PRISMA - BVS Minsabvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/1439.pdf · el preguntón, el curioso, el gracioso, etc. También incluirá en su lista otras como: el más alto, el de chompa roja,

GUíA dE CApAciTAcióN EN lECpARA PROMOTORES dE SAlud

PROGRAMA CRECER SANOPRISMA

Correo Electrónico: [email protected]

Se autoriza la reproducción total o parcial de esta publicaciónpor cualquier medio, siempre y cuando se cite la fuente y setenga permiso expreso de PRISMA.

1a. ediciónHecho el Depósito Legal N° 1501012002-4495Impreso por Editorial Supergráfica EIRLJr. lca 344 I 346 - Lima 1ISBN 9972-689-03-4TIraje de esta edición: 5000 ejemplares

"Esta publicación ha sido posible a través delapoyo proporcionado por la Agencia para elDesarrollo Internacional de los EstadosUnidos (USAID/Perú). Las opinionesexpresadas aquf son ·de responsabilidad delos autores y no necesariamente reflejan elpunto de vista de USAID/Perú."

Gula de Capacitación lEC para Promotores de SaludEdición: Lima, setiembre de 2002Impreso en el Perú©AB PRISMAAsociación Benéfica PRISMACalle Carios Gonzáles 251Urb. Maranga, San MiguelLIMA 32 - PERÚTeléfonos 4640490 4529603Fax 4640781

COMUNICACIONESElmer Romero

EQUIPO DECOLABORADORES

Mariela L6vanoMerey Sandoval

Lucia Mandujano

EQUIPO DEINVESTIGACiÓN

Doria AlfaraAda Honega

ILUSTRACIONESTeresa KameyaOsear Casqulno

Oella HaustelnDIRECTORA EJECUTIVA

EQUIPO DEELABORACiÓN DE LA GUiA

Doris AlfaroAda Honega

Maria Elena A/va

Marllú ChlangDIRECTORA DE DESARROLLO

HUMANO

COORDINADORINVESTIGACiÓN OPERATIVA

Luis Segura

Indice

CREANdo Mis MATERiAlES

• Presentación 3

• Objetivos 3

Temas a desarrollar...................................................................................................... 3

Guión metodológico 4

Actividad 01

• Los autógrafos

Actividad 02

5

• Técnicas de comunicación educativa para el trabajo interpersonal ycomunitario de los promotores 7

Segunda parte

• A llenar la caja de herramientas 10

Actividad 03

Materiales de comunicación educativa

que apoyen la labor del promotor de salud 12

Segunda parte

• ¿Y si queremos llamar la atención? 15

Actividad 04

• Evaluando juntos nuestra unidad

CONTENidos

17

• Estrategias de capacitación 19

• Estrategias de comunicación educativa 19

• Material didáctico 24

• Educación para adultos 26

PRESENTAcióN

CREANDO MIS MATERIALES

CREANdo Mis MATERiAlES

Sabemos que es importante conocer las características de la población acapacitar, para poder adecuar el lenguaje, los materiales (dibujos, contenidos,etc.l, pero también es importante utilizar las técnicas y la metodologiaadecuadas. Estas pueden variar de mensaje a mensaje, pero lo que se mantieneconstante es que trabajamos con adultos. Por ese motivo, desarrollaremos enesta unidad las técnicas y la elaboración de materiales de comunicacióneducativa ygeneralidadessobre la educación para adultos.Gran parte de nuestro tiempo está destinado en el desarrollo de actividades lEC ynuestros esfuerzos y deseos están enfocados a que ese tiempo invertido nosbrinde los mejores resultados, que las madres capten todos los conocimientos,adopten prácticas adecuadas para utilizarlas en casa y que sus hijos y familia engeneral, mejoren su calidad de vida.Vamos a trabajar juntos las diferentes técnicas de comunicación educativa quepodemos utilizar, para que un contenido o mensaje seleccionado llegue alpúblico objetivo en forma clara. En ia distribución y manejo de las unidadesse haconsiderado importante concederle tiempo a la "práctica", que los promotoresde salud tengan el espacio y la orientación para ejercitarse en el conocimiento,manejo y análisis de técnicas y materiales, para "despertar su espíritu creador" ypoder usarlos con pertinencia en su trabajo comunitario. Hay que considerarque es la unidad de mayor duración; además, que requiere de la recolecciónanticipada de elementos para la elaboración de materiales educativos.

ObjETivos dE ESTA UNidAd

~ Identificar los materiales y técnicas de comunicación educativa de apoyoal trabajo en salud, disponibles en la comunidad.

~ Estimular la capacidad de análisis respecto de las técnicas decomunicación educativa, según el público, oportunidad de uso y enfunción de los objetivos propuestos.

~ Propiciar el ejercicio creativo de los promotores de salud para laadecuación de técnicas de comunicación educativa en diversos ámbitos,espacios y oportunidades.

~ Introducir los principios de la educación para adultos en su trabajo.

TEMAS AdESARROllAR

~ Técnicas de comunicación educativa para el trabajo interpersonal ycomunitario de los promotores de salud.

~ Elaboración de materiales de comunicación educativa que apoyen altrabajo lEC para la promoción de prácticas saludables por parte delpromotor de salud.

~ Adecuación y recreación de materiales disponibles.

~ Aprendizaje del adulto.


GUiÓN METodolóGico

111 oUtl " 01111 11\ O" DI11\1\11«'" \1'11I'1l1/\1I (0'" "1l0" 111\11'0 \(II\lIl\1l

OPCIONAL Reforzar los aprendizajes de la Evaluación de Taller 45 minutos Actividad 04

Evaluación unidad. los contenidos 14.30-15.15 -Evaluamos esta

desarrollados unidad-Reforzar los vinculas comoequipo de promotores de salud.

Materiales Conocer los materiales de Materiales de Expositiva 1Actividad 03:de comunicación educativa comunicación -Materiales de

comunicación disponibles para el trabajo educativa Talleres comunlcaClon

educativa definiendo los protocolos de grupales educativa que apoyenuso. Materiales y

la labor del promotor

aplicación dede salud"

Conocer sus características, 1 hora 25oportunidades y ámbitos de técnicas minutos PRIMERA PARTE:aplicación, complementando el 11.10 - 12.35 -Desarmar para volveruso de técnicas educativas. a crear-

Disponer de elementos para su 1 hora SEGUNOA PARTE:adaptación, reciclaje y para la 12.35 - 13.35 -¿Y si queremos llamarcreación de nuevos materiales. la atención?"

Facilitar la gestión demateriales de otrasinstituciones.

Obj~tivos d~1 Bi~nv~nida Expositiva 10 minutos Perfil factible del

Tall~r 08.30 - 08.40 promotor

Obj~tivos d~1Programataller

Introducción Stnsibilizar a los promotores R~conocimi~nto Expositiva 20 minutos Actividad 01de salud sobre la importancia 08.40 - 09.00 "Los aut6grafos"del reconocimiento ¡xrsonal Autoestima Tall~ry su impacto en laautOGtima y liderazgo.

Introducción d~

ElttCi6n de Tttnicas lEC para lasaludcomunitaria

Técnicas d~ Estimular la capacidad de Técnicas d~ Expositiva 60 minutos Actividad 02comunicación análisis sobre las técnicas de comunicación 09.00 - 10.00 ¡écnicas de

educativa comunicación educativa, según educativa Talleres comunicación educativaaudiencia, oportunidad de uso y grupales para el trabajoobjetivos propuestos. interpersonal y

Capacitación Propiciar el ejercicio creativo Análisis de las 60 minutoscomunitario de los

de adultos para la adecuación de técnicas técnicas opcionalpromotores de salud"

educativas en diversos ámbitos. 10.00 - 11.00 PRIMERA PARTE: "laespacios y oportunidades. caja de herramientas·

Reflexionar con enfoques de Creatividad y SEGUNOA PARTE:"Agénero e interculturalidad la adecuación de llenar la caja deaplicación de tecnicas de técnicas herramientas-comunicación educativa.

Receso 11.00 - 11.10

13.35-14.30Almuerzo

ACTividAdES


autógrafos y 10 minutos para el análisis de latécnica, las reflexiones y el remate en plenaria.

~ Pedazos de hojas de papel y lápiz, lapicero oplumón para cada participante.

participantes, desarrollar su capacidad deobservación y de identificación de lascaracterísticas y comportamientos de losdemás.

• Debe hacerse un reconocimiento público -envoz alta- de las virtudes, logros ycaracterísticas de los demás. Esto refuerza laautoestima.

IdEAS ClAVE\""•

~ Pizarra y tiza.

~ Papel sábana, plumones y cinta adhesiva.

ACTividAd Ol: 11 Los AUTÓGRAFos".

MATERiAlES

~ Para elegir una técnica debemos tener encuenta qué queremos lograr con ella.

~ También es importante definir con quiénes laharemos, en qué oportunidad, en qué espacio yde cuánto tiempo disponemos.

~ En la técnica educativa "los autógrafos" sepretende comprobar el conocimiento entre los

~ TiEMpO

~ 20 minutos. aproximadamente. Se recomiendaemplear 10 minutos para el juego de

TAllER _

@ ObjETivo

~ Sensibilizar a los promotores de salud sobre laimportancia de los reconocimientos personalesy su impacto en la autoestima.

.-


~ El reconocimiento de las demás personaspropicia la solidaridad y las buenas relaciones.

~ El sentimiento de indiferencia y el anonimatopueden promover resentimientos y situacionesnegativas.

PROCEdiMiENTO

~ los participantes reciben una hoja de papel otarjetas de cartulina y lápiz, lapicero o plumón.

~ El facilitador, en voz alta, irá mencionandovirtudes o caracteristicas personales quepudieran responder a algunas de lascaracteristicas de los participantes, detectadasen otras sesiones del taller. Por ejemplo: el máscallado, el "pilas", el pensador, el colaborador,el preguntón, el curioso, el gracioso, etc.También incluirá en su lista otras como: el másalto, el de chompa roja, etc. lo hará en ritmoacelerado.

~ Todos tenemos algo que aportar por másdistintos que seamos, todos somos lideres condistintos estilos.

~ A la voz del facilitador los participantesbuscarán a la persona que, en su opinión,responda a esa caracteristica y le pedirán suautógrafo o firma. Esto se repetirá calculandoque todos hayan dado, por lo menos, unautógrafo.

~ Al final, muestran sus autógrafos y conversansobre cómo se sintieron al ser reconocidos porsus virtudes o características.

~ En el remate, el facilitador promoverá elanálisis de la técnica o dinámica "losautógrafos", propiciando la participación detodos.

RECOMENdACióN: ~lANifESTARIES QUE U'<A fiRMA O dEdicATORiA hEChA pOR

ESCRiTO, ES i\lborwAblE. A ~lE'<l:do NOS SORpRE,<dE~lOS Al dEscubRiR lo QUE

piENSAN los OTROS dE NOSOTROS.


acepte un comportamiento saludable,promover que las personas se conozcan mejor,conocer el problema de salud de una persona.de una familia o de un grupo. difundir unmensaje. etc.

10 minutos para el análisis de la técnica, lasreflexiones yel remate en plenaria.

• Propiciar el ejercicio creativo de los promotoresde salud en la adecuación de técnicaseducativas en diversos ámbitos. espacios yoportunidades.

• Reflexionar -con enfoques de género einterculturalidad- la aplicación de técnicas decomunicación educativa.

• lápiz. lapicero o plumón para cada grupo.

• Tarjetas o papeles con las situaciones.

TiEMpO

MATERiAlES

20 minutos. aproximadamente. Se recomiendaemplear 10 minutos para el juego de autógrafos y

IdEAS ClAVE

• Pizarra y tiza.

• Papel sábana, plumones y cinta adhesiva.

• Para elegir una técnica de comunicacióneducativa debemos partir del objetivo quequeremos cumplir con ella: resolver unconflicto entre personas. animar una reunión,organizar una capacitación, desarrollar unacharla, convencer a una persona para que

ACTividAd 02: "TÉcNicAS dE COMUNicAcióN

EduCATivA pARA El TRAbAjO

iNTERpmSONAI y COMUNiTARio

dE los pROMOTORES dE sAlud"

• Estimular la capacidad de análisis sobre lastécnicas de comunicación educativa. segun elpublico. oportunidad de uso y en función de losobjetivos propuestos.

® ObjETivo


~ Es importante tener en cuenta en qué lugarvamos a desarrollar nuestra dinámicaeducativa: abierto, cerrado. con asientos, sinasientos, con mucha o regular luz, etc. Estodependerá del tipo de actividad y de lacantidad de personas que van a participar.

~ No todas las técnicas educativas debendesarrollarse en grupo; en algunas participauna persona, en otras puede ser una pareja,otras son para pequeños grupos, grupos másgrandes o puede ser masiva, incluyendo a todala comunidad

~ Debemos tener en cuenta el tiempo que nostomará hacerlo. Esto depende del tiempodisponible de nuestro grupo y de lo que senecesite para cumplir con el objetivo.

PROCEdiMiE lO

PRIMERA PARTE: "La caja de herramientas"

~ El facilitador promueve la formación de gruposdiferentes a los que se armaron en actividadesanteriores.

~ Cada grupo recibirá papeles o tarjetas con unao dos situaciones que deberán resolver a travésde técnicas o dinámicas conocidas o inventadaspor ellos. las cuales se demostrarán oexplicarán al final, en plenaria.

~ El facilitador pondrá un ejemplo para que laindicación quede clara. Ejemplo: si en la tarjetales tocó: "queremos que los padres lleven a susniños a vacunar contra el sarampión". •

~ El grupo puede proponer: los promotoresinventaremos una canción que tenga mensajessobre vacunación, hablaremos con losmaestros de los centros educativos, paraenseñarles a los niños en el aula y darles comotarea que ellos la canten en sus casas en lasemana anterior a la campaña de vacunación.

~ En todos los casos es conveniente pensaranticipadamente en la técnica que vamos aemplear. Así, podremos pedir los permisoscorrespondientes, invitar con tiempo.conseguir los materiales y otros elementosnecesarios (las sillas. pizarra, instrumentosmusicales, mesas, etc.)

~ Podemos conversar con los promotores desalud y con el personal de salud paraintercambiar ideas con el fin de aprender oinventar nuevas técnicas de comunicacióneducativa, que nos ayuden en nuestro trabajocon las personas.

~ El facilitador entregará a cada grupo una o dostarjetas escritas con las situaciones siguientes:

~ Grupo 1:

• Queremos empezar animadamente unacharla sobre la importancia del control deembarazo, con madres gestantes que no seconocen. ¿Cómo hacemos para captar suatención?

• Vamos a una visita domiciliaria y la señoradesconfia de nosotros porque no nos conocey no quiere abrir la puerta ¿Qué hacemospara que nos escuche y nos permita pasar?

~ Grupo 2:

• Queremos capacitar sobre la mejorpreparación de alimentos de las gestantes,para evitar la anemia. ¿Cómo enseñamospara que se entienda bien la preparación delos alimentos? ¿A quiénes invitamos? ¿Dóndehacemos la capacitación?

~ Grupo 3:

• En una reunión de capacitación vemos quedos señoras están discutiendo mucho y lasdemás señoras se distraen ¿Qué hacemospara resolver el problema? ¿Lo hacemospúblicamente o en privado? ¿Pedimos ayudaa alguien?

• Estamos en una charla y las madres se venmuy distraidas ya que sus niños pequeñosestán jugando, otros pidiéndoles cosas, otrossimplemente molestando. ¿Qué hacemospara resolver esta situación?

~ Grupo 4:

• En la comunidad se están presentandomuchos casos de diarrea entre los niños yhemos pensado hacer una reunión paraconversar y ver soluciones al problema ¿Aquién invitamos? ¿Dónde lo hacemos? ¿Quéharemos en esa reunión? ¿Cómo hacemospara que se interesen en este graveproblema?


~ Una vez terminado el trabajo de grupos, cadauno presentará su tarjeta con la situación aresolver y explicará o demostrará cómo loresolvió.

~ El facilitador animará a los participantes parahacer preguntas, criticas, sugerencias, demanera que las propuestas presentadasmejoren. Les dirá que las técnicas inventadasson como herramientas para ayudarlos en sutrabajo comunitario.

~ Luego, apoyará a los promotores para hacer unanálisis de las técnicas de comunicacióneducativa propuestas.

RECO\lI"dMió,,: TI'Hll pIH~'''''1 (,lll I()(h~ h~ pfll~O\'\'>' ·\L"'(,lLJE 1I\(I'\\lO~

diluu\1I plup.\ll.\ció\ o \i\fl Hlu ."i\o, pmH\lm <IlHli\idvj I '\I( ,."i\·,

P.\Il.\ ~olL(io\.'1l pllobll\J.\'>. E~ i\lPOlll.\\1f .\\hl.\lllo~.\ "i\\f"'I.\ll" "'LI\·\\

·\l.\"'"l'\~dI llll.\c iO\.\ll'>' (0\ h~ PlIl~O\·\'> , i\TlIlC .\\lbi.'R I'PIRil \( i·,~


SEGUNDA PARTE "A llenar la caja deherramientas"

(Opcional)

IMPORTANTE

• Se sugiere que el facilitador evalúe en estemomento si dispone de tiempo suficiente pararealizar todas las actividades programadas enesta unidad. Si cree que le faltará tiempo,

TiEMpO

• Una hora, aproximadamente. Podría emplearse30 minutos para el trabajo de preparación enequipos; en 15 minutos podría realizarse las

MATERiAlES

• Pizarra y tiza.

• Papel sábana, plumones, cinta adhesiva.

IdEAS ClAVE

• Para actividades masivas, que reúnen a grancantidad de gente, es necesario crearmateriales grandes y llamativos para captar laatención de la gente.

• Cuando elaboremos materiales de gran tamañoes recomendable que los mensajes sean brevesYcortos.

• Podemos usar materiales caseros o que ya no seusan para crear nuestro material.

podría dejar de realizar esta segunda parte deesta actividad "a llenar la caja de herramientas·y continuar con la tercera actividad.

representaciones y en los 15 minutos finales elfacilitador haria las preguntas yel remate.

• Lápiz, lapicero o plumón para cada grupo,

• Para acompañar materiales como muñecos opancartas, estandartes o carteles utilizadospara una marcha, podemos inventar unacanción que difunda los mensajes quequeremos transmitir.

• los promotores de salud deben organizarsepara contar con un "banco de materiales denuevo uso·, que se transformarán según lasactividades programadas con la comunidad.


~ Es recomendable conseguir direcciones y datosde otras instituciones que produzcanmateriales de salud, preparar cartas osolicitudes para que se reciba material donado.

PROCEdiMiE 10

~ Se invita a cada grupo del ejercicio anterior aconversar y elegir una situación real que se lepresentó a un promotor al atender a una o másgestantes, y donde intervino un familiar(pareja, padres, hermanos u otro pariente).

~ También les indica que luego de elegirlas,deben preparar un sociodrama pararepresentarlas.

~ Debe aclarar que la situación a ilustrar sólodebe dar a conocer el problema.

~ Una vez preparados los trabajos grupales, sepresentarán por turnos ante los demásparticipantes.

~ Ante cada representación grupal, los demásgrupos podrán proponer una técnica decomunicación educativa que ayudaria aresolver la situación.

~ El facilitador pide que las técnicas o dinámicaspara resolver la situación sean explicadas porlos grupos que las proponen.

~ También seria útil coordinar con el personal delos establecimientos de salud para solicitar enpréstamo algunos de sus materiales decomunicación educativa, pero se debencomprometer a cumplir con devolverlos en eltiempo establecido.

~ Al final de cada presentación, entre todoseligen las técnicas de comunicación educativasmás acertadas.

~ Se interroga a los participantes paracomprobar si tuvieron en cuenta lo aprendidoen la parte anterior, a través de las siguientespreguntas:

1. ¿Qué objetivo tenía cada técnica propuesta?

2. ¿la técnica ayudó a resolver la situación?

3. ¿Qué debemos tener en cuenta paraproponer o elegir una técnica decomunicación educativa?

~ El facilitador hace un remate recordando lasideas clave del ejercicio anterior y motiva laparticipación de todos los participantes

I~I 1 0\11 \e1 \1 io\: '\PO\ \11',( ,il \IPHI 1\ IIJ' IHIO\lOIOIIl' (J¡ ,.\ILCI 10\ \1 \\OH

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ACTividAd O}: "MATERiAlES dE COMUNicACióNEduCATivA QUE APOYEN lA lAboRdEl pROMOTOR dE sAlud"

~ ObjETivo

~ Conocer qué materiales de comunicacióneducativa están disponibles para el trabajo delos promotores y definir los protocolos de uso.

~ Aprender las caracteristicas, oportunidades yámbitos de aplicación, complementando el usode técnicas de comunicación educativa.

~ TiEMpO

~ Una hora y 25 minutos aproximadamente,tanto para la opción 1 y 2, si se dispone de mástiempo y el facilitador tiene "a mano" lonecesario para desarrollar las dos opciones. En

MATERiAlES

Opción 1:

~ Rotafolios desarmables de tela, de diferentestemas.

~ Papel, lápiz o lapicero para tomar notas.

Opción 2:

~ 2 Papelógrafos por grupo.

~ Plumones, lápices de colores.

~ Tijeras, cinta adhesiva.

~ Disponer de elementos para su adaptación,reciclaje y para la creación de nuevosmateriales.

~ Facilitar la gestión de materiales de otrasinstituciones.

cualquiera de los casos, se puede emplear 50minutos para elaborar los rotafolios en grupo,15 minutos para los sociodramas y 20 minutospara el remate final del facilitador, asegurandoque se comprenda las ideas clave.

~ Recortes de revistas usadas, de periódicos, defolletos.

Nota: El facilitador puede pedir conanticipación que los promotores de saludrecolecten las imágenes, ilustraciones, folletos;que lleven tijeras y pegamento. Con lorecolectado entre todos, se podrá trabajar enéstas y otras actividades que requieran demateriales.

IdEAS ClAVE

• Para elaborar un material o para adaptarlodebemos tener en cuenta a quién está dirigido,en qué lugar lo vamos a usar, para cuántaspersonas y por cuanto tiempo.

• Un material impreso como el rotafolio debe seragradable a los usuarios para que acepten loque les queremos transmitir.

• De preferencia, usar palabras conocidas ydibujos, figuras o ilustraciones que seanparecidos o iguales a los de su zona, para que seidentifiquen con los personajes y acepten elmensaje.

• Se sugiere no usar imágenes que puedanofender a los usuarios.

• Si la población no domina la lectura, usar másimágenes que palabras y tener clara laexplicación que se transmitirá al mostrar elmaterial.

PROCEdiMiENTO

PRIMERA PARTE: "Desarmar para volver a crear"

• (Primera opción: si en el establecimientodisponen de rotafolios de tela).

• El facilitador consigue previamente rotafoliosde tela de diversos temas con los que cuenta elestablecimiento de salud.

• Seguidamente desarma los rotafolios,separando las hojas y las coloca desordenadamente sobre una mesa o tarima.

• Indica a cada grupo que elijan 3, 4 ó 5 hojas delos diferentes rotafolios ya mezclados y losvuelvan a armar y ordenar, pero teniendo encuenta que será usado en una visitadomiciliaria en la que tratarán diversos temascon enfoque preventivo e integral.


• El promotor de salud debe estar bien informadosobre los temas que va a tratar con el usuario.

• Si no tenemos material se pueden crear conelementos sencillos.

• Siempre debemos consultar con el personal delos establecimientos de salud para comprobarque los mensajes que estamos desarrollando ennuestros materiales son correctos.

• Si empezamos a usar nuestros materiales ycomprobamos que hay algo que no se entiende,es mejor corregirlo y no seguir usándolo.

• Debemos pensar en formas de proteger losmateriales que construimos para que no sedañen.

• Luego de acordar en cada grupo cómo armar elrotafolio con las hojas que eligieron, deberánpreparar lo que dirán en esa visita y cómo van ausarel nuevo rotafolio.

• Al terminar la preparación, cada grupo haráuna representación o sociodrama de cómousaría el rotafolio en la visita domiciliaria. Losdemás participantes podrán hacerlespreguntas simulando que son los usuariosvisitados.

• (Segunda opción: si en el establecimiento notiene rotafolios desarmables)

• El facilitador entrega a los grupos participantes2 papelógrafos ó 2 cartulinas, cinta adhesiva,plumones, lápices de color, recortes de revistas,periódicos u otros donde haya imágenesdiversas, tijeras.


• les pide que recorten los papelógrafos ocartulinas en 4 partes, que serán las páginas delos rotafolios que van a crear.

• los instruye para que elaboren su rotafolio, quedebe apoyar el trabajo preventivo promocionalen la comunidad. Para ello, el facilitador debeaclarar lo siguiente:

• los miembros de cada grupo se pondrán deacuerdo en las ideas principales que quierentransmitir al usuario usando el rotafolio.

• Pensar y decidir qué imágenes, dibujos ofiguras deben poner para explicar cadainiciativa.

• Cada idea con su imagen debe desarrollarseen una hoja (total 4 hojas) del rotafolio.

• Decidir qué palabras o frases se escribirán encada hoja.

• Armar el rotafolio juntando las hojas en elorden acordado, usando la cinta adhesiva.

• Cada grupo elaborará un rotafolio, según lassiguientes indicaciones:

Grupo 1:

• Rotafolio con las 4 ideas principales y dibujosque deben transmitir sobre lactanciamaterna exclusiva.

Grupo 2:

• Rotafolio con las 4 ideas principales y dibujosque deben transmitir sobre cuidado de lagestante.

Grupo 3:

• Rotafolio con las 4 ideas principales y dibujosque deben transmitir sobre la importanciadel parto en el establecimiento de salud.

Grup04:

• Rotafolio con las 4 ideas principales y dibujosque deben transmitir sobre la Importanciadel llevar a los niños al CRED.

• Una vez terminado el trabajo en grupos sepresentarán en plenaria. Todos los asistentespueden hacer preguntas identificándose con elusuario.

• Para presentarlos, cada grupo hará unsociodrama de cómo usaría el rotafolio creado,indicando dónde lo haría, con quién o quíénes yen qué tipo de actividad.

• Al finalizar todos los sociodramas, el facilitadorlos anima para comentar los resultados deltrabajo con rotafolios.

RlCOMENdl\ció.\: ANiMAR 1\ los pROMOTORES A CONfiAR EN SU CREI\Tividl\d y

CAPACidAd pARA ModifiCAR y dl\Rll NUEVO LSO A los ~l.'TERiAIES. RECORdl\RIES

OUE UN \l1\TERil\l SiEMPRE ES UN bup, APOYO Pl\llA lA IRI\N'>\li,>ió\ dE MEN'>l\jES.

SEGUNDA PARTE: "¿V si queremos llamarla atención?"

TiEMPO

• Una hora, aproximadamente. En 35 minutos sehará el trabajo de construcción de los

~' MATERiAlES

• Papel sábana, papel periódico usado, bolsas depapel, plástico, cajas en desuso, restos depintura o tintes, telas, lanas, cañas, bambú yotros materiales propios de la zona.

IdEAS ClAVE

• Para actividades masivas, que reúnen a grancantidad de gente, es necesario crearmateriales grandes y llamativos para captar laatención de la gente.

• Cuando elaboremos materiales de gran tamañoes recomendable que los mensajes sean brevesy cortos.

• Podemos usar materiales caseros o que ya no seusan para crear nuestro material.

• Para acompañar materiales como muñecos opancartas, estandartes o carteles utilizadospara una marcha, podemos inventar unacanción que difunda los mensajes quequeremos transmitir.


materiales en grupos. En los 25 minutosrestantes se presentarán y el facilitador hará elremate.

• Pegamento casero de uso común, tijeras,plumones, brochas, pinceles y otros útilesnecesarios.

• Los promotores de salud deben organizarsepara contar con un "banco de materiales denuevo uso·, que se transformarán según lasactividades programadas con la comunidad.

• Es recomendable conseguir direcciones y datosde otras instituciones que produzcanmateriales de salud, preparar cartas osolicitudes para que se reciba material donado.

• También sería útil coordinar con el personal delos establecimientos de salud para solicitar enpréstamo algunos de sus materiales decomunicación educativa, pero se debencomprometer a cumplir con devolverlos en eltiempo establecido.

RECOMENdAcióN: AUNQUE pARElCA difícil CONSHíUiR MATERiAlES, SiEMPRE

ENCONTRAREMOS ElEMENTOS QUE ApARENTEMENIE NO <'iRVEN, pERO QUE POdEMOS

IlECiclAR o VOlVER A dARlE U<,O.


PROCEdiMiE lO

~ El facilitador entregará a los grupos lossiguientes materiales: papelógrafos, papelperiódico usado, bolsas de papel, plástico, cajasen desuso, restos de pintura o tintes, telas,lanas. cañas, bambú y otros materiales propiosde la zona, que pedirá con anticipación a losparticipantes, además de los que consiga en elestablecimiento de salud. También, pegamentocasero de uso común y fácil de conseguir.

~ Cada grupo deberá crear o inventar un materialvistoso, grande, llamativo, colorido, para apoyoa una campaña de salud, según las indicacionessiguientes:

Grupo 1:

• Un muñeco que represente a un niño sanoporque tiene todas sus vacunas.

Grup02:

• Una pancarta, pasacalle o estandarte grandeque invite a las gestantes a sus controles deembarazo en el establecimiento.

Grup03:

• Un cartel grande con mensajes para explicarcómo se evita las enfermedades diarreicas delos niñosy niñas.

Grupo 4:

• Una pizarra informativa con recomendaciones sobre salud integral, para colocarseen el comedor popular o club de madres.

~ los grupos presentan sus materiales y elfacilitador motiva las opiniones de todos losparticipantes.

~ Cada trabajo se premia con un voto de aplauso.

~ El facilitador hará un remate analizando si losmensajes y materiales son correctostécnicamente, si despertarán el interés denuestro público, si son llamativos y adecuadospara transmitir los mensajes indicados.

ACTividAd 04: "EVAluAMOS JUNTOS

NUESTRA UNidAd"

@ ObjETivo

• Prepararse para la evaluación de resultados deuna acción en la que participan grupos depersonas.

~ TiEMpO

~ 40 minutos, aproximadamente. En 20 minutosdesarrollarán la evaluación en equipo y en los

MATERiAlES

~ Pizarra y tiza.

~ Papel sábana, plumones y cinta adhesiva.

IdEAS ClAVE

~ Así como evaluamos una actividad en grupo,debemos hacerlo individualmente. Se le llamaautoevaluación.

~ La evaluación de una actividad permitiráconocer si cumplimos sus objetivos; además,qué puntos o aspectos requieren especialatención, cuáles son nuestras debilidades yfortalezas; cómo aprovechar las oportunidadesy cómo prepararnos para superar lasdificultades.


20 últimos minutos el facilitador hará elremate final.

~ Papel y lápiz o lapicero para el desarrollo de laspreguntas en cada grupo.

~ Papel sábana con las preguntas de laevaluación.

~ Debemos recibir positivamente las opinionesde nuestros compañeros al comentar nuestrodesempeño al realizar una acción, perodebemos exigir respeto y buen trato.

~ La labor del promotor se fortalece con accionesy estrategias de información, educación ycomunicación (lEC). Estas requieren tanto deplanificación como de seguimiento.


PROCEdiMiENTO

~ El facilitador. propone a los participantesterminar la unidad, evaluando por grupos. Lespresenta un papelógrafo con las siguientespreguntas:

• ¿Cómo se sintió durante el desarrollo de launidad?

• ¿Qué le gustó más, qué le disgustó y por qué?

• ¿Qué le pareció lo más útil de todo elaprendizajey la dinámica?

• ¿Qué partes recuerdan y porqué?

• ¿Cómo les servirá en su trabajo comopromotores?

• ¿Cómo trabajó el grupo ysus responsables?

~ En cada grupo hacen su evaluación de launidad, teniendo en cuenta las preguntaspresentadas en el papelógrafo.

~ El facilitador recomienda que todos losintegrantes de cada grupo participenrespondiendo las preguntas y comentando.

~ Terminado el tiempo para la evaluación engrupos, el facilitador llama a plenaria y pide aun representante de cada grupo que exponganlos resultados de la evaluación.

~ Finalmente, pide aalgunos de los participantesque evalúe la participación de otroscompañeros, considerando sus aportes altrabajo en grupo y aquello que podrianmejorar. Debe cuidar que las opiniones seexpresen con respeto yactitud positiva.


CONTENidos

ESTRATEGiAS dE CApAciTAcióNActualmente se reconocen tres estrategias importantes de capacitación: laauto-instrucción, la capacitación individual y la capacitación grupal.

La capacitación auto-instruccional o a distancia se utiliza frecuentementecuando la población objetivo es muy numerosa y se encuentra dispersa. Porestas mismas razones es muy dificil supervisarla en forma continua.

La capacitación individual se utiliza preferentemente cuando se deseacapacitar al personal en su propio lugar de trabajo. Para aplicar este tipo deestrategia es necesario contar con manuales para el instructor y para elcapacitado; con lo cual, se le imparten instrucciones, se le evalúa yretroalimenta inmediatamente.

La capacitación grupal se utiliza cuando se puede reunir a la población objetivopara intercambiar conocimientos y experiencias acerca de un tema. Estaestrategia es la más utilizada tanto dentro de la capacitación tradicional comoen la no tradicional.

ESTRATEGiAS dE COMUNicAcióN EduCATivASon un conjunto de metodologias, procedimientos, experiencias, ideas ycreatividad que un capacitador utiliza para facilitar la comprensión de sumensaje, integrar al grupo, motivarlo y cumplir con los objetivos planteadospara la capacitación.

Son un ingrediente necesario y hasta indispensable en cualquier capacitación.

Elementos a tomar en cuenta en la utilización de las técnicas

• Deben tener siempre un objetivo especifico.

• Precisar claramente el procedimiento a seguir, saberla utilizar en elmomento oportuno y saberla conducir claramente.

• No necesariamente se debe utilizar una sola técnica. A veces es necesarioutilizar otras para trabajar un mismo tema y permitir un proceso deprofundización ordenado y sistemático.

• Deben estar al alcance de todos para que sean utilizadas creativamente ycon imaginación, ya que con algunas modificaciones una misma técnicapuede utilizarse con varios propósitos.


LasTécnicas: Herramientas Educativas

Al aplicar una técnica debemos tener en cuenta que sirva como herramientaeducativa, utilizándola en función de un tema especifico, con un objetivoconcreto e implementarla de acuerdo al tipo de participantes con los que seesté trabajando.

Es importante que al coordinar una sesión de capacitación consideremos queantes de escoger las técnicas a utilizar en la capacitación, se haya contestadolas siguientes preguntas:

• ¿Qué tema se va a trabajar?

• ¿Cuál es el objetivo quese quiere 10grar(¿PARA QUÉ?)

• ¿Con quienesseva a trabajar? (CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES)

Una vez contestadas las tres preguntas, plantear qué técnica es la másadecuada para tratar el tema y lograr los objetivos propuestos.

Un siguiente paso que todo coordinador debe precisar es cómo va aimplementar la técnica: detallar el procedimiento que va a seguir en suaplicación. Luego calcular y ajustar el procedimiento de acuerdo al tiempodisponible.

Es imprescindible el conocimiento del tema a tratar, para poder conducircorrectamente la capacitación y enriquecerlo con todos los elementos quesurjan de la participación de la gente.

Tiposde Técnicas

Existen diferentes tipos de técnicas:

Técnicas o dinámicas vivenciales: Se caracterizan por crear una situaciónficticia, en la que nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudesespontáneas, nos hacen vivir una situación.

Técnicas con actuación: El elemento central es la expresión corporal a través dela cual se representa situaciones, comportamientos, formas de pensar:sociodrama,juego de roles, cuento dramatizado, etc.

Técnicas auditivas y audiovisuales: La utilización del sonido o de sucombinación con imágenes es lo que le da la particularidad a estas técnicas:charlas, video-forum, etc.

Técnicas visuales (escritas - gráficas): Todos aquellos materiales que utilizan laescritura, dibujos o símbolos como elemento central: lluvia de ideas portarjetas, papelógrafo, ejercicios de abstracción, etc.


A continuación les presentaremos algunas técnicas de capacitación utilizadascon mayor frecuencia en la estrategia de capacitación grupal.

Técnicasde Presentación

Las técnicas de presentación permiten ir profundizando en el conocimiento delos integrantes del grupo. Además, permite romper el hielo al comienzo de unasesión de capacitación.

a. Presentación por parejasEn esta técnica los participantes se agrupan en parejas. No se deben conocer ytienen que intercambiar información básica de cada uno como: edad, nombre,ocupación, estado civil, cosas que más le agradan y aquellas que lesdesagradan, etc. Finalmente, cada participante presenta a su compañero anteel grupo.

b. Nombres acumulativosLos participantes se colocan en circulo. Los participantes deben estar atentos,por que tienen que aprenderse los nombres de todos sus compañeros. Elfacilitador com ¡enza diciendo su nombre. La persona sentada a su derecha,tendrá que decir el nombre del animador y el suyo. El siguiente deberá repetir,en orden, los dos nombres anteriores antes de decir el suyo y asi se vanagregando los nombres de todos los participantes. La técnica continúa en estaforma hasta dar toda la vuelta al circulo. Cuando alguien se equivoca, se le daun castigo yse empieza de nuevo.

c. La doble ruedaSe divide a los participantes en dos grupos iguales, tomados de la manoformando un circulo, uno mirando hacia afuera y el otro hacia adentro. Se pidea cada miembro de la rueda exterior que se coloque delante de uno de la ruedainterior, el cual será su pareja y que se fije bien quién es pareja de quién.Se indica a los participantes que va a sonar música y que mientras ésta suenadeberán moverse los circulos, uno girando en sentido contrario al otro. Cuandopare la música deberán buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en elsuelo. La última pareja en hacerlo, pierdeysale de la rueda.El coordinador puede interrumpir la música en cualquier momento.Las parejas que salen van formando el jurado que determinará qué parejapierde. La dinámica continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola alcentro, que es la ganadora.

d. Canasta RevueltaEn esta técnica los participantes deben sentarse formando un circulo. Elfacilitador pasa al medio del circulo e indica que las personas que seencuentren sentadas a nuestra derecha serán piña y las sentadas a nuestraizquierda serán naranjas. Asi cuando señale a una persona y el facilitador lediga "naranja", la persona que está sentada debe decir el nombre de la que estáasu izquierda y cuando le diga "piña", tendrá que decir el nombre de la personaque está sentado asu derecha.


Cuando la persona que está parada al medio se dé cuenta que ya todos losparticipantes se saben el nombre de sus compañeros, puede decir canastarevuelta y entonces todos deben cambiar de lugares.

La técnica termina cuando pasaron al medio 3 ó 4 participantes.

Técnicas de Animación

Las técnicas de animación, como su nombre lo indica, tienen por objetivodesarrollar la participación al máximo y crear un ambiente fraterno deconfianza e integración.

Debemos tomar en cuenta algunas sugerencias para aplicar las técnicas deanimación:

• Deben darse las órdenes rápidamente para hacerlas ágiles y sorpresivas.

• El facilitador debe estar atento a la reacción de los participantes para nodilatar demasiado las dinámicas y aburrir al público.

• Se recomienda que duren de 5a 10 minutos.

• No abusar de este tipo de dinámicas porque pueden afectar la seriedad deltrabajo.

a. Quítame la colaTodos los participantes se colocan un pañuelo en la parte posterior del cinturóncomo una cola, sin anudarlo. También deben pasar su brazo izquierdo pordetrás de la cintura y amarrarlo con una cuerda al codo del brazo derecho.

Una vez que están todos listos, se da una señal para que empiece el juego. Cadaparticipante deberá tratar de quitarle el pañuelo a los demás, solamente podráutilizar el brazo derecho. Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelossin perder el suyo es el ganador.

Una vez que le han quitado el pañuelo o que se la ha soltado el brazo izquierdoqueda fuera del juego.

b. !!JOP!!Esta dinámica ayuda a que los participantes de desperecen y a la vez no semovilicen demasiado, sobretodo cuando se trabaja con grupos grandes.Los participantes se paran en su sitio dejando todos sus materiales en las sillasy el facilitador les da la siguiente consigna:

"Cada vez que yo diga una fruta deben levantar los brazos y gritar JOP, si nodigo el nombre de una fruta nadie debe levantar los brazos".El facilitador debe dar el nombre de las frutas lo más rápido posible y despuésde 4 Ó 5 nombres de frutas deberá nombrar verduras de manera de crear


confusión en los participantes y dar lugar a que se equivoquen. La persona quese equivoca es la que sale adelante y dirige la dinámica.

c. Las LanchasTodos los participantes se ubican de pie y el facilitador cuenta la siguientehistoria: "Estamos navegando en un enorme buque, pero vino una tormentaque está uniendo el barco. Para salvarse, hay que subirse en lanchas salvavidas;pero en cada lancha solamente pueden entrar (se dice un número)...depersonas. El grupo entonces tiene que formar circulos en los que esté el númeroexacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos,se declara hundida la lancha yesos participantes se tienen que sentar.Inmediatamente, se cambia el número de personas que pueden entrar en cadalancha, se van eliminado los "ahogados" y asi se prosigue hasta que quede unpequeño grupo que serán los sobrevivientes del naufragio.

De análisis

a. SociodramaEl sociodrama es una técnica de capacitación participativa que consiste enrepresentar en forma dramatizada una situación o tema relacionado con lavida diaria, para producir un efecto educativo. El sociodrama debe culminarsiempre con un análisis y discusión por parte del grupo.

Ventajas

o Es una técnica dinámica que mantiene la atención e interés de losparticipantes.

o Facilita el pensar y el actuar a través de situaciones de la vida real.

o Ofrece la oportunidad de observar la comunicación interpersonal.

• Los participantes actúan con la mayor espontaneidad posible; no requierede guiones escritos, memorización o de algo especial y permite a losparticipantes expresar libremente situaciones de la vida real, sus problemas,sus necesidades, sus temores y sus aspiraciones.

• Permite aclarar problemas o situaciones que ocurren al interior del grupo,los miembros de éste juegan el papel del otro compañero tal como love en larealidad.

Desventajas

• Esta técnica es dificil de realizar con un grupo muy grande.

• No todos los temas se pueden presentar en una dramatización, ni todas laspersonas están dispuestas a tomar parte en ella.

• No es la técnica más apropiada para la introducción de conocimientosnuevos para los participantes.


• Existe el peligro que algunas personas se molesten o se sientan ofendidaspor la repre~ntación de los personajes.

• Requiere cierta habilidad y madurez grupal.

b. Juego de RolesEl juego de roles es una técnica de capacitación participativa que al igual que elsociodrama utiliza la actuación con gestos, acciones y palabras. En el juego deroles (a diferencia del sociodramal se representan las actitudes de las personas,las caracteristicas de sus ocupaciones y profesiones o las formas de pensar de lagente para lo cual es importante preparar bien el guión para tenerconocimiento de que papeles que se van a representar. la discusión final deesta técnica debe centrarse en el comportamiento de los personajes y no comoson en la realidad.

Ventajas

• Es una técnica dinámica que mantiene la atención e interés de losparticipantes.

• Facilita el pensar y el actuar a través de los roles de las diferentes personasde la vida real.

• Ofrece la oportunidad de observar la comunicación interpersonal.

• Es una excelente técnica para debatir sobre diferentes formas de pensar, deactuar, etc.

Desventajas

• Se debe preparar una historia o argumento para poder representarlo conorden, donde se resalten los papeles o roles que se quieren discutir.

• No todas las personas tienen las aptitudes para representar un determinadorol.

MATERiAl DidÁCTicoELABORACION DEL MATERIAL DIDACTlCO

Las ayudas didácticas son materiales que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje. Estas nos ayudan a expresar mensajes a través de imágenes, de lapalabra escrita y de objetos reales. Son parte importante de un programaeducativo pero no son el programa en si.

las ayudas didácticas tienen que ser seleccionadas de acuerdo con la técnicaeducativa empleada durante la capacitación y con la población objetivo,


Además se debe:

o Seleccionar y precisar la idea principal que se quiere transmitir.

o Que la imagen que se elija, debe representaren forma clara el mensaje.

o El mensaje representado debe ser claro.

o Los escritos deben ser cortos y precisos.

o Usar siempre un mismo estilo de letra.

o No utilizar símbolos.

Rotafolio

Es una secuencia de láminas unidas entre si por argollas u otro tipo de soporte,puede ser de diferentes formas y tamaños, desde una hoja carta hasta papelsabana y confeccionado en diversos materiales como telas, franelas, papeles,

. etc. El rota folio es una gran ayuda para la exposición y resumen del contenido adesarrollar.

Ventajas

o Se puede desarrollar un tema completo.

o Es fácil de confeccionar y de transportar.

o Es durable.

o Sirve como ayuda memoria.

o Puede combinar textos con figuras para ser utilizado en poblacionesalfabetas y analfabetas.

Desventajas

o Se debe evaluar el diseño de los contenidos, los dibujos y las frases quequeremos emplear antes de su utilización en la población objetivo.

Papelógrafo

El papelógrafo es un conjunto de pliegos de papel sabana fijados en un atrilsobre los cuales se escriben en forma ordenada y con letra grande: ideas,opiniones y los acuerdos a los que ha llegado un grupo en la discusión de algúntema. Sirve también para recapitular el contenido de un curso o una charla.

Ventajas

o Permite la presentación del mensaje en forma ordenada para facilitar sucomprensión.


• Dinamiza el proceso de aprendizaje.

• Sirve de ayuda memoria al grupo.

• Las hojas pueden desprenderse y pegarse en las paredes.

• Permite resaltar los aspectos más importantes de la exposición.

Desventajas

• Puede distraer a los participantes, si es que se dejan los papelógrafospegados en las paredes ose escribe en forma desordenada.

• La motivación del grupo baja debido a los espacios de silencio que se hacenal momento de escribir.

• Dependiendo de su ubicación y del tamaño de la letra puede no ser visiblepara la totalidad de los participantes.

Tarjetas

Son pedazos de papel de cualquier forma en los que se escribe ideas en frasescortas, en los que se hacen gráficos o dibujos. Pueden ser redondas,rectangulares, grandes o pequeñas. El tamaño recomendado para escribir ideaso mensajes es de 20 por 12 cm.

Es una ayuda didáctica muy participativa, que permite la presentación yanálisis de un tema. Las personas que discuten un tema no tienen que expresarsus ideas o conocimientos verbalmente ante el grupo, sólo tienen queescribirlas en una tarjeta en forma "anónima" y pasarla hasta el facilitador.

En esta técnica, el facilitador discute las ideas expresadas en las tarjetas,descarta las que el grupo considera no oportunas y coloca el resto en formaordenada y secuencial. Son muy útiles en la elaboración de conclusiones.

Ventajas

• Rompe el hielo.

• Genera un máximo de ideas.

• Estimula la participación de todos los asistentes, ya que ésta se realiza enforma anónima.

• Permite que los participantes expresen sus ideas en forma espontánea.

• De acuerdo al desarrollo de la reunión, las tarjetas pueden ordenarse dediferentes maneras hasta llegar aun consenso.

Desventajas

• Los participantes deben saber leer y escribir para participar plenamente delejercicio.


Sugerencias

• Valorar por igual todas las ideas.

• Escribir una idea por tarjeta.

• No escribir más de tres líneas por tarjeta.

• Escribir con letra imprenta.

• Utilizar plumones gruesos de diferentes colores.

• Es recomendable tener un pizarrón o papelógrafo para pegar las tarjetas.

• Una vez terminada la discusión colocar el papelógrafo, donde las tarjetashan sido pegadas, en un sitio visible para todos los participantes.

EduCAcióN pARA AdulTos¿Cuáles son los principios de la educación para adultos?

Todas las personas estamos interesadas en aprender algo nuevo cada día.

1. ELADULTO NECESITA "QUERER APRENDER"

El aprendizaje es un proceso interno que funciona de adentro hacia afuera. Siuno siente por dentro la necesidad de aprender, este deseo se traducirá haciaafuera en una mayor atención, puntualidad a las charlas, participación, etc.

Se debe estimular, motivar a la madre beneficiaria para que se interese enaprender pero siendo conscientes que, finalmente si no desea, no va aaprender.

2. ELADULTO NECESITA PRACTICA

Esta activídad es el punto de partida para el aprendizaje; es decir, aprende máscuando ve y luego practica lo que vio.

Por ello, es importante que su APRENDIZAJE nazca de su VIVENCIA. Es decir,que APRENDA HACIENDO.

3. ELADULTO NECESITA LA PRACTICA SEGUIDA DE REFLEXION

Se requiere revisar lo que ha visto y practicado. Es decir, el adulto necesitaanalizar su experiencia: aspectos positivos y puntos débiles.

4. EL ADULTO NECESITA LA REFLEXION INDIVIDUALy GRUPAL

Dependiendo del tema y del tiempo que se disponga, convendrá una reflexiónindividual. Por ejemplo, cuando se quiere que cada participante haga unareflexión personal sobre el menú que preparará al día siguiente en su casa.


Pero, sin duda, la reflexión no puede ser sólo individual. Es indispensable eldiálogo, por ello, a través de tantas técnicas que lo fomenten, el participanteirá aprendiendo. Esto, debido aque las experiencias de los demás lo ayudarán aampliar sus puntos de vista y cambiar sus actitudes. En síntesis: aprenderámejor.

5. EL ADULTO APRENDE PORQUE EL CONOCIMIENTO LE AYUDARA ASOLUCIONAR SUS PROBLEMAS CONCRETOS

El adulto no aprende para acumular conocimientos, sino para resolver losproblemas básicos que encuentra en su vida personal y en su trabajo. Más aún,si no ve beneficios concretos para él ysu familia, no se interesará en aprender.

6. ALADULTO LE MOTIVA EXPRESAR LO APRENDIDO

Para completar el circuito del aprendizaje es conveniente que se establezca unambiente de confianza y se pida a la madre beneficiaria, que exprese lo queaprendió y es a partir de ello que el capacitador, podrá evaluar si aprendió yreforzar aquellos contenidos que no estuvieron claros.

7. REITERA, REITERA, REITERA

Todo este proceso o circuito tiene un principio básico: LA REITERACION. Esdecir, que no basta con que se presente un tema una sola vez, sino que esnecesario que se repita de diversas maneras. Por ejemplo: una demostración deuna receta nueva, luego, las madres practican y revisan lo practicado en grupo.A continuación, ven y comentan una serie de alternativas de otros menús abase de los mismos ingredientes.

8. ELADULTO APRENDE EN UN CLIMA DE APERTURA

Es decir, en un ambiente en el que todos se sientan en confianza, libres paraexpresarse y actuar. Para lograr este clima es necesario que cada uno seaaceptado tal como es, con sus cualidades y defectos. A partir de estaaceptación, cada uno podrá ir mejorando poco a poco. En un ambiente así si esposible lograr un mayor aprendizaje.

Al estar informados de las características de los adultos, del por qué aprenden,de sus motivaciones, nuestras necesidades de información varian en lapreparación de los mensajes y las técnicas apropiadas a utilizar.

PRISMA

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PRISMA - BVS Minsabvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/1439.pdf · el preguntón, el curioso, el gracioso, etc. También incluirá en su lista otras como: el más alto, el de chompa roja,