PRESENTADO POR:

MIGUEL ANTONIO CARO

GUTIÉRREZ

INTRODUCCIÓN

Este material cumple con enumerados establecidos en el

texto “¿Cómo dirigir procesos de aprendizaje?”, del docente

especialista Elias Alvarez Bueno, dicha información se encarga

de clasificar las distintas personalidades actitudes y aptitudes

del estudiante a la hora de dictar una clase.

El autor de estas diapositivas busca ilustrar de manera

práctica los procesos de enseñanza correspondientes a una

clase de inglés en un nivel de formación A1 basado en los

Estándares de Competencia en Lengua Extranjera de Colombia,

siendo el tema principal “Las profesiones”.

DISEÑO DE LOS CONCEPTOS QUE SE APRENDERÁN

1. En la aplicación de la clase se debe tener en cuenta que

los estudiantes son de 4 a 5 años de edad y que se van

a enseñar palabras lingüísticamente semejantes a la

lengua materna, algunas de éstas corresponden a un

referente contextual cercano, tales como: Policeman,

Doctor, Secretary, Fireman y Teacher. Vale la pena

sumar a dichas explicaciones que solo se emplearán 5

palabras, buscando no complicar el aprendizaje.

FORTALEZAS

1. Se emplearán palabras similares lingüísticamente . Esto

conlleva a un aprendizaje por asociación de términos.

2. Se aportan nuevas definiciones y conocimientos al lexicón del

alumno.

3. Se hace un acercamiento del idioma inglés a edad temprana.

4. Se despierta el interés de aprendizaje a cada estudiante.

DEBILIDADES

1. Al no usar algunos fonemas del idioma inglés en la lengua

castellana, podría interferir un poco en la pronunciación de

ciertas palabras.

2. Los filtros afectivos o malos conceptos podrían desmejorar el

interés del alumno en la adquisición de la lengua.

3. Si el facilitador no aplica técnicas de respuestas físicas totales

los chicos pueden perder el interés de la clase

Los estudiantes deben tener presente algunas

instrucciones básicas, tales como: Sit down,

Silence please, Stand up y Come on, esto

demuestra que anteriormente el alumno debió

estar expuesto al idioma inglés . Cabe resaltar

que dichos alumnos deben conocer las

palabras referentes en el idioma español.

FACILIDADES DEL ESTUDIANTE

DISEÑO Y APLICACIÓN DEL EVENTO DÍDÁCTICO

Como proceso de acercamiento o pre actividad se va a

relatar una historia la cual refleje los sentimientos que se

pueden vivir en cada profesión, despertando las

sensaciones a los chicos con características

Kinestésicas, luego se aplica un ejercicio dirigido hacia

los niños con aprendizaje VISUAL O AUDITIVO, que

consiste en utilizar imágenes audiovisuales que

aparecen individualmente, las cuales son representadas

en un dibujo animado y por cada vez que se de clic a

cada una de éstas emita un sonido significativo, luego se

les de muestra los puntos de trabajo de cada

profesional.

Ésta correspondería a una imagen representativa que al hacer clic emita sonidos.

Como propósito principal el

estudiante debe asociar

visualmente el lugar de trabajo

correspondiente a la profesión.

CONTINUACIÓN DEL EJERCICIO

Al realizar la presentación del ejercicio se programa unaactividad “Tu en que te quieres convertir” en grupos de 3personas, tomando en cuenta que cada estudiante con actitudde personalidad colérica puede ser el posible líder de losgrupos, se puede unir con alguno de actitud flemática que seencargue de simplificar y orientar a un mejor resultado elproceso formativo y por último un niño con personalidadmelancólica que se encargue de apoyar a aquellos dos chicosen la toma de decisiones.

Es necesario estar presente y observar las formas de actuaciónde cada niño flemático y colérico pues posiblemente puedenrivalizar, y la participación colaborativa de algún practicante deeducación o profesor colaborador de más para la actividad.

La actividad planteada consiste en que cada estudiante sedisfrace como un profesional, brindándole vestuario y elementos dela realidad. Ósea que entre los grupos se van a dar consejos de lasherramientas que faltan para completar cada vestuario.

Luego de realizar la actividad, se pide a cada niño que

se vincule con aquellos otros chicos que tienen trajes

similares, luego se van a mostrar unas flashcards, las

cuales tienen los lugares de trabajo de cada profesión. Al

sacar cada una de las ayudas visuales cada grupo de

niños disfrazados debe zapatear con su correspondiente

imagen.

INICIACIÓN DE OTRO EJERCICIO

Por cada vez que se muestren estos puntos de trabajo los grupos deben zapatear fuertemente.

PARTE FINAL DEL EJERCICIO

Como parte final del ejercicio los estudiantes deben interiorizar,

tipificar y contextualizar la definición personal de cada

profesional. De ésta manera el método socrático se aplica de

manera implicita, ya que el alumno no busca darle una

respuesta directa al referente significativo de las palabras en

ingles, sino que su percepción y vivencia modifica sus

definiciones previas. Dicho método no se realiza frontalmente

ya que no es conveniente intervenir en los pensamientos

individuales de cada niño, pues su manera de ver la realidad

difiere con la de los adultos.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN