GUÍA DE FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA Profesor: Carlos Ántola Urra2° CICLO

Objetivos:1. Conocer los conceptos generales de los procesos cognitivos.2. Identificar características más importantes de los procesos cognitivos,

relacionando3. los con su vida cotidiana.4. Aplicar a través de ejemplos de su diario vivir las características principales de

los procesos cognitivos.

Procesos Cognitivos

El estudio de la mente humana tiene diversos puntos de vista por parte de

quienes se enfocan en ella. Una de las corrientes fundamentales en el campo de la

psicología, además de ser una de las más modernas, es la psicología cognitiva. Esta se

centra en el estudio del procesamiento de la información que realiza el hombre para

organizar su conducta, es decir, se intenta explicar el proceso por el cual el individuo

conoce y de qué manera eso lo lleva a comportarse de una determinada forma.

Según esta corriente, existen los siguientes procesos cogntivos:

Percepción (Incluye la Atención)

Aprendizaje

Memoria

Inteligencia y Pensamiento

Lenguaje

Percepción

Para poder comprender qué es la percepción, es menester explicar previamente

cuáles son sus características principales.

a) La percepción es bipolar: Se dice que la percepción es un proceso bipolar, dado

que no sólo somos meros receptores de estímulos, sino que más bien, hay un

trabajo por parte de nosotros en el momento en que nos conectamos con la

realidad. Es decir, hay una función que cumple el contexto (lo objetivo) y el resto

del trabajo lo hacemos nosotros mismos (subjetivo) en el proceso de la

percepción.

b) La percepción es un proceso de información-adaptación: En este sentido,

adquiere un rol esencial en nuestra vida, ya que es la que nos adapta al medio en

que nos desenvolvemos. La percepción del ser humano sería más desarrollada

que la de los otros animales, dado que su capacidad física de adaptación está en

desventaja. Esta adaptación, consiste en que nuestros sentidos se adaptan a los

cambios del medio de modo que podamos sobrevivir y mantenernos estables en

él. Por ejemplo, cuando oscurece, nuestra percepción hace que los objetos

mantengan el mismo color que antes, para que podamos reconocerlos. A esto se

le llama constancia perceptiva, que es aquello que hace que los objetos

mantengan características similares para nosotros, atenuando así los cambios

que estos puedan tener en la realidad.

c) Es un proceso de selección: La capacidad de dirigir el lugar de donde se recibirá

el estímulo es llamada atención, la cual es necesaria dado que la información

que recibimos es excesiva y nuestros recursos de percepción, limitados. En la

tradición del estudio de la mente, han sido varias las teorías sobre cómo

enfocamos nuestra atención en el proceso de percepción, pero en lo que sí hay

consenso es en que:

Información: Hay factores que afectan a la información misma que estamos recibiendo

como estímulo. Así, un objeto llama más o menos la atención según la posición del

estímulo respecto del observador (por ejemplo, cuando leemos el periódico y notamos

que un anuncio está puesto de tal manera en la página, que logra captar nuestra

atención). También podemos enfocarnos en un estímulo según su intensidad, su

tamaño, el color, luminosidad, etc.

Sujeto: Hay factores que afectan al sujeto que está conociendo en el momento de

recibir un estímulo. El más importante de estos factores es el interés, que tienen que

ver con nuestra inserción en la sociedad. Esto es precisamente lo que nos diferencia de

los animales, ya que la atención de los animales está sesgada por la búsqueda de

supervivencia.

Siguiendo, en el ámbito de la percepción, la escuela que ha revolucionado los

conocimientos en cuanto a esta es la Escuela de la Gestalt. Según esta corriente, el

campo perceptivo se organiza por leyes propias, prescindiendo de la actividad del sujeto.

Como resultado, lo que percibimos es una figura (o forma, que es lo mismo que gestalt)

la cual se destaca del fondo. De acuerdo a la idea anterior, los estímulos se mantendrían

tal cual son debido a sus leyes propias, pero la constitución en el individuo se explica por

ciertas leyes de agrupación de los estímulos, que son el pilar en la ideología de la

Gestalt.

1. Ley de Cierre: Ley mediante la cual nuestra mente completa la información

faltante. . Si miramos los elementos del recuadro a simple vista, diremos que hay un

círculo y un rectángulo, sin embargo,

sólo hay un montón de líneas

puestas en tal disposición que dan la

ilusión de ser tales elementos. Es

justamente nuestra percepción la

que completa la información de

acuerdo a los datos que ya

conocemos.

2. Ley de Proximidad: Por medio de esta ley, tendemos a organizar la información

de acuerdo a los elementos que se encuentran más

cercanos.

En la imagen que vemos aquí hay 36 círculos

pequeños. A simple vista, tendemos a agruparlos

según la cercanía entre ellos, por lo que decimos que

hay seis grupos de seis. Llevando esto a un ejemplo

más cotidiano, podríamos pensar en los grupos de

personas. Si vamos en la calle y queremos referirnos a

alguien, podemos decir “aquella chica, la que va con dos niñas pequeñas”. Este ejemplo

que parece tan básico, se da sólo por la ley de proximidad.

3. Ley de Simplicidad: Tendemos a organizar la información de la manera más

evidente o simple.

Si miramos esta imagen y nos

preguntan qué es, lo más

probable es que la respuesta

sea “París” o “la Torre Eiffel”.

Más, lo que hicimos al dar una

de esas respuestas, fue

simplificar la escena. En la

imagen hay mucho más que

una torre, o que una ciudad.

Hay un sinnúmero de elementos, pero en lugar de nombrarlos uno a uno, resumimos

todo en un concepto.

4. Ley de similitud:

Según esta ley,

organizamos la

información de acuerdo a

lo que es parecido.

Una característica de los

colegios es el uso de

uniformes. El fin de esto, es

que esa indumentaria sirva

para dar la apariencia de pertenecer a determinado establecimiento. De ese modo,

cuando se ve a un grupo de estudiantes en la calle, con un mismo uniforme, se asocia a

que todos pertenecen al mismo colegio. Esto es gracias a la ley de similitud.

5. Ley de Figura y Fondo: Cuando observamos, nuestra vista puede ver una tercera

dimensión, esto por un trabajo completo entre nuestra visión y nuestro cerebro. Hay

tres formas para que nuestro cerebro pueda determinar la tercera dimensión.

5.1 Perspectiva Geométrica: Gracias a la superposición de imágenes podemos decir que

hay un objeto detrás de otro. A su vez, la perspectiva geométrica tiene tres factores:

Luces y sombras: Son las sombras las que nos dejan ver qué está delante y qué está

detrás en la superposición de elementos.

En la imagen, podemos ver las dimensiones de las pirámides gracias a la proyección de

luz y sombra.

Perspectiva: La perspectiva también nos permite ver en tercera dimensión. Es gracias a

ella que podemos ver que hay elementos más lejos y otros más cerca.

En el dibujo podemos ver que hay postes de luz más lejanos, así como también personas

que se encuentran más cerca del observador y personas que se encuentran más lejos.

Conjugando esto con el efecto de luz y sombra, el efecto de tercera dimensión queda al

descubierto.

Gradiente de textura: Se trata de aquellos objetos que tendemos a homogeneizar con

la vista.

Ejemplo de lo anterior es la arena. Si miráramos con detención, nos daríamos cuenta de

que hay una infinitud de granitos de arena, pero en lugar de eso, vemos sólo una

superficie homogénea.

5.2 Paralaje de Movimiento: Es lo que ocurre cuando vamos en movimiento. Por

ejemplo, cuando vamos en auto, las cosas más cercanas pasan más rápido, mientras

las cosas más lejanas, como las montañas y las nubes, pasan de forma más lenta. Ese

efecto que se produce con el movimiento, nos permite el efecto de tercera

dimensión.

5.3 Movimiento Muscular del Ojo: Gracias al movimiento sincronizado de ambos ojos,

conjugado con la acción del cerebro, podemos ver en tercera dimensión. Cualquier

déficit en el movimiento ocular puede dificultar nuestra percepción. Podemos constatar

lo siguiente cubriendo sólo uno de nuestros ojos con una mano, y mirando el entorno

con el que queda descubierto. Al volver a abrir ambos ojos notaremos que parecen

haber cambiado las distancias de las cosas. Si hacemos esto repetidamente, cambiando

de ojo, constatamos cómo las distancias parecen cambiar, pero es sólo un efecto de

nuestra percepción, ya que las cosas no se han movido.

Aprendizaje

Se entiende por aprendizaje la aparición de una conducta nueva, que posee un

alto grado de permanencia, y que surge como consecuencia de la actividad y

experiencias anteriores. Queda entonces de muestra la diferencia entre conducta

aprendida y conducta instintiva, ya que el instinto no es algo aprendido, sino que es más

bien, algo innato. Para ejemplificar podríamos pensar en la caza. Cuando un animal de la

selva caza a otro, es por el instinto de comer producido por el hambre. Si pensamos en

un hombre cazando, el hecho de manejar un arma para caza implica todo un proceso

previo de aprendizaje, en el cual va incluido el manejo de un arma, la forma de apuntar,

entre varios elementos más. En el primer caso, hay un estímulo innato, en el segundo,

una motivación social que es la entretención o el trabajo. El proceso de aprendizaje

significa una modificación en las neuronas, las cuales regulan el comportamiento. En

cuanto al aprendizaje, hay tres enfoques significativos.

1. Condicionamiento Clásico: También llamado condicionamiento respondiente, fue

descubierto por el fisiólogo ruso Pavlov. Lo que desencadenó sus supuestos, fue que

mientras hacía estudios sobre secreciones digestivas, notó que los perros secretaban

más saliva cuando sentían los pasos del amo. Se dedujo de esto que la relación entre el

acercamiento del amo y la comida era una asociación interna del animal. Derivado de

esto, construyó un experimento: operó a un perro para desviar la saliva a través de un

tubo hacia un recipiente en el que se le pidiera medir mejor. Enseguida le acercó

comida y simultáneamente hacía sonar una campanilla. Repitió el experimento por

varias semanas, y pasado un tiempo, notó que con el sólo hecho de hacer sonar la

campanilla, el perro secretaba más saliva. Este ejemplo fue el pilar de su teoría

psicológica. Derivado de aquí, se saca que un estímulo produce de forma natural una

determinada respuesta. Es así como se deduce que hay un condicionamiento

respondiente, debido a que la respuesta está determinada por un estímulo previo. La

relación sería entonces de estímulo-respuesta.

2. Condicionamiento Operante: Descubierto por Thorndike, norteamericano

contemporáneo a Pavlov. El experimento que lo llevó a desarrollar teoría, fue encerrar

ratas y gatos en jaulas. Ocurría que si fuera de la jaula había comida, ciertos animales

daban con la forma de salir de la jaula (considerando que no se tratara de jaulas muy

complicadas de abrir). Si se repetía varias veces el mismo experimento, los animales

lograban aprender la forma de salir. Reduciríamos esto al ensayo y error, y es Skinner

quien se destaca en esta corriente (quien, por ejemplo, hace el experimento de

adiestrar palomas). Se llama condicionamiento operante debido a que la respuesta del

sujeto es una operación muy variada y de carácter activo. Se refuerza un estímulo con

una recompensa o con un castigo. Es precisamente esto lo que hace la distinción con el

condicionamiento anterior. La relación sería de estímulo-respuesta-refuerzo.

3. Aprendizaje por Observación: Podría llamarse también aprendizaje por imitación.

Llevándolo a la vida cotidiana, es lo que hacen los niños cuando imitan a sus padres.

Primero hay una fase de adquisición, en la cual el sujeto identifica la conducta del otro

por medio de la observación. La segunda fase sería la retención, que es cómo esa

conducta identificada se almacena en la memoria. La tercera fase es la ejecución, en la

cual el individuo repite lo que vio. Finalmente, la cuarta fase es el reforzamiento, en el

cual se confirma la acción, por ejemplo, por aprobación de los demás.

Memoria

Tradicionalmente, se entiende por memoria aquella capacidad de la mente para

procesar, codificar y retener información. Existen tres tipos de almacenes de memoria:

1. Memoria sensorial : Es de carácter ilimitado. Tiene que ver con los estímulos que

llegan a nosotros. Es la capacidad de recibir sensaciones. Esta memoria dura solamente

0,7 segundos.

2. Memoria de corto plazo: Su función es recibir la información de la memoria

sensorial, retenerla, trabajar con ella, categorizarla y transportar esa información a la

memoria a largo plazo. La memoria de corto plazo es de carácter consciente, ya que

hay un trabajo por parte del individuo para seleccionar.

3. Memoria de largo plazo : Su función es guardar la información indefinidamente,

de forma ordenada. Aterrizando la teoría, podríamos comparar el trabajo de la

memoria con una muñeca rusa o matrioska. La información que se usa más

constantemente, queda en una superficie de la memoria (llevando esta idea a

conceptos materiales) ya que son elementos que siempre son empleados. De esa

forma, los recuerdos más profundos se van guardando en lo más recóndito de nuestra

mente. Podemos caer en olvido si es que desusamos ciertos recuerdos, o si tenemos

algún daño cerebral.

Inteligencia y Lenguaje

Una vez que el aprendizaje está dado, existe una fase aun más avanzada, esta es

la resolución de problemas, y sólo se puede lograr mediante la inteligencia. Ahora bien,

tanto el ser humano como los animales constan de inteligencia, es decir, de la capacidad

para solucionar problemas. Pero sólo el hombre posee otra forma de relacionarse con la

realidad, y esta forma es el pensamiento, que tiene que ver con lo abstracto. Podríamos

decir que el pensamiento es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar

la información presente en el cerebro.

En cuanto a la capacidad para resolver problemas, en el plano de la inteligencia,

hay procedimientos con los que sólo cuenta el ser humano. Para esto se consideran

ciertos factores. En primer lugar, para resolver un problema es necesaria la percepción,

aquí se toman en consideración todos los datos del problema. En segundo lugar, actúa la

experiencia pasada. Los aprendizajes previos son cruciales en la resolución de

problemas, por eso a medida que vamos creciendo, adquirimos cierta madurez. Influye

también la estructura del problema (incluyendo aquí dificultades, puntos a favor, etc.),

así como también la motivación que pueda existir para solucionar tal problema. Además,

existe un cierto periodo de incubación, que es el tiempo que necesita el individuo para

asimilar lo que está ocurriendo. Finalmente, surge una estrategia, la cual varía según el

individuo. Esto ya tiene que ver con un razonamiento superior.

Es Piaget quien señala que el individuo tenga diversas etapas de pensamiento

desde que es un niño hasta que es un adulto. Su teoría presupone la maduración del

organismo y la influencia del medio social, lo que va unido un desarrollo de afectividad.

Piaget explica que hay etapas y las veremos a continuación:

Primer Período: (Dos primeros años) Inteligencia sensorio-motriz. Es aquella que consta

de los actos reflejos (por ejemplo amamantar). Después vienen los hábitos, y aquí se

integra el reconocimiento de los padres y de los hábitos para con ellos. Finalmente viene

la inteligencia práctica o sensorio-motriz, que tiene que ver con manipular objetos.

Segundo Periodo: (De 2 a 6 años) Representación pre-operativa. Es en esta etapa en

donde el niño aprende el lenguaje, lo cual le permite reconstruir sus acciones pasadas

bajo la forma de relato y anticipar las acciones futuras mediante representación verbal.

Es aquí donde surge el pensamiento como diálogo consigo mismo.

Tercer Periodo: (De 7 a 11 años) Operaciones concretas. Aquí el niño adquiere la

capacidad de hacer operaciones mentales, pero con cosas concretas, es decir, para

poder realizar tales operaciones, el niño precisa de elementos físicos que lo ayuden a

solucionar problemas.

Cuarto Periodo: (Desde los 12 años) Operaciones formales. Desde aquí el niño puede

hacer operaciones que no requieren de la ayuda de la percepción o la manipulación, es

decir, puede realizar operaciones a nivel puramente verbal o conceptual. Aparece la

reflexión, las teorías y las hipótesis.

El Lenguaje

El lenguaje es el medio por el cual el hombre puede:

Expresarse: Es el uso que le puede dar desde más pequeño. Con ciertos sonidos puede

expresar sentimientos, como por ejemplo, cuando ríe o llora. Con el tiempo esos

sonidos se convierten en palabras.

Regular acciones: Por ejemplo, el uso de instrucciones (darse instrucciones entre pares)

Comunicarse: En un comienzo, el niño no es capaz de ponerse en el lugar del otro, es

esto lo que se conoce como habla egocéntrica (abuso de la palabra yo, por ejemplo, y

en algunos casos el uso de la tercera persona para referirse a sí mismo)

Representar: Acá se hace el empleo del pensamiento simbólico, el cual sólo es posible

mediante la palabra.

Chomsky desarrolla una teoría en cuanto a etapas del lenguaje, y según su pensamiento

son las siguientes:

1. Seis primeros meses de vida : Es la etapa en que el niño emite sonidos.

Coincidentemente, todos los niños emiten los mismos sonidos, tales como “pa, ma, ba,

ta”. El niño es capaz de responder a estímulos verbales.

2. De 6 a 12 meses: Es la etapa del balbuceo imitativo, es decir, el niño trata de

copiar las palabras que escucha, pero en su defecto, sólo emite sonidos parecidos a

tales palabras. Con el refuerzo de los padres, puede llegar a pronunciar sus primeras

palabras.

3. De 12 a 24 meses: Es la etapa en que el niño puede construir las primeras frases,

aunque tienden a carecer de conectores.

4. De los 24 meses en adelante: Aquí el niño comienza a aumentar su vocabulario

incluso llegando a los 2000 términos.

Conclusión

Pudimos ver que el hombre es un ser complejo. El proceso de conocimiento es

mucho más que simplemente adquirir conceptos, y para que el resultado sea lo que

conocemos, hay que pasar por una serie de pasos previos. Hemos visto también, que

hay ciertos elementos cognitivos que compartimos con los animales, así como también,

hay otros en los que nos diferenciamos.

Lo importante de la psicología, es poder conocerse a sí mismo. Conociendo

parcialmente los procesos que ocurren en nuestro interior, es posible que podamos

comprendernos de una manera más cabal, y así aprender a sobrellevar nuestra vida,

tanto nuestro bienestar, así como nuestra relación con los otros.

Actividades

1. Según los conocimientos adquiridos en la guía, analice las siguientes frases y

coméntelas de forma crítica, argumentando detalladamente.

-”La vida es aquello que te va sucediendo mientras te empeñas en hacer otros planes”

(John Lenon)

-”Podemos vernos, oírnos y empujarnos los unos a los otros, pero somos

irremediablemente ciegos, sordos e inoperantes con respecto a la mente de los demás”

(Gilbert Ryle)

-”Lo esencial es invisible para los ojos” (Atoine de Saint-Exupéry)

-”El sol tiene el tamaño de un pie humano” (Heráclito)

3. Explique las leyes de la Gestalt con sus propios ejemplos.

4. Elabore un mapa conceptual de los Procesos Cognitivos.

Fuente

-César Tejedor Campomanes, “Introducción a la Filosofía”