Direzione Didattica StataleIII Circolo di PartinicoSCUOLA DELLINFANZIASez.E Plesso scolastico: Magg. GuidaMetodi e Tecniche della PsicomotricitFINE

PremessaGli stadi della strutturazione dello schema corporeoDestinatari e FinalitAttivitMetodologiaVerifica e valutazioneIndicatori di verifica

Ogni bambino interagisce continuamente con il mondo esterno ed attraverso il corpo che entra in relazione con tutto ci che lo circonda. Il primo oggetto che egli percepisce e col quale impara a giocare con le prime forme di esplorazione il proprio corpo. Con la progressiva conoscenza e padronanza del proprio corpo il bambino potr acquisire le capacit senso-percettive necessarie per poter interagire con lambiente circostante a livello fisico e relazionale. La conoscenza del corpo non soltanto un momento propedeutico, ma indispensabile in quanto riguarda e precede leducazione dello schema corporeo, elemento caratterizzante tutta leducazione psicomotoria. TORNA ALLINDICE

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StadiEtSchema corporeoAttivit10-3 mesiCorpo subtoAutomatismi innati23-36 mesiCorpo vissuto Motricit volontaria33-6 anniCorpo percepitoStrutturazione percettiva e coscienza del proprio corpo46-14 anniCorpo rappresentatoImmagine sintetica del corpo; rappresentazione decentrata; rappresentazione mentale.

Il presente progetto finalizzato a soddisfare il naturale bisogno di movimento di ogni bambino; inoltre il progetto ha il fine di rendere il bambino consapevole del proprio corpo attraverso lesperienza sensoriale e percettiva che gli permette di sperimentarne le potenzialit, di affinarle e di rappresentarlo.

Il progetto rivolto ai bambini di 3 e 4 anni della scuola dellinfanzia.TORNA ALLINDICE

Osserviamo insieme la bambolaScopriamo insieme il corpoFilastrocca Tocca Tocca/CanzoneRicomponi il corpo umanoSpecchio delle mie brame

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Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitIl s e laltro Ascolta gli altri e d spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Acquisire consapevolezza di s e della propria identit.

Promuovere capacit di ascolto. Osserviamo insieme la bambola

Scopriamo insieme il corpo

Ricomponi il corpo umanoIl Corpo in Movimento Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attivit, in giochi individuali e di gruppo che richiedono luso di attrezzi e il rispetto di regole.

Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento. Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso e sullaltro.

Scopriamo insieme il corpo

Canzone

Ricomponi il corpo umano

Specchio delle mie brame

Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitLinguaggi, Creativit, espressione. Esplora i materiali che a disposizione e li utilizza con creativit. preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Ricostruire le fasi pi significative per comunicare quanto realizzato. Promuovere capacit di attenzione e concentrazione.

Verbalizzare e registrare le esperienze. Osserviamo insieme la bambola

Ricomponi il corpo umano

Specchio delle mie brame

I discorsi e le parole Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Ampliare il patrimonio linguistico. Osserviamo insieme la bambola

Scopriamo insieme il corpo

Canzone

Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitLa conoscenza del mondo Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. Assumere posizioni su imitazione e su consegna verbale.

Prendere coscienza del proprio corpo. Scopriamo insieme il corpo

Canzone

Specchio delle mie brame

Bambole, specchio, stereo e cd musicale forbici, colori, matite, lana, cartoncino.

AulaPer lo svolgimento delle attivit prevista circa unora e mezza.TORNA ALLINDICE

Ludica

BrainstormingLearning by doing

Prima di cominciare le attivit facciamo disporre i bambini in cerchio e chiediamo loro di rispettare alcune semplici regole:Ascoltare i compagni e i grandi quando parlano;Quando ladulto fa un segnale ci si ferma ad ascoltare;Non far del male n a se stessi n agli altri;Parlare di se stessi e non criticare i compagni.

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Facciamo disporre i bambini in cerchio e poniamo loro delle domande riguardanti il corpo partendo dallosservazione di una bambola, come ad esempio: Bambini guardate, che cos?, Ha una testa?, Ha un naso?, Quante gambe ha?Lo scopo di questa attivit quello di indurre a osservare la bambola per arrivare poi a descrivere se stessi.Torna allindice delle attivit

Invitiamo i bambini a disporsi davanti lo specchio, nominiamo le parti del corpo pi evidenti, le indichiamo e invitiamo i bambini a imitarci. Inizialmente procedendo dallalto verso il basso e successivamente in maniera casuale.

Ripetiamo il gioco senza lausilio dello specchio.Torna allindice delle attivit

Per riflettere sulle parti del corpo possono essere di grande aiuto le filastrocche, per il loro ritmo semplice e piacevole, che si traduce facilmente in gesti-suoni e rappresentazioni drammatico-motorie.

Filastroca Tocca Tocca

Filastrocca tocca tocca,tocca la testa,tocca la bocca,tocca il naso, tocca locchio, tocca la gamba,tocca il ginocchio....Filastrocca vecchia vecchia,tocca la schiena,tocca lorecchio,tocca la coscia,tocca il pollice,tocca le spalle,tocca il piedino.Clicca qui per ascoltare ->

Per riflettere sulle parti del corpo possono essere di grande aiuto le canzoni, per il loro ritmo semplice e piacevole, che si traduce facilmente in gesti-suoni e rappresentazioni drammatico-motorie.

Testa, busto, braccia, gambe,Occhi, naso, orecchie, bocca, piediniQuesto il corpo umano

Collo, petto, pancino, mani,Capelli, mento e ombelicoQuesto il corpo umanoTorna allindice delle attivit

Dividiamo i bambini in due gruppi in base al genere, forniamo ad ogni gruppo una sagoma delle varie parti del corpo umano e li invitiamo a ricomporre limmagine.

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Si invitano i bambini ad osservare allo specchio il proprio volto cogliendo non solo i particolari della mappa del viso, ma anche le espressioni. Successivamente sono chiamati a completare il loro viso usando la scheda-modello e ad aggiungere dei simpatici particolari come, ad esempio, della lana per fare i capelli.

Torna allindice delle attivitClicca qui per ascoltare ->

La verifica e la valutazione saranno momenti che accompagneranno lintero percorso formativo. La valutazione non sar relegata soltanto allanalisi dei risultati raggiunti dai bambini, ma anche dei processi attivati. Gli indicatori faranno riferimento agli aspetti qualitativi che riguardano competenze non solo cognitive ma anche sociali, affettive e metacognitive. TORNA ALLINDICE

Durante le attivit proposte la nostra attenzione sar rivolta a verificare se il bambino: TORNA ALLINDICE

Si NoParzialmenteSa riconoscere le parti del corpoRiesce a completare lo schema corporeoRiesce ad eseguire le consegne motoriePartecipa con entusiasmo alle attivitSa rapportarsi con gli altriRispetta le regole

DescrizioneDestinatari e FinalitAttivitTraguardi per lo sviluppo delle competenzeMetodologiaVerifica e ValutazioneIndicatori di verifica

Nel conservare una posizione il corpo non resta assolutamente immobile, ma oscilla per tutto il tempo in cui essa dura per cui il soggetto perde lequilibrio. Il senso di equilibrio proprio la capacit di sentire quali movimenti compensatori si devono compiere per riacquisire la posizione precedente. A tale nozione si associa il riflesso di equilibrio, cio la facolt di reagire, pi o meno tempestivamente, ad ogni causa sbilanciante.

Lequilibrio la capacit di mantenere il corpo in una posizione verticale e stabile ed il requisito base di ogni situazione motoria.

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EQUILIBRIO STATICOEQUILIBRIO DINAMICOEQUILIBRIO IN FASE DI VOLOMantenere e ristabilire lequilibrio in una posizione di quiete o nel corso di spostamenti molto lenti.

Per controllare lequilibrio statico grande importanza assume il punto di riferimento visivo dellocchio dominante.Mantenere o stabilire lequilibrio nel corso di spostamenti ampi e/o rapidi.

Per controllare lequilibrio dinamico intervengono tutti i segmenti del corpo e in particolare gli arti superiori, veri e propri elementi bilancianti.Mantenere o stabilire lequilibrio durante la traiettoria che il corpo percorre in fase di volo.

Per controllare lequilibrio in fase di volo grande importanza assumono i centri nervosi e soprattutto quelli visivi.

Il presente progetto finalizzato a soddisfare il naturale bisogno di movimento di ogni bambino, di abituarlo a momenti diversi rispetto alla routine. Il progetto ha delle finalit importanti legate allo sviluppo globale della personalit del bambino e alla necessaria ricerca del suo equilibrio. Il progetto rivolto ai bambini di 4/5 anni della scuola dellinfanzia.TORNA ALLINDICE

Spazi, materiali, metodologia La ragnatela dellamiciziaFilastrocca dello yogaGiochiamo con lo yoga Un, due, tre... Fermi! Salto sulla riva o sullo stagno? Colpo di testa!

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Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitIl s e laltro Ascolta gli altri e d spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Acquisire consapevolezza di s e della propria identit.

Consolidare la sicurezza di s attraverso giochi e attivit di movimento. Il gioco della ragnatela

Giochiamo con lo yoga

Il Corpo in Movimento Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attivit e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono il rispetto di regole. Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento. Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso e sullaltro.

Controllare il proprio corpo in situazioni di disequilibrio. Filastrocca Giochiamo con lo yoga Un, due, tre.. Fermi! Salto sulla riva o nello stagno? Colpo di testa!

Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitLinguaggi, Creativit, espressione. preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Acquisire la capacit di leggere, capire, interpretare i messaggi provenienti dal proprio corpo.

Verbalizzare e registrare le esperienze. Giochiamo con lo yoga

I discorsi e le parole Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Ampliare il patrimonio linguistico. Filastrocca

Giochiamo con lo yoga

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Campo di esperienzaTraguardi di CompetenzaObiettivi formativiAttivitLa conoscenza del mondo Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni,soluzioni e azioni.

Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. Assumere posizioni su imitazione e su consegna verbale.

Prendere coscienza del proprio corpo. Giochiamo con lo yoga

Un, due, tre.. Fermi!

Salto sulla riva o nello stagno?

Colpo di testa!

Gomitolo lana, stereo e cd musicali, tappetini, cubo di spugna, birilli, bastoni, palla morbida.

AulaPer lo svolgimento delle attivit prevista circa unora e mezza.

Learnig by doingLudica

Prima di cominciare le attivit facciamo disporre i bambini in cerchio e chiediamo loro di rispettare alcune semplici regole:Ascoltare i compagni e i grandi quando parlano;Quando ladulto fa un segnale ci si ferma ad ascoltare;Non far del male n a se stessi n agli altri;Parlare prima di tutto di se stessi e non criticare i compagni.

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Facciamo disporre i bambini in assetto circolare e spieghiamo loro le regole del gioco: il bambino che ricever il gomitolo dovr pronunciare il proprio nome ad alta voce e comunicare al gruppo il proprio stato danimo. Prima di lanciare il gomitolo ad un compagno il bambino dovr acquisire una posizione e dovr cercare di mantenere lequilibrio per tutta la durata del gioco.

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Yoga unione, armonia con s stessi, con gli altri e con la natura. Con i bambini lo yoga deve sempre conservare uno spirito di gioco, ma deve rappresentare un momento di calma, piacere, silenzio inteso come partecipazione senza creare caos o confusione. Il gioco dello yoga richiede elasticit e capacit di equilibrio, ma si rivela da subito alla portata dei bambini di qualsiasi et. Attraverso il gioco dello yoga, il bambino si diverte e ha la possibilit di migliorare la consapevolezza del proprio corpo, stimolare lattenzione e la concentrazione, migliorare la coordinazione,la flessibilit e lagilit. Le tecniche psico-corporee sono molto utili in quanto mirano a raggiungere un equilibrio psicofisico e uno stato di benessere interiore. Con i bambini praticheremo alcuni esercizi in forma di gioco mimico-imitativo con lo scopo di potenziare la loro capacit di equilibrio.

Prima di dare inizio allattivit ludica proponiamo ai bambini la seguente filastrocca con lo scopo di creare un clima rilassato e armonico ideale per un garantire il successo delle attivit proposte. Un, due e tre cammino insieme a te Un, due e tre corro insieme a te Un, due e tre respiro insieme a te Ci vuole ginnastica e movimentoAcqua da bere e sano nutrimentoFare un po di yoga Con calma e senza foga Riposare bene e aria pulitaPerch il tuo benessere uno stile di vita

Torna allindice delle attivitClicca qui per ascoltare ->

Nel proporre ai bambini le posizioni dello yoga utilizzeremo una musica di sottofondo rilassante e li inviteremo a togliere le scarpe in modo tale da creare un clima ancora pi calmo e disteso. Le posizioni dello yoga proposte saranno le seguenti: Albero, Arco, Barca, Candela e infine Il grande Ha.Torna allindice delle attivit

Lalbero uno dei grandi simboli dello yoga, rappresenta lasse del mondo, raffigura la stabilit e la resistenza.La posizione si effettua in piedi, con una gamba sollevata, gli arti superiori in alto, i palmi delle mani uniti come in preghiera.

Un importante simbolo dello yoga larco. La freccia scoccata il lampo che penetra le tenebre della notte; il torso e le gambe rappresentano lasta flessa, mentre gli arti superiori costituiscono la corda in tensione. Distesi ventre a terra, espirare e piegare le ginocchia portando le caviglie molto vicine ai glutei, quindi sollevare leggermente gli arti superiori e afferrare la caviglia sinistra con la mano sinistra e la caviglia destra con la mano destra. Espirare completamente e sollevare le gambe da terra tirandole verso il capo e contemporaneamente sollevare il petto e la testa da terra.

Per rappresentare la postura della barca chiediamo ai bambini di mettersi in posizione prona con gli arti superiori in avanti e quelli inferiori tesi. La testa sollevata.

La postura del corpo intero viene comunemente chiamata candela ed considerata la madre delle posture. La posizione si effettua sulle scapole e sulla nuca, cercando di portare il mento vicino allo sterno.

Il grande Ha la posizione finale della nostra sequenza: per i bambini come se fosse la fine del gioco che come in uno spettacolo termina con linchino. In piedi si respira con gli arti superiori in alto e poi espirando ci si piega come a fare una sorta di inchino.Torna allindice delle attivit

Facciamo disporre i bambini allineati uno di fianco allaltro e al nostro segnale dovranno raggiungere, palleggiando, la linea di meta. Mentre i bambini palleggiano noi gli volgiamo le spalle e a voce alta diciamo: Un, due, tre fermi!.Successivamente ci giriamo a guardarli e i bambini devono farsi trovare immobili con un piede sulla palla.Coloro che non sono fermi in equilibrio devono fare tre passi indietro. Vince chi arriva per primo al traguardo. Torna allindice delle attivit

Dividiamo, con lausilio di un nastro adesivo colorato, laula in due zone: a destra quella della riva e a sinistra quella dello stagno.Chiediamo agli alunni di saltare dalla riva allo stagno dapprima con due piedi, poi con un piede solo, successivamente con un piede e con gli arti superiori alzati e incrociati.

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Facciamo disporre i bambini in coppie.Un bambino lancia la palla di spugna al compagno che dovr colpirla con la testa, prima staccando entrambi i piedi da terra e successivamente staccandone uno solo. Torna allindice delle attivit

La verifica e la valutazione saranno momenti che accompagneranno lintero percorso formativo.La valutazione non sar relegata soltanto allanalisi dei risultati raggiunti dai bambini, ma anche dei processi attivati. Gli indicatori faranno riferimento agli aspetti qualitativi che riguardano competenze non solo cognitive ma anche sociali, affettive e metacognitive. TORNA ALLINDICE

Durante le attivit proposte la nostra attenzione sar rivolta a verificare se il bambino:TORNA ALLINDICE

Si NoParzialmenteRiesce ad eseguire le consegne motorieSa riconoscere tutte le parti del corpoPartecipa con entusiasmo alle attivitHa manifestato interesse per la canzoneRiesce a controllare il proprio corpo in situazioni di disequilibrioSa rapportarsi con gli altriRispetta le regole

Esci

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