ČAS (SAT)

1

U

TEMA : MOJA DOMOVINANASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i HercegovinaCILJ ČASA (SATA): Naučiti kako je naša domovina dobila ime,kako je BiH geografski prostor u okviru svojih granica,kao i zašto se 25.11. slavi kao Dan državnosti BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Pročitati pjesmu “Domovina nije riječ iz spomenara” Nedžada Ibrišimovića i tako započeti razgovor o pjesmi,našoj domovini,kao i o novom predmetu (Poznavanje društva) koji će učiti u 5. razredu.

DOMOVINA NIJE RIJEČ IZ SPOMENARA

Domovina nije riječ iz spomenara Domovina nije tek meko uzglavlje,i nije pejzaž što se samo gleda. na kojem te čeka jutro vedro,mlako.

Domovina – to je pogled prepun žara Domovina – to je kad je nebo plavlje, i svaka travka što se nikom ne da. zato što to želiš i kad nije tako.

Domovina nije samo poj slavuja Domovina nije riječ iz spomenara, što nas tiho takne kad se noć privlači. koju mogu zbrisati kiše i vrijeme. Domovina – to je i bura,oluja, Domovina – to se srcem izgovara u kojoj glas zrije,i bivamo jači. i onda kad usne nam zanijeme.

Nedžad Ibrišimović

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o našoj domovini?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što znaju o svojoj domovini.

Sve učeničke odgovore zapisati,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj, stanovništvo,prošlost,sport,saobraćaj,...)

- Najaviti temu sata/časa: Moja domovina Bosna i HercegovinaNapomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva učiti o svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta znamo o našoj domovini?” (ili nakon učenja pojedinih oblasti ako ste uradili kategorizaciju učeničkih odgovora) i provjeriti tačnost njihovih odgovora,tj. njihovih predznanja. Pored svakog tačnog odgovora možete staviti neki znak koji ćete dogovoriti sa učenicima (zvjezdica,sijalica,petica,...)

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta želimo saznati o o našoj domovini?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što žele saznati o svojoj

domovini. Sve učeničke odgovore zapisati. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj, stanovništvo,prošlost,vode u BiH,sport,...)

Napomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva učiti o svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta želimo

saznati o našoj domovini?” (ili nakon učenja pojedinih oblasti ako ste uradili kategorizaciju učeničkih odgovora),i provjeriti da li su učenici saznali o BiH sve što su željeli i što ih zanima.

- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst Moja domovina Bosna i Hercegovina u udžbeniku na 6. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta).

- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. (Najbolje je da prilikom čitanja zabilješki svaki naredni učenik pročita samo one zabilješke koje prethodni učenici nisu pročitali.Tako se neće gubiti vrijeme za rad na ponavljanje već navedenog,a i učenici će pažljivije pratiti izlaganja svojih kolega.)

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta smo saznali o našoj domovini?- Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i

odgovore zapisati na čartu (tablu).- Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što

nisu zabilježili.- Domaća zadaća : Pronaći neke stihove o domovini i donijeti ih na naredni čas/sat.

ČAS (SAT)

2

RS

NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i HercegovinaCILJ ČASA (SATA): Izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje stihova o domovini,BiH koje su donijeli učenici.- Najaviti učenicima da će oni sada pisati svoje stihove o domovini,BiH.- Uputiti učenike u način pisanja poetskih formi : Činkvina,Akrostih,Haiku (primjeri se nalaze

u Radnoj svesci)- Učenici pišu svoje stihove o domovini,BiH. Mogu ih pisati u obliku poetskih formi u Radnoj

svesci na stranicama 4 i 5 ili na sebi svojstven način u svoje učeničke sveske.- Čitanje učeničkih stihova o domovini,BiH.- Izrada zidnih novina,npr. “Moja domovina pjesmom opjevana”.U izradi zidnih novina mogu

se koristiti i stihovi učenika,kao i stihovi koje su učenici pronašli i donijeli u sklopu domaće zadaće. Zidne novine bi bilo lijepo još i ilustrovati.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) ,Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

3

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Državni simboliCILJ ČASA (SATA): Znati prepoznati i objasniti obilježja domovine, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Pročitati tekst nekadašnje himne BiH (ili poslušati nekadašnju himnu) i tako započeti razgovor o himni kao jednom od državnih obilježja,kako se (na koji način) i u kojim prilikama sluša himna jedne države.

Zemljo tisućljetna Jedna si jedina moja domovinaNa vjernost ti se kunem Jedna si jedinaOd mora do Save Bosna i Hercegovina.Od Drine do Une.

(nekadašnja himna BiH)

- Slušanje sadašnje himne BiH na način kako se i treba slušati državna himna (stojeći).Napomenuti učenicima da će naša država uskoro dobiti novu himnu.

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o obilježjima jedne države?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što znaju o obilježjima

(simbolima) jedne države. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst „Obilježja naše domovine” u udžbeniku na 8. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta).

- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. - Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i

odgovore zapisati na čartu (tablu).- Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što

nisu zabilježili.- Uputiti učenike da urade1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na 6. stranici (crtaju obilježja

/simbole naše domovine).- Učenici u Radnim sveskama crtaju obilježja (simbole) naše države.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Analiza urađenih zadataka.- Čitanje pjesme „Zastava“ Duška Trifunovića.

ZASTAVA

Još iz vremena prvih bratstava Zastava služi da povežePojavljuje se pojam – zastava. sve koji istom cilju teže.Zastava govori znakom i bojom Ispod zastave ljudi znajui svaki narod diči se svojom. ko su i gdje pripadaju.

Na zastavu se svečano stavi Pametni ljudi žele da stvoreono čime se narod bavi. da sve zastave isto vijore,

Ti se znakovi zovu simboli da svaka sačuva svoje znake,koje taj narod najviše voli. a opet da su sve jednake.

Duško Trifunović

- Domaća zadaća : Pokušati saznati i pronaći obilježja koja je imala naša domovina u prošlosti.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

4

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Bosna i Hercegovina i okruženjeCILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće.Sortiranje materijala koje su učenici donijeli o obilježjima naše domovine u prošlosti.

- Pripremiti veliki hamer papir za izradu razrednih zidnih novina.- Izrada zidnih novina “Obilježja naše domovine u prošlosti” (nalijepiti obilježja koja su

pronašli i donijeli učenici za zadaću).

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta sve okružuje našu domovinu?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o okruženju u

kojem se nalazi BiH. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu časa/sata : Bosna i Hercegovina i okruženje- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst „Bosna i Hercegovina i okruženje” u

udžbeniku na 10. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta).

- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. - Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i

odgovore zapisati na čartu (tablu),dopisati ih drugom bojom markera.- Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što

nisu zabilježili.- Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima

pronaći našu domovinu,uočiti i prepoznati njen geografski položaj na Balkanskom poluotoku,susjedne države,kao i njen izlaz na Sredozemno more.

- Pokazati učenicima geografsku kartu Svijeta i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima pronaći Evropu kao kontinent,kao i našu domovinu,uočiti i prepoznati njen geografski položaj u Svijetu.

- Domaća zadaća: Uputiti učenike da urade zadatke u Radnoj svesci na 7. stranici (upisuju nazive susjednih država i imena njihovih glavnih gradova).

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.Za naredni sat/čas pripremite veliku zidnu slijepu kartu BiH.

ČAS (SAT)

5

U

NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analizirati i provjeriti domaću zadaću.- Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu učenici samostalno

pronalaze našu domovinu,kao i njene susjedne države.- Najaviti temu sata/časa : Granice i površina Bosne i Hercegovine- Grupisati učenike u grupe od po 4 učenika na način koji odaberete.- Dati upute učenicima za rad u grupama.Napomenuti da podjele poslove unutar grupe,kao i

da izaberu predstavnika grupe koji će prezentovati svima u odjeljenju rad svoje grupe.- Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranicama 11 i 12.Prilikom čitanja praviti

zabilješke. Uraditi grupni plakat (zidni portfolio) o granicama i površini BiH koristeći zabilješke koje su učenici napravili.Koristeći geografsku kartu BiH ili Evrope prikazati nova saznanja slikovno.

- Učenici rade u grupama.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje i prezentacija grupnih radova.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

6

RS

NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Najaviti temu časa/sata : Granice i površina Bosne i Hercegovine- Grupisati učenike u grupe od po 4 učenika na način koji odaberete.- Učenici će u grupama raditi na geografskoj karti BiH.- Zadatak za grupe: Pronaći granice BiH i naše susjedne države.Pronaći prirodne granice

prema našim susjednim zemljama.

- Učenici rade u grupama.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje i prezentacija grupa,tj. predstavnici grupa na velikoj zidnoj karti BiH pokazuju

prirodne granice prema susjednim zemljama (predstavnik jedne grupe pokazuje granice prema Srbiji,druge grupe prema Hrvatskoj,...).

- Učenike podijeliti u parove.- U parovima rade zadatke u Radnoj svesci na stranici 8.- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Analiza urađenih zadataka.- Učitelj/ica u zidnu slijepu kartu ucrtava crvenim markerom granice BiH.Također ucrtava i

prirodne granice BiH prema susjednim državama (rijeke,planine).- Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama.

ČAS (SAT)

7

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Slušanje pjesme Kemala Montena ”Sarajevo ljubavi moja”.

„...Bilo gdje da krenem o tebi sanjam,putevi me svi k tebi vode,gledam s nekom čežnjom

na svjetla tvojaSarajevo ljubavi moja...“

(Kemal Monteno)- Razgovor o pjesmi.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Sarajevu?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o Sarajevu.

Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa : Glavni grad Bosne i Hercegovine- Grupisati učenike u grupe. (Najbolje bi bilo da grupe broje po 4 učenika jer su tada svi

učenici u grupi aktivniji.)- Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranici 13. Prilikom čitanja praviti

zabilješke.- Učenici čitaju tekst u grupama i prave zabilješke.- Predstavnici grupa prezentuju grupne zabilješke.- Učitelj/ica ih dopisuje na čart drugom bojom markera.- Ostali učenici u grupama dopunjavaju svoje zabilješke.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“.

- Uputiti učenike u rad u Radnoj svesci na stranici 9.Treba da dopune „Grozd“ na temu Sarajevo.

- Učenici prelaze na rad u Radnoj svesci.Rade samostalno ili u parovima zadatak na stranici 9.- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Analiza urađenih zadataka.- Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“.- Domaća zadaća: pronaći i donijeti tekstove,slike,pjesme o Sarajevu,...

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Muzička kultura.

ČAS (SAT)

8

NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće (pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o Sarajevu).

- Grupisati učenike u grupe od po 6 članova.

SARAJEVO

položaj

Austrougarskavlast

Osmanlije

Međunarodneinstitucije

- Zadaci za grupe: Izrada zidnih plakata o Sarajevu,kao i izrada turističkih vodiča grada Sarajeva. (Učenici mogu u grupama napisati i svoje stihove o Sarajevu koristeći poetske forme činkvinu,akrostih,... ili slobodnim stilom pisanja.)

- Učenici rade u grupama.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje i prezentacija grupnih radova.- Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) ,Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

9

NASTAVNA JEDINICA: Središta kantona/županija i njihova ulogaCILJ ČASA (SATA): Znati ulogu administrativnih središta kantona/županija, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini i svom širem zavičaju

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Najaviti temu sata/časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte

BiH izložiti novo gradivo objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije entiteta),Federacija BiH i kantoni,kao i samu važnost administrativnih središta kantona/županija.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranicama 13 i 14.Prilikom čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju

svoje zabilješke. - Domaća zadaća: Pronaći i tekstove,slike,pjesme o nekom od administrativnih središta.

Uraditi plakat!

ČAS (SAT)

10

U

NASTAVNA JEDINICA: Država Bosna i HercegovinaCILJ ČASA (SATA): Znati kako je nastala sadašnja BiH, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Prezentacija domaće zadaće i urađenih plakata o administrativnim središtima kantona/županija.

- Čitanje stihova „Zapis o zemlji“ Maka Dizdara. (Pokušajte pronaći zbirku pjesama „Kameni spavač“ ovog našeg istaknutog pjesnika).

„...Bosna da prostiš jedna zemlja imadeI posna i bosa da prostišI hladna i gladnaI k tomu jošDa prostiš prkosnaOdSna.“

(Mak Dizdar)- Razgovor o pjesmi.- Najaviti temu časa/sata : Država Bosna i Hercegovina- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranici 15. Prilikom čitanja

neka u svoje sveske naprave zabilješke u vidu tehnike „Dvostruko vođeni dnevnik“.

Datum: Događaj:

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova prezentuje svoj rad.- Ako je potrebno učenici dopunjavaju svoje „Dvostruko vođene dnevnike“.- Čitanje stihova Maka Dizdara iz zbirke „Kameni spavač“.- Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Dejtonskom mirovnom sporazumu. (Bilo bi dobro da

i učitelj/ica za naredni sat pripremi nešto o Dejtonskom mirovnom sporazumu,jer je lako moguće da će djeci ova materija biti teže shvatljiva i razumljiva.)

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).

ČAS (SAT)

11

U

NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja o Dejtonskom mirovnom sporazumu).- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o državnom uređenju Bosne i

Hercegovine?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o državnom

uređenju naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte

BiH izložiti novo gradivo (državno uređenje BiH),nabrojati zajedničke organe i institucije države BiH, objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije entiteta),Federacija BiH i kantoni.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranicama 15,16 i 17.Prilikom čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju

svoje zabilješke. - Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o državnom uređenju Bosne i Hercegovine?.Na

čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.

- Domaća zadaća: Pronaći i donijeti slike entitetskih i kantonalnih obilježja.Pronaći i donijeti slike i tekstove o administrativnim središtima kantona.

ČAS (SAT)

12

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o entitetskim i kantonalnim obilježjima,kao i o administrativnim središtima kantona.)

- Uputiti učenike da u paru urade zadatke u Radnoj svesci na stranicama 10 i 11.- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova prezentuje svoj rad.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o administrativnim središtima

kantona na stranici 12 i u svoje sveske tokom čitanja naprave zabilješke.- Pripremiti veliki hamer papir za razredni plakat „Administrativna središta kantona“.

- Zadaci za parove: Svaki par će da radi na listu papira mali pano (plakat) o jednom administrativnom središtu kantona od materijala koje su učenici donijeli za zadaću i informacija koje su saznali iz udžbenika.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Parovi prezentuju svoj rad i svoj mali plakat o jednom administrativnom središtu i lijepe ga

na razredni zidni plakat.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

13

U

NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama, izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem okruženju

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje stihova Zlatke Artuković.

„...Zemlja je moja ljepotica humska,zemlja ilirska i kuća slavenska.“

(Zlatka Artuković)

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o stanovništvu Bosne i Hercegovine?

- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o stanovništvu naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu časa/sata: Stanovništvo Bosne i Hercegovine- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji

pojmovi) : historijat stanovništva,narodi i narodnosti koji žive u BiH,jezici i religije u BiH.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o stanovništvu BiH na stranicama

18 i 19 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o etničkoj strukturi u BiH,službenim jezicima i religijama u BiH.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.

- Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke.

- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o stanovništvu Bosne i Hercegovine?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.

- Domaća zadaća: Pronaći zajedničke karakteristike i osobenosti zvaničnih jezika u BiH. Zamolite za pomoć prilikom pronalaženja informacija druge učitelje/ice i nastavnike/ce u školi i susjedstvu.

Napomena: Možete na sljedeći čas/sat pozvati nekog od svojih kolega koji predaju Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) u vašoj ili nekoj drugoj školi da vam pomognu i pruže neophodne informacije za rad.

ČAS (SAT)

14

RS

NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i HercegovineCILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama, izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem okruženju

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje teksta Meše Selimovića u udžbeniku na stranici 19.

„Kakvi su ljudi Bosanci?To su najzamršeniji ljudi na svijetu,ni s kim se istorija nije takopošalila kao sa Bosnom...Zar smo mi slučajno tako pretjerano meki i surovi,raznježeni i tvrdi.Zar se slučajno zaklanjamo za ljubav kao jedinu izvjesnost u ovoj neodređenosti,zašto?Zatošto nam nije svejedno.A kad nam nije svejednoznači da smo pošteni.A kad smo pošteni,svakačast našoj ludosti.“

(Meša Selimović)- Razgovor o tekstu.- Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o

službenim jezicima u BiH.)- Na plakatu ili tabli nacrtati trostruki „Venov dijagram“ (kao što je u Radnim sveskama).

- Nekoliko učenika prezentuju svoje zadaća (saznanja o osobenostima službenih jezika u BiH) ili Vi ili neko od vaših kolega da učenicima prezentuje osobenosti službenih jezika.

- Uputite učenike da u parovima urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 12 (trostruki Venov dijagram).Upute za rad ovom tehnikom se nalaze u Radnoj svesci.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova prezentuje svoj rad.- Učitelj/ica popunjava razredni trostruki „Venov dijagram“,a učenici ako je to potrebno

dopunjavaju svoj „Venov dijagram“.Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Venov dijagram“.

ČAS (SAT)

15

U i RS

TEMA : IZ PROŠLOSTI DOMOVINENASTAVNA JEDINICA: Područje Bosne i Hercegovine u prethistorijiCILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele :

Šta znamo o prošlosti BiH?Šta znamo o BiH u prethistoriji?

Želimo saznati o BiH u prethistoriji ...

Saznali smo o BiH u prethistoriji ...

Bosanski jezik Srpski jezikHrvatski jezik

- Učenici u Radnim sveskama na stranici 13 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o BiH u prethistoriji.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa : Područje današnje Bosne i Hercegovine u prethistoriji- U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o BiH u prethistoriji.- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na

čart, u drugu kolonu tabele.- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranici 22.Prilikom čitanja

neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom.

- Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su saznali o BiH u prahistoriji.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.

- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (prahistorija, kameno doba,...)

- Razgovor i sumiranje novih saznanja.- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) označiti

ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu.- Domaća zadaća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije,

druge udžbenike. Pronaći fotografije i slike prahistorijskih iskopina.Donijeti sapun,slamu, drvene štapiće,glinu,glinamol,...

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT)

16

RS

NASTAVNA JEDINICA: Područje današnje Bosne i Hercegovine u prethistorijiCILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.)- Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u

Radnoj svesci na stranici 13,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele.- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o prethistorijskim iskopinama.

- Učenike grupisati u grupe od po 6 članova.- Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o BiH u prethistoriji,izrada prethistorijskih

skulptura od gline,sapuna i slično,izrada sojeničkog naselja od slame,drvenih štapića i drugog materijala.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

17

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Područje današnje Bosne i Hercegovine u antičko dobaCILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u antičko doba?

- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o BiH u antičko doba.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa : Područje današnje Bosne i Hercegovine u antičko doba- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji

pojmovi) : antičko doba,Humska ploča,utvrde,spomenici,oblasti,zemljoradnja,rudarstvo,...- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o BiH u antičko doba na stranici

23 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o BiH u antičko doba.- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju

svoje zabilješke. - Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u antičko doba?.Na čartu

tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.

- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“ (kao u Radnim sveskama) na temu : BiH u antičko doba.

- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 14 (dopune „Grozd“).

- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoj „Grozd“ u Radnim

sveskama ako je to potrebno.

- Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Humskoj ploči i utvrdama u antičko doba.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

ČAS (SAT)

18

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviriCILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja i informacija do kojih su došli učenici o Humskoj ploči i utvrdama u antičko doba.)

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele :

(√) Znao sam o srednjovjekovnoj bosanskoj državi

(+) Saznao sam o srednjovjekovnoj bosanskoj državi

(-) Suprotno od onog što sam mislio

(?) Potrebno istražiti i provjeriti

- Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele (Znao sam o srednjovjekovnoj bosanskoj državi) u svojim Radnim sveskama na stranici 15.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa : Slaveni i njihovi civilizacijski okviri- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 24 i 25.Prilikom

čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),nova saznanja neka označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka označe minusom ( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka označe upitnikom ( ? ).

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu

popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele.

- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u četvrtu kolonu tabele.

- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti.- Razgovor i sumiranje novih saznanja.- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono

što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti.- Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim

izvorima znanja (enciklopedije,internet,historičari,drugi udžbenici,...).Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o srednjovjekovnoj bosanskoj državi (pano, esej,...)

- Domaća zadaća: Saznati nešto više o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.Donijeti fotografije,tekstove,skice i druge materijale o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

ČAS (SAT)

19

RS

NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviriCILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 15.)

- Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli.- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o srednjovjekovnim bosanskim

gradovima.- Učenike grupisati u grupe od po 6 članova.- Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o srednjovjekovnim gradovima-utvrdama,

izrada maketa srednjovjekovnih gradova-utvrda od kartona,kamenčića i drugog materijala, publikacija legendi vezanih za srednjovjekovne gradove-utvrde,...

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).

ČAS (SAT)

20

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske državeCILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o najznačajnijim ličnostima srednjovjekovne bosanske države?

- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o najznačajnijim ličnostima srednjovjekovne bosanske države.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa.- Grupisati učenike u grupe od po 3 ili 6 članova.Ovo su matične grupe.- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki

broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti.- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o Kulinu banu u udžbeniku na

stranici 26,brojevi 2 čitaju tekst o vladavini Stjepana II Kotromanića u udžbeniku također na stranici 26,a brojevi 3 čitaju tekst o vladavini Tvrtka I Kotromanića u udžbeniku na stranici 26.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe.

- Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,a treću grupu čine učenici sa brojem 3.)

- U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za učenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke.

- Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o vladavini bana koji je bio njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili.

- Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim najznačajnijim bosanskim vladarima (banovima).

- Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi.

- Učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem novim učeničkim saznanjima.

- Domaća zadaća: Saznati ko su i kakvi su bili drugi bosanski banovi i vladari.Prikupiti materijale i donijeti.Pronaći slike grbova i zastava srednjovjekovnih velikaša i donijeti.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

21

RS

NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske državeCILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli za zadaću i njihovo sortiranje).

- Učenike grupisati u grupe od po 6 članova.- Zadaci za grupe: Izrada tematskih panoa – Banovi vladari srednjovjekovne bosanske države,

Grbovi banova i velikaša, Zastave banova i velikaša,...- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 16

(zalijepe ili nacrtaju grbove nekih velikaša,napišu pjesmu o jednom bosanskom banu).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).U slučaju nedostatka vremena za rad,zadatke u Radnoj svesci učenici mogu uraditi za domaću zadaću.

ČAS (SAT)

22

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnostCILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj državi?

- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjeri u srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu časa/sata.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj

bosanskoj državi na stranici 27.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 17

(dovrše „ GROZD“ o vjeri u srednjovjekovnoj bosanskoj državi).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj

državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.

- Učitelj/ica crta razredni „Grozd“ na tabli ili čartu na temu:Vjera u srednjovjekovnoj bosanskoj državi

- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 17 (dopune „Grozd“).

- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim

sveskama.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u

srednjovjekovnoj bosanskoj državi?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o kulturi i

umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa.- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji

pojmovi) : crkvena i svjetovna arhitektura,pisma i pismenost,književnost,igra,muzika i zabava.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi na stranicama 27 i 28.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 18

(dovrše u tabeli klasifikaciju novih saznanja).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj

bosanskoj državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.

- Domaća zadaća: Napisati bosančicom svoje ime i prezime.Neka pokušaju bosančicom napisati pismo prijatelju ili nekoj dragoj osobi.Naravno,neka ne zaborave u pismu poslati kopiju pisma bosančice da bi primatelj pisma mogao da njihovo pismo dešifruje (prevede).

Pronaći u Muzičkoj kulturi igru „Čija je ovo vojska?“ i pripremiti se za „dvorsku svečanost, turnir,ples igre kola“ koje su se održavale u srednjovjekovnoj Bosni,odaberite jednu ili više manifestacija.Možete izraditi i kostime,od kartona oružje koje se tada koristilo,donijeti matrice sa srednjovjekovnom muzikom i različite instrumente,...

- Domaća zadaća: Saznati nešto više o Crkvi bosanskoj.Prikupljene materijale donijeti na sljedeći čas/sat.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.Napomena: Veliku pomoć u izradi kostima i ostalog mogu vam pružiti roditelji.

ČAS (SAT)

23

NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnostCILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli o Crkvi bosanskoj).

- Uvodna igra “Čija je ovo vojska?” (pjevanje i igranje uz CD)- Dvorska svečanost,turnir,ples igre kola (zavisno od vašeg odabira i dogovora sa učenicima i

naravno mogućnostima kojima raspolažete).Na svečanosti mogu da učestvuju i roditelji, drugi gosti,...

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Muzička kultura i Tjelesni i zdravstveni odgoj.

ČAS (SAT)

24

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Gubitak samostalnosti bosanske državeCILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Postavite problemsko pitanje:Da li su Turska i Austrougarska bili osvajači i okupatori ili su bili donosioci napretka i prosperiteta?

- Zamolite učenike da razmisle o odgovoru na ovo pitanje i da svako za sebe u svojoj svesci napiše odgovor.O odgovorima razgovarajte nakon obrađene lekcije,tj. nakon što budu imali argumente za svoje mišljenje.

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu?

- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve učeničke odgovore zapisati na čart, bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije učenici znali prije.Označiti ih na čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih će biti potrebno istražiti.

- Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede).- Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T –

tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Osmanlijska vlast u Bosnu i Hercegovinu.

( + ) POZITIVNO ( - ) NEGATIVNO

- Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama.- Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.- Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.- Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Austrougarska vlast donijela u

Bosnu i Hercegovinu?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je

Austrougarska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije učenici znali prije.Označiti ih na čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih će biti potrebno istražiti.

- Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede).

- Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T – tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Austrougarska vlast u Bosnu i Hercegovinu.

( + ) POZITIVNO ( - ) NEGATIVNO

- Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama.- Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.- Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.- Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama.- Ne zaboravite im napomenuti da ćete sljedeći sat/čas prilikom prezentacije domaće zadaće i

odgovoriti na problemsko pitanje.Svaki učenik će dati konačan odgovor uz argumentaciju u pisanoj formi (na listu papira),što je prilika da vidite koliko su učenici usvojili gradivo,kao i koliko su sposobni kritički promišljati.

- Domaća zadaća: Napraviti u svojim sveskama T – tabelu i uraditi usporedbu između Osmanlijske i Austrugarske vlasti.

OSMANLIJSKA VLAST AUSTROUGARSKA VLAST

- Domaća zadaća: Provjeriti i istražiti informacije sa čartova pored kojih je stavljena oznaka ( ? ) koristeći enciklopedije,internet,...,druge izvore znanja.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Pojačana nastava“.

ČAS (SAT)

25

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Narodni preporodiCILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.- Na čartu ili tabli nacrtati T – tabelu i dopuniti je učeničkim prezentacijama:

OSMANLIJSKA VLAST AUSTROUGARSKA VLAST

- Razgovor o karakteristikama Osmanlijske i Austrougarske vlasti,kao i sumiranje karakteristika navedenih u tabeli.

- Čitanje stihova Alekse Šantića.

OSTAJTE OVDJE

Ostajte ovdje!...Sunce tuđeg neba K”o pusta grana,kad jesenja krilaNeće vas grijat k¨o što ovo grije; Trgnu joj lisje i pokose ledom,Grki su tamo zalogaji hljeba Bez vas bi majka domovina bila;Gdje svoga nema i gdje brata nije. A majka plače za svojijem čedom.

Od svoje majke ko će naći bolju?! Ne dajte suzi da joj s oka leti,A majka vaša zemlja vam je ova; Vrat”te suze njojzi u naručja sveta;Bacite pogled po kršu i polju, Živite zato da možete mrijetiSvuda su groblja vaših pradjedova. Na njenom polju gdje vas slava sreta.

Za ovu zemlju oni bjehu divi, Ovdje vas svako poznaje i voli,Uzori svijetli,što je branit znaše, A tamo niko poznati vas neće;U ovoj zemlji ostanite i vi, Bolji su svoji i krševi goli,I za nju dajte vrelo krvi vaše. No cvjetna polja kud se tuđin kreće.

Aleksa Šantić- Najava današnje teme.- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji

pojmovi) : nacionalna i patriotska aktivnost,kulturno-prosvjetna društva i njihov rad,...- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o narodnim preporodima na

stranici 30.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 20

(dovrše „Grozd“).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”.

- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razredni „Grozd“.- Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama.- Domaća zadaća : Saznati nešto više o svim kulturno-prosvjetnim društvima u BiH.Saznati

nešto više o poznatijim članovima „Prosvjete“,“Napretka“,“Gajreta“,... Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturno-prosvjetnim društvima i njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

26

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1918. do 1941.CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.- Najava teme sata/časa.

Kulturnoprosvjetna društva

- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranici 31. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju značajan.To će biti citat.

- Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 21.Paralelno sa svakim citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli.

- Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi uspješno razumjeli ovo gradivo.

- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu.

CITAT KOMENTAR

Agrarna reforma Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.- Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Saznati nešto više o bosansohercegovačkim političkim predstavnicima u

tom periodu.Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturno-prosvjetnim društvima i njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT)

27

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1941. do 1991.CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.- Najava teme sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 32 i 33.

Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju značajan.To će biti citat.

- Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 22.Paralelno sa svakim

citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli.

- Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi uspješno razumjeli ovo gradivo.

- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu.

CITAT KOMENTAR

Agrarna reforma Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.- Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Saznati nešto više o narodnooslobodilačkoj borbi partizana.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT)

28

U

NASTAVNA JEDINICA: Nastanak samostalne,suverene i nezavisne BiHCILJ ČASA (SATA): Usvojiti zaključke vezane za događaje iz prošlosti i projicirati iste u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji

pojmovi,datumi i događaji) i time sumirati ono što se do sada učilo o povijesti/historiji BiH: 01.03.1992. Dan nezavisnosti BiH,22.05.1992. BiH priznata i primljena u UN.

- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku “Ponosni smo na …” na stranici 31. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju najznačajniji.

- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici u svoje sveske crtaju tabelu.

PONOSNI SMO NA:

KNJIŽEVNOST NAUKA SPORT FILM

- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.- Učenici u grupama popunjavaju tabelu sa klasifikovanim činjenicama (podacima).- Grupe prezentuju svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama.

ČAS (SAT)

29

U

TEMA: KULTURNOPOVIJESNE ZNAMENITOSTINASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u BiHCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Razgovor o kulturno-prosvjetnim ustanovama užeg i šireg zavičaja koristeći plakate, panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)

- Izrada razredne hronološke liste kulturno-prosvjetnih ustanova užeg i šireg zavičaja.- Najava teme sata/časa.- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo - najvažniji

pojmovi: kulturno-prosvjetne ustanove (muzeji,arhivi,...) i vjerske ustanove (džamije, medrese,crkve,manastiri i samostani,sinagoge,...)

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju prvi dio teksta u udžbeniku koji govori o kulturno-prosvjetnim ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade prvi dio zadatka u Radnoj svesci na

stranici 23 (dovrše prvi dio „Grozda“).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”,kao što je u učeničkim Radnim sveskama.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti prvi dio razrednog „Grozda“.

- Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Saznati nešto više o arhivima u BiH,pozorištima i institutima. Neka

učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturnoobrazovnim ustanovama u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

30

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u BiHCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće. (prezentacija novih saznanja o kulturnoobrazovnim ustanovama u BiH)

- Na osnovu ovih prezentacija dopuniti prvi dio razrednog “Grozda”,a učenici dopunjavaju “Grozd” u svojim Radnim sveskama.

- Razgovor o vjerskim ustanovama užeg i šireg zavičaja koristeći plakate, panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)

- Izrada razredne hronološke listevjerskih ustanova užeg i šireg zavičaja.- Najava teme sata/časa.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju drugi dio teksta u udžbeniku koji govori o vjerskim

ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade drugi dio zadatka u Radnoj svesci na

stranici 23 (dovrše drugi dio „Grozda“).- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti drugi dio razrednog „Grozda“.- Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Odrediti kojem periodu pripadaju pojedinačno kulturnoobrazovne i vjerske

ustanove koje su učeli na ovim časovima.Podatke unijeti u tabelu koju ćete nacrtati učenicima na tabli ili čartu,a oni će je nacrtati u svoje sveske.Možete im podijeliti i kopirane tabele koje će oni nalijepiti u svoje sveske.

PERIOD KULTURNO-PROSVJETNE USTANOVE

VJERSKE USTANOVE

OSMANLIJSKIAUSTROUGARSKIPERIOD JUGOSLAVIJEPERIOD BIH

Domaća zadaća: Donijeti plakate,panoe,eseje i druge materijale koje su učenici izradili o kulturnopovijesnim znamenitostima užeg i šireg zavičaja u prethodnom razredu.

ČAS (SAT)

31

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske znamenitosti BiHCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje stihova Miroslava Krleže u udžbeniku na stranici 40.- Razgovor o kulturno-historijskim znamenitostima užeg i šireg zavičaja koristeći plakate,

panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)

- Izrada razredne hronološke liste kulturno-historijskih znamenitosti užeg i šireg zavičaja.- Najava teme sata/časa.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim

znamenitostima BiH na stranicama 40 i 41,i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o kulturno-historijskim znamenitostima BiH.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika/parova prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici

dopunjavaju svoje zabilješke. - Domaća zadaća: Dopuniti tabelu u Radnim sveskama na stranici 24.Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,sitnu ambalažu,...,kao i slike,fotografije,razglednice, makete kulturnopovijesnih znamenitosti BiH.

ČAS (SAT)

32

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske znamenitosti BiHCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće. (Čitanje i prezentacija popunjenih tabela u Radnoj svesci na stranici 24.)

- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu:

KULTURNO-HISTORIJSKE ZNAMENITOSTI BIH

PERIOD ZNAMENITOSTI

PRETHISTORIJA

ANTIČKI PERIOD

SREDNJOVJEKOVNI BOSANSKI PERIOD

OSMANLIJSKI PERIOD

AUSTROUGARSKI PERIOD

PERIOD JUGOSLAVIJE

- Uputiti učenike da u tabelu hronološki unesu kulturno-historijske znamenitosti BiH.- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim Radnim sveskama.- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli.- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.- Zadaci za grupe: izrada replika stećaka,mostova,sahat-kula,spomen obilježja na Kozari i

Sutjesci od sapuna,gipsa, gline,glinamola,sitne ambalaže i drugog materijala.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.- Pravimo razrednu hronološku izložbu od radova koje su grupe prezentovale.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

33

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavičajuCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Najaviti temu sata/časa.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim objektima u zavičaju na stranicama koje govore o njihovom kantonu/županiji,i u svoje sveske tokom čitanja naprave zabilješke o kulturnopovijesnimobjektima u zavičaju.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske:

KULTURNO-HISTORIJSKI OBJEKTI U ZAVIČAJU

PERIOD OBJEKATPRETHISTORIJA

ANTIČKI PERIOD

SREDNJOVJEKOVNI BOSANSKI PERIOD

OSMANLIJSKI PERIOD

AUSTROUGARSKI PERIOD

PERIOD JUGOSLAVIJE

- Učenici u parovima popunjavaju tabele (upisuju kulturnopovijesne objekte po periodima) u svojim sveskama na osnovu zabilješki koje su napravili.

- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama.- Pripremiti se za naredni sat/čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena

u Radnim sveskama na stranici 25.- Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“:1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje kulturnohistorijske objekte u zavičaju ćete posjetiti i istražiti

iz različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i istraživanje kulturnopovijesnih objekata u zavičaju (novinar,fotograf,turistički vodič,turista, historičar,ekolog,botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska svetišta u vašem zavičaju.

2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite.

- Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i treći korak „Ekskurzije“.

ČAS (SAT)

34

NASTAVNA JEDINICA: Polugodišnja provjera znanjaCILJ ČASA (SATA): Utvrditi ranije stečena znanja o svojoj domovini,njenoj povijesti i kulturno-historijskim znamenitostima

UPUTE I AKTIVNOSTI:

Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu je usvojio,a koje gradivo nije usvojio.Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju kontrolni radovi.Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za unapređenje učenja svakog učenika.Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne sveske.Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće:- Pitanja trebaju biti precizno formulisana i učenicima razumljiva,- Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponuđenih odgovora

prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti “Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično),

- Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat,- Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje,- Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su

trebali usvojiti.Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće:- da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje

prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti)- da svi učenici dobiju detaljne upute za rad- da svi raspolažu istom količinom vremena- da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim učenicima.Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna. Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu.

broj učenik 1. 2. 3. 4. 5. bodovi % mogućih bodova

1.2. ...Br.rješenja% mogućih rješenja

ČAS (SAT)

35

RS

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavičaju / EkskurzijaCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja svakog učenika.)

- Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25.- Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”:4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite kulturnopovijesne objekte u zavičaju.Neka

svaki učenik istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara (esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...)

5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u grupama).

6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz vaše zajednice,...).

7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,međusobno,ali i sa gostima.8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili

turistički vodič svog zavičaja na sljedećem času/satu.- Domaća zadaća: Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,kamenčiće,sitnu ambalažu,...,kao i slike, fotografije, razglednice, makete kulturnopovijesnih objekata u zavičaju .

Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”.Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski, bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

36

RS

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavičaju / EkskurzijaCILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Pregledavanje i sortiranje izvještaja (prezentacija) i informacija do kojih su došli učenici tokom “Ekskurzije”,tj. slijedeći prethodnih sedam koraka,kao i materijala koje su donijeli za domaću zadaću.

- Učenike podijeliti u grupe od po 4 člana i rasporediti poslove i zadatke za grupe.- Zadaci za grupe: Uraditi izložbenu postavku za svoju školu,turistički vodič svog zavičaja,

replike objekata,građevina i znamenitosti koje ste posjetili tokom ekskurzije od različitog materijala.

- Prezentacija rada odjeljenja ili grupa.- Postavljanje odjeljenske izložbene postavke za školu,grad ili zajednicu u kojoj živite.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski,bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

37

U

NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiHCILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim svetištima i njihovoj ulozi

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Razgovor o narodima i narodnostima koji žive u BiH. (Podsjetiti se onoga što su već učili o stanovništvu BiH.)

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o religiji u BiH ?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o religiji u

BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o religiji u BiH na stranici 46. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo religiji u BiH?.Na čartu tačnicom ( √ )

označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera.

- Domaća zadaća: Saznati nešto više o vjerskim knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o vjerskim blagdanima ovih religija. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o religiji u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

38

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiHCILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim svetištima i njihovoj ulozi

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o vjerskim blagdanima ovih religija.).

- Dopuniti čart:Šta znamo o religiji u BiH novim učeničkim saznanjima.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskim hodočašćima u BiH - Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjerskim

hodočašćima u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o hodočašćima u BiH na stranici 47. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo vjerskim hodočašćima u BiH?.Na čartu

tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama popune tabele na stranici 24.- Nacrtati na čartu ili tabli tabelu:

RELIGIJA

NAROD RELIGIJA VJERSKA KNJIGA

VJERSKI PRAZNICI

HODOČAŠĆA

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje učenika. (Čitaju kako su popunili tabelu.)- Učitelj/ica popunjava na osnovu učeničkih izvještaja tabelu.- Učenici dopunjavaju tabelu u svojim Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Saznati legende koje su vezane za ova hodočašća. Neka učenici odaberu na

koji način će prezentovati ta nova saznanja o vjerskim hodočašćima u BiH (pano, esej,...)

Napomena: Prelazi se na gradivo za čije poučavanje su neophodne karte užeg i šireg zavičaja (one koje su učenici izradili u prethodnom razredu,kao i zidne slijepe karte užeg i šireg zavičaja koje ste vi izradili zajedno sa učenicima),također je neophodna zidna geografska karta BiH, kao i zidna slijepa karta BiH koju trebate izraditi.Također je potrebno za svakog učenika pripremiti slijepu kartu BiH u koju će učenici ucrtavati nizije,polja,planine,rijeke,...

ČAS (SAT)

39

U i RS

TEMA : GEOGRAFSKA OBILJEŽJA BIHNASTAVNA JEDINICA: Ravnice/nizijeCILJ SATA/ČASA: Znati ravnice i nizije u BiH,razumjeti važnost nizija za našu poljoprivredu,moći prepoznati nizije na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim hodočašćima u BiH i legendama vezanim za njih.)

- Dopuna čarta sa pitanjem „Šta znamo o hodočašćima u BiH?“ novim učeničkim saznanjima.- Uputiti učenike da u se radeći zadatke u Radnim sveskama na stranici 25 podsjete

kartografskih znakova. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se ravnica i nizija koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio pitanja

koji se odnosi na nizije) na stranici 26. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranici 48 u udžbeniku.- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju

u svoje sveske.

NIZIJA KARAKTERISTIKE

- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime nizije,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.

- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime nizije,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.

- Bilo bi dobro uvijek nakon izvještavanja jednog učenika ili para pitati ostale učenike ili parove imaju li oni još neke informacije koje bi trebalo upisati u razrednu tabelu.Tako će učenici biti aktivniji na času/satu,a i nivo usvojenosti gradiva će biti viši.

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove nizije. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Zajedno sa učenicima pronaći ove nizije i na zidnoj geografskoj karti BiH.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka

koji se odnosi na nizije,tj. da u slijepe karte ucrtaju nizije u BiH) na stranici 26 koristeći geografsku kartu BiH.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove nizije u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim

nizijama. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o nizijama u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

40

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Kraška poljaCILJ SATA/ČASA: Znati kraška polja u BiH,razumjeti važnost kraških polja za našu poljoprivredu,moći prepoznati kraška polja na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim nizijama.)

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se kraških polja koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio

pitanja koji se odnosi nakraška polja) na stranici 26. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 48 i 49 u

udžbeniku.- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju

u svoje sveske.

KRAŠKO POLJE KARAKTERISTIKE

- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime kraškog polja,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.

- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime kraškog polja,pa njegove karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ova kraška polja.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Zajedno sa učenicima pronaći ova kraška polja i na zidnoj geografskoj karti BiH.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka

koji se odnosi na kraška polja,tj. da u slijepe karte ucrtaju kraška polja u BiH) na stranici 26 koristeći geografsku kartu BiH.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova kraška polja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 26.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje učenika (čitaju ime nizije ili polja i karakteristike koje su povezali sa tom

nizijom ili poljem)- Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama.- Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim

kraškim poljima. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kraškim poljima u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

41

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Planine CILJ SATA/ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim kraškim poljima.)

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se planina koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.

- Slušanje narodne pjesme „Aj kolika je Jahorina planina“ ili pročitati tekst pjesme iz udžbenika.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 27. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 50 i 51 u

udžbeniku.- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju

u svoje sveske.

PLANINA KARAKTERISTIKE

- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime planine,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.

- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime planine,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove planine.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Zajedno sa učenicima pronaći ove planine i na zidnoj geografskoj karti BiH.- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o planinama u BiH.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“).- Domaća zadaća: Saznati još neke znamenitosti i posebnosti naših planina.Pronaći i donijeti

na sljedeći sat/čas fotografije, slike i tekstove o planinama u BiH.

ČAS (SAT)

42

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Planine CILJ SATA/ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o planinama u BiH)

- Zajedno sa učenicima pronaći ove planine na zidnoj geografskoj karti BiH.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju

planine u BiH na stranici 27 koristeći geografsku kartu BiH. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove planine u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 27.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje učenika (čitaju ime planine i karakteristike koje su povezali sa tom planinom).- Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama.- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim

planinama.- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj planini u BiH koristeći

fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj planini.- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj planini žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da

se urade plakati o svim našim značajnijim planinama.- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Planine u BiH“ na koji će

parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o planinama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o planinama u BiH.

- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o planinama u BiH.

- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o planinama u BiH na gore navedeni način.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

43

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Rijeke CILJ SATA/ČASA: Znati rijeke u BiH,razumjeti važnost rijeka za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se rijeka koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 28.- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Čitanje stihova Branka Ćopića „Bosanski trkači“.

BOSANSKI TRKAČI

Svakoga dana,vedra il¨ mrka, Na trećoj stazi sunčano sijevakroz Bosnu moju vodi se trka. žuborna Bosna iz Sarajeva,Četiri staze,svaka se vije, gore joj oči,jutarnja rosa,na svakoj trkač.Ko li će prije? u pjeni šumnoj zelena kosa. vrije se,igra,kroz gore hita,Na prvoj stazi djevojka Una, nemirna,bistra i ponosita.vječito mlada,znana iz buna,kićena cura od Martin-Broda, Na krajnjoj stazi prepreke mrvinakit joj sija,zelena voda. djevojka crna,gorštačke krvi,Uzela zalet sa ličkih čuka, s kamena kraja,mrkih daljina,od strmih stijena Štrbačkog buka. vječito tužna,studena Drina. S hukom se ruši,ne pjeva ništa,Niz drugu stazu juriša hučno pomamno juri kroz razbojišta.veselo momče,smjelo i bučno,ponosni Vrbas,lakoga hoda, Na krajnjem cilju,u jutra plava,planinac Vrbas,ledena voda, trkače prima pospana Sava.pod njenom snagom klisura puca,zlaćano zrnce na dnu svjetluca.

Branko Ćopić- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 52 i 53 u

udžbeniku.- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju

u svoje sveske.

RIJEKA KARAKTERISTIKE

- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime rijeke,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.

- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime rijeke,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove rijeke.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Zajedno sa učenicima pronaći ove rijeke i na zidnoj geografskoj karti BiH.- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o rijekama u BiH.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.

- Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“).- Domaća zadaća: Pronaći fotografije i tekstove o rijekama u BiH.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski, srpski).

ČAS (SAT)

44

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Rijeke CILJ SATA/ČASA: Znati rijeke u BiH,razumjeti važnost rijeka za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje stihova Alekse Šantića „Neretva“.

NERETVA

Nada mnom,u bašti,mašu breskve pune Dok najmanje jedno po prudu se valja.Zelenih lepeza i prvog zarutka: Galebovi kruže.Nekoliko praljaPripilo se sunce i u lisne krune Pratljačama mlate i o greben gredaKao da bi htjelo sve zlato da utka. Razbija se eho,mre.Rijeka čista,Ja,naslonjen na zid,prekrštenih ruka, Prepuna smaragda,putuje i blista,Gledam kako doli,o hridinu šuplju, I red bliskih kuća u njoj se ogleda.Neretva se lomi,a s visokih kukaNaga djeca skaču i s vikom se kuplju.

- Zajedno sa učenicima pronaći rijeke o kojima ste poučavali prethodni čas ponovno na zidnoj geografskoj karti BiH.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju rijeke u BiH na stranici 28 koristeći geografsku kartu BiH.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove rijeke u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 29.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje učenika (čitaju ime rijeke i karakteristike koje su povezali sa tomrijekom).- Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama.- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim

rijekama.- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj rijeci u BiH koristeći

fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj rijeci.- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj rijeci žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da

se urade plakati o svim našim značajnijim rijekama.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Rijeke u BiH“ na koji će

parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o rijekama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o rijekama u BiH.

- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o rijekama u BiH.

- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o rijekama u BiH na gore navedeni način.- Domaća zadaća: Uputiti učenike da samostalno ili uz pomoć roditelja urade 5. zadatak u

svojim Radnim sveskama na stranici 29,tj da posjete rijeku u svom mjestu i odgovore na postavljena pitanja.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski, srpski) i Likovna kultura.

ČAS (SAT)

45

RS

NASTAVNA JEDINICA: Rijeke CILJ SATA/ČASA: Znati rijeke u BiH,razumjeti važnost rijeka za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Pregledavanje i analiza domaće zadaće. (Učenici čitaju svoje odgovore na pitanja iz 5. zadatka u Radnoj svesci na stranici 29.)

- Ako je potrebno,dajte vremena učenicima da na osnovu onog što su čuli dopune svoju zadaću u Radnim sveskama.

- Zamolite učenike da individualno napišu na listu papira ili u svoje sveske za pet minuta jedan kratki sastav o rijeci Neretvi koristeći sva znanja koja imaju o toj rijeci.Ne treba da paze na pravopis i rukopis,bitan je tekst koji će napisati. (Ova tehnika učenja se zove “Petominutni sastav” i veoma je dobra kada učenike uvodimo u temu časa/sata o kojoj učenici imaju već određeno predznanje ili na kraju teme koju poučavamo da bismo sumirali učenička saznanja.)

- Učenici pišu svoje sastave.- Nekoliko učenika čita svoje sastave.- Postavite problemsko pitanje učenicima: Da li ste za izgradnju novih hidroelektrana na rijeci

Neretvi ili ne?- Nacrtajte na plakatu ili tabli tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske:

ZA PROTIV

- Neka napišu u tebelu po četiri argumenta ZA izgradnju novih brana,kao i četiri argumenta PROTIV izgradnje novih brana.

- Nekoliko učenika govori svoje argumente i ZA i PROTIV,a učitelj/ica ih upisuje u razrednu tabelu.

- Upoznajte ih sa tim da ćete sada imati malu debatu u razredu i da korake “Debate” imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 30.

- Zamolite učenike da zauzmu svoj stav o izgradnji novih brana na rijeci Neretvi (ZA ili PROTIV).Napomenite učenicima da mogu biti i neodlučni ako ne mogu zauzeti svoj čvrst stav po ovom pitanju.

- Zamolite ih da u tabelu zapišu nove argumente za odbranu svog stava.- Grupišite učenike prema stavovima koje su zauzeli (ZA,PROTIV,NEODLUČAN).- Zajedno sa učenicima donesite pravila za debatu koja će uslijediti.Odredite vremensko

ograničenje za iznošenje argumenata ili za replike na argumente,broj govornika,redoslijed izlaganja grupa i slično.

- Napomenite učenicima da tokom debate mogu promijeniti svoj stav,tj promijeniti svoje mišljenje i preći u drugu grupu.Svoju promjenu stava treba da argumentuju.

- Zadaci za grupe (ZA i PROTIV) : Trebaju pripremiti argumente za odbranu svojih stavova, kao i izabrati predstavnike svoje grupe,tj. govornike.Biraju onoliko govornika koliko ste se dogovorili.

- Grupa (NEODLUČAN) treba pripremiti pitanja za obje grupe.Pitanja trebaju biti tako formulisana da im pomognu da i oni zauzmu određen stav po ovom pitanju.Također trebaju izabrati svoje predstavnike.

- “Debata” počinje.Predstavnici grupa iznose argumente za odbranu svog stava .- Ako je potrebno mogu se uključiti i drugi članovi grupa.- Napomenite im nakon svakog izlaganja da mogu promijeniti svoj stav i preći u drugu grupu.

Svoju promjenu stava treba da argumentuju.- Na kraju debate,uz Vašu pomoć,grupe trebaju usaglasiti svoje stavove i donijeti jedinstvene

zaključke ove debate.- Grupišite učenike u grupe od po 6 članova.- Neka učenici u grupama napišu pisma relevantnim osobama i institucijama (ministar za

vodoprivredu i energetiku BiH,Upravni odbor Elektroprivrede BiH,ekološkim drštvima,...) po ovom pitanju izgradnje novih hidroelektrana na rijeci Neretvi.U pismima neka iznesu svoje usaglašene stavove i zaključke.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Rad sa odjeljenskom zajednicom.

ČAS (SAT)

46

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Jezera i močvare CILJ SATA/ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,znati kako nastaju prirodna i vještačka jezera,razumjeti važnost jezera i močvara za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati jezera i močvare na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se jezera i močvara koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 31.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst na stranicama 53,54 i 55 u udžbeniku.- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju

u svoje sveske.

PRIRODNO JEZERO KARAKTERISTIKE

VJEŠTAČKO JEZERO KARAKTERISTIKE

MOČVARA KARAKTERISTIKE

- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime jezera ili močvare,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.

- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime jezera ili močvare,pa njegove karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ova jezera i močvare.

- Napomenuti učenicima da prilikom traženja prirodnih jezera prvo pronađu planine na kojima se nalaze ta jezera.Prilikom traženja vještačkih jezera trebaju prvo pronaći rijeke na kojima se nalaze ta jezera.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare i na zidnoj geografskoj karti BiH.- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o jezerima i močvarama u BiH.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“).

- Domaća zadaća: Saznati nešto više o jezerima i močvarama u našoj zemlji.Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o njima.Istražiti floru i faunu okoline tih jezera i močvara.

ČAS (SAT)

47

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Jezera i močvare CILJ SATA/ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,razumjeti važnost jezera i močvara za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o jezerima i močvarama u BiH)

- Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare na zidnoj geografskoj karti BiH.- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju

ova jezera i močvare u BiH na stranici 31 koristeći geografsku kartu BiH. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova jezera i močvare u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. i 5. zadatak na stranici 31. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Izvještavanje učenika (čitaju kako nastaju prirodna i vještačka jezera).- Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 31.- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim

prirodnim i vještačkim jezerima i močvarama.- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednom jezeru ili močvari koristeći

fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o tom jezeru ili močvari.- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojem jezeru ili močvari žele raditi plakat,ali bi isto tako

bilo dobro da se urade plakati o svim našim značajnijim prirodnim i vještačkim jezerima i močvarama.

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Jezera i močvare u BiH“

na koji će parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o jezerima i močvarama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o jezerima i močvarama u BiH.

- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o jezerima i močvarama u BiH.

- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o jezerima i močvarama u BiH na gore navedeni način.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

48

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Jadransko moreCILJ SATA/ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati Jadransko more na geografskim kartama

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele :

Šta znamo o Jadranskom moru? Želimo saznati o Jadranskom moru ...

Saznali smo o Jadranskom moru ...

- Učenici u Radne sveske na stranici 32 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o Jadranskom moru.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o Jadranskom moru.- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na

čart, u drugu kolonu tabele.- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 55 i 56.Prilikom

čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom.

- Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su saznali o Jadranskom moru.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.

- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (morske struje,...)

- Razgovor i sumiranje novih saznanja.- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) označiti

ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu.- Domaća zadaća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije,

druge udžbenike. Pronaći i donijeti morske školjke,morsku zvijezdu koje su učenici donijeli sa ljetovanja,pijesak,kamenčiće,ljepilo,boje i lakove,...

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT)

49

RS

NASTAVNA JEDINICA: Jadransko moreCILJ SATA/ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati Jadransko more na geografskim kartama

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.)- Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u

Radnoj svesci na stranici 32,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele.- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli.- Učenike grupisati u grupe od po 6 članova.- Zadaci za grupe: izrada grupnih murala na temu „Morsko dno“ ili neku drugu sličnu temu od

školjki,morskih zvijezda,pijeska,kamenčića i drugog materijala.- Rade na tvrdom kartonu ili drvenoj podlozi tako što lijepe školjke,zvijezde,pijesak,

kamenčiće.Nakon toga boje pijesak i lakiraju bezbojnim lakom svoj mural.Najbolje je koristiti lak u spreju.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

50

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Klima CILJ SATA/ČASA: Znati tipove klime i klimatska područja u BiH,razumjeti važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na geografskoj karti BiH uočiti klimatska područja

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Uputiti učenike da urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 33. (dopunjavaju uvjete koji određuju klimu nekog područja)

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore)- Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 33.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o klimi u BiH?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o klimi u

BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa.- Grupisati učenike u grupe od po 4 ili 8 članova.Ovo su matične grupe.

- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti.

- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o sredozemnoj klimi na stranici 56 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o umjerenokontinentalnoj klimi u udžbeniku na stranici 57,brojevi 3 čitaju tekst o planinskoj klimi u udžbeniku na stranici 57,a brojevi 4 čitaju tekst o alpskoj klimi u udžbeniku na stranici 57.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe.

- Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.)

- U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za učenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke.

- Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj klimi u BiH koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili.

- Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim tipovima klime u BiH.

- Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi.

- Domaća zadaća: Saznati nešto više o flori i fauni u svakom klimatskom području ponaosob. Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o tipovima klima i područjima koje one zahvataju.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.Pripremite za sljedeći čas/sat klimatsku kartu BiH.

ČAS (SAT)

51

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Klima CILJ SATA/ČASA: Znati tipove klime i klimatska područja u BiH,razumjeti važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na geografskoj karti BiH uočiti klimatska područja

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o flori i fauni u svakom klimatskom području ponaosob.)

- Zajedno sa učenicima na klimatskoj karti BiH pronađite svako klimatsko područje i tačno ga utvrdite.

- Učenike grupišite u grupe od po 4 člana.

- Zadaci za grupe: Izrada slijepih klimatskih karata ili izrada panoa o klimama i klimatskim područjima u BiH.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.- Uputiti učenike da individualno ili u paru urade 3. i 4. zadatak u svojim Radnim sveskama na

stranici 34. (rješavaju križaljku i odgonetaju zagonetke). - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore)- Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 34.

ČAS (SAT)

52

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiHCILJ SATA/ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova, razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,moći uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti pronaći značajnije gradove u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se naselja koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (sela i gradovi)

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu časa/sata.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 58,59 i

60.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o naseljima u BiH.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici

dopunjavaju svoje zabilješke. - Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Venov dijagram“. (kao u učeničkim Radnim

sveskama na stranici 35.- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na

stranici 35. (popunjavaju „Venov dijagram“)- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“.- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 35.- Domaća zadaća: Uraditi 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 35.Saznati nešto više o našim većim i značajnijim gradovima.Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o svom naselju,kao i o većim i značajnijim gradovima u BiH.

ČAS (SAT)

53

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiHCILJ SATA/ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova, razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,moći uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti pronaći značajnije gradove u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. 2. i 3. zadatka u Radnim sveskama na stranici 35 koji se odnose na njihovo mjesto.)

- Zajedno sa učenicima pronaći veće i značajnije gradove u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH.

- Uputiti učenike da u svojim u slijepim kartama ucrtaju ove gradove u BiH koristeći geografsku kartu BiH.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o većim i značajnijim

gradovima u BiH.- Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja

tematskih plakata koje želite raditi sa učenicima.- Zadaci za grupe: na velikom papiru (hamer) rade grupne plakate (portfolia) na teme: Moje

naselje,Naselja u BiH,Turistički gradovi u BiH,Industrijski gradovi u BiH,Trgovački gradovi u BiH i slično.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.- Domaća zadaća: Uraditi 4. i 5. zadatak u Radnoj svesci na stranici 36.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (srpski,bosanski,hrvatski).

ČAS (SAT)

54

U

NASTAVNA JEDINICA: Razvijenost BiH,privreda i turizam,šumarstvoCILJ SATA/ČASA: Znati sadašnje stanje privrede i šumarstva u BiH,razumjeti važnost privrede i šumarstva za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost privrede i šumarstva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se poljoprivrednih dobara i industrijskih postrojenja koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (farme,plantaže,tvornice,rudnici,...)

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu časa/sata.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 61 i 62.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o privredi i šumarstvu u BiH.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici

dopunjavaju svoje zabilješke. - Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Privreda“ i „Turizam“)

privreda

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim sveskama.

- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“.- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“.- Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama. - Domaća zadaća: Saznati u kojim predjelima naše zemlje rastu listopadne,a u kojim

crnogorične šume.Neka naprave slijepe tematske karte pod nazivom „Šumarstvo u BiH“ i u slijepe karte ucrtaju pojaseve listopadne i crnogorične šume.Saznati koje vrste drveća se najviše koriste u drvnoj industriji,a koje se kao sirovina koriste u hemijskoj industriji.Uraditi herbar šumskog drveća u vašem kraju.Ovaj zadatak možete lako korelirati sa predmetom Poznavanje prirode i Likovna kultura.

ČAS (SAT)

55

U

NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - stočarstvo i ribarstvoCILJ SATA/ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih privrednih grana

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se stočnih farmi i uzgajališta ribe koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (farme,ribnjaci ,...)

šumarstvo

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 62 i 63.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o stočarstvu i ribarstvu u BiH.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici

dopunjavaju svoje zabilješke. - Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Stočarstvo“ i „Ribarstvo“)- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim

sveskama. - Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“.- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“.- Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama. - Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu mesa i mlijeka. Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom „Industrija mesa i mlijeka u BiH“ i u slijepe karte ucrtati tvornice za preradu mesa i mlijeka. Saznati koje su biljke najbolja pčelinja ispaša i koje sve vrste meda proizvode pčelari u BiH. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o industriji mesa i mlijeka u BiH,kao i o pčelarstvu u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

56

RS

NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - stočarstvo i ribarstvoCILJ SATA/ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,moći uočiti područja u kojima su ove poljoprivredne grane razvijene

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o tvornicama za preradu mesa i mlijeka i slijepih tematskih karata,saznanja o biljkama za pčelinju ispašu,kao i o vrstama meda koje proizvode pčelari.

- Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područja gdje se uzgajaju pojedine vrste stoke i peradi u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH uz pomoć geografskog atlasa.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 36,tj. da u slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sličice stoke i peradi) ova najznačajnija područja za uzgoj stoke i peradi u BiH koristeći geografsku kartu BiH i geografski atlas (Atlas svijeta „Sejtarija“).

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 36.

- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu farmi ili ribnjaku na listu papira ili u svoje sveske.Sa vlasnicima i radnicima na farmi ili ribnjaku uraditi intervju i tako doći do učenicima zanimljivih informacija.

ČAS (SAT)

57

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: ZemljoradnjaCILJ SATA/ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,moći uočiti na geografskoj karti BiH područja u kojima je razvijena zemljoradnja

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za intervju prilikom posjete farmi ili ribnjaku ili Vam ih predaju u pisanoj formi.)

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju prostori na kojima se uzgajaju žitarice,industrijsko bilje,vinova loza,voće i povrće (zasijana polja, voćnjaci, ...). Podsjetiti se i koje se kulture uzgajaju na tim prostorima.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu sata/časa.- Uputite učenike da u svojim Radnim sveska u paru ili samostalno urade 2. zadatak na

stranici 38. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatak.- Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 38.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o zemljoradnji u BiH?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o zemljoradnji

u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Grupisati učenike u grupe od po 5 članova.Ovo su matične grupe.- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 – 4 - 5.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će

svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti.- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji žitarica na

stranicama 63 i 64 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji industrijskog bilja u udžbeniku na stranici 64,brojevi 3 čitaju tekst o vinogradarstvu u udžbeniku na stranici 64, brojevi 4 čitaju tekst o voćarstvu u udžbeniku na stranici 64,a brojevi 5 čitaju tekst o povrtlarstvu u udžbeniku na stranici 65.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe.

- Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4,a petu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 5.)

- U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za učenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke.

- Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj grani zemljoradnje koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili.

- Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim granama zemljoradnje u BiH.

- Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi.

- Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu poljoprivrednih proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom „Prehrambena industrija u BiH“ i u slijepe karte ucrtati tvornice za preradu poljoprivrednih proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

58

SK

NASTAVNA JEDINICA: ZemljoradnjaCILJ SATA/ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,moći uočiti na geografskoj karti BiH područja u kojima je razvijena zemljoradnja

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.( Učenici izlažu svoje slijepe tematske karte.)- Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područja gdje se uzgajaju pojedine vrste

žitarica,industrijskog bilja,vinove loze,voća i povrća u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH uz pomoć geografskog atlasa.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak na stranici 39,tj. da u slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sličice žitarica,industrijskog bilja,grožđa,voća i povrća) ova najznačajnija područja za njihov uzgoj u BiH koristeći geografsku kartu BiH i geografski atlas (Atlas svijeta „Sejtarija“).

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 39.- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu voćnjaku,vinogradu i slično na listu papira ili

u svoje sveske.Sa vlasnicima i radnicima u voćnjaku,vinogradu,... uraditi intervju i tako doći - do učenicima zanimljivih informacija.Zadatak se nalazi u Radnoj svesci na stranici 38.

ČAS (SAT)

59

U i RS,SK

NASTAVNA JEDINICA: EnergetikaCILJ SATA/ČASA: Znati izvore i vrste energije,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti njihov utjecaj na eko sistem,moći na geografskoj pronaći najvažnija nalazišta izvora energije,kao i HE i TE

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za intervju prilikom posjete voćnjaku,vinogradu, ... ili Vam ih predaju u pisanoj formi.)

- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta uglja,nafte, hidroelektrane i termoelektrane.Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele :

(√) Znao sam o izvorima energije i energetici

(+) Saznao sam o izvorima energije i energetici

(-) Suprotno od onog što sam mislio

(?) Potrebno istražiti i provjeriti

- Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele („Znao sam o izvorima energije i energetici“ u svojim Radnim sveskama na stranici 40.

- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 66 i 67.Prilikom

čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),nova saznanja neka označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka označe minusom ( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka označe upitnikom ( ? ).

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu

popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele.- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su

učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na

čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart,

u treću kolonu tabele.- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na

čart, u četvrtu kolonu tabele.

- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti.- Razgovor i sumiranje novih saznanja.- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono

što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti.- Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim

izvorima znanja (enciklopedije,internet, drugi udžbenici,...).Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o izvorima energije i energetici (pano, esej,...)

- Domaća zadaća: Saznati kako funkcioniše elektrana i kako mi dobijamo električnu energiju putem snage vode.Prikazati to slikovno.

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

ČAS (SAT)

60

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: RudarstvoCILJ SATA/ČASA: Znati vrste ruda u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj rudnika na eko sistem,moći na geografskoj pronaći najvažnija rudna nalazišta u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 40.)

- Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli.- Čitanje stihova Branka Ćopića:

„ I duh rudarski punom paradom,s pijukom,lampom i dugom bradomu kristal kucka kamenje parakroz Bosnu traži rudišta stara,pod zemljom brdo gvozdeno lomi ...“

Branko Ćopić- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom

razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta raznih ruda (boksit,gips,...). Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu časa/sata.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 67 i 68.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o rudarstvu u BiH.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici

dopunjavaju svoje zabilješke.

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 41,tj. da popune tabelu.

- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele,dok istovremeno ostali učenici ako je to

potrebno rade ispravke i dopunjavaju svojetabele. - Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. zadatak na stranici 41,tj. da na karti

BiH pronađu i zaokruže mjesta u kojima se nalaze rude iz tabele u 1. zadatku. - Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.

- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova mjesta u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 41.- Domaća zadaća: Saznati kako se zovu rude iz kojih dobijamo željezo,cink,olovo,...

ČAS (SAT)

61

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: IndustrijaCILJ SATA/ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o rudama.)- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom

razredu) podsjetiti se industrijskih postrojenja,tj. tvornica koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (tvornice namještaja,prehrane,odjeće,obuće,željeza,...)

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 69 i 70.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti „Venov dijagram“,tj. napraviti usporedbu između teške i lake industrije.- Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 1. zadatak u Radnim sveskama na stranici

42,tj. da popune “Venov dijagram”.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“.- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“.- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama. - Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 2. zadatak u Radnim sveskama na stranici

42,tj. da pridruže linijama vrstu industrije sa gradovima u kojima je zastupljena.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuju kako su uradili zadatak,tj. čitaju vrstu industrije i

gradove u kojima je ona zastupljena.- Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 42.

- Domaća zadaća: Saznati i pronaći što više informacija o industrijskim postrojenjima u zemlji.Pronaći i donijeti fotografije,tekstove,novinske članke i slično.

ČAS (SAT)

62

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: IndustrijaCILJ SATA/ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o industrijskim postrojenjima u BiH.)

- Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o industrijskim postrojenjima u našoj zemlji.

- Uputite učenike da samostalno ili u paru urade 4. zadatak u Radnim sveskama na stranici 43, tj. da u slijepe karte ucrtaju gradove u kojima se nalaze industrijski pogoni i teške i lake industrije.

- Učitelj/ica prati rad učenika (parova),sugeriše i pomaže.- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. - Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 43.- Učenike grupišite u grupe od po 4 člana.- Zadatak za grupe: Izrada portfolia (plakata) na teme:Industrija u BiH,Teška industrija u

BiH,Laka industrija u BiH i slično.- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za intervju posjetu hidroelektrani,nekom industrijskom

pogonu. Možete se odlučiti i da posjetite farmu ili ribnjak,ili možda voćnjak ili vinograd (za ove posjete učenici su već pripremili pitanja).

Napomena: posjetu uradite na sljedećem času i posjetite one objekte ili mjesta koji se nalaze u vašoj blizini.Bilo bi dobro da obavite dvije posjete,naravno ako ste to u mogućnosti. Tako će učenici neposredno naučiti puno više i doći do njima zanimljivih informacija.

ČAS (SAT)

63

NASTAVNA JEDINICA: PosjetaCILJ SATA/ČASA: Znati kako funkcioniše proizvodnja električne energije u HE ili nekoj tvornici, moći sistem rada prikazati ilustrativno,razumjeti važnost tih objekata za gospodarstvo BiH,razumjeti važnost rada čovjeka

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Prethodno ste se dogovorili sa učenicima što ćete posjetiti.- Učenici već imaju pripremljena pitanja za intervjue.- Prezentacija pitanja za intervjue.Možete sa učenicima dogovoriti redoslijed postavljanja

pitanja (možda po oblastima interesovanja učenika).- Prethodno ste dogovorili sve ostale detalje vezane za ovu posjetu sa učenicima,roditeljima,

relevantnim osobama na objektima koje ćete posjetiti,...- Dajte učenicima upute kako da bilježe odgovore svojih sagovornikai naravno kako da

prilikom posjete prave zabilješke.- Domaća zadaća: Prikazati slikovno proces proizvodnje ili neki detalj sa farme,ribnjaka,...

ČAS (SAT)

64

U

NASTAVNA JEDINICA: TurizamCILJ SATA/ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Čitanje stihova Branka Ćopića:

“U gori stijena trepti k”o živa,niz nju se voda studena sliva.Biserom gori najmanja kap.A već u klancu blještav k”o srmapotok se ruši s kamena strmai pravi prvi pjenušav slap”.

Branko Ćopić- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom

razredu) podsjetiti se turističkih destinacija u vašem užem i širem zavičaju (stari gradovi, mostovi,vjerski objekti,zimski centri,banje,jezera,rijeke,...).

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu sata/časa.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 71 i 72.

Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).

- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru urade 1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na stranici 44.- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatke.- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“tj.

prepoznati turistička mjesta i ono po čemu su ona prepoznatljiva.

TURIZAM

NAZIV MJESTA PREPOZNATLJIVI SU PO:

Bjelašnica,Igman,JahorinaIlidža,Fojnica,TeslićUna,Pliva,NeretvaVjetrenica,BijambareTešanj,Travnik,Srebrenik,SarajevoMeđugorje,AjvatovicaNeum

- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak,tj. da popune tabelu samostalno ili u paru.

- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele.- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razrednu tabelu.- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama. - Domaća zadaća: Pronaći slike i razglednice turističkih gradova,mjesta i njihovih

znamenitosti,kao i prirodnih ljepota naše zemlje.Pronađite i zanimljivosti o tim gradovima, mjestima,... (tekstovi,novinski članci,turistički prospekti i slično).

ČAS (SAT)

65

RS

NASTAVNA JEDINICA: TurizamCILJ SATA/ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o turističkim gradovima i mjestima,prirodnim ljepotama,...).

- Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja turističkih vodiča koje želite raditi sa učenicima.

- Zadaci za grupe: Uraditi turističke vodiče za pojedine oblasti turizma:planinski,morski, povijesni,seoski,banjski,lovni turizam.

- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.- Grupe prezentuju svoj rad.

- Objediniti grupne turističke vodiče.Tako ste dobili jedan obimniji turistički vodič o našoj prelijepo domovini.Bilo bi dobro da ovaj turistički vodič publikujete. (Uvežite ga u jednu knjigu.Možete ga i kopirati i pokloniti zainteresovanim pojedincima i ustanovama.)

- Pripremiti se za naredni sat/čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena već prije.

- Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“:1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje turističke destinacije u BiH ćete posjetiti i istražiti iz

različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i istraživanje turističkih destinacija (novinar,fotograf,turistički vodič,turista, historičar,ekolog, botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska svetišta ili neki vjerski objekat u BiH.

2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite.

- Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i treći korak „Ekskurzije“.

ČAS (SAT)

66

NASTAVNA JEDINICA: Turizam (ekskurzija)CILJ SATA/ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja svakog učenika.)

- Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25,ako je potrebno da se podsjete ove tehnike učenja.

- Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”:4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite turističke destinacije u BiH.Neka svaki učenik

istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara (esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...)

5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u grupama).

6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz turističke zajednice,...).

7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,međusobno,ali i sa gostima.8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili

turistički vodič BiH.

- Domaća zadaća: Uraditi 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 46. (zalijepiti slike turističkih gradova i njihovih znamenitosti,napraviti zabilješke o njima)

Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”.Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski, bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

67

U

TEMA : SAOBRAĆAJ/PROMETNASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/PrometCILJ SATA/ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH, razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija urađenih zadataka u Radnoj svesci.)- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom

razredu) podsjetiti se glavnih saobraćajnica,aeorodroma,luka u vašem užem i širem zavičaju (ceste i željezničke pruge).Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju na karti.

- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja.- Najaviti temu sata/časa.- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o saobraćaju/prometu u BiH?- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o prometu u

BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.

- Grupisati učenike u grupe od po 4 ili 8 članova.Ovo su matične grupe.- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će

svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti.- Objasnite učenicima zadatak:Svi brojevi (učenici) čitaju uvodni dio teksta o

saobraćaju/prometu. Brojevi 1 treba da čitaju tekst o drumskom saobraćaju na stranici 77 u udžbeniku, brojevi 2 čitaju tekst o željezničkom prometu u udžbeniku na stranicama 77 i 78,brojevi 3 čitaju tekst o avionskom saobraćaju u udžbeniku na stranici 78,a brojevi 4 čitaju tekst o saobraćaju na vodi u udžbeniku na stranicama 78 i 79.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe.

- Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.)

- U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za učenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke.

- Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj vrsti saobraćaja/prometa u BiH koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili.

- Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim vrstama prometa/saobraćaja u BiH.

- Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi.

- Dok učenici prezentuju svoja saznanja učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem „Šta znamo o saobraćaju/prometu u BiH? Novim saznanjima drugom bojom markera (krede).

- Domaći rad: Saznati koje saobraćajnice u su najprometnije u našoj zemlji.Saznati koje saobraćajnice i željezničke pruge su napravljene dobrovoljnim omladinskim radom.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

68

U i RS

NASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/PrometCILJ SATA/ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH, razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija novih saznanja o saobraćaju/prometu u

BiH.)- Podsjetiti se kartografskih znakova za označavanje puteva,pruga,aeorodroma,luka.- Uputiti učenike da u parovima urade 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 47.Potrebne

informacije za rad imaju u geografskoj karti BiH ili geografskom atlasu.- Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova prezentuje svoje urađene zadatke na zidnoj geografskoj karti BiH..- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. - Uputiti učenike da u parovima urade 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 48.Potrebne

informacije za rad imaju u udžbeniku na stranicama 80,81,82 i 83, geografskoj karti BiH ili geografskom atlasu.

- Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.- Nekoliko parova prezentuje svoj urađeni zadatak na zidnoj geografskoj karti BiH..

- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. - Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove puteve,pruge,luke i aeorodrome u razrednu

zidnu slijepu kartu BiH.

ČAS (SAT)

69

NASTAVNA JEDINICA: Godišnja provjera znanjaCILJ SATA/ČASA: Utvrditi ranije stečena znanja o svojoj domovini,njenoj povijesti,kulturno povijesnim znamenitostima,geografskim obilježjima i prometu/saobraćaju

UPUTE I AKTIVNOSTI:

Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu je usvojio,a koje gradivo nije usvojio.Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju kontrolni radovi.Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za unapređenje učenja svakog učenika.Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne sveske.Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće:- Pitanja trebaju biti precizno formulisana i učenicima razumljiva,- Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponuđenih odgovora

prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti “Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično),

- Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat,- Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje,- Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su

trebali usvojiti.Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće:- da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje

prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti)- da svi učenici dobiju detaljne upute za rad- da svi raspolažu istom količinom vremena- da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim učenicima.

Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna. Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu.

broj učenik 1. 2. 3. 4. 5. bodovi % mogućih bodova

1.2. ...Br.rješenja% mogućih rješenja

ČAS (SAT)

70

RS

NASTAVNA JEDINICA: Da ponovimoCILJ SATA/ČASA:

UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Analiza godišnje provjere znanja.- Uputiti učenike da samostalno ili u paru urade zadatke u Radnoj svesci na stranicama 49,50 i

51.- Učitelj/ica prati rad učenika,pomaže.- Analiza urađenih zadataka i ispravak.- Vratiti se sa učenicima na čart „Šta znamo o BiH? sa prvog časa.- Upitati učenike šta sada znaju.- Tehnikom „Brainstorming“ dopuniti čart drugom bojom markera.- Razgovor i diskusija o onom što su naučili u toku godine.