PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE

1. MAPAS CONCEPTUALES El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.

Elementos que componen los mapas conceptuales1:

Concepto: es considerado como aquella palabra que se emplea para designar

cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del

individuo.

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en

general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar

estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las

palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con

significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace

en una unidad semántica.

Líneas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan

las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de

enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Las Flechas: La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación. Por

ejemplo: agua, suelo, fruta.

Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en

diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa. Las

conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la

jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación

grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través

de una flecha.

Cómo se representan los mapas conceptuales:

El mapa conceptual es un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, utilizando

fundamentalmente dos elementos gráficos:

3. La elipse u ovalo

Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o

junto a la línea que une los conceptos.

1 http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml#ele

Muchos autores están empleando algunos símbolos para incluir, además de los

conceptos y proposiciones, otra información como: actividades, comentarios, dudas,

teorías... En la representación visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos

para cada uno:

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya

que son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o

importante de la información superficial

Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada

Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e

interrelación

Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado,

pudiendo precisar si un concepto es en si válido e importante y si hacen falta enlaces;

Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido

Ej. Al realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como

Poder. Democracia, Dictadura....

Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.

Organizar el pensamiento

Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico

Organizar el material de estudio.

Al utilizarse imágenes y colores, la fijación en la memoria es mucho mayor, dada la

capacidad del hombre de recordar imágenes.

Características de un Mapa Conceptual.

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las

relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el

ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte

inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser

necesariamente simétricos.

Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia

que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya

que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a

estudiantes con problemas de la atención.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se

ubican cerca de las líneas de relación.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace

en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se

mantenga el significado de la proposición.

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u

otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para

personas que no conozcan mucho del tema.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos

conceptos deben ir en la misma línea o altura.

Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

Es fundamental considerar que en la construcción del mapa conceptual, lo importante son

las relaciones que se establezcan entre los conceptos a través de las palabras-enlace que

permitan configuran un "valor de verdad" sobre el tema estudiado, es decir si estamos

construyendo un mapa conceptual sobre el "Poder Político" la estructura y relaciones de

este deben llevar a representar este concepto y no otro.

¿Como hacer un mapa conceptual?

1. – En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas

secundarias y se elabora con ellos una lista.

2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como están

conectadas las ideas, ni el orden de inclusión y derivado que llevan en el mapa. Hay que

recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de diversas maneras en su

discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se repetirán

conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparición que tienen en la lectura.

3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.

4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relación

cruzada

5.- Si se consiguen dos o más conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos

conceptos deben ir en la misma línea o altura, es decir al mismo nivel y luego se

relacionan con las ideas principales.

6. - Utilizar líneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada línea una palabra o

enunciado ( palabra enlace) que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.

7. _ Ubicar las imágenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos

o proposiciones

8. -. Diseñar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos

9- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan

unos de otros y los relacionados ( conexiones cruzadas)

10. - Seleccionar las figuras (óvalos, rectángulos, círculos, nubes) de acuerdo a la

información a manejar.

11. - El siguiente paso será construir el mapa, ordenando los conceptos en

correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los

conceptos deben ir representados desde el más general al más especifico en orden

descendente y utilizando las líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones

interrelacionadas.

2. ANALOGÍAS2

El empleo de analogías consiste en establecer una correspondencia entre los procesos de

un fenómeno cuyo comportamiento es conocido, total o parcialmente, con otro que se

desea caracterizar.

No sólo se utilizan para explicar un fenómeno o proceso a partir de otro, sino que

constituyen en sí mismas fuentes de desarrollo de nuevas áreas de conocimiento, como

es el caso de las Redes Neuronales dentro de la Inteligencia Artificial.

Mediante la analogía se ponen en relación los conocimientos previos y los conocimientos

nuevos que el docente introducirá a la clase

Las analogías deben servir para comparar, evidenciar, aprender, representar y explicar

algún objeto, fenómeno o suceso. En las escuelas es bastante frecuente que los docentes

recurren a las analogías para facilitar la comprensión de los contenidos que imparten, "se

acuerdan cuando estudiamos, "voy a darte un ejemplo similar", "es lo mismo que", "pues

aquí ocurre algo similar", o "este caso es muy parecido al anterior", son expresiones que

se escuchan casi a diario en las aulas, solo que en la mayoría de los casos su utilización

obedece, como en la vida cotidiana, a la espontaneidad: no hay una aplicación

conscientemente planificada de la analogía como recurso valioso para aprender, que

devele al alumno la utilidad de la misma y sus verdaderos alcances.

En las analogías se deben incluir de forma explícita tanto las relaciones comunes que

mantiene con el dominio objetivo como las diferencias entre ambos, para esto el docente

2 http://www.monografias.com/trabajos15/analogias/analogias.shtml#ANALOG

debe de ser muy ágil y creativo porque le permitirá mostrarle al alumno la relación

existente entre el conocimiento científico y la cotidianidad.

3. IDEOGRAMA

Un ideograma es una representación gráfica de una idea, es decir, es un carácter gráfico que corresponde a una idea (concepto, proceso o cualidad).

4. CUADRO SINÓPTICO3

Un cuadro sinóptico es una forma de organización de gráficos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

Sugerencias para elaborar un cuadro sinóptico

No se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa.

Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemática.

Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.

Identificar los puntos principales del texto.

Identificar los conceptos centrales del texto.

Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.

Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.

Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

3 http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadro_sin%C3%B3ptico

Cuando se va a realizar la comparación de textos a través de una cuadro sinóptico lo primero que debe hacerse es tener una visón de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de análisis que usaremos al comparar, estos criterios.

FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN4 Esquema circular (algorítmico) Tiene como objetivo distinguir claramente lo importante de lo secundario, puede elaborarse luego de un subrayado de dichos elementos. En un esquema circular las relaciones de significados se limitan a las vinculaciones “todo-parte”, “teoría-ejemplo”, “regla-aplicación” y favorece la memorización y síntesis de un contenido.

Tabla de doble entrada: El objetivo de la tabla de datos es dar una estructura organizativa determinada a los datos obtenidos, preferiblemente conectada con un subrayado estructural. Las relaciones de significados se limitan a los criterios escogidos por el autor y favorece la utilización y presentación de datos concisos.

4 http://icc.ucv.cl/geotecnia/03_docencia/05_recursos_metodologicos/pdf/formas_organizar_informacion.pdf

Diagrama en V: El objetivo del diagrama en V es representar o plantear un problema o hipótesis sobre el contenido del texto, preferiblemente conectado con un subrayado de realzado, las relaciones de significado se conectan a la pregunta central y permite sintetizar al mismo tiempo conceptos, procedimientos y normas-valores.

Diagrama Decisión: El objetivo de este diagrama es representar las operaciones básicas de un procedimiento, favorece la comprensión del funcionamiento de un mecanismo, permite la inclusión de acciones alternativas y favorece el modelado de conductas.

Mapas de Ideas Los Mapas de Ideas son una herramienta que permite relacionar los elementos más importantes de un tema y los niveles de cercanía que hay entre estos. Un Mapa de Ideas es una herramienta personal que puede ser útil para estudiar, preparar una exposición, reorganizar contenidos luego de una sesión de trabajo o simplemente para aclarar la visión que se tiene de un concepto. En su ejecución se recomienda combinar colores y formas a fin de facilitar la claridad visual del contenido. Red de contenido Estructura que visualmente entrega en forma rápida y eficiente una fotografía del orden jerárquico que guardan las ideas de un contenido específico. Su elaboración requiere del conocimiento de las ideas centrales y postulados fundamentales del contenido así como la importancia que éstas ocupan en relación al todo.

Mapa Conceptual: ver numeral 1 Esquema Un esquema es el esqueleto del tema estudiado que lo presenta en su conjunto en forma gráfica jerárquica por lo que facilita su comprensión, repaso y memorización. Previo a la elaboración del esquema se requieren las ideas principales del texto y las anotaciones al margen surgidas de la lectura. Los tipos de esquemas son: • Esquema de Sangrado • Esquema de Llaves • Esquema de Barras • Resumen Esquema de Sangrado Título del tema 1.- Idea principal - Elemento I de la idea principal 1 - Elemento II de la idea principal 1 2.- Idea principal 2 - Elemento I de la idea principal 2 - Elemento II de la idea principal 2 - Ejemplo elemento II 3.-... Resumen Síntesis de los elementos fundamentales de un texto que permite reconocer rápidamente las ideas principales del tema, sus características esenciales y aquellos elementos clarificadores precisos de éste. Para elaborar un resumen se requiere:

El tema.

La idea principal de cada párrafo.

Concepto de cada párrafo.

Inferencias y relación entre conceptos y entre conceptos e inferencias logradas.

5. MENTEFACTOS5

5

http://rai.ucuenca.edu.ec/facultades/filosofia/documentos/MENTEFACTO%20CONCEPTUAL.ppt#276,7,PROPOSICI

ONES

¿¿QuQuéé son los mentefactos?son los mentefactos?

MENTEFACTO

IDEOGRAMA

Mapas

conceptuales

•Esquema

preestablecido.

•Grafican I.

Conocimiento

Nocional Proposicional Conceptual Precategorial

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL

Grafica la estructura de un conceptoGrafica la estructura de un concepto

Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones:Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones:

4. Diversas versiones del concepto (subclases).

1. A que clase pertenece

(Género).

2. Qué clases semejantes no son (Excluyente)

3. Propiedades o cualidades cercanas.

MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL

Pensamiento conceptual

Concepto Supraordinar

Infraordinar

Excluir

Isoordinar

Instrumentos de

conocimiento

OperacionesIntelectuales

OPERACIONES CONCEPTUALESOPERACIONES CONCEPTUALES

1.1. Encontrar el gEncontrar el géénero prnero próóximo o clase mayor que ximo o clase mayor que

contenga al concepto contenga al concepto SUPRAORDINAR.SUPRAORDINAR.

2.2. Separar, oponer, diferenciar una clase del conceptoSeparar, oponer, diferenciar una clase del concepto--

clase abordado. clase abordado. EXCLUIREXCLUIR

3.3. Encontrar las caracterEncontrar las caracteríísticas esenciales del concepto sticas esenciales del concepto

analizado analizado ISOORDINARISOORDINAR

4.4. Identificar clases menores o subclases contenidas en Identificar clases menores o subclases contenidas en

el concepto el concepto INFRAORDINAR.INFRAORDINAR.

PSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIAPSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA

1.1.-- CONCEPTOS BASICOS.CONCEPTOS BASICOS.

La PsicologLa Psicologíía del Desarrolloa del Desarrollo es una parte de la Psicologes una parte de la Psicologíía (ciencia que estudia la a (ciencia que estudia la actividad humana, es decir todo lo que el sujeto piensa, siente,actividad humana, es decir todo lo que el sujeto piensa, siente, desea, actdesea, actúúa, percibe, a, percibe, realiza, realiza, etcetc) que estudia el desarrollo ps) que estudia el desarrollo psííquico desde el nacimiento del ser humano quico desde el nacimiento del ser humano hasta su muerte, es decir estudia el desarrollo pshasta su muerte, es decir estudia el desarrollo psííquico en forma quico en forma ontogenontogenééticatica. .

El concepto de desarrollo se aplica a los procesos evolutivos peEl concepto de desarrollo se aplica a los procesos evolutivos pero tambiro tambiéén comprende n comprende el proceso inverso: el de la involuciel proceso inverso: el de la involucióón o regresin o regresióón del ser humano.n del ser humano.

El objeto estudio de la PsicologEl objeto estudio de la Psicologíía del desarrollo es el proceso de desarrollo psa del desarrollo es el proceso de desarrollo psííquico quico del ser humano, estudiando los cambios del ser humano, estudiando los cambios intraindividualesintraindividuales, as, asíí como las diferencias como las diferencias interindividuales. interindividuales.

La PsicologLa Psicologíía del Desarrollo se ubica en la ciencia psicola del Desarrollo se ubica en la ciencia psicolóógica como una rama tegica como una rama teóórica, rica, que proporciona los conceptos fundamentales sobre el proceso de que proporciona los conceptos fundamentales sobre el proceso de desarrollo, junto desarrollo, junto con la Psicologcon la Psicologíía general, la a general, la PsicopatologPsicopatologííaa y la Psicology la Psicologíía Social. a Social.

De acuerdo a la etapa del desarrollo en la que se enfoque, podemDe acuerdo a la etapa del desarrollo en la que se enfoque, podemos clasificar a la os clasificar a la PsicologPsicologíía del Desarrollo en Infantil, de la adolescencia, de la madurez a del Desarrollo en Infantil, de la adolescencia, de la madurez y de la vejez. y de la vejez.

6. MAPAS MENTALES

El mapa mental6 es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información de forma fácil, espontánea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organización lineal.

Es la representación gráfica de un proceso integral que facilita la toma de notas y repasos efectivos. Permite unificar, separar e integrar conceptos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, compuesta por un conjunto de imágenes, colores y palabras que integran los modos de pensamiento lineal y espacial.

Tipos de mapas mentales:

Existen cuatro categorías principales de mapas mentales que se distinguen por su distinta forma de representar la información:

- Mapa de “tela de araña”: En este mapa, el tema principal aparece en el centro y, alrededor de él, se ubican los temas secundarios.

6 http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm

Psicología Teórica

PSICOLOGPSICOLOGÍÍA A

DEL DEL

DESARROLLODESARROLLO

Psico. General

Psico. Social

Psicopatología

Desarrollo ontogenético

Cambios intra e

Interindividuales

Procesos evolutivos e

involutivos

Infantil De la

adolescencia

De la madurez De la vejez

P1

P2 P3

P4

P5

P6

- Mapa de jerarquía: La información se dispone de modo descendente de tal modo que, aquello que tiene más importancia irá en la parte superior del mismo y viceversa.

- Mapa de organigrama: Organiza la información en un formato lineal. - Mapa de sistema: Organiza la información en un formato similar al anterior pero

añadiendo entradas y salidas.

¿Cómo se hacen los Mapas Mentales?7

Primero rechace la idea de un esquema, o de párrafos con oraciones. Luego, piense en términos de palabras clave o símbolos que representan ideas y palabras.

Escriba la palabra o frase breve o símbolo más importante, en el centro Reflexione sobre la misma; rodéela con un círculo. Ubique otras palabras importantes fuera del circulo Dibuje círculos sobrepuestos para conectar ítem, o use flechas para conectarlos (piense en los „links‟ de las páginas de un sitio web).

Deje espacio en blanco para desarrollar su mapa debido a

posteriores desarrollos explicaciones interacciones entre

ítem Trabaje en forma rápida

sin detenerse a analizar su trabajo

Revise y corrija esta primera fase

Piense en la relación de times externos hacia ítems del centro. Borre, reemplace y acorte las palabras para esas ideas clave. Reubique ítems importantes más cerca uno de otro para su mejor organización. Si es posible, use color para organizar la información Una conceptos a palabras para clarificar la relación.

7 http://www.acadeum.com/pages/detallearticulos.php?Id_articulo=00000000024

Continué trabajando por el exterior Libremente y en forma rápida agregue otras palabras e ideas clave (¡siempre puede borrar!) Piense fantástico: combine conceptos para expandir su mapa; rompa los límites. Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva - no se limite por cómo ud. está haciendo el mapa A medida que expande el mapa, ud. tenderá a volverse más específico o detallado

Mas tarde, continué desarrollando y revisando Deténgase y piense acerca de las relaciones que está desarrollando Expanda su mapa en el tiempo (¡hasta el momento de un examen, si es necesario!)