PROGETTAZIONE CURRICOLARE DI SCUOLA SECONDARIA … · PROGETTPROGET TTTAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D ... La Progettazione CurricolLa Progettazione Curricola

A.S. 2014/2015

PROGETPROGETPROGETPROGETTTTTAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUTTTTOOOO NELLANELLANELLANELLA SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA SECONDRIA DI I°GRADOSECONDRIA DI I°GRADOSECONDRIA DI I°GRADOSECONDRIA DI I°GRADO

A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO

Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado

Palena (CH)

Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE

Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.918158

Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004

e-mail: [email protected]

web: www.icpalenatorricella.gov.it

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Indice/Sommario La Premessa pag. 3

I CURRICOLI della SCUOLA SECONDARIA I GRADO Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4 Italiano pag. 5 Inglese (1^ lingua UE) pag. 19 Francese (2^ lingua UE) pag. 34 Arte e immagine pag. 47 Musica pag. 53 Scienze Motorie pag. 67 Area storico-geografica pag. 71 Storia pag. 72 Geografia pag. 82 Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 92 Matematica pag. 93 Scienze Naturali e Sperimentali pag. 100 Tecnologia pag. 104 Religione Cattolica pag. 126 Allegati: Funzioni linguistiche L2 pag. 133

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La Progettazione CurricolLa Progettazione CurricolLa Progettazione CurricolLa Progettazione Curricolaaaare d’Istitutore d’Istitutore d’Istitutore d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della discrezionalità

professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolastica del pri-

mo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo conto di pun-

tuali orientamenti strategici:

• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici;

• raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti nelle In-

dicazioni.

Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto culturale e forma-

tivo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni docente ap-

partenente all’Istituto.

Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli utenti, in

particolare dei genitori, e definisce e precisa l’impegno formativo condiviso

della comunità professionale.

Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organicità di im-

pianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito impegno alla realizza-

zione, pubblicità e verifica.

Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore elemento di

trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della scuola.

A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico annuale e

la programmazione periodica.

Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle singole

classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella progettualità

annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedicare un maggiore

approfondimento (questa selezione non esclude però una sintetica e com-

pleta trattazione di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da

tralasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli eventi am-

bientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dalle opportunità di ar-

ricchimento offerte dal contesto territoriale.

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SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADO

DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI

AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVAVAVAVA

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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA

DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)

Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004

e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I° GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I° GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO

CLASSI 1^ 2^ 3^ CLASSI 1^ 2^ 3^ CLASSI 1^ 2^ 3^ CLASSI 1^ 2^ 3^

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

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CLASSE PRIMA

Disciplina ITALIANO

Classe: PRIMA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

INDICATORI DI DISCIPLINA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

SAPERI ESSENZIALI CONTENUTI/CONOSCENZE (agganci con il curricolo locale)

ASCOLTO E PARLATO

− Interagisce in modo effi-

cace in diverse situazioni comunicative.

− Usa la comunicazione o-rale per collaborare con gli altri.

− Espone oralmente all’insegnante e ai com-pagni.

− Ascoltare testi prodotti da altri, ri-

conoscendo fonte, scopo, argo-mento, informazioni principali e punto di vista.

− Ascoltare testi applicando tecni-che di supporto alla comprensio-ne.

− Intervenire in una conversazione con pertinenza e coerenza.

− Narrare esperienze, eventi e trame − Descrivere oggetti, luoghi, perso-

ne e personaggi. − Riferire su un argomento di stu-

dio. − Argomentare la propria tesi su un

tema di studio e nel dialogo.

− Acquisire il comportamento

dell’ascoltatore attento. − Cogliere le informazioni principa-

li. − Parlare con chiarezza attenendosi

all’argomento. − Comunicare tenendo presente la

persona a cui si parla, l’argomento di cui si parla, il tempo e il luogo, lo scopo.

− Le principali caratteristiche della comunicazione formale ed infor-male.

− Tecniche e strategie di base per un ascolto attivo.

− Il valore della comunicazione e della condivisione delle proprie esperienze.

LETTURA

− Legge testi di vario tipo

− Utilizzare le diverse tecniche di

lettura.

− Padroneggiare le varie modalità di

lettura (leggere silenziosamente e

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TRAGUARDI DI COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI

CONTENUTI/CONOSCENZE (agganci con il curricolo locale)

− Comprende e ricava in-

formazioni da testi di va-ria natura.

− Leggere testi di vario tipo e forma

individuando tema principale e in-tenzioni comunicative dell’autore; personaggi e loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza

− Comprendere testi descrittivi indi-viduando gli elementi della descri-zione.

− Ricavare informazioni da testi e-spositivi.

− Leggere semplici testi argomentati-vi e individuare tesi centrale e ar-gomenti a sostegno.

a voce alta, a più voci, in modo espressivo…)

− Sviluppare il piacere di leggere − Capire il senso generale di ciò che

si legge. − Individuare la struttura, il lin-

guaggio e gli elementi caratteristi-ci dei vari generi testuali.

− Temi,contenuti e significati del te-sto.

− Elementi di base dello sviluppo narrativo.

− Lettura di testi per acquisire capa-cità, conoscenze, abilità e compe-tenze nella fruizione di testi diver-si.

SCRITTURA

− Scrive correttamente testi

di tipo diverso adeguati a situazione, argomen-to,scopo e destinatari.

− Conoscere ed applicare le procedu-

re di ideazione, pianificazione, ste-sura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.

− Scrivere testi di tipo diverso ( nar-rativo, descrittivo, espositivo, rego-lativo, argomentativo ) corretti dal punto di vista morfo-sintattico,

− Manipolare, un testo narrativo tra-

sformando la situazione iniziale, lo svolgimento, la conclusione; inventare finali diversi ma coeren-ti alla narrazione.

− Individua gli elementi di base del testo poetico.

− .

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− Produce testi multimediali

utilizzando in modo effica-ce l’accostamento dei lin-guaggi verbali con quelli iconici e sonori

lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al de-stinatario.

− Scrivere testi di forma diversa sul-la base di modelli.

− Scrivere sintesi anche sotto forma di schemi.

− Utilizzare la videoscrittura per i propri testi anche come supporto all’esposizione orale.

− Realizzare forme di scrittura crea-tiva in prosa e in versi.

− Comporre alcuni versi e creare

semplici testi poetici. − Acquisire tecniche base di video-

scrittura utilizzando abilità lingui-stiche minime

− Strategie di manipolazione e rie-laborazione di testi.

− Elementi minimi di conoscenza del testo poetico.

− Regole di ortografia: morfosintassi e semantica.

− Diverse tecniche di pianificazio-ne:schemi, scalette, mappe concet-tuali…

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

− Comprende ed usa in mo-

do appropriato le parole del vocabolario di base

− Riconosce ed usa termini specialistici in base ai campi di discorso

− Adatta opportunamente i registri formale e informa-le in base alla situazione comunicativa e agli inter-locutori realizzando scelte lessicali adeguate

− Ampliare il proprio patrimonio

lessicale così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabo-lario di base.

− Comprendere ed usare parole in senso figurato.

− Comprendere ed usare in modo appropriato i termini specialisti afferenti alle diverse discipline.

− Realizzare scelte lessicali adegua-te in base alla situazione comuni-cativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

− Uso del dizionario. − Individuazione di significati lette-

rari e figurati. − Le principali relazioni tra i signi-

ficati delle parole ( sinonimia, op-posizione, inclusione).

− I meccanismi di formazione delle parole ( derivazione e composi-zione).

− I campi semantici e le famiglie lessicali.

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− Utilizzare le proprie conoscenze delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi di forma-zione di esse per comprendere pa-role non note all’interno di un te-sto.

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE

SUGLI USI DELLA LINGUA

− Padroneggia ed applica in situazioni diverse le cono-scenze fondamentali rela-tive al lessico, alla morfo-logia a,all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

− Riconoscere le principali relazioni

tra i significati della parole (sino-nimia, opposizione, inclusione) e conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e fami-glie lessicali.

− Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: deri-vazione e composizione.

− Riconoscere l’organizzazione lo-gico-sintattica della frase sempli-ce.

− Riconoscere la struttura e la gerar-chia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

− Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti gram-maticali.

− Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

− Le diverse parti del discorso: ca-

ratteristiche e funzioni. − Le regole della fonologia e

dell’ortografia. − Usare correttamente le strutture

grammaticali di base. − Usare consapevolmente le struttu-

re soprasegmentali.

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CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA

Disciplina ITALIANO

Classe: SECONDA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO




ASCOLTO E PARLATO













− Acquisire il comportamento

dell’ascoltatore attento e consapevo-le.

− Cogliere specifiche informazioni. − Attuare un ascolto finalizzato a com-

prendere il contenuto di un testo.. − Esporre le proprie esperienze con

chiarezza attenendosi all’argomento. − Saper dialogare in modo informale

rispettando le norme basilari della conversazione..

− Rispondere ad una interrogazione... − Tecniche per riconoscere il diverso

registro linguistico tra comunicazio-ne formale ed informale.

− Elementi di base della comunicazio-ne delle moderne tecnologie.

− Tecniche e strategie per un ascolto attivo e consapevole.

− Conoscenza del valore della comuni-cazione e della condivisione delle proprie esperienze.

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LETTURA

− Legge testi di vario tipo − Comprende e ricava in-


− Utilizzare le diverse tecniche di let-

tura. − Leggere testi di vario tipo e forma

individuando tema principale e in-tenzioni comunicative dell’autore; personaggi e loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza

− Comprendere testi descrittivi indi-viduando gli elementi della descri-zione.

− Ricavare informazioni da testi e-spositivi.

− Leggere semplici testi argomentati-vi e individuare tesi centrale e ar-gomenti a sostegno.

− Orientarsi nel testo per compren-

derne il contenuto anche estrapo-lando le informazioni implicite.

− Svolgere la lettura globale, espres-siva e analitica..

− Riconoscere la struttura, il lin-guaggio e gli elementi caratteristi-ci dei vari generi testuali

− Confrontare in maniera personale temi,contenuti e significati del te-sto..

− Lettura di testi per acquisire capa-cità, conoscenze, abilità e compe-tenze nella fruizione di testi diver-si.

SCRITTURA



− Conoscere ed applicare le procedu-

re di ideazione, pianificazione, ste-sura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.

− Scrivere testi di tipo diverso ( nar-rativo, descrittivo, espositivo, rego-lativo, argomentativo ) corretti dal punto di vista morfo-sintattico,

− Manipolare, rielaborare, imitare

ed inventare testi padroneggiando alcuni elementi della struttura nar-rativa.

− Parafrasare e commentare un testo poetico.

− Acquisire tecniche complesse di videoscrittura utilizzando abilità linguistiche.

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− Produce testi multimediali

utilizzando in modo effica-ce l’accostamento dei lin-guaggi verbali con quelli iconici e sonori

lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al de-stinatario.





− Strategie per manipolare e riela-

borare i testi. − Elementi di base del testo poetico. − Utilizza diverse tecniche di piani-

ficazione: scalette, mappe concet-tuali…




do appropriato le parole del vocabolario di base

− Riconosce ed usa termini specialistici in base ai campi di discorso




− Comprendere ed usare parole in senso figurato.

− Comprendere ed usare in modo appropriato i termini specialisti afferenti alle diverse discipline.


− Scoprire i vocaboli utilizzati in

un’accezione più ricca di quella a cui si è normalmente abituati.


rari e figurati. − Comprensione ed uso di termini

specifici relativi alle varie disci-pline.

− Attività di arricchimento del lessi-co.

− I principali processi trasformativi del lessico in relazione ai contesti d’uso.

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− Ricerca di termini e di espressioni

dialettali del proprio territorio.








− Riconoscere la struttura e la gerar-chia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.



− Consolida la competenza ortografica. − Consolida la competenza morfosintat-

tica e sviluppa quella semantica. − La frase semplice: frase minima, e-

spansioni dirette e indirette − I campi semantici e le famiglie lessi-

cali. − Riflessione metalinguistica.

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CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA

Disciplina ITALIANO

Classe: TERZA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO





ASCOLTO E PARLATO













− Comprendere il messaggio contenuto

in un testo orale. − Cogliere le relazioni logiche tra le

varie componenti di un testo orale. − Esporre in modo chiaro, logico e coe-

rente. − Riconoscere i differenti registri co-

municativi. − Affrontare le molteplici situazioni

comunicative scambiando informa-zioni e idee anche per esprimere il proprio punto di vista.

− Individuare il punto di vista altrui an-che in chiave interculturale;

− Elementi di base delle funzioni della lingua.

− Lessico fondamentale per la gestione della lingua in contesti formali e in-formali.

− Codici fondamentali della comunica-zione verbale: contesto, scopo, desti-natario.

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LETTURA

− Legge testi di vario tipo.

− Comprende e ricava in-


− Utilizzare le diverse tecniche di

lettura. − Leggere testi di vario tipo e for-

ma individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi e loro ca-ratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza

− Comprendere testi descrittivi in-dividuando gli elementi della de-scrizione.

− Ricavare informazioni da testi espositivi.

− Leggere semplici testi argomenta-tivi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno.

− Eseguire la lettura globale, espressiva

e analitica di un testo. − Individuare il tema centrale e

l’intenzione comunicativa. − Cogliere il ruolo dei personaggi e i

loro reciproci rapporti. − Riconoscere nel testo i nodi proble-

matici e la posizione dell’autore.. − Leggere e comprendere in modo au-

tonomo il significato globale di un testo poetico.

− Strategie per leggere in modo espres-sivo e per studiare.

− Struttura, caratteristiche e linguaggio dei vari generi testuali anche di quelli più complessi

− Identificare le differenze fra narra-zione fantastica e documentazione scientifica e giornalistica.

− Acquisire ed esercitare abilità di comprensione di elementi culturali diversi dai nostri e di accettazione di tradizioni culturali a noi estranee in un incontro senza pregiudizi.

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SCRITTURA



− Produce testi multimediali utilizzando in modo effica-ce l’accostamento dei lin-guaggi verbali con quelli iconici e sonori.

− Conoscere ed applicare le proce-

dure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a par-tire dall’analisi del compito di scrittura.

− Scrivere testi di tipo diverso ( nar-rativo, descrittivo, espositivo, re-golativo, argomentativo ) corretti dal punto di vista morfo-sintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.





− Presentare, analizzare e commen-

tare un brano in base ai temi, alla struttura e alle tecniche narrative.

− Motivare un giudizio critico sui testi.

− Manipolare creativamente i testi. − Produrre schemi,riassunti e sinte-

si. − Presentare, analizzare e commen-

tare, in forma scritta, un testo poe-tico.

− Tecniche e strategie per la produ-zione di un testo scritto.

− Elementi di base per commentare testi in relazione ai temi, alla struttura ed alle tecniche narrati-ve.

− Strategie per confrontarsi con i temi i contenuti e l’intenzione comunicativa del testo.




do appropriato le parole del vocabolario di base.




rari e figurati.

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− Riconosce ed usa termini

specialistici in base ai campi di discorso


− Comprendere ed usare parole in

senso figurato. − Comprendere ed usare in modo

appropriato i termini specialisti afferenti alle diverse discipline.



− Comprensione ed uso di termini










− La frase complessa: proposizione

principale , coordinate e subordi-nate.

− I connettivi sintattici e testuali. − Caratteristiche e funzioni dei di-

versi registri linguistici. − I sottocodici. − Contestualizzazione storica e cul-

turale di opere della letteratura. − Riflessione metalinguistica.

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− Riconoscere la struttura e la gerar-

chia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.



− Comprensione ed uso di termini



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DI SCUOLA DEDI SCUOLA DEDI SCUOLA DEDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO LL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO LL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO LL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO




SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOSCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO

CURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE



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CLASSE PRIMA

Disciplina LINGUA INGLESE





ASCOLTO E PARLATO

− L’alunno comprende o-

ralmente i punti essenzia-li di semplici testi in lin-gua standard su argo-menti familiari;

− Comprendere oralmente messaggi,

semplici dialoghi e/o testi orali . − Interagisce con uno o più interlocu-

tori su argomenti noti. − Cogliere i punti essenziali di brevi

testi ascoltati.

ABILITA’ − Individuare informazioni speci-

fiche ascoltando testi di vario genere.

− Saper descrivere oralmente ed esprimere opinioni. CONTENUTI CONOSCENZE

− Principali strategie di ascolto e produzione.

− Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento.

− Semplici elementi di fonetica.

LETTURA E COMPRENSIONE

− Legge semplici testi con

diverse strategie adegua-te allo scopo. Legge bre-vi e semplici testi infor-mativi e ricava informa-zioni.

− Leggere semplici testi su argomenti

familiari e comprenderne i punti essenziali.

− Leggere testi e individuare semplici informazioni.

− Leggere e comprendere globalmen-te il significato del testo letto.

ABILITA’

− Leggere silenziosamente brevi e semplici testi e svolgere attività di completamento del testo letto;

− Dimostrare di comprendere un testo rispondendo ad un questio-nario aperto o utilizzando rispo-ste V/F .

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CONTENUTI /CONOSCENZE

− Principali strategie di compren-sione del testo scritto.

− Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento (Allegato programmazione).

SCRITTURA

− Scrive semplici testi e

brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e fami-liari seguendo un modello dato

− Utilizzare semplici strutture testuali

per relazionarsi con coetanei e fa-miliari.

− Produrre semplici testi per esprime-re intenzioni -comunicative.

− Scrivere utilizzando un lessico so-stanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.

ABILITA’

− Completare griglie e tabelle. − Completare frasi e testi. − Comporre dialoghi su traccia. − Redigere biglietti. − Rispondere a questionari. − Redigere semplici descrizioni su

traccia. CONTENUTI /CONOSCENZE


− Conoscenze lessicali, strutture linguistiche e morfosintattiche relative alle funzioni linguistiche apprese.

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RIFLESSIONE SULLA LINGUA

− Riconoscere e utilizzare le struttu-

re grammaticali più semplici all’interno di testi scritti di uso comune.

− Individuare semplici analogie o differenze fra codici linguistici diversi.

− Dedurre e applicare le regole sco-perte.

ABILITA’

− Individuare induttivamente le strutture della lingua in modo contestualizzato

− Riconoscere gli elementi gramma-ticali appresi in contesti nuovi

− Eseguire esercizi linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione

− Produrre uno schema di sintesi delle regole apprese attraverso at-tività di scoperta induttiva guidata CONTENUTI E CONOSCENZE

− Uso del presente del verbo essere. − Uso del genitivo sassone. − Uso del presente del verbo avere − Uso del presente del verbo can

per esprimere abilità e fare richie-ste.

− Uso dell’imperativo per dare ed eseguire comandi.

− Uso del presente semplice dei verbi non ausiliari.

− Uso del presente progressivo.

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ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ

− Individua elementi cultu-

rali veicolati dalla lingua materna o di scolarizza-zione e li confronta con quelli veicolati dalla lin-gua straniera,senza at-teggiamenti di rifiuto.

− Affronta situazioni nuove attingendo al suo reperto-rio linguistico; si avvia ad usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti discipli-nari diversi e collabora con i compagni nella rea-lizzazione di attività e progetti.

− Auto valuta le competen-ze acquisite ed è consa-pevole del proprio modo di apprendere

− Conoscere le tipicità culturali e

rappresentative dei paesi di cui si studia la lingua

− Operare confronti fra gli aspetti culturali peculiari della civiltà studiata e quella di appartenenza

ABILITA’

− Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e rappre-sentativi dei paesi anglofoni

− Analizzare materiale autentico e iconico-verbale.

− Ascoltare materiale autentico re-gistrato e operare comparazioni con la cultura di appartenenza at-traverso discussioni guidate.

− Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà.

− Rispondere a domande di tipo re-ferenziale in riferimento ad un brano letto.

− Cogliere le relazioni fra gli ele-menti individuati che hanno carat-terizzato quella società e/o i fatto-ri geografici del territorio.

CONTENUTI CONOSCENZE

− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua ( aspetti storico-geografico).

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Classe: SEDCONDA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO




ASCOLTO E PARLATO

− L’alunno comprende o-

ralmente i punti essenzia-li di testi in lingua stan-dard su argomenti fami-liari o di semplici testi di studio.

− Descrive oralmente si-tuazioni, racconta sem-plici avvenimenti ed e-sperienze personali, si avvia ad esporre argo-menti di studio.

− Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

− Comprendere oralmente punti es-

senziali di testi ascoltati in lingua standard.

− Interagire con uno o più interlocu-tori su argomenti noti.

− Cogliere i punti essenziali di testi (di vario genere ) ascoltati.

− Individuare informazioni specifiche ascoltando testi di vario genere.

− Saper descrivere oralmente ed e-sprimere opinioni.

− Prendere parte alle conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.

ABILITA’ − Ascoltare testi di diversa tipo-

logia con supporto audiovisivo e/o dalla voce dell’insegnante e compilare questionari/ griglie e tabelle.

− Esercitare i contenuti linguistici ascoltati per memorizzar-li:giochi, role play, canti e attivi-tà corali e singole.

− Utilizzare contenuti strutture e funzioni linguistiche noti per in-teragire nel contesto classe. CONTENUTI CONOSCENZE



− Semplici elementi di fonetica. − Semplici testi di studio su argo-

menti interdisciplinari.

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diverse strategie adeguate allo scopo.

− Legge testi informativi e ricava informazioni an-che da testi specifici orali ascoltati.

− Leggere semplici testi di diverso

genere. − Comprendere punti essenziali di te-

sti letti. − Leggere e individuare informazioni

esplicite in testi semplici e vicini alle esigenze dei ragazzi.

− Leggere e comprendere testi speci-fici anche di studio a fini operativi.

ABILITA’ − Leggere silenziosamente testi

diversi. − Svolgere attività di completa-

mento e ricomposizione del testo letto.

− Utilizzare risposte V/F e a rispo-sta aperta. CONTENUTI /CONOSCENZE



SCRITTURA


compone bravi lettere o messaggi rivolti a coeta-nei e familiari.

− Scrivere semplici testi di vario ge-

nere vicine alle esigenze comunica-tive dei ragazzi.

− Utilizzare semplici strutture testuali per relazionarsi con coetanei e fa-miliari.

− produrre testi comprensibili e ap-propriati per esprimere intenzioni -comunicative .

− scrivere utilizzando un lessico so-stanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.

ABILITA’ − Completare griglie e tabelle. − Completare frasi e testi. − Comporre dialoghi su traccia. − Redigere biglietti. − Rispondere a questionari. − Redigere semplici descrizioni.


− Tipologie e strutture testuali − Strutture linguistiche e ambiti

lessicali di riferimento

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− Conoscenze lessicali, strutture lin-guistiche e morfosintattiche ap-prese.






− Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio ap-prendimento.

ABILITA’

− Individuare induttivamente le strutture della lingua in modo contestualizzato.

− Riconoscere gli elementi gramma-ticali appresi in contesti nuovi.

− Eseguire esercizi linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.

− Produrre uno schema di sintesi delle regole apprese attraverso at-tività di scoperta induttiva guida-ta. CONTENUTI E CONOSCENZE

− Uso del presente semplice e pro-gressivo con pronomi possessivi.

− Sostantivi numerabili e non nu-merabili.

− Uso del passato del verbo essere. − Uso del passato dei verbi regolari. − Uso il passato dei verbi irregolari. − Uso del comparativo e del super-

lativo.

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− Uso del futuro intenzionale e pro-

grammato. − Uso di must , have to, can per e-

sprimere divieti, obblighi e chie-dere il permesso.

− Uso del would you like per ordina-re cibi e bevande e fare inviti.

− Uso particolare di alcune espres-sioni usate con avverbi interroga-tivi.

ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ


rali veicolati dalla lingua materna o di scolarizza-zione e li confronta con quelli veicolati dalla lin-gua straniera,senza atteg-giamenti di rifiuto.

− Affronta situazioni nuove attingendo al suo reperto-rio linguistico; si avvia ad usare la lingua per ap-prendere argomenti anche di ambiti disciplinari di-versi e collabora con i compagni nella realizza-zione di attività e progetti.

− Individuare elementi culturali

veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera senza atteggiamenti di rifiuto.

− Conoscere le tipicità culturali e rappresentative dei paesi di cui si studia la lingua.

− Operare confronti fra gli aspetti culturali peculiari della civiltà studiata e quella di appartenenza.

− Usare la lingua anche per ap-prendere argomenti specifici, an-che di ambiti disciplinari diversi.

ABILITA’

− Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e rappre-sentativi dei paesi anglofoni.





28





− Auto valuta le competen-

ze acquisite ed è consa-pevole del proprio modo di apprendere

− Cogliere le relazioni fra gli ele-

menti individuati che hanno carat-terizzato quella società e/o i fattori geografici del territorio.


− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua( aspetti storico-geografico)

29







ASCOLTO E PARLATO

1. L’alunno comprende oral-

mente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti fa-miliari o di studio.

2. Descrive oralmente situa-zioni, racconta avveni-menti ed esperienze perso-nali, ascolta spiegazioni at-tinenti a contenuti di studio di altre discipline. Espone argomenti di studio.

3. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

− Comprendere oralmente punti es-

senziali di testi ascoltati in lingua standard.

− Interagire con uno o più interlocu-tori su argomenti noti




− Prendere parte alle conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.

ABILITA’ − Ascoltare testi di diversa tipo-

logia con supporto audiovisivo e/ dalla voce dell’insegnante e compilare questionari/ griglie e tabelle.

− Esercitare i contenuti linguistici ascoltati per memorizzar-li:giochi.

− Role play, canti e attività corali e singole.

− Utilizzare contenuti strutture e funzioni linguistiche noti per in-teragire nel contesto classe.


− Principali strategie di ascolto e produzione .



30






4. Legge testi con diverse

strategie adeguate allo scopo.

5. Legge testi informativi attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

− Leggere testi di diverso genere − Comprendere punti essenziali di te-

sti letti − Leggere e individuare informazioni

esplicite in testi semplici e vicini alle esigenze dei ragazzi

− Leggere e comprendere testi speci-fici anche di studio a fini operativi.

ABILITA’

− Leggere silenziosamente di testi diversi.

− Svolgere attività di completa-mento e ricomposizione del testo letto.

− Utilizzare risposte V/F e a rispo-sta aperta. CONTENUTI /CONOSCENZE



SCRITTURA

6. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coeta-nei e familiari

− Scrivere testi di vario genere vicini

alle esigenze comunicative dei ra-gazzi.

− Utilizzare semplici strutture testuali per relazionarsi con coetanei e fa-miliari.

− Produrre testi comprensibili e ap-propriati per esprimere intenzioni –comunicative.


ABILITA’

− Completare griglie e tabelle. − Completare frasi e testi. − Comporre dialoghi su traccia. − Redigere biglietti e lettere per-

sonali. − Rispondere a questionari. − Riassumere testi. − Redigere semplici descrizioni e

narrazioni.

31






− Tipologie e strutture testuali. − Strutture linguistiche e ambiti les-

sicali di riferimento. − Conoscenze lessicali, strutture

linguistiche e morfosintattiche apprese.






− Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio ap-prendimento

ABILITA’





− Passato semplice dei verbi regola-ri e irregolari (consolidamento e ampliamento)

32





− Il passato progressivo. − Uso del present perfect simple. − Uso del futuro (consolidamento e

ampliamento). − Uso del condizionale (consolida-

mento e ampliamento). − Uso del periodo ipotetico. − Uso dei verbi modali. − Uso del discorso diretto e indiret-

to.

ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ

7. Individua elementi cultu-


8. Affronta situazioni nuove attingendo al suo reperto-rio linguistico; si avvia ad usare la lingua per ap-prendere argomenti anche di ambiti disciplinari di-versi e collabora con i compagni nella realizza-zione di attività e progetti.




− Usare la lingua anche per ap-prendere argomenti specifici, an-che di ambiti disciplinari diversi.

ABILITA’

− Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e rappre-sentativi dei paesi anglofoni





33





9. Auto valuta le competen-

ze acquisite ed è consa-pevole del proprio modo di apprendere.

− Cogliere le relazioni fra gli ele-

menti individuati che hanno carat-terizzato quella società e/o i fatto-ri geografici del territorio.


− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua( aspetti storico-geografico).

34







CURRICOLO DISCIPLINARE DI FRANCESECURRICOLO DISCIPLINARE DI FRANCESECURRICOLO DISCIPLINARE DI FRANCESECURRICOLO DISCIPLINARE DI FRANCESE



35

CLASSE PRIMA

Disciplina FRANCESE





ASCOLTO E PARLATO

− Comprendere oralmente

messaggi molto semplici dialoghi e/o testi orali.

− Interagisce con uno o più

interlocutori su argomen-ti noti.

− Comprendere oralmente messaggi

molto semplici dialoghi e/o testi o-rali.

− Interagisce con uno o più interlocu-tori su argomenti noti.

− Cogliere i punti essenziali di brevi testi ascoltati.

ABILITA’

− Individuare informazioni speci-fiche ascoltando testi di vario genere.

− Saper descrivere oralmente ed esprimere opinioni. CONTENUTI CONOSCENZE






diverse strategie adegua-te allo scopo.

− Legge brevi e semplici testi informativi e ricava informazioni.


familiari e comprenderne i punti essenziali.

− Leggere testi e individuare semplici informazioni.

− Leggere e comprendere globalmen-te il significato del testo letto.

ABILITA’

− Leggere silenziosamente brevi e semplici testi e svolgere attività di completamento del testo letto;

− Dimostrare di comprendere un testo rispondendo ad un questio-nario aperto o utilizzando rispo-ste V/F .

36







− Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento (Allegato programmazione).

SCRITTURA


brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e fami-liari seguendo un modello dato.



− Produrre semplici testi per esprime-re intenzioni -comunicative.


ABILITA’




− Conoscenze lessicali, strutture linguistiche e morfosintattiche relative alle funzioni linguistiche apprese.

37










ABILITA’





− Uso del presente del verbo essere. − Uso del presente del verbo avere. − Uso dei verbi del 1° gruppo in

“ER” . − Uso dell’imperativo per dare ed

eseguire comandi. − Semplice descrizione fisica e ca-

ratteriale.

38





ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ


rali veicolati dalla lingua materna o di scolarizza-zione e li confronta con quelli veicolati dalla lin-gua straniera,senza at-teggiamenti di rifiuto.

− Affronta situazioni nuove attingendo al suo reperto-rio linguistico; si avvia ad usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti discipli-nari diversi e collabora con i compagni nella rea-lizzazione di attività e progetti.

− Auto valuta le competen-ze acquisite ed è consa-pevole del proprio modo di apprendere



− Operare confronti fra gli aspetti culturali peculiari della civiltà studiata e quella di appartenenza

ABILITA’








− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua ( aspetti storico-geografico).

39


Disciplina FRANCESE

Classe: SEDCONDA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO




ASCOLTO E PARLATO

− L’alunno comprende oral-

mente i punti essenziali di te-sti in lingua standard su ar-gomenti familiari o di sem-plici testi di studio.

− Interagisce con uno o più in-terlocutori in contesti fami-liari e su argomenti noti.

− Comprendere oralmente punti essen-

ziali di testi ascoltati in lingua stan-dard.

− Interagire con uno o più interlocutori su argomenti noti.


ABILITA’ − Individuare informazioni specifi-

che ascoltando testi di vario gene-re.




− Strutture linguistiche e ambiti les-sicali di riferimento.

− Elementi di fonetica.


− Legge semplici testi con di-

verse strategie adeguate allo scopo.

− Legge testi informativi e ri-

cava informazioni anche da testi specifici orali ascoltati.


familiari e comprenderne i punti es-senziali

− Leggere testi e individuare semplici informazioni

− Leggere e comprendere globalmente il significato del testo letto.

ABILITA’

− Leggere silenziosamente testi di-versi e svolgere attività di com-pletamento e ricomposizione del testo letto.

− Utilizzare risposte V/F e a risposta aperta.

40





.



− Strutture linguistiche e ambiti les-sicali di riferimento.

SCRITTURA


compone bravi lettere o messaggi rivolti a coeta-nei e familiari.



− produrre testi comprensibili e ap-propriati per esprimere intenzioni -comunicative .

− scrivere utilizzando il lessico ap-preso ed una sintassi elementare.

ABILITA’


traccia.

CONTENUTI /CONOSCENZE − Strutture linguistiche e ambiti les-

sicali di riferimento − Conoscenze lessicali, strutture lin-

guistiche e morfosintattiche relati-ve alle funzioni linguistiche ap-prese.

41










ABILITA’

− Individuare induttivamente le struttu-re della lingua in modo contestualiz-zato.

− Riconoscere gli elementi grammati-cali appresi in contesti nuovi.

− Eseguire esercizi linguistici di: tra-sformazione, completamento, abbi-namento e sostituzione.

− Produrre uno schema di sintesi delle regole apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.

CONTENUTI E CONOSCENZE − Particolarità dei verbi del primo

gruppo(consolidamento e amplia-mento).

− I gallicismi. − I verbi del secondo gruppo al presen-

te indicativo. − I pronomi relativi. − I pronomi dimostrativi. − Il femminile e il plurale (consolida-

mento e ampliamento).

42





ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ



− Affronta situazioni nuove attingendo al suo reperto-rio linguistico; si avvia ad usare la lingua per ap-prendere argomenti anche di ambiti disciplinari di-versi e collabora con i compagni nella realizza-zione di attività e progetti.

− Auto valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di ap-prendere.


rappresentative dei paesi di cui si studia la lingua.


ABILITA’






− Cogliere le relazioni fra gli ele-menti individuati che hanno carat-terizzato quella società e/o i fattori geografici del territorio.


− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua( aspetti storico-geografico)

43


Disciplina FRANCESE





ASCOLTO E PARLATO

7. Comprende oralmente i

punti essenziali di testi a-scoltati in lingua standard.

8. Interagisce con uno o più interlocutori su argomenti noti.

− Cogliere i punti essenziali di testi (di vario genere ) ascoltati

− Individuare informazioni specifiche ascoltando testi di vario genere

− Saper descrivere oralmente ed espri-mere opinioni

− Prendere parte alle conversazioni uti-lizzando funzioni linguistiche note

ABILITA’




− Principali strategie di ascolto e pro-duzione .

− Strutture linguistiche e ambiti lessi-cali di riferimento.

− Elementi di fonetica.


9. Legge testi con diverse

strategie adeguate allo scopo.

10. Legge testi informativi e ricava informazioni.

11. Comprendere punti es-senziali di testi letti

− Leggere e individuare informazioni

esplicite in testi semplici e vicini alle esigenze dei ragazzi

− Leggere e comprendere testi speci-fici a fini operativi.

ABILITA’

− Leggere silenziosamente di testi di-versi e svolgere attività di comple-tamento e ricomposizione del testo letto.

− Dimostrare di comprendere un testo rispondendo ad un questionario a-perto o utilizzando risposte V/F .

44






− Principali strategie di comprensione del testo scritto.

− Strutture linguistiche e ambiti lessi-cali di riferimento. ( allegato pro-grammazione)

SCRITTURA

12. Scrivere semplici testi di vario genere vicine alle esigenze comunicative dei ragazzi.



− Produrre testi comprensibili e ap-propriati per esprimere intenzioni –comunicative.


ABILITA’

− Completare griglie e tabelle. − Completare frasi e testi. − Comporre dialoghi su traccia. − Redigere biglietti. − Rispondere a questionari. − Riassumere testi. − Redigere semplici descrizioni su



− Conoscenze lessicali, strutture linguistiche e morfosintattiche apprese.

45









ABILITA’





− Passato prossimo dei verbi regola-ri e irregolari (consolidamento e ampliamento).

− L’imperfetto indicativo. − I verbi di opinione. − Uso del futuro (consolidamento e

ampliamento). − Esprimere la durata. − Comparativi e superlativi. − Uso del discorso diretto e − indiretto.

46




ASPETTI CULTURALI E

CIVILTÀ

10. Individua elementi

culturali veicolati dalla lingua materna o di scola-rizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera,senza at-teggiamenti di rifiuto.

11. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; si avvia ad usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplina-ri diversi e collabora con i compagni nella realizza-zione di attività e progetti.

12. Auto valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di ap-prendere.




ABILITA’








− Costumi e abitudini di vita tipici del paese di cui si studia la lingua( aspetti storico-geografico).

47






SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADOSECONDARIA DI I°GRADO

CURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINE

Classi Classi Classi Classi 1^ 2^1^ 2^1^ 2^1^ 2^ 3^ 3^ 3^ 3^


48

CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA

Disciplina ARTE E IMMAGINE





PERCEZIONE VISIVA (favorire lo sviluppo delle

capacita’ espressive ed este-tiche attraverso molteplici

esperienze di percezioni vi-sive e di funzione visuale)

PRODUZIONE E

RIELABORAZIONE (conoscere ed usare tecniche espressive, promuovere la

didattica attiva dei laborato-ri della creativita’ mediante la sollecitazione dell’area fantacognitiva, imparare a inventare, e del pensiero

divergente)


(sviluppare le modalità ope-rative del conoscere, rappre-sentare progettare in riferi-

mento all’ambiente e ai beni artistico–culturali)

− Riconoscere in un messaggio

visivo il tipo di comunicazio-ne.

− Riconoscere nei messaggi vi-

sivi gli elementi fondamenta-li.

− Confrontare le tecniche pitto-

riche. − Realizzare elaborati grafico-

pittorici rispettando le regole dell’educazione visiva e le diverse tecniche pittoriche.

− Individuare nei diversi tipi di

opere d’arte gli elementi es-senziali e comunicativi; pia-nificare gli interventi utiliz-zando un linguaggio specifi-co.

− Saper utilizzare consapevolmente

gli strumenti, le tecniche e le regole della rappresentazione visiva per riproporre la realtà percepita.

− Saper descrivere in modo semplice

e guidato una immagine o un' opera d'arte.

− Possedere una conoscenza delle li-

nee fondamentali della produzione artistica dell'arte del passato: dalla Preistoria all’arte Bizantina.

− Acquisire l'uso di tecniche,

materiali. strumenti e metodologie operative anche per elaborare proposte per attività legate al territorio e all’ambiente locale.

− Acquisire il concetto di

grammatica visiva: punto, linea, segno, forma, volume, colore.

− Conoscere il quadro generale del-

le principali civiltà antiche con approfondimenti su alcuni autori e/o produzioni artistiche.

49










PRODUZIONE E



divergente)




− Usare il linguaggio figurativo

alla pari di ogni altro lin-guaggio, per esprimersi e per comunicare messaggi perso-nali o collettivi.

− Usare correttamente gli stru-

menti ed il materiale − Realizzare elaborati con di-

verse tecniche pittoriche e tridimensionali.

− Usare un linguaggio chiaro

ed espressivo nella rappre-sentazione delle immagini grafiche.

− Leggere un’opera d’arte con

terminologia specifica e col-locarla nel periodo storico e ambientale.

− Conoscere le tipologie e le funzioni della

comunicazione visiva. − Distinguere una composizione cromatica e

una composizione spaziale. − Sceglie le qualità cromatiche e le tipologie

spaziali in funzione della comunicazione vi-sive (lo spazio aperto del paesaggio, lo spa-zio chiuso degli ambienti; spazio fisico e spazio mentale; la figura umana nello spa-zio: possibilità narrative e scelte espressive):

− Conosce l’uso delle diverse formule compo-sitive ( la scelta dell’inquadratura e la co-struzione scenica; i rapporti spaziali e l’utilizzo espressivo, descrittivo, simbolico delle variazioni volumetriche).

− Coglie il ruolo espressivo delle differenti tecniche manipolatorie ( la figura ad alta definizione: fotografia e ritratto; la figura suggerita: macchiette, silhouette e fumetto; la figura interpretata: caricatura, cartone a-nimato).

− Usa le tecniche di manipolazione e di

− Tecniche,materiali,strumenti

e metodologie; − Grammatica visiva (forma,

volume, colore, luce, om-bra, spazio, composizione);

− Regole compositive nelle diverse forme di comunica-zione visiva;Panorama arti-stico medievale e primo ri-nascimento, con approfon-dimenti su alcune opere e/o autori.

− Il valore della tutela dei beni culturali e la loro conserva-zione

50





.

mescolanza con altri materiali ( le tecniche pittoriche e il riutilizzo di materiali di scarto come mezzo grafico-pittorico).

− Applica le tecniche di resa volumetrica ( la tridimensionalità simulata nel piano; il tem-po narrativo e lo spazio scenico, la prospet-tiva).

− Produce un racconto per immagini e un te-sto visivo narrativo.

− Utilizza il disegno in maniera espressiva e rielabora in modo fantastico la realtà.

− Coglie le relazioni tra le parti di un messag-gio e le sue funzioni.

− Stabilisce relazioni fra gli elementi di un’opera d’arte.

− Colloca l’opera d’arte nel contesto storico che l’ha prodotto.

− Coglie analogie, differenze e procedure di comparazione dei contenuti iconografici di opere d’arte simili.

− Stabilisce rapporti con i beni culturali pre-senti nel territorio per sviluppare la capacità di leggere, conoscere, assimilare, confronta-re e cogliere connessioni.

− Sa decodificare e utilizzare un linguaggio specifico.

− Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico.

51










PRODUZIONE E



divergente)




− Realizzare elaborati personali e

creativi, sulla base di una ideazione e progettazione originale, appli-cando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e mate-riali differenti anche con integra-zione di più media e codici espres-sivi.

− Padroneggiare gli elementi princi-pali del linguaggio visivo e com-prendere i significati d’immagini statiche e in movimento.

− Leggere le opere significative, con-testandole a livello storico, cultu-rale e ambientale.

− Riconoscere elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio.

− Conosce le funzioni dei messaggi vi-

sivi e le varietà d’uso dei messaggi nei differenti contesti ambientali.

− Decodifica e interpreta i messaggi trasmessi dalle immagini.

− Discrimina i colori dello spettro sola-re e i rapporti tra movimento e volu-me.

− Identifica i rapporti di interazione tra le strutture del linguaggio visuale in un contesto unitario; la composizione e il movimento; il dinamismo e la stasi.

− Acquisisce le tecniche grafico-pittoriche e le caratteristiche espres-sive dei mezzi audiovisivi.

− Produce messaggi visivi.

− Utilizzo sperimentale di tecni-

che e materiali. − Aspetti espressivi degli ele-

menti della grammatica visiva (punto, linea, segno, superfi-cie, forma, volume, colore, luce, ombra, spazio, composi-zione).

− Codici e regole compositive nelle diverse forme di comu-nicazione visiva.

− Quadro generale delle princi-pali correnti artistiche dell’800 e 900, con approfon-dimenti su alcuni autori.

− Contesto storico-culturale. − Elementi caratterizzanti gli

autori analizzati.

52





− Mostrare sensibilità nei riguardi

di problemi di tutela e conserva-zione.

− Analizzare e descrivere beni cul-turali, immagini statiche e mul-timediali, utilizzando linguaggio appropriato.

− Individua le problematiche legate alla

conservazione del patrimonio artistico e culturale.

− Si avvicina all’opera d’arte consapevo-le che è prodotto di un artista impegna-to ed inserito in un contesto storico-artistico-culturale.

− Analizza le caratteristiche espressive dei differenti codici massmediali ( il cinema e il manifesto).

53


DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMO GRADO PRIMO GRADO PRIMO GRADO




SCUOLA SECONDARSCUOLA SECONDARSCUOLA SECONDARSCUOLA SECONDARIA DI I°GRADOIA DI I°GRADOIA DI I°GRADOIA DI I°GRADO

CURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICA



54

CLASSE PRIMA Disciplina MUSICA






GLI ELEMENTI DEL

LINGUAGGIO MUSICALE

− Comprensione ed uso del

linguaggio specifico − Sviluppo dell’orecchio mu-

sicale − Sviluppo del senso ritmico,

metrico e melodico − Acquisizione degli elemen-

ti di base della notazione.

− Prendere coscienza della dimensione acustica del-

la realtà (collegamenti con esperienze di vita) − Individuare all’ascolto i parametri del suono: al-

tezza, intensità, timbro e durata. − Riconoscere gli elementi principali della notazio-

ne tradizionale: note, pentagramma, setticlavio, tagli addizionali, figure di valore e pause, altera-zioni, segni di dinamica ed agogica, punto di va-lore, legature, corona, segno di ritornello.

− Organizzazione ritmica e metrica: pulsazione, mi-sura, tempi semplici, ostinati ed accenti.

− Lettura ritmico-melodica di un brano musicale.

− Imitare, descrivere, analizzare e classifi-

care i suoni dell’ambiente. − Riconoscere e saper utilizzare in modo

corretto la terminologia e la simbologia della notazione tradizionale, servendosi di essa per l’apprendimento e la ripro-duzione di brani musicali.

− Esercizi di grafia sul pentagramma. − Lettura relativa ed assoluta. − Distinguere un ritmo binario da quello

ternario − Leggere, scrivere e produrre semplici

sequenze ritmiche e melodiche dotate di senso musicale.

METODOLOGIE/ STRATEGIE VERIFICA E VALUTAZIONE

MEZZI E STRUMENTI: - Lezione frontale e/o dialogata - Brainstorming - Attività in piccolo gruppo - Tutoring - Problem solving - Ascolto guidato - Alternanza di processi induttivi e deduttivi - Ritorno ciclico nell’ambito dei vari argomenti - Libro di testo e dispense varie - Mediatori attivi, linguistici, analogici, simbolici e

multimediali.

VERIFICA: − Relazioni verbali − Questionari a risposta aperta − Questionari a risposta multipla − Esecuzioni vocali e strumentali − Cartelloni

VALUTAZIONE: - Per la valutazione si fa riferimento alle di-

sposizioni d’Istituto

55





PRATICA MUSICALE

− Graduale conquista

dell’espressione vocale e dell’uso dei mezzi stru-mentali.

− Sviluppo della memoria ritmica e melodica.

− Sviluppo dell’orecchio mu-sicale.

− Partecipazione e collabora-zione attiva nella realizza-zione di esperienze musica-li.

− Acquisizione delle elementari tecniche esecutive

di strumenti musicali didattici(percussioni a suo-no indeterminato e non).

− Acquisizione della tecnica di base del flauto dol-ce.

− Acquisizione del metodo per cantare.

− Imitazione di ritmi liberi e strutturati u-

tilizzando strumenti a percussione. − Esecuzione di semplici brani ritmici e

poliritmici sia ad orecchio sia decifran-do la notazione.

− Esecuzione individuale e collettiva al flauto dolce di composizioni differenti per epoca, stile e tradizione.

− Acquisizione di tecniche di respirazione e sviluppo della vocalità mediante voca-lizzi e scioglilingua.

− Apprendimento della corretta intonazio-ne e pronuncia dei testi.

− Esecuzione di canti all’unisono e a due voci.

− Memorizzare testi di canzoni in lingua italiana e straniera.

METODOLOGIE/ STRATEGIE VERIFICA E VALUTAZIONE MEZZI E STRUMENTI:

− Lezione frontale e/o dialogata. − Divisione della classe in gruppi omogenei ed ete-

rogenei per attività di gruppo. − Tutoring. − Problem solving − Ascolto guidato. − Alternanza di processi induttivi e deduttivi − Ritorno ciclico nell’ambito dei vari argomenti. − Usufruire delle strutture esistenti sul territorio

(Teatro, scuole di musica, bande strumentali, ecc) per un approccio diretto ed immediato alla musi-ca.

− Libro di testo e dispense varie.

VERIFICA: - Relazioni verbali - Questionari a risposta aperta - Questionari a risposta multipla - Esecuzioni vocali e strumentali individuali

e collettive

VALUTAZIONE : - Per la valutazione si fa riferimento alle dispo-

sizioni d’Istituto

56





− Uso di mediatori attivi, linguistici, analogici, simbolici e multimediali.

− Flauto dolce, chitarra. − Strumentario Orff.

ASCOLTO E COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI

MESSAGGI MUSICALI

− Sviluppo di capacità di os-

servazione, analisi, descri-zione dei fenomeni acusti-ci.

− Sviluppo di capacità im-maginative e creative, po-tenziando il linguaggio so-noro grazie all’unione del linguaggio grafico, pittori-co e verbale.

− Acquisizione dei concetti di forma e discorso musica-le.

− Comprensione delle diver-se funzioni e dei significati di un brano in relazione al periodo storico.

− Graduale conquista del gu-sto estetico-musicale.

− Gli strumenti musicali: caratteristiche e classifica-

zione. − Le voci: caratteristiche e classificazione. − Le formazioni strumentali − Conoscere l’evoluzione storica della Musica dalle

origini al Medioevo.

− Riconoscere suoni e rumori ed associarli alle

fonti sonore. − Riconoscere, attraverso ascolti, il timbro degli

strumenti e saperli collocare nelle diverse fa-miglie di appartenenza.

− Conoscere l’apparato vocale ed uditivo. − Riconoscere e classificare le voci (maschili,

femminili, bianche) mediante ascolti. − Riconoscere e classificare, attraverso ascolti, il

duo, il trio, il quartetto d’archi, la banda e le varie tipologie di orchestra.

− Saper riconoscere e descrivere in modo analiti-co, all’atto dell’ascolto, caratteristiche e forma di opere musicali.

− Saper distinguere in brani esemplari i caratteri che ne consentono l’attribuzione storica, di ge-nere e di stile.

METODOLOGIE/ STRATEGIE VERIFICA E VALUTAZIONE MEZZI E STRUMENTI:

- Lezione frontale e/o dialogata - Divisione della classe in gruppi omomogenei ed eterogenei

per lavori di gruppo - Tutoring - Problemsolving - Ascolto guidato - Ritorno ciclico nell’ambito dei vari argomenti - Usufruire delle strutture esistenti sul territorio (Teatro, scuo-

le di musica, bande strumentali, ecc) per un approccio diret-to ed immediato alla musica

- Libro di testo e dispense varie - Uso di mediatori attivi, linguistici, analogici, simbolici e

multimediali - Flauto dolce, chitarra - Strumentario Orff

VERIFICA: - Colloquio alunno-insegnante - Prove strutturate - Prove semistrutturate - Esercitazioni - Prove pratiche - Correzione dei quaderni di lavoro

VALUTAZIONE: - Per la valutazione si fa riferimento alle disposizio-

ni d’Istituto

57





ELABORAZIONE PERSONALE DI

MATERIALI SONORI

- Acquisire familiarità con il lin-

guaggio musicale. - Incentivare lo spirito creativo e la

sensibilità artistica. - Imparare ad organizzare perso-

nalmente un piccolo progetto so-noro.

- Sviluppare il senso tonale. - Conoscere le funzioni della musi-

ca nella nostra e nelle altre civiltà individuando analogie e differen-ze.

- Individuare il rapporto tra musi-ca ed altri linguaggi.

- Individuare gli elementi fondamentali di un brano musi-

cale: tema principale, cellule ritmiche, melodia, accom-pagnamento, variazioni dinamiche ed agogiche.

- Dar forma a semplici idee musicali.

- Produzione sonora nei diversi modi e forme

accessibili: uso di voce, gesti-suono, strumen-tario disponibile.

- Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche liberamente o su spunto dato.

- Modificare l’andamento ritmico di un brano per realizzare semplici variazioni.

- Saper scegliere brani musicali in relazione a situazioni proposte.

METODOLOGIE/ STRATEGIE VERIFICA E VALUTAZIONE MEZZI E STRUMENTI: - Lezione frontale e/o dialogata - Divisione della classe in gruppi omogenei ed eterogenei

per lavori di gruppo - Tutoring - Problem solving - Ascolto guidato - Ritorno ciclico nell’ambito dei vari argomenti - Usufruire delle strutture esistenti sul territorio (Teatro,

scuole di musica, bande strumentali, ecc) per un approc-cio diretto ed immediato alla musica

- Libro di testo e dispense varie - Uso di mediatori attivi, linguistici, analogici, simbolici

e multimediali - Flauto dolce, chitarra - Strumentario Orff

VERIFICA: - Colloquio alunno-insegnante - Prove strutturate - Prove semistrutturate - Esercitazioni - Prove pratiche - Correzione dei quaderni di lavoro

VALUTAZIONE: - Per la valutazione si fa riferimento alle dispo-

sizioni d’Istituto

58

CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE SECONDASECONDASECONDASECONDA

Disciplina MUSICA Classe: SECONDA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO



OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

SAPERI ESSENZIALI/ CONTENUTI/CONOSCENZE

(agganci con il Curricolo Locale)

GLI ELEMENTI PRINCIPALI

DEL LINGUAGGIO MUSICALE

- Comprensione ed uso del linguaggio specifico

- Sviluppo dell’orecchio musicale - Comprensione del senso ritmico, me-

trico e melodico - Acquisire maggiore padronanza degli

elementi di base della notazione tra-dizionale per servirsene a scopi co-municativo-espressivi

• Imitare, descrivere, analizza-re e classificare i suoni.

• Riconoscere e saper utilizza-re in modo corretto la termi-nologia e la simbologia della notazione tradizionale.

• Riconoscimento di scale maggiori e minori e cono-scenza degli intervalli ne-cessari per la loro costruzio-ne.

• Distinguere un ritmo binario da uno ternario

• Leggere, scrivere e produrre sequenze ritmiche e melodi-che dotate di senso musica-le.

• Saper leggere e scrivere bra-ni musicali semplici e di media difficoltà.

• Riconoscere all’ascolto le caratteristiche del suo-no: altezza, intensità, timbro e durata.

• Prendere coscienza della modalità maggiore e minore dei brani ascoltati.

• Riconoscere il timbro delle principali famiglie di strumenti musicali nei complessi orchestrali più semplici.

• Approfondire gli elementi della della notazione musicale di base: alterazioni, segni di dinamica, punto di valore, legature, punto coronato, segno di ritornello, battere e levare, gruppi irregolari

• Comprendere l’organizzazione ritmica e metrica di un testo musicale.

SOLUZIONE ORGANIZZATIVA VERIFICHE E VALUTAZIONE

METODOLOGIA • Lezione frontale • Lezione dialogata • Brainstorming • Ascolto guidato • Lavoro di gruppo • Lavoro di coppia • Tutoring • Problem solving • Libro di testo

MEZZI E STRUMENTI :

• Lavagna e Lim • Schede di ricerca guidata • Mezzi multimediali (compu-

ter, MP3, CD audio, CDrom, DVD)

VERIFICHE : • Colloquio alunno-insegnante • Prove strutturate • Prove semistrutturate • Esercitazioni • Prove pratiche • Correzione dei quaderni di lavoro

VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto.

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CANTARE E SUONARE

- Approfondimento delle tecniche vo-cali e strumentali.

- Sviluppo della memoria ritmica e melodica.

- Sviluppo dell’orecchio musicale. - Partecipazione e collaborazione atti-

va nella realizzazione di esperienze musicali individuali e collettive.

• Imitazione di ritmi liberi e strut-turati utilizzando strumenti a percussione.

• Esecuzione di ritmi più comples-si con strumentario Orff anche in accompagnamento a brani melo-dici.

• Esecuzione di brani più elaborati anche a due voci con il flauto dolce, con maggiore sicurezza, fluidità, precisione e velocità.

• Ascolto e percezione della pro-pria parte all’interno del tutto, adeguando le proprie modalità esecutive a quelle collettive.

• Esecuzione di canti all’unisono e a due voci con maggiore intona-zione e precisione nella pronun-cia dei testi.

• Memorizzare testi di canzoni in lingua italiana e straniera.

• Approfondimento delle tecniche esecutive degli strumenti musicali didattici (percussioni a suono indeterminato e non).

• Approfondimento della tecnica esecutiva del flauto dolce.

• Approfondimento del metodo per cantare • Acquisire il gusto di fare musica insieme.


METODOLOGIA • Lezione frontale • Lezione dialogata • Brainstorming • Ascolto guidato • Lavoro di gruppo • Lavoro di coppia • Tutoring • Problem solving

MEZZI E STRUMENTI :

• Libro di testo • Lavagna e Lim • Schede di ricerca guidata • Mezzi multimediali (compu-


VERIFICHE : • Esecuzioni vocali e strumentali individuali e col-

lettive • Prove pratiche VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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ASCOLTO, ANALISI E COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E

DEI MESSAGGI MUSICALI

- Sviluppo di capacità di osservazione, analisi, descrizione dei fenomeni a-custici.

- Sviluppo di capacità immaginative e creative, potenziando il linguaggio sonoro grazie all’unione del linguag-gio grafico, pittorico e verbale.

- Acquisizione dei concetti di forma e discorso musicale.

- Comprensione delle diverse funzioni e dei significati di un brano in rela-zione al periodo storico. Graduale conquista del gusto esteti-co-musicale.

• Riconoscere suoni e rumori ed associarli alle fonti sonore.

• Riconoscere, attraverso ascolti, il singolo strumento fino ad arriva-re al riconoscimento di intere famiglie musicali, e descrivere le caratteristiche timbriche e tecni-che di ogni famiglia. .

• Riconoscere e classificare le voci (maschili, femminili, bianche) mediante ascolti.

• Riconoscere e classificare, attra-verso ascolti le varie formazioni strumentali: il duo, il trio, il quartetto d’archi, la banda, l’orchestra, ecc.

• Saper interpretare, analizzare e contestualizzare un brano musi-cale ascoltato in base alle cono-scenze specifiche. Saper distinguere nei brani ascol-tati i caratteri che ne consentono l’attribuzione storica, di genere e di stile.

• Gli strumenti musicali: caratteristiche e classifi-cazione.

• Le voci: • caratteristiche e classificazione. • Le varie formazioni strumentali. • Conoscere le principali forme musicali, vocali e

strumentali, del Rinascimento e del Barocco.



MEZZI E STRUMENTI :



VERIFICHE : • Colloquio alunno-insegnante • Questionari a risposta chiusa e a risposta multi-

pla. VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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ELABORAZIONE PERSONALE

DI MATERIALI SONORI

- Acquisire maggiore padronanza del linguaggio musicale.

- Incentivare lo spirito creativo e la sensibilità artistica.

- Imparare ad organizzare personal-mente un piccoli invenzioni sonore.

- Acquisire il senso tonale. - Conoscere le funzioni della musica

nella nostra e nelle altre civiltà indi-viduando analogie e differenze. Individuare il rapporto tra musica ed altri linguaggi.

• Individuare gli elementi fonda-mentali di un brano musicale: tema principale, cellule ritmiche, melodia, accompagnamento, variazioni dinamiche ed agogi-che.

• Dar forma a semplici idee musi-cali per imitazione o secondo cri-teri stabiliti.

• Produzione sonora attraverso l’ uso della voce, gesti sonori, strumentario disponibile.

• Saper produrre e/o improvvisare sequenze ritmi-che e melodiche liberamente o con uno spunto dato dall’insegnante.

• Variare l’andamento ritmico o la melodia di un brano musicale.

• Saper scegliere brani musicali in relazione a di-versi contesti.



MEZZI E STRUMENTI :



VERIFICHE : • Esercitazioni strumentali e vocali • Correzione dei quaderni di lavoro. VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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Disciplina MUSICA Classe: TERZA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA I° GRADO






GLI ELEMENTI PRINCIPALI DEL

LINGUAGGIO MUSICALE

• Comprensione ed uso del linguag-gio specifico

• Sviluppo del senso ritmico, metri-co e melodico

• Sviluppo del senso armonico-tonale

• Acquisizione degli elementi ne-cessari a comprendere la struttura del linguaggio musicale e servirsi di esso a scopi comunicativo-espressivi.

• Riconoscere all’ascolto le carat-teristiche fisico-acustiche del suono

• Individuare ed interpretare con sicurezza tutti gli elementi del linguaggio musicale utilizzando in modo appropriato la termino-logia specifica.

• Comprendere l’organizzazione ritmica e metrica di un testo mu-sicale

• Leggere, scrivere ed utilizzare la notazione mu-sicale tradizionale

• Riconoscere gradi, intervalli, alterazioni, scale, modi ed accordi, gruppi irregolari.

• Eseguire dettati ritmici e melodici • Analizzare la struttura di un brano musicale indi-

viduando il periodo, la frase, la semifrase, gli in-cisi, i temi, i ritornelli.



MEZZI E STRUMENTI : • Libro di testo • Lavagna e Lim • Schede di ricerca guidata • Mezzi multimediali (computer,

MP3, CD audio, CDrom, DVD)

VERIFICHE : • Colloquio alunno-insegnante • Prove strutturate • Prove semistrutturate • Esercitazioni • Prove pratiche • Correzione dei quaderni di lavoro • Cartelloni VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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CANTARE E SUONARE

• Padronanza dell’espressione voca-le e delle tecniche esecutive stru-mentali

• Partecipazione e collaborazione attiva nella realizzazione di espe-rienze musicali d’insieme

• Sviluppo, attraverso la pratica vo-cale/strumentale, dell’espressività, dell’interpretazione, dell’emotività (sviluppo della personalità)

• Comprensione dello stretto rappor-to tra musica e parola nella canzo-ne

• Esecuzione al flauto di brani di media difficoltà e di diverse epo-che e stili

• Vocalizzi, cura dell’intonazione e della vocalità (uso espressivo della voce)

• Realizzazione di brani corali de-sunti da un vasto repertorio (ca-noni, canti tradizionali, classici, moderni, etnici), in lingua italia-na e straniera

• Analisi della struttura della can-zone

• Consolidamento della tecnica del flauto dolce • Consolidamento della tecnica vocale



MEZZI E STRUMENTI • Libro di testo • Lavagna e Lim • Schede di ricerca guidata • Mezzi multimediali (computer,


VERIFICHE • Esercitazioni • Prove pratiche • Correzione dei quaderni di lavoro • Cartelloni VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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ASCOLTO E COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E

DEI MESSAGGI MUSICALI

• Sviluppo di capacità di osserva-zione, descrizione, analisi e con-fronto dei materiali sonori.

• Comprensione delle diverse fun-zioni e dei significati di un brano in relazione al periodo storico.

• Sviluppo di capacità di analisi formale e strutturale degli eventi e dei materiali musicali, utilizzando il linguaggio appropriato

• Consolidamento dello spirito crea-tivo e della sensibilità artistica

• Compilazione di schede d’ascolto con riferimenti ai com-positori, alle forme musicali ed al periodo storico in cui si svi-luppano

• Seguire l’ascolto di un brano se-guendo la partitura

• Riconoscere e classificare i più importanti elementi costitutivi e le strutture del linguaggio musi-cale

• Esprimere sensazioni suscitate dall’ascolto e partecipare a di-scussioni e confronti in classe

• Conoscere i vari modi d’impiego della musica nei secoli ed appro-fondimento della conoscenza della funzione sociale della mu-sica nel nostro tempo

• Analisi di diverse fonti per rica-vare conoscenze storico-musicali

• Ascolto guidato di opere musicali scelte a rappresentare generi, forme e stili storicamente rilevanti

• Forme musicali dei periodi classico e romantico: concerto, sonata, sinfonia, lied, poema sinfonico, opera lirica, balletto

• Conoscere l’evoluzione storica della Musica dal Settecento ai giorni nostri, con particolare atten-zione a quei generi e forme vicine alla sensibilità contemporanea.





VERIFICHE • Colloquio alunno-insegnante • Prove strutturate • Prove semistrutturate • Esercitazioni • Prove pratiche • Correzione dei quaderni di lavoro • Cartelloni VALUTAZIONE : Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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ELABORAZIONE PERSONALE DI

MATERIALI SONORI

• Consolidamento dello spirito crea-tivo e della sensibilità artistica.

• Imparare ad organizzare perso-nalmente un piccolo progetto so-noro.

• Consolidamento del gusto estetico-musicale

• Conoscere le funzioni della musica nella nostra e nelle altre civiltà in-dividuando analogie e differenze.

• Individuare il rapporto tra musica ed altri linguaggi.

• Produzione sonora nei diversi modi e forme accessibili: uso di voce, gesti-suono, strumentario disponibile.

• Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche libere e strutturate

• Comporre ed eseguire brevi me-lodie

• Sviluppare variazioni su un tema dato Suggerire nuovi arrangiamenti a melodie preesistenti con modifi-che intenzionali dei caratteri so-nori ed espressivi

• Dar forma ad idee musicali.





VERIFICHE • Esercitazioni strumentali e vocali • Correzione dei quaderni di lavoro • Cartelloni VALUTAZIONE Per la valutazione si fa riferimento alle disposizioni d’Istituto

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CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI

EDUCAZIONE EDUCAZIONE EDUCAZIONE EDUCAZIONE FISICAFISICAFISICAFISICA



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Disciplina EDUCAZIONE FISICA



TRAGUARDI DI COM-PETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


IL CORPO, LE FUN-ZIONI

SENSO-PERCETTIVE LE

MODALITÀ COMUNICATIVO-

ESPRESSIVE

1. Riconosce discriminare utilizzare le percezio-ni sensoriali.

1. Utilizzare le abilità coordinative per la rea-

lizzazione dei gesti tecnici. 2. Utilizzare le variabili spazio temporali.

− Sa combinare azioni motorie combina-

te in situazioni semplici.

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE

CON LO SPAZIO E IL TEMPO

2. Schemi motori equilibrio orientamento spazio-tempo.

1. Sviluppare delle capacità condizionali e la funzionalità cardio-respiratoria e muscola-re.

− Sa combinare e utilizzare correttamen-te varie informazioni sensoriali in fun-zione dell’attività motoria.

IL GIOCO, LO

SPORT, LE REGOLE , IL FAIR PLAY.

SICUREZZA E PRE-VENZIONE, SALUTE E

BENESSERE

3. Aspetti relazionali aspetti cognitivi aspetti tecnici assunzione di corretti stili di vita.

1. Padroneggiare le capacità coordinative e le adatta alle situazioni di gioco.

2. Partecipare alla scelta strategica di gioco. 3. Conoscere il regolamento dei giochi sporti-

vi.

− Conosce le tecniche e le regole dei giochi praticati.

− Conosce l'importanza di una corretta alimentazione.

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IL CORPO, LE FUNZIONI

SENSO-PERCETTIVE LE


ESPRESSIVE.


1. Rilevare i principali cambiamenti morfo-

logici, migliorando le capacità condizionali e la funzionalità cardio-respiratoria e mu-scolare.

− Sa utilizzare vari stimoli percettivi ed

elabora differenti risposte motorie.


CON LO SPAZIO E IL TEMPO.


1. Utilizzare le abilità coordinative per la realizzazione dei gesti tecnici.

2. Utilizzare le variabili spazio temporali.

− Sa controllare azioni motorie combi-nate in situazioni complesse.

IL GIOCO, LO SPORT,

LE REGOLE , IL FAIR PLAY. SICUREZZA E

PREVENZIONE, SALUTE E

BENESSERE.


1. Padroneggiare le capacità coordinative e

le adatta alle situazioni di gioco. 2. partecipare alla scelta strategica di gioco. 3. Conoscere il regolamento dei giochi spor-

tivi. 4. Essere consapevole delle funzioni fisiolo-

giche.

− Conosce le regole e sa applicare le

tecniche dei vari giochi sportivi. − E’ consapevole che essere attivi e ali-

mentarsi correttamente, tutela la salu-te.

− Conosce le regole per la prevenzione e la sicurezza personale.

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IL CORPO, LE FUNZIONI

SENSO-PERCETTIVE LE


ESPRESSIVE.


1. Rilevare i principali cambiamenti morfo-

logici, migliorando le capacità condizionali e la funzionalità cardio-respiratoria e mu-scolare.

− Sa combinare vari stimoli percettivi e

modifica con rapidità le risposte moto-rie.


CON LO SPAZIO E IL TEMPO.


1. Sa utilizzare le abilità coordinative per la realizzazione dei gesti tecnici.

2. Sa utilizzare le variabili spazio temporali.

− Sa padroneggiare movimenti comples-si con risposte creative

IL GIOCO, LO

SPORT, LE REGOLE , IL FAIR PLAY. SICUREZZA E

PREVENZIONE, SALUTE E

BENESSERE.


1. Sa padroneggiare le capacità coordinative e le adatta alle situazioni di gioco.

2. Sa partecipare alla scelta strategica di gioco. 3. Conosce il regolamento dei giochi sportivi.

− Conosce le modalità tattiche e le rego-le degli sport praticati.

− Applica norme di prevenzione e alcu-ne tecniche di assistenza.

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AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA







CURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIA

CLASSI 1^ 2^ 3^CLASSI 1^ 2^ 3^CLASSI 1^ 2^ 3^CLASSI 1^ 2^ 3^

AREA STORICO - GEOGRAFICA

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CLASSE PRIMA

Disciplina STORIA






USO DELLE FONTI

1. L’alunno si informa in modo

autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

− Conoscere alcune procedure e tec-

niche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

− Usare fonti di diverso tipo (docu-mentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc) per produrre conoscenze su temi defini-ti.

− Riconoscere e classificare vari tipi di fonti.

− Ricavare informazioni essenziali da diverse fonti.

− Conoscere i vari tipi di fonti: scritte, orali, iconografiche, audiovisive, materiali, dirette e indirette.

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

1. Comprende testi storici e li sa

rielaborare con un personale metodo di studio.

2. Espone oralmente e con scrit-ture anche digitali le cono-scenze storiche acquisite ope-rando collegamenti e argo-mentano le proprie riflessio-ni.

− Selezionare e organizzare le infor-

mazioni con mappe, schemi,tabelle, grafici e risorse digitali.

− Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le cono-scenze studiate.

− Collocare la storia locale in rela-zione con la storia italiana, europe-a, mondiale.

− Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

− Conoscere le misure convenzionali del tempo storico.

− Collocare fatti e periodi sulla linea del tempo.

− Saper collocare i fatti all’interno di un periodo storico.

− Decodificare facili testi storiografici

− Conoscere la linea del tempo. − Conoscere alcuni documenti di

storia locale.

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STRUMENTI CONCETTUALI

1. Conosce aspetti e processi

fondamentali della storia eu-ropea medievale, moderna e contemporanea anche con pos-sibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

2. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessi-tà del presente, comprende o-pinioni e culture diverse, capi-sce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

3. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali del-la storia italiana dalle forme di insediamento e di potere me-dievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della repubblica, anche con possibilità di apertura al mon-do antico.

4. Conosce aspetti e processi es-senziali della storia del suo ambiente.

5. Conosce aspetti del patrimo-nio culturale,italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni stori-ci studi.

− Comprendere aspetti e strutture

dei processi storici italiani, euro-pei e mondiali.

− Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

− Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civi-le.

− Conoscere e riferire i fatti all’interno di un periodo storico.

− Cogliere i nessi causa-effetto. − Riconoscere le informazioni

principali di un testo storico. − Schematizzare le informazioni di

un testo storico. − Riferire le informazioni

utilizzando un linguaggio specifico.

− Il ruolo della Chiesa in Europa e in Italia.

− L’Europa medievale fino al Mille

− Nascita dell’Islam e sua espansione.

− L’Europa dopo il Mille. − Papato e Impero a confronto. − La rinascita economica − L’età comunale. − Le Crociate. − Crisi e tramonto del Medioevo.

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PRODUZIONE

SCRITTA E ORALE

1. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, an-che digitali, e le sa organizza-re in testi.

− Produrre testi utilizzando cono-

scenze selezionate da fonti di in-formazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

− Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il lin-guaggio specifico della disciplina.

− Produrre sintesi dei contenuti studiati.

− Conoscere le informazioni tratte dal libro di testo e/o da materiali digitali.

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Disciplina STORIA



TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI

USO DELLE FONTI

− L’alunno si informa in mo-

do autonomo su fatti e pro-blemi storici anche median-te l’uso di risorse digitali.




− Ricavare informazioni da

diverse fonti. − Confrontare le informazioni

tratte da diversi tipi di fonti. − Conoscere i vari tipi di fonti:

scritte, orali, iconografiche, audiovisive, materiali, dirette e indirette.


INFORMAZIONI

− Comprende testi storici e li

sa rielaborare con un perso-nale metodo di studio.

− Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acqui-site operando collegamenti e argomentano le proprie ri-flessioni.






− Conoscere le misure convenzionali del tempo storico.

− Collocare fatti e periodi sulla linea del tempo.

− Saper collocare i fatti all’interno di un periodo storico

− Conoscere testi storiografici. − Conoscere la linea del tempo. − Conoscere documenti di storia

italiana ed europea.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI


− Conosce aspetti e processi fon-

damentali della storia europea medievale, moderna e contem-poranea anche con possibilità di aperture e confronti con il mon-do antico.

− Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinio-ni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mon-do contemporaneo.

− Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di in-sediamento e di potere medieva-li alla formazione dello stato u-nitario fino alla nascita della re-pubblica, anche con possibilità di apertura al mondo antico.

− Conosce aspetti e processi es-senziali della storia del suo am-biente.

− Conosce aspetti del patrimonio culturale,italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studi.


dei processi storici italiani, eu-ropei e mondiali.

− Conoscere il patrimonio cultura-le collegato con i temi affrontati.

− Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologi-ci, interculturali e di convivenza civile.

− Conoscere e riferire i fatti all’interno di un periodo storico.

− Conoscere ed utilizzare il linguaggio specifico.

− Ricavare informazioni esplicite e implicite dai testi

− Schematizzare le informazioni di un testo storico, evidenziandone i collegamenti.

− Cogliere i nessi causa-effetto − Umanesimo e Rinascimento − I grandi viaggi di esplorazione e

di conquista e la nascita degli imperi coloniali.

− La crisi dell’unità religiosa. − L’affermarsi delle monarchie

nazionali europee. − Il Seicento: nuovi saperi e nuovi

problemi. − Il Settecento: l’età delle

Rivoluzioni. − Età Napoleonica.

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PRODUZIONE

SCRITTA E ORALE

4. Produce informazioni stori-che con fonti di vario genere, anche digitali, e le sa orga-nizzare in testi


scenze selezionate da fonti di in-formazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

− Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il lin-guaggio specifico della disciplina

− Produrre sintesi dei contenuti studiati.

− Conoscere le informazioni tratte dal libro di testo e dalle diverse fonti storiche analizzate.

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Disciplina STORIA





USO DELLE FONTI

1. L’alunno si informa in mo-

do autonomo su fatti e pro-blemi storici anche median-te l’uso di risorse digitali.




− Ricercare in modo autonomo le informazioni consultando vari. tipi di fonti.

− Confrontare le informazioni tratte da diversi tipi di fonti.

− Conoscere i documenti. − Conoscere i vari tipi di fonti:

scritte, orali, iconografiche, audiovisive, materiali, dirette e indirette.


INFORMAZIONI

2. Comprende testi storici e li

sa rielaborare con un perso-nale metodo di studio.

3. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acqui-site operando collegamenti e argomentano le proprie ri-flessioni.






− Collocare fatti e periodi nello spazio e nel tempo.

− Saper collocare i fatti all’interno di un periodo storico.

− Stabilire tra fatti e fenomeni relazioni di causa ed effetto

− Stabilire tra fatti e fenomeni relazioni di analogia e

− differenza. − Operare collegamenti

interdisciplinari.

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− Conoscere alcuni testi storiografici.

− Conoscere alcune problematiche relative alla linea del tempo e alla periodizzazione.

− Conoscere documenti della storia mondiale.


4. Conosce aspetti e processi

fondamentali della storia euro-pea medievale, moderna e con-temporanea anche con possibi-lità di aperture e confronti con il mondo antico.

5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opi-nioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali del-la storia italiana dalle forme di insediamento e di potere me-dievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della repubblica, anche con possibilità di apertura a


dei processi storici italiani, eu-ropei e mondiali.

− Conoscere il patrimonio cultura-le collegato con i temi affrontati.

− Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologi-ci, interculturali e di convivenza civile.

− Conoscere e riferire i fatti

all’interno di un periodo storico − Utilizzare il linguaggio specifico − Ricavare le informazioni

esplicite e implicite dai testi. − Schematizzare le informazioni di

un testo storico, evidenziandone i collegamenti.

− Cogliere i nessi di analogia e dif-ferenza.

− L’età dei moti liberali e delle unificazioni nazionali.

− Problemi politici ed economici dell’Italia unita.

− La Grande Guerra. − La Rivoluzione russa. − I totalitarismi. − La seconda Guerra Mondiale − Il dopoguerra in Europa:

problemi sociali e politici.

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mondo antico.

7. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

8. Conosce aspetti del patri-monio culturale,italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studi.

− La Guerra Fredda e la costruzione di un nuovo ordine mondiale.

− L’Europa e il mondo: il crollo dei regimi comunisti e la decolonizzazione.

PRODUZIONE

SCRITTA E ORALE

9. Produce informazioni stori-che con fonti di vario gene-re, anche digitali, e le sa or-ganizzare in testi.


scenze selezionate da fonti di in-formazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

− Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il lin-guaggio specifico della disciplina.

− Esporre i contenuti utilizzando un linguaggio specifico.

− Verbalizzare mappe, schemi e tabelle prodotte in modo autonomo.

− Esporre i contenuti operando collegamenti interdisciplinari.

− Conoscere le informazioni tratte da vari testi e fonti.

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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALEDI PALEDI PALEDI PALENANANANA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA






CURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA


AREA STORICO - GEOGRAFICA

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CLASSE PRIMA Disciplina GEOGRAFIA





ORIENTAMENTO

− Lo studente si orienta

nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle co-ordinate geografiche; sa orientare una carta geo-grafica a grande scala fa-cendo ricorso a punti di riferimento fissi.

− Orientarsi sulle carte e orientare le

carte a grande scala in base ai punti cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

− Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multi-mediali di visualizzazione dall’alto

− Conoscere i punti cardinali. − Conoscere i concetti di scala grafi-

ca e numerica. − Conoscere i concetti di latitudine e

longitudine. − Conoscere le varie tipologie di car-

te . − Conoscere gli elementi costitutivi

di una carta geografica. − Individuare un luogo sulla carta in

base al reticolo geografico. − Vari tipi di rappresentazione carto-

grafica e loro uso secondo lo sco-po.

− Vari tipi di grafici; la fotografia; le immagini satellitari

− Lettura e interpretazione guidata di carte e grafici.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’

− Utilizza opportunamente

carte geografiche, foto-grafie attuali e d’epoca, immagini da telerileva-mento, elaborazioni digi-tali, grafici, dati statistici

− Leggere ed interpretare vari tipi di

carte geografiche ( da quella to-pografica al planisfero) utilizzan-do scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia

− Usare tecniche e strumenti per

l’analisi del paesaggio e degli am-bienti.

− Conoscere il valore del patrimonio ambientale e storico culturale.

84





sistemi informativi geografi-ci per comunicare efficace-mente informazioni spaziali.

− Utilizzare strumenti tradizionali

( carte, grafici, dati statistici, im-magini ecc) e innovativi ( telerile-vamento e cartografia computeriz-zata) per comprendere e comunica-re fatti e fenomeni territoriali

− Utilizzare i dati acquisiti per pro-

durre una relazione geografica. − Esposizione guidata di fatti e fe-

nomeni utilizzando un linguaggio specifico.

− Produzione di semplici carte tema-tiche e grafici utilizzando una sim-bologia convenzionale.

− Saper leggere e interpretare rappre-sentazioni iconiche varie ( fotogra-fie, diapositive, foto aeree, imma-

gini satellitari, filmati).

PAESAGGIO

− Riconosce nei paesaggi eu-

ropei e mondiali, raffron-tandoli in particolare a quel-li italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche , artistiche e archi-tettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tute-lare e valorizzare.

− Interpretare e confrontare alcuni carat-

teri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

− Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio natu-rale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

− Le forme del paesaggio ( mari,

monti, fiumi, pianure) e loro carat-teristiche.

− L’origine degli elementi naturali − Le trasformazioni naturali ed u-

mane del territorio europeo. − Le relazioni uomo-ambiente e loro

effetti sul territorio dell’Europa − Gli aspetti fisici, gli ambienti, i

climi in Europa. − Popolazione, origini, lingue, tradi-

zioni, religioni dell’Europa. − I settori economici e le loro caratte-

ristiche.

85





REGIONE E

SISTEMA TERRITORIALE

− Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli ef-fetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche

− Utilizzare modelli inter-pretativi di assetti territo-riali dei principali paesi europei e degli altri con-tinenti, anche in relazio-ne alla loro evoluzione storico-politico-economica

− Consolidare il concetto di regione geografica ( fisica, climatica, sto-rica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti

− Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale

− Conoscere le principali attività

produttive di una realtà geografica. − Conoscere l’origine e lo sviluppo

delle varie entità cultura-li,relazionandole in maniera corret-ta.

− Rilevare nei vari ambienti i fattori demografici, politici, sociali ed e-conomici.

− Riconoscere le differenze e gli squilibri nella distribuzione delle risorse e nelle attività.

− Rilevare usi, costumi, tradizioni, religioni, etc, confrontandoli con quelli di altre realtà geografiche

86


Disciplina GEOGRAFIA





ORIENTAMENTO




carte a grande scala in base ai punti cardinali ( anche con l’utilizzo del-la bussola) e a punti di riferimento fissi.

− Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di vi-sualizzazione dall’alto

− Consolidamento della capacità di

orientarsi nello spazio reale e carto-grafico

− Individuazione di elementi di un territorio mediante carte e immagini dall’alto anche multimediali

− Lettura e interpretazione di carte di vario tipo, grafici, dati statistici, immagini ecc

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’




carte geografiche ( da quella topo-grafica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate geo-grafiche e simbologia

− Conoscere le principali forme di

rappresentazione − grafica ( istogrammi, aerogrammi,

ecc…). − Saper leggere e interpretare rappre-

sentazioni iconiche varie ( fotogra-fie, diapositive, foto aeree,

− immagini satellitari, filmati). − Saper leggere dati, schemi, grafici

e tabelle.

87







( carte, grafici, dati statistici, immagini ecc) e innovativi ( te-lerilevamento e cartografia computerizzata) per comprende-re e comunicare fatti e fenomeni territoriali

− Conoscere le varie forme di rappre-

sentazione grafica di fenomeni geo-grafici ed antropici.

− Individuare le modalità di rappre-sentazione grafica più adatta alla rappresentazione del fenomeno da rappresentare.

− Codificare informazioni e − dati desunti da tabelle. − Conoscere ed utilizzare la termino-

logia specifica in relazione al conte-sto

− Esposizione guidata di fatti e feno-meni utilizzando un linguaggio spe-cifico

PAESAGGIO



− Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani, eu-ropei e mondiali, anche in relazio-ne alla loro evoluzione nel tempo.

− Conoscere temi e problemi di tute-la del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare a-zioni di valorizzazione.

− Gli stati europei: territorio, popola-

zione e città, economia, aspetti sto-rici.

− Forme di integrazione e di coopera-zione europea.

− L’UE: origini, obiettivi, organi, po-litiche comunitarie.

88





REGIONE E


− Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli ef-fetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografi-che.

− Utilizzare modelli inter-pretativi di assetti territo-riali dei principali paesi europei e degli altri con-tinenti, anche in relazio-ne alla loro evoluzione storico-politico-economica.

− Consolidare il concetto di regione geografica ( fisica, climatica, sto-rica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti

− Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.

− Saper individuare le relazioni uo-

mo/ambiente e i rapporti di causa ed effetto.

− Conoscere i principali problemi ambientali dell’Europa.

− Rilevare nei vari ambienti i fatto-ri demografici, politici, sociali ed economici.


− Rilevare usi, costumi, tradizioni, religioni, etc, confrontandoli con quelli di altre realtà geografiche.

89


Disciplina GEOGRAFIA





ORIENTAMENTO




carte a grande scala in base ai punti cardinali ( anche con l’utilizzo del-la bussola) e a punti di riferimento fissi.

− Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di vi-sualizzazione dall’alto.

− Utilizzo di strumentazione multi-

mediale per “visitare” i continenti extra-europei

− Attività per orientarsi utilizzando carte

− Carte mentali − Lettura e interpretazione di carte di

vario tipo, grafici, dati statistici, immagini ecc

− Vari tipi di grafici; la fotografia; le immagini satellitari

− Analisi di un tema geografico e/o un territorio attraverso l’uso di car-te di vario tipo.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA’




carte geografiche ( da quella topo-grafica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate geo-grafiche e simbologia

− Lettura e analisi di articoli scienti-fici riguardanti particolari aspetti fisici o antropici dei continenti ex-tra-europei

− Visione di documentari di viaggio − Lettura e analisi di pagine di lette-

ratura riguardanti viaggi , reali o immaginari

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( carte, grafici, dati statistici, im-magini ecc) e innovativi ( telerile-vamento e cartografia computeriz-zata) per comprendere e comunica-re fatti e fenomeni territoriali

− Ricerca ed analisi di documenta-

zione riguardante aspetti di partico-lare rilievo economico,politico, so-ciale o religioso.

− Visione ed ascolto di telegiornali e/o documentari riguardanti temati-che politiche, religiose o socio-economiche di interesse notevole.

− Itinerario di viaggio. − Realizzazione di schemi, grafici e

tabelle per rappresentare i dati rac-colti dall’analisi di altri tipi di do-cumentazione geografica

− Esposizione guidata di fatti e fe-nomeni utilizzando un linguaggio specifico.

PAESAGGIO



− Interpretare e confrontare alcuni carat-

teri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

− Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio natu-rale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

− Il pianeta Terra: origine,struttura e

movimenti − Climi e ambienti del mondo − Popoli, lingue e religioni del mon-

do − Analisi di alcune problematiche di

tipo ecologico e sociale − L’economia: sviluppo e sottosvi-

luppo, globalizzazione − I continenti e gli stati

91





− Le organizzazioni internazionali − Attività di ricerca, confronto e rie-

laborazione di dati e informazioni

REGIONE E


− Osserva, legge e analizza

sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui si-stemi territoriali alle di-verse scale geografiche

− Utilizzare modelli inter-pretativi di assetti territo-riali dei principali paesi europei e degli altri conti-nenti, anche in relazione alla loro evoluzione stori-co-politico-economica

− Consolidare il concetto di regione

geografica ( fisica, climatica, sto-rica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.

− Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.

− Rilevare nei vari ambienti i fattori

demografici, politici, sociali ed e-conomici.


− Rilevare usi, costumi, tradizioni, religioni, etc, confrontandoli con quelli di altre realtà geografiche.

− Attività di ricerca, confronto e rie-laborazione di dati e informazioni.

− Individuare le caratteristiche pecu-liari di ciascuna cultura e confron-tarle .

92


AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA

93



PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)

Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004



CURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICA

CLASCLASCLASCLASSI 1^ 2^ 3^ SI 1^ 2^ 3^ SI 1^ 2^ 3^ SI 1^ 2^ 3^

AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA

94


Disciplina MATEMATICA





NUMERI − Operare con sicurezza in N.

− Determinare a quale insieme numerico appar-tiene un numero dato;

− Confrontare due numeri ; − Eseguire le 4 operazioni e saper calcolare con

le potenze in N;

− Risolvere espressioni con numeri naturale e potenze in N;

− Eseguire le 4 operazioni con le frazioni.

− I numeri Naturali − Operazioni con numeri Naturali − Le potenze − Proprietà delle 4 operazioni e delle

potenze − La divisibilità − Le frazioni

SPAZIO E FIGU-RE

− Riconoscere e denominare le forme del piano, le loro rap-presentazioni e le relazioni tra gli elementi.

− Riconoscere e risolvere pro-blemi in semplici situazioni

− Riprodurre figure piane e angoli utilizzando

in modo appropriato opportuni strumenti − Riconoscere figure piane e angoli in vari con-

testi − Determinare il perimetro di semplici figure

geometriche piane: triangoli, quadrilateri, po-ligoni regolari

− Individuare dati di un problema − Formulare ipotesi − Individuare percorsi risolutivi di problemi sui

segmenti, sugli angoli e sul perimetro di figu-re geometriche piane.

− Gli enti geometrici fondamentali − Le figure geometriche piane: triango-

li, quadrilateri (trapezio, parallelo-gramma, rettangolo, rombo, quadra-to)

95




RELAZIONI E FUNZIONI

− Utilizza e interpreta il linguag-

gio matematico (simboli, pia-no cartesiano) e ne coglie il rapporto col linguaggio natura-le.

− Usare il piano cartesiano per rappresentare funzioni empiriche e figure geometriche

− Il piano cartesiano

DATI E PREVI-SIONI

− Analizza e interpreta rappre-

sentazioni di dati per poi pren-dere decisioni in merito.

− Raccogliere i dati e organizzarli in tabelle − Grafici e tabelle.

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NUMERI − Operare con sicurezza in N, Qa, Ia, Ra.

− Determinare a quale insieme numerico

appartiene un numero dato − Confrontare due numeri − Eseguire le operazioni e saper calcolare

con le potenze in N, Qa, Ra. − Risolvere la radice quadrata di un numero − Risolvere espressioni − Calcolare il termine incognito in una pro-

porzione − Applicare il calcolo nella risoluzione di

situazioni problematiche

− I numeri Naturali, Razionali, Irra-

zionali Reali, − Le operazioni con numeri Natura-

li, Razionali, Reali e le potenze − Proprietà delle operazioni e delle

potenze − La radice quadrata di un numero − Rapporti e proporzioni

SPAZIO E FIGU-RE

− Riconoscere e denominare le forme del piano , le loro rap-presentazioni e le relazioni tra gli elementi

− Riconoscere e risolvere pro-

blemi in contesti diversi

− Riprodurre figure piane utilizzando in modo

appropriato opportuni strumenti − Riconoscere figure piane in vari contesti − Determinare l’area di semplici figure geome-

triche piane: triangoli, quadrilateri, poligoni regolari.

− Individuare dati di un problema − Formulare ipotesi − Individuare percorsi risolutivi di problemi

sulle figure geometriche piane, sui teoremi di Pitagora e di Euclide.

− L’equivalenza − Area delle figure geometriche piane:

triangoli, quadrilateri (trapezio, pa-rallelogramma, rettangolo, rombo, quadrato)

− Il teorema di Pitagora − I teoremi di Euclide − Isometrie e similitudine

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− Utilizza e interpreta il linguag-

gio matematico (piano carte-siano, formule,…) e ne coglie il rapporto col linguaggio na-turale.

− Interpretare, costruire e memorizzare formule

per saperle usare in contesti diversi. − Usare il piano cartesiano per rappresentare

relazioni e funzioni empiriche e matemati-che.

− Le funzioni empiriche e matemati-che.

− Il piano cartesiano. − La proporzionalità diretta e inversa.

98



Classe: TERZA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO

INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


NUMERI 1. Operare con sicurezza in N, Z, Q, R

− Determinare a quale insieme numerico appar-tiene un numero dato.

− Confrontare due numeri. − Eseguire le 4 operazioni e saper calcolare con

le potenze in N, Z, Q, R. − Risolvere la radice quadrata di un numero − Risolvere espressioni. − Applicare il calcolo algebrico nella risoluzio-

ne di situazioni problematiche − Eseguire le 4 operazioni con monomi e poli-

nomi. − Calcolare la potenza di un monomio − Risolvere le espressioni letterali − Risolvere un’equazione di 1° grado e verifi-

carne la soluzione.

− I numeri Naturali, Relativi, Raziona-li, Irrazionali, Reali.

− Operazioni con numeri Naturali, Re-lativi, Razionali, Reali e potenze

− Proprietà delle operazioni e delle po-tenze

− I monomi − I polinomi − Le equazioni di 1° grado

SPAZIO E FIGURE

2a. Riconoscere e denominare le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e le relazioni tra gli elementi.

− Riconoscere gli elementi di circonferenza e

cerchio. − Riprodurre figure piane e solide utilizzando

in modo appropriato opportuni strumenti − Riconoscere figure piane e solide in vari con-

testi. − Calcolare l’area della superficie e il volume

di figure geometriche solide più comuni: po-liedri (prisma, parallelepipedo, cubo, pirami-de) e solidi rotondi (cilindro, cono, sfera.

− Circonferenza e cerchio − Le figure geometriche solide: polie-

dri (prisma, parallelepipedo, cubo, piramide) e solidi rotondi (Cilindro, cono, sfera).

99



2b. Riconoscere e risolvere problemi

in contesti diversi valutando le in-formazioni e la loro coerenza.

− Individuare dati di un problema − Formulare ipotesi

Individuare percorsi risolutivi di problemi sui poliedri, sui solidi di rotazione e sui solidi composti.


3. Utilizzare e interpretare il linguag-gio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…) e coglierne il rapporto col linguaggio naturale.

− Interpretare, costruire e trasformare formule

che contengono lettere per esprimere relazio-ni e proprietà.

− Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni.

− Rappresentare e studiare figure geometriche nel piano cartesiano.

− Risolvere problemi utilizzando equazioni di 1° grado.

− Il calcolo letterale. − Il piano cartesiano e le funzioni. − Geometria analitica.

DATI E PREVISIONI

4. Analizzare e interpretare rappre-sentazioni di dati per poi prendere decisioni in merito.

− Raccogliere i dati e organizzarli in tabelle. − Rappresentare graficamente i dati statistici − Confrontare i dati al fine di prendere decisio-

ni utilizzando le nozioni di frequenza, media aritmetica e mediana

− Individuare eventi aleatori e calcolare la pro-babilità di qualche evento.

− Concetto di frequenza, media aritme-tica, moda, mediana.

− La probabilità di un evento aleatorio.

100


DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO RADO RADO RADO




SCUOLA SECONDARIO DI SCUOLA SECONDARIO DI SCUOLA SECONDARIO DI SCUOLA SECONDARIO DI I°GRADOI°GRADOI°GRADOI°GRADO

CURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZE


AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA

101

CLASSE PRIMA

Disciplina SCIENZE





FISICA E CHI-MICA

− Esplorare e sperimentare sem-plici fenomeni, trovando solu-zioni.

− Riconoscere le differenze tra temperatura e

calore − Descrivere e distinguere lo stato fisico dei

corpi − Riconoscere le trasformazioni fisiche della

materia.

− Le caratteristiche fondamentali della

materia − Gli stati di aggregazione − La materia e il calore − Miscugli e soluzioni

BIOLOGIA − Individuare, riconoscere e

classificare le più comuni spe-cie di flora e fauna

− Conoscere la classificazione degli essere vi-venti

− Distinguere e descrivere le varie parti di una pianta.

− Distinguere le principali specie della fauna

− La cellula − Organismi unicellulari e pluricellula-

ri − Le piante − Gli animali − Flora e fauna locale.

SCIENZE DEL-LA TERRA

− Riconoscere le componenti di idrosfera, atmosfera e litosfera

− Riconoscere i componenti essenziali di un suolo

− Collegare i diversi stati dell’acqua alle più comuni forme di precipitazioni atmosferiche

− Le caratteristiche fondamentali dei

suoli − La formazione dei suoli − Il ciclo dell’acqua − L’atmosfera e i suoi fenomeni.

102


Disciplina SCIENZE





FISICA E CHIMICA

− Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei più comuni fe-nomeni trovando soluzioni a vari problemi.

− Utilizzare i concetti fisici e chimici fon-

damentali. − Comprendere il significato di reazione

chimica. − Saper illustrare le regole del moto, delle

leve e del galleggiamento dei corpi anche attraverso esempi della vita pratica.

− Atomi e molecole. − Le reazioni chimiche. − Il moto. − Le forze e il movimento. − L’equilibrio dei corpi. − Le leve. − Il galleggiamento.

BIOLOGIA

− Riconoscere nel proprio or-ganismo strutture e funzio-namenti a livelli macrosco-pico e microscopici.

− Acquisire valide conoscenze sulla com-

plessità del funzionamento del corpo u-mano nelle sue varie attività

− Sviluppare la cura ed il controllo della propria salute attraverso le conoscenze acquisite.

− Tessuti organi sistemi e apparati − Sistema scheletrico − Sistema muscolare − Il sistema circolatorio − Apparato respiratorio − L’apparato digerente − L’apparato escretore − L’alimentazione e i prodotti locali − Salute e cura del proprio corpo.

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Disciplina SCIENZE

Classe: TERZA Ordine di scuola: SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO



FISICA E CHIMICA

1. Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei più comuni fe-nomeni trovando soluzioni a vari problemi.

− Utilizzare i concetti fisici fondamentali − Costruire, riconoscere ed utilizzare il concet-

to di energia come quantità che si conserva − Comprendere l’uso intelligente dell’energia

senza sprechi

− L’energia e le sue varie forme − Elettricità e magnetismo − Comportamenti responsabili ed eco-

sostenibili

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA

TERRA

2. Sviluppare semplici schema-tizzazioni di fenomeni celesti.

− Interpretare i più evidenti fenomeni celesti u-

tilizzando osservazioni dirette ed indirette − Ricostruire ed illustrare i movimenti dei pia-

neti e della terra − Comprendere i fenomeni endogeni ed esoge-

ni del nostro pianeta

− L’Universo e la sua origine − Il sistema solare ed il sole − I pianeti e la terra − Struttura interna della terra − Vulcani e terremoti − Le rocce

BIOLOGIA

3. Avere una visione della com-plessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo

− Illustrare le varie teorie sull’evoluzione − Illustrare ed analizzare i fenomeni collegati

alla evoluzione delle specie. − Acquisire corrette informazioni sulla storia e

i meccanismi dell’ereditarietà − Illustrare ed analizzare la struttura del DNA − Utilizzare corrette informazioni sulle cause e

le manifestazioni delle malattie genetiche.

− Il sistema nervoso. − L’apparato riproduttore. − L’evoluzione dei viventi e le teorie

evoluzionistiche. − Mendel e l’ereditarietà. − Il DNA. − Le malattie ereditarie. − Gli alberi genealogici.

104

ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALDI PALDI PALDI PALENAENAENAENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA






CURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIA


AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA

105

CLASSE PRIMA

Disciplina TECNOLOGIA




OBIETTIVI DI APPRENDI-MENTO


VEDERE, OSSERVARE E

SPERIMENTARE

− Osserva e analizza i fe-nomeni legati alla realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente.

− Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente naturale e arti-ficiale.

− Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisi-che, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

− Accostarsi a nuove applica-zioni informatiche esploran-done le funzioni e le poten-zialità.

ABILITÀ

− Osservare, analizzare e classificare beni e bi-sogni primari e secondari.

− Osservare, analizzare e classificare materie prime e materiali distinguendone le proprietà fondamentali, l’origine, la provenienza e l’utilizzo, anche attraverso l’utilizzo di filmati e TIC, descrivendone le caratteristiche tecno-logiche.

− Riconoscere lo specifico impiego dei materia-li in oggetti e ambienti.

− Effettuare analisi tecniche di oggetti attraver-so l’utilizzo dei verbi-funzione.

− Riconoscere le proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche di materiali e strutture.

− Osservare e analizzare tecnologie di lavora-zione e cicli produttivi.

− Impiegare gli strumenti e le regole del dise-gno tecnico nella rappresentazione di oggetti e processi.

106





− Effettuare prove e semplici indagini sulle

proprietà fisico/chimiche, meccaniche e tec-nologiche di vari materiali.

− Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.


− Terminologia tecnica specifica e corretta simbologia.

− Concetto di beni e bisogni. − Concetto di struttura di un oggetto. − Analisi tecnica e suo procedimento. − Rapporto tra forma, funzioni e materiali. − Materiali, risorse e ambiente. − Proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche

di materiali. − Classificazione, origine e impieghi di mate-

riali. − Tecnologie di lavorazione e cicli produttivi. − Il personal computer, il sistema operativo,

l’ambiente di lavoro dei programmi di Office, software dedicati e comunicazione.

− Norme specifiche del D. L.vo 81/2008 e s.m.i..

− Norme di Educazione stradale.

107





PREVEDERE,

IMMAGINARE E PROGETTARE

− Progetta e realizza

rappresentazioni gra-fiche o iconografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utiliz-zando elementi dl di-segno tecnico o altri linguaggi multime-diali.

− Effettuare stime di grandezze

fisiche riferite a materiali, oggetti e fenomeni dell’ambiente naturale e arti-ficiale.

− Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informa-zioni qualitative e quantitati-ve.

− Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di og-getti o processi.

− Organizzare un viaggio d’istruzione o una visita gui-data. usando internet per re-perire e selezionare informa-zioni utili.

ABILITÀ − Impiegare gli strumenti e le regole della

geometria descrittiva e del disegno tecni-co nella rappresentazione e/o progettazio-ne di oggetti o processi anche con l’utilizzo di strumenti multimediali e sof-tware dedicati.

− Rappresentare graficamente solidi, oggetti e ambienti con il metodo delle proiezioni ortogonali, applicando le regole della ge-ometria descrittiva e del disegno tecnico, anche con l’utilizzo di strumenti e softwa-re dedicati.

− Utilizzare internet per progettare una visi-ta guidata a unlaboratorio di falegnameri-a.

CONTENUTI/CONOSCENZE


− Materiali e strumenti per il disegno. − Concetto di disegno geometrico e tecnico. − Costruzioni di figure geometriche, ogget-

ti, ambienti, simboli, loghi e composizioni grafiche.

− Metodi di rappresentazione grafica: proie-zioni ortogonali

− Concetto di disegno tecnico: norme e con-venzioni relative alla quotatura dei disegni.

108





− Programmi di elaborazione grafica. − L’ambiente di lavoro di Paint ed eventual-

mente di Sketchup e/o altri software dedica-ti.

− Disegno di proiezioni ortogonali, e fotori-tocco con l’utilizzo di Paint, Sketchup e/o al-tri software dedicati

− Utilizza risorse mate-riali, informative e or-ganizzative per la pro-gettazione e la realizza-zione di semplici pro-dotti, anche di tipo di-gitale.

− Valutare le conseguenze di scel-

te e decisioni relative a situazio-ni problematiche.

− Immaginare modifiche di ogget-ti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni e ne-cessità.

− Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto im-piegando materiali di uso quoti-diano.

− Progettare modelli multimedia-li.

ABILITA’ − Valutare aspetti della realtà tecnologica lega-

ti a specifici problemi della realtà sociale. − Valutare i problemi legati alla scelta di mate-

riali e tecniche costruttive nella costruzione di oggetti e manufatti e avere consapevolez-za dei possibili impatti sull'ambiente natura-le, sulla salute, sulla sicurezza e sull'econo-mia.

− Acquisire consapevolezza delle problemati-che relative a beni e bisogni , materie prime e materiali attraverso discussioni guidate, la-voro di studio, ricerca individuale e di grup-po.

− Progettare semplici oggetti con materiali fa-cilmente reperibili a partire da esigenze e bi-sogni concreti.

− Utilizzare le TIC per supportare il proprio lavoro, elaborare dati, testi, immagini e pro-durre documenti in diverse situazioni.

109





− Ricercare, selezionare e sintetizzare infor-

mazioni su materiali, alimenti e cicli produt-tivi per sviluppare le proprie idee e condivi-derle con gli altri, anche attraverso l’utilizzo delle TIC, strumenti, software multimediali e di comunicazione.

− Assumere comportamenti di prevenzione in situazioni di pericolo a scuola, in casa e in edifici pubblici.

− Mettere in atto comportamenti corretti e re-sponsabili quali utenti della strada e in difesa della salute.


− Strutture concettuali di base del sapere tec-nologico.

− Analisi tecnica. − Il metodo progettuale. − Fasi del metodo progettuale. − Fasi di un processo tecnologico (sequenza − delle operazioni: dalla ”idea” al “prodotto”. − Conoscenza e utilizzo del personal compu-

ter, del sistema operativo e dell’ambiente di lavoro dei principali programmi di Office, dedicati e di comunicazione (Internet).

− Norme specifiche del D. L.vo 81/2008 e s.m.i.


110





INTERVENIRE,

TRASFORMARE E PRODURRE

− Rileva le potenzialità e i li-

miti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

− Smontare e rimontare sem-

plici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni.

− Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimen-tali nei vari settori della tec-nologia.

− Rilevare e disegnare ambienti anche avvalendosi di softwa-re specifici.

− Eseguire interventi di ripara-zione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.

− Costruire oggetti con mate-riali reperibili a partire da e-sigenze e bisogni concreti.

ABILITÀ

− Riparare oggetti dell’arredo scolastico o casa-lingo e dispositivi comuni.

− Effettuare interventi di manutenzione al Per-sonal Computer.

− Costruire semplici oggetti con materiali fa-cilmente reperibili a partire da esigenze e bi-sogni concreti.

− Utilizzare le nuove applicazioni informatiche per eseguire prove sperimentali.

− Utilizzare le TIC per supportare il proprio la-voro, elaborare dati, testi, immagini e produr-re documenti in diverse situazioni.


− Strutture concettuali di base del sapere tecno-logico.

− Analisi tecnica. − Il metodo progettuale. − Fasi del metodo progettuale. − Fasi di un processo tecnologico (sequenza del-

le operazioni: dalla ”idea” al “prodotto”. − Conoscenza e utilizzo del personal computer,

del sistema operativo e dell’ambiente di lavo-ro dei principali programmi di Office, per sof-tware dedicati e di comunicazione (Internet).

− Norme specifiche dl D. L.vo 81/2008 e s.m.i.. − Norme di educazione Stradale.

111








VEDERE, OSSERVARE E

SPERIMENTARE

− Osserva e analizza i fe-nomeni legati alla realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente.

− Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente naturale e arti-ficiale.

− Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisi-che, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

− Accostarsi a nuove applica-zioni informatiche esploran-done le funzioni e le poten-zialità.

− − ABILITÀ

− Osservare, analizzare e classificare imateriali edili distinguendone le proprietà fondamen-tali, l’origine, la provenienza e l’utilizzo, an-che attraverso l’uso di filmati e TIC, descri-vendone le caratteristiche tecnologiche.

− Riconoscere lo specifico impiego dei mate-riali nelle costruzioni.

− Osservare e analizzare la realtà tecnologica nel settore edilizio e urbano.

− Riconoscere le proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche di materiali metallici.

− Osservare e analizzare tecnologie di lavora-zione e cicli produttivi.

− Impiegare gli strumenti e le regole della ge-ometria descrittiva e del disegno tecnicoper rappresentare fenomeni e processi legati all’edilizia e al territorio.

− Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisico/chimiche, meccaniche e tec-nologiche di vari materiali metallici.

112





− Impiegare software e strumenti multimediali

per classificare e comunicare dati legati all’edilizia e al territorio.

− Utilizzare mezzi e strumenti per effettuare prove e indagini sulle proprietà fisiche, chi-miche, meccaniche e tecnologiche di mate-riali da costruzione.

− Conoscere e utilizzare il P.C., il sistema ope-rativo e l’ambiente di lavoro di video scrittu-ra, calcolo, presentazione, disegno e comu-nicazione per supportare il proprio lavoro, elaborare dati, testi, immagini, disegni e produrre documenti in diverse situazioni.



− Concetto di struttura di un oggetto. − Analisi tecnica e suo procedimento. − Rapporto tra forma, funzioni e materiali. − Materiali, risorse e ambiente. − Proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche

di materiali. − Classificazione, origine e impieghi di mate-

riali. − Tecnologie di lavorazione e cicli produttivi. − Ambiente, Territorio e sue risorse. − Agenzia del Territorio e P.R.G.. − Ricognizione della dimensione storica della

casa e della città.

113





− Superamento delle Barriere Architettoniche. − Principi fondamentali di resistenza delle

strutture. − Il personal computer, il sistema operativo,

l’ambiente di lavoro dei programmi di Office, software dedicati e comunicazione.

− Norme specifiche del D. L.vo 81/2008 e s.m.i..


PREVEDERE,

IMMAGINARE E PROGETTARE

- Progetta e realizza rap-

presentazioni grafiche o iconografiche, relative al-la struttura e al funzio-namento di sistemi mate-riali o immateriali, utiliz-zando elementi dl dise-gno tecnico o altri lin-guaggi multimediali.

- Effettuare stime di grandezze fisi-

che riferite a materiali, oggetti e fenomeni dell’ambiente naturale e artificiale.

- Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.

- Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappre-sentazione di oggetti o processi.

- Organizzare un viaggio d’istruzione o una visita guidata. usando internet per reperire e se-lezionare informazioni utili.

ABILITÀ

− Impiegare gli strumenti e le regole della ge-ometria descrittiva e del disegno tecnico nel-la rappresentazione e/o progettazione di og-getti o processi anche con l’utilizzo di stru-menti multimediali e software dedicati.

- Rappresentare graficamente solidi, oggetti e ambienti con il metodo delle proiezioni or-togonali, dell’assonometria e, applicando le regole della geometria descrittiva e del dise-gno tecnico, anche con l’utilizzo di strumenti e software dedicati.

- Utilizzare internet per progettare una visita guidata al centro storico, a u monumento e/o a un’aziendadi produzione di serbatoi metal-lici.

114






- Terminologia tecnica specifica e corretta sim-bologia.

- Costruzioni di figure geometriche, oggetti, ambienti, simboli, loghi e composizioni grafi-che.

- Metodi di rappresentazione grafica: Proiezioni Ortogonali e Assonometrie.

- Concetto di disegno tecnico: norme e conven-zioni relative alla quotatura dei disegni.

- Programmi di elaborazione grafica. - L’ambiente di lavoro di Paint ed eventualmen-

te di Sketchup e/o altri software dedicati. - Disegno di proiezioni ortogonali, assonome-

trie e fotoritocco con l’utilizzo di Paint, Ske-tchup e/o altri software dedicati.

− Utilizza risorse materiali,

informative e organizzati-ve per la progettazione e la realizzazione di sempli-ci prodotti, anche di tipo digitale.

− Valutare le conseguenze di

scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.

− Immaginare modifiche di og-getti e prodotti di uso quoti-diano in relazione a nuovi bi-sogni e necessità.

ABILITA’

− Valutare aspetti della realtà tecnologica legati a specifici problemi della realtà sociale.

− Valutare i problemi legati alla scelta di mate-riali e tecniche costruttive nell’edilizia e avere consapevolezza dei possibili impatti sull'am-biente naturale, sulla salute, sulla sicurezza e sull'economia.

115





− Pianificare le diverse fasi per

la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

− Progettare modelli multime-diali.

− Progettare semplici oggetti con materiali fa-

cilmente reperibili a partire da esigenze e bi-sogni concreti.

− Progettare semplici ambienti con l’indicazione degli elementi di arredo.


− Ricercare, selezionare e sintetizzare informa-zioni su materiali da costruzione, su materiali metallici e sul territorio, per sviluppare le pro-prie idee e condividerle con gli altri, anche at-traverso l’utilizzo delle TIC, strumenti, sof-tware multimediali e di comunicazione.

− Assumere comportamenti di prevenzione in situazioni di pericolo a scuola, in casa e in e-difici pubblici.



− Contesti e processi di produzione in cui trova-no impiego utensili e macchine.

− Ricognizione storica dell’evoluzione tecnolo-gica, vantaggi e criticità.

− Manutenzione e costruzione di modelli e og-getti.

116





− Norme specifiche del D. L.vo 81/2008 e

s.m.i.. − Norme di Educazione stradale.

INTERVENIRE,


− Rileva le potenzialità e i li-

miti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.





− Eseguire interventi di ripara-zione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.


ABILITÀ

− Riparare oggetti dell’arredo scolastico o casa-lingo e dispositivi comuni.



− Utilizzare le nuove applicazioni informatiche per eseguire prove sperimentali.


− Assumere comportamenti di prevenzione in situazioni di pericolo a scuola, in casa e in e-difici pubblici.



− Strutture concettuali di base del sapere tecno-logico.

117





− Analisi tecnica. − Il metodo progettuale. − Fasi del metodo progettuale. − Fasi di un processo tecnologico (sequenza del-

le operazioni: dalla ”idea” al “prodotto”. − Conoscenza e utilizzo del personal computer,

del sistema operativo e dell’ambiente di lavo-ro dei principali programmi di Office, per sof-tware dedicati e di comunicazione (Internet).

118






OBIETTIVI DI APPRENDI-MENTO


VEDERE, OSSERVARE E

SPERIMENTARE

1. Osserva e analizza i feno-meni legati alle trasforma-zioni di energia e all’economia e mondo del lavoro.

− Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente naturale e artifi-ciale.

− Effettuare prove e semplici in-dagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecno-logiche di vari materiali.

− Accostarsi a nuove applicazio-ni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

ABILITÀ

− Osservare e interpretare le fasi di trasforma-zione e di utilizzazione dell’energia.

− Osservare e interpretare forme e fonti di e-nergia ricavandone informazioni qualitative e quantitative.

− Osservare, analizzare e classificare le forme, le fonti, gli impianti di produzione e di tra-sformazione di energia anche attraverso l’utilizzo di filmati e TIC, descrivendone le caratteristiche tecnologiche.

− Osservare, analizzare e valutare i problemi legati alla produzione di energia e avere con-sapevolezza dei possibili impatti sull’ambiente naturale, sulla salute e sull’economia attraverso discussioni guidate, lavoro di studio, ricerca individuale e di gruppo.

− Distinguere i diversi tipi di depositi bancari, di Titoli di Stato e calcolare il cambio di va-lute.

− Valutare le caratteristiche dello sviluppo im-proprio e dello sviluppo sostenibile.

119





− Analizzare i problemi legati alla presenza

degli immigrati in Italia. − Analizzare le tipologie di rapporti di lavoro. − Interpretare i più importanti segnali per la si-

curezza sui luoghi di lavoro. − Impiegare gli strumenti e le regole della ge-

ometria descrittiva e del disegno tecnico per rappresentare fenomeni e processi legati alle trasformazioni di energia.

− Impiegare software e strumenti multimediali per classificare e comunicare dati legati alle varie forme, fonti e modalità di produzione energetica.

− Utilizzare mezzi e strumenti per effettuare prove e indagini sulle proprietà fisiche, chi-miche, meccaniche e tecnologiche di mate-riali conduttori e isolanti.

− Utilizzare mezzi e strumenti per effettuare prove sperimentali legati a fenomeni energe-tici.



− Concetto di energia, lavoro, potenza e ren-dimento.

− Forme di energia. − Trasformazione e conservazione dell’energia

120





− Corrente elettrica e centrali di produzione. − Grandezze elettriche e Legge di Ohm. − Circuiti elettrici − Effetti della corrente elettrica. − Sequenza delle operazioni daeffettuare. − Fondamentali meccanismi di catalogazione. − Utilizzo di attrezzature, utensili, software e

strumenti multimediali. − Presentazione dei risultati dell’analisi. − Schemi, tabelle, grafici, diagrammi per cor-

relazioni tra le variabili di un fenomeno ap-partenente all’ambito tecnologico/scientifico caratteristico del percorso formativo.

− Concetti base dell’Economia. − Caratteristiche delle imprese e delle forme di

mercato. − Le principali funzioni della Banca e della

Borsa Valori − L’importanza del lavoro come fattore della

produzione. − Caratteristiche principali del mercato del la-

voro. e del rapporto di lavoro. − Le norme che regolano la tutela della salute

dei lavoratori.

121





PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE

2. Progetta e realizza rap-presentazioni grafiche o iconografiche, relative al-la struttura e al funzio-namento di sistemi mate-riali o immateriali, utiliz-zando elementi dl dise-gno tecnico o altri lin-guaggi multimediali.

- Effettuare stime di grandezze fisi-che riferite a materiali, oggetti e fenomeni dell’ambiente naturale e artificiale.

- Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.

- Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappre-sentazione di oggetti o processi.

- Organizzare un viaggio d’istruzione o una visita guidata. usando internet per reperire e se-lezionare informazioni utili.

ABILITÀ − Impiegare gli strumenti e le regole della ge-

ometria descrittiva e del disegno tecnico nel-la rappresentazione e/o progettazione di og-getti o processi anche con l’utilizzo di stru-menti multimediali e software dedicati.

− Rappresentare graficamente solidi, oggetti e ambienti con i metodi delle proiezioni orto-gonali, dell’assonometria e della prospettiva, applicando le regole della geometria descrit-tiva e del disegno tecnico, anche con l’utilizzo di strumenti e software dedicati.

− Utilizzare internet per progettare una visita guidata a una centrale elettrica, ad uno stabi-limento “HONDA S.p.A.”, a una Banca e/o a partecipare a una manifestazione/concorso sull’energia.



− Metodi di rappresentazione grafica: Proie-zioni ortogonali, Assonometrie e Prospetti-ve.

− Disegno tecnico. − Programmi di elaborazione grafica. − L’ambiente di lavoro di Paint. − L’ambiente di lavoro di Sketchup. − Disegno di proiezioni ortogonali, assonome-

trie, prospettive e fotoritocco con l’utilizzo di Paint, Sketchup e/o altri software dedicati.

122





3. Utilizza risorse materiali, in-

formative e organizzative per la progettazione e la realiz-zazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.

− Valutare le conseguenze di

scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.

− Immaginare modifiche di og-getti e prodotti di uso quoti-diano in relazione a nuovi bi-sogni e necessità.

− Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

− Progettare modelli multime-diali.

ABILITA’

− Valutare aspetti della realtà tecnologica lega-ti a specifici problemi della realtà sociale.

− Valutare i problemi legati alla produzione di energia e avere consapevolezza dei possibili impatti sull’ambiente naturale, sulla salute, sulla sicurezzae sull'economia.

− Progettare semplici oggetti con materiali fa-cilmente reperibili a partire da esigenze e bi-sogni concreti.

− Progettare modelli di semplici impianti e collegamenti in serie e in parallelo di utiliz-zatori (lampadine) e generatori (pile).

− Utilizzare le TIC per supportare il proprio lavoro, elaborare dati, testi, immagini e pro-durre documenti in diverse situazioni.

− Ricercare, selezionare e sintetizzare infor-mazioni su materiali e cicli produttivi per sviluppare le proprie idee e condividerle con gli altri, anche attraverso l’utilizzo delle TIC, strumenti, software multimediali e di comunicazione.

− Assumere comportamenti di prevenzione in situazioni di pericolo a scuola, in casa e in edifici pubblici.


123





− Utilizzare le TIC per supportare il proprio

lavoro, elaborare dati, testi, immagini e pro-durre documenti in diverse situazioni

CONTENUTI/CONOSCENZE − Contesti e processi di produzione in cui tro-

vano impiego utensili e macchine. − Ricognizione storica dell’evoluzione tecno-

logica, vantaggi e criticità. − Manutenzione e costruzione di modelli e og-

getti. − Norme specifiche del D. L.vo 81/2008 e

s.m.i.. − Norme di Educazione stradale.

INTERVENIRE,


4. Rileva le potenzialità e i li-

miti delle tecnologie nel con-testo culturale e sociale in cui vengono applicate.





ABILITÀ

− Riparare oggetti dell’arredo scolastico o ca-salingo e dispositivi comuni.



− Realizzare e verificare modelli di semplici impianti e collegamenti in serie e in parallelo di utilizzatori (lampadine) e generatori (pi-le).

124





− Eseguire interventi di ripara-

zione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.


− Utilizzare le nuove applicazioni informati-

che per eseguire prove sperimentali. − Utilizzare le TIC per supportare il proprio

lavoro, elaborare dati, testi, immagini e pro-durre documenti in diverse situazioni.


− Strutture concettuali di base del sapere tec-nologico.

− Analisi tecnica. − Il metodo progettuale. − Fasi del metodo progettuale. − Fasi di un processo tecnologico (sequenza

delle operazioni: dalla ”idea” al “prodotto”). − Conoscenza e utilizzo del personal compu-

ter, del sistema operativo e dell’ambiente di lavoro dei principali programmi di Office, per software dedicati e di comunicazione (Internet).

125


INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

126


DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRAAAADO DO DO DO




SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA

CURRICOLO DISCIPLINARE DI RCURRICOLO DISCIPLINARE DI RCURRICOLO DISCIPLINARE DI RCURRICOLO DISCIPLINARE DI REEEELIGIONELIGIONELIGIONELIGIONE


127

CLASSE PRIMA

Disciplina RELIGIONE






DIO E L’UOMO

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

VALORI ETICI E RELIGIOSI

− L’alunno si apre ad una sincera ricerca della verità e a interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.

− L’alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede e ne indivi-dua le tracce presenti nell’ambiente.

− L’alunno inizia a collegare i biso-gni degli uomini alle grandi do-mande della vita, mettendo a con-fronto le diverse modalità di ri-sposta.

− L’alunno individua a partire dalla

Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù,.

− Prendere consapevolezza delle

domande che l’uomo si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda.

− Apprezzare il tentativo dell’uomo di ieri e di oggi di cercare risposte a tali domande.

− Riconoscere il ruolo fondamentale

della ricerca religiosa nello svilup-po storico, sociale e culturale dell’umanità.

− Comprendere le religioni monotei-

ste e conoscere le caratteristiche delle religioni delle antiche civiltà.

− Approfondire l’identità storica di

Gesù e correlarla alla fede cristia-na che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo.

− Conoscere la riflessione religiosa

dell’uomo nella storia, attraverso le testimonianze della presenza dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

− Cogliere nelle domande dell’uomo

e nelle sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

− Ricostruisce le tappe fondamentali

della storia di Israele. − Conoscere la struttura e la composi-

zione della Bibbia quale documento storico - culturale e Parola di Dio per i cristiani ed ebrei.

− Individuare il contenuto centrale di

alcuni testi biblici, avvalendosi cor-rettamente dei metodi interpretativi.

128




− Utilizzare la Bibbia come documento

storico – culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.

− Saper collocare in modo corretto gli av-venimenti biblici nella linea del tempo.

− Conoscere le fonti che testimoniano l’esistenza storica di Gesù.

− Individuare le tracce storiche documen-tali, monumentali che testimoniano la ricerca religiosa dell’uomo.

− Cogliere il messaggio centrale di alcuni testi biblici.

− Comprendere e memorizzare alcuni termini fondamentali del linguaggio re-ligioso.

− Individuare il bisogno di trascendenza di ogni uomo.

− Cogliere nella persona di Gesù un mo-dello di riferimento e di comportamento per la costruzione della propria identità.

− Ricostruire le tappe che hanno por-

tato alla composizione della Bibbia.

− Conoscere i contenuti principali della Bibbia.

− Conoscere le fonti storiche su Gesù e comprendere, come nella prospet-tiva dell’evento pasquale, i cristiani riconoscono in Lui il Figlio di Dio.

− Identificare i tratti fondamentali di Gesù nei Vangeli sinottici, confron-tandoli con i dati della ricerca stori-ca.

129







DIO E L’UOMO




− L’alunno ricostruisce gli ele-

menti fondamentali della sto-ria della Chiesa e li confronta con le vicende della storia ci-vile passata e recente elabo-rando criteri per avviare una interpretazione consapevole.

− L’alunno riconosce i linguag-

gi espressivi della fede (sim-boli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiani, euro-peo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vi-sta artistico, culturale e spiri-tuale.

− L’alunno individua a partire

dalla Bibbia, le tappe essen-

ziali del Cristianesimo delle

origini.

− Considerare, nella prospettiva

dell’evento Pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo.

− Conoscere la struttura della Chiesa

primitiva e individuare caratteristiche e responsabilità.

− Conoscere la Chiesa, generata dallo

Spirito Santo, realtà universale e loca-le, comunità edificata da carismi e mi-nisteri, nel suo cammino lungo il corso della storia.

− Conoscere i sacramenti della vita cri-

stiana. − Scoprire in alcuni testi biblici il conte-

sto in cui è nata la Chiesa e gli elemen-ti che la caratterizzano.

− Conoscere i testi del Nuovo Testa-

mento che testimoniano la fondazio-ne della Chiesa.

− Conoscere gli elementi che caratte-

rizzavano la vita del Cristianesimo delle origini.

− Conoscere come la missione della

Chiesa si scontra con problemi con l’esterno (Ebraismo, Impero Roma-no, ecc.) e anche al suo interno (ere-sie, scismi, ecc.).

− Riconoscere come l’insegnamento di

Gesù abbia ispirato scelte di vita fra-terna, di carità e di riconciliazione nella storia.

− Riconoscere le caratteristiche della

salvezza attuata da Gesù, con partico-lare riferimento agli ATTI degli A-postoli e alle Lettere di Paolo.

130




− L’alunno riconosce

l’originalità della speranza cristiana in risposta al biso-gno di salvezza della condi-zione umana.

− L’alunno riconosce i princi-

pali fattori del cammino e-cumenico e l’impegno per la pace.

− Individuare gli elementi e i significati

dello spazio sacro dalle origini della Chiesa ai giorni nostri.

− Distinguere segno e simbolo nella co-

municazione religiosa e nella liturgia sacramentale.

− Riconoscere il messaggio cristiano

nell’arte e nella cultura in Italia e in Eu-ropa, nell’epoca tardo–antica, medievale e moderna.

− Conoscere la differenze dottrinali e gli

elementi in comune tra Cattolici, Prote-stanti e Ortodossi.

− Riscoprire il valore dell’amicizia e

dell’appartenenza ad un gruppo per la costruzione della propria identità.

− Riconoscere i valori cristiani nella te-

stimonianza di alcuni personaggi signi-ficativi.

Cogliere l’importanza del dialogo ecu-menico e della continua ricerca dell’unità dei cristiani.

− Riconoscere la Chiesa, generata dallo

Spirito, come realtà universale e lo-cale, articolata secondo carismi e mi-nisteri.

− Individuare gli elementi e i significati

dello spazio sacro nelle varie epoche storiche.

− Conoscere che i sacramenti,

all’interno della dimensione cristiana, rappresentano l’incontro con Cristo, fonte di nuova vita.

131







DIO E L’UOMO




− L’alunno cogli nelle domande

dell’uomo e nelle sue esperien-ze tracce di una ricerca religio-sa.

− L’alunno è aperto alla ricerca

della verità e sa interrogarsi sul trascendente cogliendo l’intreccio tra la dimensione re-ligiosa e quella culturale.

− L’alunno coglie le implicazioni

etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita e respon-sabili.

− L’alunno si confronta con la

proposta cristiana di vita come contributo originale per la rea-lizzazione di un progetto di vita responsabile.

− Scoprire il valore di un progetto di vita

per realizzarsi come persona felice e in-dividuare in Gesù Cristo un modello si-gnificativo con cui confrontarsi.

− Cogliere i grandi interrogativi dell’uomo e saper confrontare le rispo-ste date dalle grandi religioni e dalla cultura odierna con la risposta del Cri-stianesimo.

− Confrontarsi con il dialogo fede e ragio-ne, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

− Esaminare i bisogni esistenziali e spiri-tuali dell’uomo contemporaneo.

− Conoscere il progetto di vita di Gesù at-traverso l’analisi di alcuni testi biblici del Nuovo Testamento.

− Riconoscere la prospettiva della fede

cristiana e i risultati della scienza come lettura distante ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

− Conoscere il messaggio trasmesso da

Gesù nella Beatitudini. − Conoscere alcune figure esemplari che

hanno testimoniato con la loro vita i valori cristiani.

− Conoscere che dei Documenti della

Chiesa ci sono indicazioni che favori-scono l’incontro, il confronto e la con-vivenza tra persone di diversa cultura e religione.

− Confrontare spiegazioni religiose e

scientifiche sull’esistenza del mondo e la formazione della vita.

132




− L’alunno sa interrogarsi sul

trascendente e, partendo dal contesto in cui vive, sa intera-gire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di acco-glienza, confronto e dialogo.

− Comprendere attraverso lo studio della

Sacra Scrittura e Documenti della Chiesa il pensiero cristiano, riguardo il valore e il senso della vita.

− Individuare, attraverso la lettura di alcuni brani della Bibbia, l’originalità dell’insegnamento di Gesù riguardo il Comandamento dell’Amore.

− Conoscere gli elementi principali delle grandi religioni.

− Riconoscere come alcuni valori cristiani trovano riscontro anche nella Dichiara-zione Universale dei Diritti Umani e sono alla base del dialogo interreligioso.

− Comprendere quali sono i valori essenzia-li dell’uomo.

− Cogliere i cambiamenti che la persona vi-ve, la maturazione di una nuova identità e di un nuovo modo di relazionarsi con gli altri.

− Individuare le varie dimensioni della per-sona umana e in particolare la dimensione spirituale oggetto di riflessione delle reli-gioni.

− Prendere coscienza del valore del dialogo interreligioso per promuovere i diritti umani (pace, giustizia, solidarietà, vi-ta…)

− Individuare nelle testimonianze di vi-

ta evangelica, anche attuali, scelte di libertà per il proprio progetto di vita.

− Riconoscere e rispettare gli elementi

del culto e della dottrina delle religio-ni non cristiane.

133

ALLEGATIALLEGATIALLEGATIALLEGATI

134

ALLEGATO 1ALLEGATO 1ALLEGATO 1ALLEGATO 1

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna

Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado

Palena (CH)


FUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHE

LINGUA INGLESELINGUA INGLESELINGUA INGLESELINGUA INGLESE


AREA LINGUISTICO – ARTISTICO - ESPRESSIVA

135

ALLEGATO 1 – FUNZIONI LINGUISTICHE – LINGUA INGLESE

CLCLCLCLASSE PRIMAASSE PRIMAASSE PRIMAASSE PRIMA

ABILITA’ FUNZIONI

LINGUISTICHE ELEMENTI DI

RIFLESSIONE LINGUISTICA L’alunno svilupperà durante l’anno scolastico le seguen-ti ABILITA’:

− ascoltare e comprendere messaggi orali in L2 in semplici contesti comunicativi;

− comunicare oralmente utilizzando le strutture linguistiche acquisite;

− leggere brevi e semplici testi di diversa tipologia;

− produrre semplici testi scritti sulla base di un modello dato;

L’alunno sarà in grado di utilizzare le seguenti FUNZIO-NI LINGUISTICHE/COMUNICATIVE:

− formulare e comprendere saluti. − chiedere e dare informazioni riguardanti

se stesso (nome, cognome, sesso, indiriz-zo, numero di telefono)

− conoscere e utilizzare i numeri cardinali. − parlare della propria famiglia e descrive-

re persone, oggetti e luoghi. − individuare/collocare oggetti e persone

nello spazio. − esprimere il possesso, la nazionalità, la

quantità, l’ora. − parlare di abilità. − ordinare e chiedere il costo di oggetti e

alimenti. − esprimere preferenze e azioni abituali. − parlare del tempo atmosferico, − indicare professioni e ricorrenze. − chiedere e dire la data − individuare e collocare gli edifici in una

città.

− Articoli determinativi e indetermina-tivi

− Il genere − La formazione del plurale − Pronomi personali soggetto − Verbi ausiliari − Presente indicativo di alcuni verbi re-

golari e irregolari − Forma interrogativa − Forma negativa Genitivo sassone (in-

glese) − Alcuni pronomi interrogativi − Le preposizioni − Gli aggettivi possessivi − Gli aggettivi numerali − Gli aggettivi dimostrativi − Il partitivo

136


ABILITA’ FUNZIONI LINGUISTICHE

ELEMENTI DI RIFLESSIONE LINGUISTICA

L’alunno svilupperà durante l’anno scolastico le seguen-ti ABILITA’:



− leggere testi di diversa tipologia e coglie-re il senso globale e alcune informazioni dettagliate ;

− produrre semplici testi scritti sulla base di un modello dato.


− esprimere ciò che piace o non piace − esprimere il possesso e la quantità − parlare dei luoghi e dei negozi in città − riconoscere e usa i numeri oltre il cento − parlare di azioni svolte nel passato. − confrontare persone animali e cose. − parlare di hobbies e di interessi. − esprimere intenzioni e piani futuri. − fare, accettare e rifiutare proposte − offrire e rifiutare qualcosa. − fare richieste ed inviti. − parlare di eventi futuri programmati − chiedere e dare indicazioni stradali e i-

struzioni − parlare di obblighi e regole. − descrivere persone − parlare di programmi televisivi, di mezzi

di trasporto e di distanze.

− I pronomi dimostrativi − I verbi irregolari − I pronomi possessivi − I comparativi − I superlativi − Le forme impersonali − Il presente progressivo − Il passato remoto − Il futuro imminente − Le espressioni temporali − Il passato dei verbi − Gli avverbi indefiniti − L'imperativo dei verbi ausiliari e non − Formazione degli avverbi − Pronomi personali complementi − Le forme di futuro − Pronomi e locuzioni interrogativi

137

CLASSCLASSCLASSCLASSE TERZAE TERZAE TERZAE TERZA

ABILITA’ FUNZIONI LINGUISTICHE

ELEMENTI DI RIFLESSIONE LINGUISTICA

L’alunno svilupperà durante l’anno scolastico le seguen-ti ABILITA’:



− leggere testi di diversa tipologia e coglie-re il senso globale e alcune informazioni dettagliate ;

− produrre semplici testi scritti sulla base di un modello dato.


− parlare di esperienze passate. − parlare di quanto stava accadendo in un

determinato momento nel passato. − parlare di eventi appena successi. − parlare di eventi passati ancora in svol-

gimento. − parlare di previsioni e ambizioni per il

futuro. − descrivere le persone e il loro carattere. − dare consigli e ordini. − parlare di regole. − chiedere il permesso di fare qualcosa. − raccontare situazioni immaginarie. − fare ipotesi − parlare dei materiali di cui sono fatti gli

oggetti utilizzando la forma passiva − riferire affermazioni e domande − utilizzare le funzioni comunicative ap-

prese in contesti comunicativi dati.

− Aggettivi indefiniti − Participio passato − Verbi irregolari − Verbi riflessioni − Le principali forme di passato dei

verbi regolari e irregolari − Il condizionale − Il periodo ipotetico − I pronomi − Relativi − I pronomi e aggettivi interrogativi − La forma passiva

138

ALLEGATO 2ALLEGATO 2ALLEGATO 2ALLEGATO 2

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna

Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado

Palena (CH)


FUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHEFUNZIONI LINGUISTICHE

LINGUA FRANCESELINGUA FRANCESELINGUA FRANCESELINGUA FRANCESE


AREA LINGUISTICO – ARTISTICO - ESPRESSIVA

139

ALLEGATO 2 – FUNZIONI LINGUISTICHE – LINGUA FRANCESE

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

• Salutare e congedarsi; presentar-si/presentare qualcuno.

• Chiedere di fare lo spelling.

• Chiedere e dire la data di nascita.

• Chiedere e dire come va.

• Chiedere e dire l’età.

• Chiedere e dire la destinazione.

• Descrivere qualcuno.

• Chiedere e dire l’indirizzo e la prove-nienza

• Fare gli auguri.

• Identificare e descrivere oggetti.

• Chiedere e dire che giorno è.

• Esprimere gusti e preferenze

• Parlare delle proprie abitudini.

• Chiedere e dire l’ora.

• Descrivere una persona.

• Chiedere e dire che tempo fa.

• Raccontare al passato.

• Situare un avvenimento nel tempo.

• Invitare: accettare e rifiutare.

• Fare acquisti: chiedere e dire prezzi.

• Porre domande e fare richieste in modo cortese.

• Parlare del proprio stato di salute.

• Localizzare persone, oggetti e luoghi pubblici.

• Chiedere e dare indicazioni stradali.

• Chiedere e dare consigli

• Impartire ordini e divieti

• Chiedere, accordare e rifiutare un permesso

• Fare, accettare e rifiutare proposte.

• Parlare dei propri progetti.

• Ordinare cibi e bevande.

• Chiedere e dire la propria opinione.

• Chiedere e dare informazioni di viag-gio.

• Raccontare al passato.

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