ProFEN 2013

ProFEN 2013-2014

Centro Regional de Educación Normal

Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo

2009201020092010

1

CONTENIDO

I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProFEN 2013-

2014.

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II. Autoevaluación de la escuela normal.

3

III. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN.

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IV. Planeación en el ámbito de la Escuela Normal.

a) Visión.

b) Objetivos estratégicos y metas compromiso

c) Políticas actualizadas que orientan el logro de los objetivos

d) Estrategias

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V. Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal escuela normal

y sus programas educativos de 2006 a 2013.

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VI. Proyecto integral del ProFEN.

VII. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al

interior de la escuela normal.

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VIII. Conclusiones.

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IX. Anexos

2

I. Descripción del proceso llevado a cabo para la formulación del ProFEN 2013-2014.

Los Profesores Víctor Sanguino Echeverría, Director del Centro Regional de Educación Normal, y

David Valencia Durán, docente del plantel, fueron comisionados para asistir a una reunión en oficinas

en la Ciudad de México, en atención a la convocatoria de la DGESPE, a fin de conocer y analizar la

guía para la elaboración del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal (PROFEN) 2013-2014.

A su regreso, los comisionados fueron convocados por el Prof. Carlos Aguilar, Jefe del Departamento

de Instituciones Formadoras de Docentes, para que en su calidad de representantes de la Escuela

Normal, en conjunto, se dieran a la tarea de iniciar con las primeras acciones de revisión y análisis en

vista a organizar y actualizar el ProFEN de nuestra EN, y se incorporaron al comité técnico estatal de la

planeación del PEFEN 2013

Desde entonces se realizaron dos reuniones de trabajo en las que se dieron a conocer los pormenores de

la guía y se integró al comité institucional El grupo conformado se dio a la tarea de revisar los insumos

documentales sugeridos en la Guía 2013, incluyendo para esta actualización, las observaciones del

informe final que los CIEES entregaron a nuestra EN como resultado de la visita de evaluación.

A partir de entonces quedó conformado el comité institucional de la siguiente forma Equipo 1.

(Capacidad Académica) Rita Dzib Martínez, Carolina Aguilar Sáenz y José Balan Hau; Equipo 2

(Competitividad Académica) Dulce Sabido Kú, Ninfa Monge Catzín, Jacinto Jiménez Verde. La

Subdirectora Académica, Rosa Morales Xool, estuvo pendiente y colaborando con los dos equipos

antes mencionados. El equipo 3: (Gestión) estuvo integrado la Subdirectora Administrativa Edith

Martín Esquivel y Fausto Esquivel Puc. De igual manera se formó un grupo responsable de la

integración de la Información Básica: Raúl Vázquez Conde, Arturo Gómez Reyes y Luis Quintal

Rivero. Se comisionó a la Profa. Isabel Cacho Aguilar como responsable de la captura en el sistema

SCAPI. El desarrollo de cada uno de los apartados del documento ProFEN se realizó siempre con la

presencia de los Profesores Víctor Manuel Sanguino Echeverría y David Valencia Durán, ya que como

integrantes del equipo técnico estatal, fungieron como enlace para fortalecer la congruencia en la

construcción del ProFEN en relación con el PEFEN; en una dinámica de construcción parcial por

equipos primero, e integración colectiva de lo construido en una segunda etapa.

Cabe señalar que en esta actualización la participación del colectivo docente fue mayor que en otros

años, y la integración de equipos de trabajo favoreció el análisis de los componentes del ProFEN, así

como la estrategia propuesta del Prof. Raúl Vásquez para el manejo de toda la información con el uso

de las herramientas de colaboración en donde todos los equipos podían trabajar desde cualquier punto

en cualquier momento. El equipo institucional estableció acuerdos en cuanto a trabajo fuera del horario

convencional y para la toma de compromisos en el establecimiento de las metas institucionales.

3

II. Autoevaluación de la Escuela Normal.

Análisis de la evaluación global de la planeación de los ProFEN 1.0 al 2011-2012.

Fortalezas y problemas, puntajes 1 y 2, pertinencia de la misión, políticas, objetivos y estrategias

estatales para alcanzar los resultados.

A lo largo de cada una de las versiones del ProFEN desarrolladas en la EN, se evidencia no sólo una

evolución y persistencia de distintos problemas y fortalezas que se explica por el impacto de las metas

compromiso alcanzadas ( la mayor de todas es la certificación nivel 2 de los CIEES sobre el PE, y la

mejora en el equipamiento y la infraestructura educativa) así como por el aprendizaje paulatino en

cuanto a la adopción de la planeación estratégica promovida por la metodología que supone la

elaboración del ProFEN. No obstante a nivel PEFEN, no puede señalarse lo mismo: El hecho de que

las tres escuelas formadoras de docentes -CREN prescolar, CREN JRG y CAM- compartan dinámicas

institucionales tan diversas, explica el que sólo CREN Preescolar haya logrado la acreditación de su

PE.

Año con año, ejercicio con ejercicio, se muestra un cambio en la percepción de los problemas y en la

definición de los mismos, así como en las fortalezas enunciadas. Por ejemplo: en los ProFEN 1 y 2 el

listado de fortalezas era enorme (poco más de 30 y 40, respectivamente) llegando a plantear como

fortaleza el hecho de las horas frente a grupo fueran mínimas o que sólo el 15% de los docentes

contaba con experiencia en el manejo de los planes y programas de curso. En contraste, la descripción

de los problemas, que aparecen hasta ProFEN 2.0, se hace de forma mesurada y clara. La descripción

lograda entonces intentaba ser integral mediante planteamientos como: “No existe una visión

compartida entre todo el personal docente de la articulación de las asignaturas que componen el plan de

estudios ya que del total de 29 docentes de la escuela, 12 han sido capacitados respecto al plan de

estudios de la licenciatura, (41.3%), el resto, 17 docentes, todos ellos frente a grupo, no han recibido

capacitación respecto a esto. De aquellos 6 atienden actividades de gestión institucionales, y los 5 más

trabaja frente a grupo. Es decir sólo el 17.2% de los maestros, que está frente a grupo, ha sido

capacitado respecto al enfoque del plan de estudio”. Mientras que en las versiones correspondientes

del PEFEN 1 y 2.0, los problemas y las estrategias para su atención coinciden (falta de evaluación del

desempeño docente en las EN) sin embargo, hasta la fecha no se ha abordado la problemática en

ninguna de los dos ámbitos. O al menos parcialmente se ha hecho en la EN. Si bien en PEFEN se

señalan los bajos resultados de los EGC, que son un problema central en ProFEN, el problema es

enunciado de forma mínima no obstante los resultados anuales señalan una baja constante. Sin

embargo, no se plantearon estrategias para atenderlo en ninguno de los proyectos. Lo que es evidente

es que se comparte la percepción de los problemas, y se hacen esfuerzos dentro de la EN, pero el

esfuerzo principal hasta ahora es la implementación del llamado “programa emergente”, Y se espera

que la puesta en marcha de los proyectos institucionales de tutorías y programas de asesoría académica

impacten positivamente en la mejora de la competitividad. Puede señalarse que mucho de lo plasmado

en la planeación y en los proyectos integrales realizados hasta ahora, se centraban en la adquisición de

bienes y servicios, en la infraestructura, atendiendo los problemas centrales de la escuela mediante la

compra de materiales, equipo, etc. Pero la inversión en el fortalecimiento de las competencias docentes

y las actividades que impactan directamente en la competitividad académica -tutorías, seguimiento de

egresados, asesoría académica y aún el análisis de la práctica docente de los profesores de la EN-

siempre ha sido menor. En este sentido el presente ejercicio intenta retomar estas actividades en su

Proyecto Integral, y retoma algunos planteamientos previos que se mantienen desde intentos

anteriores.

Los resultados de evaluación que nos ofrecen los coloramas evidencian una mejora en la planeación

(20 de los 26 elementos evaluados obtuvieron valor 3, 3 elementos más lograron valor 4 y en los tres

4

restantes valor 2, cuando en los primeros ejercicios había incluso valores en cero puntos). La mejora en

la planeación se explica en función del que hay continuidad de una parte del personal asignado a la

actualización del ProFEN, tanto al interior de la EN, como en el equipo técnico estatal de planeación y

al hecho de que las cinco versiones anteriores han dejado un aprendizaje al respecto, que si bien

deberían traducirse en un mejor proyecto, no lo han hecho del todo.

Vale señalar que tanto los procesos de planeación institucional como estatal PEFEN-ProFEN,

enfrentan una doble problemática que no ha sido resuelta. Por un lado la falta de evaluación

institucional de la forma en que se realiza actualización misma y el análisis de los coloramas por parte

de los equipos responsables, como la falta de respuesta de las autoridades de la Secretaria de

Educación a lo planteado en PEFEN-ProGEN-ProFEN. En el caso de la EN, el apoyo estatal se limita

al pago de la nómina del plantel y a la asignación de recursos POA permanentemente insuficientes a la

luz del crecimiento de la matricula experimentado en los años recientes (casi el 100% más de

alumnos), por eso los recursos posibles que ofrece el programa son fundamentales para la mejora de la

escuela. Al interior de la EN, la falta de evaluación señalada impide que las experiencias logradas

durante la planeación se conviertan en aprendizaje institucional e impacten en la mejora de los

procesos que le siguen; se cometen los mismos errores organizativos, se pierde tiempo, se dificulta la

participación de nuevos docentes en cada actualización se limita la adopción plena de la planeación

estratégica como elemento de orden y de mejora de los procesos institucionales. A nivel estatal, la

planeación desarrollada se la mira como una herramienta de entrada de recursos federales que si se

logra o no, es cosa sólo de la escuela, porque los proyectos integrales no son acompañados o

fortalecidos desde la Secretaria. Las quejas constantes sobre la tardanza en la entrega de recursos a la

EN por parte de la Secretaria, se convierte en un elemento adverso más contra el que no se puede hacer

nada. Es muy clara y evidente la marcada preferencia en la asignación de presupuestos a las escuelas

de nivel superior, en los que las mayores bolsas van para las Universidades y los tecnológicos, mientras

que a la Normal se le asigna una cantidad mínima.

Es de entender que mirando la evolución en la formulación de cada nueva versión del ProFEN se ha

logrado una mejora; esta sin duda sería mayor si la Secretaría apoyara de forma decidida y adecuada

las necesidades institucionales.

Capacidad Académica

Planta académica y su nivel de habilitación.

En la actualidad, la EN cuenta con una planta académica integrada por 27 profesores, de los cuales 23

son de tiempo completo y 4 de medio tiempo. El nivel

de habilitación académica que ostentan se desglosa a

continuación: 2 Bachiller, 17 Licenciados, 7 Maestros

en Educación y 1 Doctor. Cabe mencionar que 1

profesor de TC con grado de bachiller, ha iniciado el

trámite para presentar el examen de CENEVAL que

le permita obtener el grado de licenciatura. De la

misma manera 1 profesor de TC se encuentra

cursando la Maestría en Educación. Asimismo, 3

docentes han concluido los estudios de maestría, y se

pretende generar condiciones para que obtengan el

título de Maestros en Educación. (Anexo 1)

5

Funciones del personal académico.

De acuerdo al Manual de organización y funciones

de la EN en vigencia, los profesores deben realizar

las siguientes tareas: Docencia, Gestión

académica, Investigación, Tutorías, Asesorías,

Extensión, Difusión. (Anexo 2)

Cabe mencionar que el director del plantel enfoca

su tiempo prioritariamente a la gestión directiva y

2 hrs. a Tutoría; en el caso de las subdirectoras

(académica y administrativa) dedican

principalmente su tiempo a la funciones inherentes a su cargo, imparten una asignatura, así como

investigación y tutoría; los jefes de área (docencia, investigación y difusión), distribuyen su tiempo

entre el trabajo con asignatura, participación en academias, labores de oficina, reuniones de comité de

planeación institucional y titulación; un docente responsable de la oficina de psicopedagogía con

asignatura a su cargo quien a su vez tiene bajo su supervisión el proyecto de tutorías , una docente que

es responsable del proyecto de tutoría y tiene a su cargo una asignatura; un docente comisionado para

el registro electrónico del SIBEN, PROMEP, y líder en HDT (habilidades digitales para todos), sin

asignatura.

De acuerdo a los resultados de la tabla, se observa que el porcentaje mayor equivalente a un 46.5% del

tiempo de dedicación se invierte en Gestión académica, 31.3% a la Docencia, 4.9% tanto en

Investigación como en Tutoría, 8.5% a Asesoría, 0% a Extensión, 3.5% a Difusión y un 13% en otras

funciones tales como Gestión Directiva, actualización de datos de SIBEN, PROMEP y Capacitación a

docentes en Habilidades digitales. (Anexo 3)

De acuerdo a estas condiciones laborales 23 profesores cuentan con T.C. y 4 con medio tiempo; de los

cuales 25 realizan Gestión académica, 24 Docencia, 21 Investigación, 21 Tutorías, 6 Asesoría, 2

Difusión, 6 otras funciones y ninguno Extensión. Cabe aclarar que con respecto a Tutoría,

Investigación y Seguimiento de egresados, se cuenta con los Proyectos pero se requiere de mayor

capacitación y acompañamiento para su operatividad.

En el Área de Docencia en la actualidad existen tres profesores comisionados para atender las

funciones inherentes al área como son: psicopedagogía la cual se enfoca a atender el proceso de E-A de

los alumnos y los profesores, atención y seguimiento a situaciones de índole académico, grupal y

personal, otra de las comisiones es el seguimiento al trabajo de academias de II semestre, IV, y VI y la

línea de acercamiento a la práctica docente, cuya función consiste en llevar el registro de las

evidencias de acuerdos de academias, dificultades presentadas, y aportaciones innovadoras. De igual

manera existe un profesor responsable del proyecto de las prácticas docentes (I a VIII semestres), cuya

función consiste en la elaboración del Proyecto de Prácticas de I a VI, establecer vínculo con el

Departamento de Educación Preescolar en el Estado de Quintana Roo para la organización,

seguimiento y evaluación de las Jornadas de Prácticas Pedagógicas de los diferentes semestres, entre

otras funciones se realiza la coordinación de la Academia de la línea de acercamiento a la Práctica

Escolar.

Otra de las funciones del Área de Docencia, es dar seguimiento a las academias, de los semestres de II,

IV, VI y VIII, en las que se asumen las siguientes comisiones: un coordinador y un suplente, un

responsable para el pase de lista, un secretario para el registro de las actas y un responsable de archivar

los planes de clases y relatorías de cada uno de los profesores; dichas academias se realizan en horarios

definidos de 7:00 a 8:40 de martes a jueves en la sala de maestros, en cuanto a la academia de la línea

de acercamiento a la práctica escolar, está conformada por profesores encargados de las asignaturas de

6

la línea de acercamiento de I a VIII semestres y de asignaturas relacionadas con la planeación

educativa; esta academia se realiza los días viernes de 9:00 a 10:40. La asistencia a las academias de

semestres es de 6 a 8 profesores, según sean los que imparten asignaturas en cada uno de éstos,

actualmente existe un responsable de darle seguimiento.

Los temas que se tratan en ellas están relacionados con la planeación y evaluación por competencias

de los distintos cursos, el análisis de los propósitos de las asignaturas, la vinculación entre ellas, las

estrategias de enseñanza y criterios para evaluación del alumnado, el desempeño de los estudiantes y la

atención que se requiera en su momento, de esta forma se dan a conocer los logros y dificultades en las

diferentes asignaturas con el fin de plantear estrategias de mejora de manera colectiva. Además, en

estos espacios se presenta, con carácter colaborativo lo referente a las jornadas de observación y

práctica docente.

La academia general es coordinada por la responsable de la subdirección académica, se lleva a cabo los

viernes en un horario establecido de 7:00 a 8:40 y asisten todos los profesores y las autoridades

(director y subdirectora administrativa) se incorporan de acuerdo a las condiciones de tiempo que sus

cargos les permiten, esto arroja que el 93% del personal docente asiste constantemente. La agenda es

determinada por la subdirectora académica, en acuerdos previos con docencia, psicopedagogía y la

instancia directiva, los asuntos abordados se relacionan con la organización académica en su conjunto y

otros a nivel institucional.

Con respecto a los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, en este ciclo escolar. 2012-2013 se ha

observado un avance de participación efectiva en las academias generales. De un total de 27 docentes,

60% participan constantemente; 25% lo hacen con regularidad, y el otro 15% de manera muy

esporádica.

Esto significa que la participación de los docentes se mantuvo. En general se cuenta con la

participación en academias del 93% de los docentes.

En el área de difusión cultural y extensión educativa existen 3 docentes de T.C. los cuales realizan

funciones inherentes al área, un docente asume la Jefatura cuya función consiste en la elaboración,

ejecución y evaluación de proyectos de difusión cultural y extensión educativa que responden a las

necesidades institucionales. A continuación se hace mención de los proyectos: Producción radiofónica

y difusión de actividades institucionales, proyecto de eventos cívicos, proyecto la gaceta del CREN,

actividades artísticas y culturales. Actividades deportivas extraescolares.

En el área de investigación educativa existen 6 docentes comisionados, uno como jefe de área que

coordina los 4 proyectos asignados, y 5 docentes auxiliares, 2 que terminaron la Especialización en

Herramientas Básicas para la Investigación Educativa, quienes serán líderes en la aplicación de sus

respectivos proyectos(1 de ellos es asesor de VII y VIII semestres, y los otros 3 comisionados (fungen

actualmente como asesores de VII y VIII semestres) participan en el diseño y aplicación de los otros

dos proyectos: Seguimiento de egresados y Cuerpos Académicos.

De acuerdo a la descripción anterior, se identifica que los profesores dedican sus tiempos

principalmente al diseño y aplicación de proyectos académicos, así como a la atención de los planes y

programas de estudio; en menor medida se destina tiempo a las funciones de investigación y difusión.

Debido por una parte a que en la EN apenas se está implementando medidas de seguimiento y control

de la labor de su personal académico, por lo que continuamente se está sensibilizando a los docentes

para participar efectivamente en todos estos ámbitos que fortalecerán tanto la vida académica como la

imagen institucional. Es claro que la institución requiere fortalecer sus mecanismos de seguimiento y

7

evaluación de las acciones académicas y laborales, que permitan lograr una actitud comprometida para

la mejora de la institución.

Respecto a la planeación del trabajo docente de las asignaturas aproximadamente 40% (19 docentes)

que trabajan con el Plan 1999, se han esforzado en adecuar los propósitos de sus asignaturas a

competencias, como lo señala la Reforma Educativa, lo cual considera un logro ya que el mismo plan

de estudios lo contempla dentro de sus orientaciones didácticas.

Cuerpos académicos y PROMEP

Actualmente los 27 docentes están inscritos al PROMEP, sólo 4 han cumplido con el llenado del

currículum. Cabe hacer la aclaración que ningún profesor ha sido beneficiado con algún apoyo del

PROMEP, y que aún no se cuenta con profesores que cumplan con el perfil deseable reconocido por

PROMEP.

Con respecto a los CA es pertinente señalar que con los dos proyectos derivados de la Especialización

en Herramientas Básicas para la Investigación Educativa, se pretende conformar dos CA.

El proyecto de cuerpos académicos ha sido diseñado en el ciclo escolar 2010 -2011 en el Área de

Investigación Educativa, solamente de manera esporádica ha sido considerado para su puesta en

marcha. Sin embargo en este ciclo escolar 2012 -2013 se han realizado algunas acciones para la

conformación de CA, como la revisión del personal que cuenta con las condiciones básicas para

incorporarse al perfil PROMEP, para ello se le ha solicitado a todos los profesores de TC los

documentos que avalan su último grado de estudios; como resultado de esta revisión se identificó que

7 docentes pueden ser candidatos a pertenecer al Perfil PROMEP.

La EN ha dotado a los profesores de diversos cursos que han incrementado su perfil académico en el

sentido de tener conocimientos de investigación, como por ejemplo los encuentros de investigación

educativa entre las IES, curso- taller investigación educativa en las IFD. Tomando como base el

referente teórico analizado se obtuvo un promedio de 5 posibles temáticas a desarrollar como proyectos

de investigación.

En el PROFEN 2010–2011, se mencionó la situación profesional académica de 2 docentes que

solamente cuentan con el nivel de bachiller, lo que le exige a la EN establecer convenios con otras

instituciones que les permitan acceder al nivel de licenciatura; de igual manera se contaba solamente

con 2 docentes titulados con el grado de maestría los cuales reunían dos de los requisitos para

pertenecer al PROMEP (tiempo completo, nivel de maestría), lo que llevó a plantearse como una meta

alcanzar los tiempos completos de 11 docentes, lo cual se obtuvo de manera satisfactoria para reunir

un requisito que solicita PROMEP y a su vez cumplir con las funciones sustantivas.

De acuerdo a la valoración de la situación profesional de los docentes se hace necesario que la EN

plantee una política institucional y estatal que permita que los docentes obtengan el grado de maestría,

actualmente 4 docentes no concluyeron el proceso de titulación, lo cual lleva a plantear una meta que

permita culminar el proceso antes señalado, asimismo, se hace necesario crear condiciones que

permitan a 13 docentes incorporarse a un programa de posgrado, con la finalidad de que la planta

docente cuente con un perfil adecuado para el nivel PROMEP.

Competitividad Académica

La Escuela Normal a la fecha oferta tres PE, la Licenciatura en Educación Preescolar, con los Planes de

Estudios 1999 y 2012, y la Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe con el Plan de

Estudios 2012.

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El proceso de evaluación de los CIEES, se inició en el ciclo escolar 2008-2009; entregándose la

versión final para su análisis en el ciclo escolar 2011-2012. Revisada y discutida la información, el

Comité de Artes, Educación y humanidades de los CIEES visitó la institución del 24 al 26 de

septiembre del 2012, tiempo en el que se entrevistó con autoridades, maestros, alumnos y egresados,

revisó los acervos bibliohemerográficos y recorrió las instalaciones. Con fecha 5 de octubre de 2012, se

dictaminó el Programa Educativo de la Licenciatura en Educación Preescolar, en el nivel 2, del Padrón

de los Programas de Educación Superior Reconocidos por su Buena Calidad de los CIEES.

Actualmente se trabaja en la atención a las recomendaciones y sugerencias que emitió el Comité

evaluador a efecto de alcanzar el nivel 1, en la siguiente evaluación.

Con relación a la matrícula de estudiantes que ingresan a la EN del ciclo escolar 2007-2008 al 2011-

2012, fue incrementando de 50 a 121 alumnos, sin embargo, en el 2012-2013 el ingreso bajó a 89

estudiantes. Cabe mencionar que la EN, solamente tiene injerencia en el proceso de inscripción, es

decir, el listado de estudiantes a inscribir es enviado por los Servicios Educativos de Quintana Roo

(SEQ), sin que la Institución conozca los resultados de los exámenes de CENEVAL y si se apegan o

no, a los requisitos de ingreso establecidos en la convocatoria. Se considera importante que la EN

gestione la obtención de los resultados del examen de ingreso; de igual forma se requiere integrar un

perfil de ingreso que puntualice las competencias que debe poseer un aspirante a este programa

educativo, las necesidades regionales y locales del contexto, así como las que señale la Secretaría de

Educación Pública y la DGESPE; de la misma manera es necesario diseñar un instrumento diagnóstico

en función de las competencias del perfil de ingreso que en conjunto con los resultados de CENEVAL

permitan el diseño y la implementación de un programa remedial y de nivelación académica que

coadyuven al desarrollo del PE. Por otra parte, la matrícula total de estudiantes del Programa Educativo

del ciclo escolar 2007-2008, era de 176 alumnos, en el 2012-2013 aumentó a 338, lo que equivale a un

incremento del 92 % en un rango de 6 ciclos escolares. El CREN de Felipe Carrillo Puerto es la única

institución pública que forma licenciados y licenciadas en educación preescolar en el Estado de

Quintana Roo; no obstante, no hay certeza sobre si ésta es la primera opción de los alumnos de nuevo

ingreso, así como tampoco podemos decir si el número de alumnos de ingreso-egreso responde o no a

las necesidades de docentes del nivel preescolar.

Desde el ciclo escolar 2004-2005 se ha estado aplicando en el 8º semestre de la LEP hasta el ciclo

actual, un EGC que permite evaluar el porcentaje de logro de los rasgos del perfil de egreso; a partir

del 2006-2007 se inició el proceso con el 6º semestre, y en el ciclo escolar 2011-2012 se inicia con el

4º semestre. De 2006 al 2012, el promedio global más alto de 8º semestre, se alcanzó en el 2009, con

un puntaje de 60.49, mientras que el más bajo, se obtuvo en el 2010 con 54.64, en el 2012, alcanzó el

54.86; con respecto al 6º semestre, el resultado más alto fue en el 2010 con un 55.59 y el más bajo en

el 2009 con un 54.48; y el promedio global de 4º semestre en el 2012 fue de 48.58. Por otra parte se

distingue que dentro de los rasgos evaluados en el EGC, los que obtienen frecuentemente el puntaje

más alto, son: Competencias Didácticas, Habilidades Intelectuales y Percepción y Respuesta al Entorno

de la Escuela; a diferencia del rasgo de Identidad Profesional y Ética, que en los años 2006, 2007, 2008

y 2012, reportó los resultados más bajos, cabe señalar que en los años 2009, 2010 y 2011, no se

reportaron resultados de este rasgo, debido a un error de medida del EGC en esta área. En dichos años

los rasgos que se distinguen con menor puntaje son: Propósitos y Contenidos de la Educación

Preescolar, y Percepción y Respuesta al Entorno de la Escuela. En estos resultados se encuentra

coincidencia entre el incremento de la matrícula estudiantil y la reducción en el aprovechamiento

reflejado en los resultados de los EGC, al incrementarse el número de alumnos en un mismo grupo, se

satura el espacio físico y el ambiente de trabajo, ya que las aulas tienen capacidad para atender a 25

estudiantes, cuando los grupos son de más de 40 integrantes, lo que impide la realización de las

actividades que fortalecen la formación de los alumnos. Por lo tanto es prioritario modificar las aulas,

ya sea ampliándolas o construyendo nuevas, a fin de dividir los grupos en cantidades acordes a la

capacidad de las mismas, tal como se sugiere en el informe de Evaluación emitido por el Comités

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Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES). De la misma manera,

se refleja la necesidad de analizar la efectividad de las estrategias aplicadas en la enseñanza y

aprendizaje de los rasgos del perfil de egreso, en los que se han obtenido tanto mayor como menor

puntaje, haciendo posible distinguir las estrategias que requieren mantenerse o reorientarse para

mejorar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes, mediante la implementación de un Programa

de evaluación del desempeño docente, donde se enfatice la autoevaluación, a fin de garantizar el logro

de los propósitos de los programas y planes de curso. La aplicación del Programa de Tutorías es otra

alternativa para la mejora de los resultados de los EGC.

Los resultados del Examen de Ingreso al Servicio en el Estado de Quintana Roo, muestran que del total

de egresados, participaron en el 2009 el 84.3%, en el 2010 un 90.3%, en el 2011 el 96% y en el 2012

un 87.2%. Dichos resultados se plasman en los niveles de desempeño: aceptable, elegible y no

aceptable. Cabe mencionar que de estos cuatro años el mayor porcentaje de alumnos en el nivel

aceptable fue en el 2009 con un 70.4%, mientras que el menor porcentaje en este nivel fue en el 2012

con un 25%. Es importante aclarar que de estos cuatro años ninguno de los estudiantes se ubicó en el

nivel “No aceptable”. Por lo anterior, es imprescindible poner en marcha el Proyecto de investigación

del Seguimiento a Egresados, con el fin de contar con elementos que sustenten el logro del perfil de

egreso alcanzado; a la par se precisa la identificación de los rasgos del perfil de egreso en cada una de

las asignaturas o cursos, para verificar que se cumplan y atiendan de manera satisfactoria,

complementándose con la sistematización y análisis de las trayectorias escolares de los estudiantes, ya

que a pesar de que se cuenta con una base de datos en la oficina de control escolar, no se hace uso de

dicha información, para que estos sean analizados al interior de las academias y con base en ello se

tomen medidas remediales, en caso de detectarse alguna problemática de reprobación o rezago,

asimismo servirían de insumo para la implementación y reorientación del programa de tutorías.

La EN fortalece sus procesos académicos mediante intercambios entre docentes y estudiantes con otras

IFD del Estado y de otras entidades del País, con el fin de conocer e intercambiar experiencias

relacionadas con las temáticas: funcionamiento y organización institucional, formación de cuerpos

académicos, rúbricas, jornadas de observación y práctica docente, tutorías, intervención educativa en

las diferentes asignaturas, reforma curricular de las EN 2012, funciones directivas, entre otras. De igual

manera se mantiene la vinculación con el Departamento de Educación Preescolar del Estado de

Quintana Roo, con fines de organización, continuidad y evaluación de las jornadas de prácticas de los

diferentes semestres, así como para integrar la participación de estudiantes y maestros de la EN en los

cursos talleres de las jornadas de actualización que éste imparte, de la misma manera mediante la

participación de docentes de la EN se asesora a Zonas Escolares, en la revisión de temáticas para el

fortalecimiento profesional de las educadoras en servicio. Se requiere diseñar un Programa de

movilidad e intercambio de docentes y alumnos con otras IES nacionales e internacionales que

ofrezcan un Programa Educativo similar y que cuente con las condiciones necesarias para fortalecer la

profesionalización docente y formación inicial de los docentes, promoviendo el establecimiento de

redes para la colaboración en investigación educativa.

Gestión

Con respecto a la creación de la sala de usos múltiples en el 2010-2011, su construcción permitió

contar con un espacio más para la interacción docente, y crear un nuevo ambiente de trabajo

académico. El uso de este espacio se asignó provisionalmente como desayunador escolar debido a que

la cafetería con la que contaba la escuela desde su creación no tenía el espacio suficiente ni las

condiciones adecuadas para tal fin en virtud de que se trataba de un espacio adaptado. Esta sala

requiere de condiciones completas con equipamiento físico que corresponde a una sala de usos

múltiples.

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La remodelación del auditorio realizada en el año escolar 2011-2012, consistió en una ampliación y

equipamiento del mismo, esto ha permitido ampliar los espacios de actividades académicas que se

desarrollan en las diversas asignaturas; así como conferencias, paneles y actividades grupales de corte

académico. La ampliación del auditorio aumentó en 50% su capacidad, favoreciendo las condiciones

de uso y participación de alumnos y docentes en actividades académicas colectivas en dicho espacio.

Sin embargo hace falta considerar equipos de aire acondicionado con capacidad de -24,000 btu…. en

virtud de que los que tiene son obsoletos y ha rebasado su vida útil.

Con relación a la infraestructura de nuestra institución, ésta tiene 30 años de antigüedad por lo cual fue

necesario atender la remodelación y reparación de techos tanto de las aulas como de la biblioteca,

incluyendo el equipamiento de este último espacio. En el 2009 la reparación de techos de aulas y

equipamiento de la biblioteca¸ permitió brindar condiciones óptimas y un ambiente adecuado para el

desarrollo del trabajo docente. El equipamiento favoreció el acceso a información digital a través del

uso de equipos de cómputos conectados a la red de internet tanto a docentes como al alumnado. Sin

embargo el espacio requiere de una ampliación que permita ofrecer atención adecuada a la cantidad de

alumnos con los que cuenta actualmente la institución. Hace falta la adquisición de textos digitalizados

y automatizar los servicios que brinda la biblioteca e implementar el servicio bibliotecario en el turno

vespertino con estantería abierta, considerando la demanda e incremento de la matrícula escolar y la

implementación de la Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe para el ciclo escolar

2013-2014.

En el PEFEN 1.0 el equipamiento de las aulas permitió mejorar las condiciones de trabajo de los

docentes pues tuvieron acceso al uso de recursos tecnológicos lo que ayudó a mejorar el proceso de

enseñanza. Además contribuyó a que el alumnado también utilizara dichos recursos, lo que impactó en

el proceso de aprendizaje, por tanto se facilitaron y optimizaron las condiciones laborales de los

docentes del plantel, así como las formas de aprendizaje de los alumnos. A pesar de lo anterior es

necesario considerar la renovación del equipo de cómputo asignado a cada aula, debido a que su vida

útil ha concluido y ya están deteriorados por el uso constante; al igual es pertinente tomar en cuenta el

equipamiento de las aulas con nuevo mobiliario debido a que el actual ya se encuentra en malas

condiciones. En este rubro también es indispensable tomar en cuenta la ampliación de los salones de

tal forma que permita atender al número de estudiantes (40 por aula) en un ambiente adecuado, o en su

caso reducir la matrícula ajustándose a la convocatoria emitida en la entidad por las autoridades

educativas del nivel.

En PEFEN 3.0 la remodelación, adecuación y equipamiento de espacios de asesoría para 7º y 8vo

semestre), favoreció las condiciones de trabajo del personal docente encargado de la atención a los

estudiantes de esos semestres. Con la remodelación de espacios apropiados se contribuyó a la creación

de un ambiente de atención más personalizado y a la reorientación de las prácticas docentes en función

de los propósitos del plan de estudios. Estos espacios permitieron la mejora de las condiciones en que

se desarrolla el trabajo de asesoría que brindan los docentes de 7 y 8 semestre. Además la

remodelación y adecuación de los espacios de asesoría, permitió ofrecer condiciones para atender la

cantidad de alumnos asignados a cada asesor según la norma respectiva favoreciendo las necesidades

de formación del alumnado de 7° y 8° semestre. Sin embargo, se requieren para el ciclo escolar 2013-

2014, nuevos espacios en donde se desarrolle la asesoría, debido al incremento de alumnos asesorados

que cursarán el 7º y 8ª semestre. (120) mismos que permitirán atender la demanda de la matrícula

escolar.

Con respecto al equipamiento realizado a los cubículos de asesores, a estos se les dotaron con equipos

de cómputo y aires acondicionados lo que permitió mejorar la infraestructura donde se desarrolla el

proceso de asesoría y se generaron condiciones pertinentes para los seminarios de análisis de la

práctica docente, y contar con la infraestructura en condiciones adecuadas que mejoraron la atención a

11

las estudiantes. A pesar de lo anterior se considera necesario actualizar o dotar con nuevos equipos de

cómputo (personales o tabletas) a cada uno de los cubículos de tal forma que favorezcan el trabajo que

realizan los asesores.

En el ciclo escolar 2009-2010, la adecuación, remodelación y equipamiento de laboratorio de inglés,

favoreció el trabajo que realiza el profesor responsable del curso y resultó adecuada la adaptación del

aula pues permitió la atención y la formación de los alumnos, pues los trabajos que en ella se

realizaron permitieron la atención de 25 personas cómodamente distribuidas.

En el PEFEN 2012-2013 y considerando el nuevo plan de estudios para la licenciatura en educación

preescolar y tomando en cuenta el incremento del alumnado se han autorizado recursos especiales por

parte de la DGESPE para atender las adecuaciones que sean pertinentes para brindar una atención

óptima de acuerdo a las necesidades detectadas.

En el ciclo escolar 2009-2010 el equipamiento de la sala de informática favoreció la ampliación de los

espacios de la misma, dejándolos acordes con la necesidades requeridas para el uso de la tecnología y

que favoreció el trabajo que los docentes realizan con el alumnado, Se le dotaron de las herramientas y

equipamiento tecnológico que permiten tanto a docentes como alumnos utilizarla con la frecuencia

que requieren sus necesidades académicas. Sin embargo para optimizar su rendimiento se requiere la

contratación de otro personal capacitado en informática para atender con la eficiencia necesaria al total

del alumnado y que la sala funcione tanto en el turno matutino como en el vespertino así como crear un

programa de seguimiento de atención y mantenimiento actualizado a los equipos. En el PEFEN 2012-

2013 se otorgaron recursos adicionales para fortalecer el equipamiento de la sala con la adquisición de

equipos de cómputo de última generación. También es considerada en las adecuaciones a la sala el

incremento del ancho de banda de la red de internet pues la que actualmente funciona no es suficiente

para el total de equipos (105) que se conectan en las institución durante la jornada laboral, mismos que

se encuentran distribuidos en las diferentes áreas de trabajo, sin considerar los equipos portátiles que

las alumnas traen diariamente.

En ciclo escolar 2009-2010, la adecuación y equipamiento de sala de maestros permitió a los docentes

contar con un espacio equipado para realizar actividades que tiendan a mejorar el trabajo en colectivo,

indispensables para optimizar el proceso enseñanza–aprendizaje. Los trabajos realizados facilitaron la

interacción académica de los docentes, lo que se reflejó en una mejor interrelación de los contenidos

temáticos de las diferentes asignaturas, mejorando la comprensión de los alumnos respecto a los

propósitos que se pretenden alcanzar en la licenciatura. También permitió mejorar las condiciones

físicas donde se desarrollan las academias y el trabajo colegiado del cuerpo docente pues las

adecuaciones y equipamiento de la sala de maestros se tradujo en la creación de un espacio propicio

para la mejora del trabajo docente colectivo, lo que propició un clima organizacional más confortable.

Pero también es necesario para la mejora del trabajo académico que en ella se realiza, actualizar el

equipo de cómputo y proyección (cañón), además de incrementar el ancho de banda de la internet para

que la señal llegue con claridad, así como realizar las instalaciones eléctricas suficientes para conectar

los equipos de cómputo personales (laptops) y reparar o cambiar el mobiliario que ya se encuentra en

mal estado (sillas).

Con respecto a la Infraestructura en instalación eléctrica, su vigencia ha sido importante para poder

adecuar dichas instalaciones a las innovaciones tecnológicas que son necesarias para que los docentes

adecuen su trabajo a las exigencias actuales, tales como el uso de equipo de cómputo, cañones,

internet, etc. La cobertura eléctrica con que cuenta la escuela ha contribuido en gran medida a que los

alumnos tengan acceso a los avances tecnológicos que son necesarios en una institución de nivel

superior, tales como uso de la línea de internet para consulta, manejo de laptops, exposiciones con

proyector digital (cañones) Lo anterior ha permitido adecuar el trabajo académico que los docentes

realizan a las exigencias actuales, así como optimizado las labores de investigación que cotidianamente

12

desarrollan los alumnos al utilizar la línea de internet, uso de computadoras de escritorio o personales y

proyectores para sus exposiciones La infraestructura eléctrica ha contribuido también a que el espacio

de la escuela tenga un clima de confort adecuado para el desarrollo de todas las actividades

encomendadas tanto a personal docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la educación y a los

alumnos del plantel. Sin embargo, dado el incremento de equipos de cómputo, de aire acondicionado y

otros insumos eléctricos que requiere la escuela para funcionar adecuadamente y que se utilizan

diariamente, se hace necesaria la revisión de carga y voltaje con personal especializado (Ing.

Eléctrico), y la revisión del contrato último emitido entre la Comisión Federal de Electricidad) por

aumento de equipamiento y de consumo de voltaje con autoridades del S.E.Q.

La solicitud de autorización ante autoridades del S.E.Q. para la atención gestión y solicitud ante la

C.F.E. para el libramiento de líneas de cortacircuito y contrato con personal especializado para la

ejecución de mantenimiento; así como crear un programa de seguimiento y evaluación de los servicios.

En el PEFEN 2012-2013, considerando esta necesidad institucional de incremento a la red eléctrica, se

otorgó un recurso adicional para la atención a este rubro, que de concretarse sentará las bases sólidas

para ampliar sin problemas a futuro los requerimientos eléctricos que sean necesarios.

En la EN la instalación de redes (conectividad) ha permitido a los docentes actualizar su metodología

de trabajo y tener acceso a cursos en línea, así como crear blogs para el trabajo con el alumnado e

incrementar sus opciones de investigación, etc. ha contribuido a que los alumnos incrementen sus

opciones de investigación sobre los diversos temas que abordan en las diferentes asignaturas

contempladas en el Plan de Estudios, tener acceso a software educativos que les permiten elaborar

mapas conceptuales y otro tipo de tareas encomendadas por sus maestros o la utilización de blogs por

medio del cual intercambian comunicación con los mismos y compañeros respecto a los temas que

tratan en sus cursos. Cada vez son más las oportunidades que tienen tanto docentes, alumnos y personal

administrativo, de actualizar y mejorar el trabajo que realizan de acuerdo al rol que les corresponde

desempeñar. El uso de la infraestructura en redes ha permitido agilizar la comunicación y entrega -

recepción de la documentación que la escuela envía y recibe ya sea de otras instituciones o de las

autoridades educativas del Estado. En el PEFEN 2012-2013 Se ha considerado con un recurso

adicional la instalación de una infraestructura de red con un servidor de mayor alcance de tal forma

que la cobertura cubra toda la extensión de la escuela y se tenga una comunicación constante y fluida,

toda vez que se ha incrementado el número de computadoras de escritorio que existen en las diferentes

áreas de trabajo y también las portátiles que son utilizadas por una mayor cantidad de alumnos y

docentes.

Respecto al equipamiento de oficinas de control escolar y recursos financieros, éste ha sido mínimo y

solamente se ha limitado a equipo de cómputo y de oficina y una mínima parte del recurso se utilizó

para la adquisición de un software que no ha sido suficiente.

Académicamente es poca la relación que se tiene con respecto a la capacidad académica. El mayor

beneficio que se tiene al respecto con la atención que se presta al alumnado en cuanto a trámites de

documentos escolares y recursos financieros correspondientes. El equipamiento ha permitido mejorar

el rendimiento profesional de las personas asignadas a dichas áreas, lo que ha repercutido

favorablemente en el servicio que se presta al alumnado. En el PROFEN 3.0 se planteó la necesidad de

llevar a cabo los procesos de gestión para la certificación por la Norma ISO 9000–2000 de la Oficinas

de Control Escolar atendiéndose en un primer momento con un curso de sensibilización sin embargo,

por falta de seguimiento y continuidad del mismo, el avance ha sido mínimo y hace falta retomar dicha

iniciativa y certificar los procesos de gestión.

Síntesis autoevaluación

13

Se cuenta con un PE acreditado en el nivel 2 de CIEES y con las condiciones de integrar CAs.

Adicionalmente, el 88.88% de los docentes cuenta con tiempo completo y un mejor grado académico,

el 92.5% concluyó satisfactoriamente el curso de inducción a la Reforma Curricular de las EN y 6 de

ellos son líderes en Habilidades Digitales. Se ha diversificado la oferta educativa y además, mediante la

conectividad en redes, se ha mejorado la infraestructura tecnológica pero hace falta consolidarla.

Principales fortalezas en orden de importancia (una por renglón)

Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica

Gestión

1 Se cuenta con un PE acreditado en el nivel 2, a través de los CIEES.

2 El 88.88% de los docentes cuenta con tiempo completo, y se mejoró el grado académico.

3 Existen condiciones para la integración de CA.

4 Se cuenta con conectividad en redes lo que fortalece la infraestructura tecnológica de la EN.

5 El 92.5% de los docentes concluyeron satisfactoriamente el curso de Inducción a la Reforma Curricular de las EN.

6 La diversificación de la oferta educativa

7 6 docentes líderes en Habilidades Digitales.

Durante los últimos años la EN ha obtenido resultados bajos en los EGC, en el 2012 se obtuvo un

promedio de 54.86, de igual manera otra de las problemáticas es que no se aplican los Proyectos de

Tutoría, Seguimiento y evaluación del desempeño docente y Seguimiento de egresados. El proceso de

certificación (ISO-9001:2008) está interrumpido, y con respecto a las aulas son inadecuadas para el

número de alumnos que se atienden (40 por grupo), así mismo, no se cuenta con aulas destinadas a

talleres complementarios a la formación profesional del estudiantado.

Principales problemas en orden de importancia (una por renglón)

14

Importancia Capacidad Académica Competitividad Académica

Gestión

1 Los resultados del EGC son bajos 54.86 en el 2012.

2 La EN no realiza seguimiento y evaluación del desempeño docente.

3 No se cuenta con aulas destinadas a talleres complementarios a la formación profesional del estudiantado.

4 El proceso de certificación (ISO-9001:2008) está interrumpido.

5 No se hace seguimiento de egresados.

6 No se opera el Proyecto de tutoría por falta de capacitación.

7 Es inadecuada la capacidad de las aulas (26 alumnos) para el número de alumnos que se atienden (40 por grupo).

15

III. Políticas de la entidad y de la EN para actualizar el ProFEN.

Políticas Estatales para Elaborar el PEFEN 2013

1. Promover en las Instituciones de Educación Superior la planeación y la formulación de programas

de fortalecimiento institucional que establezcan metas de corto, mediano y largo plazos; estén

construidos por medio de procesos genuinamente participativos de sus actores claves (autoridades,

investigadores y docentes, entre otros) y se vinculen con ejercicios de evaluación y rendición de

cuentas bajo los criterios que establezca la DGESPE y la SEQ

2. La Secretaría Educación de Quintana Roo brindará las facilidades para la elaboración del PEFEN

2013 de acuerdo a la guía propuesta y a las indicaciones del Equipo Técnico Nacional de la

DGESPE.

3. Para la elaboración del PEFEN 2013 se conformará un Equipo Estatal con autoridades de la

Secretaría de Educación, directivos y docentes de las EN

4. Se conformarán equipos institucionales en cada escuela normal para la formulación de los

ProFEN.

5. Para integrar los componentes de los ProFEN y del ProGEN se establecerá un calendario

específico que facilite la coordinación en el diseño de los proyectos que integran el PEFEN 2013.

6. La integración del PEFEN 2013, se hará considerando las orientaciones de la guía y de lo señalado

en el Taller Nacional y la experiencia adquirida en la formulación de los ejercicios anteriores.

7. El avance en las actividades de actualización del PEFEN, ProGEN y ProFEN 2013 se realizará de

forma coordinada mediante reuniones de trabajo entre el Equipo Estatal y los Equipos

Institucionales.

8. El proceso de elaboración del ProFEN, ProGEN y PEFEN 2013 será fortalecido mediante la

asesoría de la DGESPE.

9. El Equipo Estatal asesorará a los Equipos Institucionales en el proceso de elaboración de los

ProFEN.

10. La actualización del PEFEN 2013 se llevará a cabo teniendo como sedes, cada una de las

escuelas normales de la entidad.

Políticas de la EN

1. La EN habilita a sus docentes a perfiles PROMEP.

2. La EN consolida la competitividad académica.

3. La EN atiende a las recomendaciones de los CIEES para sostener y elevar el nivel de la

acreditación del PE.

4. La EN integra Cuerpos Académicos en Formación.

5. La EN habilita y mejora la infraestructura educativa con instalaciones equipadas y tecnología

con sistemas de información y conectividad interinstitucional.

6. La EN establecer convenios institucionales con otras IES y con Educación Básica.

7. La EN incorpora el enfoque basado en competencias en su proceso didáctico (planeación,

desarrollo y evaluación).

16

IV. Planeación en el ámbito de la Escuela Normal.

Visión

Somos una institución de educación superior formadora de docentes que imparte la licenciatura en

educación preescolar, con la competitividad y capacidad académica suficiente para el logro del perfil

de egreso de sus estudiantes, equipada con tecnología moderna y conectividad interinstitucional

caracterizada por un alto nivel de servicio.

Objetivos estratégicos

1. Elevar el perfil profesional de los docentes de la institución en el campo pedagógico.

2. Fortalecer mecanismos que permitan a los profesores desarrollar acciones equilibradas para la

docencia, investigación, difusión, gestión y tutoría.

3. Mejorar la capacidad académica y habilitación del personal docente de la EN

4. Promover la movilidad e intercambio de los estudiantes para favorecer el contacto con la

educación básica nacional que contribuya a su desarrollo profesional.

5. Fortalecer el trabajo colegiado al interior de la EN, y al exterior participando en redes de

colaboración e intercambio académico.

6. Integrar cuerpos académicos en formación (CAEF).

7. Certificar las habilidades digitales de los docentes de la EN.

8. Mejorar la competitividad académica.

9. Eficientar las funciones de las áreas sustantivas y oficinas de la EN.

10. Consolidar y ampliar los convenios de colaboración e intercambio con otras IES y con

educación básica para garantizar la corresponsabilidad en la formación de nuestros estudiantes.

11. Establecer un proceso permanente de evaluación del desempeño del personal académico.

12. Consolidar la infraestructura de los espacios físicos de la EN y su equipamiento

13. Profesionalizar el cuerpo directivo.

Metas compromiso de la entidad Datos Núm. %

CAPACIDAD ACADÉMICA

➝ Directores que obtendrán el título o grado de: 1 33

✓ Licenciatura

✓ Especialidad

✓ Maestría

✓ Doctorado

➝ Directores que obtendrán la certificación de otra lengua.

✓ Inglés

✓ Francés

✓ Indígena (Especificar)

✓ Otros

➝ Directores a quienes se evaluará su desempeño. Especificar

el mecanismo de evaluación.3 100

➝ Directores que participarán en:

17

✓ Programas de formación

✓ Programas de actualización

✓ Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc) 3 100

➝ Directores que proporcionarán asesoría pedagógica a:

✓ Profesores 1 33

✓ Otros (especificar)

➝ Directores que realizarán el seguimiento y la evaluación del

desempeño de sus docentes para mejorar las prácticas de

enseñanza.

3 100

➝ Docentes que obtendrán con el título o grado de:

✓ Licenciatura 1 33

✓ Especialidad

✓ Maestría 3 11

✓ Doctorado

➝ Docentes de escuelas normales que obtendrán la

certificación de otra lengua:

✓ Inglés

✓ Francés

✓ Indígena (Especificar)

✓ Otros

➝ Docentes de escuelas normales que obtendrán la

certificación en el uso de las TIC:10 37

➝ Docentes que contarán con el perfil académico deseable:

✓ PTC con Doctorado

✓ PTC con Maestría 3 11

✓ P3/4T con Doctorado

✓ P3/4T con Maestría

✓ PMT con Doctorado

✓ PMT con Maestría

✓ Otros con Doctorado

✓ Otros con Maestría

➝ Docentes con perfil PROMEP

➝ Docentes que coparticipan en:

✓ Programa de tutoría 27 100

✓ Programa de asesoría académica de 7° y 8° semestres 6 22

✓ Programa de capacitación (Especificar temática y

modalidad)27 100

✓ Programa de actualización (Especificar temática y

modalidad)

✓ Programa de intercambio académico 12 44

✓ Programa de seguimiento de egresados 6 22

18

✓ Eventos académicos (congresos, coloquios, foros, etc.) 12 44

➝ Cuerpos académicos que se desarrollarán:

✓ En formación

✓ En consolidación

✓ Consolidados

➝ Cuerpos Académicos que desarrollarán proyectos de

investigación. Especificar escuelas, objeto de estudio y Líneas

de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento

(LGAC).

➝ Cuerpos Académicos que publicarán productos de

investigación. Especificar escuelas y temática.

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

➝ Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u

optativas que serán reformulados.1 100

➝ Programa de seguimiento sobre la organización y el

desarrollo de la práctica docente en las escuelas de educación

básica.

1 100

➝ Docentes que participarán en el seguimiento de las

actividades de acercamiento a la práctica docente que

realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica.

Especificar Licenciatura y profesor de:

27 100

✓ Tiempo completo 24 88

✓ ¾ de tiempo

✓ ½ tiempo 3 11

✓ Por horas

⇒ Estudiantes que ingresarán a la educación normal mediante

procesos de selección (examen). Especificar licenciaturas.62 18

⇒ Estudiantes que participarán en el Examen General de

Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar

licenciaturas.

62 19

⇒ Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el

Examen General de Conocimientos que aplica CENEVAL.

Especificar licenciaturas.

40 64

⇒ Estudiantes que se atenderán mediante un programa de

asesorías. Especificar licenciatura y semestre.62 19

⇒ Estudiantes que se atenderán mediante un programa de

tutorías. Especificar licenciatura y semestre.327 100

➝ Estudiantes que participarán en un programa de seguimiento

a egresados.62 100

⇒ Estudiantes que participarán en actividades

complementarias. Especificar licenciatura, semestre y

actividad.

327 100

⇒ Estudiantes que participarán en actividades de intercambio

académico. Especificar licenciatura.30

⇒ Servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará.

Especificar tipo de servicio.17 100

19

➝ Porcentaje de aprobación en aumento. Especificar por

licenciatura

➝ Estudiantes que participarán en un programa de seguimiento

a egresados.

➝ Estudiantes a los que se aplicarán encuestas para conocer

el grado de satisfacción de los estudiantes sobre la formación

recibida. Especificar escuelas y licenciaturas.

127 100

➝ Estudiantes a los que se aplicará el examen de selección

para nuevo ingreso. Especificar instancia evaluadora y

licenciaturas.

40 100

➝ Estudiantes que participarán en el Examen General de

Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar las

licenciaturas.

62 18

➝ Programas Educativos que iniciarán procesos de

acreditación y certificación de la calidad, a través de CIEES.

Especificar cuáles.

➝ Programas Educativos que obtendrán certificación de

calidad, a través de CIEES. Especificar escuelas y programas.1

➝ Procesos de seguimiento a los Programas Educativos de la

Reforma Curricular

✓ Licenciatura en Educación Preescolar. 1

✓ Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural bilingüe. 1

✓ Licenciatura en Educación Primaria

✓ Licenciatura en Educación Primaria Intercultural bilingue.

➝ Instituciones de Educación Superior con las que se

realizará intercambio académico. Especificar temática.1

➝ Instituciones de educación superior con las que se

vinculará la escuela normal. Especificar temáticas y tipo de

vinculación.

2

➝ Escuelas Normales que participan en eventos académicos

(congresos, coloquios, foros, etc).1

GESTIÓN

GESTIÓN: Organización del Sistema

➝ Programa que regulará el ingreso, promoción y permanencia

de docentes (RIPPPA) Especificar el nombre de la escuela

normal y los criterios empleados.

➝ Escuelas de educación básica con las que se establecerán

mecanismos para que los estudiantes normalistas realicen su

práctica docente. Especificar mecanismos y licenciaturas.

GESTIÓN: Normativa

➝ Normatividad que será renovada para coadyuvar al

fortalecimiento de la educación normal. Especificar tipo.

✓ Académica (RIPPPA)

✓ Organizativa

✓ Administrativa

20

➝ Procesos de gestión que serán certificados por la Norma

ISO 9000: 2008. Especificar: Área y Proceso.4

➝ Información académica y administrativa que se

sistematizará y actualizará:

✓ Control escolar 1

✓ Recursos humanos 1

✓ Recursos financieros 1

✓ Seguimiento a egresados 1

➝ Personal que será capacitado para la sistematización,

captura y actualización de la información.10 19

➝ Personal de los servicios de apoyo a la docencia que será

capacitado y /o actualizado.17 32

➝ Programa de seguimiento a la aplicación de los

lineamientos renovados que regulan su funcionamiento.


✓ Académico

✓ Organizativo

✓ Administrativo

GESTIÓN: Infraestructura

➝ Espacios en que se mejorará la infraestructura física

(ampliación, construcción, mantenimiento y remodelación).


8

➝ Espacios en los que se realizará un mantenimiento

preventivo y correctivo Especificar cuáles.8

➝ Áreas de nuevas construcción. Especificar cuáles. 1

➝ Espacios en que se mejorará el equipamiento (equipo,

recursos educativos, mobiliario y conectividad). Especificar

cuáles.

➝ Espacios en que se mejorará el mobiliario Especificar

cuáles.8

Políticas actualizadas desde la entidad y cada una de las escuelas normales

1. Las EN generarán las condiciones logísticas (organización de espacios, tiempos, materia y

equipo necesario) para garantizar la participación de todo el personal de la institución en el

proceso de actualización del ProFEN.

2. Las EN nombrarán a un Equipo Institucional, responsable de coordinar la organización, la

asesoría del personal y las actividades necesarias para la elaboración del ProFEN, y se

realizarán reuniones periódicas para dar seguimiento al avance del proceso.

3. Se brindará apoyo y asesoría que se requiera al Equipo Institucional a través de los integrantes

del Comité Estatal para la elaboración del ProFEN.

Estrategias

1. Elevar el grado académico del personal docente de la EN

2. Consolidar el programa institucional de tutorías.

3. Desarrollar el proyecto de tutorías para dar atención a las necesidades académicas identificadas

de los estudiantes.

4. Diseñar y aplicar un proyecto de seguimiento de egresados.

5. Generar un proyecto de intercambio académico entre IES, para establecer v

6. Establecer un programa de mejora institucional permanente.

21

7. Ampliar y mejorar la cobertura y la red de Internet al interior de la EN. (Ampliar el ancho de

banda y establecer una red de fibra óptica)

8. Actualizar los equipos de cómputo que se encuentran en las aulas, oficinas, centro de cómputo

biblioteca de la EN.

9. Equipar a los docentes con computadoras portátiles.

10. Capacitar y/o actualizar a los docentes respecto al uso de las TIC. administración y gestión de

la EN.

11. Promover y gestionar la participación de la comunidad escolar en cursos, conferencias,

congresos, talleres de actualización y profesionalización, entre otros.

12. Establecer convenios compartidos de colaboración mutua entre instituciones del nivel.

13. Establecer un programa de formación continua para el personal docente.

14. Ampliar y consolidar la infraestructura educativa de la EN (construcción de domo de usos

múltiples, acondicionamiento de aulas para talleres y cursos complementarios).

15. Certificación con ISO 9000:2008 y automatización de procesos estratégicos (recursos

financieros, humanos y control escolar).

22

V. Evolución de los datos de la información básica en la Escuela Normal.

Directivos –Tipos de actividad por ciclo escolar 2006-2013

Direct ivos con grado de

Hombres Mujeres Tot al Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Técnico o bachillerato 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tipos de act ividades por ciclo escolar 2012/2013

Número de direct ivos Docencia

Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de

act ualizaciónOt ra def inir




Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de


23




Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Act ividades de

gest ión y/ o

comisión

Comisionado a

est udios de

posgrado

Programas de


Directivos –Actividades de habilitación por ciclo escolar 2006-2013

Hombre M ujer Total Hombre M ujer Total Hombre M ujer Total Hombre M ujer Total

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cert if icaciónde una lengua 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Uso de tecnología 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Direct ivos que se encuentran en

proceso de t itulación de estudios

de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Actividades de habilitación por ciclo escolar 2012/2013

Direct ivos que cursan estudios

de

Subdirector académico Subdirector adminstrat ivo Cordinador de licenciaturaDirector


Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de



Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de



Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de


24


Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de



Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de



Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





de

Licencitura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

M aestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



de


Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal Hombr es M uj er es T otal

Maest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2007-2008 2006-2007

Número de

Direct ivos

con perf il

PROMEP

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009

Número de procesos

cert if icados por2013-2012 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007

Norma ISO 9001-2008 0 0 0 0 0 0 0

Programas educativos bajo la

norma CIEES1 0 0 0 0 0 0

Docentes –Actividad de habilitación por ciclo escolar 2006-2013

Hombres Mujeres Tot al Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maet rí a 1 1 2 0 0 1 0 0 1 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0

Diplomado 1 1 2 1 0 0 0 0 1 0 0

Cert if icación de ot ra lengua 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

Uso de t ecnologí a 1 1 2 1 0 0 0 0 1 0 0

Proceso de t it ulación

Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Docent es que cursan

est udios de

Act ividad de habilit ación y t ipo de cont rat ación 2012-2013

Número de docent es Tiempo complet o 3/ 4 de Tiempo 1/ 2 Tiempo Por horas

25


Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maet rí a 1 1 2 0 0 1 0 0 1 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0

Diplomado 1 1 2 1 0 0 0 0 1 0 0




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maet rí a 0 2 2 0 0 0 0 0 2 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de




Licenciat ura 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

Maet rí a 0 2 2 0 0 0 0 0 1 0 1

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0


est udios de




Licenciat ura 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

Maet rí a 0 3 3 0 0 0 0 0 2 0 1

Doct orado 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 2 1 3 1 0 0 0 1 1 0 0




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de




Licenciat ura 2 0 2 1 0 0 0 1 0 0 0

Maet rí a 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 3 3 0 0 0 0 0 3 0 0




Licenciat ura 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Mest rí a 2 3 5 0 0 0 0 2 3 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de




Licenciat ura 2 1 3 1 0 0 0 1 1 0 0

Maet rí a 2 3 5 0 0 0 0 2 3 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Diplomado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Licenciat ura 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de



26

Docentes –Tipo de actividad por ciclo escolar 2006-2013


Técnico o bachiller 2 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0

Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 9 8 17 10 8 1 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 2 4 6 2 4 0 0 0 0 0 0

Doct orado 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de

Tipo de act ividad por ciclo escolar 2012-2013

Número de docent es Docencia Apoyo a la docencia Comisionado a la EN Comisionado inst it uciones



Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 9 8 17 10 8 1 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 2 4 6 2 4 0 0 0 0 0 0

Doct orado 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 10 8 18 10 8 1 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 2 4 6 2 4 0 0 0 0 0 0

Doct orado 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 8 9 17 8 9 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 3 4 7 3 4 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de





Normal básica 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 7 9 16 7 9 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 3 4 7 3 4 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de





Normal básica 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 9 11 20 9 11 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 1 1 2 1 1 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de





Normal básica 0 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0

Licenciat ura 10 9 19 10 9 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maest rí a 1 1 2 1 1 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


est udios de



Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot .

Tut orí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Asesorí a 7o y 8o semest re 3 3 6 3 3 6 2 4 6 2 4 6 2 2 4 1 2 3 1 2 3

2006-2007

Número de Docent es que

2013-2012 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot . Hom. Muj. Tot .

Mest rí a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doct orado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2006-2007

Docent es con perf il PROMEP

2013-2012 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

27

Alumnos –Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada H M H M H M H M H M H M H M

Preescolar 1 34 0 28 0 29 1 28 0 0 0 0 2 119 121

SUBTOTAL 1 34 0 28 0 29 1 28 0 0 0 0 2 119 121

TOTAL 1 34 0 28 0 29 1 28 0 0 0 0 2 119 121

Ciclo Escolar 2006-2007

Primero Segundo Tercero Cuart o Quint o Sext o Tot alTot al General

Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 2 48 2 62 1 31 0 30 5 171 176

SUBTOTAL 2 48 2 62 1 31 0 30 5 171 176

TOTAL 2 48 2 62 1 31 0 30 5 171 176



Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 0 51 2 51 1 58 1 31 4 191 195

SUBTOTAL 0 51 2 51 1 58 1 31 4 191 195

TOTAL 0 51 2 51 1 58 1 31 4 191 195



Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 5 63 55 2 48 1 57 8 223 231

SUBTOTAL 5 63 55 2 48 1 57 8 223 231

TOTAL 5 63 55 2 48 1 57 8 223 231



Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 4 76 5 61 54 2 48 11 239 250

SUBTOTAL 4 76 5 61 54 2 48 11 239 250

TOTAL 4 76 5 61 54 2 48 11 239 250



Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 8 113 3 73 5 62 57 16 305 321

SUBTOTAL 8 113 3 73 5 62 57 16 305 321

TOTAL 8 113 3 73 5 62 57 16 305 321



Programa Educat ivo

Licenciat ura


Preescolar 4 82 7 104 2 80 5 57 18 323 341

SUBTOTAL 4 82 7 104 2 80 5 57 18 323 341

TOTAL 4 82 7 104 2 80 5 57 18 323 341



Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada Inicial Alt as Bajas Final Inicial Alt as Bajas Final Inicial Alt as Bajas Final Inicial Alt as Bajas Final

Preescolar 321 7 14 314 246 13 5 254 225 6 17 214

SUBTOTAL 321 7 14 314 246 13 5 254 225 6 17 214

TOTAL 321 7 14 314 246 13 5 254 225 6 17 214

Porcent aje de deserción por programa educat ivo y modalidad

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010

Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada Inicial Alt as Bajas Final Inicial Alt as Bajas Final Inicial Alt as Bajas Final

Preescolar 192 4 7 189 175 1 4 172 121 1 2 120

SUBTOTAL 192 4 7 189 175 1 4 172 121 1 2 120

TOTAL 192 4 7 189 175 1 4 172 121 1 2 120

2008-2009 2007-2008 2006-2007

Porcent aje de deserción por programa educat ivo y modalidad

Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada Final Apro. % Final Apro. % Final Apro. % Final Apro. % Final Apro. % Final Apro. % Final Apro. %

Preescolar 318 219 68.9 253 213 84.2 214 200 93.5 189 181 95.8 171 161 94.2 120 116 96.7

SUBTOTAL 318 219 68.9 253 213 84.2 214 200 93.5 189 181 95.8 171 161 94.2 120 116 96.7

TOTAL 318 219 68.9 253 213 84.2 214 200 93.5 189 181 95.8 171 161 94.2 120 116 96.7

2006-2007

Porcent aje de aprobación por programa educat ivo y modalidad

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice Inicial Egres. Í ndice

Preescolar 68 51 55 92.7 50 50 100 63 52 121 35 32 109 31 30 103 30 30 100

SUBTOTAL 68 51 55 92.7 50 50 100 63 52 121 35 32 109 31 30 103 30 30 100

TOTAL 68 51 55 92.7 50 50 100 63 52 121 35 32 109 31 30 103 30 30 100

2006-2007

Ef iciencia t erminal por programa educat ivo y modalidad

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

Programa Educat ivo

Licenciat ura

Modalidad Escolarizada Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. % Egres. Tit ul. %

Preescolar 55 55 100 55 55 100 50 49 98 52 52 100 32 32 100 30 29 96.7 30 30 100

SUBTOTAL 55 55 100 55 55 100 50 49 98 52 52 100 32 32 100 30 29 96.7 30 30 100

TOTAL 55 55 100 55 55 100 50 49 98 52 52 100 32 32 100 30 29 96.7 30 30 100

2006-2007

Porcent aje de t it ulación por programa educat ivo de licenciat ura y modalidad

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

28

VI. Proyecto integral ProFEN Nota: Resumen de Proyecto Integral de SCAPI (Anexo 4)

Objetivo General Elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela normal, a través del fortalecimiento de la

capacidad, competitividad y gestión.

Objetivo 1

Mejorar los procesos Institucionales de la EN para elevar el nivel de acreditación del PE en los CIEES.

Justificación: Es fundamental contar con elementos que nos permitan valorar el desarrollo de una

función sustantiva como la docencia a fin de impactar en la mejora de nuestros estudiantes.

Subtipo de Objetivo:

Planes y programas - Aplicación y cumplimiento.

Meta 1

Un sistema de evaluación del desempeño docente validado por una instancia reconocida.

Acción 1

Establecer convenio con CENEVAL (o equivalente) para el diseño del sistema de evaluación del

desempeño de los docentes.

Justificación: Es necesaria la evaluación docente a través de instrumentación elaborada objetivamente.

Acción 2

Capacitación y diseño de un sistema de evaluación del desempeño docente.

Justificación: Es necesario diseñar un instrumento de evaluación que nos permita valorar la función

docente con el fin de mejorar las prácticas que se realizan.

Acción 3

Pilotaje del sistema de evaluación elaborado.

Justificación: Se realiza pilotaje con el fin de valorar su factibilidad.

Acción 4 Revisión y análisis del pilotaje.

Justificación: Es necesario la revisión y el análisis para corregir posibles errores.

Meta 2

Un programa de seguimiento de egresados.

Acción 1

Organizar y revisar el proyecto de seguimiento de egresadas.

Justificación: La puesta en marcha del proyecto de seguimiento exige una meticulosa revisión a fin de

evitar omisiones o errores de planeación.

Acción 2

Reproducción y aplicación de instrumentos del proyecto en 4 sedes estratégicas.

Justificación: La aplicación de los instrumentos de colecta de datos es básica para el desarrollo del

proyecto de seguimiento.

Acción 3

Revisión, análisis e interpretación de la información recabada.

Justificación: La información que se recupere con las egresadas debe ser analizada y procesada para

que se convierta en un insumo básico en la mejora institucional

Acción 4

Elaborar y desarrollar un programa de mejora del desarrollo de las asignaturas del PE.

Justificación: Es necesario obtener referentes de la formación inicial ofrecida a los egresados ya que

nos permite analizar y reorientar nuestra práctica actual a fin de mejorar nuestros procesos.

Meta 3

Dos intercambios académicos de docentes y estudiantes.

29

Acción 1

Establecer contacto con las IES participantes (Universidad de Ciencias Pedagógicas “Felix Varela

Morales” de Santa Clara Cuba y Escuela Normal Oficial Lic. Benito Juárez de Zacatlán, Puebla)

Justificación: Se debe establecer contacto oportuno con las instituciones a las que se dirige la visita de

intercambio a fin de prever su organización y buena realización.

Acción 2 Diseñar un plan de visita y acercamiento para establecer acuerdos sobre el intercambio académico.

Justificación: Las posibilidades de éxito de la actividad dependen de los acuerdos de trabajo que se

logren entre ambas instituciones.

Acción 3 Realizar los intercambios académicos de 27 docentes.

Justificación: La visita de intercambio es una posibilidad valiosa de lograr aprendizajes y enriquecer la

vida institucional a partir de las experiencias logradas por otras IES.

Acción 4 Análisis de los logros obtenidos y adecuación de lo aprendido a los procesos de la EN.

Justificación: Las experiencias académicas y organizativas generadas en las IES, son elementos de los

cuales la EN puede aprender para mejorar su quehacer institucional.

Meta 4

Un programa de actividades complementarias.

Acción 1 Elaborar diagnóstico de necesidades académicas y recursos existentes.

Justificación: Es necesario ordenar e identificar con claridad la situación en que se encuentran las

actividades complementarias que desarrolla la EN en apoyo al desarrollo de su Perfil de Egreso.

Acción 2 Reorganizar las actividades complementarias existentes: Equidad de género, Expresión corporal,

Competencias lectoras, Inglés y Maya y equipar los espacios donde se desarrollan.

Justificación: Hace falta implementar un programa que ordene el desarrollo de estas actividades en

función de los apoyos que puedan ofrecer al desarrollo de los cursos del PE.

Acción 3

Implementar el Taller de Artes Plásticas, adecuar y equipar el espacio donde se desarrolla.

Justificación: La formación de nuestras estudiantes exige el desarrollo de habilidades vinculadas a las

artes plásticas en particular y a la expresión artística en general.

Acción 4

Activar y equipar el Taller de Desarrollo Físico y Psicomotor.

Justificación: Con las actividades complementarias que realiza la EN se enriquecen las propuestas de

formación que ofrece el PE.

Objetivo 2

Mejorar los resultados de los EGC y EXI de nuestros estudiantes.

Justificación: Es necesario elevar los resultados de los EGC y EXI para mejorar la calidad educativa que

proporcionan nuestros egresados a la niñez del estado.

Subtipo de Objetivo: Estudiantes-Evaluación y seguimiento.

Meta 1

27 docentes capacitados y actualizados en planeación, estrategias didácticas y evaluación por

competencias.

Acción 1

30

Elaborar un diagnóstico de la planeación, estrategias didácticas y evaluación por competencias que

realizan los docentes.

Justificación: Permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad del proceso didáctico.

Acción 2 Diseñar un programa de capacitación y actualización académica en planeación, estrategias didácticas y

evaluación por competencias.

Justificación: Se requiere programar capacitación y actualización de acuerdo a las necesidades

identificadas en el diagnóstico para reorientar el trabajo docente.

Acción 3

Desarrollar el Curso de 20 hrs. de la ANUIES “Alineación de objetivos, estrategias y evaluación del

aprendizaje”.

Justificación: Se requiere contar con mayores elementos para mejorar el aprovechamiento académico

de los estudiantes.

Acción 4 Proporcionar asesoría y dar seguimiento a los docentes capacitados.

Justificación: Se requiere dar continuidad y seguimiento a la capacitación por parte del personal de

nuestra institución para elevar los resultados de los EGC.

Meta 2

Un banco de instrumentos de evaluación para los semestres 1 °, 2 ° y 3 °, del PE 2012.

Acción 1 Capacitar a 27 docentes a través de un Taller de 20 hrs. de la ANUIES “Elaboración de reactivos para

la evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje”.

Justificación: Permitirá que los docentes clarifiquen los elementos a considerar en el diseño de

reactivos.

Acción 2

Elaborar instrumentos de evaluación por curso.

Justificación: Es necesario producir reactivos adecuados para la valoración de los aprendizajes de los

estudiantes de cada uno de los cursos.

Acción 3

Revisar y compilar instrumentos de evaluación sugeridos en los Programas de cursos y los elaborados

en el Taller para integrar un banco de reactivos.

Justificación: Garantiza que los reactivos estén apegados a los elementos abordados en la capacitación

y ordenados de acuerdo al curso y semestre.

Acción 4 Establecer un calendario de aplicación.

Justificación: Permite la organización y programación de la aplicación de los instrumentos de

evaluación.

Meta 3

Un programa de seguimiento a las actividades del trayecto formativo de Práctica Escolar en las

escuelas de educación Preescolar, del PE 2012.

Acción 1

Diseñar instrumentos de seguimiento del desempeño de los estudiantes, en las actividades del trayecto

de Práctica Escolar en los jardines de niños.

Justificación: Mediante la evaluación y seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes, se

podrán atender las necesidades de formación de manera oportuna.

Acción 2 Aplicar instrumentos en los jardines de niños.

Justificación: Permitirá contar con elementos fundamentados para tomar decisiones en la

reorganización de las actividades de acercamiento a la práctica escolar.

31

Acción 3

Integrar expedientes individuales de la trayectoria escolar de los estudiantes en sus acercamientos a los

jardines de niños.

Justificación: Permitirá llevar a cabo el seguimiento del desempeño de los estudiantes durante su

formación inicial como docentes.

Acción 4 Sistematizar, analizar y socializar los resultados obtenidos.

Justificación: Permite organizar el proceso y programar las acciones siguientes con base en lo

identificado en los resultados.

Meta 4

10% de incremento en el promedio global del EGC.

Acción 1 Aplicar examen diagnóstico.

Justificación: Permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la formación de los estudiantes.

Acción 2 Revisar y valorar resultados.

Justificación. Es necesario identificar cuáles son las principales áreas de oportunidad y de dónde

provienen.

Acción 3 Seleccionar contenidos, definir bibliografía e integrar círculos de estudios.

Justificación: Permite revisar con los estudiantes de manera remedial aquellos temas o rasgos de

formación en los que muestran resultados poco favorables.

Acción 4 Aplicación de examen piloto (con reactivos tipo CENEVAL).

Justificación: Mejorar los resultados de los estudiantes en los EGC.

Objetivo 3

Ampliar el porcentaje de profesores con perfil deseable y perfil PROMEP.

Justificación: Es necesario que los docentes que trabajan en IES, hagan producciones e investigación que les permita

alcanzar un perfil deseable para que impacte en la mejora de la formación de nuestros estudiantes.

Subtipo de Objetivo: Profesorado-Desempeño

Meta 1

4 Docentes elevarán su grado académico (1 licenciatura, 3 maestría).

Acción 1 Realizar una reunión de organización con los aspirantes al grado académico.

Justificación: La reunión permitirá establecer bases sobre las cuales se organizan las actividades y el

apoyo para lograr los grados esperados. Es necesario establecer compromisos con los aspirantes.

Acción 2 Elaborar un diagnóstico de necesidades específicas individuales de cada aspirante.

Justificación: Este diagnóstico permitirá establecer y determinar de manera precisa las necesidades y el

tipo de apoyo que requieren individualmente.

Acción 3 Establecer una estrategia de seguimiento para evitar la deserción de los candidatos.

Justificación: Esta estrategia permite acompañar y dar seguimiento individual a los candidatos en su

proceso de obtención del grado.

Acción 4 Proporcionar gastos para las inscripciones y titulaciones de los aspirantes.

32

Justificación: Los recursos solicitados permiten asegurar el trayecto y cierre exitoso de los procesos de

estudio y titulación iniciados.

Meta 2

Capacitación en tutorías.

Acción 1

Contratación de personal especializado para cursos y talleres.

Justificación: El desarrollo de las funciones que realiza el tutor requiere de una adecuada capacitación

para ofrecer un servicio de calidad.

Acción 2

Desarrollo de los cursos de capacitación sobre tutorías para 27 docentes.

Justificación: En los cursos se generarán las capacidades y competencias que deben adquirir los

docentes para el ejercicio de su función como tutores.

Acción 3

Asignación de tutorados y planeación del calendario de actividades de tutoría a desarrollar.

Justificación: La organización de las acciones del programa debe ampliar las posibilidades de éxito.

Acción 4 Implementación del Programa Institucional de Tutorías para la atención a 327 estudiantes.

Justificación: La implementación del programa de tutoría es necesaria para fortalecer el desempeño

académico de nuestros estudiantes.

Meta 3

Un Plan de desarrollo de habilidades para la investigación educativa para 27 docentes de la EN.

Acción 1 Elaboración de agenda institucional priorizando las necesidades a cubrir respecto a la investigación

educativa.

Justificación: Se deben organizar y calendarizar las acciones encaminadas a la promoción de la

investigación en la EN.

Acción 2 Contratación de curso de la ANUIES “Competencias para la Investigación Educativa” de 20 horas.

Justificación: El desarrollo de la capacitación requiere del pago correspondiente a los capacitadores.

Acción 3 Desarrollo de talleres de capacitación sobre Investigación educativa.

Justificación: La realización de los talleres le permitirá a los docentes adquirir los conocimientos y

competencias básicas para iniciarse en la investigación educativa.

Acción 4 Establecer una estrategia de seguimiento para el desarrollo de proyectos de investigación.

Justificación: Promover y consolidar la investigación educativa, es fundamental ya que promueve la

mejora del trabajo docente y ofrece soluciones a problemas académicos de la institución.

Meta 4

Reorganización de las funciones en áreas sustantivas de la EN.

Acción 1 Revisión del Manual de organización y funciones de las escuelas normales en los estados.

Justificación: Las actividades y funciones que desarrolla actualmente la EN requiere de la revisión de

la norma que las organiza a fin de corresponder al quehacer actual.

Acción 2 Elaboración de adecuación al manual y al organigrama institucional.

Justificación: Las observaciones derivadas de la revisión del manual de organización se convertirán en

la base para las adecuaciones que se agreguen al documento.

33

Acción 3

Reasignación de funciones acorde a la nueva propuesta de organización institucional.

Justificación: Con base en la incorporación de las adecuaciones al manual de organización, se

reasignarán las funciones que se deriven de ello.

Acción 4

Operatividad de la nueva propuesta de organización institucional.

Justificación: Las funciones y responsabilidades que se exigen actualmente a la EN para el desarrollo

de sus PE, exigen la revisión y modificación de funciones y organigrama institucional.

Objetivo 4

Impulsar y fortalecer la investigación educativa y el desempeño académico de la EN.

Justificación: Permitirá la resolución de problemas educativos que mejoren el desempeño académico de los futuros

docentes.

Subtipo de Objetivo: Gestión-Planeación y evaluación institucional

Meta 1

Integración de un CAEF.

Acción 1 Integrar líneas de generación de conocimiento a partir de los proyectos existentes.

Justificación: Agrupará proyectos que permitan resolver la dimensión completa del problema.

Acción 2

Contratación de asesoría especializada en proyectos de investigación educativa.

Justificación: Proporcionará el seguimiento a los proyectos de investigación que conforman las líneas

de generación de conocimiento.

Acción 3

Revisión del proceso de registro del CAEF y atención a los requisitos solicitados.

Justificación: Conocerá y reunirá los requisitos para el registro oficial del CAEF.

Acción 4 Iniciar proceso de registro.

Justificación: Validará oficialmente la existencia de un CAEF de acuerdo a la normatividad vigente.

Meta 2

Capacitar a 27 docentes en la producción para formar cuerpos académicos.

Acción 1

Organizar la agenda para el desarrollo del curso.

Justificación: Es necesaria la organización para garantizar la asistencia de los 27 docentes.

Acción 2 Solicitar la inscripción del personal docente en el curso de ANUIES: “Cuerpos Académicos: Cómo

mejorar la productividad académica” de 20 horas.

Justificación: Para participar en un CA es necesario que los participantes conozcan las implicaciones y

compromisos que adquiere.

Acción 3

Realización de cursos.

Justificación: Con se elevará las condiciones para la formación de los CA.

Acción 4 Plan estratégico para promover la producción entre los docentes.

Justificación: Es necesaria la producción para la formación de CA.

34

Meta 3

Fortalecer las capacidades del personal directivo.

Acción 1 Evaluación de capacidades y competencias del personal directivo.

Justificación: Mejorarán las funciones que asumen, a partir de una continua valoración de su

desempeño.

Acción 2 Contratación de cursos Administración académica efectiva: clave para la formación exitosa de los

estudiantes y Calidad y efectividad institucional ( ANUIES).

Justificación: Participarán y coordinarán expertos en el tema, que orientan y contribuyen a la labor que

desempeñan los directivos.

Acción 3 Realización de los cursos.

Justificación: Elevará la calidad de las funciones administrativas a partir de la profesionalización y

actualización continua.

Acción 4 Evaluación y reorientación de funciones directivas.

Justificación: Las EN para convertirse en IES de calidad, requiere de personal directivo con

habilidades y competencias adecuadas a estas funciones.

Meta 4

Certificación a 10 Docentes en el uso de las TIC.

Acción 1 Organizar grupos y presentación del programa a seguir para el proceso de certificación.

Justificación: Conocerán el programa para sensibilizarse sobre el compromiso que asumen y el

impacto en la labor docente.

Acción 2 Registro de los participantes en ISTE -UNESCO.

Justificación: Realizarán registros de cada uno de los participantes para la validación oficial de la

certificación en este proceso.

Acción 3 Desarrollo de la capacitación y aplicación de exámenes en línea.

Justificación: Prepara y ofrece elementos a los profesores para aprobar la certificación en Proyectos de

aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Acción 4 Elaboración y entrega de proyectos de aprendizaje.

Justificación: El desarrollo del nuevo PE 2012 requiere de un mayor dominio de habilidades digitales

de los docentes para el desarrollo de proyectos de aprendizaje que incorporen el uso de las TIC.

Objetivo 5

Mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento y conectividad.

Justificación: Es necesario generar ambientes de trabajo que permitan a la comunidad escolar desarrollarse

adecuadamente.

Subtipo de Objetivo: Otros-Aulas, Espacio

Meta 1

Ampliación y estandarización de infraestructura de red y conectividad en espacios educativos.

Acción 1

35

Contratación de un proveedor de servicios especializados para la instalación del equipamiento de red y

la capacitación del uso del mismo.

Justificación: Fortalecerá la infraestructura tecnológica de la escuela normal, brindando óptima

conectividad a 327 alumnos y 27 docentes.

Acción 2

Diseño del proyecto permanente de mantenimiento y conservación de la infraestructura de red.

Justificación: Garantizará el óptimo funcionamiento de la infraestructura y los servicios de red.

Acción 3 Elaboración y difusión del reglamento para el uso adecuado de los servicios e infraestructura de red.

Justificación: Promoverá una cultura del uso adecuado del equipo educativo.

Acción 4 Diseño de Programa de seguimiento y evaluación de los servicios de red que ofrece la EN.

Justificación: Garantizará un servicio de conectividad óptimo.

Meta 2

Construcción de un domo para usos múltiples.

Acción 1 Licitación de la obra.

Justificación: Proporcionará un espacio adecuado para desarrollar los talleres complementarios de 327

alumnos.

Acción 2

Contratación de los servicios de construcción.

Justificación: Se construirán espacios educativos acordes al desarrollo de talleres.

Acción 3 Reglamentación del uso adecuado.

Justificación: Promoverá una cultura de uso adecuado del inmueble.

Acción 4 Diseño del Programa de mantenimiento y conservación del inmueble.

Justificación: Establecerá las acciones que permitan mantener en condiciones óptimas el inmueble.

Meta 3

Equipamiento de los espacios educativos con mobiliario adecuado.

Acción 1 Adquisición de mobiliario y equipo de cómputo para los espacios educativos (8 aulas, sala de maestros,

biblioteca).

Justificación: Fortalecerá el equipamiento de los diversos espacios educativos que brinden condiciones

óptimas para la práctica docente.

Acción 2

Contratación de servicios para brindar el mantenimiento preventivo y correctivo.

Justificación: Garantizará el mantener en óptimas condiciones los recursos tecnológicos y el

mobiliario.

Acción 3

Diseño de proyecto de mantenimiento a los equipos.

Justificación: Se establecerán las acciones que permitan mantener en condiciones óptimas los recursos

tecnológicos y mobiliarios.

Acción 4

Elaboración del reglamento de uso de los equipos en los espacios educativos.

Justificación: Promoverá una cultura de uso adecuado de los recursos tecnológicos y mobiliario.

36

Meta 4

Remodelación de la infraestructura educativa de 8 aulas.

Acción 1 Restauración del sistema eléctrico (iluminación interior y exterior de aulas y espacios institucionales).



Acción 2 Adquisición de equipos de aires acondicionados y ventiladores.



Acción 3 Rehabilitación y pintura de ventanas.



Acción 4 Contratación de servicios de mantenimiento correctivo de puertas.



Objetivo 6

Certificar y automatizar los procesos administrativos para eficientar el servicio.

Justificación:

Es necesario mejorar la eficiencia y eficacia de los servicios que ofrece la EN, para alcanzar el nivel de

las IES.

Subtipo de Objetivo: Gestión-Planeación de los servicios de educación normal.

Meta 1

Certificar los procesos administrativos de 4 espacios con la norma ISO 9001-2008.

Acción 1 Contratación de los servicios de personal especializado para la impartición de cursos de ISO 9001-

2008 al personal.

Justificación: Se capacitará al personal administrativo con los lineamientos de ISO 9001-2008 para

mejorar el servicio que se presta en dichas áreas.

Acción 2

Diseñar y documentar los procesos administrativos que conformarán el sistema de gestión de calidad.

Justificación: Estandarizará y documentará los procesos administrativos para iniciar con el proceso de

certificación.

Acción 3

Diseñar un proyecto de auditorías internas.

Justificación: Se evaluarán internamente los procesos administrativos.

Acción 4 Gestionar la auditoría externa a través de una entidad de certificación.

Justificación: Se evaluarán los procesos administrativos para obtener la certificación y garantizar la

eficiencia del servicio, beneficiando con ello a 327 alumnos y 27 docentes.

Meta 2

Automatizar los servicios de control escolar y biblioteca.

Acción 1 Adquisición de los programas automatizados y capacitación del personal.

37

Justificación: Se automatizarán los servicios de control escolar y bibliotecarios para ofrecer un mejor

servicio, beneficiando a 327 alumnos y 27 docentes.

Acción 2 Adquisición de equipo computacional acorde a los requerimientos del programa.

Justificación: Permitirá el desempeño óptimo de los programas de automatización.

Acción 3 Diseñar un programa de capacitación al estudiantado sobre su uso adecuado.

Justificación: Promoverá una cultura de uso adecuado de los programas.

Acción 4

Habilitar al personal para la sistematización, captura e información.

Justificación: Permitirá el desempeño óptimo de los programas de automatización.

Meta 3

Aplicación de encuesta sobre el grado de satisfacción de los servicios que se le brinda a los estudiantes

de la Escuela Normal (Biblioteca, Control Escolar, Cafetería, Fotocopiado, Servicios Generales,

Finanzas, etc.).

Acción 1 Actualizar y reorientar los instrumentos de evaluación.

Justificación: Garantizará una evaluación acorde a las necesidades institucionales.

Acción 2 Aplicación de la evaluación y análisis de los resultados.

Justificación: Se conocerá la opinión de los alumnos respecto de los servicios que presta la institución.

Acción 3 Integrar una base de datos y crear un historial de los resultados obtenidos en evaluaciones.

Justificación: Es necesario que la EN cuente con una base de datos para eficientar los servicios y tener

un historial de los procesos de evaluación.

Acción 4 Valoración diagnóstica de resultados para reorientar las acciones emprendidas por los responsables de

áreas.

Justificación: Consolidará los resultados de la evaluación y reorientar las acciones para ofrecer un

mejor servicio.

Meta 4

Renovación de las normas y lineamientos para el funcionamiento de la Escuela Normal. (reglamentos

de biblioteca, de computo, reglamento interno, control escolar, reglamento de prácticas)

Acción 1 Integración de un equipo institucional para la revisión de las normas y lineamientos.

Justificación: Fomentará la cultura de la participación del personal de la escuela en los procesos de

evaluación de normas y lineamientos.

Acción 2 Contratación de un consultor especializado para brindar asesoría al equipo revisor.

Justificación: Asesorará al personal docente y administrativo encargado de la revisión.

Acción 3

Revisión de las normas y lineamientos de la Escuela Normal.

Justificación: Garantizará una revisión y reorientación de las normas y lineamientos acorde a las

necesidades institucionales.

Acción 4

Elaboración de propuesta alternativa de las Normas y lineamientos.

Justificación: Se crearán normas y lineamientos que garanticen el óptimo funcionamiento institucional

de la Escuela Normal.

38

VII. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al

interior de la EN.

Problemas de la en priorizados en el ProFEN

Políticas

Objetivo (s)

Estratégico (s)

Estrategia (s)

Meta –compromi

so (s)

Proyecto Integral

Objetivos particulare

s

Metas académicas y de la gestión

Acciones

1. Los resultados del EGC son bajos 54.86 en el 2012.

P2, P3, P6

OE1, OE3, OE8, OE10

E2, E3, E4, E5, E6, E7,E11, E12, E13, E14, E15

O1 M3 A2, A3, A4

M4 A1, A2

O2 M2 A1, A2, A3

M3 A1, A2, A3, A4

M4 A1, A2, A3, A4

2. La EN no realiza seguimiento y evaluación del desempeño docente.

P2, P3, P4, P7

OE2, OE5, OE6, OE7, OE8, OE9, OE11

E1, E5, E6, E9, E10, E11, E13

O1 M1

A1, A2,A3, A4

O3 M1 A2, A3, A4

O4 M1 A1, A2, A3, A4

M3 A1, A2, A3, A4

M4 A1, A2, A3, A4

3. No se cuenta con aulas destinadas a talleres complementarios a la formación profesional del estudiantado.

P5 OE9, OE12

E14

O5 M2 A1,A2,

A3, A4

M3 A1

4. El proceso de certificación (ISO-9001:2008) está interrumpido.

P3, P5 OE9, OE12, OE13

E6, E7, E8, E11, E15

O5 M1 A1, A2, A3, A4

M3 A4

O6 M1 A1, A2, A3, A4

M2 A1, A2, A3, A4

M3 A1, A2, A3, A4

M4 A1, A2, A3, A4

5. No se hace seguimiento de egresados.

P1, P2, P3, P4

OE2, OE5, OE8, OE9

E4, E5, E6, E13

O1 M2

A1. A2, A3, A4

39

M3 A2, A3, A4

O2 M1 A1

O4 M1 A1, A2

6. No se opera el Proyecto de tutoría por falta de capacitación.

P1, P2, P3, P4

OE2, OE3, OE4, OE5,OE8

E2, E3, E5, E6, E12, E13

O1 M3 A2,A3, A4

O2 M3 A1, A2, A3, A4

O3 M2 A1, A2, A3, A4

O4 M1 A1, A2

7. Es inadecuada la capacidad de las aulas (26 alumnos) para el número de alumnos que se atienden (40 por grupo).

P3, P5 OE2, OE8, OE9, OE12

E14 O5 M4 A1, A2, A3, A4

En función de la tabla anterior, se deduce que la planeación tiene consistencia en un grado aceptable,

dado que existe correlación entre las políticas, objetivos estratégicos, estrategias, metas y acciones,

para la atención de los problemas organizados en orden de prioridad, según el énfasis que la EN define

para elevar el nivel de servicio que ofrece; observando que la mayoría de los problemas son atendidos

por diversos elementos. De las políticas establecidas la mayoría generan condiciones para la atención

de más de un problema identificado.

40

VIII. Conclusiones.

El ejercicio de elaboración del ProFEN 2013, parte de la revisión y actualización del ProFEN 2011-

2012 y busca generar una autoreflexión en torno a los distintos procesos que se desarrollan en la actual

vida cotidiana del Centro Regional de Educación Normal Preescolar de Felipe Carrillo Puerto.

Consideramos que el ProFEN, en general, y la estrategia del PEFEN, constituyen un esfuerzo de

análisis y de modificación del quehacer de las escuelas normales. El análisis de cada uno de los

componentes que lo integran, son también un elemento muy importante que nos empuja a mirar de

manera crítica lo que cada integrante de la escuela realiza, en función del logro de un ideal de mejora:

la calidad. No obstante lo anterior, en nuestra escuela – quizá en muchas más- la incorporación de

nuevas y mejores formas de realizar el trabajo, la reorganización de las funciones, la sistematización de

procesos y la exigencia de productos de las actividades realizadas, enfrentan resistencias muy fuertes

sustentadas en una concepción tradicionalista del docente y de la escuela, Cuando se busca mayor

calidad en el servicio–y su consecuente exigencia de mejor trabajo -se la mira como una agresión a los

derechos laborales. La falta de normatividad que regule la participación del personal de las escuelas en

la formulación del ProFEN, fortalece una disyuntiva poco sana para las escuelas:

1.- Que se consoliden pequeños equipos de planeación que año con año enfrenten el compromiso de

diseñar un proyecto para beneficio de toda la escuela.

2.- Que la participación del todo el personal sea vista sólo como una opción individual, y no como una

necesidad institucional. Es decir; si quiero participo, si no, no.

Ambas situaciones están sucediendo ahora, y se evidencia con esta una falta de estrategia por parte de

directivos y de las instancias estatales para genera una cultura de mayor responsabilidad de todo el

personal de las escuelas normales. En nuestro caso, el abandono del proyecto a medio lograr es un

grave síntoma de la situación. En algún momento, las instancias estatales deben ofrecer a directivos y

docentes los elementos necesarios para asegurar que la cultura o el estatus de IES al que se impulsa a

las normales, se logre. Lo hecho hasta ahora es atribuible sólo al compromiso personal de los docentes

involucrados, no es un logro institucional. La medida en que cada estado responda a esta situación, será

la mejor muestra del valor que le conceden a sus escuelas formadoras de docentes, más allá de

discursos de la administración en turno.

Se debe valorar ya el hecho de que el personal que sí se ha involucrado en la elaboración del presente

ejercicio, se ha convertido en el principal promotor de la mejora institucional. El PEFEN, en general,

es visto como una valiosa herramienta para el logro de una escuela de calidad, Su adecuada

interpretación, la socialización de sus planteamientos y la incorporación del personal de la escuela en

su elaboración, pueden constituir un elemento integrador. La posibilidad de que las escuelas normales

recuperen mediante la estrategia del ProFEN su capacidad de análisis, de planteamiento de alternativas

de solución y de búsqueda de financiamientos más allá de las fuentes estatales, repercutirán, sin duda,

en el fortalecimiento institucional, y a esto es a lo que intentamos congregar todos los esfuerzos de

quienes integramos el CREN Preescolar de Felipe Carrillo Puerto, sin embargo, es una lástima que tan

pocos mantengamos este proyecto.

Anexos

Anexo 1

Profesores por tiempo de dedicación y formación académica

Profesores Total Bachiller Licenciat

ura

Maestría Posgrado

Tiempo Completo 23 2 17 7 1

Medio Tiempo 4 0 0 0 0

Total 27 2 17 7 1

Anexo 2

En la siguiente tabla se desglosan las funciones que realiza cada profesor y el tiempo de dedicación.

Num

Profesor TD. Doc. GA. Inv. Tut. Ase. Ext. Dif. Otr

.

1 Aguilar Saenz María Carolina TC 12 24 2 2 0 0 0 0

2 Ancona Vázquez Ariadna TC 8 16 2 2 12 0 0 0

3 Balam Hau José TC 12 24 2 2 0 0 0 0

4 Cabrera Canto Victor TC 0 0 0 0 0 0 0 0

5 Cacho Aguilar Isabel TC 12 6 2 2 0 0 0 18

6 Cámara Robles Martha TC 8 16 2 2 12 0 0 0

7 Colli Colli Amedée TC 12 4 2 2 0 0 20 0

8 Coronado Álvarez Emir TC 8 16 2 2 12 0 0 0

9 Dzib Martínez Rita TC 12 24 2 2 0 0 0 0

10 Esquivel Puc Fausto TC 12 24 2 2 0 0 0 0

11 González Pérez William TC 12 24 2 2 0 0 0 0

12 Herrera Avila Eduardo TC 8 16 2 2 12 0 0 0

13 Herrera Pinzón Gonzalo TC 8 16 2 2 12 0 0 0

14 Jiménez Verde Jacinto TC 12 24 2 2 0 0 0 0

15 Ku Uicab Samuel MT 12 6 2 0 0 0 0 0

16 Martín Esquivel Edit TC 6 30 2 2 0 0 0 0

17 Monje Catzín Ninfa TC 12 6 2 2 0 0 10 8

18 Morales Xool Rosa TC 6 30 2 2 0 0 0 0

19 Perera Ayala Paula TC 8 16 2 2 12 0 0 0

20 Rios May Virginia MT 14 6 0 0 0 0 0 0

21 Rodríguez Calderón Rita TC 12 24 2 2 0 0 0 0

22 Sabido Ku Dulce TC 12 16 2 2 0 0 0 8

23 Sanguino Echeverría Victor TC 0 0 0 2 0 0 0 38

24 Sanchez Martinez Gabriela MT 18 2 0 0 0 0 0 0

25 Valencia Duran David TC 12 16 2 2 0 0 0 8

26 Vásquez Conde Raúl TC 0 2 0 0 0 0 0 38

27 Velazquez Euan Pedro MT 16 4 0 0 0 0 0 0

Total 264 392 42 42 72 0 30 110

Anexo 3

Evolución de la planta académica 2006–2013

Profesores 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Tiempo Completo 11 11 11 11 13 13 23 23

3/4 0 2 2 2 2 9 0 0

Medio Tiempo 8 10 13 13 13 4 4 4

Total 19 23 26 26 26 26 27 27

Jueves 23 de Mayo de 2013

Proyecto Integral para el Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal. PEFEN 2013

Quintana RooCentro Regional de Educación Normal

Proyecto Hacia una EN de calidad.

Objetivo general del proyecto: Elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela normal, a través del fortalecimiento de lacapacidad, competitividad y gestión.Justificación del proyecto: Con base en la autoevaluación de la EN, se evidencia la necesidad de fortalecer la competitividad de lasalumnas,así como la capacidad académica, implementando estrategias que favorezcan el proceso enseñanza-aprendizaje, y laprofesionalización de los docentes.Datos del responsable: Nombre: Victor Manuel Sanguino EcheverriaCargo: DirectorGrado Académico: LicenciaturaTeléfono: 9831208927Dirección de correo: [email protected]. Mejorar los procesos Institucionales de la EN para elevar el nivel de acreditación del PE en los CIEES.

Tipo: Planes y programas

SubTipo: Aplicación y cumplimiento

Justificación: Es fundamental contar con elementos que nos permitan valorar el desarrollo de una función sustantiva como la docencia a finde impactar en la mejora de nuestros estudiantes.

Meta Un sistema de evaluación del desempeño docente validado por una instancia reconocida.

Unidad de Medida: Evaluación externa

Tipo de Beneficiario: Docentes

No. Beneficiarios: 27

Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Establecer convenio con CENEVAL (o equivalente) para el diseño del sistema de evaluación del desempeño de los docentes.

Justificación 2013: Es necesaria la evaluación docente a través de instrumentación elaborada objetivamente.

RECURSOS 2013

Concepto de gasto Rubro de gasto P Cantidad Precio unitario Total

Servicios personales Boletos de avión 3 6.00 2500.00 15000

Servicios personales Hospedaje 3 12.00 1500.00 18000

Servicios personales Gasolina 3 60.00 20.00 1200

Servicios personales Taxis con comprobante 3 2.00 900.00 1800

Insumos consumibles Artículos de papelería 3 10.00 100.00 1000

Total $37000

Acción. Capacitación y diseño de un sistema de evaluación del desempeño docente.

1 / 27

Justificación 2013: Es necesario diseñar un instrumento de evaluación que nos permita valorar la función docente con el fin de mejorar lasprácticas que se realizan.

RECURSOS 2013



Servicios personales Noches de hotel (hospedaje) 3 3.00 1500.00 4500

Servicios personales Honorarios profesionales 3 1.00 50000.00 50000



Total $62700

Acción. Pilotaje del sistema de evaluación elaborado.

Justificación 2013: Se realiza pilotaje con el fin de valorar su factibilidad.

RECURSOS 2013



Insumos consumibles Toner 3 1.00 1000.00 1000

Total $2000

Acción. Revisión y análisis del pilotaje.

Justificación 2013: Es necesario la revisión y el análisis para corregir posibles errores.

RECURSOS 2013




Equipamiento Proyectores 3 1.00 15000.00 15000

Total $17000

Meta Un programa de seguimiento de egresados.

Unidad de Medida: Programa de seguimiento



Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Organizar y revisar el proyecto de seguimiento de egresadas.

Justificación 2013: La puesta en marcha del proyecto de seguimiento exige una meticulosa revisión a fin de evitar omisiones o errores deplaneación.

RECURSOS 2013

2 / 27



Equipamiento Fotocopiadora 3 1.00 30000.00 30000

Mobiliario Archiveros 3 1.00 15000.00 15000

Total $47000

Acción. Reproducción y aplicación de instrumentos del proyecto en 4 sedes estratégicas.

Justificación 2013: La aplicación de los instrumentos de colecta de datos es básica para el desarrollo del proyecto de seguimiento.

RECURSOS 2013


Servicios personales Alimentos (desayunos, comidas, cenas) 3 16.00 100.00 1600




Equipamiento Cámara fotográfica 3 1.00 5000.00 5000

Total $11600

Acción. Revisión, análisis e interpretación de la información recabada.

Justificación 2013: La información que se recupere con las egresadas debe ser analizada y procesada para que se convierta en un insumobásico en la mejora institucional.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Elaborar y desarrollar un programa de mejora del desarrollo de las asignaturas del PE.

Justificación 2013: Es necesario obtener referentes de la formación inicial ofrecida a los egresados ya que nos permite analizar y reorientarnuestra práctica actual a fin de mejorar nuestros procesos.

RECURSOS 2013



Total $200

Meta Dos intercambios académicos de docentes y estudiantes.

Unidad de Medida: Intercambio académico

Tipo de Beneficiario: Alumnos


Hombres: 321

Mujeres: 17

3 / 27

Acción. Establecer contacto con las IES participantes (Universidad de Ciencias Pedagógicas “Felix Varela Morales” de Santa Clara Cuba yEscuela Normal Oficial Lic. Benito Juárez de Zacatlán, Puebla.Justificación 2013: Se debe establecer contacto oportuno con las instituciones a las que se dirige la visita de intercambio a fin de prever suorganización y buena realización.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Diseñar un plan de visita y acercamiento para establecer acuerdos sobre el intercambio académico.

Justificación 2013: Las posibilidades de éxito de la actividad dependen de los acuerdos de trabajo que se logren entre ambas instituciones.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Realizar los intercambios académicos de 27 docentes.

Justificación 2013: La visita de intercambio es una posibilidad valiosa de lograr aprendizajes y enriquecer la vida institucional a partir delas experiencias logradas por otras IES.

RECURSOS 2013






Total $296300

Acción. Análisis de los logros obtenidos y adecuación de lo aprendido a los procesos de la EN.

Justificación 2013: Las experiencias académicas y organizativas generadas en las IES, son elementos de los cuales la EN puede aprenderpara mejorar su quehacer institucional.

RECURSOS 2013



Total $1000

Meta Un programa de actividades complementarias.

Unidad de Medida: Programa de actividades



4 / 27

Hombres: 321

Mujeres: 17

Acción. Elaborar diagnóstico de necesidades académicas y recursos existentes.

Justificación 2013: Es necesario ordenar e identificar con claridad la situación en que se encuentran las actividades complementarias quedesarrolla la EN en apoyo al desarrollo de su Perfil de Egreso.

RECURSOS 2013




Total $600

Acción. Reorganizar las actividades complementarias existentes: Equidad de género, Expresión corporal, Competencias lectoras, Inglés yMaya y equipar los espacios donde se desarrollan.Justificación 2013: Hace falta implementar un programa que ordene el desarrollo de estas actividades en función de los apoyos que puedanofrecer al desarrollo de los cursos del PE.

RECURSOS 2013


Acervos Libros 3 10.00 200.00 2000

Acervos Cursos en CD o DVD 3 2.00 2000.00 4000

Equipamiento Software 3 1.00 30000.00 30000

Construcción Piso 3 1.00 30000.00 30000

Mantenimiento Instalación eléctrica 3 2.00 20000.00 40000

Total $106000

Acción. Implementar el Taller de Artes Plásticas, adecuar y equipar el espacio donde se desarrolla.

Justificación 2013: La formación de nuestras estudiantes exige el desarrollo de habilidades vinculadas a las artes plásticas en particular y ala expresión artística en general.

RECURSOS 2013


Equipamiento Aire acondicionado 3 1.00 7000.00 7000

Acervos Material didáctico (genérico) 3 2.00 10000.00 20000

Mobiliario Estantes 3 1.00 5000.00 5000

Mobiliario Mesas 3 20.00 1500.00 30000

Mobiliario Sillas 3 40.00 300.00 12000

Equipamiento Equipo de cómputo 3 1.00 15000.00 15000

Equipamiento Proyectores 3 1.00 10000.00 10000

Equipamiento Reproductores de CD o DVD 3 1.00 1500.00 1500

5 / 27

Total $100500

Acción. Activar y equipar el Taller de Desarrollo Físico y Psicomotor.

Justificación 2013: Con las actividades complementarias que realiza la EN se enriquecen las propuestas de formación que ofrece el PE.

RECURSOS 2013



Equipamiento Reproductores de CD o DVD 3 1.00 1500.00 1500

Total $3500

Objetivo. Mejorar los resultados de los EGC y EXI de nuestros estudiantes.

Tipo: Estudiantes

SubTipo: Evaluación y seguimiento

Justificación: Es necesario elevar los resultados de los EGC y EXI para mejorar la calidad educativa que proporcionan nuestros egresados ala niñez del estado.

Meta 27 docentes capacitados y actualizados en planeación, estrategias didácticas y evaluación por competencias.

Unidad de Medida: Personal capacitado



Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Elaborar un diagnóstico de la planeación, estrategias didácticas y evaluación por competencias que realizan los docentes.

Justificación 2013: Permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad del proceso didáctico.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Diseñar un programa de capacitación y actualización académica en planeación, estrategias didácticas y evaluación porcompetencias.Justificación 2013: Se requiere programar capacitación y actualización de acuerdo a las necesidades identificadas en el diagnóstico parareorientar el trabajo docente.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Desarrollar el Curso de 20 hrs. de ANUIES “Alineación de objetivos, estrategias y evaluación del aprendizaje”.

Justificación 2013: Se requiere contar con mayores elementos para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.

6 / 27

RECURSOS 2013





Servicios personales Inscripción a cursos, seminarios y talleres 3 27.00 3500.00 94500


Total $109100

Acción. Proporcionar asesoría y dar seguimiento a los docentes capacitados.

Justificación 2013: Se requiere dar continuidad y seguimiento a la capacitación por parte del personal de nuestra institución para elevar losresultados de los EGC.

RECURSOS 2013



Acervos Libros 3 20.00 300.00 6000

Acervos Enciclopedia 3 2.00 2000.00 4000



Total $14500

Meta Un banco de instrumentos de evaluación para los semestres 1°, 2° y 3°, del PE 2012.

Unidad de Medida: Evaluación alumnos



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Capacitar a 27 docentes a través de un Taller de 20 hrs. de la ANUIES “Elaboración de reactivos para la evaluación de procesos deenseñanza aprendizaje”.Justificación 2013: Permitirá que los docentes clarifiquen los elementos a considerar en el diseño de reactivos.

RECURSOS 2013







Total $109100

Acción. Elaborar instrumentos de evaluación por curso.

7 / 27

Justificación 2013: Es necesario producir reactivos adecuados para la valoración de los aprendizajes de los estudiantes de cada uno de loscursos.

RECURSOS 2013



Total $2500

Acción. Revisar y compilar instrumentos de evaluación sugeridos en los Programas de cursos y los elaborados en el Taller para integrar unbanco de reactivos.Justificación 2013: Garantiza que los reactivos estén apegados a los elementos abordados en la capacitación y ordenados de acuerdo alcurso y semestre.

RECURSOS 2013





Total $23000

Acción. Establecer un calendario de aplicación.

Justificación 2013: Permite la organización y programación de la aplicación de los instrumentos de evaluación.

RECURSOS 2013



Total $100

Meta Un programa de seguimiento a las actividades del trayecto formativo de Práctica Escolar en las escuelas de educación Preescolar, delPE 2012.Unidad de Medida: Programa de seguimiento



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Diseñar instrumentos de seguimiento del desempeño de los estudiantes, en las actividades del trayecto de Práctica Escolar en losjardines de niños.Justificación 2013: Mediante la evaluación y seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes, se podrán atender las necesidadesde formación de manera oportuna.

RECURSOS 2013


8 / 27


Total $100

Acción. Aplicar instrumentos en los jardines de niños.

Justificación 2013: Permitirá contar con elementos fundamentados para tomar decisiones en la reorganización de las actividades deacercamiento a la práctica escolar.

RECURSOS 2013





Equipamiento Cámara digital 3 1.00 6000.00 6000

Total $14800

Acción. Integrar expedientes individuales de la trayectoria escolar de los estudiantes en sus acercamientos a los jardines de niños.

Justificación 2013: Permitirá llevar a cabo el seguimiento del desempeño de los estudiantes durante su formación inicial como docentes.

RECURSOS 2013




Total $3500

Acción. Sistematizar, analizar y socializar los resultados obtenidos.

Justificación 2013: Permite organizar el proceso y programar las acciones siguientes con base en lo identificado en los resultados.

RECURSOS 2013



Total $100

Meta 10% de incremento en el promedio global del EGC.

Unidad de Medida: Evaluación Interna



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Aplicar examen diagnóstico.

Justificación 2013: Permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la formación de los estudiantes.

RECURSOS 2013

9 / 27



Equipamiento Impresoras 3 1.00 2000.00 2000

Total $3000

Acción. Revisar y valorar resultados.

Justificación 2013: Es necesario identificar cuáles son las principales áreas de oportunidad y de dónde provienen.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Seleccionar contenidos, definir bibliografía e integrar círculos de estudios.

Justificación 2013: Permite revisar con los estudiantes de manera remedial aquellos temas o rasgos de formación en los que muestranresultados poco favorables.

RECURSOS 2013



Acervos Libros 3 40.00 300.00 12000

Acervos Enciclopedia 3 1.00 2000.00 2000


Total $19000

Acción. Aplicación de examen piloto (con reactivos tipo CENEVAL).

Justificación 2013: Mejorar los resultados de los estudiantes en los EGC.

RECURSOS 2013



Total $100

Objetivo. Ampliar el porcentaje de profesores con perfil deseable y perfil PROMEP.

Tipo: Profesorado

SubTipo: Desempeño

Justificación: Es necesario que los docentes que trabajan en IES, hagan producciones e investigación que les permita alcanzar un perfildeseable para que impacte en la mejora de la formación de nuestros estudiantes.

Meta 4 Docentes elevarán su grado académico (1 licenciatura, 3 maestría).

Unidad de Medida: Licenciatura y maestría

Tipo de Beneficiario: Docentes que están estudiando licenciatura, maestría o doctorado


10 / 27

Hombres: 1Mujeres: 3

Acción. Realizar una reunión de organización con los aspirantes al grado académico.

Justificación 2013: La reunión permitirá establecer bases sobre las cuales se organizan las actividades y el apoyo para lograr los gradosesperados. Es necesario establecer compromisos con los aspirantes.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Elaborar un diagnóstico de necesidades específicas individuales de cada aspirante.

Justificación 2013: Este diagnóstico permitirá establecer y determinar de manera precisa las necesidades y el tipo de apoyo que requierenindividualmente.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Establecer una estrategia de seguimiento para evitar la deserción de los candidatos.

Justificación 2013: Esta estrategia permite acompañar y dar seguimiento individual a los candidatos en su proceso de obtención del grado.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Proporcionar gastos para las inscripciones y titulaciones de los aspirantes.

Justificación 2013: Los recursos solicitados permiten asegurar el trayecto y cierre exitoso de los procesos de estudio y titulación iniciados.

RECURSOS 2013



Total $60000

Meta Capacitación en tutorías.

Unidad de Medida: Capacitación programas tutorías

Tipo de Beneficiario: Docentes tutores


Hombres: 14

Mujeres: 13

11 / 27

Acción. Contratación de personal especializado para cursos y talleres.

Justificación 2013: El desarrollo de las funciones que realiza el tutor requiere de una adecuada capacitación para ofrecer un servicio decalidad.

RECURSOS 2013








Total $47800

Acción. Desarrollo de los cursos de capacitación sobre tutorías para 27 docentes.

Justificación 2013: En los cursos se generarán las capacidades y competencias que deben adquirir los docentes para el ejercicio de sufunción como tutores.

RECURSOS 2013




Total $3500

Acción. Asignación de tutorados y planeación del calendario de actividades de tutoría a desarrollar.

Justificación 2013: La organización de las acciones del programa debe ampliar las posibilidades de éxito.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Implementación del Programa Institucional de Tutorías para la atención a 327 estudiantes.

Justificación 2013: La implementación del programa de tutoría es necesaria para fortalecer el desempeño académico de nuestrosestudiantes.

RECURSOS 2013



Total $100

Meta Un Plan de desarrollo de habilidades para la investigación educativa para 27 docentes de la EN.

12 / 27

Unidad de Medida: Capacitación docenteTipo de Beneficiario: Docentes


Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Elaboración de agenda institucional priorizando las necesidades a cubrir respecto a la investigación educativa.

Justificación 2013: Se deben organizar y calendarizar las acciones encaminadas a la promoción de la investigación en la EN.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Contratación de curso de la ANUIES “Competencias para la Investigación Educativa” de 20 horas.

Justificación 2013: El desarrollo de la capacitación requiere del pago correspondiente a los capacitadores.

RECURSOS 2013







Total $111100

Acción. Desarrollo de talleres de capacitación sobre Investigación educativa.

Justificación 2013: La realización de los talleres le permitirá a los docentes adquirir los conocimientos y competencias básicas parainiciarse en la investigación educativa.

RECURSOS 2013




Total $1600

Acción. Establecer una estrategia de seguimiento para el desarrollo de proyectos de investigación.

Justificación 2013: Promover y consolidar la investigación educativa, es fundamental ya que promueve la mejora del trabajo docente yofrece soluciones a problemas académicos de la institución.

RECURSOS 2013


13 / 27


Total $100

Meta Reorganización de las funciones en áreas sustantivas de la EN.

Unidad de Medida: Manual de funciones



Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Revisión del Manual de organización y funciones de las escuelas normales en los estados.

Justificación 2013: Las actividades y funciones que desarrolla actualmente la EN requiere de la revisión de la norma que las organiza a finde corresponder al quehacer actual.

Acción. Elaboración de adecuación al manual y al organigrama institucional.

Justificación 2013: Las observaciones derivadas de la revisión del manual de organización se convertirán en la base para las adecuacionesque se agreguen al documento.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Reasignación de funciones acorde a la nueva propuesta de organización institucional.

Justificación 2013: Con base en la incorporación de las adecuaciones al manual de organización, se reasignarán las funciones que se derivende ello.

Acción. Operatividad de la nueva propuesta de organización institucional.

Justificación 2013: Las funciones y responsabilidades que se exigen actualmente a la EN para el desarrollo de sus PE, exigen la revisión ymodificación de funciones y organigrama institucional.

Objetivo. Impulsar y fortalecer la investigación educativa y el desempeño académico de la EN.

Tipo: Gestión

SubTipo: Planeación y evaluación institucional

Justificación: Permitirá la resolución de problemas educativos que mejoren el desempeño académico de los futuros docentes.

Meta Integración de un CAEF.

Unidad de Medida: Cuerpo académico



Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Integrar líneas de generación de conocimiento a partir de los proyectos existentes.

Justificación 2013: Agrupará proyectos que permitan resolver la dimensión completa del problema.

14 / 27

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Contratación de asesoría especializada en proyectos de investigación educativa.

Justificación 2013: Proporcionará el seguimiento a los proyectos de investigación que conforman las líneas de generación de conocimiento.

RECURSOS 2013







Total $40300

Acción. Revisión del proceso de registro del CAEF y atención a los requisitos solicitados.

Justificación 2013: Conocerá y reunirá los requisitos para el registro oficial del CAEF.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Iniciar proceso de registro.

Justificación 2013: Validará oficialmente la existencia de un CAEF de acuerdo a la normatividad vigente.

RECURSOS 2013



Total $100

Meta Capacitar a 27 docentes en la producción para trabajar en cuerpos académicos.

Unidad de Medida: Cuerpos Académicos



Hombres: 14

Mujeres: 13

Acción. Organizar la agenda y contactar con ANUIES para solicitar curso.

Justificación 2013: Es necesaria la organización para garantizar la asistencia de los 27 docentes.

15 / 27

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Solicitar la inscripción del personal docente en el curso de ANUIES: “Cuerpos Académicos: Cómo mejorar la productividadacadémica” de 20 horas.Justificación 2013: Para participar en un CE es necesario que los participantes conozcan las implicaciones y compromisos que adquiere.

RECURSOS 2013









Total $113300

Acción. Realización de cursos.

Justificación 2013: Con se elevará las condiciones para la formación de los CA.

RECURSOS 2013



Total $1000

Acción. Plan estratégico para promover la producción entre los docentes.

Justificación 2013: Es necesaria la producción para la formación de CA.

RECURSOS 2013



Total $100

Meta Fortalecer las capacidades del personal directivo.

Unidad de Medida: Directivo capacitado

Tipo de Beneficiario: Directivos


Hombres: 1

Mujeres: 2

Acción. Evaluación de capacidades y competencias del personal directivo.

16 / 27

Justificación 2013: Mejorarán las funciones que asumen, a partir de una continua valoración de su desempeño.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Contratación de cursos Administración académica efectiva: clave para la formación exitosa de los estudiantes y Calidad yefectividad institucional (ANUIES).Justificación 2013: Participarán y coordinarán expertos en el tema, que orientan y contribuyen a la labor que desempeñan los directivos.

RECURSOS 2013








Total $28300

Acción. Realización de los cursos.

Justificación 2013: Elevará la calidad de las funciones administrativas a partir de la profesionalización y actualización continua.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Evaluación y reorientación de funciones directivas.

Justificación 2013: Las EN para convertirse en IES de calidad, requiere de personal directivo con habilidades y competencias adecuadas aestas funciones.

RECURSOS 2013




Total $2500

Meta Certificación a 10 Docentes en el uso de las TIC.

Unidad de Medida: Certificación



17 / 27

Hombres: 5Mujeres: 5

Acción. Organizar grupos y presentación del programa a seguir para el proceso de certificación.

Justificación 2013: Conocerán el programa para sensibilizarse sobre el compromiso que asumen y el impacto en la labor docente.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Registro de los participantes en ISTE-UNESCO.

Justificación 2013: Realizarán registros de cada uno de los participantes para la validación oficial de la certificación en este proceso.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Desarrollo de la capacitación y aplicación de exámenes en línea.

Justificación 2013: Prepara y ofrece elementos a los profesores para aprobar la certificación en Proyectos de aprendizaje integrando el usode las tecnologías de la información y comunicación.

RECURSOS 2013




Total $2500

Acción. Elaboración y entrega de proyectos de aprendizaje.

Justificación 2013: El desarrollo del nuevo PE 2012 requiere de un mayor dominio de habilidades digitales de los docentes para eldesarrollo de proyectos de aprendizaje que incorporen el uso de las TIC.

RECURSOS 2013



Total $100

Objetivo. Mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento y conectividad.

Tipo: Otro

SubTipo: Aulas, Espacios

Justificación: Es necesario generar ambientes de trabajo que permitan a la comunidad escolar desarrollarse adecuadamente.

18 / 27

Meta Ampliación y estandarización de infraestructura de red y conectividad en espacios educativos.Unidad de Medida: Ampliación



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Contratación de un proveedor de servicios especializados para la instalación del equipamiento de red y la capacitación del uso delmismo.Justificación 2013: Fortalecerá la infraestructura tecnológica de la escuela normal, brindando óptima conectividad a 327 alumnos y 27docentes.

RECURSOS 2013






Equipamiento Ruteadores 3 4.00 800.00 3200

Equipamiento Servidor 3 1.00 25000.00 25000

Equipamiento Equipamiento (genérico) 3 3.00 3000.00 9000

Mantenimiento Insfraestructura de redes 3 1.00 500000.00 500000

Total $567900

Acción. Diseño del proyecto permanente de mantenimiento y conservación de la infraestructura de red.

Justificación 2013: Garantizará el óptimo funcionamiento de la infraestructura y los servicios de red.

RECURSOS 2013




Total $1700

Acción. Elaboración y difusión del reglamento para el uso adecuado de los servicios e infraestructura de red.

Justificación 2013: Promoverá una cultura del uso adecuado del equipo educativo.

RECURSOS 2013




Total $2100

Acción. Diseño de Programa de seguimiento y evaluación de los servicios de red que ofrece la EN.

Justificación 2013: Garantizará un servicio de conectividad óptimo.

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RECURSOS 2013




Total $1100

Meta Construcción de un domo para usos múltiples.

Unidad de Medida: Construcción



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Licitación de la obra.

Justificación 2013: Proporcionará un espacio adecuado para desarrollar los talleres complementarios de 327 alumnos.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Contratación de los servicios de construcción.

Justificación 2013: Se construirán espacios educativos acordes al desarrollo de talleres.

RECURSOS 2013


Construcción Construcción (genérico) 3 1.00 2600000.00 2600000

Construcción Instalación eléctrica 3 1.00 1400000.00 1400000


Total $4001000

Acción. Reglamentación del uso adecuado.

Justificación 2013: Promoverá una cultura de uso adecuado del inmueble.

RECURSOS 2013



Total $1000

Acción. Diseño del Programa de mantenimiento y conservación del inmueble.

Justificación 2013: Establecerá las acciones que permitan mantener en condiciones óptimas el inmueble.

RECURSOS 2013

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Total $2500

Meta Equipamiento de los espacios educativos con mobiliario adecuado.

Unidad de Medida: Equipamiento



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Adquisición de mobiliario y equipo de cómputo para los espacios educativos(8 aulas, sala de maestros, biblioteca).

Justificación 2013: Fortalecerá el equipamiento de los diversos espacios educativos que brinden condiciones óptimas para la prácticadocente.

RECURSOS 2013


Equipamiento Cañón 3 10.00 8000.00 80000


Insumos consumibles Accesorios para oficina (genérico) 3 16.00 600.00 9600

Mobiliario Escritorios 3 8.00 1500.00 12000

Mobiliario Sillas 3 40.00 600.00 24000

Mobiliario Mesas 3 40.00 1000.00 40000

Total $465600

Acción. Contratación de servicios para brindar el mantenimiento preventivo y correctivo.

Justificación 2013: Garantizará el mantener en óptimas condiciones los recursos tecnológicos y el mobiliario.

RECURSOS 2013



Total $20000

Acción. Diseño de proyecto de mantenimiento a los equipos.

Justificación 2013: Se establecerán las acciones que permitan mantener en condiciones óptimas los recursos tecnológicos y mobiliario.

RECURSOS 2013




Total $1700

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Acción. Elaboración del reglamento de uso de los equipos en los espacios educativos.Justificación 2013: Promoverá una cultura de uso adecuado de los recursos tecnológicos y mobiliario.

RECURSOS 2013




Total $1600

Meta Remodelación de la infraestructura educativa de 8 aulas.

Unidad de Medida: Remodelación infraestructura



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Restauración del sistema eléctrico(iluminación interior y exterior de aulas y espacios institucionales).


RECURSOS 2013


Remodelación Mantenimiento (genérico) 3 1.00 900000.00 900000

Total $900000

Acción. Adquisición de equipos de aires acondicionados y ventiladores.


RECURSOS 2013


Equipamiento Aire acondicionado 3 10.00 12000.00 120000

Total $120000

Acción. Rehabilitación y pintura de ventanas.


RECURSOS 2013


Remodelación Mantenimiento (genérico) 3 1.00 400000.00 400000

Remodelación Ventanas 3 1.00 200000.00 200000

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Mantenimiento Ventanas 3 1.00 200000.00 200000

Total $800000

Acción. Contratación de servicios de mantenimiento correctivo de puertas.


RECURSOS 2013


Mantenimiento Puertas 3 1.00 25000.00 25000

Total $25000

Objetivo. Certificar y automatizar los procesos administrativos para eficientar el servicio.

Tipo: Gestión

SubTipo: Planeación de los servicios de educación normal

Justificación: Es necesario mejorar la eficiencia y eficacia de los servicios que ofrece la EN, para alcanzar el nivel de las IES.

Meta Certificar los procesos administrativos de 4 espacios con la norma ISO 9001-2008.

Unidad de Medida: Certificación de Procesos



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Contratación de los servicios de personal especializado para la impartición de cursos de ISO 9001-2008 al personal.

Justificación 2013: Se capacitará al personal administrativo con los lineamientos de ISO 9001-2008 para mejorar el servicio que se prestaen dichas áreas.

RECURSOS 2013






Total $37700

Acción. Diseñar y documentar los procesos administrativos que conformarán el sistema de gestión de calidad.

Justificación 2013: Estandarizará y documentará los procesos administrativos para iniciar con el proceso de certificación.

RECURSOS 2013




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Total $1600

Acción. Diseñar un proyecto de auditorías internas.

Justificación 2013: Se evaluarán internamente los procesos administrativos.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Gestionar la auditoría externa a través de una entidad de certificación.

Justificación 2013: Se evaluarán los procesos administrativos para obtener la certificación y garantizar la eficiencia del servicio,beneficiando con ello a 327 alumnos y 27 docentes.

RECURSOS 2013



Total $200

Meta Automatizar los servicios de control escolar y biblioteca.

Unidad de Medida: Servicios automatizados



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Adquisición de los programas automatizados y capacitación del personal.

Justificación 2013: Se automatizarán los servicios de control escolar y bibliotecarios para ofrecer un mejor servicio, beneficiando a 327alumnos y 27 docentes.

RECURSOS 2013







Total $167800

Acción. Adquisición de equipo computacional acorde a los requerimientos del programa.

Justificación 2013: Permitirá el desempeño óptimo de los programas de automatización.

RECURSOS 2013

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Equipamiento Arco magnético 3 1.00 20000.00 20000

Total $20000

Acción. Diseñar un programa de capacitación al estudiantado sobre su uso adecuado.

Justificación 2013: Promoverá una cultura de uso adecuado de los programas.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Habilitar al personal para la sistematización, captura e información.

Justificación 2013: Permitirá el desempeño óptimo de los programas de automatización

RECURSOS 2013


Equipamiento Equipamiento (genérico) 3 20.00 200.00 4000

Total $4000

Meta Aplicación de encuesta sobre el grado de satisfacción de los servicios que se le brinda a los estudiantes de la Escuela Normal.

Unidad de Medida: Encuesta aplicada



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Actualizar y reorientar los instrumentos de evaluación.

Justificación 2013: Garantizará una evaluación acorde a las necesidades institucionales.

RECURSOS 2013




Total $1200

Acción. Aplicación de la evaluación y análisis de los resultados.

Justificación 2013: Se conocerá la opinión de los alumnos respecto de los servicios que presta la institución.

RECURSOS 2013




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Total $2100

Acción. Integrar una base de datos y crear un historial de los resultados obtenidos en evaluaciones.

Justificación 2013: Es necesario que la EN cuente con una base de datos para eficientar los servicios y tener un historial de los procesos deevaluación.

RECURSOS 2013



Total $100

Acción. Valoración diagnóstica de resultados para reorientar las acciones emprendidas por los responsables de áreas.

Justificación 2013: Consolidará los resultados de la evaluación y reorientar las acciones para ofrecer un mejor servicio.

RECURSOS 2013




Total $1700

Meta Renovación de las normas y lineamientos para el funcionamiento de la Escuela Normal.(reglamentos de biblioteca, de cómputo,reglamento interno, control escolar, reglamento de prácticas)Unidad de Medida: Reglamento



Hombres: 17

Mujeres: 321

Acción. Integración de un equipo institucional para la revisión de las normas y lineamientos.

Justificación 2013: Fomentará la cultura de la participación del personal de la escuela en los procesos de evaluación de normas ylineamientos.

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Contratación de un consultor especializado para brindar asesoría al equipo revisor.

Justificación 2013: Asesorará al personal docente y administrativo encargado de la revisión.

RECURSOS 2013



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Total $36900

Acción. Revisión de las normas y lineamientos de la Escuela Normal.

Justificación 2013: Garantizará una revisión y reorientación de las normas y lineamientos acorde a las necesidades institucionales.Rubros:

RECURSOS 2013



Total $200

Acción. Elaboración de propuesta alternativa de las Normas y lineamientos.

Justificación 2013: Se crearán normas y lineamientos que garanticen el óptimo funcionamiento institucional de la Escuela Normal.

RECURSOS 2013




Total $1600

Resumen del Proyecto Integral

Monto total del Proyecto Integral ProFEN : $8586000

Responsable de la Entidad Responsable de la Escuela

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