Unitatea………………………………….. Director,Nr. ……….data………………………….Nr. de telefon……………………………..

FIŞĂ PSIHOLOGICĂ

Nume…………………………………………….. Prenume……………………………………………Data naşterii…………………………………. Vârsta………………………………………………….

Tipul de dizabilitate……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………

Dezvoltarea senzorial-perceptivă Starea de sanatate: buna, medie, precaraDezvoltarea fizica: arrmonioasa, buna, deficitaraCaracteristici ale funcţiei senzorio-perceptive: predomină modalitatea vizuală/ auditivă de recep ie a informa iei, percepţie difuză, superficială a materialului de învă are,ț ț ț percpe ie complexă (spirit de observa ie)ț țTeste percepţia:a) testul figurilor complexe, A. Rey;b) testul de orientare spaţială, H. Head;c) testul frenaj vointa, A. Rey;

Nivelul dezvoltării psihomotricităţiiTeste a) proba Ozeretski-Guillmain;b) Gesell, scara de dezvoltare;c) scara Odette Brunet si Irene Lezine;d) proba de lateralitate Harris;e) testul pentru gnozia digitală, Gertsmann;f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare;g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak;h) proba de motricitate digitala, A. Rey;i) probe de asamblare (patrat, triunghi);j) proba Piaget-Head (orientare în spatiu);k) testul Head (mâna, ochi, ureche);l) Denver;m) Portage.

Nivelul de dezvoltare intelectuală (vârsta de dezvoltare, coeficient de dezvoltare) – se precizează testul/proba psihologică folosită

Teste de inteligenţă generală:a) matricele progresive Colorate-Raven;b) matricele progresive Standard-Raven;c) Dearborn;d) fraze absurde;e) ce s-a schimbat 1;f) ce s-a schimbat 2;B. teste de inteligenţă globală:a) W.P.P.S.I; scara Wechsler-Bellvue;b) WISC; scara Wechsler-Bellvue;c) WAIS; scara Wechsler-Bellvue;d) Kaufman (inteligenţă globala şi stiluri cognitive);e) Binet-Simon (de reetalonat);f) N.E.M.I. (R.Zazzo si colaboratorii) - noua scară metrică a inteligenţei;g) cuburile Kohs pentru adulţi, de Goldstein;h) cuburile Kohs pentru copii, de H. Santucci;i) testul cărămizilor;j) testul Columbia;

Probe de inteligenţă specifică:a) probe de evaluare a funcţiei perceptiv-motorii;- Santucci (4-6 ani);- Bender-Santucci (7-11 ani) - etalonat de T. Kulcsar;b) probe de evaluare a capacităţii de orientare şi structurare spaţială:- Kohs-Goldstein (adaptat de Santucci şi etalonat de V. Preda);c) probe de inteligenţă pentru desen:- Goodenough;d) evaluarea capacităţii de discriminare a identicului de simetric în structurile grafice:- R.E.V.E.R.S.A.L.;e) ce vede în imaginile Rorschach;f) domino.

I.Gândirea (inclusiv nivelul operaţional)Confuzii, reprezentări distorsionate asupra realită ii, cogni ii/gânduri ira ionaleț ț ț - Convingerea că este nedreptăţit , Convingeri ambivalente despre sine, Ostilitate faţă de ceilalţi, Convingerea că lucrurile îl depăşesc, Atribuirea de intenţii ostile comportamentelor celorlalţi, toleran a la frustrare, catastrofizare, gândire flexibilă,ț trebuin e absolutiste, gândire ț predominant practică/reproductivă, generalizarea/ abstractizarea le poate efectua?, în elege un text simplu?ț

II.Memoria Lipsa de fidelitate, mecanică/ logică, recurge la procedee de fixare, transferul cuno tin elorș ț

Teste

a) proba A. Rey pe baza de cuvinte;b) proba A. Rey pe baza de figuri geometrice;c) testul figurilor complexe, A. Rey;d) proba Pieron;e) WISC (proba de memorie);

III.Atenţia Concentrarea i fixarea (fluctuantă, instabilă), volum mare/micș

Teste a) proba Toulouse-Pieron;b) proba de dublu baraj, R. Zazzo;c) proba Bourdon-Amfimov;d) proba Praga;e) labirinte;f) completarea lacunelor;g) proba de discriminare perceptivă.

Nivelul I de cunoaştere

ImaginaţiaVisul de perspectivă, co maruri, vise, empatieș

Teste a) proba de desen liber;b) proba Wartegg;c) proba Collin (completarea lacunelor dintr-un desen);d) desenul familiei, Corman;

Limbajul şi comunicareaCritica , Etichetarea , Oferirea de solutii, A da ordine , Moralizarea, Amenintarea, Abaterea, Argumentarea logica impusa, Tonul negative, Limbajul la persoana a II-a, Ridicularizarea si sarcasmul

Predomina adj, vb, advCenzurat limbajul de gandire?Exprimare greoaie, balbaita, pronuntie, lectura fluenta, scrie corect ?Face efort pt organizarea amintirilor ?Fraza are un nr mare de cuvinte? Gramatical defectuoasa ?Citeste si scrie cu omisiuni, inversari, aspecte teatrale ?

Teste a)scara de dezvoltare a limbajului, C. Paunescu;b) proba de evaluare a capacităţii cititului, M. Lobrot (Bovet);c) Bender-Santucci;d) probe de flexibilitate asociativă;e) A. Rey adaptată

Afectivitate Echilibru emotional: calm, echilibrat, controlat (dar cu efort), emotiv, excesiv de emotiv/ timid, impulsi, instabil emotional(cu treceri rapide de la o stare la alta) Maturitate/ imaturitate afectivă, manifestări cu caracter pasiv/ explozivImaturii afectiv sunt capriciosi, impulsivi, mereu nesatisfacuti in timp ce persoanele mature –refuleaza, amana impulsurile, transforma impulsurile.

Tulburari ale afectului:(1) Atacul de panică – este definit ca o stare distinctă, în care se înregistrează apariţia

bruscă a unor sentimente de teamă, teroare şi dezastru iminent. Acestea se asociază cu simptome somatice (palpitaţii, dureri de piept, senzaţie de sufocare) şi teama de a nu înnebuni sau pierde controlul;

(2) Fobiile specifice - sunt caracterizate prin prezenţa anxietăţii de nivel clinic, datorată confruntării cu o situaţie sau obiect care provoacă teamă; duce frecvent la evitarea comportamentală a stimulului anxiogen;

(3) Fobia socială – este caracterizată prin prezenţa anxietăţii de nivel clinic, datorată confruntării cu o anumită situaţie socială sau de performanţă; duce frecvent la evitarea comportamentală a situaţiei anxiogene;

(4) Tulburarea obsesiv-compulsivă – este caracterizată prin prezenţa obsesiilor (care produc anxietate accentuată sau distres) şi/sau a compulsiilor (cu rolul de a neutraliza anxietatea);

(5) Tulburarea de stres posttraumatic – se caracterizează prin reexperienţierea unui eveniment extrem de traumatic, acompaniată de arousal ridicat şi evitarea stimulilor asociaţi cu trauma;

(6) Tulburarea de stres acut - se caracterizează prin prezenţa unor simptome asemănătoare cu cele din stresul posttraumatic, care se instalează imediat după un eveniment extrem de traumatic;

(7) Anxietatea generalizată – se caracterizează printr-o perioadă de cel puţin şase luni de anxietate şi îngrijorări persistente;

(12) Tulburari depresive - Tulburarea depresivă majoră se caracterizează printr-unul sau mai multe episoade depresive majore (cel puţin 2 săptămâni de dispoziţie depresivă sau pierderea interesului plus cel puţin patru simptome suplimentare de depresie). (13) tulburarile bipolare- Tulburarea bipolară se caracterizeaza printr-unul sau mai multe episoade maniacale sau mixte, acompaniate de regulă de episoade depresive majore.

Teste a) testul de frustraţie Rosenzweig;b) completarea de povestiri;c) asociere de cuvinte;d) fabulele DUSS;

Motivaţie

Interes/ dezinteres pentru anumite activită i, î i satisface nevoileț ș ?Capacitate de munca/invatare: mare, medie, redusă, foarte redusăStil de muncă: interesat- activ- lucrează repede, rezolvă u or i corect sarcinile, ș ș sistematic, ritmic, organizat dar fara initiativă, inegal, cu fluctuaţii în salturi, manifestă uneori iniţiativă, neglijent- copiază temele de la al ii, mari lacune în cuno tin e, ț ș ț rămâneri în urmă la învă ătură, ț se conformează de regulă modelului, nesigur, fără ini iativă, ț rezolvă corect dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie.

Temperament (mentionare dupa clasificarea Hipocrate si Galenus sau Heymans si Wiersma)

VoinţăEfort voluntar sus inut pentru care activită i?ț ț

Atitudini Atitudinea fata de societate : Cinste, Bunatate, Loialitate, Politete, Atasament,Patriotism, Ipocrizie, Perfidie, Rautate , Sfidare, Ironie, Indiferenta, manifestări de agresivitate verbală i fizică, sfidătoare fa ă de normele socialeș țAtitudinea fata de munca : Sarguinta, Seriozitate, Temeinicie, Initiativa, Exigenta, absenteism/ vagabondaj, Indiferenta, Lene, Nepasare, Neglijenta, Rutina Atitudinea fata de sine : Demnitate, Spirit autocritic, Optimism, Modestie, Curaj Ingamfare, Indiferenta , Aroganta, Laudarosenie, Lasitate . valori importante pentru el: varietate, ajutorarea celorlalţi, independenţă, colegialitate, securitate, adevăr, putere şi autoritate, senzaţii tari, profit material, competiţia, influenţa asupra altora, politeţea, încrederea în sine, dreptatea, lucrul în echipă, prietenia, umorul.

Aptitudini………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….

Nivelul maturizării psihosociale…………………………………………………………………….......

Comportamentul in grup si in societate: bun animator si organizator autoritar, dar bun organizatorbun participant, dar fara opinieparticipa din obligatiese sustrage de la sarcini refuza sarcini si responsabilitatiapreciat pt performante scolareapreciat pt performate extrascolarenu e apreciat de colectiv

bun coleg, sensibil la probl celorlaltiindividualist, egoistdezinteresat de viata colectivului Statutul sau in clasa(daca indeplineste vreo functie / daca s-a remarcat ca lider informal in vreun grup)

Comportament si atitudini in cadrul in familieifata de mama: respect, atasament, docilitate, dependent, independent, lipsa de respectfata de tata: respect, atasament, docilitate, dependenta, independenta, lipsa de respectfata de frati/surori: ocrotire, ajutorare, dependenta, rivalitate, indiferenta

Comportamentul in scoalaDisciplinat, cooperant, receptiv, politicos, maleabil, destabilizant, neparticipativ, independent, bravant, incapatanat

Conduita elevului la lecţie şi în clasă :atent, participă activ, interes cu atenţia şi interesul inegale, fluctuante de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat prezent numai fizic, cu frecvente distrageri

Purtarea, în general:exemplară, ireproşabilă corectă, cuviincioasă, bunăcu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu graveabateri comportamentale grave, devianţă. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

a). Participarea la viaţa de grup: b). Cum este văzut de colegi:[]mai mult retras, rezervat, izolat, bun coleg, sensibil, te înţelegi şi puţin comunicativ; te împrieteneşti uşor cu el.[]participă la activitatea de grup numai []bun coleg, săritor la nevoie, dacă este solicitat; te poţi bizui pe el;[]este în contact cu grupul, se integrează, []preocupat mai mult de sine, dar preferă sarcinile executive; individualist, egoist.[]caută activ contactul cu grupul, sociabil, c). Colegii îl apreciază pentru: comunicativ, stabileşte uşor relaţii, []rezultatele la învăţătură vine cu idei şi propuneri []performanţele extraşcolare;[]activ, sociabil, comunicativ,cu iniţiativă []pentru că este prietenos, apropiat. bun organizator al grupului.

Profilul psihologic…………………………………………………………………………………….....

coleric(impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitări, cu tendinţe de dominare, guraliv, nestatornic)sangvinic (energic, vioi, permanent in miscare, echilibrat, usor adaptabil, sociabil, prietenos)flegmatic (calm, controlat, lent, m. putin sociabil, uneori nepăsător, m. greu adaptabil,rezistent la solicitări repetitive)melancolic (hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios) Felul familiei: normala, in curs de destrămare, părinţi despărţiţi(sta cu mama/ tata) un părinte decedat (mama/ tata), cu un parinte vitreg (mama/ tata), părinţi adoptivi, cu un parinte plecat in strainatate (mama/ tata), cu ambii parinti plecati in strainatate

Mediul familial: favorabil, pasiv, coercitiv, nefavorabil

Atmosfera şi climatul educativ:raporturi armonioase, de inţelegere între părinţi şi între părinţi şi copiiraporturi punctate de conflicte mici i trecatoareșdezacorduri puternice în familie , conflicte frecventefamilie destrămată sau pe cale de destramare

Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului : precare, la limită, acceptabile, bune, foarte bune

Influenţe din afara familiei (vecini, prieteni, colegi): reduse, frecvente, ample, întâmplătoare.

Teste a) chestionare de personalitate;b) CAT, testul de apercepţie pentru copii;c) TAT, testul tematic de apercepţie;d) Lucher, testul culorilor;e) Szondi, proba pulsiunilor;f) Catell si R.Zazzo, proba de perseverare;g) testul casa-arbore-om;h) testul arborelui;i) testul Rorschach;j) Freiburg;k) STAI I;l) STAI II;m) testul cu 20 de propoziţii neterminate (eu sunt) (TST).

Recomandări psihologice: stimulare, cognitivă, consiliere psihologică, exercitii de relaxare, activită i pentru cre terea stimei de sine, sport, act de orientare turistica,ț ș alpinism, pictura, literatura, dans.

Domiciliul stabil: ……………………………….......……Telefon elev ……….....…......………telefon parinte Tata: …………………………….. , ocupatia si locul de munca………………………Mama: …………………………… , ocupatia si locul de munca: ……………………. Alti membri ai familiei (frati / surori / rude apropiate):

Numele şi prenumele psihologului…………………………………..Semnătura psihologului………………………………………………