Prinsip-prinsip Pengembangan Ktsp Isnaini

7/28/2019 Prinsip-prinsip Pengembangan Ktsp Isnaini

1/11

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Disusun untuk memenuhi tugas semester pada mata kuliah

Pengembangan dan Inovasi Kurikulum pada Program Pascasarjana

UIN SUSKA RIAU

Oleh:

ISNAINI SEPTEMIARTI

NIM: 0804 S2 780

Dosen Pembimbing

Prof. Dr. M. Diah Zainudin, M.Ed

KOSENTRASI PENDIDIKAN ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA (S2)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTAN SYARIF KASIM

RIAU

2009

1


2/11

PRINSIP-PRINSIP PEGEMBANGAN KTSP

(KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN)

A. PENDAHULUAN

Indonesia akan segera memasuki era milenium atau era globalisasi yaitu era

persaingan mutu dan kualitas, siapa yang berkualitas dialah yang akan maju dan

mampu mempertahankan eksistensinya. Oleh karena itu, pembangunan sumber daya

manusia (SDM) berkualitas merupakan suatu keharusan yang tidak dapat ditawar-tawar

lagi. Hal tersebut sangat penting karena akan menjadi penopang utama pembangunan

nasional yang mandiri dan berkeadilan serta menjadi jalan keluar bagi bangsa

Indonesia dari multidimensi krisis, kemiskinan, dan kesenjangan ekonomi. Indonesia

memiliki kekayaan sumber daya alam yang sangat luar biasa dibandig negara lain,

namun sumber daya manusia Indonesia belum sepenuhnya mampu mengembangkan

sumber daya alam tersebut secara mandiri.

Percepatan arus informasi dalam era globalisasi saat ini menuntut semua bidang

kehidupan untuk menyesuaikan visi, misi, tujuan, dan startegi agar sesuai dengan

kebutuha, dan tidak ketinggalan zaman. Penyesuaian tersebut secara langsung

mengubah tatanan dalam sistem makro, meso, maupun mikro, demikian pula halnya

dalam sistem pendidikan. Sistem pendidikan nasional senantiasa harus dikembangkan

sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan yang terjadi baik tingkat lokal, nasional

maupun global.

Salah satu dari komponen penting dari sistem pendidikan tersebut adalah

kurikulum, karena kurikulum merupakan komponen pendidikan yang dijadikan acuan

oleh setiap satuan pendidikan, baik oleh pengeola maupun penyelenggara, khususnya

oleh kepala sekolah dan guru. Kurikulum mengalami perkembangan dari waktu ke

waktu sesuai dengan kebutuhan zaman.

2


3/11

Perubahan kurikulum mengisyaratkan bahwa pembelajaran bukan semata-mata

tanggungjawab guru, tetapi merupakan tanggungjawab bersama antara guru, kepala

sekolah, dan pengawas sekolah, bahkan komite sekolah, dan dewan pendidikan. Oleh

karena itu, pembinaan terhadap komponen-komponen tersebut merupakan tuntutan

yang harus dipenuhi dalam perubahan kurikulum. Setiap sekolah harus memiliki

pemahaman yang mendasar tentang standar isi dan kompetensi yang harus dimiliki

oleh peserta didik. Kompetensi-kompetensi yang ingin dicapai oleh suatu sekolah perlu

dideskripsikan secara jelas dan tertulis, baik yang menyangkut kemampuan intelektual,

sosial, emosional, moral, maupun kemampuan spritual untuk melaksanakan tugas-tugas

sesuai dengan visi dan misi sekolah.

Visi dan misi sekolah tentunya juga mengacu pada visi dan misi pendidikan

Nasional. Visi pendidikan nasional adalah mewujudkan sistem pendidikan sebagai

pranata sosial yang kuat dan berwibawa dan memberdayakan semua warga negara

Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan

proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.1

Misi pendidikan nasional adalah:2

Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh

pendidikan yang berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia.

Meningkatkan mutu pendidikan yang memiliki daya saing di tingkat

nasional, regional dan internasional.

Meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan

tantangan global.

1 E. Mulyasa, Kurikulum Yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006, h. 18-19.2Ibid, h. 19

3


4/11

Membantu dan menfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara

utuh sejak usia dini sampai akhhir hayat dalam rangka mewujudkan

masyarakat belajar.

Meningkatkan kesiapan masukan dan proses pendidikan untuk

mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral.

Meningkatkan keprofesionalisan dan akuntabilitas lembaga pendidikan

sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan,

pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan standar yang bersifat nasional

dan global.

Mendorong peranserta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan

berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan Republik

Indonesia.

B. PERMASALAHAN

Perubahan kurikulum seharusnya didasarkan pada kondisi riil masyarakat

indonesia yang majemuk, sehingga ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dapat

didaygunakan untuk mempengaruhi pola, dan sikap serta gaya hidup masyarakat guna

meningkatkan taraf hidup dan kesejahteraannya.

Kurikulum yang selama ini kita ketahui masih bersifat sentralistik, setiap satuan

pendidikan diharuskan untuk melaksanakan dan mengimplementasikannya sesuai

dengan petunjuk pelaksanaan dan petunjuk teknis yang disusun oleh pemerintah pusat

menyertai kurikulum tersebut. Dalam hal ini, setiap sekolah tinggal menjalankan

kurikulum tersebut di sekolah masing-masing, dan biasanya yang banyak

berkepentingan adalah guru. Tugas guru dalam kurikulum yang sentralistik ini adalah

4


5/11

menjabarkan kurikulum yang dibuat oleh pusat ke dalam satuan pelajaran sesuai

dengan mata pelajaran masing-masing.

Pada saat sekarang ini, kita mengenal Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) yaitu kurikulum yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

sekolah/daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan karakteristik peserta didik.

KTSP merupakan upaya untuk menyempurnakan kurikulum agar lebih familiar dengan

guru, karena mereka banyak dilibatkan diharapkan memiliki tanggungjawab yang

memadai. Dalam KTSP kiprah guru lebih domnan, terutama dalam menjabarkan

standar kompetensi dan kompetensi dasar, tidak saja dalam program tertulis, tetapi juga

dalam pembelajaran nyata di kelas.

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam

mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan

pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,

kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan

tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan

acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

Untuk mengetahui lebih jauh bagaimana sebenarnya KTSP ini, makalah ini lebih

dahulu akan membahas tentang prinsip-prinsip pengembangan KTSP itu sendiri.

Karena pengembangan kurikulum merupakan suatu proses yang kompleks, dan

melibatkan berbagai komponen yang tidak hanya menuntut keterampilan teknis dari

pihak pengembang terhadap pengembangan berbagai komponen kurikulum, tetapi

harus pula dipahami berbagai faktor yang mempengaruhinya.

5


6/11

C. TINJAUAN TEORITIS

Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan kurikulum agar

menghasilkan rencana kegiatan kurikulum yang luas dan spesifik. Proses ini

berhubungan dengan seleksi dan pengorganisasian berbagai komponen situasi belajar-

mengajar, antara lain penetapan jadwal pengorganisasian kurikulum dan spesifikasi

tujuan yang disarankan, mata pelajaran, kegiatan , sumber dan alat pengukur

pengembangan kurikulum yang mengacu pada kresai sumber-sumber unit , rencana

unit, dan garis pelajaran kurikulum ganda lainnya, untuk memudahkan proses belajar

mengajar.3

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di

masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan

pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender

pendidikan, dan silabus.

1. Mengembangkan KTSP

Pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan menfokuskan pada

kompetensi tertentu, berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang utuh dan

terpadu, serta dapat disemonstrasikan peserta didik sebagai wujud hasil belajar.

Penerapan KTSP memungkinkan para guru merencanakan, melaksanakan, dan

menilai kurikulum serta hasil belajar peserta didik dalam mencapai standar

kompetensi, dan kompetensi dasar, sebagai cermin penguasaan dan pemahaman

terhadap apa yang dipelajari. Oleh karena itu, peserta didik perlu mengetahui kriteria

pencapaian kompetensi yang akan dijadikan standar penilaian hasil belajar, sehingga

mereka dapat mempersiapkan diri melalui penguasaan terhadap sejumlah

3 Oemar Hamalik,Dasar-Dasar Pegembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosda Karya,2007, h. 183-184.

6


7/11

kompetensi, sebagai prasyarat melanjutkan penguasaan kompetensi berikutnya.

Kriteria tersebut biasanya dikembangkan berdasarkan tujuan dan indikator

kompetensi dasar yang harus dikuasai.

4

2. Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP

Ada beberapa prinsip umum dalam pengembangan kurikulum yakni relevansi,

fleksibelitas, kontinuitas, praktis dan efektivitas. Adapun prinsip khususnya

berkenaan dengan penyusunan tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian.5

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau

satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor

Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk

pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan

berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta

memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk

pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan

berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun

oleh BSNP.

KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:6

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

4 E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Suatu Panduan Praktis, Bandung:

Remaja Rosda Karya, 2006, h. 1465 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Bandung:

Remaja Rosda Karya, 2002, h. 150-1526Ibid, h. 151-153

7


8/11

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung

pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik

disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti

kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman

karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan,

serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku,

budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi

substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan

pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan

kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu

pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh

karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar

peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,

dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan

8


9/11

pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,

dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,

bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan

secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan,

dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,

nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan

lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia

seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan

nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan

kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan

motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI).

9


10/11

C. KESIMPULAN

Kurikulum merupakan rancangan pendidikan yang merangkum semua

pengalaman belajar yang disediakan bago soswa di sekolah. Dalam kurikulum

terintegrasi filsafat, nilai-nilai, pengetahuan, dan perbuatan pendidikan. Kurikulum

disusun oleh para ahli pendidikan/ ahli kurikulum, ahli bidang ilmu, pendidik, pejabat

pendidikan, pengusaha serta semua unsur elemen yang ada dalam masyarakat.

Kurikulum pada dasarnya berintikan empat aspek utama yaitu; tujuan,

pendidikan, isi pendidikan, pengalaman belajar, dan penilaian. Pengembangan

kurikulum mencakup beberapa tingkat, yaitu pengembangan kurikulum tingkat

nasional, kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), silabus, dan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Dalam pengembangan kurikulum ada beberapa prinsip umum yang menjadi

acuan dalam mengembangkan kurikulum yaitu relevansi, fleksibelitas, kontinuitas,

praktis dan efektivitas. Adapun prinsip khususnya berkenaan dengan penyusunan

tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian. Pengembangan KTSP sendiri mengacu

pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun

oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah.

Adapun prinsip-prinsip dalam mengambangkan KTSP adalah berpusat pada

potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya,

beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi

dan seni, relevan dengan kebutuhan kehidupan, menyeluruh dan berkesinambungan,

belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Diharapkan dengan adanya usaha dalam mengembangkan kurikulum ke arah yang

lebih baik kualitas pendidikan pun akan menjadi lebih baik dari waktu ke waktu dalam

menghadapi tantangan zaman.

10


11/11

DAFTAR PUSTAKA

E. Mulyasa, Kurikulum Yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi

dan Kompetensi Dasar, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006.

_________, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Suatu Panduan Praktis,

Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006.

Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek,

Bandung: Remaja Rosda Karya, 2002.

Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pegembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosda

Karya, 2007.

11

Documents

Prinsip-prinsip Pengembangan Ktsp Isnaini