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PROF. MARCELINO FERNANDES
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DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
DIDÁTICA DO ENSINO
PROF. MARCELINO FERNANDES
E-mail: [email protected]
Avaliação do processo ensino-aprendizagem:
1. Conceito e funções da avaliação;
2. Princípios básicos de avaliação;
3. Avaliando o curso, o professor e o aluno;
4. Como fazer uma avaliação.
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(Piaget)
O professor não
ensina, mas
arranja modos de
o próprio aluno
descobrir.
Cria situações-
problemas!
4 tipos de conhecimento
• Aquilo que é passado por diferentes gerações e não tem fundamentação cientifica, e sim cultural.Senso-comum
• É o conhecimento que baseia-se no filosofar, é a tentativa de decifrar certa interrogação.Filosófico
• É o saber que a pessoa recebe pela fé, pela confiança que tem alguma força ou pessoa superior a ela.Mítico
• Preza pela apuração e constatação.Científico
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SENSO COMUM
5
FILOSÓFICO
6
MÍTICO
7
CIENTÍFICO
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“Na tradição filosófica, a sabedoria significa não só o conhecimentocientífico, mas a virtude, o saber prático”
(Japiassú & Marcondes, 1986).
“Saber é qualquer técnica capaz de fornecer informações sobre umobjeto; um conjunto de tais técnicas, ou o conjunto mais ou menosorganizado de seus resultados”
(Abbagnano, 2000).
“Por conhecimento entende-se tanto os atos cognitivos, como operceber, o lembrar, o julgar, o raciocinar, o refletir, o inferir, entreoutros atos mentais, quanto os resultados cognitivos: as asserçõescientíficas”
(Ajdukiewicz, 1979)
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O dito conhecimento científico é construído e
exposto de forma a esmagar as outras formas de
saber, desconsiderando-as como válidas. 10
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Teoria da Ciência e Teoria do
Conhecimento
Teoria da Ciência: preocupa-se em delimitar o
que é ou não a ciência.
Teoria do conhecimento: interessa-lhe não só o
conhecimento científico, mas também outras
formas possíveis de saber. É uma interpretação
e uma explicação filosófica do conhecimento
humano.
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SUJEITO OBJETO
O que é ciência então?
Um conjunto organizado de conhecimento
relativos à determinada área do saber
caracterizada por metodologia específica. A
palavra “ciência” está relacionada ao
conjunto de métodos e técnicas utilizadas
para a busca de conhecimentos.
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Conjuntura
Produzir conhecimento em qualquer área do
saber envolve investigação ou pesquisa.
Para que haja ciência, é preciso que
tenhamos problemas a solucionar, dúvidas,
questionamentos.
Para a pesquisa NÃO existe um método
universal. Mas essa pluralidade causou a
fragmentação dos saberes, já não há
comunicação entre as ciências, nem mesmo
dentro delas mesmas.14
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Conhecimento é
PODER!!!!
HISTÓRIA DO BARÔMETRO
A avaliação é necessária!
Avaliar é necessário, mas é fundamental,
hoje superarmos a mera cobrança de
conteúdo memorizados e que não
expressam o que o aluno APREENDEU.
A avaliação pode ser de formas diversas
(diagnóstica, formativa, contínua, somativa)
e se utilizar de diferentes instrumentos.
Uma concepção de
avaliação
“A avaliação é um
momento privilegiado
de estudo e não um
acerto de contas”.
Alguns equívocos da avaliação
tradicional
1: Exploração exagerada da memorização
1. Relacione os nomes das aranhas venenosas: (Ciências – 6ª série)
1. Aranha marrom ( ) Latrodects
2. armadeira ( ) Lycosa
3. tarântula ( ) Loxóceles
4. Viúva negra ( ) Ortognata
5. carangueijeira ( )Phoneutria
Alguns equívocos da avaliação
tradicional
2: Falta de parâmetros para correção
“Como é a organização das abelhas numa
colméia?”
Respostas: É jóia! É espetacular!
Engano do professor: pensar que o aluno
por ter assistido a aula sabe responder da
forma como a matéria foi dada.
Alguns equívocos da avaliação
tradicional
3: Utilização de palavras de comando
sem precisão de sentido no contexto
Ex.: Dê sua opinião: o que você faria para
acabar com a Violência no Futebol?
Reposta: “Nada, absolutamente nada, pois não
gosto de futebol e quero que todo torcedor
se lasque”.
Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Contextualização: cuidado
para que o texto sirva de
contexto e não de pretexto.
Leia o texto abaixo e em
seguida responda a questão que
se segue sobre ele!
Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação Parametrização
De acordo com os estudos que fizemos em sala de
aula sobre a história de Roraima, responda as
questões a seguir:
a) Qual a relação entre as invasões espanholas ao
território brasileiro e o surgimento de Roraima?
b) Faça um desenho representando pelo menos três
fatos que marcaram o povoamento da região do
Rio Branco nos séculos XVII e XVIII. Depois crie
uma legenda identificando esses fatos.
Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação Exploração da capacidade de leitura e de
escrita do aluno
1. Faça um desenho representando o processo
de fotossíntese e depois escreva uma breve
explicação sobre ele:Desenho Explicação
Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Proposição de questões operatórias e não
transcritórias
Que instrumentos podemos
usar? Atividades escritas,
Dramatização,
Trabalho de pesquisa,
Avaliação oral ou exposição oral dos alunos,
Experimentação,
Desenho,
Maquete,
Produção textual,
Seminário,
Portfólios
Álbuns e outros.
CONCEITO DE AVALIAÇÃO
Avaliação é um processo continuo depesquisas que visa interpretar osconhecimentos, habilidades e atitudesdos alunos, tendo em vista mudançasesperadas no comportamento, propostasnos objetivos, a fim de que hajacondições de decidir sobre alternativasdo planejamento do trabalho doprofessor e da escola como um todo.
Função da avaliação
Avaliação com função diagnóstica,
a qual é utilizada para verificar:
1. Conhecimentos que os alunos têm;
2. Pré-requisitos que os alunos
apresentam;
3. Particularidades dos alunos.
Função da avaliação
Avaliação com função formativa, a qual
tem os seguintes propósitos:
1. Informar o professor e o aluno sobre o
rendimento da aprendizagem;
2. Localizar as deficiências na organização
do ensino.
Função da avaliação
Avaliação com função somática, a
qual é implementada no fim de um
semestre, ano, curso ou unidade,
segundo níveis de aproveitamento,
e tem função classificatória, isto, é
classifica o aluno.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA
AVALIAÇÃO
Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado;
Selecionar técnicas adequadas para avaliar;
Utilizar, na avaliação, uma variedade de
técnicas;
Ter consciência que não existe técnica perfeita;
Saber que a Avaliação é um meio para se
atingir fins.
ETAPAS DA AVALIAÇÃO
Determinar o que vai ser avaliado;
Estabelecer os critérios e as condições para avaliação;
Selecionar as técnicas e os instrumentos de avaliação;
Realizar a aferição dos resultados.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Para a Avaliação Diagnóstica temos o pré-teste;
Para a Avaliação Formativa temos as observações, os exercícios, os questionários, pesquisas, etc.
Para a Avaliação Somática os dois tipos mais utilizados são as provas objetivas e as subjetivas.
REFLEXÃO
«Não basta ensinar ao homem uma
especialidade, porque se tornará assim uma
máquina utilizável e não uma
personalidade. É necessário que adquira
um sentimento, um senso prático daquilo
que vale a pena ser empreendido, daquilo
que é belo, do que é moralmente correto».
FIM
