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CLAUDETE MARLENE MARCHI DI GENNARO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA CADERNO PEDAGÓGICO
LEITURA DRAMÁTICA:
“Quem Roubou o Meu Futuro” de Sylvia Orthof
Londrina 2010
CLAUDETE MARLENE MARCHI DI GENNARO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA CADERNO PEDAGÓGICO
LEITURA DRAMÁTICA:
“Quem Roubou o Meu Futuro” de Sylvia Orthof
Produção Didático-Pedagógica apresentada à Secretaria de Estado da Educação do Paraná como requisito parcial para conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE.
Orientador: Prof. Dr. Vladimir Moreira
Londrina 2010
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................3
2 INSTRUMENTOS DO CADERNO PEDAGÓGICO .............................................4
2.1 UNIDADE DE ANÁLISE DO PROJETO-AÇÃO .............................................................4
2.2 PESQUISA DE CAMPO ..........................................................................................4
2.2.1 Dos Professores............................................................................................4
2.2.2 Dos Alunos ....................................................................................................5
2.2.3 Do Entorno Escolar .......................................................................................5
3 APRESENTAÇÃO DO TEXTO: QUEM ROUBOU O MEU FUTURO?................7
4 EXERCÍCIOS DE EXPRESSÃO E LEITURA DRAMÁTICA................................9
4.1 EXERCÍCIO DE AQUECIMENTO VOCAL ANTES DA LEITURA DO TEXTO .......................9
4.2 LEITURA DRAMÁTICA ...........................................................................................9
4.3 EXERCÍCIO DE ORALIDADE ANTES DA LEITURA TEXTUAL ......................................12
4.4 EXERCÍCIO DE RITMO E ENTONAÇÃO ANTECEDENDO A LEITURA DRAMÁTICA..........12
4.5 EXERCÍCIO DE ESTÍMULO À CRIATIVIDADE PARA DESENVOLVER O SENTIDO LÓGICO
DAS FRASES PARA A LEITURA .............................................................................13
4.6 EXERCÍCIO PARA DESENVOLVER A COMUNICAÇÃO ...............................................14
4.7 EXERCÍCIO PARA ESTIMULAR A MUSCULATURA FACIAL E A DICÇÃO .......................14
4.8 EXERCÍCIO PARA ATIVAR A CRIATIVIDADE E MELHORAR A MEMÓRIA COGNITIVA .....15
4.9 EXERCÍCIO PARA MELHORAR A COMUNICAÇÃO ....................................................16
5 LEITURA DRAMÁTICA DO TEXTO..................................................................17
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................18
APÊNDICES.........................................................................................................19
Apêndice A – Questionário para professoras da 6ª Série do Fundamental.......20
Apêndice B – Questionário para alunos da 6ª Série do Fundamental...............21
Apêndice C – Questionário para famílias do entorno escolar ...........................22
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1 INTRODUÇÃO
O educar, não deve ser uma ação professor-aluno. É preciso partilhar ideias,
novos métodos de ensinar e aprender. É necessário que a coletividade esteja
intrínseca no âmbito educacional.
Ao refletir sobre isso, diante da realidade literária na qual a escola se
encontra no que tange a falta de interesse pela leitura, viu-se a necessidade de criar
novos métodos que incentive o aluno a buscar conhecimentos por meio dos livros.
Para tanto, decidiu-se criar um Caderno Pedagógico com um texto a ser trabalhado
com alunos da 6ª série do Ensino Fundamental, na forma de Leitura Dramática.
Esse Caderno não tem a pretensão de esgotar o assunto ou enfatizar um
único método de incentivo à leitura; apenas quer contribuir para a evolução desses
alunos no sentido da visão global da leitura, da importância de descobrir dentro de
cada um o potencial nato, mas que ora não tem incentivo. É a partir dessas
descobertas que cada aluno mostrará sua capacidade de criação, onde crescerá
intelectualmente, tomando novos rumos no seu dia a dia e se conscientizando da
riqueza que é conhecer a essência dos textos literários.
Este Caderno Pedagógico é a continuação de um levantamento bibliográfico
onde se buscará embasamento teórico para analisar o processo de incentivo à
leitura no âmbito educacional e no seu entorno, tendo em vista a busca de
estratégias que auxiliem as atividades de leitura na sala de aula.
Para o desenvolvimento do material didático, serão necessárias algumas
considerações acerca do perfil dos educadores de Língua Portuguesa da 6ª série,
analisando como e onde acontecem as leituras; o hábito dos alunos quanto ao ato
de ler; se existem e quais são os métodos de incentivo à leitura na sala de aula; e,
somando-se a isto, a visão dos educadores sobre a importância da leitura para seus
alunos. Também faz parte deste material a pesquisa do entorno escolar para
conhecer o perfil das famílias que têm seus filhos na escola pesquisada.
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2 INSTRUMENTOS DO CADERNO PEDAGÓGICO
2.1 UNIDADE DE ANÁLISE DO PROJETO-AÇÃO
� Local da prática pedagógica: Escola Estadual Profª Regina Célia S.Domit-
Ensino Fundamental
� Público-Alvo: alunos da 6ª série do Ensino Fundamental.
� Local do projeto-ação: Anfiteatro da escola.
2.2 PESQUISA DE CAMPO
Para a pesquisa de campo foram elaborados três roteiros: (Apêndice A)
perguntas abertas para os professores da Escola Estadual Profª Regina Célia S.
Domit - Ensino Fundamental; (Apêndice B e C) perguntas fechadas, para os alunos
da 6ª série e as famílias do entorno escolar.
2.2.1 Dos Professores
A coleta de dados será realizada a partir de entrevistas com quinze
professoras que atuam no Ensino Fundamental, que depois de respondido ao
questionário com perguntas abertas, realizar-se-á uma análise das suas respostas
chegando a um consenso quanto à forma de transcrição.
O questionário que será aplicado aos professores da 6ª série do Ensino
Fundamental terá as seguintes questões:
1) O que é ler?
2) Qual a importância de ler?
3) Qual o grau de importância que você estabelece à leitura com relação às
outras atividades desenvolvidas em sala de aula?
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4) Em seu planejamento de aula, você tem o hábito de destinar um tempo
para a leitura? Com que frequência faz isso?
5) Que tipo de leitura seus alunos mais apreciam?
6) Quais os métodos que você utiliza para tornar a leitura mais prazerosa
aos seus alunos?
2.2.2 Dos Alunos
Para os alunos da 6ª série do Ensino Fundamental, o questionário terá os
seguintes questionamentos:
1) Gostam de ler histórias?
2) Preferem ouvir ou ler histórias?
3) Qual o tipo de histórias que mais gostam?
4) O que mais chama a atenção nas leituras?
5) Qual a pessoa que mais conta história?
6) Você visita com frequência a biblioteca?
7) O que fazem depois de ouvir ou ler uma história?
2.2.3 Do Entorno Escolar
A pesquisa no entorno escolar foi realizada com 30 famílias. Destas 25 tem
filhos ou netos na Escola Estadual Profª. Regina Célia S. Domit, cursando a 6ª Série
do Ensino Fundamental.
O questionário que será aplicado às famílias do entorno escolar, com
aproximadamente 25 famílias dos alunos que estão cursando 6ª série do Ensino
Fundamental terá as seguintes perguntas:
1) Quantas pessoas trabalham em sua casa? (perfil econômico)
2) Qual a média salarial da família?
3) Até que série os pais estudaram? (grau de escolaridade)
6
4) Quantos filhos têm nessa Escola?
5) A família tem contato com leitura de jornal, revistas, livros literários e
outros em casa? Cite quais.
6) Os filhos e/ou netos pedem para ler, ouvir histórias ou comprar algum
livro? Costumam atender aos pedidos deles?
A pesquisa com os professores, alunos e o entorno escolar faz-se
necessária para conhecer melhor a realidade em que a escola está inserida e o que
os envolvidos no processo ensino-aprendizagem pensam sobre esse tema “leitura”.
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3 APRESENTAÇÃO DO TEXTO: QUEM ROUBOU O MEU FUTURO?
Quem Roubou o meu Futuro? De Sylvia Orthof, é um texto rico, não apenas
pela variedade de estilos que congrega, como também pela pertinência do conteúdo.
O texto discute a falta de perspectiva otimista para o jovem no Brasil de hoje.
O texto é aberto e não tem personagens fixos. A Colombina no texto
simboliza a “mãe pátria” que quer que seus filhos permaneçam próximos dela.
Dentro do texto, há uma relação intertextual entre a história da peça e a
narrativa do nascimento de Cristo, que é conhecida de todos.
Quem Roubou o meu Futuro? Foi escrito e publicado em 1989, por Sylvia
Orthof, nascida em 1932 no Rio de Janeiro, esteve sempre ligada à arte. Foi atriz de
teatro famosa, tendo estreado aos 15 anos no papel principal da peça Romeu e
Julieta de Shakespeare ao lado de Sérgio Cardoso, sob a direção de Paschoal
Carlos Magno. Atuou também como diretora, dramaturga, produtora teatral e
escritora de literatura infantil.
Antes de ser renomada escritora de literatura infanto-juvenil, Sylvia foi
escritora, diretora e produtora de teatro infantil e juvenil.
Em 1975, fundou a Casa de Ensaios de Sylvia Orthof, no Rio de Janeiro,
onde escrevia e montava espetáculos de teatro dedicados a crianças e jovens, foi
quando encenou este texto, profissionalmente, duas vezes, com direção da própria
Sylvia Orthof: em 1975, com Ingrid Borsatz, Gê Orthof e Laís Dória no elenco; e, em
1980, quando cumpriu temporada no Teatro Clara Nunes, no Rio de Janeiro, além
de percorrer os bairros e escolas da cidade.
No texto (p. 18), são apresentados os personagens:
a) palhaço;
b) colombina (será Maria e mãe Pátria);
c) personagem 1;
d) personagem 2;
e) personagem 3 (será o filho que parte);
f) coro (mínimo 3).
Os atores acima podem fazer todos os papéis seguintes, ou, se o grupo for
grande, novos atores interpretarão:
a) cuca 1;
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b) cuca 2;
c) cuca 3;
1) bruxa.
MÚSICA
2) 1 Flautista;
3) 1 Violonista.
Podem ser os atores
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4 EXERCÍCIOS DE EXPRESSÃO E LEITURA DRAMÁTICA
"Falar bem, com uma voz boa, é de uma importância decisiva. Um equilíbrio
de registros revela equilíbrio emocional, equilíbrio da personalidade. A voz é do
homem" (REVERBEL, 1989 p.63 apud BLOCK).
4.1 EXERCÍCIO DE AQUECIMENTO VOCAL ANTES DA LEITURA DO TEXTO
BRINCANDO DE CHAMAR
Objetivo: trabalhar a oralidade pela entonação de voz.
Como brincar: chame o nome das crianças com diferentes entonações.
Quem responde deve usar a mesma entonação:
Exemplo:
- Fááááábioooooo...!
- Oiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii......!
- An - dres - sa! (zangada)
- Já che-guei!
- Pe-droo! (chorando)
- Estou aquii!
- Flávia! (voz grossa)
- Bom dia!
- Solange! (voz fina)
- Como vai?
(YOGI, 2003, p. 27).
4.2 LEITURA DRAMÁTICA
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 19 a 21).
a) Entra um grupo, batem palmas, pandeiros, pequenos tambores, como se
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fosse um elenco de circo chamado para o espetáculo;
b) entra um jovem, sobre a roupa normal, usa uma gola de papel crepom,
tipo gola de palhaço. Vem maquiado de palhaço.
Palhaço : hoje tem marmelada?
Vozes ao fundo : tem, sim senhor!
Palhaço : hoje tem goiabada?
Vozes ao fundo : tem, sim senhor!
Palhaço : e o palhaço o que é?
Vozes ao fundo : é ladrão de mulher!
Palhaço
Ei, gente presente,
Gente ausente, eu peço um tico-tico de atenção!
Sou o palhaço da lua,
Sou da estrela e do dragão!
Sou gato miando: miau!
E sou o cão: au! Au! Au!
Sou o teatro, pé sem sapato,
Cadê meu mingau?
MUDA O RITMO
Ei, gente, eu brinco por fora,
Eu choro por dentro!
Surge a colombina, por cima da roupa normal, gola de colombina, gestos de
bailarinos.
Colombina
Vim da estrela, vim do sol,
Vim do branco da neblina,
Peço palmas, minha gente,
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Eu finjo estar contente,
O meu nome é Colombina!
Colombina rodopia, palhaço faz uma mesura para ela.
Palhaço
Colombina, minha estrela,
Brilho de purpurina!
Colombina tira a gola do palhaço.
Colombina
Vamos mostrar dentro do pensamento?
Com creme, palhaço e colombina tiram a maquiagem. Quem traz o creme é
a personagem 1.
Palhaço
Tiro a cara de palhaço,
faço e desfaço,
mostro o traço da tristeza.
Colombina
Eu também faço o que faço,
Desmancho o riso e o traço! (tira a maquiagem, mostra o rosto).
Personagem 1
Ei gente, pedimos a esmola de um tiquinho de atenção!
(ORTHOF, Sylvia, 1989, p. 19-21)
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4.3 EXERCÍCIO DE ORALIDADE ANTES DA LEITURA TEXTUAL
VOCÊ CONHECE?
Objetivo: desenvolver a oralidade, identificar a utilidade dos objetos e
nomear objetos do uso diário das crianças.
Como brincar: levar para a sala vários objetos de uso das crianças, como
escova de dentes, sabonete, brinquedos, travesseiro, copo, mochila, etc.
Apresente um objeto de cada vez e peça a uma criança que o nomeie e diga
a utilidade de cada um.
Além da brincadeira, as crianças devem observar os objetos que você utiliza
(apagador, pincel, giz, hidrocor, corretivo, caneta, carimbo, etc.).
Elas devem dizer para que servem, quais são os de uso comum para
criança/educador (YOGI, 2003, p. 26).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 21 a 23).
4.4 EXERCÍCIO DE RITMO E ENTONAÇÃO ANTECEDENDO A LEITURA DRAMÁTICA
ALA BUM!
Objetivos: desenvolver a atenção e a concentração.
Como brincar: crianças assentadas em círculo.
À medida que as crianças forem repetindo o verso, devem bater palmas
quando pararem bum e levantar os braços ao dizerem cauá :
Ala bum tica bum
Ala bum tica cauá
Tica cauá, tica bum
Ô, ô, yes.
Mais uma vez.
Cada vez que se repetir o verso, deve-se mudar o tom de voz, conforme
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indicado:
a) -Bem alto!
b) -Bem baixo!
c) -Bem grosso!
d) -Chorando!
e) -Sorrindo!
(YOGI, 2003, p. 13).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 24 a 27).
4.5 EXERCÍCIO DE ESTÍMULO À CRIATIVIDADE PARA DESENVOLVER O SENTIDO LÓGICO DAS
FRASES PARA A LEITURA
FORMANDO FRASES
Objetivos: estimular a oralidade e o raciocínio.
Como brincar: levar para a sala vários desenhos e gravuras para cada
criança e coloque-os dentro de uma caixa, na seguinte ordem:
a) as crianças devem ficar assentadas em círculo;
b) coloque a caixa no centro do círculo;
c) peça a uma criança que se levante e pegue uma gravura dentro da caixa;
d) ela deve olhar a figura e formar uma frase com sentido lógico;
e) terminado a frase, ela deve voltar ao seu lugar levando a gravura;
f) a criança que está à esquerda dela deve continuar a brincadeira;
g) todas as crianças devem participar.
Além da brincadeira, peça às crianças que produzam um texto utilizando o
desenho ou a gravura da brincadeira (YOGI, 2003, p. 34).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 28 a 31).
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4.6 EXERCÍCIO PARA DESENVOLVER A COMUNICAÇÃO
CONVERSA AO TELEFONE
Objetivos: desenvolver a oralidade.
Como brincar: estipule um tema para as crianças conversarem ao telefone.
Exemplos:
a) convidar para uma festa (data, hora, local);
b) pedir algo emprestado;
c) pedir para avisar ao educador que não pode ir à aula;
d) contar um fato engraçado ao (à) amigo (a).
Além da brincadeira
Fazendo Arte: o telefone
Materiais: dois copos de iogurte e barbante
Como fazer:
a) -faça um furo no fundo de cada um dos copos de iogurte;
b) -amarre o barbante; e o seu telefone está pronto para ser usado na
brincadeira (YOGI, 2003, p. 35).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 32 a 35).
4.7 EXERCÍCIO PARA ESTIMULAR A MUSCULATURA FACIAL E A DICÇÃO:
GINÁSTICA FACIAL
Objetivo: trabalhar as expressões faciais.
Como brincar: incentive as crianças a:
a) jogar beijinhos;
b) soltar sons de estouro: Pum! Bum! Pá!
c) Encher as bochechas de ar só de um lado; depois do outro lado, encher
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toda a boca;
d) fazer caretas usando a boca: para os lados, fazer bico, abrir a boca;
e) sorrir de lábios fechados. Sorrir de lábios abertos;
f) soprar: fazer ventinhos na palma da mão;
g) fazer barulho do spray: tss, tss, tss, tss;
h) puxar o ar e soprar em ssssss;
i) abrir e fechar a boca mostrando os dentes;
j) com os lábios relaxados fazer brrrrrr (som de carrinho);
k) com a língua no céu da boca, fazer trrrrrrrrrrrr;
l) criar exercícios sonoros com as vogais;
m) piscar os dois olhos;
n) piscar o olho direito, depois o esquerdo;
o) franzir a testa (YOGI, 2003, p. 69).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 35 a 38).
4.8 EXERCÍCIO PARA ATIVAR A CRIATIVIDADE E MELHORAR A MEMÓRIA COGNITIVA
HISTÓRIA ACUMULATIVA
Objetivos: desenvolver a oralidade e repetir frases com complexidade
crescente.
Como brincar:
a) crianças assentadas em círculo;
b) comece uma frase;
c) acriança que está a sua esquerda deve repeti-la e acrescentar mais uma
palavra;
d) a outra criança deve repetir e falar outra palavra, até que a última criança
repita toda a frase com todas as palavras dos colegas, acrescentando a
dela.
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Exemplo:
a) Lúcia fez um bolo.
b) Lúcia fez um bolo de fubá.
c) Lúcia fez um bolo de fubá gostoso... (e assim por diante).
Além da brincadeira
Em grupos, as crianças devem criar uma história acumulativa e depois
apresentá-la aos colegas. Eles devem escolher qual foi a melhor história (YOGI,
2003, p. 37).
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 38 a 41).
4.9 EXERCÍCIO PARA MELHORAR A COMUNICAÇÃO
FILA INDIANA
Objetivos: levar os alunos a compreender melhor a dinâmica da
comunicação.
Como brincar: alunos em fila indiana, sendo:
a) o último aluno da fila toca no ombro do aluno que está a sua frente
(antepenúltimo). Este se volta para ver o que ele vai fazer;
b) o último aluno faz um gesto, que deverá ser passado para os demais,
junto com o gesto de cada um;
c) quando a seqüência chegar no primeiro aluno, ele deverá apresentar para
todos, os gestos que foram passados, mais o que ele acrescentar.
Leitura Dramática
Texto : Quem Roubou o Meu Futuro? (p. 41 a 47).
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5 LEITURA DRAMÁTICA DO TEXTO
Para a leitura dramática do texto em referência, os leitores devem ler
fazendo interpretação dos personagens. Para tanto, o professor deverá seguir
algumas etapas:
a) escolhe-se um local apropriado para a apresentação pública da leitura
dramática;
b) na própria sala de aula, monta-se uma oficina de leitura para estudar os
personagens e discutir a forma de interpretação;
c) os próprios alunos montam o cenário, com os elementos pertinentes ao
texto;
d) depois da leitura, os leitores/atores dão início ao processo da leitura
dramática com a participação de uma platéia.
Essa leitura resgata a forma oral de ler e entender o texto através da
interpretação dramática; quer dizer, não apenas ler, mas dar vida a cada
personagem.
O texto mostra a importância de se usar a imaginação e através dela viajar
ao mundo de sonhos e fantasias, e trazer para a realidade a liberdade de viver sem
conceitos pré-definidos ou preconceitos em relação ao que se chama de diferente.
Esse texto nos leva à reflexão de que é preciso viver com alegria e esta
significa liberdade. É fazer dos pequenos e "insignificantes" momentos, grandes e
prazerosos. É valorizar os princípios familiares, mesmo com as gerações em pleno
fervor tecnológico, religioso. É entender em cada palavra desse texto a realidade de
cada um e a importância de crescer e, uma das formas de se conseguir isto é
através da viagem incansável aos livros.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ORTHOF, Sylvia. Quem Roubou o meu Futuro? São Paulo: Atual Editora, 1989. REVERBEL, Olga. Um Caminho do Teatro na Escola . São Paulo: Scipione, 1989. YOGI, Chizuko. Aprendendo e Brincando com Jogos . Belo Horizonte: FAPI, 2003.
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A P Ê N D I C E S
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Apêndice A
Questionário que será aplicado às professoras da 6ª Série do Ensino Fundamental
1) O que é ler?
2) Qual a importância de ler?
3) Qual o grau de importância que você estabelece à leitura com relação às outras
atividades desenvolvidas em sala de aula?
4) Em seu planejamento de aula, você tem o hábito de destinar periodicamente um
tempo para a leitura, com que freqüência faz isso?
5) Que tipo de leitura seus alunos mais apreciam?
6) Quais os métodos você utiliza para tornar a leitura mais prazerosa aos seus
alunos?
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Apêndice B
Questionário que será aplicado aos alunos da 6ª Série do Ensino Fundamental
1) Gosta de ler histórias?
2) Prefere ouvir ou ler as histórias?
3) Qual o tipo de história que mais gosta?
4) O que mais chama a atenção nas leituras?
5) Você visita com freqüência a biblioteca?
6) O que faz depois de ouvir ou ler uma história?
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Apêndice C
Questionário que será aplicado às famílias do entorno escolar
1) Quantas pessoas trabalham em sua casa? (perfil econômico)
2) Qual a média salarial da família?
3) Até que série os pais estudaram? (grau de escolaridade)
4) Quantos filhos têm nessa Escola?
5) A família tem contato com leitura de jornal, revistas, livros literários e outros em
casa? Cite quais.
6) Os filhos e/ou netos pedem para ler, ouvir histórias ou comprar algum livro?
Costumam atender aos pedidos deles?
