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Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 23
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Proceso de investigación social¿Qué encontrará esta semana?
La pasión por investigar de Harriet Martineau
Organización del proceso de investigación social
Estructura de un plan de investigación social
Esta semana logrará:
Valorar el aporte de las mujeres a la investigación social, en la persona de Harriet Martineau.
Conocer y hacer propia la estructura del proceso de investigación social.
Ejemplificar cada paso del proceso de investigación con un tema de investigación de su elección.
Investigar en el círculo de estudio sobre la incidencia de los roles de género en el retiro de estudiantes.
IGER − Utatlán24
Ayer... hoy...La pasión por investigar de
Harriet MartineauHarriet Martineau es conocida como “la primera mujer socióloga”. Nació y vivió en Inglaterra, en el siglo xix. El inicio de su carrera sociológica fue la redacción y publicación de un artículo titulado “Sobre la educación femenina”, en el que denunciaba el hecho de no poder estudiar en la universidad, como sus herma-nos varones.
Escribió un total de 35 obras. Sus libros más conocidos son aquellos que tratan sobre economía y política, temas que normalmente abordaban solo los hombres.
Gran defensora de los derechos de la mujer, aconsejaba educar de forma equivalente a las niñas y a los niños. En un artículo titulado "Educación de las mujeres" sostuvo que las supuestas diferencias entre hombres y mujeres eran el producto de la discriminación educativa
En su obra “Cómo observar la moral y las costumbres” articula los principios y métodos de la investigación social empírica.
También realizó estudios sobre la religión, el suicidio, el carácter nacional, las relaciones domésticas, la situación de la mujer, la interacción entre las institu-ciones y los individuos [...].
Tomado y adaptado de: https://sociedadsiglo21.wordpress.com/
Analice y comparta1. Relea la lectura y subraye en ella los temas sociales que investigó Harriet Martineau.
2. De todos los temas, ¿cuál o cuáles le parecen que deberían investigarse en Guatemala hoy?
3. Reflexione antes de responder. ¿Por qué cree que dedicó gran parte de su investigación a la situación de las mujeres?
4. Si tuviera que elegir uno de los temas que propone Harriet Martineau, ¿cuál elegiría?
Harriet Martineau(1802 – 1876)
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 25
El mundo de las ciencias sociales1. Organización de la investigaciónLa curiosidad es una cualidad innata en los seres humanos. Muchos objetos y situaciones llaman nuestra atención y queremos saber más sobre ellos. Harriet Martineau, la protagonista de nuestra lectura inicial, es una buena muestra de esa pasión por saber, por investigar.
Los conocimientos que hoy tenemos sobre las ciencias sociales son el producto de la curiosidad y las preguntas de otros muchos a lo largo de la historia. Pre-guntas como: ¿Qué tienen en común los gobiernos autoritarios?, ¿qué ventajas tiene el sistema democrático?, ¿cómo eliminar la discriminación dentro de un grupo humano?, etc.
Los conocimientos científicos, es decir, pertenecientes al campo de las ciencias, se construyen a través del proceso de investigación.
La investigación es un proceso estructurado. Contiene una serie de pasos que debemos cumplir para que los resultados sean válidos. En las ciencias sociales, el fin de la investigación es encontrar soluciones a los problemas de la sociedad. Conozcamos y apliquemos los pasos del proceso de investigación.
a. Selección del tema o la idea generadora
La idea generadora es la idea o tema central que nos motiva a investigar. Es ne-cesario elegir bien el tema de nuestra investigación, que generalmente en una investigación social, se tratará de un fenómeno social. Lo ideal es que cumpla dos requisitos:
• que nos interese personalmente y
• que sea un tema relevante para la sociedad.
Ejercicio 11. Copie acá el tema de investigación social que eligió en la lectura inicial.
Tema de investigación:
2. Escriba dos preguntas que le surjan del tema elegido. Recuerde que debe ser sobre un tema que le interese personalmente y que sea de utilidad para la sociedad.
a.
b.
IGER − Utatlán26
b. Planteamiento del problema
Puede ser que algunos temas que nos interesen no sean temas de investigación porque de ellos ya se conoce toda la información. Por ejemplo el problema: "Las calles de mi comunidad, ¿están en buen estado o en mal estado?", no es un pro-blema científico porque tendríamos la respuesta solo con observar si las calles tienen baches, si tienen banquetas, etc.
Para que un tema de interés personal y social se convierta en objeto de investi-gación tiene que contener un problema científico.
Un problema científico es una pregunta de la que no sabemos la respuesta y para responderla tenemos que analizar la realidad, buscar datos, observar, etc.
En Ciencias Sociales, los problemas científicos o de investigación siempre tienen relación con los comportamientos del ser humano en sociedad: su forma actuar y de organizarse, sus creencias, costumbres, etc.
Identifiquemos ahora un problema científico del área de Ciencias Sociales. Lea el ejemplo.
¿Qué factores relacionados con la educación vial de peatones y de perso-nas que manejan vehículos inciden en el atropello de personas en las calles de la Ciudad de Guatemala?
Como podemos observar, la formulación de un problema científico tiene ciertas características:
• Se formula generalmente en forma de pregunta.• La pregunta contiene dos variables o conceptos principales. En este
caso, las variables son los “factores relacionados con la educación vial” y “atropello de personas”.
• La pregunta delimita concretamente: el lugar en el que ocurre el fenó-meno y que hemos elegido para nuestro estudio: calles de la Ciudad de Guatemala y las personas involucradas: peatones y choferes.
c. ObjetivosUna vez que ya está claro cuál es el problema a investigar, es el momento de iniciar el camino de la investigación. En primer lugar deben fijarse unas metas concretas: los objetivos, para no perdernos en la búsqueda de soluciones o ha-cer la investigación demasiado largar o costosa.
Los objetivos de investigación son los propósitos que queremos alcanzar para llegar a la meta de profundizar en nuestro tema y responder al problema de investigación.
Para escribir un objetivo debe aplicar estas reglas:• Cada objetivo consta solo de una frase.• Comenzar siempre con un verbo en infinitivo: conocer, identificar, esta-
blecer, etc.• Escribir la idea de forma clara y precisa.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 27
Hay dos tipos de objetivos:• Objetivo general: es el propósito más grande que planteamos para nuestra
investigación. Se alcanza a través de los objetivos específicos. Por ejemplo:
Conocer las causas del atropello de peatones en la Ciudad de Guatemala.
• Objetivos específicos: son propósitos más concretos que forman parte del objetivo general. Estos son los objetivos que tendremos que trabajar duran-te nuestro proceso de investigación para poder alcanzar el objetivo general.
Por ejemplo:
• Identificar las responsabilidades de las personas que manejan carros para evitar el atropello de peatones.
• Identificar las responsabilidades de los peatones para evitar su atropello.
Ejercicio 21. Reflexione, ordene sus ideas y redacte con precisión lo que se le pide en cada inciso.
Explique la diferencia entre un objetivo general y un objetivo específico.
2. Las siguientes imágenes guardan una relación entre sí. Obsérvelas atentamente y a continuación formule un problema de investigación en Ciencias Sociales relacionado con ellas.
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Problema de investigación:
IGER − Utatlán28
d. Marco teóricoDel mismo modo que usted va construyendo nuevos conocimientos apoyán-dose en los que ya tenía, los conocimientos científicos de una investigación se construyen sobre la base de las investigaciones de otras personas. Por eso, es necesario que todo proceso de investigación contenga un marco teórico, es decir, una revisión de los principales conceptos y teorías que diferentes autores o instituciones han desarrollado sobre ese tema de investigación.Observe el ejemplo:
Conceptos relacionados:
• Accidente de tránsito: Es todo incidente ocurrido entre vehículos, pasajeros y peatones, que ocasiona perjuicio a todas o alguna de las partes implicadas. Puede deberse a fallos técnicos de los vehí-culos o a la negligencia de choferes, pasajeros y/o peatones.
• Peatón: persona que se desplaza a pie en espacios abiertos de la vía pública.
• Educación vial: conjunto de conocimientos y habilidades que sir-ven conductores, pasajeros y peatones para saber actuar adecua-damente en la vía pública, respetando los derechos de las demás personas y previniendo el riesgo de accidentes.
Leyes e instituciones:
• Reglamento de tránsito, Acuerdo Gubernativo 273 – 98. Tiene como objeto normar todo lo relativo al tránsito en todo el territorio de la República de Guatemala.
• Ministerio de Gobernación a través de la Policía Nacional Civil: encargado de aplicar el reglamento de tránsito. Puede delegar en la Policía Municipal de Tránsito de los diferentes municipios.
Marco teórico sobre accidentes de tránsito en la Ciudad de Guatemala
Ejercicio 3Escriba el problema del tema de investigación que ha pensado en el ejercicio 1.
Marco teórico sobre:
Conceptos relacionados:
•
•
Leyes e instituciones:
•
•
¡Utilice las bi-bliotecas físicas y digitales!Las bibliotecas nos permiten acceder a las teorías y con-ceptos relacionados con nuestro tema de investigación.Retome lo aprendido en Quiriguá sobre el uso de diferentes tipos de bibliotecas y ¡comience ya a investigar!
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 29
e. Trabajo de campo
Se llama trabajo de campo a la parte de la investigación que se realiza directa-mente en la realidad y con sus protagonistas. El investigador aplica técnicas de recolección de información para conocer la experiencia de personas, entender cómo se da el fenómeno social, etc.
• Observación: la persona que investiga realiza una guía de aspectos im-portantes a observar sobre el tema de investigación y se dirige a los lu-gares donde puede visualizarse el fenómeno social que está investigan-do y va anotando todas las observaciones relevantes que pueda realizar.
• Entrevista: personas relevantes para el tema de investigación compar-ten su experiencia sobre el mismo con el investigador. Se utiliza una guía de preguntas y lo mejor es grabar la entrevista para poder analizarla después con veracidad.
Fíjese en el ejemplo:
Técnicas de recolección de información que se aplicarán: • observación y entrevista.
Observación:
• Objetivo: observar situaciones de riesgo de accidente en la vía pública de la Ciudad de Guatemala.
• Lugar donde se realizará: calle Martí de la Ciudad de Guatemala.
• Aspectos a observar:
Comportamientos de riesgo de accidente de los peatones.
Comportamientos de riesgo de accidente de los choferes.
Entrevista:
• Objetivo de las preguntas: conocer los conocimientos sobre educación vial que tienen peatones y choferes.
• Personas a entrevistar: dos peatones de la calle Martí, dos perso-nas que manejan vehículos por la Ciudad de Guatemala.
Trabajo de campo de la investigación sobre accidentes de tráfico en la Ciudad de Guatemala
f. Análisis de resultados y conclusiones
Una de las partes más importantes del proceso de investigación es el análisis de los resultados. Conlleva tres pasos:
• Analizar la información obtenida en el trabajo de campo. En el caso de la observación, debemos leer todas las anotaciones realizadas duran-te la aplicación de la técnica; en el caso de la entrevista, se debe transcri-bir la grabación y leerla atentamente.
Recuerde las técnicas para el trabajo de campo que estudia-mos en la semana 3 de Quiriguá:
IGER − Utatlán30
Ejercicio 4A. Como ya dijimos, para aplicar las técnicas de la observación y la entrevista es necesario construir
primero un instrumento adecuado para cada una de ellas.
Observe los ejemplos y complete las preguntas que faltan en cada uno.
Formato de ficha de observación
Lugar de la observación: calle muy transitada de vehículos y peatones de mi mu-nicipio.
¿Qué observar? Resultados de la observación
¿Hay semáforos?
¿Hay pasarelas?
¿Qué comportamientos de riesgo tienen los peatones?
B. El guión de entrevista a personas que manejan vehículos debe ser diferente al guión dirigido a peatones. Escriba dos preguntas que incluiría en el guión de entrevista a personas que manejan vehículos.
Guión de entrevista a peatones
Persona a la que entrevistará: peatón que camina por la calle observada.
Preguntas:
1. ¿Sobre qué espacio de la calle acostumbra a caminar?
2. Si tiene que cruzar la calle, ¿cómo lo hace?
3.
4.
• Contrastar la información obtenida en el trabajo de campo con el marco teórico: veremos si los conceptos, teorías, leyes, etc. del marco teórico se cumplen o son aplicables a la realidad que hemos conocido.
• Redactar las ideas que vamos extrayendo, tratando de dar respuesta al problema de investigación y a los objetivos específicos que nos plan-teamos.
El siguiente paso es redactar las conclusiones. Son un resumen claro y conciso de las ideas del análisis de resultados. Aplicaremos el pensamiento lógico, tanto inductivo como deductivo para estructurar las conclusiones. Cada conclusión debe redactarse en una oración aparte, de la forma más clara y breve posible.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 31
Resumen
El proceso de investigación en Ciencias Sociales busca dar solución a problemas de la socie-dad. Comprende los siguientes pasos:
Aplicación de técnicas de recolección de datos
• Observación
• Entrevista
• Otras
e. Trabajo de campo
Explicación escrita de conceptos y teorías relacionados con el tema de investigación
d. Marco teórico
Comparación entre información de campo y marco teórico
Respuesta a problema de investigación y a objetivos específicos
f. Análisis de resultados y conclusiones
Fenómeno social de interés personal y sociala. Selección del tema
• En forma de pregunta
• Contiene dos variables
• Delimita el lugar y las personas involucradas
b. Planteamiento del problema
c. Objetivos de investigación
Gran propósito de la investigación
Objetivos más concretos que permiten llegar al objetivo general
Objetivo general
Objetivos específicos
Guión de entrevista a choferes
Persona a la que entrevistará: chofer que circula por la calle observada.
Preguntas:
1.
2.
3.
4.
IGER − Utatlán32
Actividad 1. Demuestre lo aprendido.
A Lea los diferentes elementos de un proceso de investigación que se presentan en la columna de la izquierda. Trace una flecha para unir cada elemento con el nombre que le corresponde. Observe el ejemplo.
1. Identificar el grado de conocimiento que tienen las personas del municipio sobre la transmisión del VIH.
2. Conocer las causas de la alta incidencia de VIH en un municipio.
3. La educación y la prevención del VIH.
4. ¿Qué factores educacionales afectan a la in-cidencia de VIH en el municipio?
5. Conceptos de virus de inmunodeficiencia humana y de infecciones de transmisión se-xual.
6. Entrevista a personas jóvenes y adultas de la población en general.
Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió.
B. Practique la formulación de problemas de investigación. Reflexione sobre cada tema de investiga-ción que le proponemos y escriba un problema de investigación que considere interesante en rela-ción al tema. Tiene un ejemplo:
0. Tema de investigación: Idiomas indígenas y Derechos de los Pueblos
Problema de investigación: ¿Qué factores familiares inciden en que las niñas y los niños puedan cumplir su derecho a comunicarse en su idioma materno?
1. Tema de investigación: Salud y hábitos de consumo
Problema de investigación:
2. Tema de investigación: Formación académica y acceso al trabajo
Problema de investigación:
• • Tema de investigación
• • Problema de investigación
• • Objetivo general
• • Objetivo específico
• • Marco teórico
• • Trabajo de campo
Autocontrol
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 2 33
Taller de investigación
Le invitamos ahora a diseñar y realizar una interesante investigación en su círculo de estudio.
1. Comience leyendo y comprendiendo el problema de investigación que le proponemos:
¿Cómo inciden los roles de género en el retiro de estudiantes de su círculo de estudio, considerando a los hombres y a las mujeres por separado?
2. Ahora, formule los objetivos general y específicos que plantea para esta investigación:
Objetivo general:
Objetivos específicos:
•
•
3. Para su marco teórico, será necesario profundizar sobre los conceptos relacionados con el problema de investigación y también conocer las leyes e instituciones relacionadas.
a. Utilice diccionarios físicos o digitales para definir los siguientes conceptos:
• Roles de género
• Retiro del proceso educativo
b. Leyes e instituciones relacionadas:
• Leyes sobre Educación
• Institución que rige la educación en Guatemala
IGER − Utatlán34
4. El trabajo de campo de esta investigación puede realizarse entrevistando a estudiantes muje-res y estudiantes hombres. Diseñe el guión para la entrevista completando este formato que le sugerimos:
Guión de entrevista
Datos de la persona entrevistada: Mujer Hombre
Preguntas:
1. ¿Cuáles serían las causas por las que usted se vería obligado/a a retirarse de los estudios?
2.
3.
5. Aplique la entrevista a un estudiante hombre y a una estudiante mujer.
6. Para concluir, reflexione sobre las ideas y opiniones que le han aportado las entrevistas, revise de nuevo los conceptos del marco teórico y los objetivos de la investigación y trate de dar una respuesta al problema de investigación.
Respuesta:
Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado enproceso
nologrado
Des
pués
de
estu
diar
... Valoro el aporte de las mujeres a la investigación social.
Conozco la estructura del proceso de investigación social.
Aplico cada paso del proceso de investigación a partir de un tema.
Investigo en el círculo de estudio sobre la incidencia de los roles de género en el retiro de estudiantes.
Revise su aprendizaje
