1.PRESENTACIN

2.CONTEXTUALIZACIN

3.CONOCIMIENTOS PREVIOS RECOMENDABLES

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA DE MSTER:

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Curso 2015/2016 (Cdigo:23304023)

Procesos y Contextos Educativos es una asignatura que aborda, entre otras, las siguientes temticas: La caracterizacin del sistema educativo y de la educacin secundaria en su evolucin histrica reciente El anlisis de los procesos de interaccin y comunicacin que se dan entre los actores educativos tanto en el aula como en el centro. El conocimiento de los recursos, estrategias y procedimientos de informacin y tutora. . Las formas de abordar las intervenciones para la educacin en valores, la formacin ciudadana y la convivencia. . La comprensin de los elementos y dimensiones que definen el proyecto educativo de centro, y las modalidades y actuaciones de trabajo que se llevan a cabo en el mbito institucional.

La asignatura de Procesos y Contextos Educativos plantea al futuro profesorado de Educacin Secundaria un conjunto significativo de contenidos vinculados con su formacin y desarrollo profesional. Para empezar, se presenta un marco histrico de cmo ha ido evolucionando el sistema educativo espaol desde mediados del siglo XIX hasta nuestros das, y se analiza seguidamente los elementos que configuran la Educacin Secundaria en relacin con los cambios que se han producido en este nivel educativo durante los ltimos veinticinco aos. Por otro lado, tambin ocupan un espacio central el tratamiento de los aspectos curriculares de las reas de educacin en valores, la formacin ciudadana y convivencia, as como la necesidad de considerar la atencin a la diversidad como una dimensin desde la que articular los procesos de enseanza y aprendizaje. Junto a ellos se abordan los procesos de interaccin y comunicacin entre los actores educativos en el aula y centro. Asimismo se entiende que los docentes de secundaria deben conocer, para trabajar con xito en esta etapa educativa, las dimensiones y procesos que son propios de una institucin educativa. En este sentido, la visin del centro como totalidad -y no slo como un espacio para la enseanza y el aprendizaje-, permitir a los estudiantes reflexionar y comprender los planteamientos tericos presentados, interprentar las prcticas cotidianas as como disponer de estrategias y recursos con los que trabajar profesionalmente.

El desarrollo de la propuesta curricular de la asignatura se ha acometido teniendo en cuenta que los estudiantes no tienen formacin previa en los temas del programa de contenidos.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

6.EQUIPO DOCENTE

7.METODOLOGA

Los alumnos a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje han de lograr:

Conocer las principales etapas y caractersticas de la evolucin del sistema educativo espaol, en general, y las

transformaciones sociales y polticas que han influido en la Educacin Secundaria, en particular.

Identificar y valorar los factores internos y externos que intervienen en la construccin de la convivencia

escolar.

Seleccionar y trabajar las relaciones socio-comunicativas entre los actores favorecedoras de los procesos

educativos en los mbitos del aula y del centro .

Desarrollar las funciones y labores propias de la tutora.

Incorporar los procesos de evaluacin a los quehaceres profesionales vinculados con la elaboracin de proyectos

institucionales y las modalidades de trabajo docente.

Tema 1.Evolucin histrica del sistema educativo actual. Autor: Dr. Olegario Negrn Fajardo

Tema 2. La complejidad y dilemas de la Enseanza Secundaria. Autor: Dra. Teresa Bardisa Ruiz

Tema 3. Construccin del sistema de convivencia. Autor: Dra. Teresa Bardisa Ruiz

Tema 4.Los procesos de interaccin y comunicacin en el aula: abordar y resolver posibles problemas. Autor: Dr. Antonio

Medina Rivilla

Tema 5. Los procesos de interaccin y comunicacin en el centro. Autor: Dr. Antonio Medina Rivilla y Dr. Blas Campos

Barrionuevo

Tema 6. Atencin a la diversidad y procesos de aprendizaje. Autor: Dr. Samuel Gento Palacios

Tema 7. La tutora y los problemas de aprendizaje: asesoramiento al centro educativo. Autor: Dr. Santiago Castillo

Arredondo

Tema 8. El proyecto educativo y la mejora de la calidad del centro. Autor: Dr. Jos Cardona Andujar

Tema 9. Anlisis y revisin institucional. Autor: Dr. Eustaquio Martn Rodrguez

Tema 10. Modalidades y procedimientos de generacin de conocimiento institucional. Autor: Dr. Eustaquio Martn Rodrguez

EUSTAQUIO MARTIN RODRIGUEZ

ANTONIO MEDINA RIVILLA

JULIAN ELOY RODRIGUEZ PINEL

ROSA MARIA GOMEZ DIAZ

ANA ISABEL HOLGUERAS GONZALEZ

La metodologa didctica que se pondr en juego refuerza los procesos de

8.BIBLIOGRAFA BSICA

9.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

10.RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO

comunicacin entre los actores a travs de las mediaciones tecnolgicas que posibilita la plataforma virtual y los dems recursos y medios propios de las tecnologas digitales, tanto para el establecimiento de un dilogo entre el equipo docente y los alumnos, como de los alumnos entre s.

La colaboracin de las/os tutoras/es resulta imprescindible para realizar el seguimiento, la orientacin y la evaluacin de los resultados de los estudiantes. Por ello, contarn en cada Centro Asociado con el apoyo de tutoras presenciales y virtuales.

Se establecern foros temticos para profundizar en los problemas ms relevantes de la Enseanza Secundaria. Y para la tutorizacin individual y en pequeos grupos de los alumnos nos serviremos de los chats, el correo electrnico, etc.

Comentarios y anexos:

Los estudiantes contarn con un material didctico que se ha elaborado expresamente para el desarrollo de los diez temas

del programa de contenidos de la asignatura.

Comentarios y anexos:

En este apartado aparece una breve seleccin bibliogrfica que puede ayudar a complementar y/o profundizar en los temas

del programa. En los materiales didcticos de la asignatura se ampliar la bibliografa complementaria para cada uno de los

temas desarrollados.

Bardisa, T y Viedma, A. (2006). Convivencia escolar. Madrid, Fundacin UNED

Gento, S. (2003). Educacin especial. Madrid, Sanz y Torres

Martn Rodrguez, E. (2002). Desarrollo de instituciones educativas. Madrid, UNED

Martn-Moreno Cerrillo, Q. (2006). "Los centros educativos: instituciones abiertas a su entorno", Organizacin y Gestin

Educativa, (1): 20-24.

Medina, A. (2009). Didctica, formacin bsica para profesionales de la educacin. Madrid, Universitas.

Castillo Arredondo, S., Torres Gonzlez, J. A. y Polanco Gonzlez, L. (2009): Tutora en la Enseanza, la Universidad y la

Empresa. Formacin y prctica. Madrid. Pearson - UNED.

Santos Guerra, M.A. (2000). La escuela que aprende. Madrid, Ed. Morata

Adems de los materiales didcticos propios que se han elaborado expresamente para esta asignatura y de la bibliografa complementaria que se ofrece, los estudiantes podrn hacer uso tambin de todo un conjunto de fuentes de informacin en soporte informtico (artculos, documentos, direcciones en Internet de bancos de datos, instituciones, revistas, etc.). Todo ello estar disponible en la plataforma virtual para que de este modo cada alumno personalice su itinerario formativo en funcin de sus intereses, conocimientos previos, etc.

11.TUTORIZACIN Y SEGUIMIENTO

12.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Como ya hemos planteado en la Metodologa, los estudiantes contarn con el asesoramiento y apoyo del equipo docente de

la asignatura de la Sede Acadmica y con la de los tutores asignados en los Centros Asociados. Para ello, se realizarn

tutoras presenciales y virtuales programadas por el equipo docente y realizadas por los tutores/as de los Centros

Asociados.

Para la comunicacin entre los docentes y el alumnado se utilizarn las tecnologas disponibles en la universidad: telfono,

correo postal, correo electrnico, foros y chats.

Los martes de 16,00 a 20,00 horas es el da dedicado a la atencin de los estudiantes a travs de los telfonos siguientes:

Telfono 91 3987876 begin_of_the_skype_highlighting 91 3987876 end_of_the_skype_highlighting,

Correoelectrnico emartin@edu.uned.es.

Telfono 91 398 6966 begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6966 end_of_the_skype_highlighting

begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6966 end_of_the_skype_highlighting

begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6966 end_of_the_skype_highlighting

begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6966 end_of_the_skype_highlighting. Correo electrnico

mbardisa@edu.uned.es Telfono 91 398 6969 begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6969 end_of_the_skype_highlighting

begin_of_the_skype_highlighting 91 398 6969 end_of_the_skype_highlighting. Correo electrnico

amedina@edu.uned.es Telfono 91 3987876. Correo electrnico jrodriguez@edu.uned.es

La realizacin de los foros se anunciarn en su momento de acuerdo con el calendario del curso.

La valoracin del aprovechamiento del alumnado se llevar a cabo a travs de una propuesta que combina la evaluacin formativa y sumativa. A tal efecto, los estudiantes realizarn a lo largo del cuatrimestre: 1. En la evaluacin formativa:

- Dos tareas vinculadas a los diferentes bloques temticos. Las tareas y sus fechas de entrega podrn encontrarse en la Gua de Estudio de la asignatura, disponible en la plataforma Alf. 2. En la evaluacin sumativa: - Un examen presencial que consistir en una prueba de desarrollo en la que se habr de analizar uno o varios de los temas que forman parte de los contenidos de la asignatura. El examen se llevar a cabo en los Centros Asociados de la UNED de acuerdo con la programacin prevista para la realizacin de las pruebas presenciales. Para poder realizar el examen presencial, tanto en la convocatoria de Febrero como en la de Septiembre, es necesario que se haya obtenido una nota mnima de aprobado (5) en cada una de las dos tareas realizadas. Si alguna de ellas es inferior a 5 no se podr hacer el examen presencial. En el caso de que se realizara el examen presencial teniendo en alguna de las tareas una nota inferior a 5, la calificacin que se obtendr en esa convocatoria ser de suspenso.

MariajoResaltado

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