Introducción

Los principios metodológicos son las técnicas utilizadas para transmitir los conocimientos de la mejor forma posible. Entre los principios metodológicos tenemos: el principio de motivación, socialización, globalización, etc.

El aprendizaje implica la presencia de la creatividad, el pensamiento crítico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la dirección de su propio aprendizaje.

Todo proceso de aprendizaje será precedido por una labor motivadora que lleve al alumno a una situación que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima.

El aprendizaje de la persona adulta se basará en una concepción constructivista del aprendizaje, esto supone, la construcción de aprendizajes partiendo de los conocimientos previos y las relaciones entre ellos, así como su proyección en la vida cotidiana y en el mundo laboral.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

La eficacia en la motivación del alumnado y la transmisión de conocimientos precisa del conocimiento de ciertas técnicas y principios. Fernández Pérez M. (1990) señala una serie de principios metodológicos básicos de la enseñanza:

1) Principio de no sustitución. Hacer para el alumno lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por sí mismo (por ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hábitos psíquicos de independencia, de selección, de emprender actividades por sí mismo, de tomar decisiones razonadamente por sí mismo, etc.

2) Principio de actividad selectiva. En este segundo principio se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y más específicamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear críticamente, etc.), por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarquía. El memorizar información no debe constituir la única actividad de los alumnos.

3) Principio de anticipación. El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde está, sino para provocar por anticipación que el alumno avance. Es preciso conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de enseñanza fijado.

¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS?

Principio de Actividad y Participación

Entendido éste como la necesidad de que el alumnado tome parte en el desarrollo de su propio Curriculum. Estando basados sus aprendizajes en la actividad, de tal forma que no hagan del aprendizaje una mera adquisición pasiva de conocimientos.

Si queremos cambiar el sentimiento de pasividad de nuestro alumnado, debemos hacer que se sientan partícipes de su propio aprendizaje. "Se aprende lo que se hace"

Es necesario unir la educación a la vida, de tal forma que la persona sienta la necesidad de aprender pero, no para utilizar estos conocimientos en un futuro, sino en su presente.

Que sienta la necesidad de aprender, que investigue, pregunte y, en definitiva, comprueba la utilidad de lo que aprende en cada momento.

Principio de socialización rica

Este principio está basado en la información, la actuación y el movimiento. Se centra en que hay que concienciar a los alumnos de que la diversidad de personas en el mundo es fundamental en la sociedad.

Establece que la formación de la propia persona se realiza a través del contacto y de la comunicación con los demás. Esta socialización debemos de llevarla a cabo en la escuela a través de la búsqueda de experiencias y de la adquisición de información que nos ayude a establecerla satisfactoriamente.

¿Cómo lo ponemos en práctica?

Para poner en práctica una socialización rica, hemos de centrarnos en la comunicación. Es fundamental relacionarnos y experimentar vivencias con todo el personal tanto en el interior del aula, como en el exterior.

Se crearan juegos, donde los alumnos puedan vivenciar sensaciones con los compañeros, así como diálogos y actividades entre las que destacarán: cuentacuentos, charlas, visitas, exposiciones, teatros, y un sinfín de proyectos, donde no sólo sean los niños entre sí los que se socialicen sino también el profesorado, los expertos y todos aquellos que hagan posible la docencia.

Se organizarán tareas personales, con el fin de indagar más en nuestras vidas fuera de clase, en nuestros gustos, aficiones u aspiraciones. Se estudiará de manera dinámica las características, las diferencias y semejanzas de las distintas sociedades del mundo, haciendo hincapié en los elementos culturales de cada una de ellas.

No obstante, todo se realizará bajo la confianza, el respeto, la colaboración, y el esfuerzo por conseguir un ambiente escolar mucho más sociable lleno de confianza y por supuesto de aprendizaje.

Principio Lúdico

El juego es una de las actividades más amenas que sirve de recurso para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva. El aprendizaje se transforma en una experiencia feliz acertada para ellos, que crezca socialmente.

Se debe seleccionar algunos juegos cuyos contenidos y estrategias permitan adquirir los aprendizajes.

Cómo lo llevamos a cabo:

“Aprender jugando” una de la más fáciles y mejores maneras de aprender inconscientemente.

Se acerca a la realidad de forma paralela sin que ellos lo sepan y aprenden a ser.

Muchas de las investigaciones que se ha llevado a cabo han comprobado que el juego estimula, motiva y potencia las relaciones entre iguales.

Requiere un ambiente de distensión y confianza donde el niño se debe de sentir seguro y sin temor a sentirme juzgado o evaluado, solo libre. Tipos de juegos que podríamos llevar a cabo:

- Juego simbólico: en la que intercambian los papeles, donde crean representaciones mentales de su vida cotidiana y después lo podrán hacer de aspectos más alejados de su vida.

- Juego didáctico: donde conocerán contenidos más conceptuales (formas, números…) y se podrá hacer por grupos en el ordenador.

- Juegos de reglas: tendrán que conocer las reglas del juego y podrán integrase uno con otros, al principio tienen poco autocontrol y poca paciencia, será difícil acabar una partida pero después mantendrán la atención.

- Juegos motores: servirá para mejorar el comportamiento del niño y la integración, donde se buscara una formación integral del niño.

Principio de Individualización y Personalización.

El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra.

El principio de personalización en el aprendizaje implica la presencia de la creatividad, el pensamiento crítico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la dirección de su propio aprendizaje.

Cómo lo llevamos a cabo:

-> La individualización tiene que estar presente en nuestras actividades, porque cada alumno tiene unas necesidades diferentes al del resto por eso cada niño es un ser único.

Cada uno tiene su maduración por ello debemos de proporcionarle el tiempo que necesite, el espacio y motivarlos en los aprendizajes. Cada uno irá adquiriendo los objetivos de diferentes formas pero por ello no son menos.

Lo iremos viendo con un seguimiento individualizado para ver en qué puntos se van encontrando cada alumno, después podremos ir fomentando las actitudes positivas en él y si hubiera un tipo de problema se propondría un apoyo para atender a esas dificultades.

-> Con la personalización lo que buscamos es la autonomía del alumno a la hora de trabajar, que sea él protagonista de su aprendizaje, donde tendrá que ir aprendiendo a resolver cuestiones, ser capaz de ver su punto de vista y el de los demás desarrollando actitudes de ayuda, colaboración y compañerismo.

Se tienen que sentir partícipe para que ellos se vayan valorando también en comparación con el resto de sus compañeros.

Principio de creatividad

El sentido de lo creativo en la educación actual es aunar lo que tradicionalmente se ha llamado creación inventiva o descubrimiento con lo que se entiende por originalidad o sentido artístico. (Pablo Contreras Álvarez)Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creación con dificultades de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se acostumbre a decidir creativamente incluso en circunstancias adversas, la creatividad inventiva, la que despliegan la originalidad, y sobre todo la que busca siempre nuevas vías o cauces de expresión distintos a los tradicionales: enseñanza divergente.

¿En la práctica?

El principio de creatividad, en un primer lugar, apoyando uno de los puntos que trata María Montessori, la creatividad como medio de expresión tanto del mundo exterior como del mundo interior es uno de los criterios importantes para ver la visión del niño que tiene sobre los que le rodean o sobre el entorno.Por otra parte, la creatividad va unido a la resolución de problemas de una manera

innovadora, por ejemplo, ante situaciones como coger comida que hay tras una verja, hay animales que no tienen este característico principio, se matarían a golpes por cogerla, mientras que otro animal, como un chimpancé buscaría la manera de cogerlo de forma innovadora.Este principio está inmerso en todas las actividades que se desarrolla en educación infantil, ya que juega un papel importante la espontaneidad del niño en el juego. El niño interviene en el juego como él sabe, modificando las actividades que ha ido aprendiendo. Dentro de una actividad el niño da un sentido artístico, frente a lo que percibe por sus sentidos, da forma, color, olor a todo lo que experimenta. Mediante los gestos en actividades el niño da rienda suelta a la imaginación.

El juego, la poesía y literatura, la pintura, y todas las artes plásticas, la dinámica en grupos, la toma de decisiones individualmente o en grupos, realizar proyectos, el teatro, la mímica, etc., son técnicas para el principio de creatividad.

Principio de normalización

El principio de normalización es una declaración de aspiraciones para asegurar a todos los ciudadanos una vida tan próxima a la normal como sea posible. Son las condiciones de vida, las que deben ser normalizadas y no las personas con discapacidad las que han de ser transformadas en lo que se entiende como normal.

En primer lugar, tendremos que realizar un guía didáctica con toda actividad que puedan realizar todo tipo de niños, sin tener que echar manos a otras actividades para niños que tienen alguna discapacidad. En estas actividades podemos fomentar la participación en grupo y la cooperación. Intentaremos dotar al alumno de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social, y no solo en la escolar. Podemos desarrollar reflexiones sobre las discapacidades de cada niño, para dar una superación personal y buscar todas las maneras para solucionar todos los problemas que puedan aparecer.

Principio de Globalización

El concepto de la Globalización en Infantil, lo entendemos como algo más que una metodología; creemos que es la manera más adecuada de abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con edades tan tempranas.

Un proyecto educativo globalizado supone la interrelación de todos los contenidos que llevemos al aula, todas las áreas que trabajemos, todas las actividades que practiquemos e incluso todos los objetivos que persigamos; una interrelación que se dará entre sí y con los ámbitos de experiencia del niño para que sea él mismo quien pueda realizar el descubrimiento del medio.

Para llevarlo a la práctica:

Los niños de educación infantil no son capaces de distinguir detalles, ni de separar lo objetivo de lo subjetivo, por ello, a veces atribuyen a los objetos cualidades que no poseen en realidad.

Deben propiciarse múltiples relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, el niño construya y amplíe el conocimiento, estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo nuevo que debe aprender, y dé significado a dichas relaciones.

La programación del aula se realizará mediante, pequeños proyectos, talleres, unidades didácticas, rincones u otras situaciones de aprendizaje, así como la organización de espacios, distribución de tiempos, la selección de materiales y recursos didácticos.

Principio Vivencial

Se basa en que la vida de los niños es la fuente fundamental de aprendizaje. En los primeros años de vida el niño inicia la aproximación al mundo y realiza sus primeros aprendizajes.

Para llevarlo a la práctica:

El profesor llevará a cabo una metodología en el aula basada en vivencias, que se adaptará en cada momento a su edad, nivel y características del grupo. Ésta programación tiene como fin proporcionar a los alumnos la oportunidad de experimentar hechos, tales como: pensar, adquirid conocimientos, destrezas y habilidades…

En la "vivencia" el niño se implica tanto que llega a interiorizar, dando lugar a la formación de su carácter y personalidad; el niño investiga en el aula, pero aún más cuando se encuentra fuera de ella, por lo que los profesores deben proporcionar al alumnado muchas y buenas vivencias tanto fuera como dentro del aula.

Principios de Motivación y Autoestima

Todo proceso de aprendizaje será precedido por una labor motivadora que lleve al alumno a una situación que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima.

Principio de Aprendizajes Significativos

El aprendizaje de la persona adulta se basará en una concepción constructivista del aprendizaje, esto supone, la construcción de aprendizajes partiendo de los conocimientos previos y las relaciones entre ellos, así como su proyección en la vida cotidiana y en el mundo laboral.

Principio de la Globalización

Es un enfoque en el que los contenidos objetivos de aprendizaje, se presentan relacionados entorno a un tema concreto que actúa como eje organizador, permitiendo abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto. Según A. Zabala " Es una actitud ante la enseñanza, más que la aplicación mimética de una técnica concreta".

Principio de Personalización

La heterogeneidad del colectivo de personas adultas que aceden a este nivel, conlleva atender tanto a la diversidad de situaciones de acceso como a las realidades y características individuales. Por tanto es necesaria una pedagogía que se adapte al proceso de trabajo y al ritmo de cada persona, teniendo en cuenta su componente emocional como parte determinante en el proceso de aprendizaje.

Se debe educar a personas concretas, con características particulares e individuales, no abstracciones o a colectivos genéricos.

Principio de interacción

El proceso de aprendizaje del alumnado debe desarrollarse en un ambiente que facilite las interacciones entre "profesor - alumno" y "alumno - alumno", que le lleve a una situación de pertenencia al grupo. Entendiendo al grupo como un valor en sí mismo donde el alumno aprende vivencialmente a comprender el punto de vista del compañero, a respetar sus derechos y a cooperar en las tareas del grupo.

OTROS PRINCIPIOS

Principio de individualización.

En distintas etapas del proceso docente pueden emplearse técnicas de personalización de la oferta educativa:

a) En la planificación y puesta en práctica de la metodología docente. Mediante el establecimiento de un dialogo con los alumnos sobre la metodología didáctica, las diversas opciones disponibles y dar ciertas posibilidades de elección al respecto. Proporcionar a los alumnos diversas opciones didácticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios.

b) Durante el desarrollo de las clases alentar la formulación de preguntas y responder adecuadamente a las cuestiones planteadas. En ocasiones, se puede fomentar el debate de forma que las cuestiones no solo las responda el profesor, sino que los demás alumnos participen en la respuesta, den sus opiniones, se establezca un debate, sobre todo cuando se están tratando casos o ejemplos de empresas, situaciones reales, etc.

c) Fomentando la utilización de las tutorías y organizar seminarios o encuentros especiales para tratar cuestiones sobre las que los alumnos han encontrado más dificultades o problemas de comprensión. Resolver dudas en una clase añadida o especial. Las tutorías permiten un tratamiento individualizado y a medida.

d) Comentar los exámenes y animar a participar en las revisiones de exámenes, dialogar sobre cada examen, sus dificultades y resolver de modo personalizado los problemas que se le plantean a los alumnos en la comprensión de la materia. El informar a los alumnos de forma personalizada del resultado de un trabajo escrito, es muy motivador. Si la mayoría de los alumnos realizan un trabajo sencillo al principio de curso y reciben alabanzas personalizadas, se sentirán motivados a mejorar y se considerarán preparados para obtener un buen resultado. Esto los animará a trabajar.

Principio de adecuación epistemológica.

Este principio hace referencia a que la metodología didáctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir.

Principio de secuencia alternativa.

Se trata de elegir una adecuada secuencia de momentos metodológicos. Ejemplo clásico de aplicación de este principio podría ser la secuencia empleada frecuentemente por los profesores de los Estados Unidos de la regla-ejemplo.

Principio de sistemicidad didáctica.

Los diversos elementos del sistema de enseñanza/aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace precisa su gestión conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseñanza no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino muy al contrario, tomar en consideración sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los demás. Se hace preciso programar, estudiar las interacciones entre las diversas etapas de la enseñanza. De tal forma, que los contenidos sean coherentes con los objetivos y éstos con los diversos métodos didácticos elegidos y compatibles con una metodología de evaluación.

La realización de trabajos permite motivar, comenzando por tareas sencillas, y reforzar la conducta comunicando el éxito obtenido. De esta manera, la secuencia se diseña para que el progreso en la dificultad sea el adecuado y permita una adecuada motivación. Una metodología que incentiva el trabajo de los alumnos es la realización de un trabajo completo que sea recordado, como un plan de marketing para una empresa, que motive por ser una tarea completa y práctica. La adecuada programación de los trabajos facilita la motivación y un acercamiento a la realidad empresarial.

EL PRINCIPIO DE MOTIVACION

Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razón.

a) Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir, motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. La importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesión, carrera profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la importancia para la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas muy pequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la importancia para el desarrollo económico y del país, como el caso del aceite y los italianos, que se dedican al marketing y se quedan con el valor añadido. No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien en sí mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivación una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, ésta es una de las fuentes de motivación más contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma empírica.

b) Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.

c) Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten atraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.

d) Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tal como manifiestan numerosos autores y respalda la investigación. La investigación en formación ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeños en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cual es válido para la mayoría de los procesos de formación.

e) Motivación por co-decisión curricular. Se trata de aprovechar el efecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en

cualquier proceso de producción, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo decidir que trabajo práctico.

f) Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización de una tarea.

g) El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace referencia a las tareas inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un profesor hábil sabe crear una sensación de desafío. Aparece igualmente, cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un proyecto pionero o de investigación.

Conclusiones

Los principios metodológicos, son las técnicas mediante las cuales el docente enseña a sus alumnos. Son lineamientos básicos para crear un clima adecuado entre el alumno y el docente. Es necesario tomar conciencia y ayudar en lo posible al alumno, para que logre obtener la mayor cantidad y calidad de conocimientos. Es indispensable que tanto el docente el alumnado posean la suficiente confianza para expresar sus opiniones sin ofender a nadie.

Debemos tener muy en cuenta la importancia de no solo tratar de que el alumno memorice la lección, también debe comprenderla e interpretarla según su opinión o punto de vista; esto solo será posible si el alumno cuenta con la debida motivación para expresarse.

Y es de suma importancia, que el docente fomente la creatividad del alumno y ayudarlo para cualquier otra ocasión futura. La creatividad es una parte esencial en la motricidad de las personas.

Recomendaciones

Se recomienda que los docentes posean los conocimientos necesarios sobre los principios metodológicos, para así poder darle una enseñanza y educación de calidad a los alumnos. Especialmente debe fomentar la confianza de sus alumnos para que puedan expresarse.

Citando a Montaigne, decimos: El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender. Entonces, como docentes debemos luchar porque nuestros alumnos no solo se queden con las lecciones, deben interpretarlas en su vida diaria y lo beneficiosas que le serán en un futuro.

Fomentar mayormente la creatividad de los alumnos en todas las materias que impartimos. Es necesario que los docentes les muestren lo importante de poseer creatividad en todas las situaciones de vida.

Bibliografía

http://www.aulafacil.com/Didactica/clase2-1.htm

http://www.slideshare.net/pacontrerasalvarez/principios-metodolgicos-11991083

http://centros.educacion.navarra.es/cebatafalla/web/metodologia.html