Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Liceul Teoretic ”Mihail Sadoveanu” Nr.______________
Comuna Borca
Jud. Neamț
www.scoalaborca.ro
RAPORT ANUAL
AL DIRECTORULUI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014
LA LICEUL TEORETIC ”MIHAIL
SADOVEANU ”
Pag. 2
CUPRINS
1. Baza legală pentru desfășurarea activității de învățământ în anul școlar
2013-2014...........................................................................................................3
2. Rețeaua școlară din comuna Borca – județul Neamț. Formațiunile de
studiu pentru anul școlar 2013-2014………………………………………….4
3. Resurse umane - personal (cadre didactice, personal didactic
auxiliar şi personal nedidactic)
3.1. Încadrarea cu personal ………………………………………………..5 3.2. Situaţii statistice privind încadrarea – titulari, suplinitori, calificaţi,
necalificaţi, pensionari ………………………………………………….....8
3.3. Analiza SWOT a resurselor umane la nivelul unității………………....9
3.4. Dezvoltarea resurselor umane …………………………………..11
4. Resurse umane- elevi
4.1.Situaţia statistică privind cuprinderea copiilor şi elevilor în
învăţământul preuniversitar
……………………………………………………..13
4.2.Planul de şcolarizare propus/realizat…………………………………13
4.3.Situaţia la învăţătură………………………………………………….14
4.4. Consilierea psiho-pedagogică a elevilor.............................................16
4.5.Simularea examenelor naționale: Evaluare Naţională 2014,
Bacalaureat 2014.....................................................................................................23
4.6.Examenele naţionale 2014. Evaluare Naţională 2014,
Bacalaureat 2014.......................................................................................39
4.7.Evaluarea Națională la clasele a II-a, a IV-a..................................45
4.8.Examenele de certificare a competențelor profesionale........................47
4.9.Rezultatele elevilor la olimpiade și concursuri şcolare ……………....49
5. Activitatea educativă ………………………………………………...52
6.Resurse materiale și financiare……………………………………60
7.Activitatea serviciului secretariat………………………………….73
8.Imaginea unității școlare. Relații cu comunitatea locală și cu Consiliul
reprezentativ al părinților………………………………………..75
Pag. 3
9.Obiective, preocupări actuale……………………………………...79 Anexe……………………………………………………………………..80
Capitolul I
Baza legală pentru desfășurarea activității de învățământ
în anul școlar2013-2014
1. Constituția României.
2 Legea educației naționale.
3. Statutul Personalului Didactic.
4. Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ
Preuniversitar.
5. Regulamentul de Organizare Internă.
6. Legea 272 /2004, privind protecția și promovarea drepturilor copilului.
7. Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calității educației.
8. Ordine ale Ministerului Educației Naționale.
9. Dispoziții ale Inspectoratului Școlar al Județului Neamț.
10.Hotărâri ale Consiliului Local Borca.
11.Alte acte normative (legi, hotărâri de guvern, etc.) care fac referire la
activitatea instituțiilor de învățământ.
12.Hotărâri ale Consiliului de Administrație și ale Consiliului Profesoral de la Liceul
Teoretic Mihail Sadoveanu – Borca
13.Alte acte normative.
Pag. 4
Capitolul II
Rețeaua școlară din comuna Borca – județul Neamț.
Formațiunile de studiu pentru anul școlar 2013-2014.
În anul şcolar 2013-2014 rețeaua școlară de pe raza comunei Borca a fost constituită
din LICEUL TEORETIC „MIHAIL SADOVEANU” – unitate cu personalitate juridică care
a avut arondate următoarele structuri:
- Şcoala Gimnazială Mădei;
- Şcoala Gimnazială Sabasa;
- Școala Primară Pârâul Cârjei;
- Școala Primară Soci;
- Școala Primară Pârâul Pântei;
- Grădinița Borca-Centru;
Corpurile de clădiri sunt dispersate pe o rază de cca. 6 km.
Unitatea a școlarizat 1452 de preșcolari și elevi, începând cu ciclul preșcolar, primar,
continuând cu cel gimnazial, liceal și terminând cu cel postliceal.
Școala este coordonată de un director și doi directori adjuncți care de cele mai multe ori
își consumă majoritatea resurselor de energie și timp pentru rezolvarea problemelor
administrative, în detrimentul celor de natură managerială.
În prezent, în învăţământul liceal funcţionează clase din filiera teoretică în
specializările matematică – informatică şi filologie, clase cu profil resurse naturale şi
protecţia mediului: silvicultură și exploatări forestiere, agricultură și clase cu profil
tehnic: fabricarea produselor din lemn, mecanică. La nivelul postliceal sunt pregătiți
absolvenți de liceu pentru calificarea Tehnician în exploatări forestiere.
Cei 1452 de beneficiari direcți ai serviciilor educaționale furnizate de unitatea noastră
au fost arondați următoarelor formațiuni de studiu:
Pag. 5
Nr.crt. CLASA/ Grupa Nivel Specializare
1 Grădinița Mădei Preșcolar
2 Grădinița Pârâul Cârjei Preșcolar
3 Grădinița Sabasa Preșcolar
4 Grădinița Borca -gr. Mică Preșcolar
5 Grădinița Borca -gr. Mare-
Mijlocie
Preșcolar
6 Grădinița Borca -gr. Mare Preșcolar
7 Grădinița Soci -gr. Mare-
mijlocie
Preșcolar
8 Grădinița Soci 2 - gr. Mică Preșcolar
9 Grădinița Pârâul Pântei Preșcolar
Total preșcolar: 9 grupe
1 0+III Mădei Primar
2 I+II Mădei Primar
3 IV Mădei Primar
4 0+IV P. Cârjei Primar
5 I+II+III P. Cârjei Primar
6 0+III P. Pântei Primar
7 II+IV P. Pântei Primar
8 0+II Soci Primar
9 I Soci Primar
10 III Soci Primar
11 IV Soci Primar
12 0 Sabasa Primar
13 II Sabasa Primar
14 III Sabasa Primar
15 IV Sabasa Primar
16 0 Borca Primar
17 I Borca Primar
18 II Borca Primar
19 III Borca Primar
20 IV Borca
Total primar: 20 clase
1 V SABASA Gimnazial
2 VI SABASA Gimnazial
3 VII SABASA
4 VIII SABASA Gimnazial
5 V MADEI Gimnazial
6 VI MADEI Gimnazial
7 VII MADEI Gimnazial
8 VIII MADEI Gimnazial
Pag. 6
9 V-A BORCA Gimnazial
10 V-B BORCA Gimnazial
11 VI-A BORCA Gimnazial
12 VI-B BORCA Gimnazial
13 VII-A BORCA Gimnazial
14 VII-B BORCA Gimnazial
15 VIII-A BORCA Gimnazial
16 VIII-B BORCA Gimnazial
Total gimnaziu: 16 clase
1 IX-A Liceal Mate-info
2 IX-B Liceal Silvicultură
3 IX-C Liceal Filologie
4 IX-D Liceal Prel. Lemn
5 IX-E Liceal Mecanic
6 X-A Liceal Mate-info
7 X-B Liceal Silvicultură
8 X-C Liceal Filologie
9 X-D Liceal Agricultură
10 X-E Liceal Mecanic
11 XI-A Liceal Mate-info
12 XI-B Liceal Silvicultură
13 XI-C Liceal Filologie
14 XI-D Liceal Agricultură
15 XI-E Liceal Prel. Lemn
16 XI-F Liceal Mecanic
17 XII-A Liceal Mate-info
18 XII-B Liceal Silvicultură
19 XII-C Liceal Filologie
20 XII-D Liceal Agricultură
21 XII -E Liceal Mecanic
Total liecu – zi: 21 clase
1 IX CFR Liceal Matematică-Informatică
2 X CFR Liceal Matematică-Informatică
Total liceu – CFR: 2 clase
1 Postliceală I Postliceal Tehnician exploatări
forestiere
2 Postliceală II Postliceal Tehnician exploatări
forestiere
Total postliceal: 2 clase
Total unitate: 70 formațiuni de studiu
Pag. 7
CAPITOLUL III
Resurse umane - personal
(cadre didactice, personal didactic auxiliar şi personal nedidactic)
3.1. Încadrarea cu personal
În ce privește personalul didactic, s-a întocmit la timp proiectul planului de încadrare,
cât și încadrarea efectivă, orarul, arondarea conducătorilor la formațiunile de studiu
aferente, respectându-se legislația corespunzătoare și fila de normare pentru anul școlar
2013-2014. S-au parcurs întocmai etapele de mobilitate a personalului didactic,
respectându-se metodologia corespunzătoare.
Fila de normare sus-amintită a fost următoarea:
Nr. crt.
Denumire post Nr.
1 Director cu obligație de predare 4 ore 1,000
2 Director adjunct cu obligație de predare 6 ore 2,000
3 Invatamânt preșcolar 9,000
4 Invatamânt primar inclusiv CP 20,000
5 Profesori învațamant primar 5,17
6 Învățământ gimnazial 23,11
7 Învățământ liceal+profesional+postliceal 37,37
Total didactic 94,65
1 Contabil șef 1,000
2 Contabil 1,000
3 Secretar șef 1,000
4 Secretar 2,000
5 Administrator patrimoniu 1,000
6 Bibliotecar 1,000
7 Laborant 1,000
8 Tehnician 1,000
9 Informatician 1,000
10 Pedagog 0,000
11 Supraveghetor noapte 0,000
Total didactic auxiliar 10,000
1 Îngrijitor 13,00
2 Muncitor calificat 4,000
3 Fochist 3,000
4 Paznic 2,000
Pag. 8
5 Șofer 0,000
6 Spălătoreasă 0,000
7 Bucătar 0,000
8 Muncitor calificat 0,000
9 Casier/magazioner 1,000
Total nedidactic 23,00
Total general 127,65
3.2. Situaţii statistice privind încadrarea – titulari, suplinitori, calificaţi,
necalificaţi, pensionari
Normele didactice din fila de normare pentru anul școlar 2013-2014 s-au ocupat cu
personal didactic titular și suplinitor, după cum urmează:
TITULARI
SUPLINITORI CALIFICAȚI
Nivel/ grad didactic
Docto
rat
Grad
I
Grad
II
Def.
Debut.
liceu 1 3 4 3
gimnaziu 7 7
primar 1 1
preșcolar
total 1 4 11 11
Nivel/ grad
didactic
Docto
rat
Grad
I
Grad
II
Def.
Debut.
Liceu+profesional 2 8 10 7 -
gimnaziu - 4 6 5 -
primar - 13
4 1 -
preșcolar
- 4 2 3 -
total
2 29 22 16 -
Pag. 9
SUPLINITORI NECALIFICAȚI
Nivel/ grad didactic
Docto
rat
Grad
I
Grad
II
Def.
Debut.
liceu
2
gimnaziu
primar
preșcolar
total
2
Nr. cadre didactice pensionate: 0
Nr. titulari plecați din unitate: 2
Nr. titulari nou veniți prin transfer sau prin concurs: 7
3.3. Analiza SWOT a resurselor umane la nivelul unității
Prin activitățile de peste an am urmărit să avem o colaborare cât mai bună cu tot
personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. Am încercat să impunem respectul
reciproc și respectarea fișei postului de către fiecare din angajații școlii, în număr de 134,
respectarea regulamentelor, a programelor școlii. S-au introdus ca instrumente inedite
pentru unitatea noastră, pentru cazurile de încălcare a regulamentelor, caietul de
monitorizare aflat la directorul adjunct, cât și Nota explicativă.
S-au făcut eforturi susținute pentru raționalizarea proceselor de muncă, pentru
instituirea disciplinei la locul de muncă. În acest sens au avut loc întâlniri de lucru frecvente
cu personalul unității, s-au introdus în fluxul informațional diverse șabloane de documente,
cum ar fi: referat de necesitate materiale, referat de necesitate lucrări, fișă de pontaj pentru
personalul nedidactic, fișă de pontaj pentru suplinitori ocazionali, fișă de pontaj pentru
Pag. 10
prestatori Legea 416, notă explicativă, proces verbal pentru ședințele pe comisii didactice
sau de lucru, fișă de monitorizare a modului de îndeplinire a sarcinilor, cerere de suplinire și
multe altele. S-a încercat standardizarea acestor documente nu din dorința de a spori
birocrația din unitate ci din nevoia stringentă a dezvoltării și asumării personalului a unei
culturi organizaționale și a unei culturi față de muncă, obiectiv care să conducă în cele din
urmă la îmbunătățirea condițiilor de muncă, a comunicării instituționale și, concret, la o
calitate sporită a actului educațional în beneficiul copiilor noștri.
Ca o analiză a resursei de personal propunem radiografia următoare:
Puncte tari Puncte slabe
- existenţa a 69 de cadre didactice titulare din totalul 94,65 de norme;
- reducerea numărului de cadre didactice fără studii
corespunzătoare postului ca urmare a finalizării
studiilor, respectiv, absolvirii modulului
psihopedagogic şi a unor cursuri de atestare
(învăţământ special, step by step etc.); - reducerea numărului de discipline deficitare din punct
de vedere a încadrării cu personal calificat; - emiterea la termen a tuturor deciziilor de numire pe
post și încheierea CIM-urilor;
- derularea cu rigurozitate, a tuturor etapelor cuprinse in Calendarul mişcării personalului
didactic, pentru anul şcolar 2013/2014; -procentul nesemnificativ al cadrelor didactice care fac naveta pe distanțe mari.
- cca 27 norme didactice ocupate de cadre didactice suplinitoare calificate;
-2 norme didactică ocupată de cadredidactice suplinitoare necalificate;
-comunicare de multe ori deficitară cu
conducerea școlii sau între membrii
comisiilor metodice sau de lucru;
-lucrul în două/trei schimburi;
-slab nivel al culturii față de muncă și a
celei organizaționale;
-inerția și chiar rezistența față de
schimbare, față de nou, față de
regulamente și norme;
-nivelul slab al salarizării și poziția socială
necorespunzătoare în comparație cu
responsabilitatea muncii de educator;
Oportunităţile Ameninţările
- poziția geografică a unității de învățământ; -istoricul școlii care obligă la creșterea performanțelor; - diversificarea specializărilor oferite elevilor;
- diversificarea CDŞ-urilor şi CDL-urilor;
-slaba ofertă zonală de locuri de muncă din alte
domenii;
- migrarea cadrelor didactice din zonă și spre domenii maibine remunerate; -slaba motivare pentru cadrele didactice
noi și pentru absolvenții de liceu pentru a
îmbrățișa cariera didactică;
Pag. 11
3.4. Dezvoltarea resurselor umane
Pentru anul şcolar 2013-2014, comisia de perfecţionare din şcoală a avut stabilite
următoarele obiective:
manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în scopul utilizării
eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane,
Management
Educaţional,
didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie,
ormare în vederea evaluării
standardizate,
implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin
sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale.
cadrelor didactice, cu cerinţele pieţei muncii în educaţie, cu cerinţele reformei în educaţie
ă cu examenul de definitivare în învăţământ şi cel de
ocupare a posturilor didactice vacante/rezervate
monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de
învăţământ preuniversitar.
În vederea atingerii acestor obiective cadrele didactice au participat la:
- grade didactice
- cursuri universitare/postuniversitare
Pag. 12
- cursuri de perfecționare şi formare continuă
- simpozioane;
- activităţi metodice la nivelul comisiilor şi cercurilor metodice.
În finalul acestui paragraf, în ceea ce privește dezvoltarea resurselor umane, mai
precizăm că în ultimii ani se constată o goană după creditele transferabile, de multe ori
punându-se accent pe formă și nu pe conținut. În acest sens, în viitorul apropiat vom face
demersuri pentru selecția riguroasă a acelor cursuri de formare, care să conducă în mod real
la o plus-valoare în ceea ce privește pregătirea cadrelor didactice, plus care să se reflecte
efectiv în procesul didactic. Altfel spus, dincolo de acele credite, trebuie să avem în fața
preocupărilor noastre copilul, elevul, ca beneficiar direct al serviciilor educaționale
furnizate. Aceasta trebuie să devină o preocupare reală și nu să se oprească la stadiul de
lozincă.
Pag. 13
CAPITOLUL IV
Resurse umane- elevi
4.1.Situaţia statistică privind cuprinderea copiilor şi elevilor în învăţământul preuniversitar La începutul anului școlar numărul elevilor înscriși se prezenta astfel:
Nivel Număr
grupe/clase
Număr elevi
Preşcolar 9 175 Primar 20 295
Gimnaziu 16 286 Liceu zi ruta directă 20 542
Liceu frecvenţă redusă 2 65 Profesional 1 30
Postliceal/ maiştri buget 2 59 TOTAL 70 1452
La sfârșitul anului școlar numărul elevilor se prezenta astfel:
Nivel Număr
grupe/clase
Număr elevi
Preşcolar 9 175 Primar 20 300
Gimnaziu 16 283 Liceu zi ruta directă 20 539
Liceu frecvenţă redusă 2 67 Profesional 1 30
Postliceal/ maiştri buget 2 59 TOTAL 70 1453
4.2. Planul de şcolarizare propus/realizat
Pentru anul şcolar 2013-2014 au fost propuse pentru liceu și școală profesională
următoarele clase:
-a zi - 4 de clase din care:
- 2 pe filieră teoretică – matematică-informatică și filologie
- 2 pe filieră tehnologică în domeniile: silvicultură și prelucrare lemn.
-a - învățământ profesional de 3 ani - 1 clasă domeniul mecanică și
agricultură.
Pag. 14
-a FR - 1 clasă profil teoretic- specializarea matematică-informatică;
De altfel, obiectivul nostru în domeniul planului de școlarizare este de a ajunge
la o rețetă optimă care să conducă la o mai bună orientare școlară și profesională a
elevilor și la rezultate constant - bune și foarte bune la examene. În acest sens în
proiectul planului de școlarizare pentru 2013-2014 s-au propus două clase de școală
profesională din care s-a și realizat una.
4.3. Situaţia la învăţătură
O situație comparativă pentru ultimii ani în ceea ce privește promovabilitatea este
redată mai jos:
RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
CRITERIUL
Anul şcolar
2010 - 2011 2011 - 2012 2012-2013 2013-2014
Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial
Total şcoală 95% 97% 97% 96% 99% 97% 98,3% 95,4%
masculin 94% 97% 97% 96% 99% 96% 98,6% 96,4%
feminin 94% 95% 95% 97% 98% 98% 98% 94,3%
urban* 0 0 0 0 0 0 0 0
rural* 95% 97% 97% 96% 99% 97% 98,3% 95,4%
RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL Resurse naturale şi protecţia mediului
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012-2013
2013-2014
a IX-a
Total şcoală 100
96 96 86 97
masculin 100 92 100 90 100
feminin 100 100 96 81 94
urban** 0 0 0 0 0
rural** 100 96 96 86 97
a X-a
Total şcoală 99 94 100 96 98
masculin 100 96 100 97 96
feminin 97 92 100 95 100
Pag. 15
urban** 0 0 0 0 0
rural** 99 94 100 96 98
a XI-a
Total şcoală 100 90 92 96 93
masculin 100 87 87 100 94
feminin 100 93 100 96 92
urban** 0 0 0 0 0
rural** 100 90 92 96 93
a XII-a şi a XIII-a
Total şcoală 93 100 93 99 100
masculin 89 100 100 100 100
feminin 97 100 88 97 100
urban** 0 0 0 0 0
rural** 93 100 93 99 100
RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL Tehnic
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012-2013
2013-2014
a IX-a
Total şcoală 95
82 83 62 73
masculin 95 85 83 66 72
feminin 95 0 100 0 74
urban** 0 0 0 0 0
rural** 95 82 83 62 73
a X-a
Total şcoală - 90 92 74 0
masculin - 89 92 71 0
feminin - 94 - 89 0
urban** - 0 0 0 0
rural** - 90 92 74 0
a XI-a
Total şcoală - - 100 74 91
masculin - - 100 74 96
feminin - - 100 0 78
urban** - - 0 0 0
rural** - - 100 74 91
a XII-a şi a XIII-a
Total şcoală 87 87 61 100 100
masculin 82 90 60 100 100
feminin 100 76 100 100 0
urban** 0 0 0 0 0
rural** 87 87 61 100 100
Pag. 16
Alte informații referitoare la situația școlară sunt prezentate în anexele acestui
raport.
4.4. Consilierea psiho-pedagogică a elevilor
În anul şcolar 2013-2014, Cabinetul Şcolar de Asistenţă
Psihopedagogică a desfasurat activitatea dupa un plan managerial elaborat la începutul
anului scolar, care cuprinde urmatoarele tipuri de activitati:
- consilierea individuală şi de grup a elevilor, a cadrelor didactice şi părinţilor ;
- depistarea problemelor specifice clasei şi organizarea de activităţi la orele de
dirigenţie care să ofere soluţii pentru rezolvarea lor ;
- eficientizarea orientării şcolare şi profesionale ;
- derularea unor programe şi activităţi specifice in colaborare cu CJAP, CJRAE,
Centrul Antidrog Neamt, Organizatia Junior Achievement Romania;
- colaborarea cu colectivele didactice şi de părinţi.
Consilierea individuală a elevilor a vizat soluţionarea unor probleme specifice
vârstei dar şi familiale, de autocunoaştere, absenteism şi abandon şcolar, orientare
şcolară şi profesională. Elevii au avut o frecventa foarte buna si au manifestat un real
interes pentru aceasta activitate, fiind foarte deschisi, comunicativi si dornici de a stabili
o relatie de confidentialitate intre ei si consilier. S-a creat o atmosfera relaxanta,
favorabila realizarii unui dialog specific construirii unei asistente pedagogice si
psihologice.
În cadrul consilierii individuale s-au realizat interviuri legate de structura si
construirea personalitatii: imagine de sine, stima de sine, identitatea de sine, interviuri
pe problematica relatiilor interpersonale, a relatiilor familiale si a relatiilor de cuplu. De
asemenea problematica managementului invatarii, a timpului si a stresului, a relatiei
profesor - elev a constituit un aspect esential al discutiilor individuale si chiar de grup.
S-au evidentiat si rezultate in sensul schimbarii la elevi a unor comportamente
indezirabile, a unor atitudini si stari depresive.
Pag. 17
Consilierea de grup a avut ca teme: disciplina la ore, absenteismul, comunicarea şi
relaţionarea în clasă, relaţia profesor- elev, teme dezbătute la orele de dirigenţie sau in
afara lor, în urma identificării unor probleme, aplicarea de chestionare, jocuri de
autocunoaştere şi comunicare etc. teme cerute de prof. diriginti si elevi.
Consilierea părinţilor s-a realizat individual, la cererea acestora, problemele vizate
au fost absenteismul copiilor, de comunicare, probleme emotionale, conflicte intra- şi
interpersonale.
Sprijinul invatatorilor, profesorilor si dirigintilor s- a acordat prin examinarea şi
consilierea elevilor, completarea fişelor psihopedagogice, materiale necesare procesului
instructiv educativ si desfasurarea de parteneriate educationale.
Activitatea de OSP s- a realizat la cl a VIII si a XII, prin aplicarea de chestionare
psihologice, informarea elevilor privind traseele educationale, luarea deciziilor corecte,
şedinţe şi discutii cu parintii, elevii, dirigintii. Au fost aplicate teste de personalitate si
teste de aptitudini cognitive in scopul orientarii in cariera, al unei bune cunoasteri de
sine, dar si pentru valorizarea propriei personalitati. Aceste teste i-au ajutat pe elevi sa-
si defineasca mai bine personalitatea in raport cu propriul potential.
În colaborare cu C.J.A.P. si ISJ Neamt, s- au derulat programele: absenteismul şi
abandonul şcolar, orientarea şcolară şi profesională, monitorizarea elevilor cu parintii
plecati in strainatate, monitorizarea situatiilor de violenta scolara si consilierea lor. S-au
respectat etapele fiecărui program şi s-au comunicat la termen rezultatele. Am
desfasurat programul educational „Prevenirea abandonului şcolar” la clasele a VIII a
prin JARomania, am derulat activitati în colaborare cu Centrul Antidrog Neamţ.
S-au întocmit documentele necesare proiectării şi planificării activităţii în
concordanţă cu problemele mediului şcolar.
Câteva situații statistice propunem în cele ce urmează.
Pag. 18
O situație a absențelor pentru anul școlar 2013-2014:
Pentru preșcolari
1. numărul de absenţe
motivate 0
2. numărul de absenţe
nemotivate 0
Total absenţe pe an 0
Nr. mediu absenţe / copil 0
1. numărul de absenţe
motivate 28295
2. numărul de absenţe
nemotivate 17145
Total absenţe pe an 45440
Nr. mediu absenţe /elev 31
Pag. 19
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
Rata abandonului
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
Total primar şi gimnazial
Primar Gimnazial Total primar şi
gimnazial Primar Gimnazial
Total primar şi gimnazial
Primar Gimnazial
masculin 2 0 2 3 3 - 1 0 1
feminin 0 0 0 0 0 - 2 1 1
urban* 0 0 0 0 0 - 0 0 0
rural* 2 0 2 3 3 - 3 1 2
Pag. 20
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU *resurse naturale si protectia mediului
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2008 - 2009 2009 - 2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
a IX-a
Total şcoală 0 2 5 1 0 0
masculin 0 1 2 0 0 0
feminin 0 1 3 1 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 0 2 5 1 0 0
a X-a
Total şcoală 1 0 0 0 2 0
masculin 0 0 0 0 1 0
feminin 1 0 0 0 1 0
urban** - - - - - 0
rural** 1 0 0 0 2 0
a XI-a
Total şcoală 0 0 1 0 0 0
masculin 0 0 1 0 0 0
feminin 0 0 0 0 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 0 0 0 0 0 0
Pag. 21
a XII-a şi a XIII-a RP
Total şcoală 0 0 0 2 0 0
masculin 0 0 0 2 0 0
feminin 0 0 0 0 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 0 0 0 2 0 0
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU * tehnic
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2008 - 2009
2009 - 2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
a IX-a
Total şcoală 1 2 0 0 1 11 masculin 1 2 0 0 1 8
feminin 0 0 0 0 0 3
urban** - - - - - 0
rural** 1 2 0 0 1 11
a X-a
Total şcoală 0 0 1 1 1 0
masculin 0 0 1 1 1 0
feminin 0 0 0 0 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 0 0 1 1 1 0
a XI-a Total şcoală 3 0 1 0 0 0
Pag. 22
masculin 2 0 1 0 0 0
feminin 1 0 0 0 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 3 0 1 0 0 0
a XII-a şi a XIII-a RP
Total şcoală 1 0 0 0 1 0
masculin 1 0 0 0 1 0
feminin 0 0 0 0 0 0
urban** - - - - - 0
rural** 1 0 0 0 1 0
Pag. 23
4.5.Examenele naţionale 2014: Evaluare Naţională 2014, Bacalaureat 2014
Examenele naționale 2014 s-au desfășurat conform metodologiilor aferente,
respectându-se fiecare etapă din calendarul acestora.
EVALUAREA NAȚIONALĂ
Limba şi
literatura
română
Matematica Media
examenului
Media pe școala 5,94 5,39 5,66
Nr. înscriși
Nr. absenți
Nr. prezenți
Nr candidați cu medii peste
5
Cifre absolute 53 1 52 33
[%] 100 1,89 98,11 62,26
EXAMENUL DE BACALAUREAT
Un scurt raport al acestui examen, referitor la candidații din seria curentă se redă
mai jos:
Nr. înscriși
Nr. absenți
Nr. prezenți
Nr candidați promovați
Cifre absolute 111 6 105 74
[%] 100 5,40 94,60 66,66
Pag. 24
O situație comparativă pentru ultimii anii este redată în continuare:
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012-2013
2013-2014
EX
AM
EN
UL
DE
BA
CA
LA
UR
EA
T
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 173 225 216 160 126
Pe sexe masculin 81 128 119 89 59
feminin 92 97 97 71 67
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
111 145 120 105 89
din alte localităţi, din care:
62 80 96 55 37
urban 0 0 1 0 0
rural
173 225 215 160 126
Promovaţi la examenul de bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi, din care :
141 98 37 66 74
Pe sexe masculin 59 46 14 24 26
feminin 82 52 23 42 48
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
96 60 17 42 52
din alte localităţi, din care:
45 38 20 24 22
urban 0 0 0 0 0
rural
141 98 37 66 74
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi, din care :
81,5% 43,6% 17,1% 41,3% 58,73%
Pe sexe masculin 72,8% 35,9% 11,8% 27% 44,06%
feminin 89,1% 53,6% 23,7% 59,2% 71,64%
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
86,5% 41,4% 14,2% 40% 58,4%
din alte localităţi, din care:
72,6% 47,5% 20,8% 43,6% 59,4%
urban - - - - -
rural
100% 100% 100% 100% 58,7%
Pag. 25
4.7.Evaluarea națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a
Evaluările a u fost organizate conform metodologiilor în vigoare. Desfășurarea
acestora a fost fără evenimente deosebite. Copiii s-au acomodat cu atmosfera de examen
și au obținut rezultate bune.
Apreciem aceste evaluări ca fiin benefice și obligatorii pentru trasarea unui
parcurs educational correct pentru copil.
4.8.Examenele de certificare a competențelor profesionale
Examenle de atestare și/sau certificare a competențelor profesionale s-au
desfășurat în condiții optime, respectându-se etapele din calendar, reglementările
metodologiilor în vigoare.
Sintetic, situația acestor examene arată astfel:
Nr crt.
Specializarea Nr. absolvenți Înscriși Promovați
1. Matematică-informatică 28 28 28
2. Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere
28 28 28
3. Tehnician în agroturism 20 20 20
4. Tehnician în prelucrarea lemnului
- - -
5. Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații
17 16 16
6. Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere -postliceal
29 27
Pag. 26
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
ABSOLVENŢILOR DE LICEU
Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2013-2014
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
EN
ŢE
LO
R P
RO
FE
SIO
AN
LE
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care :
63 75 77 66 108
Pe sexe masculin 39 40 42 39 73
feminin
24 35 35 27 35
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
40 42 43 36 65
din alte localităţi, din care:
23 33 34 30 43
urban 0 0 0 0 0
rural
63 75 77 66 108
Promovaţi la examenul de certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care :
63 75 77 66 85
Pe sexe
masculin 39 40 42 39 56
feminin
24 35 35 27 29
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
40 42 43 36 51
din alte localităţi, din care:
23 33 34 30 34
urban 0 0 0 0 0
rural
63 75 77 66 85
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care :
100% 100% 100% 100% 78,7%
Pe sexe masculin 100% 100% 100% 100% 76,7%
feminin
100% 100% 100% 100% 82,9%
După mediul de rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
100% 100% 100% 100% 78,5%
din alte localităţi, din care:
100% 100% 100% 100% 79,1%
urban - - - - -
rural
100% 100% 100% 100% 100%
Pag. 27
4.9. Rezultatele elevilor la olimpiade și concursuri şcolare
In anul şcolar 2013 – 2014 s-a observat interesul atât din partea elevilor, cât şi a cadrelor
didactice pentru reprezantarea şcolii la cât mai multe concursuri şi olimpiade, ceea ce duce la o
evaluare pozitivă a activităţilor desfăşurate, atât de către forurile superioare, cât şi de către comunitatea
locală.
Elevii au fost pregătiţi în vederea participării la concursuri şi Olimpiade , obţinând rezultate deosebite.
Participarea elevilor, rezultatele obţinute, evidenţiază faptul că, există un număr mare de elevi care merită
un efort din partea părinţilor, cadrelor didactice precum şi din partea societăţii.
Elevii scolii noastre au fost prezenţi la diferite concursuri şi Olimpiade şi de cultură generală ,
deşi acest lucru se face cu mari eforturi fizice şi intelectuale din partea lor, având în vedere specificul
şcolii (Liecu teoretic).Totuşi avem şi rezultate cu premii:
Rezultate concursuri geografie:-Prof. Cozma Valentina
Sc. Gimnazială Mădei
1.Cozma Daniel (a VI a): *premiul I etapa judeteana Terra, pemiul I etapa nationala Terra
*premiul I etapa judeteana Ionita Ichim, premiul I etapa interjudeteana
2.Nicorescu Bogdan (a VI a): *premiul II etapa judeteana Terra
* premiul I etapa judeteana Ionita Ichim, premiul I etapa interjudeteana
3.Andronic Valentina (a V a): *mentiune Terra
*premiul II etapa judeteana Ionita Ichim
4.Marian Alexandra (a VII a):*premiul III Terra
*premiul III etapa judeteana Ionita Ichim
5.Cojocaru Iustina (a VII a):*mentiune Terra
*premiul III etapa judeteana Ionita Ichim
6.Cazac Raluca (a VII a): *diploma de participare Terra
*premiul III etapa judeteana Ionita Ichim
Şcoala Gimnaziala Sabasa
1. Nita Cosmin: *diploma de participare Terra
*premiul II etapa judeteana Ionita Ichim
Raportul Examenului de Bacalaureat 2014, Geografie
Sesiunea iunie- iulie 2014
Elevi inscrisi : 33
Elevi promovati: 32
Promovabilitate : 97 %
Pag. 28
Rezultatele catedrei de limba si literatura romana
Prof. Cutuhan Elena
Elev Nicorescu Bogdan, clasa a VI-a
Locul I –Olimpiada de limba si literatura romana , etapa judeteana
Premiu special - la Olimpiada de limba si literatura romana , etapa nationala
Rezultatele catedrei de limba si literatura engleza
Concursul interjudetean “Spelling Bee” organizat de Colegiul tehnic “Ion Creanga”, Tg. Neamt
Locul II Drugă Cezara Clasa a XI-a C
Locul III Cobuz Alexandra clasa a XI-a C
Locul III Fedeleş Anisa clasa a IX a A
Locul II Fedeleş Andrei clasa a VIII-a
Locul III Olariu Alexandra clasa a VIII-a
Rezultatele catedrei de educatie fizica si sport
Locul II Olimpiada Nationala a sportului Scolar-Roman – faza judeteana
Liceu –fotbal
Prof. Samoila Florinel
Locul II Olimpiada Nationala a sportului Scolar-Roman – faza judeteana
Liceu –handbal liceu+ gimnaziu
Prof. Ursu Ionut
Rezultatele catedrei de matematica si stiinte
Fedeles Anisa clasa a IXaA – locul I etapa judeteana Concursul Cangurul( proba de baraj Bucuresti
17.05.2014)
Pag. 29
REZULTATE CONCURSURI
Inv.BONDAR GLADIOLA
Anul şcolar – 2013-2014
Semestrul I
1. Concursul Internaţional de Arte plastice şi Fotografie „Marea şi Oceanele”,
Şc. „N. Tonitza”Constanţa, PREMIUL AL II-LEA – Ciubotă Bianca Elena, cl. a II-a
2. Concursul Naţional de creaţie plastică „Natura în culori şi versuri”, Reşiţa:
Premiul II – Aruştei Adela Ecaterina, cl.a II-a
Premiul III – Niţă Tincă Elena, cl. a II-a
Menţiune – Iordache Teona, cl. a II-a
3. Concursul Naţional „Fantezii de iarnă”, Vaslui:
Premiul I – Butnaru Remus, cl. a II-a
Premiul II – Niţă Tincă Elena, cl. a II-a
Premiul III- Aruştei Adela Ecaterina, cl.a II-a
4. Concursul Naţional de creaţie plastică şi literară „Toamna prin ochi de copil”, Motru-Gorj:
Premiul I- Bostan Amalia, cl. a II-a
Premiul II – Ruscanu Matei, cl. a II-a
Premiul II- Ungureanu george Daniel, cl. a II-a
5. Concurs Judeţean de creaţie plastică „Toamna mândră, harnică şi de roade darnică”, Izbiceni-Olt:
Premiul I – Iordache Teona, cl. a II-a
Premiul I - Butnaru Remus, cl. a II-a
6. Concurs Judeţean de creaţie artistico-plastică „Armonii de toamnă”, Călăraşi:
Menţiune – Meclea Daniel
7. Concurs Naţional de creaţie plastică „Toamna, fantezie şi culoare”, Hăneşti- Botoşani:
Premiul III - Carază Cristian, Plăeşu David, cl. a II-a
8. Concurs Naţional „Colind de Crăciun”, Şc. Nr. 8 Piatra Neamţ:
Premiul I – Iordache Teona, cl. a II-a
Premiul II- Ciubotă Bianca Elena, cl. a II-a
Premiul III- Carază Cristian, cl. a II-a
9. Concursul Naţional Comper Mate 2000:
Premiul I – Ciubotă Bianca, Bostan Amalia, Aruştei Adela, Ruscanu Matei, Niţă Tincă Elena,
Meclea Daniel, Iordache Teona, Ungureanu Daniel, Carază Cristian.
Premiul II- Butnaru Remus, Timar Iustin, Plăeşu David, Maxim Andreea
şi Comper Comunicare:
Premiul I- Maxim Andreea, Iordache Teona, Ciubotă Bianca, Ruscanu Matei, Nită Tincă Elena,
Meclea Daniel, Bostan Amalia, Aruştei Adela, Carază Cristian .
Premiul II- Ungureanu Daniel, Timar Iustin, Plăeşu David, Butnaru Remus.
10. Concursul Naţional Smart – după proba de baraj (matematică, lb. rom., cultură generală):
Premiul I – medalie aur, diplome, obiecte: Aruştei Adela, Bostan Amalia, Carază Cristian,
Ciubotă Bianca, Meclea Daniel, Niţă Tincă Elena, Ruscanu Matei.
Pe Sem. I s-a organizat Concursul Judeţean de creaţie plastică „Toamna, bogăţie şi culoare”
pentru învăţământul primar.
Pag. 30
Capitolul V
Activitatea educativă
Activitățile educative au fost coordonate de către consilierul pe programe educative
care și-a desfășurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la
începutul anului școlar, dar și ţinând cont de cerinţele și necesităţile educative ivite
ulterior.
În urma analizei activităţilor desfășurate în anul școlar 2013-2014 pentru cele trei
domenii Consiliere și Orientare, Proiecte și programe școlare și extrașcolare și Consiliul
elevilor am constatat următoarele:
I.COMISIA CONSILIERE ȘI ORIENTARE
În anul şcolar 2013-2014, profesorii diriginţi au urmărit ca prin activitatea
desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un
proces de dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează
cu şcoala, profesorii şi colegii.
Comisia diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea urmărind să respecte planul elaborat la
începutul anului şcolar dar şi să răspundă unor cerinţe, necesităţi ivite ulterior.
Profesorii diriginţi au urmărit ca prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile
şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin
optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.
Planul de activitate a cuprins:
1. Studierea programelor şcolare pentru Consiliere si Orientare şi întocmirea planificări
orelor dirigenţie.
2. Stabilirea graficului şedinţelor cu părinţii şi alcătuirea Comitetului de părinţi la
fiecare clasă.
3. Stabilirea graficului şedinţelor Consiliului reprezentativ al părinţilor din şcoală şi a
tematicii acestora.
4. Stabilirea graficului de asistenţe la orele de dirigenţie.
5. Monitorizarea activităţii Consiliului fiecărei clase.
Pag. 31
6. Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în
familie.
7. Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări
socio-profesionale şi integrări sociale optime.
Programa şcolară pentru Consiliere şi Orientare a fost făcută cunoscută, afişată la loc
vizibil, studiată şi dezbătută de diriginţi. S-a elaborat un sistem comun de întocmire a
planificării calendaristice a orelor de dirigenţie şi pentru a veni în sprijinul diriginţilor s-
a realizat un formular tipizat pentru planificări. De asemenea s-a elaborat un formular
tipizat ce a fost distribuit diriginţilor ce reprezintă un proces verbal întocmit în urma
prelucrării la clasă, în prima zi de şcoală, a datelor din Regulamentul intern, Norme de
sănătate şi securitate în munca şi Norme de apărare împotriva incendiilor.
Comisia a oferit consultanţă privind programa, planificarea calendaristică şi aplicarea
regulamentului şcolar în diferite situaţii concrete, speciale, atunci când a fost solicitată
sau când situaţia a impus-o.
Pentru identificarea copiilor cu probleme psihopedagogice şi cu situaţii deosebite în
familie, alături de psihopedagogul şcolii, şi-a adus aportul şi comisia diriginţilor care a
urmărit ca regulamentul şcolar să fie cunoscut şi respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la
rândul lor, să facă cunoscute elevilor prevederile regulamentului dar şi condiţiile de
acordare a burselor şi a altor ajutoare băneşti oferite elevilor aflaţi în dificultate.
Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări
socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme
specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii, în popularizarea
condiţiilor de desfăşurare a examenelor de sfârşit de ciclu şcolar şi a variantelor de
subiecte publicate de MEC, în distribuirea de materiale vizând oferta educaţională.
Principalele activităţi derulate:
-Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere si Orientare”a inceput odată cu
constituirea comisiei diriginților la inceputul anului școlar in ședinta comisiei metodice
in
care au fost nominalizați toți prof. diriginți. Tot in cadrul sedinței s-au trasat direcții care
Pag. 32
trebuie urmate pentru o bună desfășurare a comisiei, s-a discutat modelul de planificare
pentru ora de Consiliere și sugestii de teme pentru această ora astfel incât toți diriginții
să prezinte la timp planificările, s-a stabilit intervalul in care să aiba loc ședințele cu
părinții si anume astfel incât să se poata ține ședinta COMITETULUI DE PĂRINȚI PE
ȘCOALĂ.
-S-a alcătuit graficul intâlnirilor in cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate, s-a
stabilit
programul de activitate al activităților extrașcolare și extracurriculare;
-Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din
procesele verbale ale sedinţelor si propunerea unor măsuri de remediere a
punctelor slabe;
-Organizarea de sedinţe în cadrul Comisiei metodice pe teme care au avut ca scop
eficientizarea activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice,
consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte;
-Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;
-Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali si cu familia, în vederea
evitării abandonului scolar, precum si pentru monitorizarea si oferirea de consiliere
elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental;
-Atragerea Comisiei Diriginţilor si implicit a elevilor în activităţi si programe
scolare si extrascolare .
Programele școlare pentru aria curriculara Consiliere și orientare particularizează
urmatoarele domenii de competențe-cheie stabilite la nivel european:
-Competențe interpersonale, interculturale, sociale si civice;
-„a învața să înveți”;
-Competențe digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informației si comunicarea electronică;
-Competențe antreprenoriale.
In realizarea planificărilor,diriginții au respectat in mare parte structura
curriculumului,
bazată pe :
Pag. 33
• Competențe generale
• Valori si atitudini
• Competențe specifice și conținuturi
• Sugestii metodologice
Conținuturile învățării au respectat de asemenea cele cinci module tematice:
1. Autocunoaștere și dezvoltare personală
2. Comunicare și abilitați sociale
3. Managementul informațiilor și al învățării
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viață
Detalierea acestora la nivelul fiecărui an de studiu al învățământului liceal a fost
realizată astfel încât să corespundă nevoilor educaționale și specificului de vârstă a
elevilor,oferind, în același timp contexte tematice adecvate pentru dezvoltarea
competențelor specifice.
Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi utilizate
pentru dezvoltarea competențelor specifice vizate de aria curriculara Consiliere si
orientare, particularizate la nivelul fiecărui modul tematic și al fiecărui an de studiu.
O atenție deosebită s-a acordat continuării monitorizării elevilor cu probleme in
invățare din fiecare colectiv , implicându-i in activitați didactice diverse in vederea
participării active si conștiente la propria formare , atât pe plan intelectual, dar si afectiv
și psihic.
În ultima săptămână a fiecărui semestru s-au reunit Consiliile profesorilor claselor
pentru a analiza situaţia la învăţătura şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun
acord, în ce situaţii şi în ce măsura trebuie aplicate sancţiuni elevilor. Diriginţii s-au
preocupat ca la finele semestrului cataloagele să fie complet şi corect întocmite, iar
situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor.
In contextul facilitării comunicării elev-elev, munca in perechi, in grup restrâns și
de asemenea in colective eterogene, a dat rezultate deosebite , aceștia dovedind că știu
să
respecte in mare parte regulile grupului.
Pag. 34
De un real folos a fost comunicarea intre noi, colegii, colaborând pentru o mai largă
și
temeinică formare a elevilor noștri, in acțiunile claselor , completându-ne reciproc.
Majoritatea diriginților au colaborat cu profesorii de la clasă și cu colegii de
comisie,
in vederea identificării celor mai eficiente strategii de predare –invățare și exploatare a
potențialului intelectual și creativ al elevilor.
In vederea implicarii cât mai active a parinților in viața școlii , in cadrul ședintelor
cu
părinții au fost impărtășite experiențe personale in această direcție foarte importantă și
pentru elevi, dar și pentru părinți.
Pentru a menține relația familie- școala, am oferit in cadrul ședintelor cu părintii
informații periodice și chiar zilnic (la nevoie) semnalându-se orice neregulă de ambele
părți.
Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere , fiecare diriginte a
amenajat
spațiul de lucru la nivelul clasei sale, respectând ambientul corespunzător: condițiile de
igiena, aspect informativ , formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea
formelor de organizare a instruirii conform particularitatilor de varstă și individuale .
Dezvoltarea capacitații de invățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de
forme de invațare: invațarea reciprocă, metoda ciorchinelui, chestionrului, observației
directe,susținerea și explicarea unor noțiuni pe bază studiului individual.
Aprecierea rezultatelor școlare s-a facut prin elaborarea descriptorilor de performanta
pentru unitati de continut grupate in diverse moduri, incat sa corspunda standardelor de
performanta, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor, stabilirea ulterior (ca
urmare a concluziilor in urma analizei acestora ) a modalitatilor de ameliorare si
dezvoltare, insotirea evaluarilor de observatii si aprecieri, folositoare elevilor, dar si
parintilor in ideea stimularii la elevi a ACTULUI DE INVATARE.
Concret, fiecare membru al comisiei si-a intocmit PORTOFOLIUL la nivelul
Pag. 35
standardelor, urmarind eficienta acestuia in demersul didactic la nivelul fiecarui
colectiv.
Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficienta de formare continua
cu
aplicarea in demersul didactic a noutatilor metodologice.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI:
•Majoritatea diriginţilor s-au preocupat și implicat;
în creșterea coeziunii clasei și rezolvarea situaţiilor tensionate de tip
elev�elev, elev�profesor;
•Mare parte a diriginţilor a apelat la serviciile cabinetului de consiliere și asistenţă
psihopedagogică con,tientizând astfel impor
tanţa unei mai bune cunoașteri a elevului și problemele acestuia;
• Relaţia foarte buna dintre majoritatea diriginţilor si elevi;
• Mulţi profesori diriginţi implicaţi in educaţia moral-civica si sociala a elevilor;
• Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării
valenţelor educative ;
• Existenţa consilierului psihopedagogic în unitate.
PUNCTE SLABE:
• Nerealizarea unei comunicări intre unii profesori si elevi, ceea ce duce la iscarea
unor conflicte;
• Nerealizarea unui dialog între diriginte şi unii părinţi;
•Înregistrarea unor situaţii de slabă comunicare cu colectivul de elevi;
•Dificultăţi la anumite colective de elevi de a păstra bunurile școlii în
condiţii bune;
•Dificultăţi de implementare UNITARĂ a procedurii de sancţionare/ corectare a
comportamentelor inadecvate a elevilor .
OPORTUNITAŢI:
•Organizarea unor excursii la nivel de clasa şi la nivel de şcoală;
Pag. 36
•Organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături
interumane strânse;
•Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii importante de a veni în
sprijinul şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia, Dispensarul);
•Disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de experienţă şi pentru acţiuni
organizate în parteneriat, în interes reciproc;
•Cursuri de formare pe teme educative.
AMENINŢĂRI:
•Migrarea unor elevi către oraş pentru o ofertă educaţională ridicată;
•Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei economice, conduce la o slabă
supraveghere a copiilor şi la o redusă implicare în viaţa şcolii;
• Existenţa unui număr foarte mare de tentaţii;
• Influenţa „grupului” de elevi;
• Absenteismul în creştere.
II.PROIECTELE ȘI PROGRAMELE EDUCATIVE
In anul scolar 2013-2014, Consilierul Educativ si-a propus sa desfasoare,cu
participarea si implicarea activa a tuturor cadrelor didactice ale scolii, o serie cat mai
variata de activitati, proiecte si programe educative,in care sa implice afectiv,
motivational si constient toti elevii scolii, si, pe cat posibil, toti partenerii implicati in
educatie (familie, Biserica,Politie, Dispensar,biblioteca,factori economici etc.).
Pag. 37
Am urmărit, atât în activitățile școlare educative, cât și în cele extrașcolare, să
dezvoltăm și să formăm personalități, conduite și atitudini civice în rândul elevilor
noștiri.
Au fost propuse si vizate spre atingere urmatoarele obiective majore :
1. formarea personalitatii elevilor, prin insusirea valorilor culturale nationale si
universale ;
2. educarea in spiritul respectarii demnitatii si tolerantei umane,a drepturilor si
libertatilor fundamentale ale omului ;
3. cultivarea sensibilitatii fata de problematica umana si fata de valorile civice si
morale ;
4. formarea capacitatilor intelectuale, a disponibilitatilor afective si a abilitatilor
practice prin asimilarea de cunostinte umaniste, stiintifice, tehnice si estetice ;
5. dezvoltarea fizica armonioasa, prin Educatie fizica, Educatie igienico-sanitara
si practicarea sportului.
Pentru atingerea si punerea in practica a acestor obiective majore propuse, precum
si in planificarea si desfasurarea activitatilor educative extrascolare, am tinut cont de
ultimele publicatii in domeniu, de interesele, preferintele, abilitatile, aptitudinile,
motivatiile si nevoile de formare profesionala ale elevilor nostri, de planul cadru de
invatamant si de idealul educational al scolii romanesti contemporane, in vederea
realizarii invatarii depline ca proces instructiv-educativ si ca produs cu finalitate
“masurabila” – transformarea “ educabililor” in membri activi si responsabili ai
comunitatii in care traiesc si isi desfasoara activitatea,ai societatii democratice si ai
marii familii europene.
Activitatile educative s-au desfăşurat conform planificării calendaristice prezentată
de către diriginţi și au vizat procesul educativ sub toate aspectele lui; astfel, activitatile
realizate s-au situat in sfera Educatiei pentru sanatate, Educatiei religioase, Educatiei
pentru dezvoltare personala, Educatiei pentru receptarea valorilor culturale, Educatiei
estetice, Educatiei pentru valorile democratiei, Educatiei civice, Educatiei pentru
drepturile copilului, Educatiei inclu-zive (valorificarea fiecarui elev) , Educatiei
ecologice etc. Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul
Pag. 38
activităţilor educative, primit de la ISJ, a recomandărilor primite de la Inspectorul
educativ, la care s-au adăugat activităţile proprii, cuprinse în Planul managerial și PAE.
In activitatea educativa, factorii responsabili la nivelul unitatii, consilierul educativ,
responsabilul CSE, alaturi de elevii din comisia de votare, s-au implicat activ in
realizarea Alegerilor Consiliului Scolar al elevilor care s-au desfasurat conform
O.M.4247/21.06.2010, in 17 oct 2013. Astfel, s-a asigurat informarea cadrelor
didactice, in comisia dirigintilor (octombrie, 2013) si in consiliul profesoral. S-a afisat
in cancelarie si la avizierul elevilor Ordinul MECTS NR. 4247/21.06.2010, metodologia
si calendarul in baza caruia s-au realizat alegerile CSE in scoala noastra.
ACTIVITĂȚILE EDUCATIVE:
1.Zilele liceului au debutat cu dezvelirea bustului marelui scriitor şi patron spiritual al
Liceului-Mihail Sadoveanu, prilejuit de aniversarea a 60 de ani de la înfiinţarea primei
clase de liceu la Borca.
Tot cu ocazia Zilelor liceului au desfășurat activități cu elevii prof.Carază Gigi,
Samoilă Florin, Erhan Dumitrina, Chirilă Liliana, Teodorescu Olga, Gavriluț Nicoleta,
Bostan Ionela,Chirilă Liliana,Găucan Ştefan și Budăi Alina.Au avut loc expoziții de
desene ale elevilor de la învățământul liceal,preșcolar, primar și gimnazial îndrumați de
d-nele învățătoare și educatoare, precum şi de d-nul prof de desen, la CDI şi în holul
cancelariei.
,,Cum să ne păstrăm sănătatea,, a fost titlul activităţii desfăşurate la sala Amfiteatru,
având ca invitat pe d-nul prof.Dumitru Nastasă, farmacolog.În ultima zi s-au desfăşurat
competiţii sportive sub îndrumarea profesorilor de educaţie fizică.
2.Ziua Națională a României a fost omagiată de prof. Budăi Alina, Țupu Ecaterina,
Bostan Ionela, Calu Anișoara și Alupei Lenuța în cadrul unei activități desfășurată
împreună cu elevii de la gimnaziu și liceu.
3.Serbarea pomului de Crăciun s-a desfășurat în holul cancelariei, unde au avut loc
momente artistice și colinde pregătite de prof. Bondar Marcela, Chirilă Liliana,Budăi
Alina şi Bostan Ionela aceasta desfășurând cu elevii clasei a VII-a B și o șezătoare
cuprinzând tradiții și obiceiuri de Crăciun.CȘE a organizat o acțiune umanitară la Azilul
de bătrâni din Broşteni.
Pag. 39
4.În luna Ianuarie au avut loc activități prilejuite de nasterea ,,poetului nepereche”,
Mihai Eminescu și de ziua de 24Ianuarie, desfășurate de catedrele de limba și literatura
română și de istorie.
S-au desfășurat Balul bobocilor, Balul primăverii, serbare de sfârșit de an și Balul de
absolvire pentru clasele terminale.
S-au redactat revistele Măicuța mea, Universul micilor școlari și Biblioteca din
Nord
PROIECTE EDUCAȚIONALE:
,,Toamna bogăție și culoare”
,,Măicuța mea”
,,Tineri cetățeni europeni”
,,Unirea-n cuget și-n simțire”
Proiect de colaborare cu Franța???
Proiect de colaborare cu Asociația copiilor cu nevoi speciale ,,Luceafărul”
Floare de colț și ????? ….............................sunt proiectele care au intrat în concursul
judetean/national ,,O activitate de succes din Scoala Altfel”.
Amintim parteneratele incheiate cu Primăria,Politia locala, Biserica locala,
Biblioteca din comuna, Dispensarul comunei si cu alte școli și instituții care au
diversificat oferta de activitati educative, contribuind la largirea paletei de activitati
extrascolare oferite elevilor.
Pentru imbunatatirea activitatilor educative se impune o colaborare mai eficienta cu
familia, cu partenerii din proiectele educative, cu comunitatea locala si cu toti factorii
implicati direct sau indirect in educarea copiilor. Pentru potentarea activitatilor
educative trebuie continuata implicarea elevilor in realizarea de expozitii tematice,
concursuri, simpozioane, marcarea evenimentelor deosebite conform calendarului
evenimentelor.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI:
► s-au actualizat punctele de informare din şcoli referitoare la activitatea educativă
Pag. 40
şcolară şi extraşcolară, s-au creat altele noi, facilitându-se astfel mai buna cunoaştere a
a cestui tip de activităţi;
►au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au
contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;
►perfecţionarea constanta a întregului personal;
►diversitatea programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ;
►relaţiile interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginţi, profesori-părinţi,
profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis,
stimulativ;
PUNCTE SLABE:
►slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă
de soarta, anturajul şi preocupările copiilor lor;
►absenteismul şi abandonul şcolar în creştere, în condiţiile în care actuala legislaţie
nu oferă cele mai eficiente pârghii pentru prevenirea şi combaterea acestui fenomen;
►insuficiente strategii didactice moderne, cu învăţare centrată pe elev;
►neimplicarea în proiecte internaţionale;
►existenţa unor disfuncţionalităţi în comunicarea de către profesorii școlii a proiectelor
şi programelor în care sunt implicaţi împreună cu elevii pe care îi coordonează.
OPORTUNITĂŢI:
►iniţierea cadrelor didactice în managementul de proiect;
►amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi
proiecte de cooperare internaţională;
►valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative
şi asumarea de roluri;
►deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa
Comunităţii.
AMENINŢĂRI:
►dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea
componentei educative;
Pag. 41
► existenţa unei discrepanţe între sistemul de valori promovat de şcoală şi sistemul de
valori recunoscut de către elevi;
►capacitatea de influenţare negativă a personalităţii elevilor prin mass-media sau prin
„cultul străzii”;
►conservatorismul, pretenţiile exagerate sau indiferenţa manifestate de către unii
părinţi;
NOTĂ: Activităţile care nu au fost menţionate, nu mi-au fost aduse la cunoştință!
III.Activitatea Consiliului Elevilor
Având în vedere rolul care revine Consiliului Elevilor în implicarea activă a acestora
în viaţa şcolii, preocuparea de bază, la începutul semestrului I a fost de a constitui
Consiliul Elevilor pentru anul şcolar 2013-2014. Pentru aceasta s-au organizat alegeri
pentru completarea departamentelor. Prin îndeplinirea principiilor transparenţei,
egalităţii de şanse şi libertăţii, s-a conturat structura de conducere, la această adunare,
elevii alegându-și reprezentantii pe departamente, cât şi Biroul Consiliului Elevilor
(BCE), iar la nivel județean președinta CȘE, Niță Bianca, ocupând funcția de director de
programe.
Cu ocazia acestei adunări generale Consiliul Elevilor a adoptat o notă de măsuri care
vizează îmbunătăţirea activităţii acestuia pe problema ridicării nivelului la învăţătură şi
disciplină. Pentru acest lucru BCE şi-a stabilit o agendă de lucru care vizează
monitorizarea elevilor problemă, cât şi întărirea legăturilor dintre ei şi Consiliul
Profesorilor claselor şi conducerea şcolii.
Întreaga activitate desfăşurată pe semestrul I a demonstrat o implicare responsabilă a
membrilor Consiliului director, implicare ce a avut efecte imediate concretizate în
optimizarea comunicării şi în participarea în proporţie de peste 98% a membrilor la
toate întâlnirile de lucru.
Trebuie remarcat faptul că o parte dintre proiectele asumate la nivelul școlii au fost
implementate la iniţiativa şi prin implicarea directă a Consiliului Şcolar al Elevilor.
Pag. 42
Dintre acestea Pe tricolor e scris Unire, Dar din Dar, Săptămâna legumelor și
fructelor donate, Concursul Anonimul,Balul primăverii.
Întâlnirile Consiliului Şcolar al Elevilor s-au desfăşurat lunar şi au vizat: promovarea
proiectelor şi parteneriatelor şcolare, analiza propunerilor făcute de reprezentanţii
claselor, implicarea elevilor în derularea activităţilor cu tradiţie în colegiu, a ritualurilor
de iniţiere şi de consacrare, a evenimentelor marcante pentru colegiu, discutarea
necesităţii respectării „Standardelor de comportament”, prezentarea ofertelor
educaţionale ale Universităţilor din România, dar şi din străinatate.
Consiliul Şcolar al Elevilor a reprezentat un partener eficient în derularea activităţilor
din cadrul Zilelor Liceului și a Săptămânii „Şcoala altfel”
Capitolul VI
Resurse materiale și financiare
Finanțarea de bază este asigurată prin bugetul local, sumele provenind din
defalcări de TVA, asigurându-se principiul banul urmează elevul. Este vorba
despre finanțarea conform standardelor de cost per elev. Dacă în ce privește
partea salarială sumele alocate au asigurat întotdeauna plata la timp și completă a
drepturilor salariale, suma destinată cheltuielilor materiale se dovedește a fi
neacoperitoare.
În fiecare an, execuția bugetului duce în mod clar la acceași concluzie: cea
mai mare pondere a cheltuielilor materiale o au cele pentru încălzire, energie și
combustibili și reparații curente. De altfel, nici aceste reparații curente nu pot fi în
totalitate efectuate, școala fiind mare, cu multe corpuri de clădire, iar o parte din
elementele bazei materiale fiind într-o avansată stare de uzură.
Finanțarea de bază este secondată de finanțarea din alte surse, dintre care
cea mai importantă este bugetul local. La nivelul autorităților locale găsim
Pag. 43
întotdeauna înțelegere, constatăm că învățământul local este o prioritate pentru
acestea, însă în condițiile crizei și a fondurilor limitate, nu întotdeauna sumele
alocate sunt suficiente pentru rezolvarea problemelor școlii.
Pentru anul financiar 2014, bugetul de venituri și cheltuieli se prezintă în
anexă.
Pag. 44
Sumarul bazei materiale pentru liceu și structuri arată astfel:
59 săli de clasă
4 laboratoare de informatică cu 80 calculatoare
Laborator de chimie – fizică – biologie
1 atelier mecanic
2 ateliere pentru prelucrarea lemnului dotate prin proiect PHARE
Atelier de croitorie
Sală de sport
C.D.I. şi bibliotecă dotată cu 20.000 de volume
Cabinet şcolar de asistenţă psihopedagogică
Cabinete de geografie, limba franceză, silvicultură
Pag. 45
La liceu și la școlile de structură există spații pentru recreație, sport și joacă.
La nivelul întregii unități, o încercare de stabilire și de clasificare pe trei niveluri
de priorități a necesităților de ameliorare, de reparare, de refacere în ce privește baza
materială, a condus la următoarea situație, la nivelul începutului de an școlar 2013-
2014:
Nr.crt. Unitatea școlară Explicație necesitate de modernizare/reabilitare
Nivel de prioritate
1. Școala Mădei Grup sanitar în interior 0 2. Școala Mădei Tâmplărie termopan 0
3. Școala Mădei Sistem de supraveghere și alarmare
0
4. Școala Mădei Încălzire centrală și termosistem 1
5. Școala Mădei Bază sportivă 1 6. Școala Mădei Mobilier nou 2
7. Școala Pârâul Cârjei
Grup sanitar în interior 0
8. Școala Pârâul Cârjei
Tâmplărie termopan 0
9. Școala Pârâul Cârjei
Sistem de supraveghere și alarmare
0
10. Școala Pârâul Cârjei
Bază sportivă 1
11. Școala Pârâul Cârjei
Învelitoare acoperiș 1
12. Școala Pârâul Cârjei
Încălzire centrală li termosistem 2
13. Școala Pârâul Cârjei
Mobilier nou 2
14. Liceul Borca-corp B Tâmplărie termopan 0 15. Liceul Borca-corp B Încălzire centrală și termosistem 0
16. Liceul Borca-corp B Învelitoare acoperiș 1 17. Liceul Borca-corp B Mobilier nou 2
Pag. 46
18. Sala de sport Invelitoare acoperiș 0
19. CDI Învelitoare acoperiș 0 20. Ateliere Phare Zid protecție 0
21. Liceul Borca-corp A Varianta drum de acces pentru vehicule mari
1
22. Liceul Borca-corp A Baza sportivă-reabilitare teren bitum
1
23. Liceul Borca-corp A Mobilier nou 2 24. Grădiniță centru Sistem de supraveghere și
alarmare 0
25. Grădiniță centru Finalizare interior etaj 1
26. Școala Soci Sistem de supraveghere și alarmare
0
27. Școala Soci Încălzire centrală și termosistem 1
28. Școala Soci Mobilier nou 2 29. Școala Pârâul
Pântei Sistem de supraveghere și alarmare
0
30. Școala Pârâul Pântei
Racord la rețeaua de apă curentă 0
31. Școala Pârâul Pântei
Grup sanitar în interior 1
32. Școala Sabasa Grup sanitar în interior 1
33. Școala Sabasa Sistem de supraveghere 1 34. Școala Sabasa Încălzire centrală și termosistem 1
35. Școala Sabasa Bază sportivă 1
36. Școala Sabasa Mobilier nou 2
Se observă că la toate școlile este necesar a se implementa sisteme de
supraveghere și alarmare, iar la majoritatea clădirilor trebuie realizate termosisteme și
încălzire centrală.
La momentul începutului de an școlar primele 3 necesități, de urgență maximă,
erau:
1. Invelitoare acoperiș - Sala de sport
2. Zid protecție - Ateliere Phare
3. Reabilitare teren bitum – liceu
Pag. 47
Din lista de priorități, unele au dispărut, întrucât s-au derulat o serie de
lucrări.
În continuare enumerăm câteva lucrări care s-au efectuat, respectând cumva o
ordine cronologică:
Grup sanitar interior – Pîrîul Pintei și obținerea autorizației de funcționare.
Sistem de supraveghere video – Soci
Reparație totală interior Grădinița Soci (tavan, pereți, o instalație electrică
Gard împrejmuitor Școala Sabasa
Sistem de încălzire centrală – Școala Sabasa (finanțare de la Consiliul
Local Borca)
Construire rond și alee la monumentul lui Mihail Sadoveanu – patronul
spiritual al liceului
Tribună și instalație de iluminat– liceu – în urma unui parteneriat de succes
cu LPS Piatra Neamț;
Tâmplărie uși interioare termopan – Corp B
Acoperiș sala de sport - în urma unui parteneriat de succes cu LPS Piatra
Neamț;
Refacere stocuri de lemn și amenajare depozit lemn (gard împrejmuitor);
Implementarea unui sistem de sonorizare – liceu
Sistem de supraveghere video – Mădei;
Grup sanitar interior – Mădei;
Gard față principală – Mădei
Parchet – Grădinița Pîrîul Cîrjei
Uși termopan atelier mecanic, grup sanitar – liceu, Școala Pr. Cârjei
Trebuie specificat faptul că la Școala Sabasa, în urma unei înțelegeri cu
Consiliul Local Borca, grupul sanitar din interiorul Căminului Cultural – nou
construit – va putea fi folosit și de către elevii și cadrele didactice de la această
școală.
Pag. 48
Capitolul VII
Activitatea serviciului secretariat Un rezumat al documentelor/lucrărilor efectuate în annul școlar 2013-2014:
1. State funcții (STATOCT);
2. Contracte de muncă încheiate - 61; Acte adiționale: 112;
3. Decizii – (numire cadre în urma concursurilor, comisii, angajare pers.aux.și nedid…);
4. State salarii pentru 134 angajați;
5. State personal pentru 134 angajați;
6. Înregistrări în registrul de intrări-ieșiri – 5975 (adeverințe elevi,salariați, adrese cu alte
instituții, alte situații….);
7. Corespondență cu I.S.J.Neamț - 406 adrese;
8. BDNE cuprinzând- PJ + structuri (1473 elevi + 134 angajați) + SC-uri + absenteism;
9. Burse: merit=5; studiu=65; sociale=42;
10. State plată - Ajutor financiar ”Bani de liceu”=180 beneficiari; Burse profesionale=30;
11. Alocații – toți elevii peste 18 ani;
12. State plată Examene Naționale (Bacalaureat, Admitere, Evaluare Națională, Nivel 1,2,3…);
13. Acte studii – ( 157 -clasa a X-a);
14. Admiterea 2013-2014;
15. Revisal;
16. EDUSAL;
17. Oglinda școlară;
18. Monitorizare absenteism școlar (semestrial);
19. Monitorizarea e-mail-urilor, afișarea la avizierul școlii a adreselor în interesul cadrelor
didactice și transmiterea la școlile din subordine ;
20. Situații statistice (SC0, SC început an școlar, SC sfârșit de an școlar);
21. Completare registre matricole;
22. Completare și eliberare foi matricole;
23. Completare dosare înscriere examene (Bacalaureat, Admitere, Evaluare Națională, Nivel 3,
Postliceală, Atestate);
24. Întocmirea dosarelor pentru înscriere la grade didactice;
25. Întocmirea dosarelor pentru corigențe, diferențe și situații neîncheiate;
26. Întocmirea dosarelor și participarea la Olimpiadele și Concursurile școlare;
27. Întocmire situații rromi;
28. Furnizarea datelor pentru ARACIP, PAS, CEAC, Plan școlarizare;
29. Evidența mișcării elevilor;
30. Evidența cataloagelor școlare;
31. Evidența condicilor de prezență;
32. Convorbiri telefonice – 50 apeluri (în medie);
33. Evidență corespondență alte instituții;
34. Evidența cursurilor de perfecționare a cadrelor didactice (RIFSE, COMPAS, ISCED, INSAM,
eȘCOALA, AXE….);
35. Deplasări ISJ și alte instituții (ședințe, predare situații, cursuri…);
36. Înscrierea on-line a elevilor la clasa pregătitoare;
37. Centralizare recensământ școlar;
38. Efectuare xerocopii, transmitere-primire situații prin fax,
39. Menținerea bunei colaborări cu corpul profesoral și celelalte compartimente (directori,
contabilitate, CDI, administrativ);
40. Asigurare consumabile;
41. Alte cerințe.
Pag. 49
Capitolul VIII
Imaginea unității școlare. Relații cu comunitatea locală și cu Consiliul
reprezentativ al părinților
Pentru îmbunătățirea comunicării în cadrul organizației, cât și pentru
promovarea imaginii școlii a fost achiziționat domeniul scoalaborca.ro și un
abonament de hosting. A fost reconstruit site-ul. De altfel, construirea unui site
cât mai dinamic rămâne unul dintre obiectivele noastre.
Am identificat nevoile de educaţie ale comunităţii locale şi posibilităţile de
satisfacere în cadrul normativ existent şi cu resursele disponibile şi am elaborat
programe de dezvoltare în acest sens : pentru elevii ai căror părinţi sunt plecaţi în
străinătate am încheiat protocol de colaborare cu CJRAE Neamţ în vederea consilierii
acestor elevi şi antrenarea lor în activităţi extraşcolare şi de voluntariat.
Am participat cu o serie de elevi și profesori ca parteneri în proiectul Tineri
cetățeni europeni.
Am informat categoriile şi organizaţiile participante şi interesate despre
activitatea unităţii noastre şcolare (informaţii la avizierul şcolii, pe site-ul şcolii, apariții
în mass-media, etc).
Am avut o strânsă colaborare cu Primăria Borca şi Consiliul local Borca pe întreg
parcursul anului școlar. Aici trebuie aduse mulțumiri pentru sprijinul acordat în
derularea programului de decontare a navetei cadrelor didactice și a programului
Pomul de Crăciun prin care s-au acordat cadouri la cca 800 de elevi și la 134 de
salariați.
Am aplicat programele naţionale de reformă, proiectele de inovaţie şi am întocmit
documentele de implementare. Am stabilit legături cu autorităţile locale, agenţii
economici, instituţiile regionale de cultură, biserică prin protocoale de colaborare (cu
Poliţia comunei Borca privind securitatea elevilor şi a personalului din şcoala noastră;
cu Ocolul Silvic Borca privind educaţia ecologică – cu pompierii) - în fiecare semestru
s-a desfăşurat câte o activitate specifică.
Pag. 50
Am monitorizat comisia CEAC la nivelul unităţii, care a elaborat instrumentele
de monitorizare şi evaluare a calităţii procesului instructiv – educativ, a elaborat oferta
educaţională prin aplicarea de chestionare la elevi, părinţi şi cadre didactice şi a propus
programe de îmbunătăţire a calităţii educaţiei. Am întocmit şi prezentat rapoartele de
analiză privind activitatea educativă şcolară şi extraşcolară în fiecare semestru şi la
sfârşitul anului şcolar.
Am oferit cadrul logistic (sală de sport, laborator de informatică, CDI, bibliotecă)
pentru programele şi activităţile comunitare desfăşurate la nivelul unităţii de
învăţământ.
S-a constituit comisia paritară la nivelul unităţii, liderul de sindicat a participat cu
statut de observator la toate şedinţele Consiliului de administraţie şi a făcut parte din
diferite comisii la nivelul şcolii. Am organizat întâlniri cu părinţii, cu reprezentanţii
ONG-urilor partenere privind adecvarea ofertei educaţionale a şcolii la specificul
comunităţii locale.
Am coordonat împreună cu echipele de proiect diverse proiecte educaţionale şi
concursuri şcolare de la nivelul şcolii pe care le-am adus la cunoștința partenerilor
interesați.
Am negociat cele mai avantajoase condiţii de sprijin comunitar pentru unitatea
noastră şcolară şi am rezolvat eficient potenţialele conflicte cu agenții economici.
În ceea ce privește Consiliul reprezentativ al părinților, după constituirea
comitetelor de părinţi la nivelul claselor am insistat pe desfășurarea de alegeri pentru
conducerea operativă a Consilului Reprezentativ al Părinților, încercând prin aceasta să
conștientizăm părinții cu privire la rolul pe care trebuie să-l joace în relația cu școala.
De altfel, principalul nostru obiectiv referitor la relația instituțională cu părinții
elevilor a fost/ și este în continuare implicarea mult mai activă a părinților în mersul
școlii, conștientizarea rolului esențial al lor în educarea și orientarea propriilor copii
și crearea în viitorul apropiat a unei emulații pentru învățătură în zona noastră.
Pag. 51
Am încercat și dorim în continuare să evităm/să minimalizăm șansele unor
situații, de exemplu, ca un părinte să se întâlnească cu dirigintele/cu profesorii foarte
rar, de multe ori doar înaintea susținerii unor examene.
Am încercat și dorim să continuăm procesul de a da încredere organizațiilor de
părinți prin elaborarea unor proceduri de depunere de candidaturi, de prezentare a lor și
de alegeri democratice a membrilor bordului de conducere, dar și de desemnare a
reprezentanților părinților în Consiliul de Administrație al școlii.
Cu ajutorul CRP, în anul școlar 2013-2014 am îmbogățit puțin baza materială,
după cum urmează:
Scaune cancelarie: 25
Tot prin CRP au fost am beneficiat de sonorizări profesionale la diverse
activități și au fost acordate o serie de ajutoare pentru cazuri umanitare.
Pag. 52
Capitolul IX
Obiective, preocupări actuale
O enumerare a câtorva dintre obiectivele noastre pe termen scurt și mediu poate fi
următoarea:
-creșterea gradului de interes al elevilor pentru învățătură prin desfășurarea unui
mix de acțiuni motivaționale; crearea unei emulații pentru învățătură în cadrul
comunității locale;
-optimizarea planului de școlarizare prin reînființarea claselor de școală
profesională, prin introducerea unei specializări noi pe filiera teoretică și a uneia pe
filieră tehnologică, pe baza studierii opiniei elevilor și părinților și a pieței de muncă;
-monitorizarea atentă a parcursului școlar, atât pe baza evaluărilor naționale de la
clasele a II-a, a IV-a, aVI-a și a VIII-a;
-refacerea și îmbogățirea bazei materiale, atât prin finanțarea de bază, dar mai cu
seamă prin găsirea unor alte surse de finanțare (venituri proprii, bugetul local,
implicarea mai activă a Consiliului Reprezentativ al Părinților, și, mai ales, prin
derularea unor proiecte);
Director adj., Director adj.,
Prof. Șt. Sabie Prof. D. Calu
Director,
Prof. V. Amariei
Pag. 53
Anexe