pripreme likovno

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕКомпозиција.............................................................................................................................2Дорада и преобликовање започетих облика.........................................................................3Композиција (Моја улица).......................................................................................................4Дрво од различитих материјала.............................................................................................5Композиција линија.................................................................................................................6Птица раскошног перја...........................................................................................................7Композиција боја.....................................................................................................................8Загрљај....................................................................................................................................9Површина као део композиције...........................................................................................10Композиција облика (Пехар).................................................................................................11Привесци – отворене и затворене линије...........................................................................12Композиција боја (светло – тамно)......................................................................................13Композиција боја (светло – тамно)......................................................................................14Композиција облика у покрету (Дете са псом)....................................................................15Линеарна орнаментика.........................................................................................................16Површинска орнаментика....................................................................................................17Орнаменти и симетрија (Крст) Шнала за појас...................................................................18Тродимензионална орнаментика.........................................................................................19Простор око нас....................................................................................................................20Затворени простор (Цвећара, библиотека).........................................................................21Отворен простор (Пијаца; Зоолошки врт)...........................................................................22Небески простор (планете)...................................................................................................23Водена пространства............................................................................................................24Облици и боје у простору (Чардак ни на небу ни на земљи).............................................25Волумен (Скулптура у парку)...............................................................................................26Шаљиви простор...................................................................................................................27Слика случаја настала разливањем....................................................................................28Слика случаја (мрље)...........................................................................................................29Плакат....................................................................................................................................30Билборд.................................................................................................................................31Реклама.................................................................................................................................32Поруке које нам шаље природа (Необични цвет)...............................................................33Поруке које нам шаље природа (Инсекти)..........................................................................34Униформа као порука...........................................................................................................35Костим као порука.................................................................................................................36Посетимо музеј и атеље.......................................................................................................37

ТЕМА: Коришћење разних материјала за компоновање

Циљ и Упознати ученике са појмом компоновање – састављање више деловазадаци у целину.часа: – Упутити ученике на значај композиције у ликовној уметности.

Развијање смисла за индивидуално решавање ликовног проблема.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о појму композиција који је применљив у многим областима, облицима,

појавама, а посебно у уметности. Ученици наводе примере у којима се користи реч компоновање (музика се компонује; композиција воза; композиција боја...). Детаљнију причу о композицији ученици могу погледати у Уџбенику 57. стр. Анализирати текст и слике, а затим урадити задатак који је предложен на 58. стр.

Објашњење поступка рада:Од колаж папира који се налази у џепу Уџбеника ученици исецају облике: флаше,

јабуке, три лимуна. Од датих облика ученици склапају композицију и лепе на страницу Уџбеника 58. стр.

Поред датих облика могу се исецати и други облици (воће) који могу градити композицију. Слободне површине папира ученици могу обојити фломастерима или дрвеним бојама.

Самостални рад ученика:Подстицати ученике да буду прецизни при исецању облика и да прелепљења праве

неколико могућих решења како би пронашли најбоље решење.Завршни део часа:Одабрати адекватне радове према степену остварености ликовног проблема,

оригиналности, маштовитости. Заједничка анализа радова.

Запажања о одржаном часу

Наставна јединица: Композиција Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални и самостални рад Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Наставна средства: Уџбеник 57. и 58. стр, колаж папир, фломастери

лепак, маказе

Број часа

1. и 2.


Циљ и Упознати ученике са појмом компоновање у уметности – састављањезадаци делова у целину. Композиција је битан елеменат у ликовној уметности.часа: Развијање смисла за индивидуално решавање ликовног проблема.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Реч композиција применљив је у многим областима, облицима, појавама а посебно у

уметности. Ученици анализирају примере и радове са претходног часа како би поновили причу о композицији у уметности. Да би нетшо постало композиција мора да има најмање два дела. Како се елементи групишу у композицију анализирати на примеру Сезанове слике „Јабуке и наранџе“ Уџбеник 57. стр.

Објашњење поступка рада:Ако ученик има неки стари мање успешан рад може исећи неке делове (облике),

залепити их на чист папир водећи рачуна о композицији (распореду). Даље ће рад досликавати додајући нове елементе. По истом принципу ученик може искористити облике из часописа (исеца их и од њих прави композицију на папиру, а затим слику дорађује).

Самостални рад ученика:Упутити ученике да од облика праве неколико могућих решења (пре лепљења),

истражују, праве нове композиције. Скренути им пажњу да је и композиција боја важна и да при доради радова размишљају о бојама које би се уклапале.

Завршни део часа:Одабирање адекватних радова према степену остварености ликовног проблема,

оригиналности, маштовитости. Заједничка анализа радова.


Наставна јединица: Дорада и преобликовање започетих облика Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Илустровани часописи, лепак, стари мање успешан рад ученика, пастел или темпера, папир из блока бр. 5, Уџбеник 57. стр.

Број часа

3. и 4.


Циљ и – Примена ученог о композицији (више делова у целини).задаци – Лепота улице и уређеност зависи од композиције.часа: – Упознати комбиновану технику.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о фотографији у Уџбенику 48. стр. Свака зграда је прича за себе по свом

облику, фасади, изгледу прозора. Зграде у низу чине композицију и лепота улице и уређеност улице зависе од композиције.

Објашњење поступка рада:Белим папиром из блока прекрити ребрасти картон. Положити воштани пастел и

лагано прелазити преко белог папира. „Копираће“ се ребрасти картон као кад се копира новчић оловком (ова техника се зове фротаж). Преко пастела нанети слој акварела. Када се папир осуши, исецају се спратови зграде. Ученици унутар групе слажу спратове зграда водећи рачуна о комбинацији боја. На крају се доцртавају прозори и врата (фломастером).

Самостални рад ученика:Сваки ученик прави своју подлогу (фротаж) за кућу а затим сви заједно граде

композицију. Истом техником могу додати дрвеће и аутомобиле.Завршни део часа:У завршном делу часа заједнички анализирати радове и одабрати најуређенију и

најлепшу улицу. Ученици коментаришу предности комбиновања више техника.


Наставна јединица: Композиција (Моја улица) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад и групни рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Познавање природе, Екологија, Култура стварања Наставна средства: Масни пастел, водене боје, лепак, папир из блока

бр. 5, ребрасти картон, Уџбеник 48. стр.

Број часа

5. и 6.


Циљ и – Схватање да је у уметности битна идеја и да се врхунска уметничказадаци дела могу стварати различитим материјалима. Упознати могућностчаса: стварања у новим материјалима. Развијање маште, креативности и

спретности у раду.

Ток часаУводни део часа (сазнајмо):Поред материјала који су се употребљавали од самог настанка људске цивилизације,

као што су глина, камен, дрво, метал, и последњих сто година све више се користе вештачки материјали (пластика). За стварање уметничких дела користе се разни материјали. Примери уметничких дела настала у различитим материјалима налазе се у Уџбенику 24, 25, 28 и 29. страни. Анализирајући примере нагласити да је за уметност важнија идеја и начин стварања дела од материјала.

Објашњење поступка рада:Како би ученици боље схватили важност идеје и начина стварања поделити их у

неколико група. Свака група ће правити дрво – али различитим материјалима.I група: Од тестенина различитог облика насликати дрво.II група: Од глинамола или пластелина правити необичне облике (пужиће) и слагати

их градећи дрво.III група: Користећи различите материјале (жица, дугмад, перле, пластичне кесе)

правити композицију дрвета.IV група: Од (слике страница) календара ученици праве уже и шире ваљке или

савијају траке као спирале и пужиће. Од тих облика граде дрво. Свака група своје материјале лепи на картон димензија 50х30.

Завршни део часа: Све радове изложити и анализирати са ученицима могућности стварања различитим

материјалима.


Наставна јединица: Дрво од различитих материјала Тип часа: Вежба Облик рада: Групни рад Метод рада: Вербални Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Пластелин и глинамол, тестенине, дрвени штапићи, жица,

пластичне кесе, шрафови, перле, странице илустрованог календара, картон, Уџбеник 24, 25, 28 и 29.стр.

Број часа

7. и 8.

ТЕМА: Композиција и покрет у композицији

Циљ и – Упутити ученике да посматрају линију као више тачака које сезадаци додирују. Анализирати врсте линија по облику, правцу кретања,часа: положају и ширини.

– У ликовном стваралаштву линијама се може дочарати покрет.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):У уводном делу часа разговарати о линијама и њиховој великој улози у ликовном

стваралаштву. Човек је окружен линијама које се разликују по облику, положају, ширини. Детаљнија прича о линијама налази се у Уџбенику 8, 9, 10, 11 стр. Заједно анализирати текст, слике и причу употпунити примерима из природе. Урадити вежбе које су понуђене на 10. и 11. стр.

Самостални рад ученика:У природи можемо запазити кретања сенки, кретања воде, кретања које изазива

ветар... Кретања се могу представити линијама. Неколико ученика покретима тела дочаравају кретања крошњи дрвета док дува ветар или кретање траве.

На мањем формату папира (А4) црним фломастерима или пером и тушем ученици цртају траву или ветар у крошњама. Задатак је да линијама дочарају покрет (пример у Уџбенику 20. стр.).

Завршни део часа: Одабрати адекватне радове на којима се јасно уочава покрет створен линијама.

Анализирати са ученицима оствареност ликовног проблема.


Наставна јединица: Композиција линија Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе, физичко васпитање Наставна средства: Мека оловка, црни фломастери или туш и перо,

папир из блока бр. 4, Уџбеник 8 и 9 стр.

Број часа

9. и 10.


Циљ и – Поновити основна својства линије и подела линија.задаци – Уочити важност линије при цртању и улогу шире и уже линије код часа: наглашавања облика.

– Развијати стваралачке способности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Поновити причу о линијама рађену на претходном часу. Поновити како се црта

фломастерима и улогу ужих и ширих линија на цртежу. Фломастером одређене дебљине не могу се извлачити линије шире и уже.

Разговарати о птицама на основу фотографија, енциклопедија, интернета. Коју птицу највише воле? (описати)

Објашњење поступка рада:На папиру мањег формата нацртати птицу користећи фломастере различитих

дебљина. Како се линијом може дочарати структура перја, па чак и разноликост боја? Свако перо различито изшарано.

Самостални рад ученика:Упутити ученике да птицу на папиру просторно добро сместе и употребе различите

линије како би дочарали шаренило перја. Ако стрпљиво линијама обликују шаре за свако перо добиће се птица раскошног перја.

Завршни део часа: Одабрати адекватне радове према степену остварености ликовног проблема.

Најуспешније радове изложити на разредни пано.


Наставна јединица: Птица раскошног перја Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Црни фломастери различитих дебљина,

папир из блока бр. 4, Уџбеник 14. и 15. стр.

Број часа

11. и 12.


Циљ и Упознавање са теоријом боје: основне, изведене, топле и хладне боје.задаци Схватање улоге боје у композицији. Боје могу будити у људима часа: осећања радости и туге.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):У другом разреду упознали смо се са основним и изведеним бојама (ученици дају

објашњење). Боје могу у нама будити и осећања среће или туге, несигурности или страха. Црвена боја је најчешће радост, али и упозорење (семафор) зелена боја је пролећна, жута нас асоцира на Сунце. Боје могу бити топле и хладне. Топле боје су жута, наранџаста и црвена (боје ватре) а хладне боје су боје воде (зелена, плава, љубичаста). Детаљну причу о бојама ученици могу погледати у Уџбенику 36. и 37. стр.

Самостални рад ученика:Природа је у различитим годишњим добима обојена топлим или хладним бојама.

Папир из блока бр. 5. поделити на два дела. На једној половини ученици ће насликати пејзаж топлим бојама (лето), а на другој половини исти мотив ће насликати хладним бојама (зима).

Завршни део часа: Одабрати адекватне радове према степену остварености ликовног проблема,

оригиналности и маштовитости.


Наставна јединица: Композиција боја Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални и фронтални Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Уџбеник 36. и 37. стр., темпера боје

Број часа

13. и 14.


Циљ и Поновити које су најизразитије топле боје и хладне боје.задаци Развијати позитиван однос према раду и визуелној култури.часа:

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Прича о загрљају (мамином и татином) као симболу љубави, топлине и сигурности.

Ученици сами износе своје утиске и осећања када су у загрљају родитеља. Када им је најлепше у загрљају? (Када су дуже растављени од родитеља, када су болесни или уплашени). Којим бојама би приказали загрљај (топлим или хладним).

Боје у композицији имају задатак да у посматрачу изазову и одређена расположења. Хладне боје често изазивају тугу, озбиљност и хладноћу (37. стр.), а топле боје буде радост (39. стр.).

Опис поступка рада:На картону мањег формата пастелним бојама насликати загрљај. Фигуре код

загрљаја приказују различите покрете тела и можемо их посматрати из различитих углова (фигура окренута леђима; фигура којој се јасно види лице). При сликању мора се водити рачуна о покрету фигура али и о бојама које ће такође дочарати лепоту загрљаја (топле боје).

Завршни део часа: Мотивисати ученике да анализирају радове, покрете фигура и боје којима је

приказана срећа детета у загрљају.


Наставна јединица: Загрљај Тип часа: Комбиновано Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Српски језик Наставна средства: Воштани (масни) пастел, картон у боји,

Уџбеник 37. стр.

Број часа

15. и 16.


Циљ и – Упутити ученике да уоче површину и каква све може бити; задаци Упоређивање храпаве и глатке површине.часа: – Развијати визуелне и тактичне способности, машту и интересовање.

– Упознати нову технику рада.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Овом часу претходи шетња околином школе (школско двориште). Ученици имају

задатак да у шетњи опажају површине и да додиром осете њихову структуру. Каква је фасада? Храпава. Каква су стакла прозора? Глатка. Причу о површини наставити кроз анализу примера који су дати у Уџбенику стр. 20. и 21.

Објашњење поступка рада:На картону који су ученици донели ученици најпре цртају зграду или кућу, без

детаља, контурном линијом. Затим на згради оловком густо истачкају контуре прозора и врата. У последњој фази скидају површински слој папира са фасаде зграде. Прозори и врата ће остати глатке површине, а фасада ће се појавити као храпава површина.

Самостални рад ученика:Ако ученик на свом раду остварује глатке и храпаве површине, успешно испуњава

задатак.

Завршни део часа: Ученици удруже своје радове и на већем папиру направе композицију зграда у низу.


Наставна јединица: Површина као део композиције Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални и фронтални рад Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Српски језик; Познавање друштва Наставна средства: Картон који има ребрасти слој (део кутије за

паковање), зарезана обична оловка ХБ; дрвени штапић

Број часа

17. и 18.


Циљ и – Поновити причу о облицима;задаци – Правилно повезивање тродимензионалних облика у складну целину.часа: – Развијати машту и потребу за естетским стварањем.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Са појмом – облик – ученици су се упознали још у првом и другом разреду. Облик

заузима простор и има спољни изглед (страну) и унутрашњу страну. Сваки облик мора имати и своје име. Прича о облицима налази се у Уџбенику 26. и 27. стр.

Објашњење поступка рада и мотивација:Прочитати песму Недељка Попадића „Победа“ и разговарати о турнирима и

такмичењима на којима се додељује пехар. Како изгледа пехар (описују ученици). Често пехар има у себи симбол спорта за који се додељује (лопта, стрела, весло, чамац...). Пошто ће ученици на овом часу правити пехар за победника на школском фудбалском турниру пехар у свом облику треба да садржи лопту. Пехар мора имати и постоље да би био стабилнији.

Самостални рад ученика:Дечаци праве пехар за фудбалски турнир, а девојчице могу правити пехар за

победника на такмичењу у одбојци.

Завршни део часа: Направити малу изложбу пехара и анализирати њихов степен остварености ликовних

захтева, оригиналности и маштовитости.


Наставна јединица: Композиција облика (Пехар) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Српски језик; Физичко васпитање Наставна средства: Глинамол, мушема, Уџбеник 26. и 27. стр.

Број часа

19. и 20.


Циљ и Линијама описујемо облик и стварамо контуре.задаци – Контура је граница облика.часа: – И жица је материјал за сликање у простору.

– Развијање моторике и креативности у раду.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Поновити причу о отвореним и затвореним линијама (13. стр. Уџбеник). Контурна

линија је линија која описује неки облик.

Мотивација и објашњење поступка рада:Кратка прича о накиту и привесцима. Каквог облика могу бити привесци?

(геометријски облици или облици слични природним).Како је жица погодан материјал (јер се лако савија). Направити просторни цртеж

(контурна линија облика који се креће у истој равни).

Самостални рад ученика:При обликовању жицом ученике треба подстицати да проналазе што маштовитије

облике. Повезивањем и комбиновањем појединих делова стварају се ликовно богатији облици. Привезак могу правити у облику звезде, срца, цвета а жицом ће описати жељени облик.

Завршни део часа: Радове међусобно повезати и изложити у простору.


Наставна јединица: Привесци – отворене и затворене линије Тип часа: Обрада Облик рада: Самостално обликовање Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Наставна средства: Бакарна или алуминијумска жица, Уџбеник 13. стр.

Број часа

21. и 22.


Циљ и Упутити ученике да посматрају околину и уочавају да све што видимозадаци има свој тон, да постоје нијансе и да светле и тамне површине стварајучаса: утисак да представљени лик, осим ширине и висине, има и дубину.

Откривање тонских вредности у околини.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Посматрајмо заједно предмете у окружењу (двориште). Зашто нам се чини да су

површине аутомобила различито обојене, да површине кровова нису једнако црвене? Светло и тамно настају због неједнаке осветљености. Када је више осветљен облик изгледа светлије, а када на њега пада мање светла, он је тамнији. Детаљнију причу о светло – тамним површинама ученици ће пронаћи у Уџбенику 40. и 41. стр. Анализирати текст и понуђене примере.

Сенчење је поступак у уметности којим добијамо утисак облине.

Самостални рад ученика:На папиру мањег формата ученици имају задатак да нацртају неколико лопти или

јабука (могу одабрати и неки други облик). Важно је нацртати облике као да стоје један иза другог. Први облик (који је најближи) треба обојити најачим интензитетом а сваки следећи мора бити све светлији (на крају облик остаје скоро бео и виде се само контуре). Када рад буде готов ученици ће уочити како нам се чини да је први облик најближи а да се други облици удаљавају према позадини.

Завршни део часа: Дати ученицима предлог да мало експериментишу и ову вежбу понове са неким

другим облицима како би откривали тонске вредности у околини.


Наставна јединица: Композиција боја (светло – тамно) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Математика Наставна средства: Мека оловка Б; Уџбеник 40. и 41. стр.

Број часа

23. и 24.


Циљ и Сенчењем се у уметности добија утисак облине коју видимо у природи.задаци Развијам способност посматрања и уочавања светлости и сенке.часа:

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Замрачити учионицу и свећом са леве стране осветлити модел ваљка. Ученици

уочавају светлије и тамније површине ваљка. На цртежу сенчењем можемо истицати најтамнија места на ваљку и тако ћемо добити утисак облине коју видимо у природи. Ученицима показати пример на табли.

Објашњење задатка и поступка рада:Сложити на постоље (уздигнуто да сви виде) композицију у којој преовладавају

ваљкасти облици (флаша, часа, лименка, оловке у тегли). Ученици на папиру мањег формата) цртају задату композицију. Основни задатак је да сенчењем истичу волумен облика.

Самостални рад ученика:Ученик при цртању и сенчењу мора обратити пажњу на извор светлости и тамне

површине.

Завршни део часа: Направити изложбу радова и анализирати успешност реализације задатка (светлост,

сенка, простор, волумен, композиција).


Наставна јединица: Композиција боја (светло – тамно) Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални и демонстративни Корелација: Математика Наставна средства: Мека оловка са ознаком Б; Уџбеник 40. и 41. стр.

Број часа

25. и 26.


Циљ и Разумети да се фигуре од глинамола могу у покрету са испруженимзадаци рукама;часа: Глина се користи као материјал за моделовање облика који се могу

касније изливати у бронзи.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Прича о кућним љубимцима (пре свега о псима). Зашто је добро имати кућног

љубимца? Зашто родитељи често избегавају псе као љубимце у стану? Шта подразумевамо под правилном бригом о псима? Зашто се пас мора изводити у шетњу? Шетња – то су покрети тела. Неколико ученика показују покрете руку и ногу (као успорени снимак). У Уџбенику 45. стр., је слика оца и сина у шетњи. Коментарисати покрете тела. На 27. стр., је слика коња у покрету (обратити пажњу на покрете ногу).

Самостални рад ученика:Од глинамола (или пластелина) треба направити фигуру детета и пса у шетњи.

Важно је да обе фигуре буду у покрету што се може дочарати покретом руке и покрет ноге (раскорак).

Завршни део часа: Ученици самостално износе свој суд о урађеним фигурама и анализирају покрете

фигура.


Наставна јединица: Композиција облика у покрету (Дете са псом) Тип часа: Вежба Облик рада: У паровима Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе (кућни љубимац) Наставна средства: Глинамол или пластелин; Уџбеник 45. стр.

Број часа

27. и 28.

ТЕМА: Орнаментика

Циљ и Схватање суштине и смисла орнамента.задаци Уочавање облика орнамента који подсећа на облике виђене у природи.часа: Уочавање могућности комбиновања истих елемената у целину.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Да би ученицима приближили појам „орнамент“ одиграти игру „понављање“

покрета, речи, лупкања у ритму... Сама реч орнамент значи украс, шара. Основни чинилац у орнаменталној форми јесте понављање једног или више елемената. Опширнију причу о орнаментима потражити у Уџбенику 54. стр. Уочити облике орнамената који подсећају на облике из природе.

Објашњење поступка рада:Да би се схватила суштина и смисао орнамената и да би се спознала могућност

комбиновања елемената у целину ученици раде вежбу у Уџбенику 55. стр. (вежба се ради обичном оловком).

Самостални рад ученика:На белом папиру из џепа Уџбеника ученици раде орнамент – шару. Линије

различитих дебљина које се понављају у ритму могу бити орнаменти. И украсна слова везана у низу могу бити орнамент. Ученици линијама цртају орнаменте настале од слова бројева или облика по избору.

Завршни део часа:


Наставна јединица: Линеарна орнаментика Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални и самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Народна традиција Наставна средства: Уџбеник 54. и 55. стр., мека оловка Б или

туш и перо, црни фломастери различитих дебљина

Број часа

29. и 30.


Циљ и Упутити ученике да уоче правилност понављања у природи и задаци уметности који се може применити код орнаментике. Равномерночаса: кретање облика у истим размацима је ритам у уметности. Самостално

слободно стварање и комбиновање.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Поновити причу о орнаменту – шара која се често може уочити у архитектури,

дизајну текстила, накита и других предмета. Уз примере који су дати у Уџбенику 56. стр., ученици дају и неке своје примере. Анализирајући шаре на ћилиму (56. стр.) ученици могу да уоче како се шаре понављају по одређеним правилима. Правилност понављања у уметности је ритам. Примери за ритам у уметности могу се видети и на 48. стр. у Уџбенику.

Објашњење поступка рада:Задатак ученика је да направе шару од орнамената као украс за рам слике, шару за

тканину или оквир писма. Као и оквир за Новогодишњу честитку.Да би се орнамент понављао у ритму треба направити шаблон. На тањем картону

нацртати 2–3 жељена облика (лист, срце, звезда...). По линијама исећи облик тако да се појави шаблон (рупа) у картону. Узети бели папир из блока бр. 5. Одредити како ће се шара понављати. Могу се комбиновати 2–3 облика и више боја. Шаблон притиснути на подлогу и сунђером „натапкати“ боју у шаблон. Поступак понављати све док не настане шара за рам, тапете, тканину...

Завршни део часа: Пошто се приближава Нова година ову идеју ученици могу искористити за прављење

новогодишњих честитки или честитки за Божић.


Наставна јединица: Површинска орнаментика Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Српски језик Наставна средства: Уџбеник 48. стр., тањи картон, оловка, маказе,

папир, боје, сунђер

Број часа

31. и 32.


Циљ и – Упутити ученике да уоче облике у природи који имају симетрију задаци (једнаки делови једне целине).часа: – Већина облика је по висини симетрична.

– Орнаменти су често делови симетрије и имају своју симетрију.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Уз причу о орнаментима увек треба додати и причу о симетрији јер орнаменти

углавном имају симетрију а често су орнаменти део симетрије неких облика. Симетрију можемо уочити код већине облика у природи и предмета који нас окружују. Ученици анализирају текст и понуђене примере симетрије у Уџбенику 51. стр. Причу о симетрији допунити примерима из окружења.

Објашњење поступка рада:И орнаменти имају своју симетрију или су често делови симетрије неке целине. На

припремљеним примерима крста и шнале уочавати симетрију и орнаменте. Ученици ће потом пастелним бојама на картону у боји цртати крст украшен орнаментима водећи рачуна о симетрији. Када је рад у пастелу завршен, златним фломастером оцртати крст и украсити га декоративним елементима. Неки украсни елементи се могу правити пластелином и лепити на крст.

Самостални рад ученика:Сваки рад може бити занимљив и успешан ако је ученик водио рачуна о симетрији и

орнаментима. Ови радови могу бити део изложбе за Светог Саву.Завршни део часа: Пошто се приближава Нова година ову идеју ученици могу искористити за прављење

новогодишњих честитки или честитки за Божић.


Наставна јединица: Орнаменти и симетрија (Крст) Шнала за појас Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад ученика Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Познавање друштва Наставна средства: Масни пастел, картон у боји мањег формата

(25cm x 20cm), припремљене фотографије као пример за рад, златни фломастер, пластелин

Број часа

33. и 34.


Циљ и Уочити разлику између линеарне, површинске и тродимензионалнезадаци орнаментике. Препознавање орнамената у рељефу (фасаде, дуборези,часа: камен, плоче...).

Развијање маште, креативности и сарадничких односа.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Људи су од давнина украшавали простор око себе. У почетку су то биле једноставне

шаре и облици, а касније ће то постати права уметност (Рим, Египат, Грчка, Кина). Орнаменталне форме почеле су да се раде у свим техникама (примери у Уџбенику 56. стр.). Данас можемо видети фасаде украшене орнаментима, орнаменти су често украс изнад прозора; многа врата су украшена орнаментима (дуборез)...

Објашњење поступка рада:Ученике поделити у групе (по шест ученика у групи). Од белог папира (из џепа

Уџбеника) ученици секу траке (ширине до 2 cm). Од трака ће правити кругове, срца, капљице, троуглове различитих величина. То су елементи орнамената. Комбинујући облике могу се добити необични украси. Ако се залепе на картон у боји настаће тродимензионални орнамент који може красити учионицу.

II предлог – на картону или натрон папиру ученици „граде“ орнаменталне шаре од канапа (канап се увија и лепи). Шару могу допунити облицима од колаж папира.

Завршни део часа: Ови необични орнаменти могу бити добра идеја за прављење новогодишњих

честитки, али могу бити и новогодишњи украси у учионици или на јелкама.


Наставна јединица: Тродимензионална орнаментика Тип часа: Комбиновани Облик рада: Групни рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Бели папир, лепак, лепљива трака, маказе,

Уџбеник 56. стр.

Број часа

35. и 36.

ТЕМА: Простор (повезивање различитих облика у целину)

Циљ и – Проширити појмове о простору и подели простора на затворен,задаци отворен, небески и земаљски простор.часа: – Простор има своју дубину и ширину.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Разговарати са ученицима о простору који видимо око себе. Направити поређење

учионице и дворишта као простора. Ученици сами закључују да простор може бити отворен и затворен. Простор може бити земаљски и небески. Детаљна прича о простору налази се у Уџбенику 30. стр. Са ученицима анализирати текст и примере.

Објашњење поступка рада:На 31. стр. Уџбеника налази се „задати“ простор који ученици морају допунити

техником колажа. На белом папиру цртају одређене облике (куће, дете, лопту...) које исецају и лепе – стављају у простор. Овим задатком ће се видети како ученици реагују на „задати“ простор и на његову „дубину и ширину“. Ученици неке облике могу исецати из илустрованих часописа, а цео простор могу допунити детаљима које ће доцртати дрвеним бојама.

Самостални рад ученика:У доради простора ученик мора размишљати о простору и односу предмета у

простору, дубини и ширини, композицији.Завршни део часа: Анализирајући радове потребно је проценити оствареност ликовног задатка (да ли су

у простору правилно распоређени детаљи?)


Наставна јединица: Простор око нас Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални и самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Уџбеник 30. стр., илустровани часописи,

фломастери, дрвене боје, лепак

Број часа

37. и 38.


Циљ и Упутити ученике да размишљају о затвореном простору каозадаци функционалном (стамбени, радни простор за производњу, простор зачаса: забаву)

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о затвореном простору (учионица, соба, кабинет). Шта је значајно за

затворени простор? (Ограничен је зидовима и у функцији је за рад, одмор). Анализирати слику собе на 30. стр. и 31. стр. Уџбеника.

Објашњење поступка рада:Задатак овог часа је да ученици нацртају један затворени простор. То може бити

њихова соба са полицама, цвећара, библиотека, продавница играчака, књижара. Ученици могу да се определе за тему која им одговара.

Значајно је напоменути да иако је затворен простор ограничен на цртежу не можемо приказати све. То и није неопходно. Важно је да облици у простору буду распоређени тако да се може осећати дубина и ширина простора.

Самостални рад ученика:Сваки ученик ће одабрати тему простора по слободном избору.Завршни део часа: Посматрамо радове и процењујемо колико су аутори радова одговорили на ликовни

задатак. (Да ли је приказан затворени простор? Одредити функцију простора).


Наставна јединица: Затворени простор (Цвећара, библиотека) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Фломастери, папир из блока бр. 4, дрвене боје,

Уџбеник 30. и 31. стр.

Број часа

39. и 40.


Циљ и Упутити ученике да размишљају о отвореном простору каозадаци о простору који се простире у даљину, ширину.часа:

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Прочитати песму Ј.Ј. Змаја „Свет“ и анализирати шта је све песник набројао као део

света (поток, цвет, шума, луг, друг...). Отворени простор се простире у даљину, ширину, висину. Посматрати слику природе на 30. стр. и анализирати илузију простора (предмети који су ближе су крупнији и јаснији у односу на предмете у даљини). И слика Саве Шумановића „Зимски пејзаж“ на 33. стр. је добар пример за анализу простора.

Самостални рад уз објашњење:На папиру блока бр. 4. насликати отворени простор. То може бити: Трг са фонтаном,

пијаца, зоолошки врт, бара, пејзаж.Сваки ученик бира тему и црта свој простор водећи рачуна о дубини и ширини –

простирање у даљину.

Завршни део часа: Анализа радова (пре свега анализа идејних решења отвореног простора,

маштовитости и оригиналности у раду и на крају анализа степена остварености ликовног проблема).


Наставна јединица: Отворен простор (Пијаца; Зоолошки врт) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Познавање природе Наставна средства: Пастелне боје, папир из блока бр. 4,


Број часа

41. и 42.


Циљ и – Поновити шта је простор и где су границе отвореног и затвореногзадаци простора.часа: – Уочити разлику између земаљског и небеског простора.

– Слободно комбиновање боја и сликање замишљеног небеског простора.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Три зоне отвореног простора су: простор земљиног тла, водена пространства и

небески простор. Васиона је безгранични простор и у њој се налазе планете, звезде, сателити... Понудити информације о овој теми из енциклопедије, са Интернета. Било би пожељно показати и слике а ученици описују изглед небеских тела. Небеска тела се стално крећу у простору.

Објашњење поступка рада и задатка:Задатак часа је насликати небески простор темперама. Ученик скицира небеска тела

водећи рачуна о композицији и распореду облика. За успешност рада неопходно је размишљати и о композицији боја и контрасту топлих и хладних боја. Ако је небески простор насликан хладним и тамним бојама, тела насликати топлим бојама како би доминирала на слици.

Самостални рад ученика:Док ученици сликају упућивати их у квалитет и велике могућности темпере. Боја је

густа и може покрити подлогу, може се сликати слој по слој; претходно насликано може се преправити – пребојити новим слојем боје.

Завршни део часа: Направити малу изложбу успешнијих радова и анализирати простор и композицију

боја на сликама.


Наставна јединица: Небески простор (планете) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад ученика Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Темпера боја, четке различитих дебљина,

папир из блока бр. 5, Уџбеник 30. стр.

Број часа

43. и 44.


Циљ и – Водена пространства су отворени простор.задаци – Различити облици у морским дубинама чине заједницу у којој постојечаса: природни закони.

– Развијање стваралачког мишљења, креативности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Море је огроман простор пун необичних облика, бића, боја и тајни. Ученике

мотивисати да описују морско дно и шта се све у њему крије. Шта су корали и каквих боја могу бити? Зашто неке рибе увек пливају у јату? Која морска створења су најопаснија? Која морска створења вребају иза стена или у тами? А каква је површина мора (непрегледна, мирна, таласаста).

Самостални рад ученика:Ученици сликају водена пространства. Теме могу бити различите: Бродови на

таласима мора; Рибарски чамци на пучини; Морско дно. Задатак овог часа је простор па ученик мора размишљати о односу величине и боје бродова на таласима. Како би се добила „дубина“ простора бродове у даљини сликати као мање и мање интензивном бојом. Облици, који су нам најближи су јачих боја (интензитет већи) и доминирају на слици.

Завршни део часа: Заједничка анализа радова и процена степена остварености ликовног задатка.


Наставна јединица: Водена пространства Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Уџбеник 32. стр., прибор за сликање,

слике морских дубина

Број часа

45. и 46.


Циљ и Навести ученике да уоче промене боја и нијанси у простору задаци (сви облици који су нам ближи нијанси боја су јаче и обрнуто – облицичаса: који су нам даље нијансе боја су блеђе). Нијансе једне боје добијају се

додавањем беле.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Подсетити ученике на бајку „Чардак ни на небу ни на земљи“. Где се налази чардак?

Да ли се могао јасно видети са земље? На чему је могао стајати? Какве ли је боје могао бити?

Облици и боје могу одредити просторну композицију. Сви облици који су нам даљи чини нам се као да су мањи. И нијансе боја одређују простор. То се најбоље може видети анализирајући слику Саве Шумановића „Зимски пејзаж“ 33 стр. и слика „Зимски пејзаж“ Алфреда Сислија 37. стр.).

Самостални рад ученика:Ученици самостално сликају замишљени простор (Чардак ни на небу ни на земљи).

Сликајући замишљен простор ученици морају водити рачуна о величини облика у простору и нијанси боја које ће одредити положај облика у простору. Боје које дочаравају близину и предњи план слике су топле боје. Даљине се сликају хладнијим, сивљим бојама са мање интензитета.

Завршни део часа: Анализа радова према остварењу проблема. Радове вредновати према оригиналности

маштовитости и техничкој умешности.


Наставна јединица: Облици и боје у простору (Чардак ни на небу ни на земљи).

Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Српски језик Наставна средства: Прибор за сликање (воштани пастел, темпера, акварел),

папир из блока бр. 5.

Број часа

47. и 48.


Циљ и – Облици заузимају одређени простор и имају висину, ширину задаци и дубину.часа: – Када говоримо о волумену разликујемо пуне облике и облике који

имају шупљину.– Развијати визуелне и мануелне способности и креативност.

Ток часа

Уводни део часа (сазнајмо):Прича о волумену са примерима налази се у Уџбенику 22. и 23. стр. Анализирати

текст и допунити причу примерима који облици имају шупљину, а који су пуни (тунел, ципела, цев). Поновити да скулптуру у парку морамо сагледати са свих страна и без обзира из ког угла је гледамо она је занимљива.

Објашњење поступка рада:Ученике поделити у неколико група (по 5–6 ученика). Сваки ученик савија папир (из

џепа Уџбеника) у облику ужих и ширих, краћих и дужих ваљака. Папирнате ваљке ученици у оквиру групе лепе, спајају и граде заједничку скулптуру.

Самостални рад ученика:Упутити ученике да пре спајања ваљака направе неколико пробних комбинација како

би проценили распоред дужих и краћих ваљака. Најдуже ваљке је најбоље ставити у средину скулптуре.

Завршни део часа: Све скулптуре изложити у простору и анализирати успешност и степен остварености

ликовних захтева. На крају разговарати о чувању човекове средине. У сваку скулптуру (и рад) улаже се велики напор и зато нико нема права да то уништава.


Наставна јединица: Волумен (Скулптура у парку) Тип часа: Обрада Облик рада: Групни Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе и друштва; Грађанско васпитање Наставна средства: Бели папир из џепа Уџбеника; лепљива трака,

лепак, маказе, Уџбеник 22. и 23. стр.

Број часа

49. и 50.


Циљ и – Поновити и употпунити причу о простору.задаци – Правилно коришћење топлих боја којима се могу дочарати веселичаса: и шаљиви простори.

– Развијати креативност и стваралачки дух код ученика.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Када причамо о простору кажемо да је то све што можемо видети око себе.

Затворени простори имају функцију – намену. Човек прави и шаљиве просторе (вашари, играонице). Многи сликари су на својим делима сликали необичне шаљиве просторе, необичне облике и комбинације боја како би у људима будили радост и осмех. Као пример може се показати слика Салвадора Далија или Пикаса.

Објашњење поступка рада:На папиру из блока бр. 5. приказати шаљиви простор или необичне облике. Слика се

ради техником колажа. Ученици из часописа исецају облике али мењају им неке детаље (додају нове) како би слика била необична и шаљива. Облике распоређују у простору правећи необичну, шаљиву и лепу композицију. На крају рад допуне акварел бојама или пастелним бојама.

Самостални рад ученика:Мотивисати ученике да се препусте маштању и истраживању како би рад био што

успешнији.Завршни део часа: Сваки ученик покуша на крају да да шаљиви коментар или име свом раду

(прихватају се и духовити коментари других ученика).


Наставна јединица: Шаљиви простор Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Странице илустрованих часописа, лепак, маказе,

акварел боје

Број часа

51. и 52.

ТЕМА: Одабирање случајно добијених ликовних односа по личном избору ученика

Циљ и – Развијати код ученика способност за опажање облика, међусобнозадаци повезивање у композицију.часа: – Развијати потенцијале у области ликовности и визуелности

и самостално изражавање коришћењем различитих техника и средстава.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Повести разговор о прибору за сликање. Најчешће се користе четкице, оловке,

фломастери. Али, слике се не морају стварати само прибором који смо поменули. Можемо сликати прстима, штапићима, кликерима... На овом часу користићемо сламку као помоћ при стварању слике. Када се дува кроз сламку на боју могу настати необични облици.

Објашњење поступка рада:На папиру четкицом нанети веће капи боје. Благо дувати у боју кроз сламку. Боја ће

се ширити по хартији кривудавим линијама. Додати нову боју и поновити процес. Слике настале дувањем стварају необичне облике. Ако се пажљивије погледа међу облицима се може препознати нека животиња, дрво, цвет... Додавањем нових боја и дувањем градити даље слику. На крају слику „дорадити“ додавањем неких елемената четкицом и бојом (за завршавање слике може се користити пастел, туш, фломастери).

Самостални рад ученика:Мотивисати ученике да истражују по цртежу и уз мало маште препознају облике на

цртежу.Завршни део часа: Слике настале овом техником су занимљиве и заслужују пажњу и коментар. Сваки

ученик анализира свој рад и даје име слици. Изабрати пар најоригиналнијих и најнеобичнијих слика.


Наставна јединица: Слика случаја настала разливањем Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Папир из блока бр. 5, акварел боје, сламчица,

четкице, туш у боји

Број часа

53. и 54.

ТЕМА: Одабирање случајно добијених ликовних односа по личном избору ученика

Циљ и – Развој маште и комбинаторике.задаци – Упућивати ученике на различите могућности трансформације часа: приликом компоновања промене облика.

– Указати на односе облика, боје и ритма.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Као мотивација за рад могу бити утисци са претходног часа. Истаћи неколико радова

са претходног часа и разговарати о облицима који су настали случајним разливањем мрља. У необичним облицима мрља можемо препознати и уочити познате облике. Ако посматрамо облаке можемо открити неке познате облике; ако посматрамо шаре на тканини можемо уочити неки познати облик. У Уџбенику 17. стр. је слика Мондријана „Сиво дрво“. Ученици посматрају слику и покушавају да уоче неки нови облик.

Објашњење поступка рада:Папир из блока бр. 5. ученици пресавију на пола. Отворе га и на средини исцеде или

четком нанесу неколико мрља темпере (боје по избору ученика). Ако папир поново преклопе боје ће се помешати и настаће нови облик. Ученик новонастали облик „дорађује“ – досликава стварајући слику.

Самостални рад ученика:Мотивисати ученике да истражују по разливеним бојама тражећи неки облик који ће

дорадити и претворити у слику.Завршни део часа: Овакав начин рада је увек занимљив ученицима и развија њихову машту и

креативност па су и радови углавном успешни и заслужују пажњу. Направити изложбу радова према мотивима (бубе, лептир, маска...).


Наставна јединица: Слика случаја (мрље) Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Природа и друштво Наставна средства: Папир из блока бр. 5, темпера боје,

четкице различитих дебљина

Број часа

55. и 56.

ТЕМА: Плакат, билборд, реклама

Циљ и – Упутити ученике да уоче основну улогу плаката као јавне порукезадаци (обавештава, оглашава).часа: – Развијање стваралачког мишљења, креативности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Повести разговор о јавним порукама које нас окружују (плакат, билборд, реклама).

Како се шаљу јавне поруке и шта порука садржи? Шта мора да садржи плакат као јавна порука? Како треба да изгледа плакат? (Мора бити добро осмишљен како би привукао пажњу). Причу о порукама ученици могу пронаћи у Уџбенику 60. стр. и заједно анализирати са наставником.

Главни део часа:Објашњење поступка рада:Ученици у пару или самостално праве идејно решење за плакат: Пролећни концерт;

Спортски сусрети у школи; или обавештење о некој новој активности у школи.Из часописа исецају слике и облике и праве композицију коју могу дорадити акварел

бојама или пастелним бојама.Самостални рад ученика:Док ученици траже решења учитељ им помаже и даје додатна упутства – Порука

мора бити јасна; Изоставити непотребне детаље који одвлаче пажњу; Плакат може имати и писану поруку.

Завршни део часа: Заједничка анализа радова (тражимо плакат који својом бојом даје поруку,

најнеобичнији плакат, најјаснија порука).


Наставна јединица: Плакат Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, самостални (или парови) Метод рада: Вербални Корелација: Медијско образовање Наставна средства: Уџбеник 60. стр., илустровани часописи, лепак,

маказе, акварел боје или пастел

Број часа

57. и 58.


Циљ и – Упутити ученике да уоче основну улогу билборда задаци (велика површина – табла на којима се налазе слике и поруке).часа: Упутити ученике у правила при упућивању јавне поруке.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Прича о билбордима (Где се налазе? Зашто су поред пута? Зашто су великих

димензија?...).Слике и поруке на билборду су јавне поруке, обавештења и давања до знања другима

да је нешто важно и потребно. Које поруке деца могу упутити одраслима (ученици набрајају поруке, а учитељ их записује на табли).

Самостални рад ученика уз објашњење рада:Од свих предложених порука изабрати 2–3 као могуће теме за рад (Нама треба

игралиште; Више паркова...).На натрон папиру ученици у оквиру групе траже најбоље решење за њихов билборд.

Скицу за билборд ученици могу урадити фломастерима и пастелним бојама, или га допунити сликом из часописа.

Завршни део часа: Направити изложбу свих билборда (радова ученика), мотивисати ученике да их

анализирају или допуне новим порукама.


Наставна јединица: Билборд Тип часа: Обрада Облик рада: Фронтални, групни или самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Уџбеник 61. стр., илустровани часопис,

пастелне боје, натрон папир, лепак

Број часа

59. и 60.


Циљ и – Упутити ученике да схвате основну улогу рекламе као јавне поруке задаци (порука без много детаља, јасна порука).часа: – Развијање стваралачког мишљења и креативности.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Прича о рекламама (Коју рекламу ученици воле? Која реклама нас привуче музиком,

бојом, текстом...). Шта је важно за рекламу:– јасна порука; порука без сувишних детаља; добар дизајн и комбинација боја

привлаче пажњу и буде знатижељу. Где се све може видети реклама? (интернет, ТВ, часопис).

Објашњење поступка рада:Сваки ученик је дизајнер и креатор рекламе новог производа (сок, слаткиш...).

Задатак је да смисли слоган и уз њега слику како би рекламирао производ.Рекламу ученик слика на папиру из блока бр. 5. Реклама се може сликати темпером,

акварел бојом или уљаним пастелом.II активност: Када ученици заврше идејно решење рекламе могу дизајнирати

рекламу на производу. Кутију облепе белим папиром и осликају је тако да се може претпоставити шта је у њој.

Завршни део часа: Тражимо најоригиналнији слоган, најзанимљивију рекламу, најбољу амбалажу.


Наставна јединица: Реклама Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Медијско образовање Наставна средства: Прибор за сликање по договору,

папир из блока бр. 5, мања кутија, лепак

Број часа

61. и 62.

ТЕМА: Ликовне поруке као могућност споразумевања

Циљ и Развијати код ученика способност да опажају визуелне поруке које намзадаци шаље природа.часа: – Развијање критеријума у декодирању понуђених визуелних порука.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Подсетити ученике на задатке које су радили на претходним часовима „Јавна порука

коју људи упућују људима“. Природа нам такође шаље поруке (поруке бојом, мирисом, гласом...). Отровне печурке, отровне змије, отровне жабе – све што је опасно природа често обоји јарким бојама. Које боје су најчешће кисели плодови, слатки плодови...

Објашњење поступка рада и самостални рад ученика:Задатак овог часа је да ученици насликају необичан цвет или биљку која нам шаље

неку поруку бојом. За сликање биљке користити темпера боје, сликати композицију основним и изведеним бојама водећи рачуна о контрастима. Биљка може бити са неколико плодова различитих боја; може бити цвет месождерке или отровне печурке.

Завршни део часа: Направити изложбу радова и мотивисати ученике да коментаришу које су могуће

поруке насликаних биљака.


Наставна јединица: Поруке које нам шаље природа (Необични цвет) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Прибор за сликање (темпера боје), шире четкице,

папир из блока бр. 5.

Број часа

63. и 64.


Циљ и Развијати код ученика способност да опажају визуелне поруке које намзадаци шаље природа кроз изглед животиња.часа: – Развијање критеријума у декодирању понуђених визуелних порука.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Искористити радове са претходног часа као увод у причу о порукама које нам шаље

природа. Како животиње могу слати поруке (изгледом, бојом, неким детаљима, мирисом...).Препознавање карактеристичног изгледа инсеката: тело из делова, ноге из делова

(чланака) на глави пипци и крупне очи, отровне жлезде..

Објашњење поступка рада:Задатак овог часа је сликање инсеката „Шкорпија“. „Паук и његова мрежа“,

„Стонога“. Ученици на тамнијој подлози – хамер у боји (А-4) сликају техником сувог или уљаног пастела одабраног инсекта. Као помоћ у раду ученици могу користити слике инсеката из Уџбеника или часописа.

Самостални рад ученика:Мотивисати ученике да поред изгледа тела воде рачуна и о боји која може бити

визуелна порука.Завршни део часа: Мотивисати ученике да анализирају свој рад и допуне га причом о животу тог

инсекта (где живи и какву нам поруку шаље својим изгледом).


Наставна јединица: Поруке које нам шаље природа (Инсекти) Тип часа: Обрада Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Познавање природе Наставна средства: Суви пастел или уљани пастел; папир у боји или

натрон папир, слике инсеката

Број часа

65. и 66.


Циљ и Развијати код ученика способност да осмишљавају визуелне порукезадаци и да препознају визуелне поруке око себе.часа: – Развијање код ученика стваралачког мишљења.

Ток часа

Уводни део часа (мотивација): Подсетити ученике на задатке са претходних часова – поруке које нам шаље природа

– Човек као и природа ствара визуелне поруке. То су поруке покретима, изгледом тела,

изразима лица (одглумети страх, радост, тугу). Поруке се шаљу и униформама. Ученици описују поједине униформе и дају објашњење њихових визуелних порука (оџачар, лекар, пекар...).

Објашњење поступка рада:Задатак овог часа је да ученици осмисле изглед мајице одељења која носи поруку

одељења (поруке могу бити симболично приказане бојом, облицима, симболима).Самостални рад ученика:Ученик скицира мајицу и осмисли карактеристичне особине и жеље одељења које ће

симболично приказати како би то била визуелна порука одељења.Завршни део часа: Заједничка анализа радова и избор најоригиналнијих решења.


Наставна јединица: Униформа као порука Тип часа: Вежба Облик рада: Самостални рад Метод рада: Вербални Корелација: Професионална оријентација Наставна средства: Фломастери, пастелне боје, папир из блока бр. 5.

Број часа

67. и 68.


Циљ и Развијати код ученика свест о животу који нас окружује и потребизадаци комуникације.часа: Улога костима у позоришној уметности (да ли костим шаље поруку

о особинама и карактеру ликова).

Ток часа

Уводни део часа (мотивација):Разговарати о позоришту и представама које су ученици заједно гледали. Да би

позоришна представа била комплетна поред текста и глумаца важна је сцена, костими и маске. Анализирати костиме са једне представе. Зашто се костими разликују и да ли и костим може наговестити карактерне особине ликова на 37. стр. Уџбеника. Пабло Пикасо је насликао „Две сестре“. Шта можемо закључити о ликовима посматрајући костим (велика туга) на 39. стр. Уџбеника је детаљ фреске. Посматрајући костиме можемо знати ко је на слици краљ а ко слуга.

Објашњење поступка рада:Сваки ученик покуша да осмисли костиме за позоришну представу „Краљице

годишњих доба“. Могу насликати костим само једне краљице (Пролећа) или сва четири костима. Ученици се могу удружити у парове. Костим се може насликати темперама или пастелним бојама, али могу се и комбиновати технике (колаж од разних материјала). Циљ је осмислити оригинални костим који шаље јасну поруку.

Завршни део часа: Направити изложбу радова. Мотивисати ученике да анализирају костиме и

препознају по детаљима коме костим припада.


Наставна јединица: Костим као порука Тип часа: Комбиновано Облик рада: Самостални рад, парови Метод рада: Вербални Корелација: Наставна средства: Прибор за сликање по договору, тканина,

шарени папир, фолија

Број часа

69. и 70.

ТЕМА: Ликовна дела и споменици културе

Циљ и Посетити споменике културе (музеј) како би се ученици упознали сазадаци улогом музеја (простор у коме се чувају уметничка дела или предметичаса: од важности).

Развијање свести о љубави према уметничким делима.

Код ученика је неопходно још од првог разреда развијати и неговати интересовање и потребу за посећивање изложби, галерија, музеја и чување културних добара. Посета музеју, манастиру, атељеу мора бити планирана и добро организована.

Пре одласка у музеј или у обилазак споменика културе са ученицима разговарати о њиховој улози. У Уџбенику на 64. и 65. стр. налази се прича о музејима. Прикупити и материјал са Интернета или часописа и направити мале зидне новине о њима. Ученици могу сакупити и материјал о музеју који ће посетити (фотографије, занимљивости).

После обиласка музеја обавезно са ученицима разменити утиске и направити пано од прикупљеног материјала из музеја.

Ако се обилази манастир или неки други споменик културе ученицима дати основне информације где се налази, ко га је подигао (аутор) занимљивости.


Наставна јединица: Посетимо музеј и атеље Тип часа: Комбиновано Облик рада: Фронтални Метод рада: Вербални, демонстративни Корелација: Наставна средства: Слике уметничких дела, слике музеја,


Број часа

71. и 72.

Documents

pripreme likovno