PROGETTAZIONE SCUOLA DELL INFANZIA - istitutolagioiosa.it · ascoltando i suoni e i rumori. ... Proviamo a disegnare l’aria su ispirazione dell’artista Miho Hirano. Scopriamo

Melito di Napoli

PROGETTAZIONE – SCUOLA DELL’INFANZIA

Istituto Scolastico Paritario

Cod. Meccanografico: Scuola dell'Infanzia NA1A462006 - Scuola Primaria NA1E185006

Via delle Costellazioni n.69 – 80017 Melito di Napoli

Tel.: 081.711.41.95 - [email protected] Pagina 1 di 19

Sommario

Percorsi a CAMPO PREVALENTE 2

Percorso “A COME AMICIZIA” 4

Percorso “ALLA CONQUISTA DELLO SPAZIO” 4

Percorso “C COME CONDIVISIONE 5

Percorso “SUGGESTIONI DI TERRA” 5

Percorso “E COME EMOZIONI” 6

Percorso “UN SOFFIO E…” 6

Percorso “SENSAZIONI D’ARIA” 7

PERCORSO “DA UN PUNTO ALLA LINEA” 7

Percorso “I COME INCLUSIONE” 8

Percorso “EMOZIONI DI FUOCO” 8

Percorso “C COME CODING” 9

Percorso “IN MOVIMENTO” 9

Percorso “R COME RISPETTO” 10

Percorso “IMPRESSIONI D’ACQUA” 10

INGLESE 11

MUSICA 14

ROUTINE 17





Percorsi a CAMPO PREVALENTE

CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI

• Il sé e l’altro/Intercultura • Immagini, suoni, colori • Il corpo e il movimento • La conoscenza del mondo (Coding

e robotica)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

• Consapevolezza ed espressione culturale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche •

Competenza di base in scienza e tecnologia • Competenza di base di matematica

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Campo prevalente: IL SÉ E L’ALTRO/INTERCULTURA

Il bambino:

• sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in

modo sempre più adeguato;

• riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di

attenzione tra chi parla e chi ascolta;

• gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni

con adulti e bambini;

• sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della propria famiglia e della comunità e le

mette a confronto con altre.

Campo prevalente: IMMAGINI, SUONI, COLORI

Il bambino:

• utilizza materiali, strumenti e tecniche espressive e creative;

• sviluppa interesse per la fruizione di opere d’arte;

• inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno e la pittura;

• segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo.

Campo prevalente: LA CONOSCENZA DEL MONDO

Il bambino:

• si interessa a macchine e strumenti tecnologici;

• individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.





Campo prevalente: IL CORPO E IL MOVIMENTO

Il bambino:

• prova piacere nel movimento, sperimenta schemi posturali e motori e li applica nei giochi;

• vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo e interagisce con gli altri nei

giochi di movimento;

• riconosce il proprio corpo e le sue caratteristiche e lo rappresenta;

• controlla l’esecuzione del gesto, nella comunicazione espressiva;

• matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

Proponiamo percorsi diversi che intrecciano vari linguaggi: relazionale, espressivo,

motorio, logico-matematico.

Campo prevalente “Il sé e l’altro”: focalizziamo l’attenzione sulle parole chiave per

stare bene insieme e confrontiamoci con valori come l’amicizia, la condivisione, le emozioni, il

rispetto, l’inclusione, l’umanità.

Campo prevalente “Immagini, suoni, colori”: viaggiamo tra le sensazioni relative ai

quattro elementi: una scoperta di leggerezza, freschezza, calore e vitalità attraverso esperienze

grafiche, pittoriche e sensoriali. Scopriamo nuovi modi di rappresentare gli elementi e

confrontiamoci con artisti che lo hanno fatto attraverso tecniche diverse.

Campo prevalente “Il corpo e il movimento”: facciamo emergere la parte motoria del

bambino attraverso le storie. Sperimentiamo schemi motori statici e dinamici, favoriamo il

processo di lateralizzazione, la consapevolezza corporea…

Campo prevalente “La conoscenza del mondo”: a partire dal fare, seguito dalla

discussione e dal confronto di idee, sviluppiamo il “pensiero procedurale” e impariamo a

risolvere problemi. Dal pensiero procedurale passiamo a quello computazionale, al Coding,

utilizzando il linguaggio tecnologico, il computer e altri oggetti interattivi.





OTTOBRE 2017

Percorso “A COME AMICIZIA”

IL SÉ E L’ALTRO • Immagini, suoni, colori

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITÀ

ANNI 3

• Prendere consapevolezza delle proprie emozioni.

ANNI 4

• Riconoscere i sentimenti descritti nelle storie.

ANNI 5

• Esprimere idee, opinioni, vissuti.

Immagini, suoni, colori

ANNI 3-4-5

• Esprimere stati d’animo attraverso il disegno.

PAROLE CHIAVE: • Amicizia • Cooperazione • Relazioni

Attraverso una storia e la conversazione scopriamo il

significato della parola Amicizia. Giochiamo a presentarci,

costruiamo un grande acquario e un libro dell’amicizia da

tenere in sezione e integrare durante l’anno. Ai più grandi

proponiamo la storia di Guizzino e rappresentiamola su una

lavagna luminosa. Sperimentiamo l’aiuto e la cooperazione.

Progettiamo delle cassette della posta speciali che ci

permettono di invitare i compagni a pranzo e creiamo un

pannello dove mettere le foto fatte durante l’anno.

Percorso “ALLA CONQUISTA DELLO SPAZIO”

IL CORPO E IL MOVIMENTO • Immagini, suoni, colori


ANNI 3

• Percepire il corpo in movimento.

ANNI 4

• Mettersi alla prova in situazioni motorie e spaziali diverse.

ANNI 5

• Controllare schemi motori e posturali.

• Orientarsi nel tempo e nello spazio.


ANNI 3-4-5

• Esprimere e rappresentare vissuti con i linguaggi

espressivi.

PAROLE CHIAVE: • Autonomia • Movimento • Schemi motori

Puntiamo l’attenzione sulle relazioni tra i bambini e sulla

padronanza degli oggetti e dello spazio. Proponiamo giochi

per scoprire e interiorizzare i diversi schemi motori e

spaziali. Costruiamo percorsi e tane dove nascondersi.

Consolidiamo il salto per i bambini più grandi in quanto

rappresenta lo schema più evoluto nella coordinazione

dinamica generale e implica il controllo globale negli

spostamenti nel tempo e nello spazio di tutto il corpo.





NOVEMBRE 2017

Percorso “C COME CONDIVISIONE

IL SÉ E L’ALTRO/Intercultura • Il corpo e il movimento


ANNI 3

• Scoprire e conoscere ambienti e culture diverse.

ANNI 4

• Conoscere usi e costumi diversi dai propri.

ANNI 5

• Accogliere le diversità come ricchezza.

Il corpo e il movimento

ANNI 3-4-5

• Esprimere emozioni e sentimenti attraverso il corpo.

PAROLE CHIAVE: • Culture • Usanze • Accoglienza

Parliamo di usi e costumi diversi dai nostri. Coinvolgiamo i

bambini che vengono da altri Paesi per raccontarci le loro

abitudini alimentari e, attraverso filastrocche del mondo,

conosciamo vari cibi. Conosciamo le parole in varie lingue

che rappresentano i cibi. Creiamo un grande ricettario che

raccoglie ricette dal mondo. Con i più grandi avviamo una

ricerca su abitudini e cucine del mondo. Organizziamo un

buffet multiculturale, coinvolgendo bambini e genitori.

Giochiamo con le parole del cibo e con il corpo. Utilizziamo

la musica e il corpo per esprimere varie sensazioni, creando

una danza.

Percorso “SUGGESTIONI DI TERRA”

IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il corpo e il movimento • Il sé e l’altro


ANNI 3

• Sperimentare mescolanze di materiali diversi.

ANNI 4

• Provare tecniche inusuali per dipingere e comporre.

ANNI 5

• Scoprire tecniche espressive e compositive per esprimere

emozioni.


ANNI 3-4-5

• Riconoscere e verbalizzare esperienze sensoriali.

Il sé e l’altro

ANNI 3-4-5

• Esprimere idee e opinioni.

PAROLE CHIAVE: • Manipolazione • Hans Arp• Sensi

Con queste attività sviluppiamo la sensorialità e la scoperta

creativa dei materiali, esprimiamo emozioni. Coloriamo

usando terre di diverse tonalità ridotte in polveri sottili e

creiamo quadri tono su tono, carte decorate con foglie e

materiali naturali. Sperimentiamo diverse tecniche: la

stampa delle foglie creando effetti di colore e di luce; il

collage usando i colori; le tecniche e le forme di Hans Arp.

Costruiamo raccolte di oggetti di terra associandole a frasi,

indicazioni e poesie che li caratterizzino. Con i sassi

componiamo giardini con i colori e i riflessi della terra.





DICEMBRE 2017

Percorso “E COME EMOZIONI”



ANNI 3

• Prendere consapevolezza delle proprie emozioni.

ANNI 4

• Riflettere sui propri sentimenti e su quelli altrui.

ANNI 5

• Sperimentare la cooperazione, lo scambio, l’accettazione

dell’altro.

• Motivare idee e comportamenti.


ANNI 3-4-5

• Acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive.

PAROLE CHIAVE: • Relazioni • Teatro • Natale

Il Natale si avvicina: arriva in sezione un pacco regalo che

ci parla di… emozioni. Osserviamo il nostro viso e le sue

espressioni durante situazioni di paura, rabbia, gioia,

imbarazzo. Costruiamo il gioco e la ruota delle emozioni.

Raccontiamo la storia “Pezzi e pezzettini” con un teatrino.

Creiamo il libro della storia con vari materiali. Guardiamo un

video su YouTube sulla natura in inverno e chiediamo ai

bambini le emozioni che hanno provato davanti alle

immagini. Per la paura, guardiamo un video sui temporali

ascoltando i suoni e i rumori.

Percorso “UN SOFFIO E…”



ANNI 3

• Conoscere e rappresentare lo schema corporeo.

ANNI 4

• Scoprire ed esplorare il proprio respiro.

ANNI 5

• Rappresentare il proprio corpo in posizione statica e

dinamica.

• Rafforzare la fiducia in sé attraverso l’espressività

corporea.


ANNI 3-4-5

• Drammatizzare emozioni col linguaggio mimico gestuale.

PAROLE CHIAVE: • Schema corporeo • Respirazione •

Emozioni

Poniamo l’attenzione sul respiro. L’aria e il respiro sono da

sempre legati alla vita di ciascun essere vivente. Il respiro è

influenzato dalle emozioni, ma è possibile controllarlo sia in

ampiezza sia in frequenza: possiamo fermarlo o

accelerarlo. Facciamo in modo che i bambini prendano

consapevolezza di questa capacità attraverso giochi di

inspirazione ed espirazione, tensione e distensione,

imparando a modulare il tono. Spieghiamo ai bambini che

la respirazione ci aiuta a calmarci nei momenti in cui siamo

arrabbiati.





GENNAIO 2018

Percorso “SENSAZIONI D’ARIA”

IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il sé e l’altro


ANNI 3

• Sperimentare tecniche espressive su consegna.

ANNI 4

• Associare i colori ad altri elementi.

ANNI 5

• Esplorare e rappresentare alcuni aspetti dell’ambiente.

Il sé e l’altro

ANNI 3-4-5

• Rafforzare l’autonomia e la stima di sé.

PAROLE CHIAVE: • Movimento • Linee • Arte

Giochiamo con ventagli, phon e ventilatori per scoprire le

sensazioni dell’aria sulla pelle e sui capelli, poi costruiamo

dei ventagli personali a cui attaccare strisce morbide e

leggere che disegnino l’aria. Proviamo a disegnare l’aria su

ispirazione dell’artista Miho Hirano. Scopriamo i profumi

spruzzandoli nell’aria e costruiamo un cartellone con grandi

ali per fare una foto da tenere per ricordo a fine anno.

Verso la primaria: lavoriamo sul riconoscimento di forme

per aiutare i bambini a porre attenzione in vista

dell’apprendimento della lettura.

PERCORSO “DA UN PUNTO ALLA LINEA”



ANNI 3

• Muoversi spontaneamente e in modo guidato al ritmo di

suoni.

ANNI 4

• Esplorare e produrre movimenti diversi.

ANNI 5

• Mettersi in relazione con sé, gli altri e l’ambiente usando il

corpo.

• Sviluppare la lateralità in funzione a sé.


Anni 3-4-5

• Effettuare e rappresentare sequenze di movimenti.

PAROLE CHIAVE: • Movimento • Ritmo • Lateralità

Proponiamo un percorso sulle linee, sulla percezione del

ritmo del tamburo o il battito delle mani. Percepiamo lo

spazio sia in verticale sia in orizzontale con l’utilizzo dei

colori. Presentiamo esperienze che portano al controllo del

proprio corpo da situazioni statiche a dinamiche e

viceversa.

Verso la primaria: iniziamo a fare esperienza di giochi con

la palla per la dominanza destra e sinistra e la

coordinazione oculo-manuale.





FEBBRAIO 2018

Percorso “I COME INCLUSIONE”



ANNI 3

• Riconoscersi differenti, definire ciò che ci accomuna.

ANNI 4

• Scoprire diversità e apprezzarle come ricchezza.

ANNI 5

• Accettare e rispettare gli altri al fine di star bene insieme.


ANNI 3-4-5

• Comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni.

PAROLE CHIAVE: • Diversità • Confronto • Carnevale

Scopriamo che cosa ci accomuna e che cosa ci rende

diversi a partire dalla storia “Gli Ughi e la maglia nuova”.

Scattiamoci foto e usiamole per raccontarci ai compagni. In

sezione, a piccoli gruppi, disegniamo la nostra sagoma e la

completiamo. Con le foto stampate, costruiamo il libro

“Siamo tutti uguali ma diversi”. Riflettiamo e sulle diversità

di ciascuno con un racconto di streghe. Invitiamo i bambini

a rappresentare ciò che più li ha colpiti della storia.

Proponiamo la storia dei “Tre porcellini” con il sistema di

simboli PCS. Per il Carnevale costruiamo i cappelli e i

costumi delle streghe e delle fate.

Verso la primaria: lavoriamo sulle emozioni per aiutare il

bambino a percepire i propri sentimenti in situazioni di

esclusione e inclusione.

Percorso “EMOZIONI DI FUOCO”

IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il corpo e il movimento


ANNI 3

• Manipolare e trasformare materiali esplorando diverse

forme espressive.

ANNI 4

• Riconoscere accostamenti e mescolanze di colori.

ANNI 5

• Osservare e comprendere messaggi filmati.


ANNI 3-4-5

• Sperimentare con il corpo diverse forme di espressione

non verbale.

PAROLE CHIAVE: • Cartoni animati • Balletto • Arte

Raccontiamo la storia dell’Uccello di fuoco e guardiamo il

balletto sul web. Drammatizziamo la storia e poi

confrontiamola con il cartone animato tratto da Fantasia

2000. Guardiamo filmati di giocoleria con il fuoco e

costruiamo l’uccello di fuoco cercando tonalità e materiali

adatti. Creiamo un cartellone di fuochi d’artificio con il colore

soffiato. Disegniamo usando il carboncino come l’artista

Heather Hansen.

Verso la primaria: impariamo a condividere materiali

disegnando su un foglio in successione mentre ascoltiamo

i Feux d’artifice di Debussy.





MARZO 2018

Percorso “C COME CODING”

LA CONOSCENZA DEL MONDO • Il sé e l’altro


ANNI 3-4-5

• Comprendere il linguaggio della macchina: che cosa fare

e come fare.

• Mettere in atto criteri logici e semplici algoritmi.

• Imparare copioni e procedure.

• Acquisire il pensiero computazionale con pratiche di

Coding.

Il sé e l’altro

ANNI 3-4-5

• Riflettere su di sé e sulle proprie capacità.

PAROLE CHIAVE: • Coding • Robotica • Pensiero

computazionale

Curiamo il pensiero computazionale proponendo situazioni

di ragionamento che stimolano la lettura e l’uso dei linguaggi

tecnologici in contesti operativi (corpo, fatti e oggetti,

macchine, programmi), dove il fare in azione e la

discussione che nasce dal confronto delle idee sviluppano

nei bambini un pensiero procedurale. Ragioniamo su “cosa”

e “come” si fanno le cose; impariamo il linguaggio delle

macchine e dei programmi per intervenire in modo

consapevole, mettendo in atto copioni efficaci.

Verso la primaria: proponiamo attività e idee in

condivisione con la scuola primaria.

Percorso “IN MOVIMENTO”



ANNI 3

• Consolidare specifici schemi motori (lanciare-afferrare).

• Sviluppare la capacità di coordinazione globale.

ANNI 4

• Affinare la coordinazione visuo-motoria.

ANNI 5

• Coordinare schemi dinamici e posturali in situazione di

disequilibrio.

• Esplorare e produrre movimenti diversi.


ANNI 3-4-5

• Rappresentare lo schema corporeo.

PAROLE CHIAVE: • Schemi motori • Coordinazione globale •

Movimenti

Dedichiamoci a costruire insieme ai bambini dei percorsi.

Coinvolgiamoli nel superamento di diverse prove utilizzando

palle, fogli, teli, cucchiai, carta da giornali, scatole di carta e

una pallina da ping-pong. Cominciamo con percorsi facili e

creiamone assieme altri sempre più complessi. Costruiamo

percorsi in cui siano presenti alternanze binarie e ternarie

con i materiali della palestra e rappresentiamo il corpo nelle

diverse posizioni statiche e dinamiche.

Verso la primaria: proponiamo esperienze per consolidare

i vari schemi motori, la coordinazione e la lateralità.

Rappresentiamo le alternanze sperimentate.





APRILE 2018

Percorso “R COME RISPETTO”

IL SÉ E L’ALTRO/IL CORPO E IL MOVIMENTO • Immagini, suoni, colori


ANNI 3

• Esprimere con il corpo le proprie emozioni.

ANNI 4

• Dare un significato alle diverse emozioni.

ANNI 5

• Osservare e valutare i propri comportamenti, superando i

conflitti.


ANNI 3-4-5

• Esprimere stati d’animo attraverso il disegno.

PAROLE CHIAVE: • Relazioni • Confronto • Conflitti

Attraverso carte speciali, osserviamo e confrontiamoci sui

comportamenti di alcuni animali. Usiamo una filastrocca per

rinforzare il tema trattato. Attraverso l’osservazione delle

foto, esprimiamo i nostri sentimenti e costruiamo delle

“palette dei sentimenti”. Organizziamo una passeggiata ed

elenchiamo le azioni che ci permettono di rispettare

l’ambiente: costruiamo così il memory del rispetto. Con i più

grandi drammatizziamo la storia “Sono io il più forte”.

Soffermiamoci sulle emozioni che sperimentiamo quando

un compagno non ci rispetta. Su una lunga striscia stesa sul

pavimento lasciamo una nostra traccia che rappresenta le

emozioni. Creiamo in uno spazio della sezione “L’angolo dei

pensieri”.

Verso la primaria: lavoriamo sulle regole del vivere

insieme e dello stare bene con gli altri.

Percorso “IMPRESSIONI D’ACQUA”

IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il CORPO E IL MOVIMENTO


ANNI 3

• Osservare i colori e associarli ad altri elementi.

ANNI 4

• Sviluppare l’immaginazione e la fantasia.

ANNI 5

• Leggere un’immagine d’arte confrontandola con la realtà.


ANNI 3-4-5

• Potenziare la motricità fine.

PAROLE CHIAVE: • Acqua • Monet • Tecniche di colorazione

Giochiamo con l’acqua e confrontiamo quadri di grandi

pittori che l’hanno rappresentata per sperimentare tecniche

diverse. Costruiamo fiori che si aprono sull’acqua e

dipingiamo usando ghiaccio colorato. Creiamo quadri

usando spruzzini e carte colorate. Inventiamo storie

lasciando cadere colori nell’acqua e creiamo giardini

acquatici. Decoriamo ombrelli con soggetti e tecniche

collegate con l’acqua. Realizziamo una mostra finale dei

lavori sui quattro elementi.





INGLESE

Entrare in contatto fin da bambini con un’altra lingua influenza l’apprendimento

futuro e l’atteggiamento verso altre culture. Scopriamo un nuovo codice

linguistico attraverso il movimento, la musica, il gioco, le attività di routine e

tanto, tanto divertimento!

OTTOBRE 2017

Hello friends!


ANNI 3-4-5

• Familiarizzare con i suoni della lingua inglese.

• Riconoscere e sperimentare una pluralità di linguaggi.

• Interagire nel gioco e in semplici situazioni comunicative.

PAROLE CHIAVE: • GREETINGS • BOY • GIRL

Saliamo sul “magic train” e andiamo alla scoperta di

un nuovo codice linguistico, vivendo alcune routine in

modo speciale e divertente. Impariamo a salutare e a

presentarci. Costruiamo sagome di boys e girls e

utilizziamole per giocare e interagire.

NOVEMBRE 2017

Colours everywhere


ANNI 3-4-5

• Familiarizzare con alcuni vocaboli riguardanti i colori.

• Nominare il lessico relativo ai colori.

• Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.

PAROLE CHIAVE: • GREETINGS • BOY • GIRL

Saliamo sul “magic train” e andiamo alla scoperta di

un nuovo codice linguistico, vivendo alcune routine in

modo speciale e divertente. Impariamo a salutare e a

presentarci. Costruiamo sagome di boys e girls e

utilizziamole per giocare e interagire.





DICEMBRE 2017

Christmas toys


ANNI 3-4-5

• Familiarizzare con il lessico relativo al Natale e ai

giocattoli.

• Ascoltare e ripetere parole e canzoni.

• Esprimersi e comunicare utilizzando voce e gesti.

PAROLE CHIAVE: • TOYS • GREETINGS

Il periodo natalizio offre l’occasione di presentare vari

elementi: i doni, l’albero con le sue decorazioni, lo

scambio di auguri. Invitiamo i bambini a collaborare e

dire grazie in inglese.

GENNAIO 2018

Numbers and animals


ANNI 3-4-5

• Familiarizzare e riconoscere vocaboli riferiti ad alcuni

numeri.

• Familiarizzare con i vocaboli riferiti agli animali.

• Comprendere consegne in lingua e fare raggruppamenti.

PAROLE CHIAVE: • NUMBERS • ANIMALS

Introduciamo i numeri e il nome di alcuni animali

familiari ai bambini utilizzando giocattoli conosciuti.

Facciamo osservare le caratteristiche e

divertiamoci a fare raggruppamenti.

FEBBRAIO 2018

My body


ANNI 3-4-5

• Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese.

• Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese.

• Familiarizzare con vocaboli ed espressioni linguistiche

inerenti il corpo umano e memorizzarle.

• Comprendere e partecipare attivamente ai giochi.

PAROLE CHIAVE: • ACTION SONGS • BODY • EMOTIONS

Con le action songs introduciamo i vocaboli del corpo

umano. Rendiamo divertenti e movimentate le attività

con vari giochi. Presentiamo alcune emozioni

mimando, cantando e ballando.





MARZO 2018

Fruits. Yummy!


ANNI 3-4-5

• Familiarizzare con il nome di alcuni frutti.

• Comprendere le espressioni I like/I don’t like.

• Esprimere le proprie preferenze usando anche termini

presentati precedentemente.

PAROLE CHIAVE: • I LIKE • I DON’T LIKE

Portiamo in classe una “Magic box” contenente della

frutta giocattolo per familiarizzare con i nomi di alcuni

frutti. Coinvolgiamo i bambini in giochi movimentati e

nella preparazione di una gustosa “fruit salad”.

APRILE 2018

Goldilocks’ Story


ANNI 3-4-5

• Ascoltare e comprendere una storia.

• Familiarizzare con alcune parole ed espressioni.

• Ritrovare e recuperare concetti e vocaboli proposti nel

tempo.

PAROLE CHIAVE: • FAMILY • HOUSE

Raccontiamo in modo teatrale la storia “Goldilocks”.

Proponiamo ai bambini di scegliere a turno un

personaggio e drammatizzare la storia a gruppi.

Cantiamo canzoni e chants (anche inventate) in tema.

Con i più grandi realizziamo un libretto con le

immagini salienti della storia.





MUSICA

In questo percorso proponiamo esperienze che rispettano le caratteristiche

espressive del linguaggio musicale infantile come la dimensione del gioco e

dell’esplorazione, dell’approccio creativo e sensoriale e, soprattutto, del fare in

relazione superando stereotipi e competizione.

OTTOBRE 2017

Pronti, musica, via!


ANNI 3-4-5

• Sviluppare memoria uditiva e capacità d’ascolto.

• Sperimentare con la musica rilassamento e benessere.

• Conquistare una progressiva autonomia.

PAROLE CHIAVE: • MOVIMENTO • ASCOLTO •

RILASSAMENTO

Esploriamo lo spazio con giochi di movimento e

condividiamo un clima di benessere con

esperienze di conoscenza e contatto. Elaboriamo

rituali per iniziare e concludere come la “Filastrocca

dei calzini canterini” e il “Bagno sonoro”.

NOVEMBRE 2017

Musica mossa


ANNI 3-4-5

• Esplorare e ricercare movimenti e suoni.

• Mettere in relazione musica, movimento, segno.

• Prendere coscienza del proprio corpo attraverso la

musica.

PAROLE CHIAVE: • SUONI • MOVIMENTO • NATURA

Ispiriamoci alla natura per produrre movimenti,

suoni, rumori, versi e avviare ricerche sonore per

comprendere la relazione movimento-suono.

Balliamo il tip-tap con le mani e con i piedi e

progettiamo e costruiamo travestimenti che

suonano con il movimento del corpo.





DICEMBRE 2017

Orecchie attente


ANNI 3-4-5

• Riconoscere intuitivamente suoni prodotti dagli oggetti.

• Percepire le caratteristiche del suono.

• Inventare e leggere partiture informali.

PAROLE CHIAVE: • PARTITURE INFORMALI • SUONI •

RUMORI • MAPPA SONORA

Riconosciamo le caratteristiche del suono e del

rumore giocando con i versi degli animali e i quadri

di H. Rousseau. Inventiamo partiture di impronte da

eseguire con la voce.

Creiamo una mappa sonora della scuola.

GENNAIO 2018

Tieni il tempo!


ANNI 3-4-5

• Percepire e riprodurre la pulsazione di un brano.

• Giocare con l’accelerando e il rallentando.

• Giocare con il ritmo di un testo.

PAROLE CHIAVE: • PULSAZIONE • RITMO • VARIAZIONI

MUSICALI

Diventiamo tanti orologi per giocare con il “tempo”

e divertiamoci con le sonorità e il ritmo delle parole

per sperimentare le variazioni della musica. Che

rapporto può esserci tra musica e architettura?

Scopriamolo insieme usando gli occhi e le

orecchie.





FEBBRAIO 2018

Occhio al direttore!


ANNI 3-4-5

• Suonare strumenti in relazione a un codice gestuale.

• Suonare rispettando il proprio turno.

• Utilizzare materiali in modo creativo.

PAROLE CHIAVE: • MUSICA D’INSIEME • ORCHESTRA

Insieme a Minuetto e Sonatina impariamo a

suonare seguendo un conduttore, poi costruiamo il

“kit del direttore d’orchestra” per salire su un palco

e dirigere un’orchestra di… palette per le mosche!

MARZO 2018

Ponti di musica


ANNI 3-4-5

• Conoscere culture diverse attraverso suoni, ritmi e

strumenti.

• Usare la voce per cantare.

• Scoprire le differenze per accoglierle e valorizzarle.

• Conoscere culture diverse attraverso suoni, ritmi e

strumenti.

• Usare la voce per cantare.

• Scoprire le differenze per accoglierle e valorizzarle

PAROLE CHIAVE: • INTERCULTURA • CANTI • EMOZIONI

Ascoltiamo strumenti e storie di altri Paesi per

iniziare un viaggio alla scoperta di suoni, ritmi e

tradizioni di culture diverse. Coinvolgiamo anche i

genitori per creare connessioni e dare valore alla

diversità.

APRILE 2018

Sono solo canzonette?


ANNI 3-4-5

• Ascoltare attentamente e riconoscere caratteristiche

musicali e strutturali di un brano.

• Utilizzare creativamente gli elementi musicali.

• Percepire la funzione descrittiva della musica.

PAROLE CHIAVE: • CANZONI • CREATIVITÀ • ASCOLTO

Come fa una papera a “impaperarsi”? Ascoltiamo e

analizziamo una canzone d’autore per bambini su

molteplici piani d’ascolto (testo, ritmo, timbro,

melodia, costruzione…) per scoprire le

caratteristiche strutturali di un brano.





ROUTINE

Le routine sono occasioni preziose per sviluppare competenze trasversali.

Organizziamo momenti che nella quotidianità sostengano i bambini nel

diventare più sicuri. Attraverso esperienze attive promuoviamo lo sviluppo

dell’identità e dell’autonomia e relazioni significative.

OTTOBRE 2017

Accogliamoci


ANNI 3-4-5

• Vivere positivamente nuove esperienze.

• Sviluppare la propria identità in rapporto a sé e agli altri.

• Sviluppare fiducia e disponibilità verso adulti e compagni

PAROLE CHIAVE: • FESTA DEI NONNI • INGRESSO •

ACCOGLIENZA

Realizziamo il “cuore dell’accoglienza” per favorire il

passaggio casa-scuola al momento dell’arrivo. Per i

più piccoli offriamo un rituale dei “tesori preziosi” per

“salutare” oggetti e giochi che portano da casa.

Coinvolgiamo i nonni organizzando un momento di

festa nella giornata a loro dedicata.

NOVEMBRE 2017

Tutti in bagno!


ANNI 3-4-5

• Riconoscere e rispettare i segnali del corpo e averne cura.

• Praticare le principali consuetudini dell’igiene.

• Accorgersi di aspetti che influiscono sul benessere.

PAROLE CHIAVE: • IGIENE • CURA • EDUCAZIONE ALLA

SALUTE

Disegniamo le azioni di cura personale svolte in

bagno e condividiamo le regole per l’uso di questo

ambiente con sequenze di azioni e filastrocche.

Coinvolgiamo tutti in attività decorative per abbellire il

bagno. Organizziamo un incontro con le famiglie per

condividere le competenze dei bambini.





DICEMBRE 2017

La festa della nascita


ANNI 3-4-5

• Parlare di sé e dei propri sentimenti.

• Esprimere idee, opinioni, vissuti.

• Dare valore alle proprie relazioni familiari.

PAROLE CHIAVE: • NATALE • COMPLEANNI • EMOZIONI

In occasione del Natale riflettiamo sull’evento della

nascita di ciascuno e sulla ricorrenza del compleanno.

Impariamo una canzone, prepariamo il cartellone dei

compleanni e regali creativi che i bambini si donano

in occasione della festa. Coinvolgiamo le famiglie

condividendo le modalità per fare festa.

GENNAIO 2018

Libri a merenda!


ANNI 3-4-5

• Ascoltare con attenzione ciò che viene raccontato e letto.

• Avvicinarsi al libro e al piacere della lettura.

• Condividere la relazione con bambini e adulti.

PAROLE CHIAVE: • CONDIVISIONE • LETTURA • FAMIGLIE

Proponiamo una volta la settimana una merenda che

ci permetta di “degustare” insieme a tè e biscotti

anche la lettura, come si faceva un tempo quando le

nonne narravano le storie attorno al camino.

Organizziamo momenti per genitori e nonni perché

possano ”regalare” la lettura di un libro.

FEBBRAIO 2018

Danze di saluto


ANNI 3-4-5

• Mettersi in relazione con sé, gli altri e l’ambiente usando il

corpo.

• Usare in maniera efficace il linguaggio del corpo.

• Muoversi con piacere in un contesto creativo.

PAROLE CHIAVE: • USCITA • MOVIMENTO • CARNEVALE

A Carnevale proponiamo un rituale ballerino per la

chiusura della giornata. Con la “filastrocca della fata”

diamo l’avvio alla danza del saluto. Coinvolgiamo le

famiglie condividendo una merenda con dolcetti di

Carnevale e le danze del saluto.





MARZO 2018

A passeggio sicuri


ANNI 3-4-5

• Conoscere e praticare regole per muoversi in

sicurezza.

• Riconoscere caratteristiche dell’ambiente in cui

viviamo.

• Ricordare e ricostruire attraverso forme di

documentazione.

PAROLE CHIAVE: • AUTONOMIA • INCARICHI • USCITE

Prepariamo un cartellone con gli incarichi individuati

per esplorare a gruppi il territorio. Costruiamo il

“bastone della passeggiata” e un cartellone con le

regole da rispettare durante le uscite, in modo da

garantire la sicurezza e la ricerca. Per i genitori

organizziamo una camminata di comunità.

APRILE 2018

Faccio da solo


ANNI 3-4-5

• Riconoscere la propria identità in rapporto a sé e agli altri.

• Sviluppare un’immagine positiva di sé.

• Mostrare fiducia nelle proprie capacità.

PAROLE CHIAVE: • AUTONOMIA • CONQUISTE •

CONTINUITÀ

In apertura di giornata proponiamo riflessioni sulle

conquiste fatte durante l’anno. Realizziamo un

quaderno personalizzato, “Le mie conquiste”, nel

quale ogni bambino dichiara che cosa sa fare da solo.

Chiediamo ai genitori di scrivere una pagina speciale

con le autonomie conquistate a casa.

via delle Costellazioni, 69 – Melito di Napoli

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PROGETTAZIONE SCUOLA DELL INFANZIA - istitutolagioiosa.it · ascoltando i suoni e i rumori. ... Proviamo a disegnare l’aria su ispirazione dell’artista Miho Hirano. Scopriamo