Embed Size (px)
Citation preview
Profesor: Isidro Lapuente ÁlvarezProfesor: Isidro Lapuente Álvarez
UCJCUCJC2011/20122011/2012
Profesor: Isidro Lapuente ÁlvarezProfesor: Isidro Lapuente Álvarez
UCJCUCJC2011/20122011/2012
Descentración frente a centración◦ Los niños de más de 6 años pueden tener en
cuenta varias dimensiones◦ Pensamiento más objetivo, menos egocéntrico
Realidad inferida frente apariencia◦ A partir de los 6 años, los niños empiezan a
analizar su entorno a partir de los datos, y no sólo de la apariencia.
◦ Razonan de manera más compleja y empiezan a realizar deducciones y juicios.
Reversibilidad frente a irreversibilidad◦ Los niños adquieren la capacidad de darse cuenta
de que, ante un fenómeno determinado, unas acciones compensan a otras y nos llevan al mismo punto de partida (ej. experimento de los vasos)
Transformaciones frente a estados◦ Ya son capaces de fijarse en las transformaciones
y no sólo en el estado inicial y final
A partir de los 6 años, las acciones mentales se van coordinando cada vez más entre sí.
Clasificar, realizar series, controlan el número y la medida, inician a comprender el espacio – tiempo, el movimiento, la fuerza, la causalidad.
◦Se refieren a objetos y situaciones concretas◦No han desarrollado todavía la capacidad de
hacer hipótesis o enunciados formales
Cambio en la naturaleza de los esquemas
Nuevas capacidades de pensamiento
Entienden mejor lo que se les dice Pueden seguir conversaciones más complejas Comprenden mejor las intenciones de los demás Muestran aficiones más claras: se comprenden
mejor a sí mismos Están más atentos a lo que les interesa Se conocen mejor a sí mismos y empiezan a
conocer sus limitaciones Pueden describirse a sí mismo de manera
mucho más objetiva
Etapa más tranquila en el plano afectivo Se intensifica la identificación con el
mundo adulto: normas, valores, roles Desarrollo del autoconocimiento y
autoestima.
La amistad como valor creciente.
El conocimiento y la valoración de sí mismo Desarrollo emocional entre los 6 y la
adolescencia◦ Las emociones contradictorias y su comprensión◦ La autorregulación emocional
El desarrollo del género durante el período escolar◦ La identidad y los roles de género◦ Roles de género e influencias educativas
Desarrollo del autoconcepto en primaria:
Global - DiferenciadoArbitrario y cambiante – Coherente y estable
Concreto - AbstractoAbsoluto - Relativo
Yo público – Yo privado
Autoestima global◦Autoestima física
Aspecto físico Destrezas físicas
◦Autoestima académica Materias estudiadas
◦Autoestima social Relación con los padres Relación con los iguales
Características de la autoestima en relación al desarrollo.◦ La valoración de sí mismo estará mediatizada por
la comparación social.◦ Gana objetividad.◦ La autoestima se encuentra relacionada con el
entorno familiar (relación con los padres).
El estilo educativo democrático genera mayores niveles de autoestima.
Autoestima y factores psicológicos relacionados◦ Lugar de control (Control que la persona atribuye a sus actos)
Autoestima positiva – Control de tipo interno
◦Estilos atribucionales Autoestima positiva: Percepción de control y
competencia Autoestima negativa: Sin control sobre el aprendizaje
Emociones contradictorias Autorregulación
4-5 años conducta muy estereotipada
8-9 años más tolerantes con diferencias
Adolescencia se estereotipa el rol
Lúdicas◦ Aparecen juegos de reglas y se empieza a
conversar más. Agresivas
◦ A partir de los 6-7 años, la agresividad aparece como venganza . Empieza a ser menos física y más verbal.
Prosociales◦ Actos que se emiten de manera voluntaria y que sirven
para ayudar y compartir.◦ Muy relacionada con la empatía◦ Se desarrollan a partir de los 6 años.
Actitudes hacia la escuela Actitudes hacia ciertas conductas normativas
típicas de la edad (beber, salir, fumar…) Experiencia sexual
Las relaciones de amistad son más duraderas y estables
Empiezan a buscar apoyo en sus amigos, no sólo en sus padres
Son relaciones menos frágiles Los conflictos suelen ser resueltos a través
de diálogo y negociación Cada vez son más capaces de ponerse
en el lugar del otro
Los grupos de amigos, cobran una gran importancia de cara a la preadolescencia.
El grupo tiene una serie de características y normas propias del grupo.
Existe un gran sentimiento de pertenencia.
Propiedades estructurales :
◦Tamaño del grupo◦Posición del grupo con respecto a otros grupos
◦Cohesión interna del grupo
Profesor: Isidro Lapuente ÁlvarezProfesor: Isidro Lapuente Álvarez
UCJCUCJC2011/20122011/2012
