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7/23/2019 Profesorado de La Educacin Secundaria en Ingles
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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODER EJECUTIVO
13296
La Plata, 7 de Diciembre de 1999
VISTO las Estructuras Curriculares aprobadas para
las Carreras de Formacin Docente de Grado como insumo para la
implementacin de la Transformacin Educativa; y,
CONSIDERANDO:
Que las citadas Estructuras fueron reformuladas a
partir de reuniones de trabajo realizadas con representantes de los Institutos
Superiores de Formacin Docente;
Que como resultado de ello se elabor el Diseo
Curricular Jurisdiccional para la Formacin Docente de Grado cuya tercera
parte se presenta para su aprobacin;
Que el Consejo General de Cultura y Educacin
aprueba la propuesta de la Comisin Central de Currculum para la
Transformacin Educativa y aconseja el dictado del acto resolutivo
correspondiente;
Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
R E S U E L V E
ARTICULO 1.-Aprobar el Tomo III del Diseo Curricular Jurisdiccional parala Formacin Docente de Grado el que como Anexo I forma parte de lapresente.
ARTICULO 2.- Establecer que la presente Resolucin ser refrendadapor la Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin.
ARTICULO 3.-Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivoen la Direccin de Despacho, la que en su lugar agregar copia autenticada dela misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas;
notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara deEducacin; a todas las ramas de la enseanza; Jefatura de Inspeccin y a laDireccin de Consejo Escolares.
RESOLUCIN N 13296
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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODER EJECUTIVO
Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00
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Novena Parte
Profesorado deIngls
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PROVINCIA DE BUENOS AIRESPODER EJECUTIVO
Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00
F o r m a c i n D o c e n t e
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Introduccin
La Formacin de Profesores de Ingls propuesta en este diseo parte de una
visin totalizadora de la Lengua, sin fragmentaciones disciplinares. A efectos
de la organizacin de los contenidos, se han considerado tres perspectivas
especficas:
Lengua y Expresin Oral. En esta Perspectiva se incluyen contenidos
de Fontica y Laboratorio, integradas a Lengua a fin de hacer e n la
Lengua Extranjera y co nella.
Lengua y Expresin Escrita. Esta Perspectiva se propone sistematizar
la lengua mediante la Gramtica, transformndola tanto en
instrumento como en objeto de estudio.
Lengua y Cultura. Incluyen los contenidos que hacen a la dimensin
histrica y cultural de la Lengua. Esta se asume como medio de
estudio, va de acceso a la cultura y como instrumento de anlisis y
de expresin, tendiendo a la integracin de Expresin Escrita y
Expresin Oral.
El desarrollo de las competencias correspondientes a cada Perspectiva,
conducir al logro de la actuacin comunicativa eficiente, es decir, la utilizacin
adecuada de los distintos cdigos, lingsticos y no lingsticos, en contextos
comunicativos variados y con distintos grados de formalizacin o planificacin,
en producciones orales o escritas.
Cabe sealar que los alumnos que acrediten los aprendizajes correspondientes
a los tres primeros aos obtendrn el titulo de Profesor de Ingls para el
Primero y Segundo Ciclo de EGB. Al aprobar el Cuarto Ao, recibirn el de
Profesor de Ingls para la EGB y la Educacin Polimodal.
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Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00
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Nivel de Formacin Bsica
Curso de Formacin BsicaA fin de posibilitar la adquisicin de las competencias requeridas para el
ingreso en la Carrera, se desarrollar un Curso de Formacin Bsica
previsto1con la duracin de un Ciclo Lectivo de treinta y dos (32) semanas
y con una carga horaria de ocho (8) horas reloj semanales.
Podrn incorporarse en este Curso aquellos aspirantes que hayan
completado el Nivel de Educacin Media o el Polimodal o alumnos cursantes
del ltimo ao de dichos Niveles.
Expectativas de Logro
Comprensin de un texto escrito desconocido,
reseando sus ideas principales.
Comprensin de un texto oral desconocido, reseandosus ideas principales.
Redaccin de una carta breve e informal o narracin
sobre un tema asignado, desarrollado con coherencia
y en respuesta al propsito del texto.
Comentario sobre un texto ledo con anterioridad.
Respuesta al discurso imprevisible de un interlocutor
sobre temas de la vida cotidiana.
Conversacin fluida con aproximacin a la correccin
fontica, lxica y gramatical y con adecuacin al
contexto.
Prueba de Formacin Bsica
Los aspirantes que acreditaren las competencias de la Formacin Bsicaa travs de pruebas evaluativas de Nivel, ingresarn directamente en la
Carrera.
1Diseo Curricular de Formacin Docente, Tomo I, Estructura General
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PROVINCIA DE BUENOS AIRESPODER EJECUTIVO
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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB Y
LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING
1er. Ao
ESPACIO DE LA FUNDAMENTACINPEDAGGICA
ESPACIO DELA ESPE-CIALIZA-
CIN PORNIVELES
ESPA
192 hs. reloj anuales64 hs. reloj
anuales
Perspectiva
Filosfico-Pedaggica I
Perspectiva
Pedaggico-Didctica I
PerspectivaSocio-Poltica
Psicologa y
Cultura en laEducacin Lengua y Cultura I Len
64 hs. reloj anuales64 hs. reloj
anuales64 hs. reloj
anuales64 hs. reloj
anuales128 hs. reloj anuales
FORMACIN TICA, CAMPO TECNOLGICO, MUNDO CO
Atraviesan todos los Espacios
ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE
El tiempo previsto se corresponde con un turno completo de los Servicios Educativos de EGB para desarrollar actividades de ObservacFormador sobre la realidad educativa del Nivel Implicado
TOTAL HORAS ANUALES: 784
* Se asignarn tres (3) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagoga y dos (2) horas reloj
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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB
Y LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING
2do. Ao
ESPACIO DE LA FUNDA-MENTACIN PEDAGGICA
ESPACIO DELA ESPE-CIALIZA-
CIN PORNIVELES
ESPACIO DE LA
128 hs. reloj anuales64 hs. reloj
anuales448 hs. re
PerspectivaFilosfico-
Pedaggica II
PerspectivaPedaggico-Didctica II
(DidcticaEspecial)
Psicologa yCultura delAlumno deEGB 1 y 2
Lengua y Cultura II Lengua y Expresin Escrit
64 hs. relojanuales
64 hs. relojanuales
64 hs. relojanuales
128 hs. reloj anuales 128 hs. reloj anuales
FORMACIN TICA, CAMPO TECNOLGICO, MUNDO CO
Atraviesan todos los Espacios
ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE
El tiempo previsto se corresponde con un turno completo de los Servicios de EGB para desarrollar actividades de Observacin yFormador sobre la realidad educativa del Nivel Implicado
TOTAL HORAS ANUALES: 784
* Se asignarn dos (2) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagoga y tres (3) horas reloj s
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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB
Y LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING
3er. Ao
ESPACIO DE LA FUNDA-MENTACIN PEDAGGICA
ESPACIO DEESPECIALI-
ZACINPOR NIVE-
LES *
ESPACIO DE LA
128 hs. reloj anuales64 hs. reloj
anuales544 hs. relo
Perspectiva
Filosfico-Pedaggico-
Didctica
Perspectiva
Poltico-Institucional
Psicologa yCultura del
Alumno deEGB 3 y
Polimodal*
Lengua y Cultura III Lengua y Expresin Escrit
64 hs. relojanuales
64 hs. relojanuales
64 hs. relojanuales
128 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales
FORMACIN TICA, CAMPO TECNOLGICO, MUNDO CO
Atraviesan todos los Espacios
ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE I
Las semanas correspondientes a este espacio estarn divididas en tres grandes grupos:
- Veinticuatro (24) semanas de tres (3) horas reloj semanales de Pre-Residencia en EGB 2, en las que se realizarn tareas de elaboracin del Proyecto de Aula para la Residencia.
- Seis (6) semanas de dos (2) horas reloj semanales destinadas a la Residencia en EGB 2.***- Dos (2) semanas de tres (3) horas reloj semanales para el anlisis y reflexin sobre la prctica, la autoevaluacin, coevaluacin y eva
TOTAL HORAS ANUALES: 826
* Este Espacio Curricular no es requisito para la obtencin del Ttulo de Profe
** Al docente se le asignarn cuatro (4) horas reloj semanales durante todo el ao, a los efectos del asesoram
*** Las semanas de Residencia podrn prolongarse en funcin de las necesidades, aba
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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB
Y LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING
4to. Ao
Espacio de la Orientacin
672 hs. reloj anuales
Lengua y Cultura IV Lengua y Expresin Escrita IV Lengua y Expresin Oral IV
128 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales
672 hs. reloj anuales
FORMACIN TICA, CAMPO TECNOLGICO, MUNDO CO
Atraviesan todos los Espacios
ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE I
TOTAL HORAS ANUALES: 738
CARACTERSTICA CUATRIMESTRAL DEL ESPACIO DE LA PLas semanas correspondientes a este espacio estarn divididas en tres grandes grupos:
- Nueve (9) semanas de dos (2) horas reloj semanales de Pre-Residencia en EGB 3 o Educacin Polimodal, en las que se realternndolas con la elaboracin del Proyecto de Aula para la Residencia.
- Seis (6) semanas de dos (2) horas reloj semanales destinadas a la Residencia, El alumno docente a cargo del grupo previamente a
- Una (1) semanas de tres (3) horas reloj semanales para el anlisis y reflexin sobre la prctica, la autoevaluacin, coevaluacin y e
* Al docente se le asignarn cuatro (4) horas reloj semanales durante todo el ao, a los efectos del asesoram
** La Residencia se realiza en un cuatrimestre en Tercer Ciclo de EGB y en el otro cuatrimestre en Edu
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CONTENIDOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO
Primer Ao
Contenidos
Lengua y Cultura I
El mundo hacia el Siglo XXI.
Distribucin del espacio fsico. El medio ambiente. Riesgos.
Problemas ambientales y alternativas de solucin.
Relacin sociedad-naturaleza. Desarrollo humano y calidad
de vida. Circuito productivo.
Distribucin mundial de la poblacin. Factores que inciden
en la distribucin.
Espacios agrarios, industriales, de comercio y de servicios.
Estado y Nacin. Las nuevas naciones.
Los sistemas polticos actuales. Gobierno, instituciones y
regmenes polticos.
Globalizacin de la economa. Bloques econmicos: CE
(Comunidad Europea), Commonwealth, Mercosur,
N.A.F.T.A.
Organizaciones mundiales: UN, OEA. otros.
El nuevo orden poltico-econmico mundial: las ideologas,
las religiones, las etnias, los Derechos Humanos. Las
minoras.
Familia y grupos sociales. Redes sociales: comportamientos,
criterios y costumbres.
Memoria individual, memoria colectiva. Folklore y
Literatura.
Las lenguas del mundo. El espaol. El ingls. El ingls como
lengua de comunicacin internacional.
Lengua y Expresin Escrita I
Nocin de texto. Plan global. Cohesin, coherencia. Tema,
rema. Focalizacin.
Actos de habla directos e indirectos.
Clases de oraciones. La oracin simple, compleja y compuesta.
Clases de palabras.
Modo, tiempo, aspecto y modalidad.
Voz Pasiva.
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Lengua y Expresin Oral I
Estructura de la interaccin oral.
Sistema fonolgico.
Patrones bsicos de acentuacin, de ritmo y de entonacin
de la lengua inglesa.
Los sonidos de la lengua inglesa. Similitudes y diferencias
con los del Espaol.
Expectativas de Logro
Comprensin de mensajes propios de los medios de
comunicacin masiva, y de textos literarios -con nfasis en
textos infanto-juveniles-, expositivos y descriptivos.
Redaccin de diversos tipos de textos y discursos, formales e
informales.
Anlisis crtico de contenido y estilo de textos.
Expresin de las propias ideas en forma organizada, cohesiva y
coherente, con niveles superiores a los de la oracin simple.
Comprensin y produccin de textos orales y escritos en
diferentes situaciones de comunicacin social.
Uso integrado y apropiado del cdigo lingstico -vocabulario,
gramtica, pronunciacin, ortografa y morfologa- de acuerdo
con los contenidos conceptuales del nivel.
Aplicacin de estrategias lingsticas y paralingsitcas en forma
adecuada y apropiada al contexto de comunicacin.
Anlisis sistemtico y crtico del propio proceso de aprendizaje.
Evaluacin reflexiva del nivel de construccin de la interlengua.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes entre la Lengua
Materna y la Lengua Extranjera en los niveles sintctico,
fonolgico, semntico, morfolgico y funcional.
Generacin de las modificaciones que resulten necesarias en la
naturalizacin de la interlengua.
Aceptacin y comprensin de otras culturas y formas de pensar
o actuar.
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Segundo Ao
Psicologa y Cultura del Alumno de 1 y 2 Ciclo de la EGB
El Sujeto que Aprende y el Ciclo
La niez como etapa y como construccin cultural.
Concepto de desarrollo: Biologa y cultura.
Socializacin y singularizacin.
Vnculos, familia y vida social.
Teoras sobre el desarrollo El constructivismo.
Teoras psicodinmicas.
Teoras culturalistas y biologicistas.
El cognoscitivismo.
El alumno de EGB 1 y 2
Desarrollo fsico y motor.
Las operaciones concretas.
Mundo afectivo y relaciones de objeto. Cdigos sociales y lingsticos.
El juicio moral.
Caractersticas generales del alumno del Ciclo.
Problemas de aprendizaje e integracin, lo esperable vs. lo
exigible.
El juego social y la creatividad.
La infancia y los problemas de la niez en la Argentina
Sobreproteccin y deprivacin afectiva.
La desnutricin infantil.
El nio careciente.
Maltrato, violencia, abuso y abandono.
Adicciones.
El nio y el mundo del trabajo.
Diferencias de oportunidades educativas en funcin del nivel
socioeconmico y cultural.
Trabajo en redes y prevencin.
El gabinete psicopedaggico
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Expectativas de Logro
Comprensin de las caractersticas culturales y psicolgicas
de los alumnos del ciclo o nivel, a partir de los cambios y
transiciones propios de cada etapa, teniendo como
referencia los distintos grupos de pertenencia escolar.
Comprensin de los procesos cognitivos de los alumnos,
propios de cada ciclo o nivel, en el desarrollo del
pensamiento, el lenguaje y de los procesos afectivos y
motor. Reflexin acerca de los distintos procesos de la socializacin
infantil, del desarrollo del juicio moral y su correspondencia
con las actividades propias de la infancia.
Anlisis de los cambios que se producen en la transicin de
las diferentes edades de los alumnos, a partir de la realidad
de la escuela destino.
Fundamentacin terica de prcticas pedaggicas,
tendientes a favorecer el desarrollo integral del nio,
enmarcadas en las diferentes teoras psicolgicas delaprendizaje.
Valoracin de las manifestaciones culturales de los alumnos
del ciclo o nivel as como la influencia que sobre la
formacin de los mismos poseen los referentes culturales
sociales y los medios de comunicacin.
Valoracin del juego como actividad propia del nio o joven,
(respetando las caractersticas que asume el mismo segn
las distintas etapas evolutivas), sus posibilidades creativas
y problematizadoras. Apropiacin de las herramientas conceptuales necesarias
para identificar y actuar preventivamente frente a los nios
o jvenes con dificultades sociales y de aprendizaje,
comprendiendo que dicho abordaje nunca es unidireccional
sino multicausal.
Conocimiento de las caractersticas generales que permitan
detectar tempranamente, acompaar, comprender e
integrar al alumno con discapacidades motoras, sensoriales
y mentales. Conocimiento de la utilidad institucional del gabinete
psicopedaggico y sus funciones.
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Reconocimiento del rol de la comunidad educativa y del
docente en el proceso de desarrollo de los alumnos y su
conciencia moral.
Lengua y Cultura II
El Siglo XX. Modernidad-Posmodernidad.
Los grandes hechos histricos y artsticos del siglo XX.
Las guerras mundiales.
Las crisis econmicas. La depresin de los aos 30. El
Estado benefactor. La Crisis del petrleo 1973/75. Crisis del
Estado benefactor. La crisis de la deuda externa.
Globalizacin.
Las crisis polticas: comunismo, fascismo, nazismo.
Regmenes totalitarios.
Estados alternativos: Cuba, Vietnam, China.
La divisin Este-Oeste hasta la cada del Muro de Berln
(1989). Las grandes potencias. La guerra fra/qumica. Las
bombas atmicas.
Tecnologa: Efectos e incidencia en la realidad social,
cultural, poltica y econmica.
Energa nuclear. Usos. El hombre y el espacio
extraterrestre.
Movimientos beat beatnik, pop, punk, heavy.
La literatura y el arte de posguerra.
Lengua y Expresin Escrita II
Anlisis del discurso.
Anlisis exhaustivo de oraciones complejas compuestas. Proposiciones.
Teora del Caso: Sistemas morfolgico (estructura
superficial) y semntico (estructura profunda).
Relaciones de significado (sinonimia, paronimia, antonimia,
hiponimia). Significado literal y significado del hablante.
Referencia y Deixis.
Modo, tiempo, aspecto y modalidad.
Verbos temporales.
Clasificacin semntica de distintos tems lexicales. Lengua y Expresin Oral II
Estructura de interaccin oral.
Sistema fonolgico.
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Patrones de acentuacin, ritmo y de entonacin de la
lengua inglesa.
Prominencia. Tonos descendente, ascendente, descendente-
ascendente.
Significado de los distintos tonos y su uso en contexto.
Ingls y su Enseanza I
Modelos de aprendizaje de Lenguas y de Lengua Extranjera.
Similitudes y diferencias entre el aprendizaje/adquisicin la
lengua extranjera y el espaol.
Teoras de adquisicin del Lenguaje.
Estilos y estrategias de aprendizaje. Las cuatro
macrohabilidades comunicativas: su evolucin.
El rol del alumno y del docente en las diferentes situaciones
que plantean los procesos de enseanza y de aprendizaje.
La clase. Aspectos y variables intervinientes.
Expectativas de Logro del Espacio de la Orientacin
Comprensin de textos literarios de distintos gneros,mensajes propios de los medios de comunicacin masiva,
graffittis, historietas, libros de textos, textos informativos,
descriptivos y textos para nios y jvenes.
Produccin de renarracin, informes, explicaciones,
argumentaciones y contra argumentaciones, resmenes,
descripciones, exposiciones, debates.
Lectura reflexiva y crtica de textos.
Dominio del cdigo lingstico de la Lengua Extranjera -
vocabulario, pronunciacin, ortografa, morfologa ysintaxis- para una comunicacin eficaz.
Anlisis adecuado de los diferentes tipos de discurso
correspondientes al nivel.
Comprensin y valoracin de las pautas culturales de los
diferentes usuarios nativos de la Lengua Extranjera.
Apreciacin de la lengua como producto histrico-cultural
del pueblo que la construye.
Identificacin de las funciones pragmticas de los textos
didcticos a utilizar en la prctica docente. Conocimiento de estrategias para la enseanza de la
Lengua Extranjera.
Anlisis de aspectos y variables de la clase: Expectativas de
Logro, Contenidos, Actividades, Evaluacin.
Adquisicin de un metalenguaje bsico.
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Afianzamiento de hbitos de trabajo individual y grupal que
integren las diversas habilidades personales y pongan de
manifiesto la solidaridad entre pares.
Tercer Ao
Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 3 y Nivel Polimodal
Contenidos El Sujeto que Aprende y el Ciclo
La pubertad.
La adolescencia temprana, media y tarda o prolongada.
La adultez.
Concepto de desarrollo: Biologa y cultura.
Socializacin y singularizacin.
Vnculos, familia y roles sociales.
Teoras sobre el desarrollo El constructivismo.
Teoras psicodinmicas.
Teoras culturalistas y biologicistas.
El cognoscitivismo.
Valor e influencia del contexto.
El alumno del Tercer Ciclo y Polimodal
Desarrollo fsico y motor.
Las operaciones formales y abstractas.
Mundo afectivo y relaciones de objeto.
La autonoma moral.
Conflictos y sexualidad.
Indiscriminacin e identidad, duelos y modelos.
Caractersticas generales del alumno del Ciclo.
Juegos, deportes y creatividad.
Problemas de aprendizaje e integracin, lo esperable vs. lo
exigible.
Los problemas de la adolescencia en la Argentina Sobreproteccin y carencia afectiva.
Moratoria psicosexual y psicosocial, la adolescencia tarda.
El joven maltratado, abuso sexual y abandono.
La violencia familiar, institucional y social.
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Carencia cultural, sociedad de consumo y moda, la
influencia de los medios masivos de comunicacin.
La orientacin vocacional, empleo, subempleo y desempleo.
Productos culturales para y por los adolescentes, acceso
diferencial a los productos tecnolgicos.
Valores y Postmodernidad.
La vida nocturna, adicciones, comportamientos violentos y
delincuencia juvenil.
Prevencin y trabajo en redes. El gabinete psicopedaggico.
Expectativas de Logro
Comprensin de las caractersticas culturales y psicolgicas
de los alumnos del ciclo o nivel, a partir de los cambios y
transiciones propios de cada etapa, teniendo como
referencia los distintos grupos de pertenencia escolar.
Comprensin de los procesos cognitivos de los alumnos,
propios de cada ciclo o nivel, en el desarrollo del
pensamiento, el lenguaje y de los procesos afectivos y
motor.
Reflexin acerca de los distintos procesos de la socializacin
infantil, del desarrollo del juicio moral y su correspondencia
con las actividades propias de la infancia.
Anlisis de los cambios que se producen en la transicin de
las diferentes edades de los alumnos, a partir de la realidad
de la escuela destino.
Fundamentacin terica de prcticas pedaggicas,
tendientes a favorecer el desarrollo integral del nio,
enmarcadas en las diferentes teoras psicolgicas del
aprendizaje.
Valoracin de las manifestaciones culturales de los alumnos
del ciclo o nivel as como la influencia que sobre la
formacin de los mismos poseen los referentes culturales
sociales y los medios de comunicacin.
Valoracin del juego como actividad propia del nio o joven,
(respetando las caractersticas que asume el mismo segn
las distintas etapas evolutivas), sus posibilidades creativas
y problematizadoras.
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PROVINCIA DE BUENOS AIRESPODER EJECUTIVO
Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00
F o r m a c i n D o c e n t e
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Apropiacin de las herramientas conceptuales necesarias
para identificar y actuar preventivamente frente a los nios
o jvenes con dificultades sociales y de aprendizaje,
comprendiendo que dicho abordaje nunca es unidireccional
sino multicausal.
Conocimiento de las caractersticas generales que permitan
detectar tempranamente, acompaar, comprender e
integrar al alumno con discapacidades motoras, sensoriales
y mentales. Conocimiento de la utilidad institucional del gabinete
psicopedaggico y sus funciones.
Reconocimiento del rol de la comunidad educativa y del
docente en el proceso de desarrollo de los alumnos y su
conciencia moral.
Lengua y Cultura III
Los Siglos XVIII y XIX.
La expansin y los fundamentos del Mundo Moderno.
El proceso de modernizacin y la economa mundial.
Transformaciones econmicas, culturales, sociales y
polticas.
Los grandes pensadores. Su obra. Las letras y el
romanticismo. Las ideas.
El trabajo y la organizacin social. El trabajo en el tiempo,
tipos y modos de organizacin tcnica y social.
Influencia de la tecnologa en el campo y la ciudad, ventajas
y desventajas del uso de determinados productos
tecnolgicos.
El siglo XVIII: figuras y funciones de la familia. Los ritos de
la vida privada burguesa.
La vida privada en el siglo de la Revolucin Francesa.
Lengua y Expresin Escrita III
Tipos de texto para la recepcin: novela, cuento corto,
artculos periodsticos, crticas de arte, espectculos,poesas, obras de teatro, informes, folletos, ensayos
argumentativos, narrativos, expositivos.
Tipos de texto para la produccin: ensayos narrativos,
expositivos, argumentativos, ensayos literarios basados en
algn aspecto de la obra fuente, ensayos reflexivos.
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Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00
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Teora del caso. Sistemas morfolgicos (estructura
superficial) y semntico (estructura profunda).
Anlisis del discurso y pragmtica.
Lengua y Expresin Oral III
Sistema suprasegmental. Entonacin: usos y aplicacin de
los diferentes tonos de la Lengua Inglesa.
Acentuacin y prominencia.
Ingls y su Enseanza II
Historia de los grandes movimientos en la Lingstica.
Interlengua: interpretacin y anlisis de los diferentes
estadios. Rol de la reflexin metalingstica.
El anlisis y tratamiento de los errores.
Uso modlico de la lengua extranjera: produccin eficaz,
fluida y correcta. Las estrategias para la comprensin y
produccin de textos orales y escritos.
La conduccin de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. El anlisis, la evaluacin y la produccin de materiales de
enseanza.
Expectativas de Logro del Espacio de la Orientacin
Comprensin y anlisis textual de libros de texto, cuentos y
cuentos cortos, novelas, enciclopedias, revistas
especializadas, poesas, diarios personales, videos, fuentes
histricas, historias, poemas y canciones, anuncios,
entrevistas, conversaciones telefnicas, artculos
periodsticos.
Produccin de resmenes, informes, cuadros sinpticos,
anlisis literario, historia/cuento, anuncio, ensayo literario.
Dilogo, debate, renarracin, descripcin, argumentacin a
favor y en contra, exposiciones, poesa y teatro ledo.
Lectura reflexiva y anlisis crtico de los textos.
Dominio del sistema lingstico de la Lengua Extranjera
para la comprensin y produccin de textos escritos y
orales con los patrones discursivos seleccionados en
situacin de comunicacin significativa y eficaz.
Anlisis fundamentado de los diferentes tipos de discurso
desarrollados en el ao.
Anlisis fundamentado adecuado de los textos didcticos
utilizados en la prctica.
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Utilizacin adecuada de los discursos del aula a nivel
fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Utilizacin adecuada de los discursos de cada una de las
Perspectivas del Espacio de la Orientacin a nivel
fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Planificacin, implementacin y evaluacin de un proyecto
de aula adecuado al contexto de la institucin destino.
Reflexin crtica sobre su propia prctica.
Utilizacin de un metalenguaje del aula.
Cuarto Ao
Lengua y Cultura IV
Medioevo y Renacimiento.
Lengua y Expresin Escrita IV
Anlisis discursivo, pragmtico y textual profundo de textos.
La escritura acadmica
Anlisis de los discursos de orientacin de Educacin
Polimodal.
Lengua y Expresin Oral IV
Sistema suprasegmental. Entonacin: usos y aplicacin de
los diferentes tonos de la Lengua Inglesa.
Acentuacin y prominencia.
Variedades de Ingls.
Anlisis discursivo, pragmtico y textual profundo de textos. Anlisis de los discursos de orientacin de Educacin
Polimodal.
Ingls y su Enseanza III
Grandes movimientos en la Historia de la Lingstica.
Diferentes teoras de Lingstica aplicada.
Teoras de Adquisicin de Segunda Lengua (SLA)
Ingls para Propsitos Especficos (ESP), Ingls para
Propsitos Ocupacionales (EOP), Ingls para Propsitos
Acadmicos (EAP). Marco terico, criterios para anlisis de
necesidades de los diferentes grupos, seleccin de
habilidades, seleccin de materiales.
Interlengua: interpretacin y anlisis de los diferentes
estadios. Rol de la reflexin metalingstica.
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Uso modlico de la lengua extranjera: produccin eficaz,
fluida y correcta. Las estrategias para la comprensin y
produccin de textos orales y escritos.
El anlisis, evaluacin y produccin de materiales de
enseanza.
Expresin Oral y Escrita de la Lengua Espaola
Oralidad y escritura. Semejanzas y diferencias.
Funciones del lenguaje. Los tipos de discurso. Gneros
discursivos.
La lengua oral. Formatos especficos. Actos de habla. Actos
de escucha. Modalidades discursivas. Comprensin y
produccin.
La comunicacin no verbal. La proxmica. La dramatizacin.
La lengua que se usa y la lengua que se ensea.
Reconocimiento de variedades segn el hablante y el
contexto social. Lenguas en contacto.
La lengua escrita. Formatos especficos. El informe. La
situacin de escritura. El proceso de escritura. Comprensin
y produccin.
Relaciones entre lengua materna, ingls y la segunda
lengua extranjera desarrollada.
Segunda Lengua Extranjera
Discurso, texto y contexto. Tipos y funciones de los
discursos escritos.
Cohesin. Coherencia. Organizacin textual. Referencia.
Nexos. Conectores
Expectativas de Logro
Comprensin de libros de texto, enciclopedias, revistas
especializadas, poesas, diarios personales, videos, fuentes
histricas, cuentos cortos, obras de teatro, novelas,
artculos periodsticos, crticas de arte, espectculos, obras
de teatro, informes, folletos, ensayos argumentativos,
narrativos, expositivos, discursos, informes, historias,
poemas y canciones, anuncios, entrevistas, conversaciones
telefnicas, artculos periodsticos de diversas variedades
de Ingls.
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Produccin de informes, resmenes, cuestionarios, anlisis
de fuentes histricas, anlisis literario, comparacin de
gneros y estilos literarios, ensayo literario, ensayos
literario narrativo, expositivo y argumentativo, cuentos,
artculos, discurso, historia, anuncio, artculo periodstico,
argumentacin, exposiciones, debates.
Dominio del sistema lingstico de la Lengua Extranjera
para la comprensin y produccin de textos escritos y
orales con los patrones discursivos seleccionados ensituacin de comunicacin significativa y eficaz.
Anlisis fundamentado de los diferentes tipos de discurso
desarrollados en el ao.
Anlisis fundamentado adecuado de los textos didcticos
utilizados en la prctica.
Utilizacin adecuada de los discursos del aula a nivel
fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Utilizacin adecuada de los discursos de cada una de las
Perspectivas del Espacio de la Orientacin a nivelfonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Planificacin, implementacin y evaluacin de un proyecto
de aula adecuado al contexto de la institucin destino para
cada ciclo.
Reflexin crtica sobre su propia prctica.
Utilizacin de un metalenguaje del aula.
Comprensin de textos en segunda Lengua Extranjera.
Reflexin sobre el lenguaje en general, sobre la lengua
materna, el idioma Ingls y la segunda Lengua Extranjeradesarrollada.
Reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje en
segunda Lengua Extranjera.
Elaboracin de informes sobre los textos trabajados en
Lengua Materna y en segunda Lengua Extranjera.
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CORRELATIVIDADES
SEGUNDO AO
Requisitos Para CursarESPACIO CURRICULAR
Acreditados al comienzo del Ciclo Lectivo o en condicionesde compensar hasta julio-agosto, por ser correlativos*
Perspectiva Filosfico-Pedaggica II
Perspectiva Filosfico-Pedaggica I Perspectiva Pedaggico-Didctica II
(Didctica Especial) Perspectiva Pedaggico-Didctica I
Psicologa y Cultura del alumno deEGB 1 y 2
Psicologa y Cultura en la Educacin
Lengua y Cultura II Lengua y Cultura I
Lengua y Expresin Oral II Lengua y Expresin Oral I
Lengua y Expresin Escrita II Lengua y Expresin Escrita I
Ingls y su Enseanza
Lengua y Cultura I Lengua y Expresin Oral I Lengua y Expresin Escrita I
Espacio de la Prctica Docente I Espacio de la Fundamentacin I Espacio de la Especializacin por Niveles I
Espacio de la Prctica Docente II
(Simultnea o posterior a Ingls y suEnseanza)
Lengua y Cultura I Lengua y Expresin Oral I Lengua y Expresin Escrita I Espacio de la Prctica Docente I Espacio de la Fundamentacin Espacio de la Especializacin por Niveles Aptitud Fonoaudiolgica
* Espacios Curriculares del ao inmediato anterior
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TERCER AO
Requisitos Para CursarESPACIO CURRICULAR
Acreditados al comienzo del Ciclo Lectivo o en condicionesde compensar hasta julio-agosto, por ser correlativos*
Perspectiva Filosfico-Pedaggico-Didctica
Perspectiva-Filosfico-Pedaggica II
Perspectiva Pedaggico-Didctica II (Didctica Especial)
Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 1 y 2
Perspectiva Poltico-Institucional Perspectiva Socio-Poltica (Primer Ao)
Psicologa y Cultura del Alumno deEGB 3 y Polimodal
Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 1 y 2
Lengua y Cultura III Lengua y Cultura II
Lengua y Expresin Oral III Lengua y Expresin Oral II
Lengua y Expresin Escrita III Lengua y Expresin Escrita II
Ingls y su Enseanza II
Ingls y su Enseanza I Lengua y Cultura II Lengua y Expresin Oral II Lengua y Expresin Escrita II Espacio de la Prctica Docente II Espacio de la Fundamentacin II
Espacio de la Especializacin por Niveles II Espacio de la Prctica Docente III
Tener acreditados la totalidad de Espacios Curricularesde 2do. Ao (1)
(1) Espacios Curriculares del ao inmediato anterior. Esta acreditacin se exige a los alumnos queinician la Residencia en el Primer Cuatrimestre. Si optaren por iniciarla en el Segundo Cuatrimestre(prolongando su Carrera un cuatrimestre), podrn compensar hasta julio/agosto.
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CUARTO AO
Requisitos Para CursarESPACIO CURRICULAR
Acreditados al comienzo del Ciclo Lectivo o en condicionesde compensar hasta julio-agosto, por ser correlativos*
Lengua y Cultura IV Lengua y Cultura III
Lengua y Expresin Oral IV Lengua y Expresin Oral III
Lengua y Expresin Escrita IV Lengua y Expresin Escrita III
Ingls y su enseanza III
Ingls y su Enseanza II Lengua y Cultura III Lengua y Expresin Oral III Lengua y Expresin Escrita III Espacio de la Prctica Docente III Espacio de la Especializacin por Niveles III
Espacio de la Prctica Docente IV Tener acreditados la totalidad de Espacios Curriculares
de 3er
Ao(1)
Segunda Lengua ExtranjeraSin correlativas
Expresin oral y Escrita de la LenguaEspaola Sin correlativas
(1) Espacios Curriculares del ao inmediato anterior. Esta acreditacin se exige a los alumnos que inicianla Residencia en el Primer Cuatrimestre. Si optaren por iniciarla en el Segundo Cuatrimestre (prolongando suCarrera un cuatrimestre), podrn compensar hasta julio/agosto.