PROGETTAZIONE EDUCATIVO - D...-Utilizza risorse digitali per ricavare informazioni. -Produce informazioni con fonti digitali. -Legge e comprende i significati di filmati audiovisivi

ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOZZOLO MANTOVA

PROGETTAZIONE EDUCATIVO - DIDATTICA

classe III sez. A

2016 - 2019

anno scolastico 2016 – 2017Scuola Sec. di I grado Cesare Tosi

Rivarolo Mantovano

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Descrizione del gruppo classe in merito alla sua composizione

Numero di allievi 18

Femmine 7

Maschi 11

Presenza di alunni con bisogni educativi speciali SÌ

SCELTE CULTURALI, ORGANIZZATIVE E DIDATTICHE

Il Collegio dei Docenti ha inteso assumere come punti di riferimento culturali e formativi da perseguire nella pro-

gettazione didattica le competenze chiave europee, di seguito declinate da questo consiglio di classe. I traguardi

disciplinari che i docenti si propongono di raggiungere con i loro interventi didattici hanno infatti come sfondo que -

ste competenze.

Comunicazione nella madrelingua

- Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative. - Utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni. - Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca. - Costruisce testi sulla base di quanto letto .- Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici,espositivi …).- Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) ade-

guati a situazione, argomento, scopo, destinatario. - Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta

disponibilità). - Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.- Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlo-

cuto-ri, realizzando scelte lessicali adeguate.- Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,

all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.- Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.- Scrive resoconti e compone lettere o messaggi. - Espone oralmente e con scritture le conoscenze acquisite argomentando le proprie riflessioni. - Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta.

Comunicazione nelle lingue straniere- Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua straniera su argomenti familiari o

di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante

- Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di stu-dio.

- Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.- Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline e alla cultura

della lingua straniera in apprendimento.- Legge e comprende semplici testi in lingua straniera di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media. - Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari in lingua

straniera.

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

– Si muove con sicurezza nel calcolo con i vari insiemi numerici, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.

- Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi

- Ricerca, analizza e interpreta dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni- Riconosce e risolve problemi in contesti diversi, ne valuta la coerenza delle informazioni e spiega il procedi-

mento seguito. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico ad una clase di problemi

- Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (formule, piano cartesiano, equazioni,….) e ne cogliere il rap-porto col linguaggio naturale.

- Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e com-prende come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

- L’alunno mantiene un atteggiamento di curiosità nei confronti dello svolgersi dei più comuni fenomeni ed è stimolato a cercare spiegazioni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzan-do le conoscenze acquisite.

- Sviluppa schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni. - Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consape-

vole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.- Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo- È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché

dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.- Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo

scientifico e tecnologico.- Apprende metodi che riguardano concetti e atteggiamenti che aiutano a porsi domande, osservazioni; a

comprendere il mondo naturale e artificiale, le attività umane e riconoscere lo sviluppo sostenibile per arri-vare al rispetto dell'ambiente e dell'uomo.

Competenza digitale

- Si avvale di supporti specifici: presentazioni al computer con software e programmi digitali.- Costruisce testi o presentazioni con l’utilizzo di mezzi informatici.- Utilizza risorse digitali per ricavare informazioni. - Produce informazioni con fonti digitali. - Legge e comprende i significati di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.- Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di

semplici prodotti di tipo digitale.- Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso

efficace.

Imparare a imparare

- Usa manuali delle discipline, testi divulgativi (continui, non continui e misti), informazioni nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere, selezionare, rielaborare dati.

- Affronta situazioni nuove attingendo al suo bagaglio culturale e a più ambiti.- Valuta il proprio lavoro per avviarsi ad una consapevolezza del proprio modo di apprendere. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.- Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, com-

piti operativi complessi.- Partecipa attivamente alle attività portando il proprio contributo personale.

Competenze sociali e civiche

- Collabora e partecipa comprendendo i diversi punti di vista delle persone.

- Manifesta un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, si impegna nella sfera pubblica, partecipa allo sviluppo sostenibile.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

- Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre ri-spettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo ha anche un valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

Consapevolezza ed espressione culturale

- Produce e rielabora un testo visivo bidimensionale e tridimensionale, in modo autonomo creativo e perso-

nale, utilizzando gli elementi del linguaggio visivo.- Sa leggere un elaborato visivo ( statico, in movimento, multimediale ) o un’opera d’arte descrivendone

l’iconografia e l’iconologia; padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo.- Conosce le principali tecniche artistiche, organizzando i passaggi occorrenti per giungere ad un risultato fi-

nito.- E’ in grado di gestire i materiali e gli strumenti occorrenti per realizzare un elaborato, ideando e progettan-

do le diverse fasi di lavoro.- Descrive con un linguaggio specifico le principali opere d’arte, riconoscendo il valore di opere prodotte in

vari contesti culturali; sa esplicitare la funzione comunicativa dell’arte.- Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale e artistico del territorio ed è sensibile ai proble-

mi della sua conservazione. - Riconosce il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valo-

rizzazione

Nell’arco del corrente anno scolastico gli allievi completeranno un percorso formativo di n. 1122 ore così suddivise:

disciplina di studio monte ore annuo docente

Italiano 264 Ferri Rita

Lingua inglese 99 Cocco Elisa

Lingua francese 66 Cipitì Mariangela

Storia 99 Ferri Rita

Geografia 66 Ferri Rita

Matematica 165 Calza Donata

Scienze 66 Calza Donata

Musica 66 Mussini Pietro

Arte e immagine 66 Rongoni Mariagrazia

Educazione fisica 66 Malerba Stefania

Tecnologia 66 Bresciani Laura

Religione cattolica 33 Manfredi Giovanni

sostegno alla classe Bernabè Sonia

docente coordinatore del consiglio di classe Ferri Rita

All’interno del curricolo, a completamento del monte ore annuo obbligatorio, sono previste alcune attività

laboratoriali che gli studenti possono opzionare tra diverse proposte afferenti a diversi ambiti disciplinari e di seguito

descritte. Le attività laboratoriali non riguardano tutta la classe ma gruppi di alunni.

Attività laboratoriale Informatica: dalla ricerca sul Web alla presentazione multimediale

Ambito disciplinare di riferimento Letteraria

Monte ore 30

Periodo di realizzazione Da ottobre 2016 a Gennaio 2016

Docente Ferri Rita

Competenze chiave e traguardi disciplinari

Competenze chiave europeeCompetenza digitale: consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spi -rito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, pro-durre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare ( Italiano, Storia, Geografia)

Traguardi disciplinariItaliano: costruisce prodotti multimediali per presentare argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Storia: Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche di-gitali – e le sa organizzare in testi.

Traguardi trasversali alle disciplineUsa consapevolmente strumenti tecnologici per produrre, presentare e comprendere informazioni complesse

È in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli.

MetodologieAttività di ricerca sul Web, lavori di gruppo. Uso dei più conosciuti programmi Office ed Open Office. Uso di strumenti per la presentazione come Popplet,Prezi e Padlet

Strumenti Computer, slide, documenti cartacei

Attività laboratoriale Dalla parola all'immagine: la magia della pubblicità

Ambito disciplinare di riferimento Lingua italiana

Monte ore 30

Periodo di realizzazione Ottobre 2016\Gennaio 2017

Docente Gazzotti Giovanna\Mora Cristina

Competenze chiave europee e traguardi disciplinari per il loro sviluppo

Competenze chiave europee

Comunicazione nella madrelingua

Competenza digitale


Spirito di iniziativa e imprenditorialità


Traguardi disciplinariIndividuare scopo e punto di vista di un messaggio pubblicitarioIntervenire in una discussione con pertinenza e coerenzaDescrivere oggetti e procedure selezionando le informazioni significative e usando un lessico adeguatoArgomentare la propria tesi su un tema con dati pertinenti e motivazioni valide.Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.Realizzare forme diverse di scrittura creativaAmpliare il proprio patrimonio lessicaleComprendere e usare parole in senso figuratoComprendere e usare in modo appropriato termini specialisticiEsercizio del diritto di parolaEsperienza di lavoro attraverso ruoli e la relazione tra di essi

MetodologieLezione interattiva con utilizzo di materiale digitale; circle time, problem solving, cooperative learning, flipped classroom

StrumentiPresentazioni digitali, video, schede cartacee, materiale da disegno, strumenti di ripresa

Attività laboratorialeGIORNALIAMO “IN CRESCENDO”: PAROLE E … ALTRO (articoli, giochi di parole, rebus, recensioni, etc. )

Ambito disciplinare di riferimento Sviluppo delle competenze linguistiche e logico - matematiche

Monte ore 30

Periodo di realizzazione Ottobre 2016\Gennaio 2017

Docente Magosso Federica



COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

IMPARARE AD IMPARARE

SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITÀ

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Traguardi disciplinari

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, at-traverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri ed utiliz-za il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, nella realizzazione di giochi o prodotti

Ascolta e comprende testi di vario tipo

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ri-cerca

Usa testi divulgativi e trasmessi dai “media” per ricercare, raccogliere, riela-borare dati, informazioni, concetti; costruisce sulla base di quanto letto e ascoltato testi con l’utilizzo di strumenti tradizionali ed informatici

Comprende ed usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

Scrive correttamente testi di tipo diverso adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior preci-sione i significati dei testi e per correggere i propri scritti

Pianifica e gestisce progetti al fine di raggiungere obiettivi comuni

Produce informazioni con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi

Partecipa all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti.

Presta aiuto a compagni in difficoltà.

Si confronta con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui.Utilizza strategie di correzione ed autocorrezione

MetodologieMetodo operativo e euristico – partecipativo. Attività con attribuzioni di semplici incarichi; lavori individuali, a coppie, di gruppo. Brainstorming.

StrumentiGiornali, giochi enigmistici, materiale multimediale, vocabolario cartaceo e on-line

In coerenza con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa che pone tra le finalità eminenti del progetto pedagogico di

questo Istituto di voler perseguire la formazione di persone in grado di “imparare a imparare”, al di là dei nozionismi

che rischiano di far perdere d’efficacia all’azione educativa, i docenti hanno inteso progettare due Unità di

Apprendimento interdisciplinari, consapevoli che l’azione didattica non può limitarsi ad una prospettiva disciplinare e

che i contenuti - proprio per abituare gli studenti alla criticità e a risolvere situazioni problematiche complesse e

inedite - devono caratterizzarsi da una spiccata trasversalità. Per ogni Unità di Apprendimento, dunque, sono

coinvolte quasi tutte le discipline di studio, alcune con un importante contributo in ragione della preponderanza della

loro specificità rispetto al compito da svolgere, altre con un apporto più circoscritto, ma comunque determinante.

L’intervento delle discipline non sarà generico, bensì teso a perseguire i traguardi di sviluppo delle competenze

previsti dalle Indicazioni Nazionali.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE ( 1° quadrimestre)

Titolo Piantumazione di un tratto di strada di campagna “Strada Ponterotto a Cividale” il 19 novembre 2016 in occasione della"Giornata Nazionale degli alberi 2016"

Compito / prodotto Progettazione del percorso pedonale in località strada Ponterotto- Cividale Mantovano e piantumazione di un piccolo tratto

Discipline coinvolte Allievi della classe 3°A Sc. Sec. di Rivarolo

Periodo di realizzazione scienze, matematica, tecnologia,( Italiano, musica, arte e immagine, inglese, francese, educazione motoria)


Competenze sociali e civili

- Manifestare un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, impe-gnarsi nella sfera pubblica, partecipare allo sviluppo sostenibile.


- Conoscere la cultura locale e i cambiamenti di abitudini avvenuti ne-gli ultimi anni.

Comunicazione nella madre lingua

- Utilizzare diversi tipi di testi, di cercare, raccogliere informazioni ed elaborare informazioni ed esprimere le argomentazioni in modo ap-propriato al contesto per iscritto.

Comunicazione nella lingua straniera- Elaborare informazioni ed esprimere le argomentazioni in modo ap-

propriato e corretto nelle comunicazioni interculturali.Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico- Comprendere i cambiamenti determinati dalle attività umane, e

l'impatto sull'ambienteImparare a imparare- Mettere in pratica nuove conoscenze da affiancare alle proprie espe-

rienze per apprendere nuove informazioni e gestirle sia a livello indi-viduale che in gruppo.

Competenze digitali

- Utilizzare le nuove tecnologie per reperire informazioni, produrre, conservare e scambiare idee.

Scienze obiettivi d’apprendimento argomenti / contenutiTraguardi di competenza:- L’alunno esplora e sperimenta all’aperto, lo svolgersi dei

più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze ac-quisite.

- Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro di-versità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

- È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra,adotta e promuove modi di vita ecologicamente re-sponsabili

Obiettivi- Analizza le caratteristiche del territorio preso in conside-

razione, punti di forza e criticità- Riconosce l’importanza della presenza di alberi per la tu-

tela del territorio

- Lettura del testo di legge che istituisce istituisce la “Gior-nata Nazionale degli Alberi” (legge n. 10 del 14 Gennaio 2013, all’art.lo 1)

- Ricerca delle caratteristiche degli alberi autoctoni propo-sti per la piantumazione

- Scelta degli alberi e posizio-namento per la loro disposi-zione

- Produzione una scheda per ogni tipo di albero seleziona-to

- Produzione di un testo sull’importanza dell’albero per la vita di un territorio

- Conoscere le caratteristiche degli alberi autoctoni propo-sti

matematica

Traguardi di competenza:- Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavar-

ne misure e prendere decisioni.- Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando

le informazioni e la loro coerenza.

Obiettivi- Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le

scienze e per la tecnica.

- Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure- Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodur-

re in scala una figura assegnata.

- Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano.

- Fare rilevazioni, misure sul campo (utilizzo di strumenti quali ruota metrica, contapassi con app da smartphone, bussola)

- Individuare tratti demaniali e trat-ti privati

- Leggere la mappa della località e trasformare in misure reali e vice-versa

- Dalla mappa produrre un ingran-dimento in scala della zona di ri-qualificazione e di piantumazione

- Decidere la posizione dello scavo e procedere con picchettaggio

- Calcolare la spesa per l’acquisto delle piante e di eventuali arredi/attrezzi

Italiano Traguardi di competenze- L’alunno utilizza la lingua scritta come strumento per rielaborare materiali in modo logico e coerenteObiettivi- Scrivere testi di diverse tipologie coerenti e aderenti alla traccia anche non continui- Conoscere ed applicare procedure di pianificazione, gestione del tempo e revisione del testo- Corredare il testo con immagini pertinenti

-Osservare cartelli esplicativi di monumenti, luoghi naturalistici- Pianificare e progettare il cartello con le informazioni relative al luogo piantumato

- Realizzare il cartello con le informazioni con Word

Tecnolo

gia

Traguardi di competenze

- L'alunno esegue misurazioni, rilievi fotografici sull'ambiente scelto da esaminare e ne studia le caratteristiche morfologiche.

-conosce le normative della legge n.10 del 2013 relativa all'istituzione della Giornata Nazionale degli alberi

-E' in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una scelta tecnologica specifica

Obiettivi

-legge ed interpreta planimetrie rappresentanti la zona da studiare e da riqualificare

-Impiega gli strumenti e le regole del disegno tecnico

-Pianifica le diverse fasi per la realizzazione della riqualificazione del territorio attraverso rappresentazioni grafiche, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali.

-lettura della legge n.10 del 2013

Fare rilevazioni con l'utilizzo di strumenti, quali la rotella metrica.

-Utilizza correttamente gli strumenti del disegno tecnico.

-Utilizza internet per esaminare progetti già eseguiti di percorsi piantumati

-Ricerca di elementi da inserire per un arredo urbano eco-compatibile.

-Immagina modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni

Arte e immagine

Traguardi di competenza

- Acquisizioni relative alla comunicazione visiva ( la linea, lo spazio, la luce e l’ombra ).- Assunzione di comportamenti più responsabili, all’interno di uno spazio che rappresenta l’identità urbana del cittadino.

Obiettivi

. Educare al linguaggio grafico-pittorico, producendo una creazione artistica.. Rappresentare i codici del linguaggio visivo bidimensionale e tridimensionale.. Conoscere i materiali e gli strumenti del disegno, il loro uso e l’organizzazione.

Approfondimenti e riflessioni sull’albero come simbolo di vita, presenza importante in tutte le culture e rappresentato in ogni periodo della storia dell’arte.. Rappresentazione visiva della tipologia degli alberi individuati, attraverso la forma e struttura globale.. Disegno della forma e del colore delle foglie.. Disegno dello skyline del paesaggio circoscritto all’intervento.. Tavola di disegno definitiva della ricostruzione del percorso pedonale piantumato, rappresentata attraverso la tecnica della prospettiva: dei piani di profondità e della tonalità cromatica.. Promozione e riflessione ad eventuali interventi migliorativi.

francese Traguardi di competenze

- Conosce l’importanza della raccolta differenziata e del rispetto dell’ambiente;

- E’ in grado di formulare frasi in lingua straniera e/o im-magini che possano sensibilizzare le persone a rispettare e tutelare l’ambiente;

- Sa usare utilizzare ed associare il linguaggio verbale e quello iconico;

- Sa avvalersi di contributi/risorse esterne per la produ-zione di testi e/o frasi in più lingue straniere;

- Sa operare delle scelte di gruppo, accordarsi sui conte-nuti e distribuire il lavoro in modo equo;

Obiettivi

- Lavoro d’équipe per realizzare un pannello in più lingue straniere;

- Realizzazione di targhette da utilizzare per la raccolta differenziata;

- Avvalersi dei sistemi digitali, in particolare dizionari online, per ricercare la terminologia in lingua francese e contenuti vari che pos-sano aiutare a realizzare il prodot-to finale;

- Conoscere particolari strutture grammaticali e sintattiche in lin-gua francese (l’imperativo affer-mativo e negativo);

- Utilizzare correttamente la termi-nologia in lingua francese;

- Tradurre il testo scelto in più lin-gue straniere;

Motoria

Metodologie Vengono scelte situazioni di apprendimento in cui gli alunni sono parte attiva nell’elaborazione, nella presa di decisioni favorendo l’esplorazione, la scoperta e l’apprendimento collaborativo

Strumenti Internet, Lim, strumenti di misurazione, testi scientifici, fotocamera,programmi di videoscrittura e di elaborazione grafica,interviste

Strumenti di verifica –Griglie di osservazione sulle modalità di lavoro nell’ambito del gruppo–Elaborati finali

Indicatori di valutazione del processo

Si utilizzeranno griglie di osservazione con indicatori di livello (I= ins.; S=suf.; B=buono; E=Eccellente)

Indicatori di valutazione del prodotto

Qualità della documentazione prodotta (schede, reportage fotografici, piantine, locandina, progetti, ...)

Partecipazione all’attività sul campo.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE ( 2° quadrimestre)

Questa Unità sarà progettata successivamente

Il consiglio di classe intende finalizzare l’intervento educativo alla personalizzazione del percorso di ogni studente,

calibrato sulle singole individualità sia collocate nel contesto del disagio e della fragilità da sostenere sia

dell’eccellenza da potenziare e sollecitare a sfide autentiche. Al fine di poter rappresentare, nel lavoro di ogni giorno,

un luogo di motivazione e valorizzazione di ogni allievo, questo consiglio di classe si impegna a modulare l’attività

didattica con flessibilità nei tempi, nelle modalità di intervento e nella strutturazione degli spazi dell’apprendimento.

Concretamente, affinché sia consentito a ciascuno studente di sviluppare una maggiore autonomia, unita ad un

approccio attivo e consapevole nell’edificare il proprio sapere, i docenti ritengono opportuno applicare le seguenti

metodologie di lavoro:

Lezione dialogata o lezione frontale partecipata Didattica cooperativa ; Didattica per gruppi di lavoro; Didattica laboratoriale ; Didattica metacognitiva ; Didattica multimediale ; Problem-solving; Tutoring.

Sono qui di seguito illustrati secondo natura, traguardi, modalità di organizzazione e realizzazione i percorsi didattici

volti a sviluppare e potenziare le competenze degli allievi, a partire dalle linee progettuali descritte nel Piano

Triennale dell’Offerta Formativa 2016 / 2019.

Area progettuale di riferimento Continuità –Accoglienza- Orientamento

Titolo PERCORSO DI ORIENTAMENTO FORMATIVO/INFORMATIVO

Discipline coinvolte Tutte le discipline, in particolare lettere, matematica, tecnologia

Tempi Ottobre 2016 - febbraio 2017

Enti o associazioni territoriali coinvolti Associazione Professionale Maestri del Lavoro


Orientamento in uscita: prendere decisioni in modo responsabile Competenze chiave europee

1) Comunicazione nella madrelingua: capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali. 2) Comunicazione nelle lingue straniere: oltre alle abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede la mediazione e la comprensione interculturale. 3) Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia: abilità di applicare il pensiero matematico per risolvere problemi in situazioni quotidiane. Tale competenza è associata a quello scientifico- tecnologica che comporta la comprensione di tanti cambiamenti determinati dall’uomo stesso e che sono sua responsabilità. 4) Competenza digitale: capacità di saper utilizzare con spirito critico le tecnologie per il lavoro, il tempo libero, la comunicazione. 5) Imparare a imparare: comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità che potranno poi essere

applicate nel futuro in vari contesti di vita: casa, lavoro, istruzione e formazione. 6) Competenze sociali e civiche: riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo costruttivo alla vita sociale e lavorativa. 7) Spirito di iniziativa e imprenditorialità: capacità di una persona di tradurre le idee in azioni, dove rientrano la creatività, l’innovazione, e la capacità di pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi. Traguardi disciplinari Lo studente: Affronta in autonomia e con responsabilità le situazioni tipiche della sua età, esprimendo la propria personalità in tutte le dimensioni. E’ consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, riconosce e apprezza diverse identità, tradizioni culturali e religiose. Italiano: Legge, comprende e produce testi di vario tipo appropriati a diverse situazioni rispettando i principi di coesione e coerenza. Lingue: Utilizza funzioni comunicative, lessico e strutture grammaticali atti a comprendere e ad esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace ed appropriato al contesto e alla situazione. Storia/geografia: Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri per la costruzione del bene comune Matematica: conosce e padroneggia le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico, rappresenta, confronta e analizza figure geometriche, rileva dati significativi, risolve problemi di vario genere, utilizza il linguaggio e gli strumenti matematici nei vari ambiti per operare nella realtà. Scienze/tecnologia: analizza dati e fatti della realtà, verifica l’attendibilità delle analisi, possiede un pensiero razionale con cui affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Musica: usa il linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme Arte: padroneggia gli strumenti necessari a un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario Ed. fisica: padroneggia abilità motorie di base in situazioni diverse.

Descrizione dell’attività - Il docente predispone i ragazzi alle scelte con attività formative e conoscitive sul tema “Il valore della scelta e i significati di Orientamento”, offre materiale, tratto da antologie, giornali ed altri documenti, per riflettere, discutere, approfondire

- Presentazione della struttura del sistema scolastico, con attenzione a quello locale.

- Incontro sul tema “Nesso tra studio e professione scelta per il futuro” (Maestri del Lavoro)

- Partecipazione ad eventi organizzati dalla provincia di Mantova (OPEN DAY) e Cremona (SALONE DELLO STUDENTE)

- Discussione e distribuzione a scuola del materiale inviato dalle scuole superiori (brochure, locandine, avvisi per “Open Day”, riferimenti telematici e reali sulle scuole di loro interesse)

– Realizzazione di una “Bacheca dell’Orientamento” che riporterà le date delle “Scuole aperte” che saranno an-che consegnate agli alunni interessati

- Incontri degli alunni con gli insegnanti delle scuole superiori, per una corretta informazione sui corsi di studio e sul funzionamento dei singoli istituti

– Presentazione dell’Offerta Formativa degli istituti di istruzione superiore del territorio (Casalmaggiore, Via-dana, Gazoldo degli Ippoliti)

- Visite alle “Scuole aperte”, ritenendo tale momento importante per acquisire informazioni più complete sull’offerta formativa della singola scuola.

- Colloqui individuali con gli alunni: il docente si pone in situazione di ascolto in ordine alle scelte dei percorsi formativi.

- Affiancamento familiare- Consegna del consiglio orientativo che tiene conto degli esiti di

apprendimento e delle caratteristiche di personalità ed informazione

- Il Coordinatore motiva il giudizio nei colloqui con le famiglie- Possibile partecipare da parte dei ragazzi, ai ministage organizzati

dalle scuole superiori che generalmente vanno prenotati in occasione della visita alle “Scuole aperte”.- Termine di scadenza per l’iscrizione alla scuola secondaria di

secondo grado si ipotizza nella seconda metà di febbraio 2017- Scheda raccordo scuola secondaria di primo grado/istituti superiori

Metodologie

Osservazione sistematica Lezione partecipata Lavoro di gruppo con compiti di realtàMetodologie didattiche laboratorialiColloqui Percorso integrato per gli alunni diversamente abili

Strumenti

Questionari per raccogliere le informazioni sugli alunni nel loro percorsoInterventi di espertiUscite didattiche Utilizzo di mezzi multimediali.

Strumenti di verifica Griglie di osservazione, questionari, realizzazione di compiti di realtà

Indicatori per la valutazione del processo

Osservazione e verifica in merito alla crescita e alle scelte degli alunniDefinizione degli obiettivi in uscita e dei prerequisiti in entrata Descrizione delle modalità di rilevazione di competenze, abilità, conoscenzeModalità – strumenti di autovalutazione dello studente

Indicatori per la valutazione del prodotto

Individuazione di indicatori di cambiamento esterno (coerenza consiglio orientativo/scelta, distribuzione iscrizione studenti)Individuazione di indicatori di cambiamento interno (pluralità docenti nella progettazione, discipline tecnico-scientifiche coinvolte)

Area progettuale di riferimento AMBIENTE, SALUTE E SPORT

Titolo AFFETTIVITÀ

Discipline coinvolte Lettere Scienze

Tempi Gennaio - aprile

Esperto/i esterno/i Psicologi ed educatori Ucipem Consultorio ONLUS

Enti o associazioni territoriali coinvolti Ucipem Consultorio ONLUS



1) comunicazione nella madrelingua

3) (…) competenze di base in campo scientifico e tecnologico

6) competenze sociali e civiche

8) consapevolezza ed espressione culturali


L’allievo interagisce in maniera efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti sociali e culturali

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello micro-scopico e macroscopico, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi li -miti

Descrizione dell’attività

Attività curricolari di italiano legate alla riflessione sui cambiamenti e i sen-timenti nell’adolescenza

Attività curricolari di scienze: studio della pubertà e dell’apparato riprodut-tore attraverso la riproduzione

Incontri con gli esperti nel mese di febbraio (6h)Incontro di restituzione con i genitori e gli insegnanti da parte degli esperti

Metodologie

Lezioni dialogate di scienze finalizzate alla conoscenza dei cambiamenti della pubertà e dell’apparato riproduttore; riflessioni e letture di brani tratti dall’antologia sulle problematiche tipiche della pubertà e dell’adolescenza dal punto di vista psicologico e relazionale; visione di film sul tema. Nel corso degli incontri con gli esperti UCIPEM, in compresenza con il docente di classe, si affronteranno le tematiche previste mediante discussioni e attività laboratoriali.

StrumentiLibri di testo; giornali, rivisteLIMAudiovisivi

Strumenti di verificaQuestionari finaliElaborato iconicoRelazione personale


Grado di partecipazione degli alunni alle attività proposte (griglia di osservazione)


L’alunno riflette su se stesso ed esprime un proprio punto di vista sui temi affrontati, utilizzando un linguaggio verbale o iconico(Inoltre gli esperti della fondazione UCIPEM compileranno una relazione finale con i risultati raggiunti)


Titolo SPORTELLO D’ASCOLTO

Tempi Gennaio - maggio

Esperto/i esterno/i Psicologo / psicoterapeuta



5) Imparare ad imparare

6) competenze sociali e civiche

7) Spirito d’iniziativa e imprenditorialità

Descrizione dell’attività Presentazione alle classi - Sportello

MetodologieColloqui individuali (max 4) da 15-20 min. non a fini terapeutici ma di counseling, per aiutare il ragazzo ad individuare i problemi e le possibili soluzioni, per ridurre la confusione e ristabilire le priorità.

Strumenti di verifica Questionario anonimo finale agli utenti


N. alunni/totale e assiduità di frequenza


Grado di soddisfazione (da questionario)

Area progettuale di riferimento

AMBIENTE, SALUTE E SPORT

Titolo GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI (G.S.S.)

Discipline coinvolte SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Tempi NOVEMBRE - MAGGIO

Enti o associazioni territoriali coinvolti

Ufficio Scolastico Sportivo di Mantova

Associazione Atletica Interflumina di Casalmaggiore

Scuola Secondaria di primo grado di Sabbioneta



Consapevolezza ed espressione culturale: ogni alunno in modo soggettivo esprime creativamente le proprie idee, esperienze ed emozioni in un'ampia varietà di mezzi di comunicazione compresi musica, arti visive, arti dello spettacolo e sport.

Competenze sociali e civiche: includono quelle competenze personali, interpersonali e interculturali che riguardano quelle forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa e che implicano anche la capacità di risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica consente di partecipare appieno alla vita in modo attivo, civile e democratico.


Miglioramento delle capacità motorie condizionali e coordinative.Tecnica e regolamento delle diverse attività sportive praticate

Presa di coscienza delle proprie capacità e dei propri limitiImparare a sopportare la fatica fisicaRispetto delle regole e lealtà sportiva

Formazione di sane abitudini di prevenzione e tutela della salute attraverso la pratica di attività sportive costanti


Partecipazione alle manifestazioni sportive studentesche promosse dal territorio:

CORSA CAMPESTRE (FASE DISTRETTUALE)

CORSA CAMPESTRE (FASE PROVINCIALE)

ATLETICA LEGGERA (FASE DISTRETTUALE)

CORSA MARCIA LANCI

Metodologie

Successione di sforzi e di carichi di lavoro nel rispetto dello sviluppo evolutivo.

Lavoro individuale.Osservazione sistematica e analisi dell’alunno.Utilizzo della competizione.Automatismo del gesto atletico

StrumentiIl corpo, piccoli e grandi attrezzi, la palestra, l’ambiente naturale.

Strumenti di verificaTest metrici e cronometrici


Diagnostica: rilevazione della situazione di partenza

Formativa: controllo periodico del raggiungimento degli obiettivi attraverso l’osservazione sistematica, rilevazioni dei tempi, tests e misurazioni


Sommativa: acquisizione degli obiettivi in rapporto alle capacità di ogni alunno, all’impegno, all’interesse e alla capacità di interagire all’interno di un gruppo condividendone le esperienze e le dinamiche.


Titolo “Fra terra e acqua …. verso la sostenibilità del nostro territorio “

Discipline coinvolte Scienze, area letteraria, storico-geografica, tecnologica

Tempi Da Settembre 2016 a Maggio 2017

Esperto/i esterno/iProf.ssa C. Bertonazzi (doc. di Scuola Sec. di II grado che collabora con il Parco Oglio sud e con l’ARPA di CR), D. Bertelli (Teatro Itinerante), L. Rossetti (Parco Oglio Sud).

Enti o associazioni territoriali coinvolti Parco Oglio Sud, Ufficio tecnico Comunale.



– Comunicare nella madrelingua: utilizzare la lingua secondo le esigenze co-municative per produrre relazioni, documentare le attività individuali e di gruppo.

– Competenze matematiche: utilizzare i metodi e le strategie del pensiero matematico per organizzare e valutare le informazioni sia da un punto di vista quantitativo che qualitativo.

– Competenza digitale: utilizzare la rete per ricerche, approfondimenti; uti-lizzare strumenti multimediali per produrre la documentazione.

– Imparare ad imparare: partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale; reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse.

– Competenze sociali e civiche: agire in modo autonomo e responsabile. Collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista.

– Spirito di iniziativa e imprenditorialità: prendere decisioni, agire con flessi-bilità; progettare e pianificare.

– Consapevolezza ed espressione culturale: Riconoscere il valore e le poten-zialità dei beni ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione. Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali. Riconoscere gli aspet-ti geografici, ecologici dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni e le trasformazioni intervenute nel tempo.


L’alunno:

– Si orienta nell’utilizzare carte geografiche, fotografie, elaborazioni digitali, grafici.

– Riconosce in ambiente gli elementi significativi come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

– Esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comu-ni fenomeni, ne ipotizza e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai proble-mi, utilizzando le conoscenze acquisite.

– Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evolu-zione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

– È consapevole del ruolo della comunità umana, del carattere finito delle ri-sorse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

È consapevole che le scelte e le azioni individuali e collettive comportano conseguenze non solo sul presente ma anche sul futuro e assume comportamenti coerenti, cioè individua e sperimenta strategie per un vivere sostenibile


Visita alla mostra “Terre di Po” la morfologia del nostro territorio-usi e costumi e ambiente

Adesione alla “Giornata dell’albero 2017”.Progettazione di un percorso pedonale ricreativo e piantumazione di essenze autoctoneAttività di laboratorio nel II quadrimestre: Laboratorio “Il Canale Acque Alte”: dalla bonifica del nostro territorio alle culture intensive, alla riqualificazione e recupero della biodiversità.Tutoraggio da parte di un gruppo di alunni del lavoro delle classi prime nel monitoraggio delle acque del fiume Oglio.

Metodologie

La modalità di lavoro sarà principalmente basata sul lavoro di gruppo tesa a favorire lo sviluppo dell’autonomia, del senso di responsabilità / spirito di iniziativa, della collaborazione, del rispetto e della valoriz-zazione di tutti.

Verranno scelte situazioni di apprendimento in cui gli alunni sono parte attiva nell’elaborazione, nella presa di decisioni favorendo l’esplorazione, la scoperta e l’apprendimento collaborativo.

Attività di tipo laboratoriale attuata ricorrendo, quando possibile, all’ambiente "vicino" (territorio inteso come laboratorio didattico in cui trovare stimoli per la ricerca, la riflessione, la sperimentazione).

Strumenti

– Strumentazione di laboratorio– Testi scientifici– Atlanti e chiavi di riconoscimento– Materiali specifici per il monitoraggio delle acque– Mappe del territorio– Fonti iconografiche e storiche– Software dedicati– Pc/fotocamera– Piattaforma iNaturalist

Strumenti di verifica

– Griglie di osservazione sulle modalità di lavoro nell’ambito del grup-po

– Elaborati finali (ipertesti, brochure, quaderni da campo, compilazio-ne di tabelle IBE)


Si utilizzeranno griglie di osservazione con indicatori di livello (I= ins.; S=suf.; B=buono; E=Eccellente)

– Autonomia: è capace di reperire strumenti e materiali necessari e di usarli in modo efficace

– Relazione: interagisce con i compagni, sa creare un clima propositivo

– Partecipazione: è attento, curioso, collabora, chiede aiuto, offre il proprio contributo, interviene in modo pertinente e si impegna in tutte le fasi dell’attività

– Responsabilità: rispetta i temi assegnati e le fasi previste dal lavoro, porta a termine la consegna ricevuta

– Flessibilità: reagisce a situazioni non previste con nuove proposte

– Consapevolezza: è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni

– Ordine e organicità nel metodo di lavoro


Si utilizzeranno descrittori che valutino da 5 a 10 i livelli di acquisizione delle competenze in merito a: – Capacità di utilizzare conoscenze e abilità in contesti reali– Corrispondenza tra quanto richiesto e l’agito di ogni singolo alunno

(in itinere)– Qualità della documentazione prodotta (ipertesti, reportage fotogra-

fici, piantine, brochure, quaderno operativo, ...) per divulgare le co-noscenze acquisite.

Area progettuale di riferimento SVILUPPO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE E LOGICO – MATEMATICHE

TitoloLa matematica è un problema? Percorso per lo sviluppo e il potenziamento delle competenze logico-matematiche.

Discipline coinvolte Matematica

Tempi Tutto l’a.s. almeno 1 h a settimana

Esperto/i esterno/i - Esperti di scacchi


- Università di Parma: docenti G. Medici, M.G. Rinaldi- Gruppo scacchistico Oglio Po


Competenze chiave europeeComunicazione nella madre lingua – utilizzare la lingua per analizzare i termini di un problema e produrre argomentazioni a sostegno delle soluzioni e dei procedimenti seguiti.

Competenza matematica - individuare l’obiettivo e le variabili rilevanti, pre-figurare ed ipotizzare diverse soluzioni, declinare, articolare e sviluppare la soluzione in passaggi operativi

Imparare a imparare - partecipare attivamente alle attività portando il pro-prio contributo personale, reperire, organizzare le informazioni disponibili

Competenze sociali e civiche – agire in modo autonomo e responsabile, collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista

Spirito di iniziativa e imprenditorialità – prendere decisioni, agire con flessi-bilità; progettare e pianificare


L’alunno

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.

Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il con-trollo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consento-no di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite.

Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.

Analizza e interpreta situazioni per ricavarne misure di variabilità e prende-re decisioni.

Rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e comprende come gli strumenti matematici appre-si siano utili in molte situazioni per operare nella realtà


Lavoro a gruppi (di livello, eterogenei o elettivi) per la risoluzione di proble-mi e condivisione con il resto della classe delle metodologie di soluzione attuate

Compresenza/contemporaneità di due docenti di matematica

Organizzazione di tornei interni (Rally, Scacchi)

Partecipazione alle gare del Rally matematico transalpino

Partecipazione, su base volontaria, al corso di scacchi

Percorso integrativo disciplinare

Metodologie

- Didattica per problemi: risolvere problemi (non standard, auto vali-danti e di natura concreta) mobilitando tutte le conoscenze e le abilità possedute (problema inteso non come meccanica applicazione di co-noscenze, ma come situazione problematica che attiva strategie note o da “scoprire”)

- Didattica laboratoriale: attività operative che richiedono un coinvol-gimento attivo di ciascun alunno anche in compiti reali favorendo l’esplorazione e la scoperta e l’apprendimento collaborativo.

- Lezioni teoriche e allenamenti per quanto riguarda gli scacchi.

StrumentiProve Invalsi, problemi del Rally Matematico Transalpino, problemi e attività tratti dal libro di testo “Contaci”LIM

Strumenti di verificaGriglie di osservazione sulle modalità di lavoro nell’ambito del gruppo, elaborati scritti, gare, Prova Invalsi


Autonomia: è capace di reperire strumenti e materiali necessari e usarli in modo efficaceRelazione: interagisce con i compagni, sa creare un clima propositivoPartecipazione: è attento, curioso, collabora, chiede aiuto, offre il proprio contributo, interviene in modo pertinente e si impegna in tutte le fasi dell’attivitàResponsabilità: rispetta i temi assegnati e le fasi previste dal lavoro, porta a termine la consegna ricevutaFlessibilità: reagisce a situazioni non previste con nuove proposte di soluzioneAutocontrollo: controlla la propria emotività, accetta eventuali sconfitteConsapevolezza: è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni


Capacità di utilizzare conoscenze e abilità in contesti diversi da quelli nei quali sono state appreseCorrispondenza tra quanto richiesto e l’agito.Esiti delle prove scritteEsiti delle gareNumero adesioni alle gare di scacchi e esito delle gareEsiti Prova Invalsi

Area progettuale di riferimento SVILUPPO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE E LOGICO – MATEMATICHE

Titolo CONVERSAZIONE IN INGLESE

Discipline coinvolte LINGUA INGLESE

Tempi II quadrimestre ( 5 ore)

Esperto/i esterno/i ESPERTO MADRELINGUA INGLESE



Comunicazione nella lingua straniera


Comprensione orale/ produzione ed interazione orale in contesti relativi alla vita quotidiana:

l’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari e di studio;

descrive oralmente situazioni;

racconta avvenimenti ed esperienze personali, interagisce con uno o più in-terlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.


PARLARE DEL PROPRIO VISSUTO ED ESPERIENZE PERSONALI

ALIMENTAZIONE: CIBO; SALUTE; DIETA

CULTURA E CIVILTA’: INTEGRAZIONE

Metodologie Metodo comunicativo

Strumenti Schede fornite dall’insegnante, LIM, supporti audio-video, materiali reali

Strumenti di verifica Griglie di osservazione/valutazione della performance orale degli alunni


Interesse, partecipazione, organicità nel metodo di lavoro, capacità di lavorare in gruppo


Correttezza morfosintattica, scorrevolezza, pronuncia, pertinenza dell’utilizzo funzioni comunicative nel contesto richiesto


COMPETENZE DIGITALI

Titolo Le TIC a scuola

Discipline coinvolte Italiano - tecnologia - storia - matematica

Tempi II quadrimestre ( 4 ore)


Competenze chiave europeecompetenza digitale: consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito criti-co le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Quindi competenze digitale significa padroneggiare le abilità e le tecniche di utiliz-zo delle nuove tecnologie, ma soprattutto utilizzarle con autonomia e responsabili-tà nel rispetto degli altri e sapendone prevenire ed evitare i pericoli. In questo sen-so, tutti gli insegnanti e tutte le materie sono coinvolti nella sua costruzione


Italiano: espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ri-cerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei lin-guaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Storia: L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche me-diante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario ge-nere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argo-mentando le proprie riflessioni.

Tecnologia: Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti digitali.

Traguardi trasversali alle discipline:Usa consapevolmente strumenti tecnologici per produrre, presentare e com-prendere informazioni complesse È in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli. È capace di usare le tecnologie della società dell’informazione a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell’innovazione.

Descrizione dell’attivitàUso delle tecnologie a supporto della comunicazione (strumenti di presentazione, anche multimediale utili anche al colloquio d’esame)

MetodologieApprendimento per scoperta e classe laboratorio (approcci di tipo learning by doing)

Strumenti Aula informatica, eventuali schede opportunamente predisposte


Questionari/test/prove utili per rilevare abilità tecniche in entrataQuestionari/test/prove utili per rilevare abilità tecniche in uscitaGriglie di osservazione. Elaborati realizzati con gli strumenti proposti nelle diverse attività


Partecipazione, interesse, motivazione (rilevati anche attraverso la ricaduta nelle classi durante il processo)


Utilizzo degli strumenti presentati nelle diverse attività (rilevati anche attraverso la ricaduta nelle classi)


LETTURA, TEATRO, ARTE - Arte e immagine

Titolo I Madonnari a scuola

Discipline coinvolte Arte

Tempi Classi: 2A e 3A di Rivarolo M., per un totale di 41 alunni.Periodo inizi secondo quadrimestre

Esperto/i esterno/i Pittori madonnari


Associazione ” Rodomonte Gonzaga “ presso la fondazione Sanguanini di Rivarolo M.





Realizzazione di pannelli creativi con la tecnica utilizzata dai madonnari

Descrizione dell’attività Dipinti creativi a gessetti policromi su pannelli lignei

Metodologie Attività laboratoriale grafico-pittorica

Strumenti Colori gessetti d’artista, tavole lignee

Strumenti di verifica Realizzazione del prodotto finito


- Sperimenta diversi elementi grafici che coloristici in più immagini, proposte in modo espressivo

- Rappresenta visivamente la realtà e la fantasia in modo personale.


Saper utilizzare la tecnica espressiva dei gessetti


SVILUPPO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE, MUSICA, TEATRO

Titolo Spettacolo teatrale originale in lingua francese “Calais - Bastille”

Discipline coinvolte Francese

Tempi Dicembre 2016\Gennaio 2017

Esperto/i esterno/i France Théâtre- compagnia teatrale



Competenza plurilingue e pluriculturale

Comunicazione in lingua straniera (francese)

Competenze sociali e civiche Traguardi disciplinari

Comprensione delle tematiche generali della rappresentazione teatrale “Calais-Bastille”.

Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.

Saper mettere in relazione le tematiche trattate nella rappresentazione con conte-nuti oggetto di studio nelle varie discipline quali storia, geografia, letteratura fran-cese, educazione civica, musica, inglese, in quanto alcune delle suddette tematiche sono: l’immigrazione (il caso di Calais e di Lampedusa), la rivoluzione francese e il secolo dei Lumi, “La Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo e del Cittadino”, il Regno Unito e le colonie britanniche, I diritti del bambino, la Marseillaise. Fornire uno spunto di riflessione sulla discussione oggetto dell’esame di Stato.


Visualizzazione di video / audio musicali

Apprendimento di canzoni in lingua francese per poter interagire con gli attori durante la rappresentazione.

Trattazione e riflessione su tematiche storiche e contemporanee (la rivoluzione francese/immigrazione)

MetodologieEsercizi che sviluppino le abilità di base (comprensione e produzione orale e scritta) e parte di quelle integrate (riassunto e riflessione).

Strumenti Dossier pedagogico e materiali forniti dalla compagnia teatrale, web, LIM.

Strumenti di verificaReso conto (orale e/o scritto) dell’esperienza vissuta, ivi compresa la trama dello spettacolo.


Riflessione personale e collettiva sulle tematiche trattate e sull’esperienza intrapresa; indice di gradimento e partecipazione alle attività preparatorie e allo spettacolo.


Riflessione sulle tematiche trattate e sull’esperienza intrapresa.Coinvolgimento e partecipazione degli alunni nell’attività predisposta.

Area progettuale di riferimento Arte, Musica, Lettura, Comunicazione e Teatro

Titolo In viaggio nella musica

Discipline coinvolte Musica, italiano, storia, geografia

Tempi Dicembre / maggio


Comunicazione nella madrelingua-Utilizza il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative richieste.-Scrive correttamente testi di cronaca e di commento adeguati alla situazione, all’argomento e allo scopo.

Consapevolezza ed espressione culturale -Conosce aspetti del patrimonio culturale e li mette in relazione con i fenomeni storici studiati.

Spirito d’iniziativa ed imprenditorialità -Usa manuali delle discipline o testi divulgativi nelle attività di studio personali e collaborative per ricercare, raccogliere e rielaborare dati. -Opera un confronto critico tra messaggi musicali diversi. -Comprende opere musicali riconoscendone i significati anche in rela-zione alla propria esperienza e ai diversi contesti storico – culturali.-Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni.


Partecipazione agli eventi in calendario con richiesta agli alunni di produzione di testi (recensioni, commenti, lettere, diari, interviste agli artisti …) finalizzati alla pubblicazione sul magazine d’istituto. sabato 17 dicembre 2016. Parma. Auditorium Paganini. Concerto sinfonico; mercoledì 29 marzo 2017. Piacenza. Teatro Municipale. Prova generale del recital di Leo Nucci “Forse avrò sognato”; sabato 22 aprile 2017. Parma. Auditorium Paganini.

Marzo 2017. Treviso. Visita guidata alla mostra “Storie dell’impressio-nismo”.

Metodologie Discussione in classe con gli alunni che hanno partecipato all'esperienza

Strumenti Testimonianza

Strumenti di verificaGriglia di osservazione relativa a numero di partecipanti alle varie iniziative, modalità di partecipazione, atteggiamento e rispetto del contesto.

Indicatori per la valutazione del processo Partecipa all’iniziativa rispettando le regole e il contesto.


Numero di partecipanti. Corretto utilizzo delle tipologie testuali richieste nella produzione di elaborati.

Ambito di riferimento Linguistico / comunicativo (lingua italiana)

Tempi Ottobre\Novembre\Dicembre 2016

Docenti coinvolti Ferri Rita, Bresciani Laura


Comunicazione nella madrelinguaItaliano- L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.- scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.TecnologiaConosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.Consapevolezza ed espressione culturali- Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. - Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione

Metodologie

Attività in collegamento con il territorioVisita alla mostra " Onde Radio" ( 26\10\2016) Partecipazione all'incontro con un giornalista sportivo Dario Ricci ( 28\10\2016) Partecipazione di un gruppo di alunni ad un incontro con la Protezione Civile e i Radioamatori ( 11\11\2016)Visita alla sede di radio 24 a Milano 15\12\2016 ( gruppo di alunni)A partire da queste esperienze in classe si sono svolte le seguenti attività:- riflessioni sul periodo storico- produzione di testi ( articolo di cronaca)- riflessione sulle conquiste tecnologiche dei primi del 1900 e sulla loro applicazione odierna

StrumentiUscite - testi - conversazioni - immagini

Strumenti di verificaNarrazione delle attività attraverso un testo scritto

Indicatori per la valutazioneL'alunno è stato in grado di ripercorrere una esperienza attraverso un testo scritto e ha sviluppato delle opinioni personali

Ambito di riferimentoalcuni alunni di tutte le classi

Artistico / espressivo/ musicale (pratica musicale)

TempiMaggio 2017da ore recuperate per progetto In … canto

Docenti coinvolti Mussini Pietro


- partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraver-so l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali.

- usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla pro-duzione di brani musicali.

- esegue in modo espressivo, brani strumentali anche avvalendosi di stru-mentazioni elettroniche.

Metodologie Laboratorio di musica d’insieme.

Strumenti tastiera elettronica, spartiti musicali dei brani oggetto di studio.

Strumenti di verificaGriglie di osservazione per monitorare gli atteggiamenti durante l’attività laboratoriale; esercitazioni pratiche.

Indicatori per la valutazioneEsegue correttamente i brani musicali in relazione alla precisione ritmica e all’espressività;si pone davanti al pubblico rispettando i modi convenuti.

Uscite didattiche / visita o viaggio di istruzione

Meta MIlano

Data e tempi 15 Dicembre 2016

Mezzo di trasporto utilizzato Scuolabus

Discipline coinvolte italiano, tecnologia, scienze


Comunicazione nella madrelingua : L’alunno utilizza il lessico secondo le esigenze comunicative in cui si trova. Interagisce con la redazione con pertinenza, motiva-zione e competenza lessicale.

Competenze matematiche e competenze di base in campo scientifico e tecnolo-gico: l’alunno utilizza le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni. Comprende i cambiamenti tecnologici in atto per la comunicazione. Ha curiosità ed interesse verso lo sviluppo della tecnologia applicata alla telecomunicazione. Collega lo sviluppo della comunicazione allo sviluppo della storia dell’uomo.Competenza digitale

L’alunno coglie la funzione della strumentazione digitale presente nella stazione radiofonica. Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di ricerca e di approfondimento. L’alunno produce articoli, presentazioni e mappe di comunica-zione multimediale. Imparare a imparare

L’alunno partecipa attivamente alle attività portando il proprio contributo perso-nale. Reperisce, organizza, utilizza informazioni per assolvere un determinato compito; organizza il proprio apprendimento; acquisisce abilità comunicative.


L’alunno agisce in modo autonomo e responsabile, conosce e osserva le rego-le. Collabora e partecipa comprendendo i diversi punti di vista delle persone (compagni ed adulti). Consapevolezza ed espressione culturale

L’alunno riconosce il valore e le potenzialità che la visita ad una redazione gior-nalistica e ad una redazione radiofonica di importanza nazionale può offri-re. Stabilisce collegamenti. Riconosce le trasformazioni nella comunicazione in-tervenute nel corso del tempo. Coglie i passaggi necessari per la realizzazione di un’intervista o di un articolo. Relaziona ai compagni l’esperienza, scrive articoli per il giornale interno d’Istituto.


La docente del Laboratorio “Giornaliamo” e i docenti delle classi IA,IB,IIA,IIIA

propongono la seguente uscita didattica/visita di istruzione:

- ORE 9.00 Partenza da scuola

- ORE 11.15 (circa) Arrivo in Via Monte Rosa 91 - Milano

- ORE 11.15 12.30 pausa pranzo presso il MAC DONALD (il costo del pasto a

carico di ogni singolo studente)

- Ore 13.00- 14.00 visita guidata dal Giornalista DARIO RICCI all’emittente ra-

diofonica Radio 24 del Gruppo IL SOLE 24 ORE

- Ore 14.30 partenza per Rivarolo

- Ore 16.30-17.00 rientro a Rivarolo (gli alunni delle cascine, di Cividale, di Spine-

da e di Casteldidone verranno accompagnati alle rispettive fermate)

Metodologie

Lavoro di gruppo all’interno del laboratorio “Giornaliamo” in cui gli alunni saranno guidati/impegnati in ideazione, ricerca di informazioni , interviste, conversazioni, condivisione, elaborazione, produzione di testi.

Strumenti

Fotocamera per le riprese della visita, domande guida per condurre le interviste. Internet per la ricerca di documentazione. Uso di programmi di videoscrittura e di elaborazione grafica per produzione di articoli, sintesi.


Gli strumenti di verifica sono basati principalmente su osservazioni sistematiche fatte con apposite griglie, sia nella fase di preparazione che durante la visita alla Redazione di Radio 24, che nella rielaborazione finale.

Indicatori per la valutazione

- Autonomia (è capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace);- relazione (interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima positivo);- partecipazione (collabora, offre il proprio contributo);- responsabilità (rispetta i tempi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta);- flessibilità (reagisce a situazioni o esigenze non previste con proposte e soluzioni funzionali utilizzando in modo originale i materiali);- consapevolezza (è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni);- qualità dei prodotti realizzati

Meta Trento

Data e tempi 2 Marzo 2017

Mezzo di trasporto utilizzato Pullman

Discipline coinvolte Scienze, italiano, storia, geografia, tecnologia


Comunicazione nella madrelingua : L’alunno utilizza il lessico secondo le esigenze comunicative in cui si trova.

Competenze matematiche e competenze di base in campo scientifico e tecnolo-gico: l’alunno utilizza le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni. Comprende i cambiamenti tec-nologici e scientifici in atto. Ha curiosità ed interesse verso l’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.Competenza digitale

l’alunno utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, di ricerca e di approfondimento disciplinare. l’alunno produce presentazioni, mappe di co-municazione multimediale. Imparare a imparare

l’alunno partecipa attivamente alle attività portando il proprio contributo perso-nale. Reperisce, organizza, utilizza informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito; organizza il proprio apprendimento; acquisisce abilità di studio.


l’alunno agisce in modo autonomo e responsabile, conosce e osserva rego-le. Collabora e partecipa comprendendo i diversi punti di vista delle persone (compagni ed adulti). Consapevolezza ed espressione culturale

L’alunno riconosce il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione. Stabilisce collegamenti. Riconosce le trasformazioni intervenute nel corso del tempo. Legge le opere più significati-ve prodotte nell’arte antica, medievale, rinascimentale, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini e di opere. Analizza e descrive beni culturali utilizzando il linguaggio appropriato.


- ORE 6.45 Partenza da Rivarolo (piazza FINZI)

- ORE 9.15 (circa) Arrivo a Trento – Castello del Bonconsiglio

- ORE 9.30 inizio visita guidata al Castello del Bonconsiglio Prenotate attività della durata di 2h: classe IIA: Parola chiave “Castello” + visita guidata a Torre Aquila classe IIIA: Parola chiave “Caserma” + visita guidata a Torre Aquila

- ORE 11.30 visita al centro storico della città

- ORE 12.30 circa pranzo presso struttura in via di definizione

- ORE 13.30 Trasferimento a piedi al Museo di scienze “MUSE” (Corso del Lavoro

e della Scienza n.3)

- Visita al MUSE prenotata ore 14,00 (I GRUPPO), 14.30 (II GRUPPO) visita guidata a seguire ore 16.30-17.30 visita autonoma in base ad interessi

- ORE 18.00- 18.30 Partenza da Trento – Zona Museo

- ORE 21.00 (CIRCA) Arrivo a RIVAROLO (piazza FINZI)

Metodologie

Lavoro di gruppo in cui gli alunni saranno guidati/impegnati in ideazione, ricerca di dati/informazioni , lettura di mappe, conversazioni, condivisione, elaborazione, produzione di presentazioni , predisposizione di itinerari e sintesi, coordinamento e gestione della visita guidata al centro storico della città.

Strumenti

Internet e Lim per la ricerca di testi scientifici, di materiale strutturato (carta della città, …..). Uso di programmi di videoscrittura e di elaborazione grafica per produzione di appunti, sintesi e presentazioni.Fotocamera, microfoni.


Gli strumenti di verifica sono basati principalmente su osservazioni sistematiche fatte con apposite griglie, sia nella fase di preparazione che durante le attività del viaggio di istruzione che nella rielaborazione finale.

Indicatori per la valutazione - Autonomia (è capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace);- relazione (interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima positivo);- partecipazione (collabora, offre il proprio contributo);- responsabilità (rispetta i tempi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta);- flessibilità (reagisce a situazioni o esigenze non previste con proposte e soluzioni

funzionali utilizzando in modo originale i materiali);- consapevolezza (è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni);- qualità dei prodotti realizzati

MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO

Valutazione degli apprendimenti

A partire dalle competenze chiave europee ciascun docente ha enucleato i traguardi della disciplina di studio

insegnata e fissato gli obiettivi d’apprendimento, in relazione ai quali strutturerà le prove di verifica e assegnerà la

valutazione.

Il Collegio dei Docenti ha stabilito che la griglia di valutazione di ogni prova scritta, orale o pratica, predisposta da

ciascun docente, dichiari le conoscenze e le abilità che s’intendono testare. Declinare con la maggior chiarezza

possibile le diverse componenti della valutazione di ciascuna prova in considerazione della finalità formativa della

stessa consente all’allievo di venire informato con precisione delle sue potenzialità e delle sue carenze ed essere

progressivamente incoraggiato a sviluppare la propria capacità di autovalutazione, divenendo più consapevole di sé

ed accrescendo le possibilità di successo formativo.

Di seguito sono esplicitati i criteri comuni a tutte le discipline che, come stabilito dal regolamento sancito col DPR n.

122/2009, art. 1 comma 5, assicurino omogeneità, equità e trasparenza della valutazione.

VOTO DESCRITTORI

4CONOSCENZE nessuna significativa

ABILITÀ nessuna utile al contesto

5

CONOSCENZE superficiali ed isolate

ABILITÀ impiega un lessico impreciso e non adeguato alla disciplina; si esprime in forma scorretta; applica in modo parziale e/o incerto regole e procedure, con grandi difficoltà a costruire analisi e sintesi

6

CONOSCENZE Essenziali

ABILITÀ impiega un lessico semplice; si esprime in forma essenziale e generalmente corretta; realizza una minima coesione logica;applica le conoscenze in compiti semplici effettuando, se guidato, relazioni e connessioni quasi sempre corrette

7

CONOSCENZE parziali, ma significative

ABILITÀ impiega il lessico proprio della disciplina; si esprime in forma sostanzialmente corretta; realizza un’accettabile coesione logica;applica le conoscenze e le procedure, effettuando analisi e sintesi seppur con qualche incertezza

8

CONOSCENZE complete

ABILITÀ impiega il lessico proprio della disciplina; si esprime in forma corret-ta; realizza un’efficace coesione logica;applica, in genere, le conoscenze e le procedure effettuando analisi e sintesi

9

CONOSCENZE complete ed approfondite

ABILITÀ impiega un lessico ricco ed appropriato; si esprime in una forma sempre corretta ed adeguata all’argomento trattato; realizza un’efficace coesione logica;applica le conoscenze e le procedure anche in contesti nuovi, effettuando autonomamente analisi e sintesi

10

CONOSCENZE complete, approfondite e rielaborate

ABILITÀ impiega un lessico rigoroso, ricco ed appropriato; si esprime in una forma sempre corretta ed adeguata all’argomento trattato; realizza una coesione logica consapevolmente efficace ed articolata;applica le conoscenze e le procedure anche in contesti nuovi e complessi, effettuando autonomamente analisi e sintesi, argomentando il proprio sapere in modo critico

Valutazione del comportamento

Oltre ai livelli raggiunti nell’area della cognizione, la valutazione tiene conto anche di quelli raggiunti nell’area sociale,

quali lo sviluppo delle capacità relazionali e di partecipazione alla vita scolastica e, soprattutto, la consapevolezza

della necessità di rispettare i principi della convivenza civile. Il Collegio dei Docenti individua, infatti, come valore

fondante l’identità dell’Istituto, quello del rispetto della persona e ritiene che tale valore debba essere assunto come

punto di riferimento per declinare la valutazione del comportamento. Sulla scorta di questo convincimento sono stati

messi in relazione il voto numerico a diverse tipologie di comportamento.

VOTO DESCRITTORI

5

L’allievo si è reso protagonista di episodi di mancanza di rispetto verso le persone e/o di gravi infrazioni delle regole che, sebbene sanzionate con il provvedimento dell’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica superiore a quindici giorni, si sono ripetute più di una volta.

6L’allievo non rispetta le persone e si è reso oggetto di richiamo formale per infrazioni alle regole. Affronta i doveri scolastici in modo irresponsabile, non corrispondendo alle consegne.

7L’allievo frequentemente non rispetta le persone e le regole, affronta i doveri scolastici con scarso senso di responsabilità, non corrispondendo alle consegne.

8 L’allievo occasionalmente non rispetta le persone e le regole, affronta i doveri scolastici in modo abbastanza responsabile, corrispondendo, anche se talvolta sollecitato, alle consegne.

9L’allievo rispetta le persone e le regole, che comprende e condivide. Affronta con senso di responsabilità i doveri scolastici partecipando con interesse alle attività educative e didattiche.

10

L’allievo rispetta le persone e le regole, che comprende e condivide. Affronta con senso di responsabilità i doveri scolastici partecipando con interesse alle attività didattico educative, sapendo spendere in modo positivo il proprio impegno per sé e per gli altri.

I criteri sopra descritti orienteranno il Consiglio di Classe nell’assegnare il voto di comportamento anche in

considerazione delle valutazioni (riferite al comportamento) espresse da ogni docente, a partire dagli indicatori di

seguito elencati:

rispetto del docente;

rispetto dei compagni;

rispetto degli ambienti e delle cose;

rispetto delle regole;

rispetto delle consegne;

partecipazione alla vita scolastica;

impegno domestico.

La votazione sul comportamento, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione alla classe successiva.

I docenti del consiglio di classe 3A

Documents

PROGETTAZIONE EDUCATIVO - D...-Utilizza risorse digitali per ricavare informazioni. -Produce informazioni con fonti digitali. -Legge e comprende i significati di filmati audiovisivi