Pro No Ms Personnels

8/18/2019 Pro No Ms Personnels

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Les pronoms personnels


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Les pronoms personnels π

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Formeatone(sujet)

forme tonique(ou accentuée)

double pronompersonnel sujet(forme tonique +

forme atone)

Compl.direct(c.o.d.)

Compl.indirect(c.o.i.)

avecpréposition

réfléchi

1re

pers.sg je moi moi, je ... me me chez moi me2

e pers.sg tu toi toi, tu ... te te avec toi te

3e pers.sg il lui lui, il ... Le lui pour lui seelle elle elle, elle ... La lui pour elle seon chez soi se

1re

pers.pl

nous nous nous, nous .. nous nous de nous nous

nous, on ... se2e pers.pl vous vous vous, vous ... vous vous à vous vous3

e pers.pl ils eux eux, ils ... les leur chez eux se

elles elles elles, elles ... les leur pour elles se

Clitiques : en, y Dépersonnalisé: on

Tableau

général


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Provenance étym olog ique des pro nom s person nels

des pronoms qui sontdérivés du latin

je ego

tu de tu

te, toi …… te, tui, tibi

il, elle ille, illa

le, la, les (comme l’article) illum, illam

lui illi, huic

nous, vous nos, vos

ils, eux, elles illi, illos, illas

leur illorum

en lpr. persl localisateur de

provenance ( de + personne ou

chose))

y adv ou préposition localisateur

de lieu de destination ou de

position : -

- & pr pers.. c.o.i de personne

ou de chose ( à + personne ou

chose)

unde (de là)

ibi (là)


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Quelques utilisations du pronom personnel ton ique :

La présentation : utilisation du pronom tonique .Question : C’est Monsieur Albert ?Réponse : Oui c’est lui.Et elle c’est sa secrétaire.

Pour désigner / identifier une personne, des animaux, sans les nommer , ou pour se

désigner soi-même :

Question : Qui voulez-vous emmener avec vous ?Réponses : Lui , parce qu’il sait conduire…

Eux, pour qu’ils m’aident à porter les bagages…

Question : Qui est-ce?Réponse : C’est moi !

pour renforcer le sujet ou marquer une opposition entre deux sujets moi non , je n’aime pas ça !

le pronom tonique + même(s ) est une autre manière d’identifier en soulignant cetteidentité, en mettant en évidence une ou des personne(s) :

pensez-y vous-même !

vas-y toi-même

Exercice 2 :

Compléter :

- C’est bien ? - Ecoutez-le ___________ -même.

- C’était difficile ? - Je pense qu’il n’aurait jamais compris de ______ -même.


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Exercice 3 :Faites co rrespon dre une ph rase de la co lonn e de gauc he à une phrasede la colo nne de droite : *

0. Lui, il adore le cinéma A. Elle, elle préfère le fromage.1. Bonjour Monsieur. C’est vous quivendez les journaux pour enfants ?

B. Oui, Madame, c’est moi.

2. Qui est-ce qui a pris la voitureaujourd’hui ?

C. Moi, je visiterai, eux ils parleront pourmoi.

3. Lui, il aime les gâteaux . D. Appelez-moi Jacques.

4. Toi aux Etats-Unis ! Mais tu ne parlespas l’anglais !

E. Ce n’est pas nous.

5. Pardon, c’est vous qui vous occupez du développement des films ?

F. Non, moi c’est la vente. Voilà. C’estelles qui s’en occupent.

6. Qui a fait tomber un verre sur lamoquette ?

G. Vous, vous allez toujours à lamontagne.

7. Moi, je m’appelle Dupond, et vous ? H. C’est lui.

Les pronoms personnels (compléments et autres) :

Exercice 4 :

Substi tuer la par tie soul ignée des phrases par le ou les pronomspersonnels nécessai res : les, l’, en ,

- Il retrouve les dimensions des satellites

- Michelson et Pease réussissent pour la première fois à pratiquement annuler le contrastedes franges en observant l’étoile Bételgeuse à l’aide du télescope.

- Leur instrument, dont la résolution théorique est de 0,02 seconde d’angle, permet ainsi de

révéler la nature de géante rouge de Bételgeuse,........

- On connaissait déjà sa distance grâce à la méthode des parallaxes trigonométriques....


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Exercice 5 :

Modif ier les phrases suivantes en remplaçant l a par tie soul ignée par unpronom personnel : ELLE, EUX, LA, LE, LES, LUI, Y :

- Grâce à la sismologie on est arr ivé à l’idée d’un noyau terrestre :

________________________________________________________________________

- von Rebeur Paschwitz avait remarqué les oscillations soudaines du pendulehorizontal :

________________________________________________________________________________________

- Des ondes qui s’étaient propagées à l’intérieur du globe terrestre :

________________________________________________________________________

- Oldham ne mentionne pas Wiechert :

________________________________________________________________________

- La “discontinuité de Gutenberg” marque la frontière entre le noyau et le manteau :

________________________________________________________________________

- Ceci situe la frontière noyau-manteau à une profondeur d’environ 2900 km ...

________________________________________________________________________

- …et concorde avec la détermination de Gutenberg :

________________________________________________________________________

- Elle a été découverte en 1936 par la sismologue danoise Inge Lehman :

________________________________________________________________________

- Les ondes sismiques de cisaillement ne pénètrent pas dans le noyau :

________________________________________________________________________

- cela n’a pas permis de montrer que le noyau est liquide

_______________________________________________________________________

d’après : Le Centr e de la Terre , Jean-Paul Poirier in La Recherche , décembre 1995


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Le DOUBLE PRONOM PERSONNEL COMPLÉMENT :

Les pronoms compléments directs précèdent et sont ordinairement rapprochés du verbelorsqu’il y a un autre pronom complément de la 1ère ou de la 2e personne. Mais si l’on se

trouve en présence de deux pronoms compléments de la 3e personne, le complémentdirect le, la , les sera en première position ; le pronom réfléchi se par contre sera enpremière position.

Observez :

il me le, me la, me les donne.

je te le, te la, te les reprend.

nous le lui , la lui, les lui rendons.

vous le leur , la leur, les leur demandez.

Vous nous le faites voir

Nous vous le faisons voir

observez encore

- nous le leur demandons

- il les lui prête

- il vous les prête

- nous te les donnons

- je les leur prends, ils me les prennent

- il se les réserve

Exercice 6 : Remp lacez la part ie so ulig née par u n o u d es pr onoms :

- Est-ce que je peux prêter ma moto à Alain?

________________________________________________________________________

- Est-ce que je peux t’offrir ce disque d’Aznavour ?

________________________________________________________________________

- Je peux donner ces bonbons aux enfants du voisin?

________________________________________________________________________

- Je peux vous donner mon article à lire pendant le voyage?

________________________________________________________________________

- Je peux demander à ton père la permission de te raccompagner?

________________________________________________________________________

- Je peux prendre le chien avec moi pour aller au marché?

________________________________________________________________________


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Pronoms personnels compléments utilisés avec l’impératif :

Pronoms personnels d’objet (c.o.d. et et c.o.i.) Modèles :

forme po sit ive forme négativ e

photographie-nous ! ne nous photographie pas !

mange-les ! ne les mange pas !

dites-moi quelque chose ! ne me dites rien !

regarde-toi ! ne te regarde pas !

Doubles pronoms personnels :

Modèles :

forme po sit ive forme négativ e

- Prête-le moi plus tard si tu préfères ou si tu en as besoin ne me le prête pas

- Donne-le lui seulement s’il ne te sert plus ou si tu veux le revoir ne le lui donne pas

-

- Demande le nous si c’est indispensable ou ne nous le demande pas

A l’impératif forme positive:

1°) les pronoms compl. viennent après le verbe ; 2°) on rapproche le c.o.d du verbe ;3°) le c.o.i . se place en deux ième po sit ion :

exemples :

prête-le moi !c.o.d. + c.o.i.

prête-le lui !

- écris-les nous ; donne le leur, envoyez-les vous à votre adresse, ….etc

Remarque importante !

ME devient ... MOİ

TE devient ... TOİ


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A l’impératif

forme négative :

1°) les pronoms compl. précèdent le verbe ; 2°) en rapprochant une fois encore lec.o.d. du verbe pour la 1ère et la 2e personne ; 3° en déplaçant le c.o.d. en premièreposition pour la 3e personne :

exemples :

Ne me le prête pas ! 1ère et 2e personnes (sg et pl.) : c.o.i. + c.o.d.

Ne le lui prête pas ! 3e personne (sg et pl.) : c.o.d. + c.o.i.

forme aff i rmat ive fo rm e négat iv e

1ère position 2e position 1ère position 2e positionle, la, les moi me le, la, les… toi te le, la, lesle, la, les lui le, la, les luile, la, les nous nous le, la, lesle, la, les vous vous… leur … leur

en en


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Autres X R I S :

Exercice n°7

Rédiger des consignes, des ordres destinés à un tiers en utilisant l’impératif et ensuivant les consignes de la colonne de droite

et en plaçant de(s) pronoms personnes à la place des mots ou groupes de mots soulignés

1° Ne pas leur poser de questions sur l’accident . Compléter la phrase enutilisant : afin que – pouvoir

se reposer.

Destinataire : un ami.

Ne ……………pose ……………………………………sur

l’accident , afin ……………………………………………….

2° En faire le moins possible. Nous devrons remettrel’appartement entièrement à neuf sous peu.

Utiliser : parce que

Destinataire : un maçon

3° Ne pas raconter toute l’histoire à Jean. Ça serait une

façon de stimuler son imagination.

Destinataire : un groupe .

4° Prendre sa montre à Jeanne et la cacher dans un tiroir.Puis poser des questions pour savoir ce qu’elle acompris.

2e phrase : utiliser essayer de

savoir – comprendre –

pourquoi.

5° Aller au supermarché avant 20h30 pour faire plaisir à tesparents.

Destinataire : un ami

6° Envoyer la carte postale à vos copains après le 15 août. Autrement elle se perdrait.

Utiliser : pour éviter que / se

perdre


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Exercice n°9

(dif f ici le)

Uti li ser : Forme affir mativ e Forme négati ve(cacher la vérité à quelqu’un)

impératif - 3e pers du singulier

(s’acheter une nouvell evoiture) impératif - 2e pers du singulier

(nous raconter des hi stoi res) impératif - 2e pers du singulier

(envoyer une invitation àvosamis)impératif

(fair e visiter ta nouvell emaison àta fiancée)impératif

(te mettre de côtéde l’argent) impératif


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Exercice n°10

Répondre à chaque phrase en suivant le modèle :

0. Donne-moi ce ballon !

Non, je ne te le donnerai pas.

1. Je prends ce livre ?

Non, ___________________________

2. Je sors ?

Non, _____________________________

3. Nous pouvons fumer ?

Non, _____________________________

4. J’ouvre la fenêtre ?

Non, ______________________________

5. Je tourne dans la première rue ?Non, ________________________________

6. Nous enlevons nos chaussures avant d’entrer ?

Non, ___________________________________________

7. Je cueille ces prunes ?

Non, ____________________________________________

8. Nous pouvons utiliser la voiture ?

Non, _____________________________________________

9. Je peux goûter ?

Non, ____________________________________________

10. Je vais promener le chien ?

Non, ____________________________________________


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Exercice n°11

Modif ier les phrases sui vantes en remplaçant la par tie soul ignée par un pronom

personnel complément ou autr e :

- La version initiale ne couvrait qu’une petite partie de la gamme des âges

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Pour comprendre cette évolution, nous devons revenir sur l’histoire de cette technique.

________________________________________________________________________

- Ce sont les objets de la longue civilisation égyptienne qui, datés historiquement et bien

échelonnés dans le temps, se prêtent particulièrement bien à l’exercice.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Ne manquons pas de remarquer qu’une plus grande pr écision révèle aussi une erreur

systématique entre les âges 14C et les âges vrais !

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- ... et les résultats ont donné raison à la méthode comparative de Hessel De Vries.

________________________________________________________________________

- Mais ce sont bien seulement les âges calendaires qui permettent de déterminer les

vraies durées des évènements du passé .

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

phrases tirées de : Edouard Bard, “La datation au carbone 14 fait peau neuve” in La Recherch e septembre 1999


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Exercice n°12

Modif ier les phrases sui vantes en remplaçant la par tie soul ignée par un pronom

personnel complément ou autre :- c’est le système musical des Grecs qui a ouvert la voie à une étude physique des sons.

________________________________________________________________________

- Ainsi, avec une tension identique, une corde moitié moins longue laisse entendre une

note plus aiguë qui ne perturbe pas l’audition du son initial.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Pythagore ne s’arrêta pas en si bon chemin et détermina d’autres intervalles en divisant

la corde selon des rapports simples

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Zarlin ne faisait pas encore le rapprochement entre la hauteur du son et la fréquence

de vibration de sa corde. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Cette lacune n’avait heureusement pas empêché les anciens de pratiquer la musique !

________________________________________________________________________

- il colore aussi le son en enrichissant son spectre.

________________________________________________________________________

- Le son se déplace, en effet, infiniment moins vite que la lumière.

________________________________________________________________________

- La vitesse du son peut atteindre 20 000 m/s dans le diamant.

________________________________________________________________________

phrases du texte de Claude Reyraud et André Zarembovitch, “Les sons” in La Recherche n°320 mai1999


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Exercice n°13

Compléter ou ré-écr ire les phrases s u ivan tes en in tr od ui san t un p ronom

personnel c omplément :

1) Il ____________ a donné toutes les explications qu’ils désiraient.

2) Ce fil est relié au courant, je ne peux pas ___________ toucher.

3) Cette ville est très loin d’ici, je n’ai pas le temps de __________ aller.

4) Des articles ? Il _________ a publié des dizaines.

5) Des découvertes sur le sujet il ______ a fait quand il ne se _____ occupaitplus.

6) A-t-il écrit à Helmholtz ? (su bs tit uer la part ie so ul ig née )

________________________________________________________

7) Ils n’ont pas eu peur de lui dire la vérité. (su bs tit uer la part ie so ul ig née )

______________________________________________________________

8) Nous lui passerons la solution du problème après dix minutes de travail.(su bs tit uer la part ie so ul ig née )

______________________________________________________________

9) Êtes-vous sûr d’obtenir une réponse ? (su bs tit uer la part ie soul ig née )

______________________________________________________________


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ON / IL

Vous trouverez beaucoup on et i l impersonnel dans les textes scientifiques :

«ON »:on est aussi appelé pronom indéfini ou

« dépersonnalisé »

«IL » impersonnel :

On sait queOn appelleOn peut dire queOn connaît le produit de a par x :On obtientOn peut également supposerOn peut alors prévoirOn est conduit à s'intéresserOn remarquera queOn a supposé implicitement (que)etc…..

Il est naturel de se demanderIl est clair queIl est absurde deIl est possible queIl fautIl résulteIl existeIl s’agit de

etc

n°14 Observons

Nous allons expliciter maintenant ce qu’il faut entendre par temps de relaxation « spin-spin » ou« spin-réseau ». p.60

Pour examiner l’interaction entre les différents spins individuels on peut commencer par considérerseulement deux spins voisins S1 et S2 placés dans un champ magnétique homogène H0 et enprécession libre. p. 61

Si on considère la composante transverse Om1 du moment magnétique S1, on peut définir unephase instantanée 1 t du mouvement de précession. L’interaction spin-spin a pour résultat dedétruire la cohérence de phase entre les différentes composantes transverses des spins enprécession, avec une constante de temps appelée temps de relaxation spin-spin ou temps derelaxation transversal T2. Il en résulte que la pulsation de Larmor est définie dans une bande Δ = 1/T2. p. 62

de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968

Il existe parmi les polygones une figure que l’on appelle hexagone. Il s’agit d’un polygone qui a sixcôtés. Il se trouve que la carte de France est inscriptible dans un hexagone. D’où le nomd’Hexagone donné à la France continentale, pour l’identifier rapidement, par des géographes,économistes, sociologues et autres spécialistes.

« On a marché sur la lune » (titre d’un célèbre album de Tintin , éd. Hergé) (s’agissant de personnages bien identifiables de bande dessinée , ce on est vraiment dépersonnalisant !


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Exercice n°14

Compléter avec des pronoms ou d’autres mots indiqués :

1°) Expérience de Millikan :

Des électrons peuvent être détachés des atomes par action des rayons X. Les électrons

sont captés par des gouttelettes d’huile dont ______ suit la chute à travers les plaques d’un

condensateur à l’aide d’un microscope. Si _______ n’ionise pas le gaz, les gouttelettes d’huile

tombent en obéissant à la loi de Stokes, on a le même phénomène si _______ fait passer les

rayons X sans appliquer de différence de potentiel au condensateur. En revanche, si _______

ionise et si _______ applique un champ électrique, _______ est possible de stopper la chute de la

gouttelette. p.9 de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968

2°) ____ ______________ ( pouvoir, conditionnel )__________________ obtenir une réduction de

groupe , mais le temps de trouver les dix membres requis, nous trouverions le guichet fermé.

3°) (savoir ) ____________ que notre appareil photo est en réparation_______ ne nous reste qu’ à

______ demander s’il peut nous prêtre le sien.


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Exercice n°15

Remplacer la partie soulignée par un pronom personnel sujet oucomplément , cl itique (supprimer les parties devenues inutiles ou impossibles à la suite de latransformation ) :

Lisez Qu'est-ce que l 'ef fet Casim ir ? (rubrique : Physique nucléaire et physique des particules) du site :http://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.html

- L’effet Casimir se réfère à une force attractive , faible, agissant entre deux plaquesconductrices non chargées et que Hendrick Casimir, physicien hollandais a prédit en 1948.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- On constate que la densité d'énergie décroît quand on rapproche les deux plateauxconducteurs et non chargés.

_____________________________________________________________________________________________________________

- Il existe d'autres particules que le photon engendrant aussi un léger effet

______________________________________________________________________________________________________________

- Il existe même une formule pour calculer cette force attractive de Casimir.

______________________________________________________________________________________________________________

- Selon cette théorie le point zéro de l'énergie totale dans le vide est infini si on fait la

somme de tous les modes possibles des photons. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Compléter :

- Reste une aberration, que __________ pense lever dans une théorie de lagravitation quantique.

________________________________________________________________________

http://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.htmlhttp://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.htmlhttp://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.html


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Exercice n°16

Cho is ir la ou les bonne(s) répons e(s) et co cher la ou les case(s)

co rres po ndante(s) si nécessair e :1

Ils ont observé ces particules Ils l’ont observées. Ils les ont observé. Ils les ont observées.

2

Ils sont allés à Paris Ils en sont allés. Ils y sont allées. Ils y sont allés.

3 Arrhenius observa qu’une solution diluée desel marin ne renfermait réellement plus desel ….

Il observa qu’elle n’en renfermait plus. Il observait qu’il n’en renfermait plus.

4Henry Moseley (1887-1915) mesura lerayonnement secondaire de tous leséléments qui lui tombaient sous la main.

Il le mesura. Elle les mesura. Il en mesura. Il les mesura.

5 Arnold Sommerfeld se demanda pourquoil’électron de l’atome d’hydrogène seraitcontraint de tourner sur des orbitescirculaires. Sommerfeld parle :

Chois i r entre : en, on , il, y

Pourquoi serait-_______ contraint detourner sur des orbites circulaires

6Poincaré : « Il faut expliquer les lois sicurieuses de la répartition des raies dans lespectre.»

Il faut les expliquer. Il faut l’expliquer.

Il faut les répartir.7Pauli affirme qu’il y a bien une rotationcachée dans l’atome mais elle n’est pasattribuable à un mouvement de l’électrondans l’atome.

Chois i r entre : en, on , il, la, y

Il _____ _____ a bien une.


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Les pronoms personnels y et en :

y

o J’y pense.

a. Cette phrase pourrait être reformulée ainsi : je pense àceci, à cela, à ça (quelque chose que vous devez faire par exemple, ou un objet que vousaimiez et que vous n’avez plus, etc..)+

b. ou encore : je pense à elle, … à eux, … souvent ; la phrase est correcte bienque l’on préfèrera , par écrit, formuler la phrase ainsi : je pense à elle, à lui, àeux… [à + pronom]

Le y sera associé ou remplaçable par la préposition à (à qui , à quo i, cequo i, celu i à qu i , auquel, à laquelle, …vous pensez, etc… ; adv. ic i , là )

o Nous y al lons demain, (adverbe)

pour dire, par exemple : nous allons à Lausanne demain

↑ Il s’agit ci-dessus d’un

y de destination

en

o Vous en utilisez souvent. (= de ces produits vous faites souvent usage)

o Nous venons d’ en arriver. ( adv. provenance d’un lieu )

o Nous partons en Patagonie ( prép. de destination )

Le en sera associé ou remplaçable par la préposition de ( pr. pers. de qu i ,de quoi, de lui , d’où)

On pourra le trouver comme

c.o.d. : (dans un commerce, par exemple) : j’en prends un kg. c.o.i. : nous nous en souvenons très biencom pl. de cause : il vous en est resté quelques avantages.comp l de moyen : nous nous en sommes servis comme règle .compl. de l’adjectif : ce n’est pas le meilleur score, mais vous en êtes content tout demêmecompl. du nom : Vous avez une nouvelle voiture ! En avez-vous fait vérifié laconsommation ?


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Ce qui suit est essent iel lement un exercice d’observation visuelle etsonore

1 et 2 vous demandent d’observer les désinences des participes passés (visuellement) :rappelez-vous que le féminin prend un –e final et le pluriel un –s ( s’il existe déjà aumasculin singulier on ne rajoute pas un -s pour le masculin pluriel ) ;rappelez-vous enfin que la prononciation (aspect sonore) des -e et –s ne se fait que trèsrarement : elle ne vous donnerait aucune indication de genre (masculin/féminin) ou denombre (singulier /pluriel).Par contre – er à la fin d’un verbe se prononce [e] et donne un infinitif .

1 à 7 : il, ils, elle, elles ne sont pas des pronoms personnels compléments ; ils sont sujets.Il peut parfois être impersonnel : comme dans : il y a , il faut, il s’agit de , …. (très fréquentsdans votre littérature scientifique) .

On est également un pronom à valeur impersonnelle.

Il et on demandent un verbe au singulier .

Si vous voulez toucher le n iveau sémantiq ue :

1. Attent ion ! s’en aller ne signifie pas toujours aller dans un lieu précis

Pour s’en aller le dictionnaire vous donnera : partir ( partir de …)

Je m’en vais signifie je pars . (quand vous sortez de chez vous, par exemple)

c f. Je m’en suis allé vs J’y suis allé

par contre vous pouvez ajouter un complément et dire :

Je m’en vais à Paname pour : je vais / je pars à / pour PanameJe m’en suis allé à Paris pour : Je suis parti à Paris

ils seront synonymes , à quelque nuance près, contexte permettant.

2. y est un locatif : y de y aller indique donc un lieu (destination ici ou position dansd’autres cas ) (it . ci, vi) ;

j’y vais tout de suite. j’y suis j’ y reste. j’y travaille. (qui peut être : je travaille dans ce lieu / ou : je travaille à.la constructionde qch, à la rédaction d’un texte, à une expérience , ……)

J’y coursVous nous y trouverez de 15h à 17h

Nous y passerons les prochaines vacances


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3. y est opposé à en , lorsque en est utilisé comme locatif : en indique alors laprovenance , tandis que y indique la destination ou la position :

Observez :

j’y habite pour : j’habite à Nantes j’y vais pour : je vais à Nantes j’en arrive pour : j’arrive de Nantes

Continuons avec y et en :

y et en se placent généralement avant le verbe, sauf à l’impératif positif :

Vous y pensez Pensez-y ! N’y pensez pas !

Tu en prends ? Prends-en ! N’en prends pas !Attention or thoraphe / son Pour rai sons euphoniques :

( liaison )

Tu y vas Vas-y ! (l’impératif est va ) N’y va pas !Tu en manges Manges-en ! N’en mange pas !

y

4. y signifie à cel a et peut remplacer à lu i , à eu x , à el le , à el les (de préférence desnoms de choses ou d’animaux)

j’y tiens (à quelque chose, à faire quelque chose) j’y pense j’y reviendrai (sur l’argument ), …..

y localise dans l’espace , mais aussi dans le temps ( adverbe )

par exemple avec avoir :

o il y a (local isat ion dans l’espace)

o il y a …que …(locali satio n d ans le tem ps : du rée , espac e temp orel)

o j’y vais

o vas-y ! (encouragement , ordre, …)

o j’y cours (local isat ion dans l’espace)

o n’y aurait -il qu’une place de libre, que j’irais toute seule.

o Il y a de l’eau dans le gaz ! (es pace métaphori sé!)


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y complément d’un adjectif attribut :

Ces exercices avaient une utilité. J’y étais attaché.

y est présent aussi dans de nombreuses locutions :

avec avoir :

il n’y a que le premier pas qui coûte.

Quand il y en a pour un il y en a pour deux .

Il y a une chance sur deux pour qu’il réussisse. ______

Y mettre du sien .

Y mettre le paquet.

Y mettre le prix.

Ne pas y aller par quatre chemins.

Ne pas y aller avec le dos de la cuiller.

Ne pas y couper.

Il y va de … (il y va de son avenir professionnel : son avenir professionnel est en jeu.)

Il y paraît (plus grand qu’il n’y paraît !)

Il n’y est pas du tout ! (il n’a pas compris la question en jeu,…)

Ça y est ! (nous y sommes, c’est fait, ..)

S’y connaître.

S’y entendre .

Y être pour quelque chose /… pour rien

S’y prendre bien /…mal .

S’y tenir. (se limiter à, …)

Ne pas y voir clair .

N’y voir que goutte.

ne pas y mordre. (… abboccare all’amo : mordre à l’hameçon)

Je n’y tiens plus (it.…ivi ) : c’est devenu irrespirable.Je n’y tiens plus (it. …a ) : ne plus tenir à faire quelque chose, un voyage , uneexpérience ,…


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en

5. en peut signifier de cela, de lui, d’elle, d’eux, d’elles, de ceci, de cela,

etc…

Du Milan, on en parle tous les jours.

Des girafes, vous pouvez en voir au zoo.

De la musique latino-américaine , il en est fou.

C’est très bon et nous en reprendrons pour fêter ton anniversaire.

Nous n’en citerons que deux : …

en peut signifier aussi : « de là » (adverbial) :

Il vient juste d’en arriver. (en = de l’Amérique) S’en revenir (it. tornarsene)

en se trouve également dans de nombreuses locutions :

en veux-tu en voilà !

s’en aller

(ne pas) en aller ainsi

(ne pas) en être ainsi

en revenir (it. ricredersi)

s’en souvenir (se souvenir de…)

s’en faire : ne t’en fais pas , c’est pas si grave que ça !

s’en fiche (it. infischiarsene) : il s’en fiche complètement .

s’en prendre à (it. prendersela con..)

s’en remettre à (it. affidarsi a ..)

s’en remettre (d’une maladie, par exemple) : (it. rimettersi , ristabilirsi)

s’en sortir (it. cavarsela)


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s’en tirer (it. cavarsela , trarsi d’impiccio)

en vouloir à quelque chose

en vouloir à quelqu’un

Exercez-vous !

Exercice n°17

Compléter avec des pronoms ou des prépositions en cherchant de donn erun s ens à ces phr ases ou Ecri re sous la d ic tée

A. Ils ont vécu 30 ________ ________ Afrique .

B. J’ _____ ______ plus que vous ________voulez.

C. Je ______ _________ ai pas la moindre idée.

D. D’abord on _______________ que le corps soit ___________________

refroidi , _________ ____ _______ pèse l’eau contenue ____________

le vase .


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Géoarchéologie

LES PIERRES BLEUES DE STONEHENGE VIENNENT DE LOIN

Pour la première fois, des géologues sont parvenus à identifier la provenanceexacte de certaines des pierres de Stonehenge, le célèbre site mégalithiqueanglais vieux de 5 000 ans. Grâce à l ’analyse des caractères structuraux,minéralogiques et chimiques des pierres, Richard Bevins, géologue au Muséenational du pays de Galles, et Rob Ixer, de l’université de Leicester, ontdémontré que les petites pierres bleues en rhyolite (une roche d’originevolcanique de couleur gris bleuté), situées à l’intérieur du cercle des grandsmenhirs sont issues d’un affleurement rocheux appelé Craig Rhos-y-Felin,

dans le Pembrokeshire, dans le sud-ouest du Pays de Galles. Soit à plus de… 250 km de Stonehenge ! Pour les géologues, l’origine galloise n’est pasune surprise. « Les grands menhirs proviennent d’un site localisé à unequarantaine de kilomètres de Stonehenge, et des recherches menées dansles années 1920 avaient déjà montré que certaines pierres bleues étaientoriginaires du Pembrokeshire. Mais c’est la première fois que l’on identifie unemplacement exact », explique Richard Bevins. Ont-elles été transportéespar l’homme ou déplacées par des mouvements de glaciers ? « Notre étudene permet pas de trancher ce vieux débat, mais elle indique aux archéologuesoù chercher d’éventuelles traces d’activité humaine », conclut le géologue.

C.H.Science et Vie

Mars 2012

Exercice n°18

Essayons d’utiliser des p ron om s personnels, en com plétant les phrasessuivantes :

1. des géologues sont parvenus à identifier la provenance exacte de certaines d’entre __________

2. Des géologues sont parvenus à ________ identifier la provenance exacte.

3. ______ est parvenu à _______ démontrer la provenance géographique.

4. Les petites pierres bleues dont il est question proviennent- _______ de la même zoneque les célèbres menhirs ? Non, elles n’______ proviennent pas.


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Exercice n°20 y : pronom personnel

Chacune de ces phrases s’est vu enlever un pronom personnel y ;remettez ce y à sa p lace dans chaque ph rase :

les transformations numériques touchent presque tous les domaines de l’activité humaine,les frontières entre offre et demande s’ brouillent.

Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’est traverser (pasforcément sans plaisir) des océans de storytelling et de vaporware et croiser, aussi, deshorizons désirables, des aspirations venues de loin, des désirs en actes.

En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savons produire del’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtant nous nous montronstoujours aussi incapables de répondre aux grands défis collectifs, toujours plus inquietsface à l’avenir….

Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et appliquerune volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant la confrontation.

Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous trouverez 21 “promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plus à mêmed’adresser l’avenir.

Source des phrases :De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud 09/03/2013 LesEchos.fr

http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014


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Co rri gé: exercice n°17

(Ecrire sous la dictée :)

A. Ils ont vécu 30 ans en Afrique .

B. J’en ai plus que vous n’en voulez.

C. Je n’en ai pas la moindre idée.

D. D’abord on attend que le corps soit entièrement refroidi , ensuite on

pèse l’eau contenue dans le vase .

Co rri gé: exercice n°18

1. elles. 2. en 3. on - en 4. elles - en


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Co rr igé exercice n°19 en pr. pers.

Les promesses qui “tiennent” expriment des espérances et des rêves, descroyances et des intuitions peu ou prou partagées. Elles nourrissent le désir,la créativité et l’énergie entrepreneuse autant qu’elles en émanent.

Fortes de cette conviction, sous l’impulsion de la Fing, plus de 300 personnesont travaillé entre mai et octobre 2012 à identifier les “promesses numériques”

les plus structurantes de ces dernières années, à en tirer le bilan et seprojeter vers l’avenir.

Il en va tout autrement de l’autre côté de l’Atlantique. Dès le début des années1990, les “autoroutes de l’information” promus par Al Gore rencontrent les

proclamations enflammées des coauteurs de la “Magna Carta pour l’ère dela connaissance” (1994) annonçant “une extension sans précédent de laliberté humaine”.

A première lecture, on pourrait en conclure que les Américains parlent depolitique quand les Européens parlent d’économie.

Alors, que manque-t-il ? Une volonté qui dépasse la technologie et qui, sansdoute, en oriente pour partie le développement et le déploiement.

La technique nous demande elle-même beaucoup, et cela coûte plus aux unsqu’aux autres. Apprendre à l’utiliser, la gérer, la sécuriser, résoudre lesinnombrables petits et grands problèmes quotidiens qu’elle produit, taxe notre

temps et notre attention. En faire un usage autonome, actif, productif, s’avèreplus exigeant encore.

Voilà pourquoi les promesses ont tant d’importance, pourquoi il faut en douteret les chérir à la fois – et pourquoi nous avons choisi d’en faire à leur tour lematériau et le produit d’un travail collectif.

Daniel Kaplan est délégué général de la Fing et Jacques-FrançoisMarchandise en est le directeur de la recherche et de la prospective.

Source des phrases :

De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud 09/03/2013 LesEchos.fr

http://www.fing.org/http://www.fing.org/http://www.fing.org/http://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.fing.org/http://www.fing.org/http://www.fing.org/http://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.htmlhttp://www.fing.org/


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Corr igé exercice n°20 y : pronom personnel

les transformations numériques touchent presque tous les domaines del’activité humaine, les frontières entre offre et demande s’y brouillent.

Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’esttraverser (pas forcément sans plaisir) des océans de storytelling et devaporware et y croiser, aussi, des horizons désirables, des aspirations venuesde loin, des désirs en actes.

En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savonsy produire de l’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtantnous nous montrons toujours aussi incapables de répondre aux grands défiscollectifs, toujours plus inquiets face à l’avenir….

Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et

y appliquer une volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant laconfrontation.

Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous y trouverez 21“promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plusà même d’adresser l’avenir.

Source des phrases :De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud 09/03/2013 LesEchos.fr

http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014


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-J’aime pas ça ! Lui non plus-Elle si !

-Allo qui est à l’appareil ?

-C’est moi

Nous nous en moquons pas mal.

On y va tous les ans en juillet , à la mer .

-Je t’aime…. -Moi non plus ! (Serge Gainsbourg)

Je te le donne en mille !

En vrac ! Dans

l’espace ci -dessous on peut jeter ses phrasesavec des pronoms !

personnels et non


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Dans ce texte on peut se faire une idée d’activités poétiques scolaires proposées , dans les années

1960 à des enfants des ensembles d’une ville nouvelle :appelée Sarcelles . Administrativement,

Sarcelles se trouve actuellement dans le département du Val d’Oise (région Ile de France)

Exercice. n°21 – Dans ce texte , i l manque les pronoms personnels su je ts ou

compléments qu i s uiv ent : je, on, nous , leur ,les , ils / il, eux , se / s’ et qu’/qui

Pour faire cet exercice il est nécessaire de bien surveiller la désinence des verbes : singulier /

pluriel & la personne (1ère

, 2 e ou 3

e personne) ; et aussi l’apostrophe ai nsi que la ponctuation des

phrases (points, et virgules en particulier) .

T XT

Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, _______ retirer ce

qu’ ______ pourr aient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’ _______

appelle « un spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert,

Verlaine, Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes _____ disent leurs

poèmes, comme jamais _________ ne ________ avais entendus, avec le souffle même dont

________ aur aient rêvé, qui ajoute à leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond

qui est celui-là même de ces jeunes âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la

poésie était leur élément naturel.

L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une

banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, une

sauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. _________ ne ______ lasse pas

de _____’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut __________ toucher

ainsi.

Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu. _______ ont flâné en

route, rêvé, dormi ; _____ _____ ‘efforce de _______ réveiller, de _______ faire comprendre que lemonde est là, impérieux, menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’ ______ ne faut pas abuser

de la naïveté, des enfantillages, des songes. ______ ______ appr end la valeur du temps et de

l’argent, ____ __ __ n’ont à aucun degré ; _____ ______ fait toucher pièces et billets ; _____

_______ explique comment _____ rend la monnaie et vérifie un compte ; les petites têtes

laisseraient tout sur le comptoir . Et _______ aussi …, ____ _____ sonde à l’aide de tests qui ont

des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin de famille.

Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964 pp. 149-150

l xiqu

: cité pilote : ou ville nouvelle : grands ensembles, comme il en en a été créés autour desannées soixante afin de loger la population sans logement , et qui ont été de véritables viles (cités)dans certains cas , comme Sarcelles.


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Les pronoms personnels π 36

Corrigé exercice n°21

Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, leur retirer ce qu’ils

pourr aient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’il appelle « un

spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert, Verlaine,

Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes qui disent leurs poèmes,

comme jamais je ne les avais entendus, avec le souffle même dont ils aur aient rêvé, qui ajoute à

leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond qui est celui-là même de ces jeunes

âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la poésie était leur élément naturel.

L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une

banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, unesauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. On ne se lasse pas de

l’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut nous toucher ainsi.

Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu . Ils ont flâné en route,

rêvé, dormi ; on s‘efforce de les réveiller, de leur faire comprendre que le monde est là, impérieux,

menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’il ne faut pas abuser de la naïveté, des

enfantillages, des songes. On leur appr end la valeur du temps et de l’argent, qu’ils n’ont à aucun

degré ; on leur fait toucher pièces et billets ; on leur explique comment on rend la monnaie et

vérifie un compte ; les petites têtes laisseraient tout sur le comptoir . Et eux aussi …, on les sonde

à l’aide de tests qui ont des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin

de famille.

Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964) pp. 149-150

(à suivre)

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