ProDES Benito Juárez

PIFI 2012-2013

Abril del 2012

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TABLA DE CONTENIDO

1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PARA ACTUALIZAR EL PRODES ........................................................................ 4

2. DÉCIMA AUTOEVALUACION DE LA DES ............................................................................................................. 5

2.1. Análisis de la evaluación 2010-2011 del ProDES ............................................................................................................ 5

2.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos .............................................................................. 6

2.3 Análisis de los programas educativos de posgrado ......................................................................................................... 9

2.4 Análisis de la innovación educativa implementada .......................................................................................................... 9

2.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.......................................................................... 10

2.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ............................................................... 11

2.7 Análisis de la vinculación con el entorno ........................................................................................................................ 12

2.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE …………………………………………………………………………………………………………….…………………………13

2.9 Análisis de los resultados de los exámenes generales para el egreso de la licenciatura (EGEL-CENEVAL)............... 15

2.10 Análisis de la capacidad académica .............................................................................................................................. 16

2.11 Análisis de la competitividad académica ........................................................................................................................ 18

2.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas ........................................................................... 20

2.13 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas ................................................................................... 21

2.14 Análisis de solicitud de plazas de PTC........................................................................................................................... 21

2.15 Análisis de la formación integral del estudiante ............................................................................................................ 22

2.16 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso ..................................................................................................... 24

2.17 Síntesis de la autoevaluación (principales problemas y fortalezas) ............................................................................... 27

3. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES .................................................................. 29

3.1 Misión ............................................................................................................................................................................. 29

3.2 Visión a 2015.................................................................................................................................................................. 29

3.3 Objetivos estratégicos .................................................................................................................................................... 29

3.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. ............................... 30

3.5 Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso y atención a las áreas débiles …………………………………………………………………………………………………………………………………31

3.6 Síntesis de la planeación institucional ............................................................................................................................ 33

3.7 Metas compromiso 2012-2015 ....................................................................................................................................... 34

4. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES 2006-2015 ................................................................................. 36

5. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES .................................................................................................................... 65

6. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN LA DES 2012-2013 ............................................. 75

6.1 Congruencia con la Misión y Visión de la DES .............................................................................................................. 75

6.2 Evaluación de las aportaciones del ProDES 2012-2013 ................................................................................................ 75

6.3 Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias para la atención de los énfasis del ProDES ................ 75

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6.4 Factibilidad para el logro de objetivos y compromisos de la DES ................................................................................. 76

6.5 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados ............................................................................................ 76

7. CONCLUSIONES ................................................................................................................................................. 77

ANEXOS

FORMATOS ADICIONALES SOLICITADOS EN LA GUÍA

A: ANEXOS SOLICITADOS EN LOS VALORES DE LOS INDICADORES

B: INFORMACIÓN ADICIONAL DE INDICADORES

III Análisis del resultado de los estudios de seguimiento de egresados

VII Formación valoral de los estudiantes

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El proceso realizado para la elaboración del ProDES 2012-2013, se llevó a cabo asegurando una alta participación del personal académico, administrativo, grupos de investigación, jefes de carrera, grupos colegiados y personal de apoyo. Al igual que en procesos anteriores, los trabajos iniciaron con una reunión general de los responsables de la elaboración del PIFI de la IES y las DES; como resultado de ella, se integró a nivel institucional un comité central para dirigir el trabajo, asignándose un asesor en cada DES para la elaboración del décimo proceso de actualización de los ProDES. De esa reunión, se derivó un cronograma de actividades de la IES y a su vez de las DES.

El comité de la DES, integró a un equipo de trabajo con un alto sentido de compromiso para los análisis realizados en las etapas de autoevaluación académica, metas compromiso, actualización de la planeación y diseño del proyecto integral de la DES.

Para la construcción de este nuevo ejercicio de planeación estratégica, fue fundamental analizar los resultados de las versiones anteriores del PIFI, los cuales permitieron tener claridad en los planteamientos de políticas, objetivos y estrategias que consentirán en el mediano y largo plazo alcanzar las metas compromiso planteadas, asimismo el diseñar un proyecto integral que precisa la resolución de la problemática presente y fortalece lo ya logrado de manera importante en diferentes rubros académicos y sobre todo un estricto apego a la Guía PIFI 2012-2013 e insumos importantes como las políticas institucionales y el Plan de Desarrollo Institucional.

Se realizaron una serie de reuniones, que permitieron el trabajo grupal y colegiado en el análisis de los indicadores de resultados, sus proyecciones, metas compromiso, la construcción de la visión a 2013 y la actualización de la planeación. Se tuvo la oportunidad de revisar y compartir los avances de las DES en el proceso de Autoevaluación Académica, y Actualización de la Planeación con el Comité Central del PIFI, aspecto que facilitó y permitió homogenizar criterios y lineamientos acordes al Plan de Desarrollo Institucional.

Para la formulación del proyecto integral, el cual por su definición misma, se trabajó conjuntamente en talleres y mesas de trabajo, involucrando a los miembros de los diferentes grupos colegiados, a fin de asegurar la atención de los principales problemas detectados en la etapa de autoevaluación.

Entre los participantes para el décimo proceso de actualización del ProDES del PIFI 2012-2013, se conjuntaron: PTC de la DES: Rodolfo Torres, Ricardo Torres, Lizeth González, Guadalupe Almada, Sergio Meza, Daniel Paredes. Coordinador del PE de LSCA: Guillermo Vázquez, Coordinador de Academia de Acuacultura: Ricardo Anaya, Miembro de Academia de Contaduría y Finanzas: Manuel Castro, Miembro de Academia de Inglés: Sergio Blanco Personal de apoyo: Guadalupe Rivera, Responsable de Biblioteca; Carmen Leyva, Responsable del Centro de Cómputo; Cecilia García, Responsable del Dpto. de Registro y Control Escolar; Araceli Gutiérrez, Responsable del Programa de Tutorías y del Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas y Alma Vázquez, Responsable de Servicio Social y Prácticas Profesionales. Cuerpo Directivo: Ana Bujanda, Directora de Unidad, Luz Molina, Secretaria Académica, Alma Salazar Coordinadora del proceso de diseño del ProDES y Jefe de carrera de LAN y LA. Héctor Duarte, Jefe de Carrera de LED; y, como Asesor Institucional, Eduardo Munguía.

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2.1. Análisis de la evaluación 2010-2011 del ProDES

Como resultado de la evaluación del ProDES, se obtuvo un 14.8% en los rubros evaluados con calificación alta, el 74% presentan una evaluación con calificación media alta; las cuales presentan un importante incremento con respecto a los resultados del ejercicio 2008-2009, eliminando por completo los rubros evaluados con calificación media baja, mientras que el porcentaje de los rubros evaluados con calificación baja, disminuye a 11%.

Entre las principales debilidades que se han mantenido con calificación baja se encuentran las siguientes: a). Variación del número y porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2010; b). Variación del número y porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2010; c). Variación del número y porcentaje de CA en consolidación y consolidados entre el 2003 y 2010; Por lo que representan un área importante de oportunidad desde el ejercicio 2002 a la fecha. Mientras que los rubros: a) Variación del número de PE de TSU y Licenciatura de calidad entre 2003 y 2010 y b) Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2010, presentan una evolución importante posicionándose en la calificación más alta junto con los indicadores de: c) Participación en el proceso de formulación del ProDES 2010-2011, y; d) opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto.

Con respecto a los rubros evaluados con calificación media alta, éstos se incrementan de manera importante con respecto a los resultados del proceso de evaluación del ProDES 2008-2009: a) Atención a las áreas débiles y en su caso a las recomendaciones del comité de pares b) Análisis de la pertinencia de los programas educativos y servicios académicos, c) Análisis de la innovación educativa implementada, d) Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización, e) Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable, f) Análisis de la vinculación con el entorno, g) Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y organismos reconocidos por el COPAES a los PE, g) Análisis de la formación integral del estudiante. h) Variación del porcentaje de PTC con posgrado entre 2003 y 2010, i) Objetivos estratégicos de la DES, j) Políticas de la DES para mejorar la pertinencia de los programas educativos, k) Políticas de la DES para impulsar la cooperación académica nacional e internacionalización, l) Políticas de la DES para mejorar la formación integral del estudiante, m) Estrategias para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable, n) Estrategias para mejorar la vinculación con el entorno, ñ) Estrategias para fortalecer y mejorar la capacidad y competitividad académica e impulsar la innovación educativa de la DES, o) Estrategias para mejorar la formación integral del estudiante, p) Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES, q) Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES y formación integral del estudiante, r) Contribución del ProDES 2011-2012 a la mejora continua e integral de la calidad académica de la DES.

Como es posible observar, la DES presenta una evolución positiva en el proceso de fortalecimiento de su capacidad y competitividad académica, el porcentaje de rubros con calificación alta y media alta se incrementó y representa el 89% de los rubros evaluados; no se obtuvieron rubros con evaluación media baja y el sólo el 11% de ellos presentaron calificación baja.

Al interior de los PE de la DES, resulta complicado hacer comparaciones ya que de los 4 PE que actualmente oferta la DES, los únicos PE evaluables son el de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos (LSCA) y Lic. en Acuacultura (LA), éste último como una extensión de la DES Navojoa, estos dos PE ya se encuentran acreditados por organismos reconocidos por COPAES, mientras que los otros dos PE de la DES Lic. en Entrenamiento Deportivo (LED) y Lic. en Agronegocios (LAN) son considerados “no evaluables” dado a que no cuentan con indicadores de resultado académico ya que aún no se gradúa su primera generación y será hasta el próximo año 2013 cuando se obtengan los primeros resultados de egreso. Con respecto al análisis de los PE en el ámbito institucional, a la fecha

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el 100% de los PE evaluables se encuentran acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.

En el contexto institucional, los resultados obtenidos no presentan importantes diferencias entre las demás DES de la Institución, y se observa homogeneidad con muy poca variación entre los rubros evaluados en los bloques de autoevaluación académica, resultados académicos de competitividad y actualización de la planeación, sin embargo la DES Benito Juárez presenta un mayor número de rubros evaluados con calificación baja en los resultados de capacidad académica.

Con respecto a los resultados de la visita “In Situ” 2011, los evaluadores reconocen en la DES una connotación particular, su enfoque a proporcional un espacio de formación para grupos en condiciones de menos oportunidades que los que atienden las otras unidades académicas. Por lo que consideran más allá de su infraestructura o perfil del profesorado a su principal fortaleza “el haber logrado construir un puente que permite transitar a grupos étnicos y otros, históricamente marginado, hacia una oportunidad de formación educativa que les permita mejores condiciones de vida y a su vez ser catalizadores de un cambio exitoso de la región en la cual se encuentran inmersos”. De la misma manera, los evaluadores detectan como principales debilidades de la DES, la falta de salones, espacios deportivos, una biblioteca con el acervo adecuado, falta de maestros tanto en número como con perfil PROMEP y SNI, pero destacada para jugar un papel muy importante en el desarrollo regional. Entre los principales avances y logros de la DES considerados por el comité evaluador van desde la construcción de aulas, biblioteca y un laboratorio de cómputo, que comparado con las condiciones que tenían anteriormente reflejan un avance significativo. Con respecto a la opinión de la comunidad, consideran a la DES como la más rezagada de la institución, por ser la más joven y con el mayor número de retos, como por ejemplo problemas de lenguaje, la estructuración de una planta de profesores consolidada, con perfil deseable y altamente competitiva. Sin embargo, reconocen que el papel social que la DES cumple, le da un valor agregado sumamente importante que hay que tener en cuenta y que motiva a reconocer fuertemente que se le apoye de una manera decidida, clara y con muchos recursos. Recomiendan ampliamente a la institución tratar de usar las fortalezas que se tienen en las otras unidades académicas para apoyar a esta unidad, formar grupos de discusión en inglés entre alumnos mediante plataforma de comunicación Moodle, una vez que se haya ampliado el ancho de banda, que promuevan las videoconferencias y los cursos a distancia con profesores de las otras unidades; así como, implementar un programa de movilidad interinstitucional que permita a alumnos de esta unidad hacer estancias en laboratorios de idiomas, gimnasios, laboratorios de investigación de las otras unidades académicas de la institución. El comité visitante “In Situ” recomienda el apoyar fuertemente el desarrollo de la unidad y buscar recursos alternos con gobiernos Federal y Estatal, por las implicaciones sociales que tiene.

En lo que respecta de los análisis de los resultados de la evaluación del ProDES 2010-2011, se reconocen como principales fortalezas las siguientes: a) Alta participación colegiada del personal académico, administrativo, directivo y de apoyo en el proceso de actualización del ProDES, b) 100% de Programas educativos evaluables acreditados por organismos reconocidos por COPAES, c) 100% de la matrícula de PE evaluables atendidos en PE reconocidos por su buena calidad. Destacan como principales problemas: a) Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2010, b) Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2011; y, c) Variación del número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en consolidación (CAEC) entre 2003 y 2011.

Con base en lo anterior, podemos concluir que la DES, sigue haciendo grandes esfuerzos para avanzar en la mejora continua, creando condiciones favorables para la formación de los estudiantes y el profesorado, contribuyendo positivamente en la mejora de los principales procesos educativos y de atención a los estudiantes, reconociendo que existen serios rezagos en capacidad académica que habrán de atenderse en la actualización de la planeación.

2.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

La DES Unidad Académica Benito Juárez se encuentra ubicada en la cabecera municipal de Benito Juárez, en el sur del Estado de Sonora. Entre las principales actividades se encuentra: la agricultura, la

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pesca, la acuacultura y la ganadería a baja escala, en torno a estas, se han desarrollado las demás actividades de los sectores secundario y terciario.

La agricultura es la principal actividad económica en el Municipio, ya que genera 3,411 empleos que representan el 64% de la población ocupada. Esta actividad se desarrolla en una superficie de 24,360 hectáreas, de las cuales el tipo de tenencia corresponde al sector ejidal, pequeños propietarios y colonos. Los principales cultivos agrícolas son trigo, maíz y hortalizas.

La Ganadería se realiza de manera incipiente, ya que no se cuenta con las instalaciones adecuadas y terrenos aptos para el desarrollo de esta actividad. La industria ocupa el tercer lugar en la economía del Municipio ya que genera únicamente 533 empleos, lo que representa el 10 por ciento de la población ocupada. La inversión de estas agroindustrias corresponde tanto a productores del sector social como privado. El Municipio presenta potencial para promover el establecimiento de más agroindustrias como empaques hortícolas, plantas extractoras de jugo y enlatadoras.

Pesca: existen 3 sociedades cooperativas conformadas por 723 socios y 300 pescadores libres. El mayor volumen y valor corresponde al camarón, cuya captura constituye la fuente principal de ingreso de los pescadores de los poblados de Paredón Colorado, especial importancia tiene la aportación económica de la pesca de lisa, pargo, robalo, curvina, jaiba y caracol. El Municipio presenta puntos atractivos de interés turístico como las playas de la isla Huivulai, los servicios de restaurantes en las localidades de El Paredón y Paredoncito.

Uno de los principales retos que ha enfrentado la DES desde su origen, es sin duda, contar con una oferta educativa orientada a satisfacer los requerimientos reales en la preparación de profesionales que demandan los sectores más dinámicos de la región. Para lograr lo anterior, se han establecido como acciones medulares, impulsar estrategias, compromisos y esquemas de evaluación del binomio universidad-sector productivo que nos permita el logro de los objetivos planteados.

En ese contexto, las acciones tomadas en cuenta para el planteamiento de la nueva oferta educativa que inició en agosto del 2008, contempla todos los elementos señalados.

Uno de los aspectos centrales que se consideraron para tomar la decisión en la selección de los nuevos programas educativos, es lo planteado como proyectos estratégicos regionales en el Plan de Desarrollo Estatal, Plan Estatal de Educación y fuertemente en el Plan de Desarrollo Municipal, elementos vitales para tener una visión muy clara en el mediano y largo plazo de los principales retos que se tienen contemplados para impulsar la transformación y desarrollo de la sociedad de esta localidad y del Estado. Entre tales retos, se consideran; a) pertinencia de la educación con el empleo, b) la educación para la vida y el trabajo, c) la descentralización de funciones y el desarrollo regional, y; d) el desarrollo cultural y deportivo en la educación.

Aunado a todos estos elementos, se cuenta con un estudio de factibilidad y de reorientación de la oferta educativa, donde los resultados generados en este ejercicio de planeación, derivó la necesidad de fortalecer la propuesta de dar continuidad al PE de Licenciado en Acuacultura con terminación en la Unidad Académica Navojoa a partir del 5to. Semestre; a partir del 2008 se incorporaron los PE de Licenciatura en Agronegocios (LAN), y Licenciatura de Entrenamiento Deportivo (LED) observándose año con año un incremento en la matrícula en estos dos PE a partir de que iniciaron operaciones.

Con respecto al programa de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos (LSCA), y en congruencia con el estudio de factibilidad que se desarrolló previo a la implementación de este PE, podemos afirmar que es un PE que desde el inicio de actividades escolares en el año 2001, ha tenido una aceptación importante entre los estudiantes egresados de los diferentes subsistemas de nivel medio superior (CECYTES, COBACH, CBTIS, CBTA) del municipio de Benito Juárez y de otros municipios aledaños, manteniendo estable su demanda. Con respecto a la incorporación de los egresados de este PE al sector laboral, podemos constatar que más del 50% de sus egresados logran insertarse en el campo laboral en el primer año de su egreso en áreas relacionadas a su campo profesional. Es importante señalar, que con la reorientación del modelo educativo institucional, los

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planes de estudios de los PE consideran ya esquemas pedagógicos centrados en el estudiante con una fuerte tendencia al logro de competencias profesionales y laborales; aunque aún no se cuenta con resultados por no contar con generaciones de egresados del modelo educativo actual, se esperan resultados positivos, tomando en cuenta los datos preliminares obtenidos.

La DES en sus PE ha incorporado de manera obligatoria, ejes transversales en su malla curricular, tales como formación integral, la responsabilidad social, el logro de competencias básicas, disciplinarias y profesionales, esto como consecuencia de los estudios de pertinencia que se realizaron para el diseño curricular de sus PE. Ejemplo de ello, podemos señalar que en sus dos primeros semestres se impulsan actividades culturales, deportivas, artísticas y nutricionales, que apoyarán la formación integral.

Con respecto al análisis de los servicios académicos de la DES, se cuentan con importantes áreas de oportunidad que impiden el desarrollo de habilidades y competencias básicas y profesionales de los estudiantes; no se cuenta con la infraestructura necesaria para el desarrollo de prácticas académicas en las asignaturas, introducción a la química, física, biología de vertebrados e invertebrados, procesamiento de productos hortofrutícolas; falta de laboratorios de redes y arquitectura de computadoras para el área de la informática, así como instalaciones básicas para el desarrollo de actividades en las materias de natación, gimnasia, halterofilia, hándbol, deportes de combate, baloncesto y volibol.

Los servicios bibliotecarios aún presentan rezago en algunos aspectos tales como alto déficit en el número de títulos y volúmenes existentes de acervos requeridos por los PE que se ofertan, con respecto al servicio de estantería abierta, el sistema de seguridad no funciona de manera adecuada ya que no se cuenta con el sistema completo que permita el adecuado control y resguardo de los materiales bibliográficos, la estantería para el acomodo de materiales es insuficiente.

Por otra parte, han surgido otros servicios que han beneficiado fuertemente a la comunidad estudiantil, nos referimos a los servicios del comedor universitario que se crea a partir del 2010 para atender las demandas de estudiantes de origen étnico, y procedente de comunidades rurales apartadas, los cuales presentan fuertes problemas económicos que ponen en riesgo su permanencia en la educación superior, por lo que se crea esta necesidad de ofrecer los servicios de un comedor universitario, operado con recursos de la institución y el apoyo del Banco mundial y la OCDE; el comedor universitario ha estado funcionando desde sus inicios en un edificio rentado, sin embargo, con la recientemente autorización de recursos federales con cargo al Convenio de Otorgamiento de Subsidios del Ramo 23, se construirá el edificio que albergará el Comedor Universitario mejorando grandemente este servicio a nuestros estudiantes.

Con lo anterior, podemos concluir que la DES cuenta con una oferta educativa pertinente tomando en cuenta los estudios de factibilidad y las necesidades de desarrollo definidos en el plan de desarrollo municipal y estatal, sustentados con los resultados obtenidos del seguimiento de egresados, así como la opinión de los empleadores, pero por otra parte se debe atender las áreas de oportunidad presentes en los servicios académicos. Los cuales serán considerados en la actualización de la planeación y de manera precisa en el proyecto integral de la presente versión del ProDES.

Síntesis del análisis de pertinencia de los PE

DES Número de PE

Considera las prioridades de los planes de

desarrollo

Considera los estudios de

oferta y demanda

Considera los estudios de

seguimiento de egresados

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de

investigación

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Benito Juárez 1. Lic. En Sistemas Computacionales Administrativos x x x x x

2. Lic. En Entrenamiento Deportivo x x NA x x

3. Lic. En Agronegocios x x NA x x

Los programas educativos con las siglas “NA”, No aplica, significan que no han tenido su primera generación egreso. Todos los programas educativos tienen tanto en el plan de estudios como en los programas de las asignaturas, la referencia a las competencias profesionales exigidas por el modelo educativo. Todos los programas educativos cuentan con diferentes técnicas de investigación como estrategias de enseñanza-aprendizaje en los programas de estudios.

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2.3 Análisis de los programas educativos de posgrado

Actualmente la DES no oferta ningún PE de posgrado, ni en su planeación estratégica en el mediano y largo plazo se tiene considerado ofrecerlo, debido a que todo su esfuerzo está encaminado a fortalecer los PE de Licenciatura.

2.4 Análisis de la innovación educativa implementada

Con la implementación del modelo educativo ENFACE, el cual se rige por tres ejes fundamentales: basado en competencias profesionales, flexibilidad curricular, y centrado en el estudiante y el aprendizaje, representando la principal innovación educativa en la DES y la institución, se han diseñado planes y programas de estudio basados en metodologías claramente planificadas para la implementación de procesos de enseñanza aprendizaje con resultados significativos en el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, se han incorporado recursos tecnológicos de apoyo al proceso educativo, las actividades académicas y administrativas son planeadas y ejecutadas con gran apego a las necesidades de la población estudiantil con relación al: a) desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje con elementos interculturales, mediante la aplicación de diversas estrategias de aprendizaje diseñadas al interior de las disciplinas y evaluadas por los cuerpos colegiados, tales como mesas de trabajo, exposiciones, paneles, investigaciones de campo y documentales, portafolios de trabajo y rúbricas, etc.; b) la implementación de fuertes esquemas de atención a estudiante a través del Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas(PAEI) y el Programa Institucional de Tutorías (PIT), el primero apoyado por la Fundación FORD-ANUIES, permitiendo con ello, el apoyo a estudiantes de origen étnico con atención especializada para asegurar su permanencia y conclusión en educación superior; c) los docentes reciben capacitación continua para la atención especializada de alumnos indígenas; d) se promueven técnicas de enseñanza centradas en el aprendizaje, definidas y acordadas de manera colegiada en las academias, y e) los eventos académicos y culturales promueven el rescate de los valores de la cultura regional étnica. Estos enfoques centrados en el estudiante han permitido a la DES contar con altos índices de satisfacción de los estudiantes y asegurar la equidad en los derechos para recibir educación superior a la población indígena en el sur de la entidad; la actualización y flexibilidad curricular ha permitido la revisión y actualización permanente de los PE, con el objetivo de ofrecer alternativas de transito y permanencia curricular basado en los lineamientos del modelo educativo actual; El fortalecimiento de programas de atención individualizada o en grupo de estudiantes (tutoría), son operados por procedimientos que garantizan un estricto monitoreo de las trayectorias académicas de los estudiantes, mediante la participación del 100% de los PTC y PMT como tutores, para asegurar una cobertura total de la matrícula; La enseñanza del inglés se encuentra incorporada al currículo (representa el aprendizaje del tercer idioma para el 70% de la matrícula lengua mayo, idioma español e inglés) y se promueve la especialización y/o certificación del personal docente y estudiantes, mediante el lanzamiento de convocatorias para realizar estancias en IES del extranjero, tales como, la University of Regina, Vancouver Community College y la University of Algoma en Canadá.

El personal académico se encuentra capacitado para la impartición de la docencia en el área de su profesión y en los aspectos pedagógicos y de evaluación de los conocimientos, mediante la implementación de un Diplomado en competencias para la factibilidad de procesos de aprendizaje, el cual, tiene una duración de 105 horas supervisadas bajo la modalidad presencial con apoyo de aulas remotas, este Diplomado está dirigido a PTC y PMT, el cual tiene como principal objetivo fortalecer el proceso educativo y contribuir al desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes, haciendo uso adecuado de las herramientas del Modelo Educativo ENFACE. De igual manera los PTC y PMT que acreditan el diplomado reciben un segundo nivel de capacitación en la Especialidad en Habilidades Directivas por la Universidad La Salle Noroeste en Cd. Obregón, Sonora.

Se ha logrado la incorporación de tecnologías de información y comunicación en apoyo al proceso educativo mediante la implementación de la plataforma electrónica que permite la interacción profesor-alumno en el desarrollo de las actividades académicas. De igual manera los Programas de atención a

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los estudiantes se han fortalecido incorporando al 100% de los PTC, PMT y PA para atender al 100% de la matrícula.

Con base en lo anterior, podemos concluir que la DES y la institución misma, se encuentra en un proceso de transformación a raíz de la implementación de una importante innovación educativa como lo es la puesta en marcha del Modelo educativo ENFACE.

2.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

Actualmente la Institución forma parte del padrón de Universidades que participan en la red de ANUIES, y con ello, un padrón de 87 Universidades Nacionales e Internacionales disponibles para participar en programas de movilidad con reconocimiento de créditos.

Las características socioculturales de los estudiantes de la DES y el nivel de arraigo a sus familias y comunidades han dificultado la participación de estudiantes en los programas de movilidad nacional e internacional, sin embargo son evidentes los esfuerzos de la DES para facilitar la participación de los estudiantes en el programa de movilidad nacional e internacional mediante la firma de 44 convenios de cooperación académica con universidades nacionales y 17 extranjeras, se ha logrado la participación de 20 estudiantes en el Programa de Movilidad Nacional y 11 en movilidad internacional en el 2010, incrementándose a 51 estudiantes de movilidad nacional y 14 en movilidad internacional en el 2011 y lo que va del 2012, siendo esto posible gracias a los apoyos económicos otorgados por la propia institución, becas Santander y recursos PIFI a los estudiantes de la DES.

Entre las principales universidades nacionales con las que hemos participado en cooperación académica se encuentran: Universidad de Guanajuato, Benemérita Universidad de Puebla, Universidad Autónoma de Baja California, Instituto Tecnológico de Cajeme, Instituto Tecnológico de León, Instituto Politécnico Nacional, Instituto Tecnológico de Guanajuato, Instituto Tecnológico de Sonora, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad la Salle de Cuernavaca. Por otra parte las Universidades internacionales con las que hemos participado se encuentran: Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá Colombia, Canadian College, Vancouver Community College.

Por otra parte, la DES participa con la Fundación Educación Superior Empresa (FESE) con apoyo de ANUIES en el Programa “Mi Primera Empresa, Aprender Jugando” el cual tiene como objetivo fomentar entre la población infantil una cultura de emprendimiento, en grupos de estudiantes de nivel básico para desarrollar en ellos un espíritu emprendedor mediante la creación de mini empresas, lo que les permitirá desarrollar diversas habilidades y competencias en diversos ámbitos escolares y personales, esperando contar con un impacto social de sembrar en la comunidad infantil el sentido del trabajo, sus frutos y su repercusión en la vida cotidiana. En este programa participan 8 estudiantes de la carrera de Lic. En Agronegocios para asesorar 8 proyectos emprendedores con un total de 60 niños de 5to y 6to año de primaria de la escuela de educación básica José Ma. Morelos en la comunidad de Villa Juárez, Benito Juárez y bajo la asesoría y supervisión de un Profesor tutor de la DES.

Por otra parte, se recibió una invitación por parte del Dr. Alejandro Flores Nava, delegado de la FAO para América latina, con el propósito de que uno de nuestros PTC adscrito al PE de Lic. En Agronegocios participe en un curso de capacitación en la implementación de sistemas integrados acua-agrícolas en Venezuela, el cual está programado para el mes de marzo y/o abril del presente año 2012. De igual manera profesores de este mismo PE participan con un grupo de productores orgánicos en el sur del estado de Sonora para hacer pruebas con el uso de fertilizantes orgánicos (humus) en la producción de forraje verde hidropónico de trigo. Así mismo se cuenta con un proyecto de vinculación académica e investigación en el área de sistemas integrados acua-agrícolas con el Instituto de Ciencias del mar y Limnología de la UNAM-Mazatlán con estos proyectos se está formando recursos humanos a nivel maestría.

Concluimos nuestro análisis de cooperación académica nacional e internacionalización, manifestando la necesidad de definir acciones y estrategias para impulsar: a) Establecer la cooperación académica

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internacional para impulsar la sustentabilidad b) Movilidad de académicos nacional e internacional: estancias, estudios de posgrado, c) Fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento y fomentar la cooperación y el intercambio académico. d) Captación de fondos internacionales a través de la cooperación y el intercambio académico. Estas aspectos deberán ser atendidos mediante la definición de nuevas políticas, objetivos y estrategias en la actualización de la Planeación con el fin de fortalecer la cooperación académica de la DES.

Síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional

Estudiantes

2007 2008 2009 2010 2011

Concepto Ámbito No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto

Para complementar la formación académica

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Con reconocimientos de créditos

Nacional 0 0 3 75,000 5 125,000 6 150,000 19 475,000

Internacional 3 60,000 1 36,000 4 140,500 1 36,000 3 108,000

Recibida por la institución para complementar la formación académica

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Enviada por la institución con reconocimiento de créditos

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en redes académicas

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Estas actividades se han realizado con los apoyos PIFI´s, ingresos propios y gestión ante instituciones privadas y públicas,

Concepto Ámbito Número

Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación

Nacional 34

Internacional 13

Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación

Nacional 6

Internacional 0

Concepto Ámbito Maestría Doctorado

Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES Nacional

NA NA

“NA”, no aplica, la DES no cuenta con programas educativos de posgrado.

2.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

La DES como parte de su compromiso con la sociedad promueve acciones para impulsar la educación ambiental y contribuir a la crisis que actualmente se vive en este ámbito. Para ello se consideran en el modelo educativo actual ejes transversales que promueven aspectos de educación para el desarrollo sostenible; se ha logrado participar en coordinación con organismos gubernamentales municipales proyectos que promueven el cuidado del medio ambiente, la salud y orden en las comunidades, mediante la participación de alumnos y profesores de los diferentes PE de la DES. En eventos académicos, culturales y deportivos se promueven diversas acciones de difusión de temas relacionados con el “uso y cuidado del agua”, “reforestación de áreas verdes”, “limpieza de solares baldíos”, “mantenimiento de áreas verdes”, “reciclaje y separación de desechos”, entre otros.

Por otra parte se ha implementado el programa de “Campaña Escuela Limpia” coordinado por un PTC de la DES y operado por un grupo de aproximadamente 40 estudiantes de los diferentes PE, el cual, beneficiará a la comunidad estudiantil, personal docente, administrativo y de servicios de la DES, y las instituciones de educación básica y media superior en el fortalecimiento de valores y principios de conservación del medio ambiente mediante su participación en pláticas de concientización y cuidado del medio ambiente.

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Se han conformado brigadas de estudiantes que apoyan los programas estatales y municipales de difusión del cuidado del medio ambiente y el aprovechamiento racional de los recursos naturales escasos tanto al interior como al exterior de la comunidad universitaria. El 50% de la oferta educativa de la DES es representada por los PE de Lic. en Agronegocios y Lic. en Acuacultura, los cuales, consideran dentro de sus planes de estudio asignaturas que promueven el respeto y cuidado del medio ambiente, así como la enseñanza de las normas oficiales para el desarrollo sustentable del sector agrícola, pecuario y acuícola en las asignaturas de Ecología, Responsabilidad Social y Desarrollo Sustentable, Impacto Ambiental, Manejo sustentable de recursos naturales, Sanidad acuícola y calidad del agua, entre otras. Con respecto a los PE de Lic. En Entrenamiento Deportivo y Lic. En Sistemas Computacionales Administrativos no presentan contenidos dentro del plan de estudios, sin embargo cuentan con la posibilidad de cursar asignaturas optativas que promueven la educación ambiental.

Consientes que estas acciones no son suficientes para resolver los problemas ambientales existentes, por lo que consideramos necesario, redoblar esfuerzos para definir políticas y estrategias que promuevan la atención urgente a los problemas ambientales y por ende se refleje en el desarrollo de competencias para el desarrollo sustentable de nuestro entorno.

2.7 Análisis de la vinculación con el entorno

El programa de vinculación, aunque insuficiente, ha sido un medio de relación con los sectores sociales y productivos de la región, lo que ha permitido incrementar las oportunidades para que los alumnos se incorporen a los programas de servicio social y prácticas profesionales en los diferentes sectores de la sociedad.

El proceso de vinculación de la DES con los diferentes sectores productivos, se encuentra en etapa de desarrollo, se ha logrado mediante un programa de visitas, la creación de un directorio de empresas del sector público y privado, los cuales han permitido desarrollar acuerdos para la recepción de alumnos en los programas de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, así mismo, según resultados del programa de seguimiento a egresados, se tiene una inserción laboral superior al79%de los egresados; También se ha logrado hacer vínculos con IES nacionales e internacionales tales como: Universidad de Guanajuato, Benemérita Universidad de Puebla, Universidad Autónoma de Baja California, Instituto Tecnológico de Cajeme, Instituto Tecnológico de León, Instituto Politécnico Nacional, Instituto Tecnológico de Guanajuato, Instituto Tecnológico de Sonora, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad la Salle de Cuernavaca. Por otra parte las Universidades internacionales con las que hemos participado se encuentran: Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá Colombia, Canadian College, Vancouver Community College para impulsar la participación de los estudiantes en los programas de movilidad nacional e internacionalización.

Se está trabajando en un proyecto de investigación en el cual se espera impulsar la vinculación con el sector empresarial en el campo agropecuario, mediante el trabajo colegiado de un grupo de profesores del PE de Lic. en Agronegocios el cual, consiste en el diseño y operación de un Sistema Integrado de Producción Agropecuaria, el cual presenta un avance importante en su infraestructura y tiene como principal objetivo el aprovechamiento de los residuos de un Sistema de Producción Acuícola, el cual, contiene muchos elementos y minerales que son destinados para nutrir un Sistema de Producción Agrícola. El principal objetivo de este proyecto es el aprovechamiento de los recursos naturales (agua, nutrientes) dentro de un Sistema Integrado de Producción Agropecuario. Con este proyecto se ha logrado desarrollar vinculación con IES y centros de investigación como el CIANO y Centro de Investigación de la UNAM Campus Mazatlán, Sinaloa.

Por otra parte, se han aprovechado los convenios con organismos e instituciones del sector salud, para participar en la organización de eventos tales como la Semana de la Salud, este evento se desarrolla anualmente para promover el cuidado de la salud, y la prevención de adicciones.

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De igual manera se participa de manera activa en coordinación con organismos de gobierno a nivel municipal e instituciones de educación básica y media superior en eventos y ceremonias conmemorativos en la región tales como: el 21 de Marzo Celebración del Natalicio de Benito Juárez, y aniversario del Municipio por el cual lleva su nombre. De la misma forma, se participa mediante eventos culturales y artísticos en las ceremonias tradicionales de Semana Santa con la presentación de danzas folklóricas tradicionales como parte de las actividades para promover el respeto a la cultura y los usos y costumbres de nuestros estudiantes y las comunidades étnicas de nuestro entorno. Se promueven los festejos del aniversario de la independencia de México y la celebración del aniversario de la Revolución Mexicana. Aprovechando cada uno de ellos para fomentar los valores y el respeto a la vida, la cultura, y la patria.

Con lo anterior podemos deducir que la función de vinculación aún presenta áreas de oportunidad importantes principalmente en a) educación continua, b) ausencia de gestores de la vinculación, c) ausencia de un consejo de vinculación y no se cuenta con ingresos propios resultado de la gestión en el área de vinculación d) no se han desarrollado programas de estancias empresariales ni becas de pasantía en el mercado laboral, e) no se han diseñado esquemas y modelos de negocios f) deficiencias en la gestión para el fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento por lo que será necesario definir dentro del apartado de planeación, políticas, objetivos y estrategias que permitan mejorar la atención que la DES brinda a la vinculación con el entorno.

Síntesis de las principales acciones de vinculación

Principales acciones de vinculación

Número Monto

Convenios

Con el sector productivo 0 0

Con los gobiernos federal, estatal y municipal 0 0

Proyectos con el sector productivo 0 0

Proyectos con financiamiento externo 0 0

Patentes 0 0

Servicios (señalar el tipo)

Laboratorios 0 0

Elaboración de proyectos 0 0

Asesorías técnicas 3 0

Estudios 0 0

Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros) 0 0

Algunos otros aspectos (detallar)

Los tipos de servicios representan la descripción a detalle de los convenios institucionales realizados.

2.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

La DES cuenta con solamente dos PE evaluables, uno de ellos es el PE de Lic. en Acuacultura, el cual solo atendemos estudiantes hasta el 4to. Semestre, a partir del 5to semestre los estudiantes continúan sus estudios en la DES Navojoa, hasta la conclusión de su formación de nivel licenciatura, las actividades académicas y servicios estudiantiles son compartidas por ambas DES con el objetivo de ofrecer una formación de calidad a los estudiantes de este PE, dado a que la DES Benito Juárez no cuenta con la infraestructura de laboratorios, planta académica ni espacios suficientes para el desarrollo de las actividades de formación para este PE. Este PE fue el primero a nivel institucional que logró su acreditación ante el organismo ANPROMAR, siendo la última visita seguimiento el pasado mes de octubre del año 2011, logrando mantener su re acreditación.

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Se cuenta con el PE de Lic. en Sistemas Computaciones Administrativos, el cual fue acreditado por primera vez en enero de 2009, por el organismo CACECA, se logró el 5% de PTC con grado preferente, se logró incrementar la publicación de artículos por parte de PTC con grado preferente, se han implementado estrategias para mejorar los resultados en los indicadores de reprobación y deserción de estudiantes mediante la formalización del Sistema Integral de Seguimiento a la Trayectoria Académica (SISTA). Se implementó el Programa de Bienestar estudiantil, mediante la detección de estudiantes con problemas socio-económicos graves para canalizarlos a los Programas de becas PRONABES y Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas (PAEI), con el objetivo de contribuir a la atención de problemas que ponen en riesgo su permanencia en la educación superior.

Se ha incrementado la participación de los estudiantes del PE de LSCA en eventos académicos científicos, congresos que apoyen el currículo, programas de desarrollo empresarial mediante la participación de los estudiantes en la organización de eventos tales como talleres y conferencias, se promueve la innovación y el sentido emprendedor de los estudiantes mediante su participación en eventos empresariales abiertos para brindar servicios profesionales a la comunidad, se ha participado en el Programa IMPULSA, logrando reconocimiento por la presentación de sus proyectos. Sin embargo, la falta de infraestructura y equipamiento para un laboratorio de redes es vital para que este PE cuente con los espacios óptimos para un mejor desempeño y cumpla con los criterios para su re acreditación en el 2014.

Se han logrado dos publicaciones internacionales entre ellas se encuentran: a) Calendarizado de Ventanas de Actividad Orientada a Proveer Calidad de Servicio(Os) en Redes Inalámbricas de Sensores (WSN), en el IX Congreso Internacional sobre Innovación y Desarrollo Tecnológico CIINDET 2011, b) Propuesta de un Plan de Mercadotecnia para una Empresa Productora y Comercializadora de Plántulas de la Región del Sur de Sonora, IV Coloquio Internacional de Posgrados de Negocio, con ellas se logra atender al 66% de esta recomendación. De igual manera se logró una publicación premiada a nivel internacional en el Congreso Global en Administración de Empresas y Finanzas (2010 Costa Rica GCBF), sin embargo, representa solo el 33% de la meta a lograr para cumplir con esta recomendación del comité evaluador CACECA. Con respecto a los proyectos de investigación del CAEF CESUES CA-48 denominado “Ingeniería de Software ”, en la pasada convocatoria 2011 sometió una propuesta de modificación de sus miembros y la redefinición de LGAC, como una medida de reactivación, debido a problemas que no le permitían avanzar en su grado de consolidación, sin embargo la respuesta obtenida por el PROMEP fue “No Reconocido” de acuerdo al informe emitido se expresan como razones de ello las siguientes: a) no cuenta con por lo menos un miembro reconocido con el perfil deseable, b) el CAEF no tiene formación de recursos humanos de forma conjunta, c) No cuenta con generación de conocimientos en la investigación aplicada o el desarrollo tecnológico que se realice de forma colegiada y complementaria a través de proyectos, d) Presenta poca evidencia sólida del trabajo colegiado y complementario en productos académicos.

Por otra parte, y como resultado de la contratación de un PTC con grado preferente a partir del 2010, se ha logrado impulsar la productividad académica de un grupo de PTC interesados en el cultivo de una nueva LGAC denominada “Redes de sensores inalámbricos para el desarrollo de Aplicaciones de monitoreo y automatización y Desarrollo de software de gestión administrativa”, con el objetivo de lograr su registro ante PROMEP como CAEF en la próxima convocatoria, a poco tiempo de su integración como grupo colegiado ya cuenta con producción académica importante tales como 2 Memorias en Extenso: X Congreso Internacional de Informática y Computación. México; Congreso Internacional de Negocios ITSON; 1 Prototipo: Plataforma educativa para administración de cursos en línea. México. 1 Artículo en revista: Revista El buzón de Peciolo, ITSON, volumen 59. México; 1 Artículo en revista: EURASIP Journal on Wireless Communications and Networking, Editorial: Springer Open. Alemania; 2 Artículos de difusión y divulgación: Congreso Internacional sobre Innovación y Desarrollo Tecnológico. México; 4PTC miembros de este mismo grupo colegiado de investigación han publicado en Global Communications Conference Exhibition & Industry Forum, USA. Este grupo colegiado presenta fuertes problemas para la obtención de fondos para la investigación y aun cuando se han presentado proyectos a las convocatorias CONACYT, éstos no han sido apoyados.

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Las recomendaciones que no han sido atendidas en su totalidad o que presentan rezago son: a) Mejorar la productividad del personal académico en proyectos de investigación, publicación de libros, trabajos de investigación, artículos, y ensayos; b) Incrementar la participación de los PTC en publicaciones; c) el 25% de dedicación de los PTC a la investigación y 25% a la extensión académica; d) incremento a los resultados de los indicadores de aprovechamiento académico de los estudiantes; e) la biblioteca no cuenta con el total de las referencias bibliográficas mencionadas en el PE, f) no existen ejemplares suficientes de cada referencia bibliográfica disponible en biblioteca; g) falta de publicaciones en el extranjero y en el país con reconocimiento de publicaciones premiadas en los últimos cinco ciclos escolares; h) las líneas de investigación no están debidamente definidas en el currículo, i) no se cuenta con proyectos de investigación en programas de desarrollo; j) no se cuenta con fondos suficientes dedicados a proyectos de investigación.

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES ya COPAES

DES UABJ

Personal académico

adscrito al PE Currículo

Servicios institucionales

para el aprendizaje de los

estudiantes

alumnos

Infraestructura y equipamiento de

apoyo al desarrollo del PE

Líneas y actividades de investigación

No. Aten. % No. Aten. % No. Aten. % No. Aten. % No. Aten. % No. Aten. %

LSCA 6 4 67 3 2 67 5 4 80 1 1 100 6 6 100 8 7 88

Las causas de la no atención a la fecha de algunas recomendaciones es derivado de la falta de PTC habilitados en posgrado, capacitados para el desarrollo de LGAC que a su vez genera un rezago importante en la productividad académica al interior del PE. También existen muchas carencias en infraestructura y equipamiento que dificultan el desarrollo de actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas. Con lo anterior, se concluye que del total de 29 recomendaciones realizadas por el comité evaluador CACECA al PE de Lic. En Sistemas Computacionales Administrativos, solo se ha logrado atender el 83% de ellas; por lo que será necesario definir políticas, objetivos y estrategias que permitan atender al 100% las recomendaciones en el plazo establecido por el organismo evaluador de COPAES.

2.9 Análisis de los resultados de los exámenes generales para el egreso de la licenciatura (EGEL-CENEVAL)

El único PE que presenta generaciones de egresados es el PE de Lic. En Sistemas Computacionales Administrativos, por lo cual es el único PE del que se tienen resultados en la aplicación del examen del EGEL de CENEVAL, la última aplicación fue el pasado mes de mayo del año 2011, arrojando la siguiente información:

Síntesis del IDAP

Programa educativo Estudiantes que

presentaron el EGEL

Estudiantes con Testimonio de Desempeño Sobresaliente

(TDSS)

Estudiantes con Testimonio de Desempeño

Satisfactorio (TDS)

Estudiantes sin testimonio (ST)

1. Lic. En Sistemas computacionales Administrativos

16 0 0 16

Total 16 0 0 16

AREAS DEL EXAMEN

DISTRIBUCIÓN DE SUSTENTANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO EN CADA AREA

SON NO SATISFACOTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Análisis de sistemas 81.20% 18.70% 0.00%

Desarrollo e implementación de aplicaciones computacionales

87.50% 12.50% 0.00%

16

Gestión de proyectos de tecnologías de la información 81.20% 18.70% 0.00%

Implementación de infraestructura tecnológica 100% 0.00% 0.00%

Los resultados obtenidos no corresponden a la calidad del PE, hasta ahora los resultados de los estudiantes en el EGEL están por debajo de las expectativas institucionales y es preocupación de la comunidad académica mejorar sustancialmente dichos resultados; Por estos motivos se ha planteado la necesidad de fortalecerlos contenidos del plan de estudio, con los conocimientos y habilidades definidas por el EGEL correspondiente, a fin de mejorar sustancialmente los resultados de los egresados, situación que será considerada en la definición de políticas, objetivos y estrategias en la etapa de actualización de la planeación.

2.10 Análisis de la capacidad académica

Como resultado del análisis de los indicadores de capacidad académica, la DES ha reflejado una evolución favorable en el indicador de profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre el 2003 y 2010, logrando una evolución de 1 PTC habilitado en posgrado en el 2003 a 15 PTC habilitados en el 2011, representando el 60% de la planta docente de tiempo completo habilitada en posgrado, mientras que del 40% restante el 70% se encuentra realizando estudios de maestría. Como se puede observar la mayor parte del personal académico es de reciente habilitación en posgrado y el resto se encuentra en proceso de ser habilitado, como resultado de esta situación hace evidente el rezago en los indicadores de: a) Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2010, b) Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2010 y; c) Variación del número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en consolidación (CAEC) entre 2003 y 2010. La evolución del indicador de número y % de PTC con doctorado, es mínima pero la consideramos muy significativa ya que el pasado mes de noviembre del 2011 se logró la obtención del primer PTC con grado de doctor y se espera lograr el segundo PTC con doctorado a finales de este año 2012.

Con respecto al desarrollo y consolidación de CA, el CAEF: CESUES CA-48 denominado “Ingeniería de Software”, en la pasada convocatoria 2011 sometió una propuesta de modificación de sus miembros y la redefinición de LGAC, como una medida de reactivación, debido a problemas que no le permitían avanzar en su grado de consolidación, sin embargo la respuesta obtenida por el PROMEP fue “No Reconocido” de acuerdo al informe emitido se expresan como razones de ello a) no cuenta con por lo menos un miembro reconocido con el perfil deseable, b) el CAEF no tiene formación de recursos humanos de forma conjunta, c) No cuenta con generación de conocimientos en la investigación aplicada o el desarrollo tecnológico que se realice de forma colegiada y complementaria a través de proyectos, d) Presenta poca evidencia sólida del trabajo colegiado y complementario como los productos académicos tales como: Patentes, prototipos, artículos indexados, asesorías, informes técnicos, libros, capítulos de libros, etc. Por lo que atendiendo las recomendaciones de PROMEP, se definirán políticas, objetivos y estrategias para lograr aumentar el número de integrantes con perfil deseable, desarrollar proyectos de investigación conjuntos para desarrollar las LIIADT, generar evidencias sólidas de trabajo colegiado.

Por otra parte, en esta misma convocatoria se solicitó el registro de un nuevo CA denominado “Sistemas de Producción Agropecuaria”, el cual cuenta con un plan de trabajo bien definido y LGAC que apoyan de manera precisa en la formación de recurso humano con las competencias requeridas para la operación de Sistemas de Producción Agropecuaria y con ello, contribuir al logro del perfil de egreso del PE de Lic. en Agronegocios; sin embargo la resolución de PROMEP ante la solicitud de registro fue “No Reconocido” argumentando la falta de información curricular; por lo que se establecerán mecanismos para atenderlas y lograr con ello, el registro de esta propuesta de CA.

La propuesta de oficializar el grupo colegiado “Sistemas de Producción Agropecuaria”, el cual, tiene como principal objetivo Generar conocimiento en el campo de los Sistemas Agropecuarios Integrados, mediante la investigación científica que permita validar el desarrollo de sistemas de producción sustentable, para incentivar su empleo entre el sector educativo, productores sociales y privados del sur

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de Sonora, mediante el cultivo de sus LGAC: a) Sistemas Agropecuarios Integrados utilizando agua de pozo con baja salinidad, invernaderos y casa sombra (acuacultura, sistemas acua-agrícolas-ganaderos) b) Empleo de energía alternativa y automatización en los Sistemas Agropecuarios Integrados, bajo invernaderos y casa sombra, c) Análisis económicos, financieros y mercadeo de Sistemas Agropecuarios Integrados, empleando invernaderos y casa sombra. Este proyecto de investigación ha permitido la colaboración del personal académico involucrado en el desarrollo de las LGAC con otras instituciones tales como: a) El Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo (CIAD-Mazatlán). (Laboratorios de: bioeconomía acuícola y reproducción de especies marinas), b) El Instituto de Ciencias del Mar y Limnología de la UNAM-Mazatlán (Laboratorios de: química acuática y contaminación costera, biotoxinas), y, c) La Universidad de Occidente-Mochis (Laboratorio de análisis foliares). Se cuenta con parte importante de la infraestructura requerida para la investigación, y aun cuando no se cuente con personal académico con grado de doctor al interior del grupo colegiado, existe un miembro candidato a doctor con la experiencia necesaria para el cultivo de las LGAC, el 90% de sus miembros cuenta con posgrado, existe el apoyo de Colaboradores externos altamente especializados con grado preferente y pertenecientes al SNI. Uno de los principales problemas a los que se enfrenta el grupo colegiado es la falta de laboratorios propios para realizar los análisis requeridos en el desarrollo de los proyectos de investigación que se desprendan de las LGAC.

Con respecto al análisis del programa de formación, capacitación y actualización del personal académico podemos mencionar la implementación de un programa de capacitación del 100% de los PTC de la DES en aspectos didácticos y pedagógicos con el objetivos de mejorar su desempeño en el proceso enseñanza-aprendizaje y en métodos y técnicas de evaluación de aprendizajes, a través de un “Diplomado en Competencias para la Facilitación de Procesos de Aprendizaje” con una duración de 105 hrs supervisadas, bajo la modalidad presencial con apoyo de aulas remotas, el cual, tiene como objetivo el desarrollar en el personal académico de tiempo completo competencias para eficientar los resultados del proceso educativo, mediante el uso adecuado de las herramientas del Modelo Educativo ENFACE, con base en la normatividad vigente del CESUES. Como una segunda el pro de igual manera se fortalece la formación del profesorado mediante cursos de actualización profesional y su participación en procesos de certificación en las áreas de su profesión; de igual manera una vez acreditado el Diplomado, los PTC continúan su capacitación a través de la “Especialización en habilidades docentes”, el cual tiene como principal objetivo el acrecentar y consolidar las habilidades relativas a la práctica docente, que estén acordes con las necesidades de los alumnos y en el contexto en que se desenvuelve la sociedad actual; con una duración de 315 horas y un total de 45.92 créditos para su acreditación, esta Especialidad es impartida por la Universidad La Salle del Noroeste en Cd, Obregón, Sonora.

Concluimos el análisis de la capacidad académica resaltando los logros obtenidos en cuanto a la habilitación de profesores en maestría, así como su participación en los programas de capacitación en aspectos pedagógicos y del perfil profesional, reconociendo la necesidad de diseñar políticas, objetivos y estrategias que permitan una evolución favorable de los indicadores de capacidad académica con rezago.

2002 2012 Variación

2002-2012 2012

Síntesis de indicadores de

capacidad académica Absolutos % Absolutos % Absolutos %

Media nacional

(a septiembre de 2012)

PTC 3 100 25 100 25 100 No aplica

PTC con posgrado 0 0 15 60 15 60 87.03 %

PTC con posgrado en su área

disciplinar 0 0 15 60 15 60 No aplica

PTC con doctorado 0 0 1 4 1 4 36.20 %

PTC con doctorado en su área

disciplinar 0 0 1 4 1 4 No aplica

PTC con perfil 0 0 1 4 1 4 47.94 %

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PTC con SNI 0 0 0 0 0 0 16.87 %

CAC 0 0 0 0 0 0 18.67 %

CAEC 0 0 0 0 0 0 32.91 %

CAEF 0 0 0 0 0 0 48.42 %

2.11 Análisis de la competitividad académica

Como resultado del análisis de los principales indicadores de competitividad académica, se observa que los PE de Lic. En Acuacultura y Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos (LSCA), son los únicos PE evaluables, se atiende la demanda de estudiantes interesados en cursar el PE de Lic. en Acuacultura hasta el 4to. Semestre, concluyendo sus estudios de nivel licenciatura en DES Navojoa, el pasado mes de Noviembre de 2011, se sometió al proceso de re acreditación logrando resultados positivos para los próximos 5 años. Con respecto a los PE de Lic. en Entrenamiento Deportivo y Lic. en Agronegocios, estos dos PE son de reciente creación, ya que iniciaron operaciones en el mes de Agosto del 2008 y aún no cuentan con indicadores de resultados que les permitan ser considerados como evaluables. Por otra parte el PE de LSCA, fue acreditado en el mes de enero de 2009, por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Contaduría y la Administración (CACECA), organismo acreditador reconocido por COPAES.

El PE de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos actualmente cuenta con una matrícula de116 estudiantes, representando el 24% de la matrícula de la DES y el 100% de la matrícula de PE evaluables, así mismo, cuenta con generaciones de egresados a partir de Junio de 2006, acumulando a al 2011 un total de 126 egresados de los cuales el 100% presentaron EGEL de CENEVAL, obteniendo solo el 6%de ellos un resultados satisfactorio. Con respecto a la evolución del porcentaje de egresados registrados en la Dirección General de Profesiones (DGP) a partir del año 2006 con la primera generación se logró el registro del 66% de los egresados en el 2010 y para el año 2011 el 80%.

2003 2012 Variación

2003-2012 Promedio

Nacional

(a septiembre

2012) Síntesis de indicadores de competitividad

académica No. % No. % No. %

PE evaluables de TSU y Lic. 0 0 2 100 2 100 No aplica

PE de TSU y Lic. con nivel 1 de CIEES 0 0 0 0 0 0 70.32 %

PE de TSU y Lic. acreditados 0 0 2 100 2 100 45.25 %

PE de calidad de TSU y Lic. 0 0 2 100 2 100 78.13 %

Matrícula evaluable de TSU y Lic. 0 0 142 100 142 100 No aplica

Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los

CIEES 0 0 0 0 0 0 81.14 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 0 0 142 100 142 100 63.72 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 0 0 142 100 142 100 89.12%

Estudiantes egresados de PE de TSU y Lic.

Evaluables 0 0 126 100 126 100 No disponible

Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 0 0 126 100 126 100 No disponible

Estudiantes que obtuvieron resultados

satisfactorios en el EGEL y/o EGETSU 0 0 8 6% 8 6% No disponible

Estudiantes que obtuvieron resultados

sobresalientes en el EGEL y/o EGETSU 0 0 0 0 0 0 No disponible

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Con respecto a los PE no evaluables se han realizado esfuerzos que favorezcan la obtención de resultados académicos satisfactorios y con ello la evaluación y acreditación de los mismos en el corto tiempo.

Se detectan fortalezas de competitividad académica importantes que han favorecido la evaluación y acreditación del único PE evaluable, entre ellos se encuentra la eficiencia en la operación de: 1) Programa Institucional de Tutorías (PIT), que permite evaluar la trayectoria académica de los estudiantes en distintos momentos, con el objetivo de atender de manera oportuna problemas de rezago, deserción, salud física o psicológica que pongan en riesgo su permanencia en el proceso de formación; 2) Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas (PAEI),el cual, se enfoca en brindar servicios especializados de atención a estudiantes de origen étnico y con fuertes problemas socio económicas que los convierten en candidatos a desertar en su proceso de formación académica, 3) Programa de seguimiento y asesoría académica; el cual atiende problemas de aprendizaje y aprovechamiento, mediante el cual se detectan áreas débiles en la formación académicas de los estudiantes, los cuales son atendidos a través de asesorías extra clase, cursos remediales, entre otros para su nivelación académica. La DES cuenta con resultados positivos en las encuestas de satisfacción de los estudiantes 86.6% sobre los servicios académicos que se brindan a la comunidad universitaria, este indicador representa el primer sitio a nivel institucional, las áreas con mayor satisfacción son las de gestión académica y control escolar, resaltando como menos favorecida las instalaciones docentes, servicios de cómputo y auto acceso debido a la falta de infraestructura y equipamiento del que adolece nuestra DES; Con respecto a los indicadores de satisfacción de empleadores, la DES obtuvo un 94% y egresados con un 87% de satisfacción.

Existe plena conciencia del personal docente, administrativo y de servicios de la DES del compromiso que se tiene al ofrecer una formación integral y de calidad, por ello, se ha implementado un programa de seguimiento a las recomendaciones del comité de evaluación delos PE evaluables para brindar una puntual atención. Sin embargo, aún hay recomendaciones importantes que presentan rezago, entre ellas se encuentra el incrementar el número de publicaciones nacionales e internacionales, publicaciones premiadas a nivel internacional y baja productividad en proyectos de investigación, además de la pérdida del registro del único CAEF de la DES.

Se han puesto en marcha procesos de mejora continua a través de la implementación de la Norma Internacional ISO 9001:2008, con el objetivo de contribuir al compromiso que la comunidad nos ha encomendado, el cual ha dado como resultado certificación de los principales procesos académicos y de atención de estudiantes, tales como: a) Procesos de desarrollo académico: Solicitudes de maestros para estudios de posgrado, asignación de grupos-asignaturas de profesores, evaluación del desempeño docente; b) Administración escolar: Trámite de registro de títulos y expedición de cédulas, inscripción de alumnos, servicio social, Programa de atención de estudiantes indígenas-becas académicas; c) Servicios de atención y orientación del estudiante: servicio de tutorías, servicio de salud, servicio de psicología; d) Formación académica de estudiantes: servicios de préstamo de biblioteca, actualización de acervo bibliográfico, servicio de préstamo de equipo en el centro de cómputo; e) Recursos humanos: capacitación; f) Contabilidad: elaboración de registros contables en la unidad académica; f) Planeación: Elaboración del POA, Evaluación del POA, Elaboración y aplicación de estudios de egresados; g) Vinculación: Promoción y seguimiento de programas internacionales, Bolsa de trabajo.

Definitivamente los principales problemas de competitividad académica recaen en la falta de infraestructura para la atención de actividades de formación académica básica como aulas de clase, laboratorios de física y química básica para el logro de competencias básicas de las asignaturas de bioquímica, introducción a la química para los PE de Lic. en Acuacultura; así mismo, no se cuenta con laboratorios de fisiología para atender las actividades prácticas de las asignaturas de nutrición deportiva, desempeño físico, Morfo fisiología básica y Morfo fisiología aplicada del PE de Lic. en Entrenamiento Deportivo.

Aún se presentan grandes rezagos de infraestructura académica en la DES que hay que atender para la mejora de la competitividad académica, entre las cuales podemos resaltar las siguientes: insuficiente

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número de salones de clases, falta de cubículos para profesores, inexistencia de laboratorios para el logro de las competencias básicas y profesionales en los PE de Lic. Agronegocios y Lic. en Entrenamiento Deportivo; estos laboratorios deben atender asignaturas de las ciencias básicas como; Introducción a la química, química, bioquímica, Morfo fisiología básica y aplicada, biología de invertebrados y vertebrados y procesamiento de productos hortofrutícolas así como laboratorio de redes y arquitectura de computadoras para el PE de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos; de igual manera no se cuenta con los equipos necesarios para la habilitación de los espacios físicos recientemente autorizados para su construcción, los cuales constan de una sala de auto acceso, sala de lectura, sala para trabajo en equipo de estudiantes y profesores. Con ello, se espera un impacto positivo en los indicadores de aprovechamiento académico e índice de retención.

Concluimos nuestro análisis con la conciencia de que hay mucho por hacer y será necesario definir políticas, objetivos y estrategias que permitan continuar dentro del proceso de mejora continua de la calidad en los servicios académicos que oferta la DES.

2.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas

1) Relación entre porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con perfil deseable: actualmente el 60% de los PTC de la DES cuentan con posgrado, mientras que el indicador de porcentaje de PTC con perfil deseable, se ha logrado posicionar en el 38%. De igual manera el 38% de PTC de la DES cuenta con reconocimiento del perfil PROMEP, por lo que se observa claramente una evolución positiva en ella y un mejoramiento en la relación entre estos indicadores.

2) La relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI. ¿Es adecuada la relación? No, porque estamos avanzando en la evolución positiva del indicador de PTC con reconocimiento del perfil deseable PROMEP-SES, sin embargo no hemos logrado su registro al SNI, por lo que la relación entre ambos indicadores es nula.

3) La relación entre los porcentaje de CA consolidados, en proceso de consolidación y en proceso de formación. ¿Es adecuada la relación? Esta línea de comparación no es adecuada ya que a la fecha no contamos con CA registrados debido a que el CAEF “Ingeniería de Software” perdió su registro en la pasada convocatoria 2011.

4) La comparación entre la capacidad y la competitividad académica de la DES. ¿La competitividad académica está acorde con la capacidad académica? La DES ha logrado avanzar en el incremento al 60% de PTC habilitados en posgrados en sus áreas disciplinares, se logró la obtención del primer PTC con reconocimiento de su perfil PROMEP, y se logró posicionar en un 38% el indicador de PTC con grado de doctor, sin embargo aún se observa rezago en los indicadores de PTC registrados en el SNI, la relación entre la capacidad académica de la DES y su competitividad es adecuada ya que se cuenta con indicadores positivos de competitividad académica, pero condicionada al cumplimiento de algunas recomendaciones las cuales se enfocan principalmente a los relacionados con la productividad académicas, CA, y publicaciones nacionales e internacionales, situación que se relaciona directamente a la falta de PTC registrados en el SNI.

5)La relación entre la matrícula de licenciatura y TSU/PA atendida en PE de buena calidad y la competitividad académica de la DES ¿Qué decisiones se deben tomar para incrementar el porcentaje de matrícula atendida por PE de buena calidad? Se ha logrado incrementar al 100% la matrícula atendida en PE evaluables acreditados y reconocidos por su buena calidad, por consiguiente hay que encaminar los esfuerzos para mantener la acreditación del PE de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos y Lic. en Acuacultura y preparar a los PE no evaluables para su evaluación en cuando reúnan los requisitos para ello.

Con base en los resultados del análisis de relaciones, se concluye que la competitividad académica presenta un impulso importante con la acreditación de los PE evaluables y el 100% de la matrícula evaluable de TSU y Lic. en PE acreditados en relación al rezago observable en indicadores de

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capacidad académica; por lo que es necesario impulsar esfuerzos para continuar en la mejora de los indicadores de capacidad académica dentro del proceso de actualización de la planeación.

2.13 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas

La primera participación de la DES, en el proceso de planeación en el año 2001, coincide con el inicio de actividades académicas de la DES en agosto del 2001 con la oferta de dos PE que por inicio de actividades eran considerados como PE no evaluables. Fue hasta el 2008 cuando la DES obtuvo sus primeros indicadores de resultados y en el 2009 la evaluación y acreditación del PE evaluable (Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos) y en agosto del 2008 se incrementa la oferta educativa con la apertura de dos PE nuevos (Lic. en Entrenamiento Deportivo y Lic. en Agronegocios). La oferta académica actual es resultado de un estudio de pertinencia con el objetivo de formar recurso humano que detone el desarrollo económico y social del municipio y del sur del estado de sonora, de acuerdo a las necesidades de desarrollo y requerimientos de los empleadores.

La conformación de la Unidad Académica Benito Juárez coincide con la estructura formal de una DES, los PE que ofrece son afines entre sí, comparten profesores, espacios educativos, biblioteca y laboratorio de cómputo. Las estrategias más relevantes de la DES para lograr su integración y su buen funcionamiento son: la elaboración en forma participativa del Programa Operativo Anual; reuniones de manera periódica con el personal académico y los responsables de la Secretaría Académica y Administrativa; y formación de academias y grupos colegiados en áreas del conocimiento y multidisciplinarios. El 60% del PTC cuenta con el grado de maestría con un estricto apego a su perfil profesional y de los PE, el 38% de los PTC con grado de doctor, y el 38% con reconocimiento de su perfil PROMEP; a la fecha no se ha logrado ningún PTC con registro en el SNI, no se cuenta con CA registrados aun cuando se tengan grupos colegiados trabajando en proyectos de investigación pero con muchas limitaciones debido a la falta de recursos. Sin embargo este rezago no ha impedido impulsar positivamente los indicadores de competitividad académica ya que en el 2009 se logró la acreditación del PE de Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos y recientemente en octubre de 2011 se re acreditó el PE de Lic. en Acuacultura logrando posicionar el indicador de matrícula evaluable de TSU y Licenciatura en PE acreditados por organismos reconocidos por el COPAES al 100%.

El grado de integración de la DES se considera alto, ya que los PE de la DES presentan un importante grado de afinidad y relación y por consiguiente en las áreas de conocimiento en la que se desempeña el profesorado, esta situación facilita la integración en el aspecto académico. Podemos medir dicha integración de acuerdo al número de docentes que por su perfil participan en diferentes academias e igualmente de acuerdo al porcentaje de asignaturas comunes en dichos PE. Los resultados más relevantes en su funcionamiento son: la adecuada comunicación sobre las necesidades de mejora y las acciones que se llevarán a cabo por tal efecto, facilidad para implementar proyectos y acuerdos de academia, mejor aprovechamiento de los recursos materiales y humanos, cumplimiento de actividades extras asignadas al personal académico, así como mayores apoyos a la formación de alumnos. Para la evaluación de los profesores se cuenta con un instrumento denominado Evaluación del Desempeño del Personal Docente, el cual se aplica en cada ciclo escolar; este instrumento resulta ser un insumo determinante para la actualización de los Programas de capacitación del personal académico. También se evalúa el plan de trabajo individual de cada docente por semestre, mismo que se actualiza en cada ciclo escolar de acuerdo a los objetivos y metas programadas que en su conjunto conllevan al cumplimiento de la misión y visión de la DES y asegurando la congruencia con la Institución.

2.14 Análisis de solicitud de plazas de PTC

Este apartado no aplica a nuestra institución, ya que el CESUES es considerado por la SEP como Universidad Pública Estatal de Apoyo Solidario (UPEAS). No recibe subsidio federal para el capítulo de gasto de servicios personales.

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2.15 Análisis de la formación integral del estudiante

La DES en congruencia con la institución tiene plena conciencia de las necesidades de la sociedad actual, moderna y globalizada, que demanda recurso humano con una formación integral, para lo cual se incorporan en el actual modelo educativo ejes transversales; basado en competencias profesionales, flexibilidad curricular, y centrado en el aprendizaje y el estudiante con el objetivo de formar profesionales con un alto nivel de competencias que les permitan ser generadores del desarrollo del conocimiento, capaces de facilitar la integración de saberes (saber, saber ser, saber hacer y saber convivir) con la experiencia cotidiana, capaces de fungir como agentes de desarrollo social.

Los contenidos de los cursos son producto del trabajo colegiado y multidisciplinario de los PTC de la DES y la Institución, con una visión clara del perfil de egreso requerido. El respeto a los principios, valores universales, los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente, representan una parte fundamental de la formación integral de los estudiantes en cumplimiento a los requerimientos de los sectores productivos y el desarrollo social y armónico de la sociedad.

Para asegurar la permanencia, egreso y titulación oportuna de los estudiantes, la DES implementa diversos programas tales como: Programa Institucional de Tutorías (PIT), el cual ha integrado al 100% de los PTC y PMT en el padrón de tutores, los cuales tienen la función de acompañar a los estudiantes en su trayectoria escolar, mediante el monitoreo de sus avances académicos y la oportuna detección de situaciones que ponen en riesgo su permanencia. El tutor lleva registros de las atenciones brindadas a los estudiantes. Cada tutor en su función realiza en coordinación con el tutorado una proyección de la trayectoria académica del estudiante de tal manera que el alumno pueda tener una visión clara de los cursos que tiene pendientes de cursar y en los tiempos más convenientes de cursarlos para su pronto egreso y titulación. El Programa de Salud Universitaria tiene como principal objetivo el promover el cuidado de la salud de la comunidad universitaria, para ello se cuenta con un plan de trabajo relacionado a la organización de campañas informativas sobre temas de interés general tales como “alcoholismo y drogadicción”, “trastornos alimenticios”, “autoestima”, “depresión e ideación suicida”, “violencia hacia la mujer” y “sexualidad reproductiva” por otra parte, los servicios de atención médica y psicológica se encuentran disponibles para atender problemas de salud física y mental a solicitud de los tutores y de los estudiantes que así lo requieran. Cursos remediales son cursos extra clase solicitados por tutores y profesores de asignaturas, para atender de manera oportuna problemas de rezago académico detectados en los programas de tutoría, asesoría académica o como resultado de las primeras evaluaciones de los profesores en los cursos de asignatura. Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas (PAEI), este programa tiene como principal objetivo brindar a los estudiantes procedentes de comunidades indígenas, mayores oportunidades para asegurar su permanencia, egreso y titulación. El PAEI después de realizar estudios socioeconómicos a los estudiantes pertenecientes a grupos indígenas regionales, se les brinda una beca por el 100% de los costos de colegiaturas y materias. De igual forma cuenta con un padrón de tutores representados por los PTC y PMT capacitados en la atención de estudiantes pertenecientes a las etnias regionales. Comedor Universitario, el cual surge como una necesidades para reducir los indicadores de deserción y rezago académico de los estudiantes de origen étnico, debido a los problemas por la falta de alimentación a los que diariamente se enfrentan, como resultado de los problemas socioeconómicos y la asignación de sus escasos recursos para cubrir necesidades de traslado y útiles. Cursos propedéuticos: Son cursos preparatorios dirigidos principalmente a alumnos de nuevo ingreso, estos cursos tienen como principal objetivo regularizar e homogeneizar el nivel de conocimiento de los aspirantes así como el lograr su integración a la institución y al desarrollo de habilidades y hábitos de estudio basados en el actual modelo educativo. El curso propedéutico contempla actividades de inducción a las DES, mediante el desarrollo de dinámicas participativas de la vida social, académica y cultural de la institución, así como en el conocimiento de la infraestructura y del personal académico, administrativo y de servicios. A través del Programa de seguimiento de egresados, se ha logrado promover a estudiantes egresados para que se inserten en el ámbito laboral, de igual manera existen convenios de colaboración con instituciones y organismos de los diferentes sectores que reciben a nuestros alumnos próximos a egresar para que realicen prácticas profesionales con la posibilidad de formar parte de la plantilla de

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trabajadores de manera temporal o definitiva, facilitando de esta manera la transición de la educación superior al empleo. La DES en su compromiso por la mejora continua de los servicios universitarios implementa diversas estrategias de evaluación de los mismos a los usuarios, entre ellos el Programa de evaluación docente, el cual es aplicado cada fin de cursos para evaluar el desempeño del profesorado según las necesidades y expectativas de los estudiantes de la DES, este programa arroja un informe que es entregado a cada uno de los profesores de manera personal para que analice los comentarios y recomendaciones de los estudiantes en mejora del proceso de enseñanza aprendizaje. De igual manera existe un Proceso de evaluación de los servicios educativos, entre ellos está la evaluación de seguimiento al Programa Institucional de Tutorías y el Programa de Salud Universitaria, también considera la evaluación de los servicios académicos brindados en las áreas de biblioteca, centro de cómputo, registro y control escolar, servicios escolares, gestión académica, instalaciones educativas, este programa de evaluación tiene como objetivo conocer la opinión de la comunidad universitaria sobre la calidad de los servicios recibidos en cada ciclo escolar, así como sus necesidades, expectativas y sugerencias para los períodos futuros. Con el objetivo de mejorar los resultados de egreso y titulación, se han simplificado los trámites, el alumno próximo a egresar puede lograr su titulación inmediata mediante la acreditación del examen de EGEL de CENEVAL, una vez acreditado y cumplido con el total de los créditos requeridos por su plan de estudios, el alumno puede ya realizar los trámites administrativos de solicitud del título profesional, el cual una vez solicitado y realizado el pago correspondiente en la sucursal bancaria éste es enviado a la DES junto con la cédula profesional para ser entregado al egresado. El mecanismo utilizado por la DES para el ingreso de las nuevas generaciones de estudiantes, es la aplicación y acreditación del EXHCOBA, que es una estrategia establecida a nivel institucional. Esta actividad nos ha permitido en la DES contar con elementos que reflejan el conocimiento previo de los estudiantes de bachillerato de la región de influencia. Información de gran importancia para fortalecer los programas de estudio de los PE que actualmente ofertamos, así como del programa de formación integral y de proyectos periféricos de atención a estudiantes. Es importante señalar, que esta actividad académica está diseñada para esta DES como un requisito de admisión dejando a un lado el proceso de selección, debido principalmente a las características de los estudiantes que ingresan a nuestra DES (70% estudiantes indígenas).

Con la implementación del modelo educativo ENFACE, todos los PE cuentan dentro de su plan de estudios con asignaturas que promueven el desarrollo de habilidades en el manejo de tecnologías de información y comunicación, de igual manera el profesorado como parte del proceso de enseñanza aprendizaje hace uso de una plataforma electrónica para facilitar la interacción maestro-alumno en diversas actividades relacionadas con la recepción y evaluación de trabajos académicos, retroalimentación, foros de discusión, manteniendo un constante contacto del profesor con los alumnos y viceversa.

Con el objetivo de complementar la formación profesional y humana de los estudiantes en la DES, la institución implementa el desarrollo de un programa que involucra actividades curriculares de: nutrición, deporte, arte y lectura impactando con ello el desarrollo académico de nuestros estudiantes, potenciando competencias de orden interpersonal, instrumental y sistémico. El objetivo de este programa es contribuir a la formación integral de los alumnos de la DES mediante el desarrollo de actividades que contemplen la práctica deportiva, buenos hábitos de alimentación, la participación en actividades culturales y de lectura, con valor en créditos; que le permitirán tener un estilo de vida saludable, mejorar la formación académica y desarrollar competencias genéricas que aumenten su empleabilidad, espíritu emprendedor y su compromiso con la sociedad.

La aplicación de las políticas, estrategias y acciones han generado resultados positivos tales como: a) incrementar el índice de satisfacción de los estudiantes en relación a los servicios académicos pasando de un 76%en el 2005 a un 87% en el 2009, y en un 87% en el 2011, siendo los servicios del departamento de control escolar y gestión académica los mejores evaluados mientras que el centro de cómputo y auto acceso las áreas que presentan mayor índice de insatisfacción como resultado del poco tiempo de servicios diarios que brindan a causa de la falta de infraestructura, ya que estos espacios son consideradas como aulas de clase. Con respecto a los resultados del estudio de egresados se observa

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que el 43% de los estudiantes que egresaron en el 2008 se insertaron a alguna actividad laboral antes de los seis meses; el 9% logró acomodarse después de los 6 meses y antes de los 12 meses, mientras que el 5% logro acomodarse después de los 12 meses de su egreso. El 38% de los egresados del 2008 lograron acomodarse en actividades relacionadas a su formación académica, el 5% logra ubicarse en los próximos 6 meses de su egreso y 5% después de los 6 meses y antes de los 12 meses. Los índices de retención de estudiantes se han visto mejorados en los últimos años, alcanzando superar el 70% en retención en el 100% de los PE, para este año 2011.

Sin embargo, existen limitaciones importantes en la disponibilidad de los espacios físicos, mobiliario y equipamiento adecuados para ofrecer los servicios académicos y de atención a estudiantes, en las áreas de comedor universitario, atención individual de tutorías, equipo e instrumentos médicos y de atención psicológica, entre otros que deberán ser considerados en el proyecto integral.

2.16 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Como resultado del análisis del cumplimiento de metas compromiso definido en el ejercicio del PIFI 2008-2009, se observa lo siguiente: Con respecto a la capacidad académica, se ha logrado mantener el 56% de PTC con grado de maestría, un PTC obtuvo su grado de doctor posicionándose este indicador en un 4% en el 2011, El % de PTC que participa en el Programa Institucional de Tutorías se ha mantenido al 100%. Con respecto al grado de desarrollo del CA no se ha logrado consolidar, y su productividad académica se ha visto rezagada por lo que a partir del mes de octubre del 2011 perdió su reconocimiento como CA ante PROMEP.

Los PE fueron diseñados considerando aspectos de flexibilidad, e incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Se ha logrado mantener la matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables en el 100%. Los compromisos relacionados a los indicadores de eficiencia terminal en el 2011 se logro el 67% de tasa de egreso por cohorte para los PE de Licenciatura y el 83% de tasa de titulación por cohorte.

Con los análisis antes realizados, se considera necesario diseñar nuevas estrategias y acciones que contribuyan a la mejora los resultados de eficiencia terminal de los PE de la DES.

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2.17 Síntesis de la autoevaluación (principales problemas y fortalezas)

Como resultado del análisis general de la autoevaluación académica de la DES se observa un importante avance en la mejora de la calidad de los PE y en la mayoría de los servicios académicos que ofrece la DES, pero continúan en rezago importantes indicadores de capacidad académica, así como en infraestructura y equipamiento básico para el desarrollo de actividades de formación integral y de competencias genéricas y profesionales.

Entre las principales fortalezas y problemas detectados en la autoevaluación de la DES en orden de importancia podemos señalar las siguientes:

Principales fortalezas en orden de importancia

Importancia

Pertinencia de PE

PE de Posgrad

o

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendacio

nes CIEES-COPAES

Formación integral del estudiante

Exámenes generales de

egreso de licenciatura

(IDAP)

Capacidad Académica

Competitividad Académica

Otras fortaleza

1 Los PE de la DES cuentan con estudios de pertinencia

No aplica

Modelo educativo centrado en el estudiante y en el aprendizaje, por competencias y flexibilidad curricular

La DES se relaciona a través de otras IES para la movilidad nacional e internacional

Se cuenta con programas de buenas prácticas ambientales en donde participan alumnos y profesores

Se trabaja en un proyecto de investigación con el sector agropecuario

El PE de Acuacultura fue el primero en lograr la acreditación ante ANPROMAR

Programa de apoyo a estudiantes indígenas fortalecido

Aplicación del EGEL para titulación en los PE, el cual muestra la competencia del estudiante

Fortalecimiento en las diligencias de investigación y posgrado a través de su coordinación

100% de matrícula de PE evaluables, atendidos en PE acreditados

Conectividad a través del SIIA en procesos académicos y administrativos

2 PE pertinentes y acordes a los requerimientos reales de los sectores en la región

Existe la plataforma Moodle para el apoyo en enseñanza aprendizaje entre el alumno-maestro

La DES ha generado vínculos con empresas del sector social y productivo

Prestación de servicios a través del PIT y PSU en asesoría, tutorías, servicios médicos y psicológicos para incrementar la retención del estudiante

La DES ha mejorado en el indicador de (PTC) con posgrado entre el 2003 y 2010, logrando una evolución de 1 PTC habilitado en posgrado en el 2003 a 15 PTC habilitados en el 2011

Principales procesos académicos y administrativos certificados bajo la norma ISO 9001

3 Existe una buena formación pedagógica de los profesores de la DES

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Principales problemas en orden de importancia

Importancia

Pertinencia de PE

PE de Posgrado

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendacio

nes CIEES-COPAES

Formación integral del estudiante

Exámenes generales de

egreso de licenciatura

(IDAP)

Capacidad Académica

Competitividad Académica

Otras fortaleza

1 Falta de infraestructura para prácticas académicas en los PE de la DES.

No aplica Escasez en recursos para implementar una plataforma para educación semipresencial

Fortalecer la capacidad de investigación y fomentar la cooperación e intercambio académico

Falta de recursos para resolver problemas ambientales tanto dentro como fuera de la DES.

Ausencia de un consejo de vinculación

Baja producción de publicaciones de los PTC.

Carencia en infraestructura y equipamiento para realizar actividades académicas, artísticas y deportivas

Bajos índices de desempeño del examen EGEL de CENEVAL

Baja producción académica del profesorado debido al limitado número de PTC habilitados en grado preferente.

Infraestructura, mobiliario y equipo insuficiente para atender las necesidades de formación integral de los estudiantes.

Falta de recursos para atender en condiciones adecuadas el servicio de comedor de la DES.

2 Déficit en servicios bibliotecarios debido al bajo acervo bibliográfico

Escasos recursos para continuar con la formación pedagógica a través de la especialización

Poca movilidad tanto en docentes como en estudiantes

No existen ejemplares suficientes de cada referencia bibliográfica

Falta de seguimiento puntual a la trayectoria académica en rezago y reprobación.

No se cuenta con PTC con reconocimiento del perfil PROMEP, SNI

Alto porcentaje de estudiantes con graves problemas socioeconómicos y de origen indígena.

3 Falta de recursos para la actualización de planes de estudios

No se cuenta con fondos suficientes dedicados a proyectos de investigación

Falta de recursos para la adquisición de la bibliografía acorde a los contenidos del examen EGEL.

Insuficiente infraestructura académica y de investigación.

Insuficiencia en equipos de cómputo necesarios para la habilitación de espacios físicos.

4 Escasa infraestructura y equipamiento para los programas evaluables y próximos a evaluarse.

Bajo cumplimento de los criterios de calidad por el COPAES en infraestructura y equipamiento por en los PE evaluables y próximo a evaluar

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3.1 Misión

Realiza actividades de docencia, investigación, difusión de la cultura y extensión de los servicios. Tiene como objetivo principal que sus egresados reciban una formación académica e integral sólida, a través de sus programas educativos de reconocida calidad académica y desarrollando actividades formativas como el servicio social y prácticas profesionales; actividades artísticas, deportivas, culturales y de educación ambiental; creando en ellos una actitud crítica e innovadora; promueve los valores universales y propios de nuestra identidad; participa en el desarrollo del municipio y la región con egresados de programas educativos pertinentes, que tienen como fundamento los referentes nacionales e internacionales de calidad y competitividad; se apoya en personal docente que cuenta con perfil mínimo deseable y origina la participación de los sectores productivos de la región.

3.2 Visión a 2015

La Unidad Académica Benito Juárez corresponde a una dependencia de educación superior del CESUES, con alto compromiso en brindar educación superior con equidad y el rescate de los usos y costumbres indígenas de la región.

Las funciones de docencia, extensión y difusión de la cultura son procesos consolidados, su oferta educativa de nivel licenciatura es diversificada y reconocida por su buena calidad y pertinencia a las necesidades socioeconómicas del entorno y cuenta con programas fortalecidos de atención integral de sus estudiantes.

La planta académica de tiempo completo se distingue por su alto compromiso en su formación académica y docente para alcanzar el perfil deseable necesario que permite impulsar la productividad académica, la cooperación académica y la mejora continua de sus PE. Cuenta con una infraestructura moderna y equipada para el desarrollo efectivo de las actividades sustantivas de la DES.

Sus egresados son reconocidos por su pleno dominio de las competencias laborales y profesionales, con un alto sentido de compromiso y responsabilidad social, atendiendo las necesidades de los empleadores de la región, además cuenta con procesos administrativos y de gestión confiables, certificados bajo la norma ISO: 9001 asegurando la integración y el buen funcionamiento de la DES en un ambiente de mejora continua.

3.3 Objetivos estratégicos

1. Asegurar la pertinencia de la oferta educativa de la DES, para que atienda las necesidades de desarrollo social y económico de nuestro entorno regional y nuestro estado.

2. Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje a través de la capacitación del personal docente en los ejes fundamentales del modelo educativo ENFACE, incorporando el uso de las TIC’S.

3. Impulsar la cooperación académica de la DES por medio de convenios en colaboración con otras DES e IES nacionales e internacionales.

4. Impulsar la productividad académica y la investigación mediante la participación de académicos y grupos colegiados de investigación, en redes de colaboración con CA de otras DES e IES nacionales e internacionales.

5. Fortalecer la cultura del cuidado del medio ambiente, la formación en valores universales, el respeto a los derechos humanos como parte de la formación integral del estudiante.

6. Incrementar la participación de estudiantes de los PE de la DES en eventos científico tecnológicos y empresariales.

7. Establecer esquemas de apoyo académico y administrativo que permita conformar el desarrollo de CA y fomentar la productividad académica PTC y por ende asegurar la obtención del perfil PROMEP.

8. Fortalecer la formación académica de los estudiantes proporcionando espacios adecuados, equipos y materiales requeridos por los PE de la DES.

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9. Fortalecer los mecanismos de atención a la reprobación, deserción y rezago de estudiantes, así, elevar la permanencia, egreso y titulación.

10. Lograr el 80% de estudiantes con resultados de testimonio sobresaliente y satisfactorio del EGEL de CENEVAL.

11. Fortalecer la formación integral de los estudiantes impulsando un programa de actividades que fomenten el aprecio por la cultura, las artes, el deporte y el medio ambiente.

12. Fortalecer los programas de evaluación y seguimiento de indicadores de capacidad y competitividad académica para su análisis y detección oportuna de brechas de calidad en los PE de la DES.

3.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso.

1. Se aplicarán de manera continua estudios de oferta y demanda educativa para evaluar la pertinencia y factibilidad de los PE de la DES, atendiendo al logro de objetivos del Plan de Desarrollo Municipal y Estatal, así como la incorporación de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores.

2. El proceso de enseñanza aprendizaje de manera permanente incorporará elementos y herramientas pedagógicas que fortalezcan su funcionamiento al igual de la incorporación de las TIC’S.

3. Las acciones convenidas con IES nacionales y extranjeras será una función prioritaria para impulsar la participación de alumnos y profesores en los proyectos de movilidad, estancias académicas, redes de colaboración y apoyos mutuos, y éstas, reconocen créditos académicos para los estudiantes.

4. La sustentabilidad será un aspecto prioritario en los programas de participación académica de la DES en congresos, simposios y redes de colaboración con otras DES e IES nacionales e internacionales.

5. La relación con el sector productivo será referencia permanente para actualización y fortalecimiento de actividades académicas y de investigación y a su vez una oportunidad de obtención de recursos.

6. La atención a recomendaciones de los organismos acreditadores será prioridad para elevar los estándares de calidad.

7. Para la DES, será de gran relevancia, establecer esquemas de apoyo académico y administrativo para los PTC que permita fomentar la productividad académica y por ende asegurar la obtención del perfil PROMEP y SNI.

8. Será prioridad para la DES, contar con acervo bibliográfico actualizado, software especializado que apoye el desarrolle de los PE y sus CA.

9. Las actividades académicas deberán ser desarrolladas en espacios físicos suficientes y equipados para el eficiente desempeño de las funciones sustantivas del personal docente y los estudiantes, promoviendo de esta forma una formación integral de calidad.

10. Se continuará fomentando esquemas de atención a estudiantes, servicios de asesoría académica, tutoría, cursos remediales, y los que sean pertinentes para disminuir el rezago, la deserción y con ello altos índices de eficiencia terminal.

11. El EGEL-CENEVAL será aplicado de manera obligatoria para todos los egresados de los PE de la DES y sus resultados serán un insumo para la actualización de los planes de estudio.

12. Será prioridad para la selección del personal académico, que los PTC contratados cuenten con la habilitación mínima de maestría y preferentemente con perfil deseable.

13. Para la DES, será de gran relevancia, establecer esquemas de apoyo académico y administrativo para los PTC que permita fomentar la productividad académica y por ende asegurar la obtención del perfil PROMEP y SNI.

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14. Será prioridad impulsar actividades en los estudiantes que permitan desarrollar habilidades en el manejo de tecnologías de información y comunicación, así como aquellas que le fomenten el aprecio por la cultura y las artes.

15. La formación de profesionales con equidad, el rescate de usos y costumbres indígenas representa un serio compromiso de la DES a la sociedad.

16. El Programa Institucional de Tutorías deberá contribuir a mejorar y mantener la calidad de la atención a estudiantes.

3.5 Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso y atención a las áreas débiles

1. Actualizar periódicamente los planes y programas educativos para que atiendan las demandas de los sectores social y económico, observando la articulación con los elementos del Plan de Desarrollo de la DES, Municipal y Estatal.

A1. Realizar con frecuencia estudios para evaluar la pertinencia de los planes de estudio de los PE de la DES.

A2. Fortalecer los programas de apoyo a estudiantes con problemas socioeconómicos graves y de riesgo de deserción y rezago.

2. Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje mediante la capacitación del personal académico en aspectos pedagógicos y de evaluación de aprendizajes, mejorando los servicios virtuales de plataforma e internet.

A3. Habilitar los espacios académicos con las tecnologías de información y comunicación necesarias para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje tanto a docentes como al alumnado.

A24. Formar a los profesores en temáticas pedagógicas por medio de la especialización docente.

3. Realizar vínculos con IES nacionales y extranjeras que permitan impulsar la participación de alumnos y profesores en los proyectos de movilidad, estancias académicas, redes de colaboración y apoyos mutuos y continuar su formación en programas de posgrado.

A4. Impulsar el incremento del número de convenios de colaboración interinstitucional que operen de manera efectiva, especialmente en lo relativo a la investigación y a la docencia a nivel posgrado y en actividades de extensión.

A5. Organizar reuniones de intercambio de experiencias en proyectos de investigación entre investigadores de la misma institución y de otras IES y poder participar en la divulgación de sus productos.

A21. Promover la participación de los estudiantes de comunidades indígenas en prácticas profesionales y estancias académicas, en instituciones u organizaciones nacionales e internacionales.

A22. Conformar un consejo de vinculación con la participación de la comunidad académica, el sector productivo y social.

4. Participar en campañas de educación ambiental en coordinación con IES y organismos gubernamentales para concientizar a los individuos en el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sostenible con valor crediticio en los programas de formación integral.

A6. Integrar en los planes de estudio y programas, contenidos que permitan tomar conciencia y responsabilidad del ambiente y sus recursos.

A7. Participar en coordinación con las instituciones gubernamentales y de salud en programas para prevenir problemas presentes y futuros dentro del proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza.

5. Involucrar al personal académico en la difusión y acompañamiento en los proyectos de servicio social y prácticas profesionales para atender las necesidades y requerimientos del entorno social y productivo.

A8. Realizar visitas a empresas e instituciones regionales para promover los programas de servicio social y prácticas profesionales de estudiantes de los diferentes PE de la DES.

6. Implementar programas de desarrollo empresarial que promuevan la participación de estudiantes en proyectos de emprendedores y diseño de proyectos productivos con la oportunidad de inserción laboral.

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A9. Dar prioridad a la atención de necesidades de la sociedad y empresas con orientación comunitaria, en el diseño de convenios, proyectos de servicio social y educación continua.

7. Diseñar programas de asesoramiento al personal académico con iniciativa para el desarrollo de proyectos de investigación por parte de investigadores experimentados de la misma institución, los cuales generen artículos para publicación.

A11. Equilibrar la carga académica de los PTC para abrir espacios para impulsar proyectos de investigación y la publicación de resultados.

8. Apoyar la organización del personal académico para la conformación de grupos colegiados de investigación para su futuro registro y reconocimiento como CA ante PROMEP.

A10. Atender la convocatoria de PROMEP para el registro y reconocimiento de los grupos colegiados de investigación y su conversión a CA.

9. Atender las necesidades de equipamiento, mobiliario y materiales para mejorar los servicios académicos de biblioteca, centros de cómputo, cubículos individuales y compartidos de profesores y brindar a los estudiantes espacios físicos equipados para su desarrollo de habilidades.

A13. Brindar apoyo al personal académico para disponer de los recursos tecnológicos y materiales de los que dispone la DES, necesarios para realizar los proyectos de investigación, tesis y demás productos académicos necesarios para concluir satisfactoriamente su habilitación en posgrado.

A14. Construir y adecuar espacios físicos como aulas, laboratorios, cubículos, sala de maestros y espacios comunes con mobiliario y equipo necesario para la atención de estudiantes de los diferentes PE de la DES.

A15. Atender el rezago de acervos bibliográficos de los PE de la DES.

10. Establecer un programa permanente de análisis y evaluación del perfil profesional y contenidos de los Planes y Programas de Estudios con referencia de los criterios establecidos por el examen del EGEL de CENEVAL correspondiente y uso de los resultados de la aplicación.

A16. Implementar el curso Taller de Validación de Competencias de Egreso como una asignatura optativa dirigida a estudiantes próximos a egresar.

A17. Asignar a los profesores con perfil la atención de estudiantes próximos a egresar, para su atención en el desarrollo de competencias propuestos por el CENEVAL, no consideradas en los PE de la DES.

11. Fortalecer los esquemas de atención a estudiantes, los servicios de asesoría académica, tutoría, cursos remediales y los que se consideren pertinentes para disminuir el rezago, la deserción y con ello altos índices de eficiencia terminal.

A18. Dar seguimiento a los resultados obtenidos en los programas de atención a estudiantes tales como tutoría, asesoría académica, medicina física y psicológica para monitorear de manera permanente el avance en el trayecto académico de los estudiantes para reducir deserción y rezago.

A20. Incrementar periódicamente el padrón de tutores de la DES y con ello el alcance de los programas de tutoría indígena y tutoría institucional.

A23. Adecuar el espacio de atención de los estudiantes indígenas que se beneficien con el servicio de comedor universitario.

12. Los procesos de contratación de personal académico deberán orientarse a la selección de candidatos habilitados en maestría y preferentemente con perfil deseable.

A12. Apoyar con la gestión de becas a PTC interesados en continuar con su habilitación docente en posgrados reconocidos por el PNP.

13. Gestionar la asignación de mayor número de becas académicas a estudiantes identificados con problemas socioeconómicos y en riesgo de deserción.

A19. Promover en las instituciones públicas y privadas el apoyo de estudiantes con problemas socio económicos graves para la obtención de mayor número de apoyos y becas para dar continuidad a sus estudios de nivel superior.

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3.6 Síntesis de la planeación institucional

Concepto Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias Acciones

Mejorar la pertinencia de los programas. 1,8 1,8 1 1,2

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso en el PNPC SEP-CONACyT.

No aplica No aplica No aplica No aplica

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. 2 2 2 3,24

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.

3,4,5 3,4 3 4,5,21

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.

4 5 4 6,7

Mejorar la vinculación con el entorno. 4,5 6 3,5,6 4,8,9,22

Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

6,7,8,9 7,8 7,8,9 5,10,11,12,13,14,15

Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los Estándares 1 y 2 de Rendimiento Académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico.

2,8,10,11 8,9,10 1,9,10,11 2,15,16,17,18

Fortalecer la capacidad académica. 9,12,13 7 7,8,9,10,12 3,4,5,10,11,12,13,14

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.

9,14,15 8,11 9,11,13 3,14,19,20

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE.

14 12 11 15,18

Mejorar la atención y formación integral del estudiante.

2,9,14,16 5,8,11 9,11 14,23

34

3.7 Metas compromiso 2012-2015

26MSU0430N

ProDES 664:

% % % %

MC 1.1.1: Licenciatura 7.41%

MC 1.1.2: Especialidad 37.04%

MC 1.1.3: Maestría 51.85%

MC 1.1.4: Doctorado 3.70%

MC 1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su

desempeño

51.85%

MC 1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su

desempeño

0.00%

MC 1.1.7: Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES

0.00%

MC 1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 0.00%

MC 1.1.9: Participación en el programa de tutorías 0.00%

Especifique para cada año: Licenciado en Sistemas

Computacionales

Administrativos

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán

incorporando estudios de empleadores

(Especificar los nombre de los PE)

1 33.33% 3

Especifique para cada año: Licenciado en Sistemas

Computacionales

Administrativos

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán

incorporando estudios de seguimiento de

egresados

(Especificar el nombre de los PE)

1 33.33% 3

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán

incorporando elementos de enfoques

centrados en el estudiante o en el

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible

(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de

factibilidad para buscar su pertinencia

(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3

Competitividad Académica

Total de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total: 3 Total: 3 Total: 3 Total: 3

Especifique para cada año: Sistemas de Produccción

Agropecuaria, Ingenieria de

Software

Sistemas de Produccción

Agropecuaria, Ingenieria de

Software

Sistemas de Produccción

Agropecuaria, Ingenieria de

Software

0.00% 2 0.00% 2 0.00%MC 1.3.3: En Formación.

(Especificar nombres de los CA en

0 0.00% 2

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 1.3.2: En Consolidación. 0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 1.3.1: Consolidados.

(Especificar nombres de los CA

0 0.00% 0

Total de Cuerpos Académicos Total: 0 Total: 0

42100.00%

Total: 0 Total: 0

92.11% 38 92.68% 39 86.67%

100.00% 38

MC 1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben

capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año

27 84.38% 35

4.76%

0

100.00%

Total de profesores que conforman la planta a Total: 32 Total: 38 Total: 41 Total: 45

0 35

52.38%

7.14%

1 2.38%

0 1 2.86% 2 5.26% 2

3

1 2.86% 1 2.63%

2257.89%

2245.71% 18 47.37%

0 2 5.71% 2 5.26%

14 16

14 16 45.71% 22

38.10%

2

52.38%

1 2 5.71% 2 5.26% 3 7.14%

10 16 45.71% 18 47.37% 16

Total de Profesores de Tiempo Completo. Total: 27 Total: 35 Total: 38 Total: 42

1 2.38%

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora

UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ

Meta Compromiso

1 2.86% 0 0.00%

Capacidad Académica

2012 2013 2014 2015

Número Número Número Número

35

M1 Número % M1 Número % M1 Número % M1 Número %

MC 2.5.1: Tasa de egreso por cohorte para PE de

TSU y PA

0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.5.2: Tasa de titulación por cohorte para PE de

TSU y PA

0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de

licenciatura

57 29 50.88% 112 70 62.50% 147 99 67.35% 144 106 73.61%

MC 2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de

licenciatura

18 18 100.00% 29 29 100.00% 70 54 77.14% 99 88 88.89%

MC 2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

Eficiencia terminal de pregrado y posgrado

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.4.1: Número y porcentaje de matrícula

atendida en PE de posgrado de buena

calidad.

0 0.00% 0

Total de Matrícula de nivel posgrado Total: 0 Total: 0 Total: 0 Total: 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al

Padrón Nacional de Posgrado (PNP)

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al

Programa de Fomento a la Calidad (PFC)

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el

Programa Nacional de Posgrado de

Calidad (PNPC)

0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.2: PE de posgado que evaluarán los CIEES.

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Total de Programas Educativos de posgrado Total: 0 Total: 0 Total: 0 Total: 0

100.00% 606 100.00% 659 100.00%MC 2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE

de TSU/PA y Licenciatura de calidad del

total asociada a los PE evaluables

132 100.00% 557

Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total: 132 Total: 557 Total: 606 Total: 659

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus

con estándar 2 del IDAP del CENEVAL

()

0 0.00% 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.12: Número y % de PE de licenciatura/campus

con estándar 1 del IDAP del CENEVAL

()

0 0.00% 0

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos.

Sistemas Computacionales

Admvos., Agronegocios, y

Entrenamiento Deportivo.

Sistemas Computacionales

Admvos., Agronegocios, y

Entrenamiento Deportivo.

Sistemas Computacionales

Admvos., Agronegocios, y

Entrenamiento Deportivo.

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU

de buena calidad del total de la oferta

educativa evaluable

1 100.00% 3

Especifique para cada año: Agronegocios, y

Entrenamiento Deportivo.

66.67% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos

reconocidos por el COPAES.

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 2

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel

1 los CIEES.

(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

PE de buena calidad Total: 1 Total: 3 Total: 3 Total: 3

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.8: Número y % de PE basado en

competencias

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán

incorporando la práctica profesional en el

plan de estudios

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Licenciado en Sistemas

Computacionales

Administrativos

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

Sistemas Computacionales

Administrativos,

Entrenamiento Deportivo,

Agronegocios

100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán

incorporando el servicio social en el plan

de estudios

1 33.33% 3

36

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE SONORA

Nombre de la DES:

Disciplinar

Multidisciplnar (que cuentan con PE de diferentes áreas del conocimiento) X

LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

LICENCIADO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS

LICENCIADO EN AGRONEGOCIOS

LICENCIADO EN ACUACULTURA (Extensión)

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si

= S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado

Si = S; No

= N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si =

S; No = N

LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 235 N

LICENCIADO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS 121 X S

LICENCIADO EN AGRONEGOCIOS 114 N

LICENCIADO EN ACUACULTURA 26 N

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

Nivel

Año

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3

Matrícula 161 179 120 152 144 121 103 132 557 606 659

Nivel

Año

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE

Matrícula

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3

Matrícula 179 120 152 144 121 103 132 557 606 659

Nivel

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 2 1 2 2 2 2 2 2

Matrícula 183 17 95 163 251 349 334 380

Año 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 20152007 2008 2009 2010

20112012

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

TSU/PA LICENCIATURA

20122013 2014 2015

20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

DOCTORADO TOTAL

2007 2008 2009 2010

20122013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2006 2007 2008 2009 2010

2006 2007 2008 2009 2010 2011

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

TSU/PA LICENCIATURA

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2012-2013

Nombre de la Institución:

UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVOReciente

creación*Año*

37

Nivel

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE

Matrícula

Nivel

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 2 1 2 2 2 2 2 2 0 0 0

Matrícula 183 17 95 163 251 349 334 380 0 0 0

Nivel

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 344 196 215 315 395 470 437 512 557 606 659

Nivel

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nivel

Año

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 344 196 215 315 395 470 437 512 557 606 659

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes y humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias sociales, administración y derecho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 51 87 114 109 124 135 147 160

Ciencias naturales, exactas y de la computación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 161 179 120 152 144 121 103 132 144 157 171

Ingeniería, manufactura y construcción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Agronomía y veterinaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 17 32 29 31 26 24 28 30 33 36

Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 78 112 164 235 225 256 278 302 328

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 183 196 247 344 426 496 461 540 587 639 695

2011 2013 2014 2015 2006 20072006 2007 2008 2009 2010 2014 2015

DES multidisciplinar que cuentan con PE en más de un campo de formación académica

2008 2009 2010 20112012

20132012

Año 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

DOCTORADO TOTAL

2007 2008 2009 2010

Año 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2007 2008 2009 2010

Año 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

TSU/PA LICENCIATURA

2007 2008 2009 2010

Año 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006 2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

DOCTORADO TOTAL

2007 2008 2009 2010

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2014 20152008 2009 2010 20112012

20132012

2013 2014 2015 2006 2007

Campo de formación académica

MATRICULA POR CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y TIPO

TSU/PA Licenciatura

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

38

Marzo Diciembre

Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes y humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias sociales, administración y derecho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias naturales, exactas y de la computación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ingeniería, manufactura y construcción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Agronomía y veterinaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 5 3 8 8 1 9 10 5 15 8 5 13 10 4 14 15 7 22 17 8 25 19 8 27

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 0 3 3 0 3 3 4 7 7 4 11 7 6 13 4 5 9 3 2 5 3 2 5

Total de profesores 8 3 11 11 1 12 13 9 22 15 9 24 17 10 27 19 12 31 20 10 30 22 10 32

% de profesores de tiempo completo 63 100 73 73 100 75 77 56 68 53 56 54 59 40 52 79 58 71 85 80 83 86 80 84

H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 24 11 35 26 12 38 28 14 42

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 0 3 3 0 3 3 0 3

Total de profesores 27 11 38 29 12 41 31 14 45

% de profesores de tiempo completo 89 100 92 90 100 93 90 100 93

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 4 6 4 10

Maestría 1 0 1 5 0 5 4 1 5 6 2 8 6 2 8 9 3 12 9 5 14 9 5 14

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado 1 0 1 5 0 5 4 1 5 6 2 8 6 2 8 10 3 13 12 7 19 16 9 25

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 3 0 3 4 0 4 6 2 8 10 3 13 10 4 14 10 4 14

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 5 3 8 8 1 9 10 5 15 8 5 13 10 4 14 15 7 22 17 8 25 19 8 27

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 0 0 0 0 0 0 9 6 15 15 9 24 10 4 14 15 7 22 17 8 25 19 8 27

H M T H M T H M T

Especialidad 8 8 16 9 9 18 8 8 16

Maestría 11 5 16 12 6 18 15 7 22

Doctorado 2 0 2 2 0 2 3 0 3

Posgrado 21 13 34 23 15 38 26 15 41

Posgrado en el área de su desempeño 12 4 16 15 7 22 15 7 22

Doctorado en el área de su desempeño 2 0 2 2 0 2 3 0 3

Pertenencia al SNI / SNC 1 0 1 2 0 2 2 0 2

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 24 11 35 26 12 38 27 12 39

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 24 11 35 26 12 38 27 12 39

Marzo Diciembre

Profesores de T iempo Completo con:2013 2014 2015

Profesores de T iempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010 2011

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

2006

2014 2015

2012

20112012

2008 2009 2010 20112012

2013

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Campo de formación académica

MATRICULA POR CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y TIPO

Posgrado

2006 2007

39

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 11.8 25.0 16.0 31.6 50.0 37.0

Maestría 20.0 0.0 12.5 62.5 0.0 55.6 40.0 20.0 33.3 75.0 40.0 61.5 60.0 50.0 57.1 60.0 42.9 54.5 52.9 62.5 56.0 47.4 62.5 51.9

Doctorado 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 6.7 0.0 4.5 5.9 0.0 4.0 5.3 0.0 3.7

Posgrado 20.0 0.0 12.5 62.5 0.0 55.6 40.0 20.0 33.3 75.0 40.0 61.5 60.0 50.0 57.1 66.7 42.9 59.1 70.6 87.5 76.0 84.2 112.5 92.6

Posgrado en el área de su desempeño 0.0 0.0 0.0 0.0 75.0 0.0 60.0 66.7 0.0 50.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 83.3 57.1 73.7 62.5 44.4 56.0

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 7.1 6.7 0.0 4.5 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 69.2 66.7 68.2 100.0 100.0 100.0 58.8 40.0 51.9 78.9 58.3 71.0 85.0 80.0 83.3 86.4 80.0 84.4

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

% H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 33.3 72.7 45.7 34.6 75.0 47.4 28.6 57.1 38.1

Maestría 45.8 45.5 45.7 46.2 50.0 47.4 53.6 50.0 52.4

Doctorado 8.3 0.0 5.7 7.7 0.0 5.3 10.7 0.0 7.1

Posgrado 87.5 118.2 97.1 88.5 125.0 100.0 92.9 107.1 97.6

Posgrado en el área de su desempeño 57.1 30.8 47.1 65.2 46.7 57.9 57.7 46.7 53.7

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 4.2 0.0 2.9 7.7 0.0 5.3 7.1 0.0 4.8

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4.2 0.0 2.9 3.8 0.0 2.6 3.6 0.0 2.4

Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 96.4 85.7 92.9

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 88.9 100.0 92.1 89.7 100.0 92.7 87.1 85.7 86.7

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 1 33.3 2 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE actualizados 1 33 2 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 1 33 2 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-

CONACYT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

2007 2008 2009 2010 20112012

Marzo Diciembre

% Profesores de T iempo Completo con:2013 2014 2015

% Profesores de T iempo Completo con:2006

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

40

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 0 0.0 0 0.0 0 0.0 152 100 144 100 121 100 103 100 132 100 557 100 606 100 659 100

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa

de Fomento de la Calidad (PFC)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por el Programa

Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 85 25 136 69 106 49 149 47 50 13 97 20.6 97 22.2 100 19.5 114 20.5 118 19.5 164 24.9

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 89 26 121 62 177 82 174 55 235 59 249 53.0 249 57.0 280 54.7 312 56.0 343 56.6 374 56.8

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. y Doc.) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y

Posgrado)5 1 0 48 22 31 10 212 54 230 48.9 230 52.6 262 51.2 312 56.0 361 59.6 410 62.2

Total del número de becas 179 52 257 131 331 154 354 112 497 126 576 123 576 132 642 125 738 132 822 136 948 144

Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 0 0 196 100 215 100 315 100 395 100 470 100 461 105 540 105 587 105 639 105 695 105

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 3 1 5 2 19 5 1 0 20 5 19 4 22 4 27 4 29 4

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular 0 0 3 100 5 100 19 100 1 100 20 100 19 100 22 100 27 100 29 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3 1 3 1 4 1 4 1 4 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 1 100 0 0 3 100 3 100 4 100 4 100 4 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 53 15 57 29 132 42 165 52 162 41 173 37 0 0 225 44 245 44 267 44 290 44

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para

atender sus deficiencias académicas53 100 57 100 132 100 165 100 162 100 173 100 0 225 100 245 100 267 100 290 100

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 3 100 2 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados

en el estudiante o en el aprendizaje2 100 2 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 2 100 2 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 133 4 133 4 133 4 133 4 133

Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 0 0% 0 0% 1 100% 1 100% 0 0% 1 100% 1 100 1 100 1 33 2 67 3 100

Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 0 33% 1 100% 0 0% 3 75% 2 50% 4 100% 4 133 4 133 4 133 4 133 4 133

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 71 84% 78 86% 65 90% 86 87% 164 87% 164 87% 175 87.0 175 87.0 193 88.0 239 89.0 242 90.0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2010 20112012

2013 2014 2015Marzo Diciembre

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2007 2008 2009

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

41

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 0 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0 0 14 67 30 125 20 83 10 59 16 89 16 89 26 89.7 52 74.3 52 52.5 79 74.5

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0 4 29 6 20 4 20 0 0 0 14 53.8 32 61.5 32 61.5 46 58.2

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGEL

(Licenciatura)0 4 100 3 50 4 100 0 0 0 5 35.7 15 46.9 15 46.9 21 45.7

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL

(Licenciatura)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 14.3 7 21.9 7 21.9 10 21.7

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGETSU

(TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresalientes en el EGETSU

(TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados 1 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados

(graduados)0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 1 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios 1 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios 1 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de

egreso0 0.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en sus

planes y/o programas de estudio0 0.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses

después de egresar0 0.0 1.0 100.0 1.0 25.0 10 63.0 10 63.0 1 100.0 1 100.0 1 33.3 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año

después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0.0 1.0 100.0 1.0 25.0 11 78.6 11 78.6 1 100.0 1 100.0 1 33.3 3 100.0 3 100.0

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en TSU/PA (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de TSU/PA (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en licenciatura (por cohorte generacional) 44 26 59 53 41 77 57 16 28 125 97 78 159 115 72 162 122 75 162 122 75 173 130 75

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en licenciatura (por cohorte generacional) NA NA NA 78 21 27 49.0 24.0 49 54 24 44 37 17 46 44 18 41 57 29 51 57 29 51

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar NA NA NA 0 0 NA 29 7 24 31 5 16 16 10 63 16 10 63 18 15 83 18 15 83

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) NA NA NA 0 0 NA 29 29 100 31 14 45 31 20 65 17 14 82 18 18 100 18 18 100

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o

tuvo relación con sus estudiosNA NA NA 0 0 NA 29 6 21 14 9 64 14 11 79 14 11 79 14 12 86 14 12 86

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA 0 0 NA 22 20 91 13 11 85 23 20 87 23 20 87 16 15 91 16 15 91

Número y % de opiniones favorables de los resultados de los PE de la DES, de una muestra representativa de la

sociedad (**)390 351 90 383 357 93 272 257 94 307 286 93 308 286 93 338 318 94 400 377 94 400 377 94

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) NA NA NA 0 0 NA 7 4 57 5 3 60 1 1 100 6 5 94 6 5 94 6 5 94

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

RESULTADOS EDUCATIVOS

Conepto

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

42

M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en TSU/PA (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de TSU/PA (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en licenciatura (por cohorte generacional) 225 170 76 245 185 76 267 200 75

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en licenciatura (por cohorte generacional) 112 70 63 147 99 67 144 106 74

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar29 24 83 70 57 81 99 85 86

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 29 29 100 70 54 77 99 88 89

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o

tuvo relación con sus estudios18 16 89 59 49 83 81 70 86

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 17 16 92 68 62 91 78 72 92

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la

DES (**)400 376 94 400 379 95 400 380 95

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 6 5 94 56 51 91 66 62 94

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número de LGAC registradas en el PROMEP

Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en el PROMEP 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 0 0.0 0 2 100.0 2 100.0 2 100.0

Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción,

manteniendo la calidad (**)x x x x x x x x x x x

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 45 45 53 15 60 15 65 35 47 21 49 30 49 30 55 26 59 24 64 21 69 19

Dedicadas a los profesores 16 2 15 0 15 0 21 15 21 21 21 9 21 9 22 12 23 11 25 10 27 9

Dedicadas al personal de apoyo 24 6 15 0 13 0 21 10 21 15 12 11 12 11 12 5 12 3 13 3 15 2

Total de computadoras en la DES 85 53 83 15 88 15 107 60 89 57 82 50 82 50 89 43 94 38 102 34 111 30

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

44211

M2

RESULTADOS EDUCATIVOS

Conepto

2013 2014 2015

M2 M2

20112012

2013 2014 2015Marzo Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto2006 2007 2008 2009 2010

1 0

1 1 1 1 1 0

1 1

2010 20112006 2007 2008 2009

1 1

2013 2014 2015Marzo Diciembre

0 0 2 2 2

2012

20112012

2013 2014 2015Marzo Diciembre

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010

43

Marzo Diciembre

% % % % % % % %

Relación de computadoras por alumno 0.21 0.12 0.10 0.11 0.11 0.11 0.11 0.10

Relación de computadoras por profesor 87.5 77.8 67.7 70.0 68.8 60.5 61.0 60.0

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de computadores por personal de apoyo 21 20 21 24 12 15 12 15 12 13 12 13 13 13 15 14

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Campo de formación académica

Ma

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Tít

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c

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re

vis

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B 

/ A

C 

/ A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes y humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias sociales, administración y derecho 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 17 27 137 0 1.6 8.1 51 68 327 0 1.3 6.4

Ciencias naturales, exactas y de la computación 161 287 1528 4 1.8 9.5 179 354 1818 12 2.0 10.2 120 189 969 0 1.6 8.1 152 202 976 0 1.3 6.4

Ingeniería, manufactura y construcción 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0

Agronomía y veterinaria 22 39 209 0 1.781421 9.4918033 17 34 173 1 1.979591837 10.158163 32 51 258 0 1.578947368 8.07287449 29 39 186 0 1.331395349 6.418604651

Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 78 123 630 0 1.578947368 8.07287449 112 149 719 0 1.331395349 6.418604651

2014 2015

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Concepto2009 2010 2011

20122013 2014

Concepto2009 2010 2011

20122013

2015Marzo Diciembre

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2006 2007 2008 2009

44

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Campo de formación académica

Ma

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Tít

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B 

/ A

C 

/ A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes y humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias sociales, administración y derecho 87 98 461 0 1.1 5.3 114 124 742 1 1.1 6.5 109 128 763 1 1.2 7.0 124 144 832 1 1.2 6.7

Ciencias naturales, exactas y de la computación 144 163 762 0 1.1 5.3 121 132 788 1 1.1 6.5 103 121 721 1 1.2 7.0 132 154 886 1 1.2 6.7

Ingeniería, manufactura y construcción 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0

Agronomía y veterinaria 31 35 164 0 1.129108 5.2934272 26 28 169 0 1.090725806 6.5100806 24 28 168 0 1.173535792 7.00433839 28 33 188 0 1.162962963 6.712962963

Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Servicios 164 185 868 0 1.129108 5.2934272 235 256 1530 2 1.090725806 6.5100806 225 264 1576 2 1.173535792 7.00433839 256 298 1719 2 1.162962963 6.712962963

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Campo de formación académicaM

atr

ícu

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B 

/ A

C 

/ A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

Educación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artes y humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ciencias sociales, administración y derecho 135 153 881 1 1.1 6.5 147 166 948 1 1.1 6.4 160 179 1019 1 1.1 6.4

Ciencias naturales, exactas y de la computación 144 163 940 1 1.1 6.5 157 177 1012 1 1.1 6.4 171 191 1089 1 1.1 6.4

Ingeniería, manufactura y construcción 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0.0 0.0

Agronomía y veterinaria 30 34 196 0 1.132879 6.5247019 33 37 213 0 1.128325509 6.4460094 36 40 229 0 1.11942446 6.36690647

Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Servicios 278 315 1814 2 1.132879 6.5247019 302 341 1947 2 1.128325509 6.4460094 328 367 2088 2 1.11942446 6.36690647

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 8 100 9 100 15 100 13 100 14 100 6 27.27273 6 24 26 96.2962963 27 77.142857 30 78.9473684 30 71.4285714

2013 2014 2015

2012

2010 2011 Marzo Diciembre

2010 20112012

2013 2014 2015Marzo Diciembre

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006 2007 2008 2009

45

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 8

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 97 3

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2007

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

Nivel obtenido

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 26ESU0071I

Área del conocimiento Ciencias Sociales y Administrativas

Campus: BENITO JUAREZ

Municipio en el que se imparte el PE: BENITO JUAREZ

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013

DES a la que pertenece: UNIDAD ACADEMICA BENITO JUAREZ

Nombre del programa educativo: LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Clave de PE en formato 911:

46

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 78 112 164 235 225 256 278 302 328

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 2 1 0 1 4 1 5

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 4 1 5 2 2 4

Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 1 0 1 4 0 4 5 1 6 6 3 9

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 50.0 50.0 20.0 0.0 16.7 66.7 33.3 55.6

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 2 6 4 2 6 5 2 7 6 2 8 7 4 11

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Total de profesores que participan en el PE 6 2 8 6 2 8 7 2 9 8 2 10 9 4 13

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 66.7 100.0 75.0 66.7 100.0 75.0 71.4 100.0 77.8 75.0 100.0 80.0 77.8 100.0 84.6

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013

3 9

4 10

5 11

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1. Examen General de Egreso (EGEL-CENEVAL) 7

2 8

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

47

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 2 1 0 1 4 1 5

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 1 0 1 4 1 5

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 1 1 2 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Maestría 0 1 1 0 1 1 1 1 2 2 1 3 3 2 5

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Posgrado 0 1 1 1 2 3 4 3 7 5 3 8 7 4 11

Posgrado en el área de su desempeño 0 1 1 0 1 1 1 1 2 3 2 5 3 2 5

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 4 2 6 4 2 6 5 2 7 6 2 8 6 2 8

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año4 2 6 4 2 6 5 2 7 8 2 10 8 2 10

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 50.00 50.00 100.00 100.00 25.00 0.00 20.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 50.00 50.00 100.00 100.00 25.00 0.00 20.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 0.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0.00 0.00 50.00 50.00 20.00 0.00 16.67 66.67 33.33 55.56

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010

2011

Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

48

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 25.00 50.00 33.33 60.00 100.00 71.43 50.00 100.00 62.50 42.86 50.00 45.45

Maestría 0.00 50.00 16.67 0.00 50.00 16.67 20.00 50.00 28.57 33.33 50.00 37.50 42.86 50.00 45.45

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 14.29 0.00 9.09

Posgrado 0.00 50.00 16.67 25.00 100.00 50.00 80.00 150.00 100.00 83.33 150.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 0.00 50.00 33.33 25.00 33.33 28.57 60.00 66.67 62.50 42.86 50.00 45.45

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 12.50 14.29 0.00 9.09

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 12.50 14.29 0.00 9.09

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 85.71 50.00 72.73

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año66.67 100.00 75.00 66.67 100.00 75.00 71.43 100.00 77.78 100.00 100.00 100.00 88.89 50.00 76.92

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 30.0 71.4 30.0 83.3 42.0 84.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 20.0 66.7 20.0 66.7 28.0 66.7

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 10.0 50.0 10.0 50.0 14.0 50.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 5.0 50.0 5.0 25.0 7.0 25.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

NANA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

NANA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución NA NA NA NA 1 1.3 7 6.3 12 7.3 32 13.6 32 14.2 29 11.3 35 12.6

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES NA NA NA NA 54 69.2 56 50.0 91 55.5 105 44.7 105 46.7 127 49.6 150 54.0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT NA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones NA NA NA NA 0 1 0.9 70 42.7 98 41.7 98 43.6 98 38.3 118 42.4

Total del número de becas NA NA NA NA 55 70.5 64 57.1 173 105 235 100.0 235 104 254 99.2 303 109

Número y % de alumnos que reciben tutoría NA NA NA NA 78 100 112 100 164 100 235 100 225 100 256 100 278 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional NA NA NA NA 0 0 0 0 6 4 10 4.3 10 4.4 7 2.7 8 2.9

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricularNA NA NA NA 0 0 6 100 10 100 10 100 7 100 8 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional NA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 2 0.9 2 0.9 1 0.4 2 0.7

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricularNA NA NA NA 0 0 0 2 100 2 100 1 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso NA NA NA NA 78 100 51 45.5 67 40.9 87 37.0 0 NA 107 41.8 116 41.7

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicasNA NA NA NA 78 100 51 100 67 100 87 100 NA NA 107 100 116 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) NA NA NA NA 8 83.0 26 91.0 26 91.0 63 86.0 72 86.0 72 86.0 76 87.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

4 4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

NA NA 4 4 4 4

2010 20112006 2007 2008 20092012

2013Marzo Diciembre

2014 2015Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

% Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

49

Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 40 13.2 46 14.0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 172 57.0 194 59.1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 138 45.7 158 48.2

Total del número de becas 350 116 398 121

Número y % de alumnos que reciben tutoría 302 100 328 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 10 3.3 11 3.4

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular10 100 11 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 2 0.7 2 0.6

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular2 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 126 82.9 137 71.7

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas126 100 137 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 90 89.0 84 90.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M3

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 64 49 76.6 51 38 74.5 67 50 74.6

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión

favorable de los resultados del PE (**)NA NA NA NA NA NA 272 257 94.5 307 286 93.2 308 286 92.9 338 318 94.1

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte

generacional).67 50 74.6 90 67 74.4 107 80 74.8 116 87 75.0 126 94 74.6

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA 70 42 60.0 52 36 69.2 67 50 74.6

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA 42 29 69.0 36 29 80.6

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA 42 34 81.0 36 31 86.1

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA 35 28 80.0 30 25 83.3

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 42 38 90.5 36 33 91.7

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra

representativa de la sociedad(**)400 377 94.3 400 377 94.3 400 376 94.0 400 379 94.8 400 380 95.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA 42 39 92.9 36 34 94.4

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo

2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

Concepto:2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

4 4

50

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 8

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 91.6 8.3

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2007

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL. X X

Nivel obtenido

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que

10 0 0 0

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 26ESU0071I

Área del conocimiento Ingeniería y Tecnología

Campus: BENITO JÚAREZ

Municipio en el que se imparte el PE: BENITO JÚAREZ

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013

DES a la que pertenece: UNIDAD ACADEMICA BENITO JUAREZ

Nombre del programa educativo: LICENCIADO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS

Clave de PE en formato 911: 5FC02050

51

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CACECA 5 años

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 161 179 120 152 144 121 103 132 144 157 171

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 3 8 6 1 7 6 0 6 3 1 4 4 2 6 4 3 7

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 0 1 2 0 2 1 2 3 2 3 5 1 5 6 2 3 5

Total de profesores que participan en el PE 6 3 9 8 1 9 7 2 9 5 4 9 5 7 12 6 6 12

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 83.3 100.0 88.9 75.0 100.0 77.8 85.7 0.0 66.7 60.0 25.0 44.4 80.0 28.6 50.0 66.7 50.0 58.3

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 3 9 6 3 9 6 3 9 6 4 10 6 4 10

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 3 10 7 3 10 7 4 11 7 4 11

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 85.7 100.0 90.0 85.7 100.0 90.0 85.7 100.0 90.0 85.7 100.0 90.9 85.7 100.0 90.9

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013

3 9

4 10

5 11

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1. Examen General de Egreso (EGEL-CENEVAL) 7

2 8

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

52

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 1 0 1 3 0 3 2 0 2 2 0 2 1 1 2 2 1 3

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Posgrado 1 0 1 3 0 3 2 0 2 2 0 2 1 1 2 3 1 4

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 2 3 1 4

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 5 3 8 6 1 7 6 0 6 3 1 4 4 2 6 4 3 7

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 6 0 6 3 1 4 4 2 6 4 3 7

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 2 2 4 2 2 4 4 2 6 6 4 10 6 4 10

Maestría 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 3 6 4 3 7

Doctorado 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado 6 4 10 6 4 10 8 4 12 10 7 17 11 7 18

Posgrado en el área de su desempeño 4 1 5 4 1 5 4 1 5 4 3 7 4 3 7

Doctorado en el área de su desempeño 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 6 3 9 6 3 9 6 3 9 6 4 10 6 4 10

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año7 3 10 7 3 10 7 3 10 7 4 11 7 4 11

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 20.00 0.00 12.50 50.00 0.00 42.86 33.33 33.33 66.67 0.00 50.00 25.00 50.00 33.33 50.00 33.33 42.86

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 25.00 0.00 14.29

Posgrado 20.00 0.00 12.50 50.00 0.00 42.86 33.33 33.33 66.67 0.00 50.00 25.00 50.00 33.33 75.00 33.33 57.14

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 100.00 100.00 100.00 33.33 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 85.71 0.00 66.67 60.00 25.00 44.44 80.00 28.57 50.00 66.67 50.00 58.33

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010

2011

Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

53

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 33.33 66.67 44.44 33.33 66.67 44.44 66.67 66.67 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Maestría 50.00 66.67 55.56 50.00 66.67 55.56 50.00 66.67 55.56 50.00 75.00 60.00 66.67 75.00 70.00

Doctorado 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 10.00 16.67 0.00 10.00

Posgrado 100.00 133.33 111.11 100.00 133.33 111.11 133.33 133.33 133.33 166.67 175.00 170.00 183.33 175.00 180.00

Posgrado en el área de su desempeño 66.67 25.00 50.00 66.67 25.00 50.00 50.00 25.00 41.67 40.00 42.86 41.18 36.36 42.86 38.89

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 10.00 16.67 0.00 10.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 10.00 16.67 0.00 10.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 11.11 16.67 0.00 10.00 16.67 0.00 10.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. NA

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) NA NA 14.0 87.0 30.0 100.0 20.0 100.0 10.0 100.0 16.0 88.9 16.0 88.9 26.0 89.7 18.0 90.0 37.0 90.2 25.0 92.6

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) NA NA 4.0 28.6 6.0 20.0 4.0 20.0 0.0 0.0 0.0 14.0 53.8 10.0 55.6 20.0 54.1 13.0 52.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)NA NA 4.0 100.0 4.0 66.7 4.0 100.0 0.0 0.0 0.0 5.0 35.7 4.0 40.0 8.0 40.0 6.0 46.2

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)NA NA 0.0 0.0 2.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 14.3 2.0 20.0 4.0 20.0 3.0 23.1

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

NANA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

NANA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 85 53 127 71 104 87 120 79 20 14 24 20 24 23 19 14 20 14

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 82 51 113 63 85 71 73 48 65 45 69 57 69 67 64 48 58 40

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 5 3 0 41 34 20 13 88 61 56 46 56 54 85 64 99 69

Total del número de becas 172 107 240 134 230 192 213 140 173 120 149 123 149 145 168 127 177 123

Número y % de alumnos que reciben tutoría 161 100 179 100 120 100 152 100 144 100 121 100 103 100 132 100 144 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 3 3 5 3 7 5 7 6 7 7 9 7 10 7

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular

0 0 3 100 5 100 7 100 7 100 7 100 9 100 10 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular

0 0 0 1 100 1 100 1 100 1 100 2 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 38 23.6 57 31.8 29 24.2 58 38.2 33 22.9 32 26.4 0 NA 39 29.5 43 29.86

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas

38 100 57 100 29 100 58 100 33 100 32 100 0 NA 39 100 43 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 52 85.0 52.0 89.0 61 88.0 40 90.0 40 90.0 54.0 88.0 37 88.0 37 88.0 44 88.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

4 4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

5 4 4 4 4 4

2010 20112006 2007 2008 20092012

2013Marzo Diciembre

2014 2015Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

% Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

54

Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 16 10 33 19

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 53 34 47 27

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 113 72 127 74

Total del número de becas 182 116 207 121

Número y % de alumnos que reciben tutoría 157 100 171 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 12 8 13 8

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular12 100 13 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 2 1 2 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular2 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 47 48.45 51 42.50

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas47 100 51 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 68 89.0 72 90.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M3

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) 44 26 59.1 38 30 78.9 57 16 28.1 29 26 89.7 55 35 63.6 36 30 83.3

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA 78 21 26.9 49 24 49.0 54 24 44.4 37 17 45.9 44 18 40.9

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA 21 21 100.0 24 24 100 15 7 46.7 24 16 66.7 17 14 82.4

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA 21 13 61.9 9 7 77.8 8 5 62.5 14 8 57.1 14 8 57.1

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA 21 13 61.9 5 4 80.0 10 8 80.0 12 9 75.0 12 9 75.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA 17 16 94.1 7 6 85.7 20 18 90.0 15 14 91.0

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión

favorable de los resultados del PE (**)390 351 90.0 383 357 93.2 272 257 94.5 307 286 93.2 339 318 93.8 339 318 93.8

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA 7 4 57.1 5 3 60.0 1 1 100 6 5 94.0

M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte

generacional).36 30 83.3 32 24 75.0 39 31 79.5 43 33 76.7 47 36 76.6

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 57 29 50.9 57 29 50.9 29 20 69.0 58 41 70.7 36 27 75

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)18 18 100 18 18 100 29 29 100 20 20 100 41 41 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar18 15 83.3 18 15 83.3 29 24 82.8 20 17 85.0 41 35 85.4

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios14 12 85.7 14 12 85.7 18 16 88.9 19 17 89.5 35 31 88.6

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 16 15 91.0 16 15 91.0 17 16 92.0 18 17 92.0 20 19 92.0

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra

representativa de la sociedad(**)400 377 94.3 400 377 94.3 400 376 94.0 400 379 94.8 400 380 95.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)6 5 94 6 5 94 6 5 94.0 6 5 94.0 8 7 94.0

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo

2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

Concepto:2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

4 4

55

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 8

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 97 3

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2007

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

Nivel obtenido

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 26ESU0071I

Área del conocimiento Ciencia Agropecuarias

Campus: BENITO JÚAREZ

Municipio en el que se imparte el PE: BENITO JÚAREZ

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013

DES a la que pertenece: UNIDAD ACADEMICA BENITO JUAREZ

Nombre del programa educativo: LICENCIADO EN AGRONEGOCIOS

Clave de PE en formato 911: 5FC02050

56

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 17 51 87 114 109 124 135 147 160

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 2 4 6 2 4 6 4 2 6 6 3 9

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 2 1 3 1 1 2 1 0 1 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 4 5 9 3 5 8 5 2 7 6 3 9

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.0 80.0 66.7 66.7 80.0 75.0 80.0 100.0 85.7 100.0 100.0 100.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 3 9 7 3 10 11 6 17 12 6 18 13 6 19

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 2 2 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 6 5 11 7 5 12 11 6 17 12 6 18 13 6 19

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 60.0 81.8 100.0 60.0 83.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013

3 9

4 10

5 11

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1. Examen General de Egreso (EGEL-CENEVAL) 7

2 8

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

57

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 2 4 3 1 4 5 2 7

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 2 4 3 1 4 5 2 7

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 2 3 1 4 5 2 7

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 2 4 6 2 4 6 4 2 6 6 3 9

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 2 4 6 2 4 6 4 2 6 6 3 9

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 2 1 3 4 4 8 5 4 9 5 4 9

Maestría 5 2 7 5 2 7 6 2 8 6 2 8 7 2 9

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado 5 2 7 7 3 10 11 6 17 12 6 18 13 6 19

Posgrado en el área de su desempeño 5 2 7 5 2 7 6 2 8 7 2 9 7 2 9

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 6 3 9 7 3 10 11 6 17 12 6 18 13 6 19

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año5 4 9 5 4 9 7 4 11 7 4 11 8 4 12

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 0.00 16.67 100.00 50.00 66.67 75.00 50.00 66.67 83.33 66.67 77.78

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 50.00 0.00 16.67 100.00 50.00 66.67 75.00 50.00 66.67 83.33 66.67 77.78

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 0.00 50.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año50.00 80.00 66.67 66.67 80.00 75.00 80.00 100.00 85.71 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010

2011

Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

58

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 28.57 33.33 30.00 36.36 66.67 47.06 41.67 66.67 50.00 38.46 66.67 47.37

Maestría 83.33 66.67 77.78 71.43 66.67 70.00 54.55 33.33 47.06 50.00 33.33 44.44 53.85 33.33 47.37

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 9.09 0.00 5.88 8.33 0.00 5.56 7.69 0.00 5.26

Posgrado 83.33 66.67 77.78 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 71.43 66.67 70.00 54.55 33.33 47.06 58.33 33.33 50.00 53.85 33.33 47.37

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 8.33 0.00 5.56 7.69 0.00 5.26

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año83.33 80.00 81.82 71.43 80.00 75.00 63.64 66.67 64.71 58.33 66.67 61.11 61.54 66.67 63.16

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 4.0 50.0 12.0 54.5 16.0 55.2

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 2.0 50.0 6.0 50.0 8.0 50.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 1.0 50.0 3.0 50.0 4.0 50.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 0.0 0.0 1.0 16.7 2.0 25.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución NA NA NA NA 0 12 24 12 14 36 32 36 33 33 27 39 29

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES NA NA NA NA 14 82 34 67 70 80 53 46 53 49 64 52 76 56

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT NA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones NA NA NA NA 0 0 40 46 66 58 66 61 63 51 76 56

Total del número de becas NA NA NA NA 14 82 46 90 122 140 155 136 155 142 160 129 191 141

Número y % de alumnos que reciben tutoría NA NA NA NA 17 100 51 100 87 100 114 100 109 100 124 100 135 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional NA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 5 4 3 3 3 2 4 3

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricularNA NA NA NA 0 0 0 5 100 3 100 3 100 4 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional NA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricularNA NA NA NA 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso NA NA NA NA 17 100 37 72.55 41 47.13 40 35.1 0 NA 64 51.6 70 51.85

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicasNA NA NA NA 17 100 37 100 41 100 40 100 NA NA 64 100 70 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) NA NA NA NA ND ND 21 90.0 21 90.0 27 87.0 48 88.0 48 88.0 54 89.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

4 4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

NA NA 4 4 4 4

2010 20112006 2007 2008 20092012

2013Marzo Diciembre

2014 2015Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

% Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

59

Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 46 31 52 33

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 87 59 99 62

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 88 60 101 63

Total del número de becas 221 150 252 158

Número y % de alumnos que reciben tutoría 147 100 160 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 4 5 3

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular5 100 5 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 76 51.70 83 51.88

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas76 100 83 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 61 90.0 63 90.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M3

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 13 11 84.6 37 32 86.5 41 29 70.7

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión

favorable de los resultados del PE (**)NA NA NA NA NA NA 272 257 94.5 307 286 93.2 339 318 93.8 338 318 94.1

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte

generacional).41 29 70.7 40 31 77.5 64 48 75.0 70 53 75.7 76 57 75.0

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA 13 8 61.5 37 22 31.4 41 29 38.2

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA 8 5 62.5 22 18 81.8

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA 8 6 75.0 22 19 86.4

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA 5 4 80.0 16 14 87.5

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 8 7 90.0 22 20 91.0

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra

representativa de la sociedad(**)400 377 94.3 400 377 94.3 400 376 94.0 400 379 94.8 400 380 95.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA 8 7 91.0 22 21 95.5

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo

2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

Concepto:2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

4 4

60

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 8

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 97 3

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2007

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

Nivel obtenido

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 26ESU0071I

Área del conocimiento Ciencias Exactas y Naturales

Campus: BENITO JÚAREZ

Municipio en el que se imparte el PE: BENITO JÚAREZ

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013

DES a la que pertenece: UNIDAD ACADEMICA BENITO JUAREZ

Nombre del programa educativo: LICENCIADO EN ACUACULTURA con terminación en la UAN a partir del 5to. Semestre

Clave de PE en formato 911: 4CH01922

61

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 22 17 32 29 31 26 24 28 30 33 36

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 2 0 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 0 2 1 0 1 0 1 1 2 0 2 1 0 1 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 2 0 2 3 0 3 1 2 3 3 0 3 2 0 2 1 0 1

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 66.7 0 66.7 100.0 50.0 66.7 33.3 33.3 50.0 50.0 100.0 100.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 0 1 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 1 0 1 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013

3 9

4 10

5 11

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1. Examen General de Egreso (EGEL-CENEVAL) 7

2 8

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

62

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 2 0 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 2 0 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 2 0 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 1 2 3 3 0 3 1 0 1 1 0 1

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Maestría 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 1 0 1 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Posgrado en el área de su desempeño 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 1 0 1 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 100.00 0.00 50.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 50.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010

2011

Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

63

H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Maestría 100.00 100.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Nota: El programa sólo ofrece los primeros cuatro semestres en la unidad académica Benito Juárez, y continuan a partir del 5to semestre en la unidad académica Navojoa, donde sustentarán el EGEL - CENEVAL.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 0 9 53 1 3 10 34 6 19 5 19 5 21 19 68 20 67

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 7 32 8 47 24 75 11 38 9 29 22 85 22 92 25 89 28 93

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 7 22 10 34 14 45 10 38 10 42 16 57 19 63

Total del número de becas 7 32 17 100 32 100 31 107 29 94 37 142 37 154 60 214 67 223

Número y % de alumnos que reciben tutoría 22 100 17 100 32 100 29 100 31 100 26 100 24 100 28 100 30 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 15 68.18 17 100.00 20 62.50 18 62.07 0 0.00 17 65.38 0 NA 15 53.57 16 53.33

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas15 100 17 100 20 100 18 100 0 17 100 NA NA 15 100 16 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) ND ND 12 85% 0 0 8 83% 8.0 83.0 20.0 84.0 18 86.0 18.0 86.0 19.0 88.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

4 5 4 4 4 4

2010 20112012

2013Marzo Diciembre

4 4

2014 2015Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

% Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

64

Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 16 48 33 92

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 31 94 34 94

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 22 67 24 67

Total del número de becas 69 209 91 253

Número y % de alumnos que reciben tutoría 33 100 36 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 18 54.55 19 52.78

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas18 100 19 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 20 90.0 23 91.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios4 4 4 4

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M3

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) NA NA NA 15 11 73.3 NA NA NA 19 11 57.9 16 10 62.5 18 13 72.2

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión

favorable de los resultados del PE (**)390 351 90.0 383 357 93.0 272 257 94.5 307 286 93.2 308 286 92.9 338 318 94.1

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte

generacional).18 13 72.2 11 8 72.7 15 11 73.3 16 12 75.0 18 13 72.2

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresarNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de satisfacción de los egresados (**) NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra

representativa de la sociedad(**)400 377 94.25 400 377 94.25 400 376 94.0 400 379 94.75 400 380 95.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo

2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

Concepto:2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

DES 664: UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ // IMPRESIÓN FINAL

65

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013

Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora

DES 664: UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ

Proyecto: Impulso a la productividad académica y la mejora de la capacidad y competitividad académica

de la DES.

Datos Generales

Datos del Responsable del Proyecto

Nombre: Alma Elena Salazar Félix

Grado Académico: Maestría

Perfil Deseable: No

Cargo: Profesor Investigador de Tiempo Completo.

Teléfonos: (643) 4 35 00 28

Dirección de Correo Electrónico: almitasalazar@msn.com

Objetivo General del Proyecto

Impulsar la productividad académica, mejorar la capacidad y fortalecer la competitividad académica de la DES y de sus PE.

Justificación del Proyecto

En los últimos años, la DES ha presentado una mejora continua en sus indicadores de resultados académicos, sin embargo, las necesidades para continuar con la evolución positiva de indicadores de capacidad y competitividad en rezago aún son muchas, por lo que se en este ejercicio de planeación se han detectado las principales necesidades y problemas que limitan el adecuado desarrollo de la DES en busca del logro de las metas compromiso y la visión definida al 2015. Entre los principales logros de la DES, es el haber logrado la acreditación de sus PE evaluables, 100% de matricula atendida en programas de calidad reconocida, la certificación bajo la norma ISO: 9001de los principales procesos académicos, administrativos y de gestión, se cuentan con fortalezas importantes, tales como el programa de apoyo a estudiantes indígenas, programa institucional de tutorías, servicio de transporte escolar, programa de asignación de becas, altos índices de satisfacción y sentido de pertenencia de los estudiantes, y más aún, gran aceptación y apoyo de la sociedad por contribuir al desarrollo y consolidación de la DES; sin embargo, se tiene muy claro que es necesario atender los problemas que han sido una constante en los últimos procesos de evaluación de la DES, entre ellos la mejora de los indicadores de capacidad académica relativos a la productividad del profesorado, PTC con perfil PROMEP, PTC con reconocimiento en el SNI y evolución en el grado de desarrollo y consolidación de CA; Así como el mantener las fortalezas reflejadas en el análisis de este ejercicio de planeación. Para ello, se requiere concentrar los esfuerzos en establecer metas y compromisos que le permita avanzar de manera integral hacia su desarrollo y fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica para la mejora de su calidad educativa.

DES 664: UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ // IMPRESIÓN FINAL

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Aún cuando tenemos resultados positivos de competitividad, es importante atender el rezago de infraestructura, mobiliario y equipo que permitan mejorar en

el desarrollo de importantes actividades académicas y de formación integral de los estudiantes. Existe dificultad para el logro de objetivos de aprendizaje

debido a la insuficiencia de acervos, equipo audiovisual, software didácticos y especializados.

Con base en lo anterior, se diseñó el presente proyecto, que da respuesta puntual al análisis de la autoevaluación, el cual incluye compromisos, metas y

solicitud de recursos acordes con lo planteado.

Resumen

Objetivos

Particulares

No.

Metas

No.

Acciones

No.

Recursos

Monto

2012

Monto

2013

Monto Total

2012+2013

OP 1: Lograr el reconocimiento de dos grupos colegiados

de investigación como CA ante PROMEP Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la

Planta Académica

4 14 53 $ 659,965.00 $ 560,905.00 $ 1,220,870.00

OP 2: Mejorar las condiciones de calidad de los servicios

académicos y atender las recomendaciones de los

comités evaluadores reconocidos por el COPAES. Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU

y Licenciatura

4 11 90 $ 2,039,128.00 $ 2,809,636.00 $ 4,848,764.00

OP 3: Fortalecer los servicios de atención a estudiantes de

los diferentes PE. Formación Integral de los Estudiantes

3 9 33 $ 316,420.00 $ 61,540.00 $ 377,960.00

Totales: 11 34 176 $ 3,015,513.00 $ 3,432,081.00 $ 6,447,594.00

Detalle

Objetivo Particular Monto 2012 Monto 2013 Total

OP 1: Lograr el reconocimiento de dos grupos colegiados de investigación como

CA ante PROMEP Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la Planta Académica

$ 659,965.00 $ 560,905.00 $ 1,220,870.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 1.1: Impulsar la productividad académica de los 139,268.00 144,748.00 $ 139,268.00 $ 144,748.00 $ 284,016.00

PTC miembros del grupo colegiado de

"Redes Inalámbricas de Sensores" para el

cultivo de la LGAC: "Automatización de

cultivos integrados por medio de redes

inalámbricas de sensores".

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Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.1.1: Proveer a los miembros del grupo colegiado de Redes $ 99,898.00 $ 112,998.00 $ 212,896.00 Inalámbricas de sensores del equipo tecnológico y materiales

necesarios para el cultivo de sus LGAC.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.1.2: Publicar los avances y productos resultados del cultivo de la LGAC

en revistas arbitradas y congresos internacionales.

$ 39,370.00 $ 31,750.00 $ 71,120.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.1.3: Dirigir tesis de egresados de licenciatura en áreas relacionadas a

su perfil profesional y el de la LGAC del grupo disciplinario.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.1.4: Desarrollar redes de colaboración con grupos colegiados y CA con

LGAC afines, y mejorar el grado de habilitación de los miembros y

lograr su reconocimiento como perfil PROMEP.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 1.2: Impulsar la productividad académica de los 171,804.00 302,000.00 $ 171,804.00 $ 302,000.00 $ 473,804.00 PTC miembros del grupo colegiado de

"Sistemas de producción Agropecuaria",

para incrementar su productividad

académica y su registro ante PROMEP.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.2.1: Proveer al grupo colegiado de "Sistemas de producción

agropecuaria" del equipo tecnológico y materiales necesarios para

el cultivo de su LGAC.

$ 171,804.00 $ 302,000.00 $ 473,804.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.2.2: Publicar los avances y productos resultados del cultivo de la LGAC

en revistas arbitradas y congresos internacionales.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

DES 664: UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ // IMPRESIÓN FINAL

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A 1.2.3: 1.2.3 Dirigir tesis de egresados de maestría en áreas relacionadas

a su perfil profesional y el de la LGAC del grupo disciplinario.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.2.4: 1.2.4 Fortalecer las redes de colaboración del grupo colegiado de $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 Sistemas de Producción Agropecuaria con CA afines y lograr el

perfil PROMEP de los miembros.

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 1.3: Impulsar relaciones interinstitucionales con

PE y CA afines a las LGAC que se cultivan

50,000.00 0.00 $ 50,000.00 $ 0.00 $ 50,000.00

en la DES.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.3.1: Realizar una estancia de 15 a 20 días de un PTC miembro del

grupo colegiado de Sistemas de producción Agropecuaria en el

Centro de Investigación en Alimentos y Desarrollo

(CIAD-Mazatlán).

$ 25,000.00 $ 0.00 $ 25,000.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.3.2: Realizar una estancia de 15 a 20 días de un PTC del grupo

colegiado de Sistemas de Producción Agropecuaria en el Instituto

de Ciencias del Mar y Limnología de la UNAM-Mazatlán.

$ 25,000.00 $ 0.00 $ 25,000.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.3.3: Organizar reuniones con el sector productivo agropecuario para

atender sus demandas en la detección y atención de

problemáticas relacionadas en el área de los proyectos de

investigación del grupo colegiado de Sistemas de Producción

Agropecuaria.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 1.4: Mejorar las condiciones para el desarrollo

de actividades de docencia, tutoría,

298,893.00 114,157.00 $ 298,893.00 $ 114,157.00 $ 413,050.00

investigación y gestión de los PTC de la

DES.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

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A 1.4.1: Equipar a los PTC de LED y LSCA con equipo de cómputo e

impresión necesario para el desarrollo de sus funciones de

docencia, tutoría, investigación y gestión.

$ 68,045.00 $ 75,645.00 $ 143,690.00

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Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.4.2: Habilitar cubículos individuales y compartidos de PTC del PE de

Lic. En Agronegocios para el desarrollo de actividades

académicas, tutorías, investigación y gestión.

$ 201,052.00 $ 38,512.00 $ 239,564.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.4.3: 1.4.3. Abastecer a los PTC instructores de las asignaturas de

enseñanza del idioma inglés de tecnología y equipamiento

necesarias para el desarrollo de esta competencia en los

estudiantes de los diferentes PE.

$ 29,796.00 $ 0.00 $ 29,796.00

Objetivo Particular Monto 2012 Monto 2013 Total

OP 2: Mejorar las condiciones de calidad de los servicios académicos y atender

las recomendaciones de los comités evaluadores reconocidos por el

COPAES. Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura

$ 2,039,128.00 $ 2,809,636.00 $ 4,848,764.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 2.1: Mejorar los procesos de formación 312,200.00 128,000.00 $ 312,200.00 $ 128,000.00 $ 440,200.00

académica de los estudiantes de los PE de

Lic. En Acuacultura y Lic. En Sistemas

Computacionales Administrativos y dar

seguimiento a la atención de

recomendaciones de los comité evaluadores

reconocido por COPAES (ANPROMAR y

CACECA).

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.1.1: Apoyar la participación de estudiantes del PE de Lic. En Sistemas

Computacionales administrativos para impulsar su participación en

evento científico tecnológicos en atención a las recomendaciones

de CACECA.

$ 25,000.00 $ 25,000.00 $ 50,000.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.1.2: Habilitar un laboratorio para el desarrollo de las prácticas básicas

de las asignaturas de introducción a la química, bioquímica, y

calidad del agua en el PE de Lic. En acuacultura en atención a las

recomendaciones del comité ANPROMAR.

$ 227,200.00 $ 103,000.00 $ 330,200.00

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Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.1.3: Realizar estudio de pertinencia del PE de Lic. En Acuacultura en la $ 60,000.00 $ 0.00 $ 60,000.00 DES Benito Juárez de acuerdo a las recomendaciones realizadas

por ANPROMAR en su última visita de re acreditación.

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 2.2: Mejorar la formación académica de los

estudiantes de los PE de la DES.

235,440.00 334,800.00 $ 235,440.00 $ 334,800.00 $ 570,240.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.2.1: Habilitar áreas de entrenamiento deportivo para el desarrollo de

prácticas de campo y de asignaturas a los estudiantes del PE de

Lic. En Entrenamiento Deportivo.

$ 190,440.00 $ 175,800.00 $ 366,240.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.2.2: Equipar las aulas de clase con mobiliario y equipo audiovisual para

apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes PE.

$ 45,000.00 $ 159,000.00 $ 204,000.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 2.3: Mejorar la calidad de los servicios

bibliotecarios, auto acceso y centro de

computo de acuerdo a la matrícula y los

cursos asignatura de los diferentes PE de la

DES.

1,391,488.0

0

1,826,836.0

0

$ 1,391,488.00 $ 1,826,836.00 $ 3,218,324.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.3.1: Abastecer el área de biblioteca de los materiales y acervos

necesarios para el desarrollo de las actividades de consulta e

investigación de los diferentes PE de la DES.

$ 563,510.00 $ 270,410.00 $ 833,920.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.3.2: Equipar el centro de cómputo con tecnología adecuada y acorde a

las necesidades de los cursos asignatura de los diferentes PE de

la DES.

$ 811,779.00 $ 56,710.00 $ 868,489.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.3.3: Equipar el aula de auto acceso para atender las necesidades de

consulta, investigación en internet, diseño de trabajos, fotocopiado

de los estudiantes de los diferentes PE.

$ 16,199.00 $ 1,499,716.00 $ 1,515,915.00

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Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 2.4: Impulsar la participación de estudiantes en 100,000.00 520,000.00 $ 100,000.00 $ 520,000.00 $ 620,000.00

los programas de movilidad Nacional e

Internacional.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.4.1: Impulsar la participación de estudiantes de origen étnico en los $ 50,000.00 $ 200,000.00 $ 250,000.00 distintos PE en los programas de movilidad nacional e

internacional de estudiantes con reconocimiento de créditos.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.4.2: Fortalecer la participación de estudiantes de los diferentes PE en

los programas de movilidad nacional e internacional con

reconocimiento de créditos.

$ 50,000.00 $ 200,000.00 $ 250,000.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 2.4.3: Apoyar la participación de estudiantes en los programas de

prácticas profesionales en empresas nacionales e internacionales

en veranos.

$ 0.00 $ 120,000.00 $ 120,000.00

Objetivo Particular Monto 2012 Monto 2013 Total

OP 3: Fortalecer los servicios de atención a estudiantes de los diferentes PE. Formación Integral de los Estudiantes

$ 316,420.00 $ 61,540.00 $ 377,960.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 3.1: Mejorar los servicios de atención a 45,200.00 17,500.00 $ 45,200.00 $ 17,500.00 $ 62,700.00

estudiantes en los programas de tutoría,

salud física y psicológica y formación

integral.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.1.1: Brindar las herramientas tecnológicas e instrumentos que permitan

mejorar los servicios de salud física y psicológica a la comunidad

universitaria.

$ 45,200.00 $ 17,500.00 $ 62,700.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.1.2: Organizar eventos que promuevan el cuidado de la salud y el

medio ambiente entre la comunidad universitaria.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

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73

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.1.3: Desarrollar eventos que promuevan el desarrollo de actividades

deportivas, artísticas y culturales entre los estudiantes de los

diferentes PE

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 3.2: Reducir los indicadores de deserción y 249,792.00 0.00 $ 249,792.00 $ 0.00 $ 249,792.00

reprobación mediante la atención de

estudiantes de bajos recursos, y de origen

étnico.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.2.1: Habilitar los espacios del comedor universitario para la atención de $ 249,792.00 $ 0.00 $ 249,792.00 estudiantes de escasos recursos y de origen indígena.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.2.2: Dar seguimiento a los estudios socioeconómicos para detectar a

estudiantes de origen étnico y en riesgo de deserción y rezago.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.2.3: Canalizar a estudiantes con problemas de rezago, reprobación y

ausentismo a los diferentes programas de atención: en tutoría,

asesoría, atención médica y psicológica, becas PRONABES, entre

otros.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 3.3: Mejorar las condiciones para que los 21,428.00 44,040.00 $ 21,428.00 $ 44,040.00 $ 65,468.00

estudiantes desarrollen actividades

académicas en equipos de trabajo, y

desarrollar hábitos de lectura como parte de

su formación integral.

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.3.1: Equipar con mobiliario y equipo el área académica destinada para

el trabajo en equipo.

$ 0.00 $ 19,200.00 $ 19,200.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.3.2: Equipar con mobiliario el área académica destinada como área de

lectura.

$ 0.00 $ 24,840.00 $ 24,840.00

DES 664: UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ // IMPRESIÓN FINAL

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Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 3.3.3: Equipar un espacio de centro de copiado e impresión disponible

para los estudiantes de los diferentes PE.

$ 21,428.00 $ 0.00 $ 21,428.00

75

6.1 Congruencia con la Misión y Visión de la DES

Se articularon objetivos estratégicos, políticas, y estrategias en congruencia a los elementos centrales de la misión y visión de la DES, resultando 12 objetivos estratégicos, 16 políticas, y 13 estrategias que desembocan en 24 acciones para su logro. Dichos elementos se encuentran determinados en sentido del impacto pretendido en la misión, en los campos relacionados con la pertinencia de la totalidad de los PE, y la mejora de la su calidad, la innovación educativa, la capacidad y competitividad académicas, la cooperación nacional e internacional, la atención a las recomendaciones de los organismos del COPAES, la educación ambiental, la vinculación y la formación integral del estudiante. La correlación con la visión determinó que diversos elementos tienen congruencia con la totalidad de los ob. estratégicos, políticas y estrategias definidas. Lo anterior se manifiesta en la matriz de síntesis de la planeación académica de la DES, relacionándose de manera directa las políticas, objetivos estratégicos, y estrategias en función de los campos definidos en la guía de trabajo, respecto a los elementos que integran la visión.

6.2 Evaluación de las aportaciones del ProDES 2012-2013

La elaboración del ProDES se encuentra alineada y verificada con la formulación del proyecto integral, donde se priorizó la atención de los problemas principales identificados en el desarrollo de la autoevaluación, los resultados de la evaluación del ProDES 2010-2011, y la evaluación in situ. Se identificaron fortalezas, que en conjunto, objetivos, políticas, y estrategias, impulsaran en el corto y mediano plazo indicadores clave para la DES, en las áreas de capacidad académica, competitividad de los PE, cooperación académica, la innovación educativa, la atención a estudiantes, y la pertinencia de los PE, entre otras. El ProDES 2012-2013 con su proyecto integral aportará elementos imprescindibles para avanzar en el logro de la misión y visión, impulsando indicadores claves para concretar las metas compromiso, ya que permitirán el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica, así como la atención a estudiantes y su formación integral. La DES se ha visto fortalecida como resultado de la implementación de planes de acción bien definidos en la actualización de la planeación de los ProDES, reorientando la oferta educativa de acuerdo a los resultados de estudios de pertinencia. El PE de la Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos se encuentra acreditado por CACECA, organismo reconocido por el COPAES, que actualmente se encuentra al borde de su segundo seguimiento a las observaciones de su acreditación, trabajando su futura reacreditación, donde también cabe comentar, que el resto de la oferta de la DES buscará su acreditación como programa de calidad reconocida, hacia el 2013. Todo esto, a la par de los esfuerzos por desarrollo del núcleo docente, el desarrollo de investigación, obtención del perfil PROMEP y SIN, registro y producción de los CA, y generación de LGAC bien definidas.

6.3 Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias para la atención de los énfasis del ProDES

Prioridad Problemas Políticas Apartado Obj. Est.

Apartado Estrategias Apartado

1

Infraestructura, mobiliario y equipo insuficiente (aulas, centro de cómputo, laboratorios, cubículos, instalaciones deportivas) para atender las necesidades académicas, de atención y formación integral del estudiante.

2 Innovación educativa 2 Innovación educativa 2 Innovación educativa

6 Atención a

recomendaciones

7 Atención a

recomendaciones

7 Atención a

recomendaciones 8

8 8

9 9

2 Déficit de acervo bibliográfico en los PE de la DES. 6 Atención a

recomendaciones

8 Competitividad académica

9 Competitividad académica

8 11 11

3 Baja productividad académica

6 Atención a recomendaciones

4 Cooperación académica

7 Atención a recomendaciones 7 8

8

Capacidad académica 7 Capacidad académica

7 Atención a

recomendaciones

9 8 Capacidad académica

12 9 Competitividad académica

13

4 No se cuenta con PTC con perfil PROMEP, SNI. 7

Atención a recomendaciones

4 Cooperación académica

3 Cooperación académica

Capacidad académica 8 Atención a

recomendaciones

76

7 Atención a

recomendaciones Capacidad académica

5 Poca participación en prácticas e intercambios en el ámbito internacional

3 Cooperación académica

3 Cooperación académica

3 Cooperación académica 4

5

6 Incipiente vinculación con el entorno. 5 Vinculación con el

entorno 6

Vinculación con el entorno

5 Vinculación con el entorno

6.4 Factibilidad para el logro de objetivos y compromisos de la DES

Metas compromiso Objetivos

estratégicos Apartados Observación / avance

72% de PTC con maestría y 8% de PTC con doctorado

12 Brechas de capacidad y competitividad Partiendo del dato vigente 59% de PTC con posgrado en el 2011, aunado al programa de habilitación docente, que nos permite asegurar un logro del 83% de personal habilitado en posgrado para el 2013 y 2014.

16% de PTC con perfil PROMEP y 4% de PTC en el SNI

7 Capacidad académica Actualmente se cuenta con un 4.5 de PTC con perfil PROMEP, y 0% en SIN, y se está por atender la convocatoria en 2012, proyectando el alcance de lo planteado.

100% de PTC participando en el Programa Institucional de Tutoría

9 Atención a recomendaciones El Programa Institucional de Tutorías ha organizado sus actividades involucrando al 100% de los PTC de la DES, para la atención y seguimiento académico de los estudiantes.

Registrar y mejorar el grado de desarrollo de los grupos colegiados de “ingeniería de Software” y "Sistemas de Producción Agropecuaria" como CAEF ante PROMEP

4 Cooperación académica Mediante el seguimiento oportuno al plan de trabajo establecido, atención de la convocatoria, así como la puesta en marcha de estrategias plenamente definidas se espera lograr el registro y de los CAEF en 2013. 7 Atención a recomendaciones

100% de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia.

1 Pertinencia de los PE Al ser un eje fundamental del modelo educativo ENFACE de nuestra institución, todos los PE cuentan con esta característica.

100% de PE con currículo flexible 2 Innovación educativa Al ser un eje fundamental del modelo educativo ENFACE de nuestra institución, todos los PE cuentan con esta característica.

100% de PE de la DES se actualizarán incorporando enfoques educativos centrados en el estudiante o en el aprendizaje

2 Innovación educativa

Representa un eje fundamental del modelo educativo ENFACE de nuestra institución, todos los PE cuentan con esta característica. De igual manera se está desarrollando un programa de capacitación docente en el desarrollo de estrategias de enseñanza aprendizaje incorporando enfoques educativos centrados en el estudiante.

100% de “PE evaluables ,se someterá a re- acreditación o acreditación

3 Cooperación académica

El PE de LSCA ya se encuentra acreditado desde el mes de enero del 2009. Actualmente está en espera de la segunda visita de seguimiento, para analizar el grado de avance de las recomendaciones. Con el avance en infraestructura, producción de los PTC, mejoramiento en acervo, etcétera, los PE de Agronegocios y Entrenamiento Deportivo, serán sometidos a acreditación en 2013, esperando su logro.

4

7

Atención a recomendaciones 8

100% de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable.

7

Atención a recomendaciones

El PE de LSCA ya se encuentra acreditado, siendo éste el único programa educativo evaluable de la oferta, dando el 100% de la oferta educativa en PE de buena calidad. En 2013 se incorporarán Agronegocios, y Entrenamiento Deportivo.

8

100% de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables.

7 Atención a recomendaciones

El PE de LSCA se encuentra acreditado, siendo el único PE evaluable de la oferta, otorgando el 100% de la matrícula atendida en PE de licenciatura de buena calidad asociada a los PE evaluables. En 2013 se incorporarán Agronegocios, y Entrenamiento Deportivo. 8

68% de tasa de egreso por cohorte para el PE de licenciatura

8 Atención a recomendaciones Actualmente la tasa de egreso de la DES se ubica en 41%, con lo que a

través de los programas de tutorías, atención al rezago escolar, reprobación, entre otros, se subsanará el déficit, proyectando el logro de la meta.

Competitividad de TSU y Lic.

12 Brechas de capacidad y competitividad

77% de tasa de titulación por cohorte para el PE de licenciatura

9 Resultados EGEL

Actualmente se cuenta con un 82% en tasa de titulación de la DES, ubicándose encima de la meta establecida, esperando mantener el nivel al momento de incorporarse el egreso de la oferta educativa que aún no cumple la totalidad del plan de estudios.

6.5 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados

Los diversos componentes analizados en este ejercicio de actualización de la planeación, permitieron ponderar y proyectar estratégicamente los elementos suficientes y pertinentes tendientes a la estructuración del proyecto integral; en este sentido, su ejecución esta perfilada para atender de manera priorizada y efectiva los principales de la DES, referenciados principalmente al déficit de Infraestructura, mobiliario, equipo, acervo bibliográfico en la atención de las necesidades académicas y la formación integral en el marco del modelo educativo ENFACE, manteniendo a su vez las fortalezas logradas. Con base en lo anterior, y en el contexto del marco de congruencia en función de los recursos solicitados, las acciones planteadas perfilan fundamentalmente el logro de las metas académicas y los objetivos inherentes al mejoramiento de la competitividad y capacidad académica, atendiendo sustantivamente las recomendaciones de los organismos acreditadores correspondientes; enfatizando adicionalmente, las actividades sustantivas de la DES. Correspondiente a la atención de estudiantes; tutorías, salud universitaria, movilidad nacional e internacional y vinculación con los sectores sociales.

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La actual integración del ProDES presenta la oportunidad de reflexión al interior de la DES, en cuanto a los logros y los retos, aterrizando de manera clara las cuestiones que se vienen realizando, y también aquellas que se necesitan abordar, plasmando en este ejercicio de planeación las pautas del trabajo a realizar.

Esta ocasión se distinguió por la alta participación de la planta docente, personal administrativo, de apoyo y directivos de la DES, así como el grupo colegiado conformado para el seguimiento e integración del documento, esto permitió el análisis del presente estado de la DES, y contribuyó a integrar una visión a largo plazo y contar con una planeación sistematizada para el logro de ella.

Con respecto a los elementos que conforman el ProDES, se ha logrado mejorar los indicadores de capacidad académica, mediante el incremento de PTC habilitados en posgrado, y en ese sentido se proyectan avances en los rubros de PTC con Maestría y doctorado, asimismo en el ámbito de los perfiles PROMEP y Sin. La investigación se observa como un elemento prioritario, y la creación de las condiciones necesarias para la colaboración, publicación, y registro de los grupos colegiados como CAEF ante PROMEP.

En cuanto a la competitividad académica, se han realizado importantes esfuerzos encaminados a asegurar la pertinencia y calidad de la oferta educativa, apoyados con estudios de factibilidad que han servido de base para la toma de decisiones sobre la oferta educativa que habrá de mantenerse y/o incorporarse en la DES. El ejercicio realizado de análisis y planeación de la pertinencia de la oferta educativa, consideró los principales elementos para responder de manera real a los requerimientos de los sectores productivos.

La innovación educativa se ha fortalecido con la operación del Modelo Educativo ENFACE, cuyos ejes fundamentales incorpora esquemas educativos centrados en el estudiante, la flexibilidad curricular y competencias profesionales; de igual manera, se sigue incrementando la cobertura en la atención de los estudiantes a través de: Programa de Atención a Estudiantes Indígenas, Programa Institucional de Tutorías, Programa de Salud Universitaria, Transporte Universitario para estudiantes foráneos.

Como resultado de este análisis, en el rubro de la gestión, podemos concluir que es de gran importancia cristalizar todas las acciones, metas y objetivos señalados en la planeación a mediano y largo plazo y que son retomadas en el proyecto integral para su ejecución, por otra parte, se reconoce que es necesario atender de inmediato las recomendaciones del organismo acreditador para la re acreditación del PE de LSCA que nos permita mantener el nivel de calidad alcanzado, y proveer el escenario idóneo para la incorporación del resto de la oferta educativa a los PE de calidad reconocida. También cabe señalar que el logro de la certificación de los principales procesos y procedimientos administrativos de apoyo a la actividad escolar por ISO 9001:2008, ha sido un mecanismo de mejora en la atención del estudiante y de los servicios de apoyo académico.

Finalmente es importante ponderar que la integración de todos los elementos que apoyarían en el corto y mediano plazo a resolver de manera frontal los problemas actuales, están considerados de manera objetiva y racional en el proyecto integral que se propone y su ejecución, sin duda, redundará en el fortalecimiento de la DES.