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Serviço Social do Comércio Departamento Regional da Paraíba SESC - Serviço Social do Comércio | Departamento Regional da Paraíba | www.sescpb.com.br Rua Desembargador Souto Maior, 291, 2º Andar - Centro - João Pessoa/PB CEP 58.013-190 TEL 83 3208-3100 FAX 83 3241-4569 CNPJ 03.602.934/0001-91 PROCESSO SELETIVO ESTAGIÁRIO 2017 INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA Use apenas caneta esferográfica azul ou preta. Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço indicado nesta capa. A prova terá duração máxima de 3 (três) horas, tendo seu início às 09h00 e término às 12h00, incluindo o tempo para responder a todas as questões da prova. O candidato só poderá levar o caderno de provas depois de transcorridas 02(duas) horas do início da aplicação das provas. Confira, com máxima atenção, a prova, observando o número de questões contidas e se há defeito(s) de impressão que dificultem a leitura, havendo falhas comunique imediatamente ao fiscal de sala. A prova não poderá ser dobrada, amassada ou danificada. Em hipótese alguma, será substituída. Para cada questão, há apenas uma resposta certa. A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir: Tipo de questão Total de questões Pontuação por questão Total de pontuação Múltipla escolha Português 10 questões 0,2 pontos 20 pontos Múltipla escolha Especifica 10 questões 0,8 pontos 80 pontos Ao retirar-se da sala, entregue a prova ao fiscal. Os dois últimos candidatos ao processo seletivo, só poderão ausentar-se da sala de prova em conjunto. NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO:

PROCESSO SELETIVO ESTAGIÁRIO 2017 INSTRUÇÕES … · desenvolvimento no final da época arcaica e atingiu maior expressão no período clássico. ... As Guerras Médicas (ou Guerras

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Serviço Social do Comércio Departamento Regional da Paraíba 

SESC - Serviço Social do Comércio | Departamento Regional da Paraíba | www.sescpb.com.br Rua Desembargador Souto Maior, 291, 2º Andar - Centro - João Pessoa/PB CEP 58.013-190 TEL 83 3208-3100 FAX 83 3241-4569 CNPJ 03.602.934/0001-91

PROCESSO SELETIVO ESTAGIÁRIO 2017

INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA

Use apenas caneta esferográfica azul ou preta.

Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço

indicado nesta capa.

A prova terá duração máxima de 3 (três) horas, tendo seu início às 09h00 e término às

12h00, incluindo o tempo para responder a todas as questões da prova. O candidato só

poderá levar o caderno de provas depois de transcorridas 02(duas) horas do início da

aplicação das provas.

Confira, com máxima atenção, a prova, observando o número de questões contidas e se

há defeito(s) de impressão que dificultem a leitura, havendo falhas comunique

imediatamente ao fiscal de sala.

A prova não poderá ser dobrada, amassada ou danificada. Em hipótese alguma, será

substituída.

Para cada questão, há apenas uma resposta certa.

A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a

seguir:

Tipo de questão Total de questões Pontuação

por questão

Total de

pontuação

Múltipla escolha Português 10 questões 0,2 pontos 20 pontos

Múltipla escolha Especifica 10 questões 0,8 pontos 80 pontos

 

Ao retirar-se da sala, entregue a prova ao fiscal.

Os dois últimos candidatos ao processo seletivo, só poderão ausentar-se da sala de prova em

conjunto.

NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO:

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PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Texto para as questões 01 e 02:

Às vezes, escutamos nossos pais falando que antigamente tudo era bem diferente: eles

brincavam nas ruas, não tinha violência e havia muito menos apologia a ela. Os tempos

mudaram. Violência é rotina e muitos princípios têm sido colocados à prova. Atitudes violentas

envolvendo jovens aparecem sempre na mídia. Muitas crianças e adolescentes veem brigas

dentro de casa e até na novela. Nesse contexto, professores, que têm obrigação de passar

conhecimento, acabam tendo que educar. Mas a educação vem de casa, junto com o caráter

psicológico de cada um. E acho que aí está a causa de tanto desrespeito nas escolas: a culpa

não é dos professores nem dos alunos, mas da falta de diálogo sobre o que é certo e errado. A

educação que os pais passam para seus filhos é essencial para formar uma pessoa - reunir a

família e jogar limpo numa conversa no meio da mesa!

D´AVILA, Suzana: Gramática em prática. Textos e Exercícios: Editora do Brasil. 2009

01. A ideia do texto poderia ser sintetizada no seguinte título: (A) Violência: fator que preocupa os pais. (B) Professores: responsáveis pela educação dos alunos. (C) A volta do tempo de brincadeiras nas ruas. (D) Pais: aliados da violência praticada pelos filhos. (E) Professores: responsáveis pelo mau desenvolvimento dos alunos.

02. Assim como em “Às vezes” deve levar crase, pela mesma razão: (A) “...têm sido colocados à prova”. (B) A reunião será amanhã à noite. (C) A idosa sempre vai à missa sozinha. (D) A mãe assistiu orgulhosa à apresentação da filha. (E) O aluno ganhou bolsa e foi à França. Texto para a questão 03:

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Disponível em http://brasilescola.com.br

03. O aviso da placa acima fere um princípio da Gramática que se refere a(à): (A) Colocação pronominal (B) Regência nominal (C) Modo verbal (D) Concordância verbal (E) Concordância nominal Considere esta tira para a questão 04:

D´ AVILA, Suzana: Gramática em textos: Exercitando a língua. Editora do Brasil 2009

04. O erro de interpretação aconteceu porque: (A) O formulário estava ambíguo, ou seja, possuía dois sentidos. (B) Os dois rapazes não leram todo o formulário. (C) Os dois rapazes não consideraram o contexto de comunicação. (D) O formulário estava mal produzido, contendo erros de grafia. (E) A expressão responsável pela má interpretação é “aí fora”.

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Texto para as questões 05 e 06:

Língua

Gosto de sentir a minha língua roçar A língua de Luís de Camões Gosto de ser e de estar E quero me dedicar A criar confusões de prosódias E uma profusão de paródias Que encurtem dores E furtem cores como camaleões Gosto do Pessoa na pessoa Da rosa no Rosa E sei que a poesia está para a prosa Assim como o amor está para a amizade (...) Caetano Veloso

05. “E uma profusão de paródias / Que encurtem dores”. A expressão verbal “que encurtem” denota: (A) Desejo (B) Ordem (C) Conselho (D) Algo que está acontecendo (E) Fato que irá acontecer 06. A palavra que deve ser acentuada pela mesma razão de “paródias” é: (A) Luís (B) Ambulância (C) Incrédulo (D) Parabéns (E) Árvore Considere a tira abaixo para a questão 07:

Disponível em http://infoescola.com.br

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07. O uso so pronome “me” em “Isso não me cheira bem”: (A) Está em dasacordo com a norma culta, pois não se usa pronome oblíquo átono antes de verbo conjugado no presente. (B) Está correto, pois está regido por um advérbio de modo (bem). (C) Está correto, pois o advérbio de negação (não) “atrai” o pronome oblíquo, o que caracteriza a próclise. (D) Está escrito no registro informal da língua portuguesa. (E) Constitui um erro, porque antes dele existe um pronome demonstrativo. Considere o anúncio abaixo para as questões 08 e 09:

CEREJA E MAGALHÃES: Gramática reflexiva. Saraiva, 2009.

08. “Por isso, há quase 20 anos, a gente se dedica a promover a recuperação...”. a oração destacada encontra-se na seguinte voz verbal: (A) Ativa, pois o sujeito sofre a ação de ser recuperado. (B) Passiva sintética, pois o sujeito pratica a ação de recuperar. (C) Reflexiva, pois há uma ideia de reciprocidade.

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(D) Passiva sintética, já que o sujeito sofre a ação, podendo ser a oração transposta para: “A gente é dedicada a promover a recuperação...”. (E) Ativa, pois o sujeito simplesmente pratica a ação de promover algo. 09. “Quando a natureza estiver em apuros, chame a Nascentes Fernandes”. Nesta oração as formas verbais destacadas: (A) Enunciam um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual. (B) Trazem para a oração uma certeza de acontecimento visto que a natureza estará em apuros. (C) Demonstram um desejo: de que a Natureza não esteja em apuros. (D) Expressam um fato ocorrido antes de outro fato já terminado. (E) Demonstram algo incerto em relação a fatos que ocorreram no passado. 10. “As chuvas ............ grande parte da cidade, por isso a família ............. o passeio para o parque, visto que ................ percorrer longa distância até o destino”. A sequência verbal que completa corretamente o trecho acima é: (A) alagou / cancelaram / precisavam (B) alagaram / cancelaram / precisavam (C) alagou / cancelou / precisavam (D) alagaram / cancelou / precisava (E) alagou / cancelou / precisava

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PROVA DE HISTÓRIA

CONHECIMENTO ESPECÍFICO OBJETIVO

11. O que é filosofia?

O que é filosofia? Perguntam todos perplexos. Será um monte de livros, Com discursos desconexos?

Será um bicho difícil, que pode nos devorar, se não formos muito espertos, para a resposta encontrar?

Na filosofia mesmo, nada deve ser complexo, podemos fazê-la fácil, numa lógica com nexo.

Filosofia é uma forma de perguntar as questões, que mais afligem o homem, que mais nos dão comichões.

É perguntar sobre a vida querer saber sobre a morte, é um olhar para o universo é um indagar sobre a sorte…

Filosofia faz parte da vida de cada dia porque pergunta os porquês que a nossa razão afia...

Dora Incontri

Considerado um dos marcos da cultura grega, o pensamento filosófico e científico iniciou se desenvolvimento no final da época arcaica e atingiu maior expressão no período clássico. Esse pensamento representou outras formas de compreensão, além das apresentadas por meios dos mitos, pois consistia em observar o mundo e o que ocorria à sua própria volta para depois refletir em busca de uma explicação lógica e racional para o que havia sido percebido. Sobre a filosofia, na Grécia Antiga, considere as afirmativas a seguir. I. A primeira fase da filosofia grega é conhecida como pré-socrática ou cosmológica. Entre os principais representantes dessa fase destacam-se: Tales (fim do século VII a.C. e início do século VI a.C.), Anaxímenes (588-524 a.C.), Anaximandro (610 -574 a.C.), Pitágoras (582 – 497 a.C.), Heráclito (535 – 475 a.C.) e Parmêndines (540 - ? a.C.). II. No final do século V a.C., com o desenvolvimento da democracia ateniense, iniciou-se a segunda fase. Nesta os mitos ganharam destaques e passaram a ser utilizados como forma de compreensão de problemas relacionados ao indivíduo e à organização da humanidade.

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III. O principal filósofo da fase conhecida como socrática ou antropológica foi Sócrates. Para ele existiam verdades universais, válidas para toda a humanidade em qual quer espaço ou tempo. Para encontra-las, era necessário refletir sobre ela, descobrir suas razões. IV. Platão foi o fundador da Academia de Atenas. Sua obra mais famosa é a República, na qual defende uma forma de governo para a sociedade. Segundo ele, o poder deveria ser exercido por sábios, únicas pessoas capazes de governar visando o bem comum e não os interesses particulares.

Estão corretas apenas as afirmativas:

(A) I e II. (B) II e IV. (C) III e IV. (D) I, II e III. (E) I, III e IV.

12. “Subjacente às assombras realizações culturais dos gregos havia um insuperável talento para a guerra.

Na Antiguidade, os combates armados dependiam principalmente da força bruta: no mar, as ligeiras galés,

impulsionadas por centenas de remadores, abalroavam-se com tremendo impacto; em terra, massas de

soldados a pé entrechocavam-se em selvagens batalhas. Os gregos não se eximiam de tais táticas

violentas, mas aplicaram a elas um grau até então inédito de disciplina... Tudo era possível de vido a

ardorosa dedicação do guerreiro grego à sua pólis e aos seus companheiros, reforçada por um código que

impelia os combatentes a preferir a morte à desonra.

A superioridade dos gregos em combates a curta distância tornou-se dolorosamente evidente para os

persas nas batalhas de Maratona e Plateia ... Os persas descobriram da pior maneira possível o motivo de

a falange ser considerada a mais temível máquina de guerra da Antiguidade.”

Adaptado de: A elevação do espírito 600-400 a.C. Rio de Janeiro, Abril Livros, 1991. p. 39. Col. História

em Revista.

As Guerras Médicas (ou Guerras Medas, Guerras Greco-Persas, Guerras Greco-Pérsicas e Guerras Persas)constituem-se de conflitos entre os antigos gregos e o Império Persa durante o século V a.C. ocorridos na região do Mediterrâneo Oriental. A respeito do contexto das Guerras Médicas (século V a.C), assinale a alternativa correta. (A) Na planície do Peloponeso, os atenienses venceram os persas que encontraram; em seguida, retornaram para Atenas, mas foram derrotados. A vitória trouxe grande prestígio para os persas. (B) Desenvolvendo uma política imperialista, Atenas entrou em conflito com Esparta que, agrária e oligárquica, pois, esta permaneceu fechada, isolando-se durante o conflito sem oferecer auxílio ou participação. (C) O expansionismo persa, que já havia dominado cidades gregas da Ásia Menor e estabelecido o controle persa sobre rotas comerciais do Oriente, ameaçava a soberania da Grécia, tornando inevitável o conflito grego-pérsico. (D) A guerra contra os persas deu a Esparta, por priorizar a formação física e militar, hegemonia sobre a Hélade, que durou até a Guerra do Peloponeso, quando Tebas passou a dominar. (E) O forte espírito militarista presente na cultura helenística e difundido em todas as pólis gregas fez com que os espartanos tentassem barrar o avanço dos persas no desfiladeiro de Termópilas, com uma tropa de 10 mil soldados comandados pelo rei Leônidas.

13. Os patrícios, ao colocarem fim à Monarquia, recuperam o poder. Logo foi estabelecida a República Romana. Iniciado durante a República, o expansionismo romano teve basicamente dois objetivos: defender Roma do ataque dos povos vizinhos rivais e assegurar terras necessárias à agricultura

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e ao pastoreio. As vitórias nas lutas conduziram os romanos a uma ação conquistadora, ou seja, a ação do exército levou à conquista e incorporação de novas regiões a Roma. Dessa forma, após sucessivas guerras, em um espaço de tempo de cinco séculos, a ação expansionista permitiu que o Império Romano ocupasse boa parte dos continentes europeu, asiático e africano. Sobre o expansionismo romano no Período Republicano, é INCORRETO afirmar que: (A) O avanço das forças militares romanas colocou Roma em choque com Cartago e Macedônia, potências que nessa época dominavam o Mediterrâneo. As rivalidades entre os cartagineses e os romanos resultaram nas Guerras Púnicas (de puni, nome pelo qual os cartagineses eram conhecidos). (B) As conquistas produziam altas dívidas para o governo romano uma vez que tinha que arcar com despesas de guerra tais como armamentos, salários dos soldados e investimentos na cavalaria. Logo, os lucros conseguidos com as vitórias não eram suficientes para superar as despesas do combate. (C) Os produtos saíam das províncias para Roma em grande quantidade, principalmente trigo africano que por ser mais barato, acabou com a produção de cereal na península. Os proprietários romanos passaram a produzir vinho, azeite, frutas. (D) As transformações econômicas fizeram surgir em Roma uma nova camada social: a dos homens novos ou cavaleiros. Eram plebeus que enriqueceram com as novas atividades surgidas com as conquistas, como cobrança de impostos, fornecimento de alimentos aos exércitos, arrendamento de florestas e minas públicas e construção de pontes e estradas. (E) As regiões conquistadas transformavam-se em províncias e recebiam governadores romanos. Os impostos nessas regiões eram cobrados pelos publicanos, que depois enviavam o dinheiro para Roma. Governadores e publicanos eram cargos muito cobiçados, já que possibilitavam o enriquecimento por meio da corrupção.

14. “Aos 7 dos idos de abril, quinta-feira, foram prestadas as homenagens ao conde; o que foi cumprido segundo as formas determinadas para a prestação de fé e de fidelidade, segundo a ordem seguinte. Em primeiro lugar, eles fizeram homenagem assim: o conde perguntou ao futuro vassalo se queria se

torna-se seu homem sem reserva, e este respondeu:

_ ‘Quero-o’, _ depois, com as mãos apertadas entre as do conde, aliaram-se por um beijo.

Em segundo lugar, aquele que tinha feito a homenagem empenhou sua fé (...) e, em terceiro lugar, ele

jurou isto sobre as relíquias dos santos.

Em seguida, com a vara que tinha na mão, o conde deu-lhes investidura (a posse simbólica do feudo), a

todos que acabavam de presta-lhe homenagem, de prometer-lhe fidelidade e de prestar-lhe juramento.”

BRUGES, Gilberto de. História da morte de Carlos, o Bom conde de Flandres. In FREITAS, Gustavo de.

900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano, 1997. 139-140.

O cerimonial representativo do relacionamento estabelecido entre nobre, determinava as condições para

a doação dos feudos, em um sistema de reciprocidade. A prática apresentada constituía-se em uma das

bases formadoras do sistema feudal. A respeito desde sistema e suas características pode-se afirmar:

(A) A expansão do trabalho escravo, o fortalecimento o poder dos nobres e da igreja e a consagração das relações de dependência e fidelidade no meio aristocrático são algumas características deste sistema que estruturou a Europa a partir do século IX. (B) Um senhorio buscava a autossuficiência. Enquanto alguns servos cultivavam a terra e criavam porcos, galinhas e patos, outros produziam tecidos, sapatos, artefatos de madeira e de metal e o que mais fosse preciso. Uma vez que a produção se destinava ao consumo interno, sem visar à obtenção de excedentes. Como resultado, o comércio sofreu um forte golpe.

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(C) Aquele que cede o bem se torna vassalo e quem recebe passa a ser seu suserano. A relação de vassalagem normalmente ocorria “de cima para baixo”, isto é, seguindo a hierarquia de nobreza. Quem recebia terras tornava-se senhor feudal. (D) O feudalismo resultou da combinação de instituições romanas e tradições germânicas, principalmente do comitatus e do formariage. (E) O comitatus era uma instituição romana que ligava os chefes militares aos guerreiros por meio de obrigações mútuas de serviços e lealdade.

15. Ao longo da Idade Média, a Igreja tornou-se a maior

proprietária de terras da Europa, consequência de sua

influência sobre grande parte da população europeia. Suas

propriedades territoriais organizavam-se de forma

semelhante aos domínios dos senhores feudais.

A respeito da Igreja Medieval assinale a alternativa

INCORRETA.

(A) Para a Igreja, o indivíduo tinha um destino espiritual, isto é, uma outra vida após a morte, no céu ou no inferno; e na sua curta passagem pela terra, ele devia preocupar-se exclusivamente com a busca da salvação. (B) Para facilitar o individuo no cumprimento de seu destino espiritual, a Igreja proibiu o lucro e os juros (usura), considerando-os pecaminosos. (C) Os religiosos desempenharam um papel essencial na “Idade da Fé”, como também ficou conhecido o período medieval. Padres e bispos assumiam perante a sociedade a função de intermediários entre Deus e os homens. (D) A Igreja Católica exercia grande autoridade, limitando-se a apenas questões religiosas. Desta forma, conseguia centralizar todo o poder na religião, deixando assuntos políticos, sociais e militares a cargo dos senhores feudais. (E) Os doentes, entre eles os leprosos, eram excluídos do convívio social, considerados pecadores, mas recebiam assistência da Igreja em abrigos localizados longe do meio urbano. 16. “Apesar da ideia de retorno ao passado, o movimento conhecido por esse nome (humanismo), nada possuía de nostálgico. Era, na verdade, portador de um acentuado sentimento de superioridade em relação aos séculos precedentes, acompanhado de atitude de substancial otimismo diante o presente e do futuro. Mas a autoridade atribuída por eles (os humanistas) ao passado não funcionava apenas como limitação e modelo a ser imitado. Constituía acima de tudo, desfio e estímulo na direção de novas formas. Na metade do século XVI, Giorgio Vasari (1511 – 1574) definia os pressupostos dessa ‘arte moderna’.”

BYINGTON, Elisa. O projeto do Renascimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009.p.8. “Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio; tão vário na capacidade; em forma de movimento, tão preciso e admirável, na ação é como um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo dos animais.”

(Willian Shakespeare. Hamlet)

O Humanismo é um termo relativo ao Renascimento, movimento surgido na Europa, mais precisamente na Itália, que colocava o homem como o centro de todas as coisas existentes no universo. Além disso, as diversas manifestações da cultura renascentista na Europa ocidental, entre os séculos XIV e XVI, estiveram relacionadas à criação de novos valores e práticas sociais que se confrontaram com aqueles da sociedade medieval. Sendo assim, assinale a alternativa que possui informações corretas sobre o Renascimento.

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(A) O Renascimento, como movimento filosófico e artístico, e as ideias humanistas integraram esse conjunto de mudanças, viabilizando a difusão de determinadas práticas e valores culturais associados ao surgimento de tempos novos, então denominados de modernos. (B) Para os homens que viveram esse período e participaram ativamente da produção cultural, o medievo havia sido um período de crescimento espiritual e elevação de conhecimento. Devido a isso, a Europa renascia, resgatando os valores da cultura clássica, greco-romana. (C) O pensamento humanista implicava a total recusa da existência de Deus nas artes e na ciência, o que libertava o homem para conhecer a natureza e a sociedade. (D) A mistura de conhecimentos das mais diferentes origens - como a magia e a ciência - levou a uma instabilidade imprevisível, que lançou a Europa numa onda de obscurantismo que apenas o Iluminismo pôde reverter. (E) Renascimento Cultural e alguns de seus maiores expoentes, retomaram a cultura clássica Greco-romana. O renascimento valorizou o Homem, o teocentrismo, o racionalismo, o individualismo, o otimismo, a valorização da fé, o misticismo e o hedonismo, negando e se contrapondo as características da cultura medieval, julgando a Idade Média, como a “Idade das Trevas”.

17. “A cidade contemporânea, apesar de grandes transformações, está mais próxima da cidade medieval do que esta última da cidade antiga. A cidade da Idade Média é uma sociedade abundante, concentrada em um pequeno espaço, um lugar de produção e de trocas em que se mesclam o artesanato e o comércio alimentados por uma economia monetária. É também o cadinho de um novo sistema de valores nascido da prática laboriosa e criadora do trabalho, do gosto pelo negócio e pelo dinheiro...”

LE GOFF, Jacques. Por amor às cidades. São Paulo: Editora da Unesp. 1998. P. 25. O chamado Renascimento Comercial, ocorrido no Ocidente europeu a partir do século XI, fez com que o comércio tivesse um papel cada vez mais importante quando comparado a outras atividades econômicas. Logo, as cidades revigoraram-se e tornaram-se um importante local para produção e a troca de mercadorias, para a difusão do conhecimento e também para as práticas culturais. Sobre a Baixa Idade Média, o crescimento das cidades, bem como a reativação do comércio, assinale a alternativa incorreta. (A) A reativação da atividade mercantil levou também a uma reativação das práticas monetárias, dando aos bancos um papel importante nesse novo perfil econômico que a Europa passava a viver. (B) No período da Baixa Idade Média, surgiram inovações tecnológicas que possibilitaram o aumento da produtividade agrícola. O moinho hidráulico foi aperfeiçoado e desenvolveram-se a charrua e novas formas de atrelar animais. (C) Os burgos surgiram em pontos estratégicos dos feudos e permaneceram sob o controle dos nobres. Mas logo tiveram condições de comprar sua autonomia. Já no século XIII, antigos núcleos de origem romana haviam sido revitalizados e muitos tinha se transformado em cidades importantes. (D) Além de se dedicar ao comércio, os burgueses também emprestavam dinheiro, mas ainda respeitando as determinações da Igreja que proibia a usura. Muitas obras religiosas foram levadas adiante com o patrocínio dos burgueses. (E) O aumento populacional e a consequente crise do sistema feudal somado às Cruzadas, tornaram as cidades importantes centros mercantis e bancários, nos quais eram efetuadas as trocas de mercadorias que circulavam pelas rotas comerciais e também o excedente da produção agrícola.

18. “Nada havendo de maior sobre a terra, depois de Deus, que os príncipes soberanos, e sendo por Ele estabelecidos como seus representantes para governarem os outros homens, é necessário lembrar-se de sua qualidade, a fim de respeita-lhes e reverenciar-lhe a majestade com toda a obediência, a fim de sentir a fala de Deus, de Quem ele é a imagem na terra.”

BODIN, Jean. Les six livres de la Repúblique (os seis livros da República). Paris: Fayard, 1986. Apud:

CHEVALLIER, Jean –Jacque. As grandes obras políticas de Maquiavel a nossos dias. Rio de janeiro: Agir, 1976. p.60-61.

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As monarquias modernas surgiram como uma alternativa à crise que anunciou o fim do feudalismo na Baixa Idade Média. Sobre o Absolutismo na Europa, é correto afirmar: (A) Os séculos XVI e XVII marcaram a afirmação do absolutismo político na Europa, embora com particularidades em cada reino. Dois exemplos de reis absolutistas são Felipe II, cujos domínios eram tão vastos que se dizia que neles “o sol nunca se punha”, e Luís XIV, conhecido como “rei sol”. (B) Os reis, para auxiliar nas administrações do reino, se aliaram à Igreja, pois seus membros criaram determinações para organizar melhor a administração. Dentre essas determinações, estão: unificação da moeda; unificação de pesos e medidas; criação de uma burocracia real; uniformização da língua nacional; unificação da cobrança de impostos; apoio à colonização de novos territórios; formação de exércitos regulares nacionais; estabelecimento de práticas mercantilistas; aplicação da justiça real sobre todo o reino; estabelecimento de relações de controle e convivência com a nobreza. (C) Os soberanos absolutos não podiam se esquecer do papel que deveriam desempenhar em sociedades que passavam por uma difícil transição após a crise das relações feudais. Dessa forma, os reis absolutistas não conseguiram se estabelecer no poder durante muito tempo e perderam o poder pra funcionários. (D) Para Maquiavel, o governante deve apenas aparentar ser religioso para alcançar a admiração de seus súditos, não se orientando pelo princípio cristão. Para manter-se no poder, o governante precisará fazer acordos entre rei e a população e desenvolver a democracia, (E) Os principais ideólogos do Absolutismo defendiam a participação da população na administração do Estado para auxiliar o “representante de Deus”, por meio de teses como a do "direito divino" e da "soberania do Estado". A primeira tese pressupunha que o poder do rei provinha diretamente de Deus e contestar o soberano significava opor-se à vontade divina. 19. “Em 2005, a China festejou os seiscentos anos da primeira viagem de Zheng He, navegador que realizou as maiores expedições marítimas da História e, segundo algumas teorias, esteve na América antes de Cristóvão Colombo.”

Adaptado de TREVISAN, Claúdia. China prepara festa dos 600 anos do ‘Colombo’ asiático. Folha Online. Mesmo diante das afirmações chinesa sobre o pioneirismo asiático nas grandes navegações, neste contexto de expansão marítima, os países europeus Portugal e Espanha tiveram um papel predominante nas descobertas europeias dos séculos XV e XVI. Com relação ao processo de expansão marítima europeia pode afirmar: (A) A expansão portuguesa dos séculos XV e XVI foi um empreendimento puramente religioso, bem diferente das cruzadas dos séculos anteriores, já que essas eram, na realidade, grandes empresas comerciais financiadas pela burguesia italiana. (B) Teve uma rede de interesse políticos, vinculados ao fortalecimento da centralização dos estados ibéricos; econômicos, provenientes do avanço das atividades comerciais; religiosos, relacionados com a importância do Papado na Península Ibérica; e intelectuais, decorrentes dos avanços científicos da Renascença e que viram na expansão a realidade de suas teorias sobre Geografia e Astronomia. (C) Os domínios estabelecidos pelos portugueses na Índia e na América tinham semelhanças e diferenças entre si, porque ambas sofreram exploração econômica, mas na Índia uma civilização mais desenvolvida apresentou resistência à dominação, levando à sua destruição, ao contrário do Brasil, onde a colonização foi mais pacífica, por meio da civilização dos índios. (D) O Tratado de Tordesilhas, assinado em 7 de junho de 1494 e confirmado nos seus termos pelo Papa Júlio II em 1506, representou para o século XVI um marco importante nas dinâmicas europeias de expansão marítima. O tratado visava impor a reserva de mercado metropolitano espanhol, por meio da criação de um sistema de monopólio que atingia todas as riquezas coloniais. (E) O pioneirismo espanhol nas Grandes Navegações pode ser explicado pela centralização política precoce da Espanha no contexto da Guerra de Reconquista contra os mouros (muçulmanos) na

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Península Ibérica. Além disso, ocorreu a consolidação e o fortalecimento do Estado Nacional com a Revolução de Avis (1383-1385) que promoveu uma aproximação entre o rei e a burguesia mercantil, condição que assegurava o gerenciamento da empreitada por parte do Estado e os recursos financeiros junto aos burgueses. 20. “O milho era o alimento básico dos astecas; com ele podia-se fazer panquecas, recheadas de girinos e lagartas. O cachorro era um prato que podia ser servido em dias de festa. E o xocoalt era consumido apenas pelos mais ricos, já que simbolizava poder e distinção. A partir da chegada dos europeus à América, alguns desses hábitos alimentares conquistaram o paladar de pessoas de todo o mundo, como o xocoalt (chocolate); outros entretanto, tornaram-se exóticos”. Quando da chegada do colonizador europeu, as civilizações ameríndias apresentavam as seguintes características: I. Na civilização asteca, a escravização dos prisioneiros de guerra era comum. II. A utilização da escrita pelos governantes representou um notável impulso à centralização do poder, como comprovam as listas reais incaicas, grafadas no dialeto andino "quipu", e os tratados políticos maias e astecas. III. Na civilização inca, as atividades mineradoras constituíram a base da economia. IV. Entre os astecas, a monarquia teocrática e militar predominava na organização política. Assinale a alternativa correta. (A) Somente I é verdadeira. (B) Somente I e II são verdadeiras. (C) Somente II e III são verdadeiras. (D) Somente I e IV são verdadeiras. (E) Somente III e IV são verdadeiras.