PROG FIS-QUI 4 ESO

Programación de aula. 4º ESO

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDEE AAUULLAA FFÍÍSSIICCAA YY QQUUÍÍMMIICCAA 44ºº EESSOO


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El movimiento CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción

con el mundo físico

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 11, Act. 6; Pág. 13, Act. 2; Pág. 17, Act. 1) – Aplicar ecuaciones de movimientos. (Pág. 23, Act. 2; Pág. 29, Act. 12)

Tratamiento de la informa-

ción y competencia digital

– Utilizar gráficas para obtener datos. (Pág. 13, Act. 1; Pág. 15, gráfica) – Interactuar entre información algebraica, gráfica... (Pág. 23, Act. 2) – Construir gráficas. (Pág. 16, Act. 1; Pág. 19, Act. 1; Pág. 21, Act. 1; Pág. 25, Act. 1) – Obtener información de Internet. (Pág. 26, Cienci@)

Competencia social y

ciudadana – Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 31, Comprende y relaciona)

Competencia en

comunicación lingüística

– Usar la terminología adecuada. (Pág. 11, Act. 2; Pág. 23, Act. 1; Pág. 25, Act. 2) – Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 11, Act. 1; Pág. 30, Act. 7) – Precisar el significado de un concepto. (Pág. 14, definiciones) – Comprender textos. (Pág. 13, Act. 2; Pág. 16, Act. 2; Pág. 19, 1; Pág. 21, Act. 1)

Competencia para apren-

der a aprender

– Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 11, Act. 3; Pág. 25, Act. 1) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 13, Act. 1; Pág. 21, Act. 2) – Comprobar procedimientos. (Pág. 15, fórmulas) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 19, Act. 2)

Autonomía e iniciativa

personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 19, Act. 2; Pág. 28, Act. 4) – Clasificar tipos de movimientos. (Pág. 11, Act. 5; Pág. 25, Act. 1) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 15, gráficas; Pág. 17, Act. 1) – Aplicar la estrategia de resolución adecuada. (Pág. 21, Act. 2; Pág. 23, Act. 2)

TEMA 1 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica

Describir correctamente un movimiento.

Págs.: 10, 11, 12 Tema 1 Págs.: 8, 9, 10, 11

Diferenciar entre velocidad y aceleración.

Págs.: 13, 16 Tema 1 Págs.: 10, 11, 14, 15

Caracterizar el movimiento rectilíneo.

Págs.: 12, 13 Tema 1 Págs.: 10, 11

Estudiar el movimiento rectilíneo uniforme.

Págs.: 14, 15 Tema 1 Págs.: 12, 13

Analizar el movimiento rectilíneo acelerado.

Págs.: 16, 17, 18, 19 Tema 1 Págs.: 14, 15, 16, 17

Resolver problemas de encuentro entre móviles.

Págs.: 20, 21 Tema 1 Págs.: 18, 19

Caracterizar el movimiento vertical.

Págs.: 22, 23 Tema 1 Págs.: 20, 21

Analizar el movimiento circular.

Págs.: 24, 25 Tema 1 Págs.: 22, 23


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reconocer la importancia de la descripción del movimiento en el mundo actual.

– Entender el significado de los conceptos cinemáticos: sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.

– Reconocer que la elección de un sistema de referencia es arbitrario y que, consiguientemente, todo movimiento es relativo.

– Clasificar tipos de movimiento atendiendo a su trayectoria en rectilíneo, vertical y circular.

– Realizar cálculos en situaciones con movimientos rectilíneos, uniformes o uniformemente acelerados, verticales y circulares.

– Representar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.

CONTENIDOS – Movimiento. Posición.

– Trayectoria y desplazamiento.

– Velocidad media y velocidad instantánea. Aceleración.

– Movimiento rectilíneo uniforme.

– Observación directa o evocada de sucesos de la vida cotidiana en los que se produzcan movimientos sencillos de objetos.

– Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

– Realización e interpretación de gráficas a partir de tablas de datos cinemáticos.

– Resolución de problemas sencillos relacionados con los diferentes tipos de movimiento.

– Movimiento vertical.

– Movimiento circular.

– Representación gráfica de los diferentes tipos de movimientos.

– Valoración de la importancia de la descripción de los movimientos en el mundo actual.

– Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar que el alumnado reconoce y describe los conceptos de sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.

– Constatar que clasifican el movimiento atendiendo a su trayectoria en rectilíneo, circular o vertical.

– Comprobar si diferencian entre velocidad y aceleración y entre velocidad media y velocidad instantánea.

– Analizar cómo trabajan en situaciones con movimiento rectilíneo, tanto analítica como gráficamente.

– Verificar que saben realizar cálculos y representaciones gráficas de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

– Comprobar que saben resolver situaciones de encuentro de móviles o de movimiento vertical.

– Evaluar si saben realizar cálculos y representar el movimiento cuya trayectoria es circular.


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Fuerzas. Equilibrio CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática

– Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 37, Act. 3; Pág. 46, Act. 1) – Aplicar fórmulas. (Pág. 35, Act. 1; Pág. 41, Act. 2) – Utilizar las unidades de medida apropiadas. (Pág. 43, Act. 1)



– Representar el centro de gravedad. (Pág. 43, ilustración) – Interactuar entre información algebraica, gráfica... (Pág. 37, Act. 2; Pág. 41, Act. 2) – Construir gráficas.(Pág. 35, Act. 2; Pág. 39, Act. 2) – Obtener información de Internet. (Pág. 44, Cienci@)



Competencia en


– Usar la terminología adecuada. (Pág. 39, Act. 1) – Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 48, Act. 8) – Comprender textos. (Pág. 37, Act. 1; Pág. 41, Act. 1)


der a aprender

– Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 43, Act. 1) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 35, Act. 2) – Comprobar procedimientos. (Pág. 39, Act. 1) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 37, 2)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 43, Act. 2) – Clasificar tipos de equilibrios. (Pág. 41, Act. 3; Pág. 46, Act. 12) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 39, Act. 1) – Aplicar la estrategia de resolución adecuada. (Pág. 35, Act. 1)



Representar fuerzas gráficamente.

Pág.: 34 Tema 2 Págs.: 8, 9

Conocer y aplicar la ley de Hooke.


Obtener las resultantes de dos fuerzas.

Págs.: 36, 37 Tema 2 Págs.: 10, 11

Sumar fuerzas paralelas. Págs.: 38, 39 Tema 2 Págs.: 12, 13

Analizar equilibrios de traslación.

Pág.: 40 Tema 2 Págs.: 14, 15

Estudiar equilibrios de rotación.

Pág.: 41 Tema 2 Págs.: 14, 15

Reconocer la fuerza peso y su medida.

Pág.: 42 Tema 2 Págs.: 16, 17

Reconocer el centro de gravedad de un cuerpo.

Pág.: 43 Tema 2 Págs.: 16, 17


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer y describir las fuerzas más comunes presentes en nuestro entorno.

– Reconocer las características vectoriales de las fuerzas y saber representarlas gráficamente.

– Reconocer el efecto deformador de las fuerzas y la ley de Hooke que relaciona la fuerza deformadora y la constante elástica de un resorte.

– Describir el funcionamiento del dinamómetro para medir fuerzas.

– Analizar todas las fuerzas relevantes presentes en un sistema mecánico sencillo.

– Conocer la regla del paralelogramo para determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes.

– Conocer las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas.

– Reconocer la importancia de las máquinas simples para el aprovechamiento útil de las fuerzas.

– Definir el concepto de peso y expresar su valor en las unidades adecuadas.

– Estudiar el centro de gravedad de un cuerpo.

CONTENIDOS – Las fuerzas como interacciones.

– Representaciones de las fuerzas.

– Las fuerzas y la deformación. Ley de Hooke.

– Composición de fuerzas concurrentes.

– Composición de fuerzas no recurrentes.

– Obtención de la resultante de dos fuerzas paralelas con el mismo sentido.

– Equilibrio de traslación y equilibrio de rotación.

– Peso de los cuerpos. Centro de gravedad.

– Equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.

– Valoración de la importancia de las fuerzas como transformadoras de nuestro entorno.



– Observar que los alumnos y las alumnas saben representar gráficamente las fuerzas como vectores.

– Comprobar que el alumnado conoce y aplica la ley de Hooke al estudiar la deformación de un objeto.

– Constatar que saben determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes utilizando la regla del paralelogramo.

– Verificar que saben estudiar composiciones de fuerzas que no son recurrentes.

– Analizar su conocimiento sobre las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas.

– Comprobar que trabajan con pesos expresando su valor con las unidades adecuadas.

– Constatar que saben determinar el centro de gravedad de un objeto.

– Ver si distinguen los diferentes tipos de equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.


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Las fuerzas y el movimiento CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 55, Act. 2; Pág. 59, Act. 3; Pág. 64, Act. 11)



– Representar fuerzas en un esquema. (Pág. 53, Act. 2; Pág. 55, Act. 3; Pág. 59, Act. 2; Pág. 61, Act. 1)

– Expresar e interpretar diferentes códigos. (Pág. 57, Ecuación...)

– Obtener información de Internet. (Pág. 62, Cienci@) Competencia social y

ciudadana – Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 67, Comprende y relaciona)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 55, Act. 1; Pág. 64, Act. 4)

– Precisar el significado de un concepto. (Pág. 53, Act. 1). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 61, Act. 3)

– Comprender y resumir textos. (Pág. 56, enunciado; Pág. 59, Act. 1)


der a aprender

– Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 57, La caída; Pág. 61, Act. 2)

– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 53, Act. 1)

– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 65, Act. 22)

– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 55, Act. 3)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 53, Act. 2)

– Clasificar las fuerzas que actúan. (Pág. 59, Act. 4)

– Proponer o justificar hipótesis. (Pág. 61, Act. 3). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 56, Fig. 2)



Conocer algunas fuerzas en la vida cotidiana.

Págs.: 52, 53 Tema 3 Págs.: 8, 9

Aplicar la primera ley de Newton.

Págs.: 54, 55 Tema 3 Págs.: 10, 11

Conocer la segunda ley de Newton.

Págs.: 56, 57 Tema 3 Págs.: 12, 13

Relacionar el peso, la masa y la gravedad.

Pág.: 57 Tema 3 Págs.: 12, 13

Aplicar las leyes de Newton. Págs.: 58, 59 Tema 3 Págs.: 14, 15

Reconocer fuerzas de acción y reacción.

Pág.: 60 Tema 3 Págs.: 16, 17

Conocer la tercera ley de Newton.

Págs.: 60, 61 Tema 3 Págs.: 16, 17

Medir la fuerza de rozamiento.

Pág.: 63 Tema 3 Pág.: 20


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer el enunciado de las leyes de la Dinámica de Newton y reconocer su enorme aportación a los conocimientos de la Ciencia y la Técnica.

– Interpretar sucesos de la vida cotidiana empleando las leyes de la Dinámica de Newton.

– Reconocer la existencia de fuerzas de rozamiento que impiden observar fácilmente la verificación de las leyes de Newton.

– Describir el papel del rozamiento en el desplazamiento y qué tipo de movimiento se podría dar en su ausencia.

– Analizar todas las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos y resolver problemas aplicando las leyes de la Dinámica.

– Distinguir los conceptos de peso y masa, identificando el peso como un tipo de fuerza.

CONTENIDOS – Fuerzas en la vida cotidiana: peso, fuerza normal, tensiones, fuerza motriz, fuerza

centrípeta.

– Fuerza de rozamiento.

– Leyes de Newton.

– Aplicación del principio de la inercia o primera ley de Newton para determinar el valor de una fuerza.

– Principio fundamental de la Dinámica.

– La fuerza peso y la aceleración de la gravedad.

– Ecuación fundamental de la Dinámica.

– Cálculo de fuerzas empleando la segunda ley de Newton.

– Fuerzas de acción y reacción.

– Tercera ley de Newton.

– Ejemplos de reacciones de diversas fuerzas.

– Medida de la fuerza de rozamiento.

– Reconocimiento de la importante aportación de Isaac Newton a los conocimientos de la Física.



– Observar si reconocen y nombran algunas fuerzas en la vida cotidiana.

– Constatar que conocen y saben aplicar los enunciados de las leyes de Newton.

– Comprobar que no confunden los conceptos de peso y masa y que identifican el peso como un tipo de fuerza.

– Observar que dibujan todas las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos.

– Comprobar que reconocen el papel que juega el rozamiento en el desplazamiento.

– Comprobar que saben aplicar la tercera ley de Newton estudiando las fuerzas de acción y de reacción.

– Evaluar la resolución de problemas relacionados con los conceptos tratados en el tema.


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Trabajo, energía y calor CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 71, Act. 2; Pág. 77, Act. 1)

– Aplicar fórmulas. (Pág. 83, Act. 1; Pág. 84, Act. 1; Pág. 88, Act. 17)



– Relacionar diferentes códigos. (Pág. 73, fórmulas; Pág. 77, Act. 2; Pág. 80, Act. 1; Pág. 83, ejemplo 1; Pág. 84, Act. 2)

– Organizar la información en un esquema. (Pág. 75, Act. 1). Interpretar figuras. (Pág. 72, figuras; Pág. 77, figura 2). Obtener información de Internet. (Pág. 86, Cienci@)


ciudadana

– Relacionar las máquinas con la calidad de vida. (Pág. 88, Act. 4)

– Valorar las respuestas diferentes de las propias. (Pág. 87, Act. d)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 73 y 78, definiciones; Pág. 77, Act. 2)

– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 81, definiciones; Pág. 83, calorímetro)

– Comprender y resumir textos. (Pág. 71, Act. 2; Pág. 75, Act. 1; Pág. 85, Act. 1)


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 71, Act. 3)

– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 80, Act. 1). Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 75, Act. 2)

– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 73, máquinas; Pág. 79, fórmula)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 75, Act. 3; Pág. 77, Act. 4; Pág. 88, Act. 14)

– Escoger una estrategia de resolución. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 84, Act. 2). Interpretar una fórmula. (Pág. 78, energía potencial elástica)

– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 71, Act. 1; Pág. 80, Act. 2)



Calcular el trabajo realizado por una fuerza.


Calcular potencias utilizando las unidades adecuadas.


Calcular el trabajo realizado por máquinas.

Págs.: 72, 73 Tema 4 Págs.: 10, 11

Determinar el rendimiento de algunas máquinas.

Págs.: 74, 75 Tema 4 Págs.: 12, 13

Relacionar la energía cinética con el trabajo.

Págs.: 76, 77 Tema 4 Págs.: 14, 15

Relacionar el trabajo con otros tipos de energía.

Págs.: 78, 79, 80 Tema 4 Págs.: 16, 17, 18, 19

Reconocer el efecto del calor sobre los cuerpos.

Págs.: 81, 82, 83, 84 Tema 4 Págs.: 18, 19, 20, 21, 22, 23

Estudiar el rendimiento de las máquinas térmicas.

Pág.: 85 Tema 4 Págs.: 22, 23


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Entender el significado de los conceptos: energía, trabajo, rendimiento y potencia.

– Calcular el trabajo realizado por una máquina y determinar su rendimiento.

– Reconocer los principales efectos del calor sobre los cuerpos: variación de temperatura, dilatación y cambio de estado.

– Identificar y describir algunos tipos de energía básicos: cinética, potencial gravitatoria y mecánica.

– Describir el funcionamiento de los calorímetros y calcular el rendimiento de las máquinas térmicas.

CONTENIDOS – Trabajo y potencia.

– Determinación del trabajo y la potencia expresando el resultado con las unidades adecuadas.

– El trabajo y las máquinas.

– Rendimiento de las máquinas.

– Energía. Tipos de energía.

– El trabajo y la energía cinética.

– Energía potencial gravitatoria.

– Energía mecánica.

– Conservación y degradación de la energía mecánica.

– El calor. Calor y temperatura. Efecto del calor sobre los cuerpos.

– Calor y equilibrio térmico. Propagación del calor.

– Máquinas térmicas.

– Cálculo del rendimiento de las máquinas térmicas.


– Participación constructiva en la realización de las actividades, individuales o colectivas.


– Comprobar que el alumnado reconoce, describe y aplica los conceptos de trabajo y potencia.

– Observar si las alumnas y los alumnos saben determinar el rendimiento de una máquina.

– Constatar que saben resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la energía cinética.

– Ver si saben identificar y relacionar las energías cinética, potencial gravitatoria y mecánica.

– Verificar que conocen los efectos del calor sobre los cuerpos: dilatación, variación de temperatura y cambios de estado.

– Comprobar cómo aplican el concepto de equilibrio térmico y estudian los cambios de temperatura en calorímetros.

– Observar si saben calcular el rendimiento de una máquina térmica.


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Presión. Estática de fluidos CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos. (Pág. 95, Act. 4; Pág. 97, ejemplo; Pág. 110, Act. 2)

– Aplicar fórmulas. (Pág. 101, Act. 2; Pág. 107, Act. 1)



– Convertir entre unidades de presión. (Pág. 97, ejemplo 1; Pág. 103, Act. 3)

– Relacionar diferentes códigos. (Pág. 101, Act. 1; Pág. 107, Act. 2). Construir esquemas. (Pág. 99, Act. 4). Interpretar una gráfica. (Pág. 105, Act. 4)



Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 107, Act. 1)

– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 95, Act. 1; Pág. 103, Act. 1, Pág. 112, Act. 4)

– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 105, Act. 1). Comprender y resumir textos. (Pág. 97, ejemplo; Pág. 99, Act. 3; Pág. 101, Act. 1)


der a aprender

– Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 95, Act. 7; Pág. 105, Act. 2)

– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 97, ejemplo 1). Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 99, Act. 3)



personal


– Clasificar la flotación de un objeto. (Pág. 107, Act. 3; Pág. 112, Act. 21)




Conocer el concepto de presión y sus unidades.

Págs.: 94, 95 Tema 5 Págs.: 8, 9

Definir presión hidrostática y conocer sus efectos.

Págs.: 96, 97 Tema 5 Págs.: 10, 11

Aplicar el fenómeno de los vasos comunicantes.

Págs.: 98, 99 Tema 5 Págs.: 12, 13

Conocer la paradoja hidrostática.

Págs.: 99 Tema 5 Págs.: 12, 13

Aplicar el principio de Pascal. Págs.: 100, 101 Tema 5 Págs.: 14, 15

Medir la presión atmosférica. Págs.: 102, 103 Tema 5 Págs.: 16, 17

Relacionar la presión atmos-férica con otros factores.

Págs.: 104, 105 Tema 5 Págs.: 18, 19

Conocer y aplicar el principio de Arquímedes.

Págs.: 106, 107 Tema 5 Págs.: 20, 21


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reflexionar sobre la importancia de conocer propiedades y efectos de la presión en fluidos en la vida cotidiana.

– Conocer el concepto de presión e identificar los factores que influyen en la presión presente en el interior de los fluidos.

– Conocer el enunciado del principio de Pascal y sus aplicaciones prácticas en el suministro de agua y la fabricación de máquinas hidráulicas.

– Entender el concepto de presión atmosférica y conocer su valor medio a nivel del mar.

– Describir el funcionamiento de los instrumentos de medición de presión. Saber expresar la presión en las diferentes unidades más utilizadas.

– Conocer el enunciado del principio de Arquímedes y aplicarlo en problemas sencillos.

– Reflexionar sobre la estrecha relación existente, ya desde tiempos históricos, entre Ciencia y Técnica, tomando como ejemplo el principio de Arquímedes.

CONTENIDOS – Concepto de presión.

– Unidades de presión.

– Explicación de algunos efectos de las fuerzas.

– La presión en los fluidos.

– Presión hidrostática.

– Vasos comunicantes.

– Paradoja hidrostática.

– Principio de Pascal.

– Descripción de algunas aplicaciones del principio de Pascal.

– Presión atmosférica.

– Medida de la presión atmosférica.

– Enumeración de las variables que influyen en la presión atmosférica.

– Principio de Arquímedes.

– Condiciones de flotación.

– Reconocimiento de la importancia que tienen las máquinas hidráulicas.

– Interés por conocer las propiedades y los efectos de la presión en el interior de los líquidos para poder practicar con mayor seguridad deportes náuticos o submarinismo.


– Comprobar que el alumnado reconoce el concepto de presión y sus propiedades y unidades de medida.

– Constatar que conocen las características y los efectos de la presión hidrostática.

– Evaluar que saben aplicar el principio de los vasos comunicantes para resolver situaciones problemáticas.

– Observar que describen los componentes y el funcionamiento de máquinas basadas en el principio de Pascal y que calculan su efecto multiplicador.

– Verificar que expresan la presión atmosférica en las diversas unidades habituales y que saben transformar unas en otras.

– Observar que relacionan las variaciones de presión con algunas variables externas.

– Constatar que conocen e interpretan el principio de Arquímedes.


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Gravitación Universal CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 117, Act. 2; Pág. 125, Act. 2)

– Utilizar fórmulas. (Pág. 119, Act. 2; Pág. 129, Act. 17)



– Interpretar gráficas, tablas... (Pág. 121, figura 3). Relacionar diferentes códigos. (Pág. 118, figura 1; Pág. 125, Act. 1)

– Convertir entre unidades de medida. (Pág. 117, Act. 3)


ciudadana

– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 123, Act. 1; Pág. 131, Comprende y relaciona)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 119, Act. 2)

– Precisar el significado de términos. (Pág. 125, El año luz). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 130, Act. 7)

– Comprender y resumir textos. (Pág. 117, Act. 1; Pág. 121, Act. 2; Pág. 123, Act. 1)


der a aprender


– Integrar conocimientos de diferentes ámbitos. (Pág. 123, Act. 2). Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 119, Act. 1)

– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 121, Act. 1). Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 125, Act. 2)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 130, Act. 6)

– Relacionar diferentes elementos. (Pág. 123, Act. 3). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 121, Act. 2)



Conocer y aplicar la ley de Gravitación Universal.

Págs.: 116, 117 Tema 6 Págs.: 8, 9

Reconocer la gravedad en el Sistema Solar.

Págs.: 118, 119 Tema 6 Págs.: 8, 9

Resolver problemas de cálculo de la gravedad.

Pág. 119 Tema 6 Págs.: 10, 11

Estudiar el movimiento y la velocidad de los satélites.

Pág.: 120 Tema 6 Págs.: 10, 11

Reconocer la utilidad de los satélites artificiales.

Pág.: 121 Tema 6 Págs.: 12, 13

Conocer los diferentes modelos del Universo.

Págs.: 122, 123 Tema 6 Págs.: 12, 13

Explicar el origen del Universo.

Pág.: 124 Tema 6 Págs.: 14, 15

Conocer la formación del Sistema Solar.

Pág.: 125 Tema 6 Págs.: 16, 17


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer la fuerza de atracción de los cuerpos y el peso de los cuerpos aplicando la ley de Gravitación Universal.

– Analizar la gravedad de los planetas y los satélites del Sistema Solar.

– Conocer las características del movimiento y la velocidad de los satélites artificiales y sus principales utilidades.

– Distinguir las principales concepciones del Universo que se han desarrollado a lo largo de la historia.

– Conocer las líneas generales de la teoría sobre el origen del Universo y la formación del Sistema Solar.

– Resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la fuerza de atracción gravitatoria.

CONTENIDOS – Gravedad.

– Ley de Gravitación Universal.

– Determinación de la fuerza de atracción de la Tierra y el peso de los cuerpos.

– Gravedad en el Sistema Solar.

– Atracción entre la Tierra y la Luna.

– Cálculo de la aceleración de la gravedad y peso en la Luna.

– Atracción entre el Sol y los planetas.

– Satélites artificiales.

– Determinación del movimiento y la velocidad de los satélites.

– Utilidad de los satélites artificiales.

– Modelos del Universo.

– Comparación de los diferentes modelos del Universo.

– Origen y formación del Universo.

– Formación del Sistema Solar.

– Medición de la aceleración de la gravedad.

– Valoración de la utilidad de los satélites artificiales en la vida cotidiana y en los estudios científicos.


– Verificar que saben aplicar la ley de la Gravitación Universal para resolver situaciones problemáticas.

– Evaluar si saben calcular la aceleración de la gravedad en diferentes satélites y planetas del Sistema Solar.

– Analizar si saben determinar la velocidad y el movimiento de los satélites artificiales.

– Comprobar que los alumnos y las alumnas saben enumerar y valorar la utilidad de los satélites artificiales.

– Evaluar si conocen las principales teorías sobre la concepción del Universo a lo largo de la historia.

– Verificar qué saben explicar el origen y la formación del Universo y del Sistema Solar.

– Constatar que las alumnas y los alumnos saben convertir unidades de medida de distancias en el Universo.


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Las ondas. El sonido y la luz CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática

– Realizar cálculos. (Pág. 134, Act. 4; Pág. 137, Act. 6; Pág. 141, Act. 6)

– Aplicar fórmulas. (Pág. 145, Act. 5; Pág. 150, Act. 8)

– Deducir la frecuencia a partir de la gráfica de una onda. (Pág. 147, Act. 1)



– Utilizar gráficas, tablas... (Pág. 136, figura 1; Pág. 139, Act. 6; Pág. 145, Act. 3)

– Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 141, Act. 5; Pág. 146, Act. 2)

– Construir esquemas. (Pág. 143, Act. 3). Obtener información de Internet. (Pág. 148, Cienci@)


ciudadana – Valorar las aplicaciones de la ciencia a la vida cotidiana. (Pág. 153, Comprende...)

Competencia en



– Precisar el significado de un término. (Pág. 134, Act. 1; Pág. 141, Act. 2)

– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 137, Act. 5; Pág. 151, Act. 5). Comprender y resumir textos. (Pág. 143, Act. 4; Pág. 145, Act. 1)


der a aprender

– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 137, Act. 7)- Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 139, Act. 4)

– Analizar las causas de fenómenos. (Pág. 135, Act. 1; Pág. 143, Act. 2; Pág. 145, Act. 1)



personal


– Comparar procesos, objetos... (Pág. 141, Act. 1). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 139, Act. 2; Pág. 149, Act. c)



Reconocer los movimientos ondulatorios.

Págs.: 134, 135 Tema 7 Págs.: 8, 9

Conocer las propiedades de diferentes tipos de ondas.

Págs.: 136, 137 Tema 7 Págs.: 10, 11

Distinguir las propiedades del sonido.

Págs.: 138, 139 Tema 7 Págs.: 12, 13

La reflexión del sonido y la resonancia.

Pág.: 140 Tema 7 Págs.: 14, 15

La reflexión y la refracción de la luz.

Págs.: 142, 143 Tema 7 Págs.: 16, 17

Relacionar la luz y los colores.

Págs.: 144, 145 Tema 7 Págs.: 18, 19

Conocer los tipos de lentes y sus aplicaciones.

Pág.: 146 Tema 7 Págs.: 20, 21

Clasificar las ondas electromagnéticas.

Pág.: 147 Tema 7 Págs.: 20, 21


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reconocer la naturaleza ondulatoria de fenómenos usuales como el sonido y la luz.

– Distinguir entre ondas transversales y longitudinales y entre ondas mecánicas y electromagnéticas.

– Analizar la transferencia de energía de las ondas.

– Describir los elementos característicos de las ondas.

– Interpretar los fenómenos de reflexión y refracción.

– Describir las cualidades del sonido.

– Describir las clases de ondas del espectro electromagnético y sus aplicaciones.

– Reconocer que la luz visible es sólo un pequeño intervalo del espectro electro-magnético.

– Reconocer que la luz blanca es el resultado de la adición de todas las luces visibles.

CONTENIDOS – Movimiento ondulatorio.

– Características de las ondas.

– Distinción entre ondas transversales y longitudinales.

– El sonido. Características.

– Velocidad de propagación del sonido.

– Fenómenos sonoros. La audición.

– La luz. Reflexión y refracción de la luz.

– La luz y los colores.

– Relación entre los colores y la energía.

– Instrumentos ópticos.

– La visión. El ojo humano.

– Las ondas electromagnéticas.

– Curiosidad por interpretar fenómenos físicos de naturaleza ondulatoria.

– Valoración de la importancia de las mezclas tricromáticas en la generación tecnológica de los colores en diversos campos: artes gráficas, televisión, etc.

– Sensibilización con respecto a la contaminación sonora y luminosa.


– Comprobar que los alumnos y las alumnas reconocen las características del movimiento armónico simple.

– Valorar cómo describen los elementos característicos de las ondas y cómo las clasifican.

– Verificar que identifican el sonido como una onda mecánica y conocen sus propiedades.

– Observar si distinguen los principales fenómenos sonoros y valoran la contaminación acústica.

– Analizar si conocen las características de la reflexión y la refracción de la luz.

– Verificar si reconocen las ondas electromagnéticas y los colores de la luz visible.

– Comprobar que conocen algunos instrumentos ópticos y las partes básicas del ojo humano.


16

Tabla periódica de los elementos CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 167, Act. 5)

– Completar tablas. (Pág. 170, Act. 6)



– Utilizar gráficas, textos y tablas... (Pág. 163, Act. 3; Pág. 165, Act. 5)

– Interpretar la tabla periódica. (Pág. 167, Act. 3). Representar átomos. (Pág. 159, Act. 6; Pág. 161, Act. 9)


ciudadana – Valorar las aportaciones de los hombres y las mujeres a la ciencia. (Pág. 173)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 165, Act. 1). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 159, Act. 1)

– Precisar el significado de un término. (Pág. 161, Act. 2; Pág. 167, Act. 1)

– Comprender y redactar textos. (Pág. 161, Act. 2; Pág. 163, Act. 2)


der a aprender


– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 161, Act. 4)

– Buscar causas y consecuencias. (Pág. 165, Act. 2; Pág. 167, Act. 2)

– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 163, Act. 5). Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 171, Act. 17)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 171, Act. 28). Clasificar iones. (Pág. 161, Act. 8; Pág. 165, Act. 4)

– Aplicar la capacidad de análisis. (Pág. 159, Act. 7; Pág. 163, Act. 4, Pág. 167, Act. 5)



Conocer los principales modelos atómicos.

Pág.: 158 Tema 8 Págs.: 8, 9

Diferenciar entre número másico y atómico.

Págs.: 158, 159 Tema 8 Págs.: 8, 9

Deducir la configuración electrónica de un átomo.

Pág.: 160 Tema 8 Págs.: 10, 11

Diferenciar entre aniones y cationes.

Pág.: 161 Tema 8 Págs.: 10, 11

Conocer la estructura de la tabla periódica.

Pág.: 162 Tema 8 Págs.: 12, 13

Relacionar tabla periódica y configuración electrónica.

Pág.: 163 Tema 8 Págs.: 12, 13

Diferenciar entre metales y no metales.

Págs.: 164, 165 Tema 8 Págs.: 14, 15

Conocer las propiedades de los elementos y los grupos.

Págs.: 166, 167 Tema 8 Págs.: 16, 17


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer los principales modelos atómicos que se han propuesto a lo largo de la historia.

– Identificar la relación que hay entre los protones, neutrones y electrones en un átomo y un ión.

– Conocer la configuración electrónica de un átomo distinguiendo sus niveles electrónicos y sus electrones de valencia.

– Interpretar la tabla periódica de los elementos reconociendo sus grupos y períodos.

– Diferenciar entre elementos químicos metálicos y no metálicos.

– Conocer las propiedades de los elementos, los grupos y los períodos.

CONTENIDOS – Modelo atómico nuclear.

– Comparación de algunos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia.

– Número atómico y número másico.

– Isótopos.

– Representación de la configuración electrónica fundamental de un elemento químico.

– Electrones de valencia.

– Iones.

– Diferenciación entre cationes y aniones.

– Interpretación de representaciones electrónicas de núcleos atómicos.

– Tabla periódica de los elementos.

– Relación entre la configuración electrónica y la tabla periódica.

– Metales y no metales.

– Semimetales.

– Propiedades periódicas de los elementos.

– Análisis de la variación del volumen atómico.

– Características de algunos grupos: alcalinos, halógenos y gases nobles.

– Valorar las aportaciones de la química a la mejora de la calidad de vida.

– Interés por conocer las propiedades de los elementos químicos y sus posibles aplicaciones.


– Verificar que saben representar átomos con un determinado número de partículas subatómicas.

– Evaluar si saben distribuir los electrones de un átomo en los niveles electrónicos correspondientes.

– Analizar si saben reconocer diferentes tipos de iones.

– Comprobar que saben interpretar la información que proporciona la tabla periódica de los elementos.

– Evaluar si diferencian las propiedades de los elementos metálicos y no metálicos.

– Verificar que saben estudiar el volumen atómico e iónico de los elementos químicos.

– Comprobar que reconocen las propiedades de algunos grupos de la tabla periódica de los elementos.


18

Enlace químico CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 185, Act. 4)

– Utilizar fórmulas para realizar cálculos. (Pág. 191, Diamantes y brillantes)



– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 189, Act. 30)

– Interpretar fórmulas. (Pág. 183, Act. 5). Interpretar representaciones de átomos o moléculas. (Pág. 177, Act. 1)


ciudadana

– Reconocer la limitación de los recursos naturales. (Pág. 189, Act. 30)

– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 179, Act. 5)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 177, Act. 2). Precisar el significado de términos. (Pág. 179, Act. 1; Pág. 185, Act. 1)

– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 181, Act. 1). Comprender y resumir textos. (Pág. 183, Act. 3)


der a aprender


– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 179, Act. 5). Buscar causas y consecuencias de un proceso o propiedad. (Pág. 185, Act. 3)

– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 177, Act. 2; Pág. 181, Act. 5)



personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 177, Act. 2; Pág. 185, Act. 2). Clasificar elementos químicos. (Pág. 181, Act. 2)




Definir el concepto de enlace químico.

Pág.: 176 Tema 9 Págs.: 8, 9

Conocer la teoría del enlace químico.

Pág.: 177 Tema 9 Págs.: 8, 9

Distinguir las propiedades del enlace iónico.

Págs.: 178, 179 Tema 9 Págs.: 10, 11

Enumerar las características del enlace covalente.

Págs.: 180, 181 Tema 9 Págs.: 12, 13

Reconocer sustancias covalentes atómicas.

Pág.: 182 Tema 9 Págs.: 14, 15

Enumerar las propiedades de las sustancias atómicas.

Pág.: 183 Tema 9 Págs.: 14, 15

Conocer las propiedades de los metales.

Pág.: 184 Tema 9 Págs.: 16, 17

Reconocer algunas aleaciones importantes.

Pág.: 185 Tema 9 Págs.: 16, 17


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer la teoría del enlace químico y el concepto de enlace químico.

– Clasificar los sólidos en cuatro tipologías: iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares, de acuerdo con sus propiedades.

– Explicar las cuatro tipologías de sólidos en relación con los tipos de partículas que los forman.

– Enumerar las propiedades características de los sólidos en función del enlace que predomina.

– Conocer algunas aplicaciones de los sólidos que están relacionadas con el tipo de enlace que tienen.

CONTENIDOS – Enlace químico.

– Teoría del enlace químico.

– Enlace iónico.

– Sustancias iónicas.

– Identificación de las propiedades de las sustancias iónicas.

– Enlace covalente.

– Sustancias moleculares. Propiedades de las sustancias moleculares.

– Representación de moléculas con enlaces covalentes.

– Sustancias covalentes atómicas.

– Propiedades de las sustancias atómicas.

– Enlace metálico.

– Aleaciones.

– Interés por conocer la naturaleza química interna de sustancias químicas utilizadas habitualmente.


– Interés en realizar las tareas experimentales con método y rigor científico.


– Comprobar si saben describir la naturaleza eléctrica del enlace químico.

– Observar si los alumnos y las alumnas conocen las propiedades características del enlace iónico.

– Constatar que el alumnado sabe reconocer las propiedades de las sustancias moleculares.

– Verificar que saben interpretar o construir la representación de una sustancia molecular.

– Comprobar que relacionan las cuatro tipologías de sólidos con el tipo de partículas que los forman: átomos, iones y moléculas.

– Ver si las alumnas y los alumnos saben enumerar las propiedades de las sustancias atómicas.

– Comprobar que reconocen las propiedades características de los metales y algunas aleaciones.


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El lenguaje de la química CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos. (Pág. 195, Act. 5; Pág. 203, Act. 4)



– Convertir información entre diferentes códigos. (Pág. 205, Act. 4). Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 195, Act. 2)

– Formular e interpretar fórmulas. (Pág. 197, Act. 1; Pág. 199, Act. 5; Pág. 201, Act. 5)


ciudadana

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 211, Comprende y relaciona)

– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 210, Act. 14)

Competencia en



– Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 210, Act. 16). Precisar el significado de un término. (Pág. 195, Act. 1; Pág. 203, Act. 2)

– Comprender y resumir textos. (Pág. 201, Act. 1; Pág. 205, Act. 2)


der a aprender


– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 197, Act. 2; Pág. 205, Act. 6)

– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 199, Act. 6, Pág. 203, Act. 5)



personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 203, Act. 6; Pág. 208, Act. 6)

– Comparar propiedades. (Pág. 205, Act. 5). Aplicar reglas de formulación. (Pág. 197, Act. 3; Pág. 201, Act. 3)

– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 199, Act. 7)



Determinar el número de oxidación de un elemento.

Págs.: 194, 195 Tema 10 Págs.: 8, 9

Clasificar y formular compuestos binarios.

Pág.: 186 Tema 10 Págs.: 10, 11

Nombrar compuestos binarios. Pág.: 187 Tema 10 Págs.: 10, 11

Formular y nombrar hidróxidos.

Pág.: 198 Tema 10 Págs.: 12, 13

Reconocer los diferentes tipos de ácidos.

Págs.: 198, 199 Tema 10 Págs.: 12, 13

Nombrar y formular las sales. Págs.: 200, 201 Tema 10 Págs.: 14, 15

Distinguir entre mol y masa molar.

Págs.: 202, 203 Tema 10 Págs.: 16, 17

Determinar la composición centesimal.

Págs.: 204, 205 Tema 10 Págs.: 18, 19


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer que la capacidad de combinación de los elementos químicos depende del número de electrones de la capa de valencia.

– Aprender que los compuestos químicos se pueden identificar por una fórmula y por un nombre.

– Reconocer a los óxidos como a aquellos compuestos binarios en los que interviene el oxígeno. Aprender a formular y a nombrarlos.

– Entender que los hidruros son compuestos binarios del hidrógeno. Saber formular y nombrarlos.

– Reconocer, diferenciar y saber formular y nombrar hidróxidos, hidrácidos, oxoácidos y sales.

– Cuantificar la materia de un compuesto químico utilizando moles, la masa molar y la composición centesimal.

CONTENIDOS – Número de oxidación.

– Estudio de la posición de los elementos en la tabla periódica.

– Determinación de los números de oxidación de diferentes elementos químicos en sus compuestos.

– Formulación y nomenclatura de los óxidos.

– Formulación y nomenclatura de los hidróxidos.

– Formulación y nomenclatura de los ácidos.

– Formulación y nomenclatura de las sales.

– Mol y masa molar. Composición centesimal.

– Observación de las propiedades y aplicaciones de diferentes compuestos químicos de las familias estudiadas.

– Uso correcto del mol como unidad de cantidad de una sustancia.

– Determinación de masas molares.

– Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el seguimiento de protocolos experimentales.

– Cumplimiento de las normas de seguridad establecidas en el manejo de materiales e instrumentos de laboratorio.


– Comprobar que saben determinar el número de oxidación de un elemento en los compuestos que forma.

– Evaluar si los alumnos y las alumnas saben formular y nombrar compuestos binarios del tipo óxidos.

– Constatar que formulan y nombran hidróxidos, hidrácidos y oxoácidos.

– Verificar que las alumnas y los alumnos saben nombrar y formular diferentes tipos de sales.

– Examinar si saben pasar de moles a número de partículas con el número de Avogadro.

– Analizar si saben determinar masas molares.

– Observar si las alumnas y los alumnos saben determinar la composición centesimal de un compuesto químico.


22

La reacción química CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 11 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 221, Act. 4; Pág. 231, Act. 18) – Calcular los coeficientes de una reacción. (Pág. 227, Act. 6)



– Trabajar con gráficas, textos y tablas. (Pág. 223, Act. 2) – Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 217, Act. 1) – Interpretar reacciones químicas. (Pág. 219, Act. 2; Pág. 225, Act. 4; Pág. 227, Act. 5) – Obtener información de Internet. (Pág. 228, Cienci@)


ciudadana

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 233, Comprende y relaciona) – Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 230, Act. 4)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 219, Act. 2; Pág. 223, Act. 1) – Precisar el significado de un término. (Pág. 215, Act. 1; Pág. 227, Act. 2) – Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 221, Act. 2; Pág. 225, Act. 1) – Comprender y resumir textos (Pág. 217, Act. 5)


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 231, Act. 14) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 223, Act. 2) – Buscar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 217, Act. 2) – Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 219, Act. 1; Pág. 225, Act. 2) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 215, Act. 4; Pág. 221, Act. 3)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 217, Act. 2; Pág. 223, Act. 1; Pág. 225, Act. 3) – Clasificar reacciones químicas. (Pág. 215, Act. 4; Pág. 227, Act. 1) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 219, Act. 1; Pág. 221, Act. 3)



Conocer las características de una reacción química.

Págs.: 214, 215 Tema 11 Págs.: 8, 9

Conocer factores que afectan a la velocidad de reacción.

Págs.: 216, 217 Tema 11 Págs.: 10,11

Escribir ecuaciones químicas. Pág.: 218 Tema 11 Págs.: 12, 13

Interpretar ecuaciones químicas.

Pág.: 219 Tema 11 Págs.: 12, 13

Realizar cálculos estequiométricos.

Págs.: 220, 221 Tema 11 Págs.: 14, 15

Estudiar reacciones con gases.

Págs.: 222, 223 Tema 11 Págs.: 16, 17

Analizar reacciones con disoluciones.

Págs.: 224, 225 Tema 11 Págs.: 18, 19

Reconocer reacciones de neutralización.

Págs.: 226, 227 Tema 11 Págs.: 20, 21


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Diferenciar entre cambios físicos y cambios químicos y reconocer la ley de conservación de la masa.

– Clasificar reacciones químicas.

– Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas igualadas e interpretar la información aportada.

– Reconocer las relaciones estequiométricas en una ecuación química y realizar cálculos estequiométricos en reacciones con líquidos, gases y con disoluciones.

– Describir los factores que afectan a la velocidad de una reacción química.

– Identificar las reacciones de neutralización y aplicar correctamente la escala de pH.

CONTENIDOS – Cambio físico y reacción química.

– Ley de conservación de la masa.

– Distinción entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

– Velocidad de reacción.

– Enumeración de los factores que condicionan la velocidad de una reacción.

– Representación de reacciones químicas: ecuaciones químicas.

– Interpretación de las ecuaciones de las reacciones químicas.

– Cálculos estequiométricos.

– Reacciones con gases.

– Reacciones con disoluciones.

– Ácidos y bases.

– Reconocimiento de las reacciones de neutralización.

– Escala de pH.

– Observación directa o evocada de materiales o sucesos de la vida cotidiana relacionados con la naturaleza química de la materia y sus transformaciones.

– Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el seguimiento de protocolos experimentales.



– Comprobar que los alumnos y las alumnas saben distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

– Observar que reconocen los efectos de los factores que afectan a la velocidad de las reacciones.

– Constatar que las alumnas y los alumnos saben escribir o interpretar una ecuación química.

– Verificar que realizan cálculos estequiométricos y saben expresar con volúmenes los valores correspondientes a los líquidos.

– Comprobar que hacen cálculos estequiométricos en reacciones en las que intervienen gases.

– Constatar que saben trabajar con reacciones con disoluciones.

– Evaluar si reconocen las reacciones de neutralización y saben aplicar la escala de pH.


24

Compuestos del carbono CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 12 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 251, Act. 17) – Interpretar cuantitativamente un modelo molecular. (Pág. 250, Act. 3)



– Utilizar gráficas, maquetas, tablas... (Pág. 241, Act. 1) – Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 243, Act. 1; Pág. 247, Act. 3) – Trabajar con fórmulas de compuestos orgánicos. (Pág. 237, Act. 2; Pág. 239, Act. 2) – Obtener información de Internet. (Pág. 248, Cienci@)


ciudadana

– Constatar la necesidad de reciclaje de residuos. (Pág. 245, Act. 5) – Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 247, Act. 1)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 239, Act. 1; Pág. 241, Act. 3) – Precisar el significado de un término. (Pág. 252, Act. 5) – Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 245, Act. 1; Pág. 247, Act. 2) – Comprender y resumir textos. (Pág. 237, Act. 3; Pág. 243, Act. 4)


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 245, Act. 4) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 239, Act. 1) – Buscar causas y consecuencias de procesos. (Pág. 243, Act. 2) – Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 241, Act. 2) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 237, Act. 4)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 243, Act. 3; Pág. 245, Act. 3; Pág. 247, Act. 1) – Clasificar moléculas orgánicas. (Pág. 241, Act. 4; Pág. 250, Act. 9) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 237, Act. 1)



Distinguir entre fórmulas moleculares y estructurales.

Págs.: 236, 237 Tema 12 Págs.: 8, 9

Definir hidrocarburos y conocer sus propiedades.

Pág.: 238 Tema 12 Págs.: 10, 11

Nombrar y formular hidrocarburos.

Pág.: 239 Tema 12 Págs.: 10, 11

Conocer algunos grupos funcionales.

Pág.: 240 Tema 12 Págs.: 12, 13

Nombrar y formular alcoholes y ácidos.

Pág.: 241 Tema 12 Págs.: 12, 13

Conocer algunos tipos de materiales plásticos.

Págs.: 242, 243 Tema 12 Págs.: 14, 15

Conocer la fabricación y reciclaje de plásticos.

Págs.: 244, 245 Tema 12 Págs.: 16, 17

Distinguir los compuestos de carbono de los seres vivos.

Págs.: 246, 247 Tema 12 Págs.: 18, 19


OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Interpretar la gran abundancia de compuestos orgánicos en razón de la peculiaridad del enlace de carbono.

– Diferenciar entre compuestos orgánicos saturados e insaturados.

– Conocer la composición química de los hidrocarburos, su formulación y nomenclatura.

– Describir las características de los alcoholes y los ácidos orgánicos.

– Describir el proceso general de formación de polímeros a partir de monómeros.

– Distinguir entre plásticos termoplásticos y termoestables.

– Reflexionar sobre la necesidad de reciclaje de materiales plásticos.

– Describir las características de proteínas, glúcidos y lípidos.

CONTENIDOS – Compuestos del carbono. Fórmula molecular y estructural.

– Hidrocarburos: propiedades, nomenclatura y formulación.

– Alcoholes y ácidos orgánicos.

– Observación de modelos y distintos tipos de representaciones de fórmulas de compuestos orgánicos e interpretación de la información aportada.

– Polímeros y polimerización.

– Fabricación y reciclaje del plástico.

– Compuestos de carbono en el mundo animal y vegetal.

– Comparación de la estructura química, las propiedades y la función de las proteínas, los glúcidos y los lípidos.

– Identificación del tipo de plástico del que está fabricado un objeto, siguiendo los pasos de un protocolo experimental de observación.

– Debate sobre la necesidad del reciclaje de los plásticos.

– Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el segui-miento de protocolos experimentales.



– Valorar si los alumnos y las alumnas saben interpretar fórmulas moleculares y estructurales de compuestos del carbono.

– Comprobar si las alumnas y los alumnos reconocen, nombran y formulan hidrocarburos.

– Verificar si saben reconocer, nombrar y formular algunos grupos funcionales como los alcoholes y los ácidos.

– Constatar que saben distinguir diferentes métodos de polimerización y conocen algunos polímeros importantes.

– Verificar que conocen el proceso general de formación de polímeros a partir de monómeros y que distinguen entre plásticos termoplásticos y termoestables.

– Evaluar si los alumnos y las alumnas reconocen las particularidades del reciclaje de los materiales plásticos.

– Verificar sus conocimientos sobre proteínas, glúcidos y lípidos en relación con sus funciones estructurales y de reserva energética.


26

Desarrollo sostenible CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 13 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 265, Act. 4a; Pág. 271, Act. 19) – Extraer información numérica de gráficas y tablas. (Pág. 259, gráfica)



– Utilizar tablas de datos... (Pág. 259, tabla; Pág. 262, tabla 1) – Organizar la información en listas... (Pág. 261, Act. 6) – Interpretar gráficas. (Pág. 256, gráfica) – Buscar información en diferentes fuentes. (Pág. 265, Act. 4b) – Obtener información de Internet. (Pág. 268, Cienci@)


ciudadana

– Valorar el papel de la ciencia en el desarrollo sostenible. (Pág. 267, Act. 1) – Participar en el tratamiento de residuos. (Pág. 265, Act. 4c) – Valorar el modelo de desarrollo sostenible. (Pág. 267, Act. 4)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 263, Act. 5) – Precisar el significado de un término. (Pág. 257, Act. 2; Pág. 265, Act. 2) – Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 259, Act. 2; Pág. 270, Act. 3) – Comprender y resumir textos. (Pág. 261, Act. 2; Pág. 267, Act. 2)


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 257, Act. 5) – Buscar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 261, Act. 6; Pág. 263, Act. 4) – Comparar procesos, propiedades... (Pág. 259, Act. 3; Pág. 271, Act. 17)


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 257, Act. 3; Pág. 263, Act. 6; Pág. 267, Act. 5) – Seleccionar un modelo de desarrollo. (Pág. 271, Act. 16) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 261, Act. 7)


COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias

básicas Guía Didáctica

Conocer las características del desarrollo sostenible.

Págs.: 256, 257 Tema 13 Págs.: 8, 9

Distinguir entre recursos renovables y no renovables.

Págs.: 258, 259 Tema 13 Págs.: 10, 11

Enumerar las causas y efectos del cambio climático.

Pág.: 260 Tema 13 Págs.: 12, 13

Conocer el protocolo de Kioto. Pág.: 261 Tema 13 Págs.: 12, 13

Reconocer los efectos de la contaminación atmosférica.

Págs.: 262, 263 Tema 13 Págs.: 14, 15

Conocer los contaminantes del agua y del suelo.

Pág.: 264 Tema 13 Págs.: 16, 17

Conocer las etapas de la potabilización del agua.

Pág.: 265 Tema 13 Págs.: 16, 17

Aplicar hábitos que favorez-can el desarrollo sostenible.

Págs.: 266, 267 Tema 13 Págs.: 18, 19


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Distinguir entre diferentes tipos de desarrollo en función de la cantidad y clase de recursos utilizados.

– Diferenciar entre recursos renovables y no renovables y conocer los ejemplos principales de cada tipo.

– Relacionar el efecto invernadero con el cambio climático y conocer el protocolo de Kyoto.

– Estudiar la contaminación atmosférica analizando las fuentes y los efectos de los principales contaminantes.

– Valorar las consecuencias de la contaminación del agua y del suelo.

– Analizar la función de cada uno de los procesos que se incluyen en la potabilización del agua.

– Valorar la necesidad de propugnar un desarrollo sostenible que no acabe con los recursos disponibles.

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

– Verificar que los alumnos y las alumnas saben enumerar las características propias del desarrollo sostenible.

– Evaluar si conocen la diferencia entre recursos renovables y no renovables, sus principales ejemplos y el reciclaje de residuos.

– Analizar si el alumnado sabe indicar las principales causas y efectos del cambio climático.

– Comprobar que reconocen los principales contaminantes atmosféricos, sus fuentes de emisión y


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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1.-TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS:(25-9/9-10) -Representar un modelo atómico y una configuración electrónica. Reconocer algunos cationes. -Analizar la tabla periódica. -Comparar el volumen atómico de diferentes elementos 2.-ENLACE QUÍMICO:(16-10/30-10) -Conocer la teoría del enlace químico. -Reconocer las propiedades del enlace iónico, covalente y metálico. -Distinguir entre los distintos tipos de sustancias: sustancias atómicas y moleculares. -Representar la estructura de un compuesto covalente. -Indicar la fórmula empírica de sustancias iónicas. 3.-EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA:(6-11/27-11) -Deducir el nº de oxidación de algunos elementos. -Nombrar compuestos binarios- -Nombrar y formular hidróxidos, ácidos y sales. -Calcular el nº de moles de un cantidad de sustancia. -Calcular la masa que corresponde a un determinado nº de partículas. -Calcular la composición centesimal de un compuesto químico 4.-LA REACCIÓN QUÍMICA:(4-12/22-1)) -Distinguir entre reacción endotérmica y exotérmica. -Relacionar la Tª con la velocidad de las reacciones. -Escribir y ajustar una reacción química. -Trabajar con reacciones donde intervienen gases. -Interpretar ecuaciones químicas en las que intervienen disoluciones. -Completar reacciones de neutralización. 5.-EL MOVIMIENTO:(29-1/12-2) -Describir las características de un movimiento y clasificarlo. -Analizar el movimiento rectilíneo. -Distinguir entre MRU y M RUA. - Analizar el movimiento circular uniforme. - Resolver problemas de móviles. -Calcular la aceleración de un-Diferenciar entre trayectoria y desplazamiento. -Trazar gráficas de desplazamiento y velocidad en móviles con MRU y MRUA. -Resolver problemas de móviles que se encuentran. -Realizar cálculos en movimientos de caída libre. -Calcular la velocidad en movimientos circulares. móvil. 6.-FUERZAS Y EQUILIBRIO:(19-2/5-3) -Conocer y aplicar la ley de Hooke. -Analizar situaciones con fuerzas concurrentes y no concurrentes. -Analizar las características del equilibrio de un cuerpo. -Representar gráficamente una fuerza. -Aplicar el concepto de momento de un par de fuerzas. -Calcular la constante de elasticidad de un resorte. -Hallar gráfica y matemáticamente la resultante de dos fuerzas concurrentes. -Hallar la resultante de dos fuerzas paralelas. -Calcular el peso de un cuerpo 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO: (8-3/27-3) Fuerzas en la vida cotidiana Las leyes de Newton (I) Las leyes de Newton (II) Las leyes de Newton (III) 8.-TRABAJO Y POTENCIA:(9-4/23-4) Trabajo y potencia Aprovechamiento del trabajo Energía y trabajo El calor Máquinas DESARROLLO DIDÁCTICO: El desarrollo de las sesiones será de dos o tres semanas aproximadamente. Primero se irá explicando el tema y al final de la sesión se harán las actividades que propone el libro y se corregirán en clase realizándola algún alumno. Una vez terminado el tema, se realizaran las actividades del final, además de alguna de ampliación y de refuerzo. Todas se corregirán en clase antes de hacer el examen. Una vez corregidas, se dedicara una sesión a repaso y posteriormente se realizará el examen. La sesión o sesiones que dediquemos a repaso de los temas, se realizará con la proyección en el cañón de electrones de los esquemas y dibujos del material interactivo que tiene nuestro libro. En otras ocasiones se reforzaría con actividades del material complementario de atención a la diversidad y competencias básicas

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PROG FIS-QUI 4 ESO