UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE ECATEPEC

PROCESOS COGNITIVOS EN LA VEJEZ

MAESTRA ANGÉLICA MARÍA RAZO GONZÁLEZ

Para los filósofos griegos LA VIDA se clasificaba en dimensiones y facultades

FACULTADFACULTAD

FACULTAD

DIMENSIÓNFACULTAD

5 SENTIDOS EXTERNOS

4 SENTIDOS INTERNOS SENSITIVA

DIMENSIÓN VEGETATIVA

NUTRICIÓN

VISTA, OIDO, OLFATO, GUSTO, TACTO

CRECIMIENTO

REPRODUCCIÓN

CONGNOSCITIVA

DIMENSIÓN

DIMENSIÓN

FACULTAD

FACULTAD

FACULTAD

INTERNOS SENSITIVA

SENTIDO COMÚN,

IMAGINACION, MEMORIA, ESTIMATIVA (ANIMALES) COGITATIVA (HOMBRE)

AFECTIVA

APETITO IRASCIBLE

APETITO CONCUPISCILBE

INTELIGENCIA

VOLUNTAD

RACIONAL

Aristóteles clasificaba la

vida en 3 dimensiones y 7

facultades

VIDA

Cognición: Acción y

efecto de conocer

(a través de las

facultades

cognoscitivas y

racionales)

Incluye todos los procesos por los cualesadquirimos y usamos la información.El pensamiento y el lenguaje;la memoria y la capacidad de aprendizaje.

PensamientoTérmino genérico que indica un conjunto de

actividades mentales tales como el razonamiento,la abstracción, la generalización, etc. cuyasfinalidades son, entre otras, la resolución deproblemas, la adopción de decisiones y larepresentación de la realidad externa.representación de la realidad externa.

Actividad mental no rutinaria que requiere

esfuerzo.

La capacidad de anticipar las consecuencias de

la conducta sin realizarla.

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTOIMÁGENES CONCEPTOS LENGUAJE

⊗ Representación o recuerdo mental de una experiencia sensorial.

⊗ El uso y manipulación de

⊗ Categoría mental con que se clasifican los objetos, personas y experiencias a partir de sus características comunes.

⊗ Algunos conceptos son difusos, ya que carecen

⊗ Sistema de símbolos.⊗ Se basa en FONEMAS:

unidades básicas del sonido, estos se combinan para crear MORFEMAS: unidades mínimas de significado de palabras dentro del habla.

⊗ GRAMÁTICA: reglas que manipulación de las imágenes nos sirve para pensar en los problemas y resolverlos.

⊗ Nos da el poder de la visualización.

difusos, ya que carecen de límites bien definidos.

⊗ Para clasificar objetos nuevos usamos PROTOTIPOS, modelos mentales de los ejemplos más representativos de un concepto.

⊗ GRAMÁTICA: reglas que rigen el significado y forma de las palabras y oraciones.

Sus componentes son: SEMÁNTICA, indica la manera en que asignamos significado a los morfemas usados; SINTAXIS, sistema de reglas que rige la estructura de las formas de palabras y oraciones.

Tipos de pensamiento

� Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad.flexibilidad.

� Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un problema.

Tipos de pensamiento

�Pensamiento inductivo es aquel proceso en el

que se razona partiendo de lo particular para

llegar a lo general. La base de la inducción es lasuposición de que si algo es cierto en algunasocasiones, también lo será en situacionesocasiones, también lo será en situacionessimilares aunque no se hayan observado.

�Pensamiento deductivo parte de categorías

generales para hacer afirmaciones sobre casos

particulares. Va de lo general a lo particular. Esuna forma de razonamiento donde se infiere unaconclusión a partir de una o varias premisas.

�Es un complejo mecanismo de

� Atención

� De la información recibida seleccionamos algunoselementos para su procesamiento posterior. En esteproceso también le damos significado a la información.

�Es un complejo mecanismo deselección de señales que acompañaa todos los procesos cognitivos

FASES:� Selección de la Atención� Mantenimiento de la Atención� Cambio de objeto o actividad

DURACIÓN Y CALIDAD DE LA ATENCIÓN DEPENDEN DE:� Cultura� Cultura� Sexo� Edad� Personalidad� Estilos cognitivos� Los intereses personales� El ruido (interno o externo)� La incomodidad física

Tipos de Atención

Voluntaria

Las causas que originan y

Responde a un contexto o situación, y

HabitualInvoluntaria

Se producen estímulos tan fuertes en el

originan y mantienen el estado de atención se encuentran el la propia persona.

contexto o situación, y utiliza el material informativo previo que forma parte de sus estructuras de pensamiento. Creencia, actitudes, conceptos.

fuertes en el medio externo que el organismo responde sin que intervenga la voluntad.

MEMORIA Facultad del cerebro para almacenar y

recuperar información.

Capacidad mental de conservar y evocar cuanto se havivido.

Fenómeno psíquico complejo en el que entran en juego elpsiquismo elemental (rastros que las sensaciones dejan enpsiquismo elemental (rastros que las sensaciones dejan enel tejido nervioso), la actividad nerviosa superior (creaciónde nuevas conexiones nerviosas por repetición, es decir,reflejos condicionados) y el sistema conceptual.

Capacidad específicamente humana en cuanto comportael reconocimiento de la imagen pasada como pasada.

Memoria de corto plazo (MCP)

Memoria de trabajo; almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registros sensoriales.

Memoria sensorial

memoria automática del cerebro donde la información reunida por los sentidos se detiene por un instante (un segundo o menos).

información seleccionada de los registros sensoriales.

Memoria de largo plazo (MLP)

La parte de la memoria que es más o menos permanente, correspondiente a todo lo que “sabemos”.

memoria sensorial

Memoria icónica, responsable del registro

precategorial de la información visual

memoria ecoica, que lo haría de la

información auditiva

A medida que la nueva información visual ingresa la información anterior (el icono o imagen visual) es “enmascarada” casi de inmediato y desaparece.

Se desvanece más lentamente; el eco dura por varios segundos

Capacidad de la MCPInformación que pueda

repetirse o repasarse entre 1.5 y 2 segundos

Mantenimiento en la MCP

Repaso Codificación en la

MCP

• Fonológica • Forma visual • Significado

Repaso mecánico o repaso de mantenimiento

Codificación en la MLP

La mayor parte de la

Capacidad de la MLPPuede almacenar durante muchos

años una gran cantidad de información.

Mantenimiento en la MLP

• Repaso elaborativo• Repaso mecánico

Tipos:La mayor parte de la información parece codificarse en términos de significado

Procedimental: pasos para hacer, procedimientos. Declarativa: hechos, nombres, datos específicosSemántica-significados y conceptosEpisódica-autobiográfica

Interferencia

Interferencia retroactiva

Interferencia proactiva

retroactiva

La nueva información

interfiere con la información

antigua

proactiva

La información que ya se encuentra en la MLP

interfiere con la nueva información

Aspectos que influyen en la

memorización de los adultos mayores� El entrenamiento intelectual.

� La inteligencia o capacidad de juicio.

� El interés en la disciplina, el conocimiento del tema.

�Una buena oxigenación .

� El estado de salud física y psíquica.� El estado de salud física y psíquica.

� Las circunstancias y condiciones ambientales.

� La depresión, el stress, la inseguridad o ansiedad, el miedo, la irritabilidad,

� La medicamentación, el alcohol y el cigarrillo.

� Las pérdidas y cambios repentinos.

� La vida cotidiana (stress intenso).

Cómo reducir el olvido

1. Motivar.

2. Practicar habilidades de retención.

3. Confiar en la capacidad para recordar.

4. Reducir al mínimo las distracciones.

5. Mantener la concentración.5. Mantener la concentración.

6. Hacer conexiones entre el nuevo material y la información que ya está almacenada en la memoria de largo plazo.

7. Usar imágenes mentales.

8. Usar señales de recuperación.

9. No se basarse únicamente en la memoria.

APRENDIZAJE

Es cualquier cambio relativamente permanente

en la conducta o potencial de conducta, queresulta de la experiencia a través del estudio,instrucción, observación, exploración,experimentación o práctica, y que culmina con laexperimentación o práctica, y que culmina con laformación de nuevas relaciones con el mundo, oel fortalecimiento de otras.

• Proceso por el cual la experiencia o la prácticaproducen un cambio relativamentepermanente en la conducta o el potencialconductual.

Elementos del aprendizaje�Atención Voluntaria: Es activa y consiente. El

esfuerzo que realizamos por mantener el foco en un determinado estímulo.

�Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en que �Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en que almacenamos y recuperamos la información.

�Creatividad: Pensamiento original. Capacidad para imaginar y construir pensamientos divergentes, generar nuevas ideas.

Elementos del aprendizaje

�Comprensión: Facultad de entender, analizar y asimilar información.

�Repetición: Manejar varias veces la información que no se ha comprendido.información que no se ha comprendido.

�Motivación: Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

�Transferencia: Capacidad para transferir o extrapolar el aprendizaje adquirido.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Asociativo� Los seres humanos también aprenden a asociar ciertas imágenes o

sonidos con otros estímulos

Aprendizaje cognoscitivo� Un aprendizaje que no está ligado a la experiencia inmediata

por estímulos y reforzadores. Depende de procesos mentalespor estímulos y reforzadores. Depende de procesos mentalesque no son directamente observables.

Teoría del aprendizaje social� Visión del aprendizaje que enfatiza la capacidad para aprender al

observar a un modelo o recibir instrucciones, sin experiencia directadel aprendiz.

Aprendizaje por observación (o vicario)

TIPOS DE APRENDIZAJE� Receptivo: El sujeto recibe los conocimiento de forma

pasiva, sólo necesita comprender sin descubrir en conocimiento.

� Por descubrimiento: Descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para integrarlos a sus esquemas cognitivos.

� Repetitivo: La memorización de contenidos sin comprenderlos.

� Significativo: Relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos de coherencia, les da un sentido.

� Observacional: Observa el comportamiento de otros que le sirven de modelo.

� Latente: Se adquiere y permanece en las estructuras cognitivas hasta que se da la oportunidad de aplicarlo.

�La capacidad de aprendizaje de los

adultos y en especial también de las

personas de edad parece depender en

mayor medida del entrenamiento, de lamayor medida del entrenamiento, de la

motivación y de una situación de

aprendizaje favorable, que de la edad

del individuo.

Para que el adulto mayor pueda mejorar la velocidad en el

desempeño en el aprendizaje se sugiere:

� Identificar si existe disminución sensorial que puedeafectar su respuesta, por ejemplo visual y auditiva.

� Estar atento al ambiente de aprendizaje.

� Brindar apoyo afectivo y valoración de las� Brindar apoyo afectivo y valoración de lascapacidades de los adultos mayores.

� Valorar las respuestas de los adultos mayoresotorgando seguridad.

�No apresurar respuestas, respetar tiempos.

� Fomentar el gusto por el riesgo “atreverse”.

INTELIGENCIA

Capacidad mental para entender, recordar y emplearde un modo práctico y constructivo, los conocimientosen situaciones nuevas.Conjunto de aptitudes (aprendizajes, memoria,razonamiento, lenguaje, etc.) que permiten al serhumano adaptarse al mundo que le rodea y solucionarhumano adaptarse al mundo que le rodea y solucionarsus problemas con eficacia.

�Se refiere a la habilidad o habilidadesimplicadas en el aprendizaje y laconducta adaptativa

¿Qué determina la inteligencia?

Herencia

Históricamente, la investigación sobre los determinantes de la

Ambiente

Existe considerable evidencia que sugiere que el ambiente es un factor en el desarrollo determinantes de la

inteligencia se han centrado en los gemelos idénticos, algunos criados juntos, otros criados aparte en casas separadas.

es un factor en el desarrollo de la capacidad intelectual superior. Aunque algunas capacidades mentales son heredadas, sin la estimulación necesaria no se desarrollará la inteligencia de un niño.

Teoría triárquica de Sternberg

Inteligencia analítica

La habilidad para adquirir nuevo

Inteligencia creativa

Habilidad de adaptarse

Inteligencia práctica

Habilidad para seleccionar contextos en los que podemos

Teorías contemporáneas

adquirir nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva.

adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el insight.

en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas prácticos.

INTELIGENCIA FLUIDA Y CRISTALIZADA

Habilidades mentales/inteligencia “total”

Thurstone

• Comprensión verbal• Comprensión

Wechsler

� Escala Verbal:conocimiento; comprensión; aritmética, semejanzas; retención de dígitos y vocabulario

• Comprensión espacial

• Raciocinio• Manipulación de

números• Fluidez verbal

semejanzas; retención de dígitos y vocabulario

� Escala de Ejecución:dígitos y símbolos; dibujos incompletos; diseño con cubos; ordenamiento de dibujos y composición de objetos

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

La inteligencia no es un “todo”. Está compuesta por ocho habilidades distintas:

• Lógico-matemática

Teorías contemporáneas

• Lógico-matemática• Lingüística• Espacial• Musical• Cinestésico-corporal• Interpersonal• Intrapersonal (Inteligencia emocional)• Naturalista

Teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman

Teorías contemporáneas

Se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus emociones y las ajenas y con la que maneja su conducta emocional.

MITOS SOBRE LAS FUNCIONES CONGNITIVAS EN LA VEJEZ

• Cuando se es viejo… ya para qué• En la vejez se tienen problemas de memoria• A la vejez la persigue “el alemán”• Vejez es sinónimo de senilidad• A los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que el tiempo • A los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que el tiempo

pasado fue mejor• Los viejos son improductivos• Los viejos no quieren cambiar• Las personas mayores son incapaces de aprender nuevas

cosas• Las personas mayores no necesitan educación o

capacitación

REALIDADES

�Durante el proceso de envejecimiento normal (enausencia de enfermedad) se produce unenlentecimiento y una menor eficiencia delfuncionamiento cognitivo.

� Tardamos algunos segundos en

� Responder a los estímulos� Responder a los estímulos

� Realizar ejecuciones motoras

� Las tareas que se refieren al aprendizaje (memoriade trabajo y atención) se “enlentecen”

� Algunos aspectos como la memoria a largo plazo y lainteligencia cristalizada mejoran

� El envejecimiento es un proceso diferencial

REALIDADES

�En la actualidad muchas personas mayoresparticipan en programas educativos formaleso informales.

�Si se deja fuera el factor tiempo un adulto�Si se deja fuera el factor tiempo un adultomayor puede tener el mismo rendimiento queuna persona joven.

�En el adulto mayor podría verse afectada laagilidad (destreza y velocidad) pero lahabilidad se conserva.