PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Una sfida per … · Liceo Scientifico Statale “B. Rescigno” Via Viviano, 3 84086 Roccapiemonte (SA) Tel.081/931785 Fax 081/5141210 5 determinando

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55° Distretto Scolastico - Mercato San Severino

Liceo Scientifico Statale “B. Rescigno” Via Viviano, 3 84086 Roccapiemonte (SA)

Tel.081/931785 Fax 081/5141210

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PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Una sfida per il futuro: la scuola anima del territorio

PRESENTAZIONE

Il percorso di Alternanza Scuola lavoro (ASL) costituisce una componente curricolare, fondamentale ed

obbligatoria, della formazione liceale.

Si configura come metodologia didattica che prevede che gli alunni del triennio alternino periodi in aula

ad altri trascorsi in contesti lavorativi, nel pieno rispetto del profilo educativo del percorso di studi

intrapreso, per un totale di almeno 200 ore. L’ASL comporta la realizzazione di percorsi progettati,

attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell’Istituzione scolastica, sulla base di apposite

convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le Camere di

commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del

terzo settore, o con gli ordini professionali, con i musei e gli altri istituti pubblici e privati operanti nei

settori del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e musicali, nonché con enti che svolgono attività

afferenti al patrimonio ambientale o con enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI, disponibili

ad accogliere gli alunni per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono

rapporto individuale di lavoro.

L’ASL potenzia l’autonomia scolastica, qualifica l’offerta didattica, esalta la flessibilità, risponde ai

diversi bisogni degli alunni, favorendo in modo particolare l’orientamento post-diploma, valorizzandone

le vocazioni personali, gli stili di apprendimento, gli interessi e le attitudini.

FINALITA’ FORMATIVE

L’ASL è chiamata a svolgere un ruolo significativo nella formazione del profilo liceale e nel

conseguimento del successo formativo poiché facilita il processo che consente che “le conoscenze

disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché

l’insieme delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione

per maturare le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo

costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale e professionale.”

Contribuisce, infatti, all’acquisizione, delle 8 Competenze chiave di cittadinanza, parte integrante del

PECUP:

1. Imparare ad imparare

2. Progettare

3. Comunicare

4. Collaborare e partecipare

5. Agire in modo autonomo e responsabile.

6. Risolvere problemi

7. Individuare collegamenti e relazioni

8. Acquisire ed interpretare l’informazione

Nello specifico il Progetto ASL del Liceo Scientifico B Rescigno mira al conseguimento dei seguenti

obiettivi formativi :

1. facilitare il passaggio dalla molteplicità dei saperi ad un sapere unitario dotato di senso e di

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motivazioni;

2. arricchire la preparazione curricolare e approfondire la conoscenza critica della complessa

società contemporanea attraverso l’acquisizione di conoscenze anche in ambito giuridico ed

economico;

3. promuovere l’interiorizzazione del valore educativo, formativo, sociale e politico del lavoro, a

partire dal dettato costituzionale;

4. favorire la maturazione dello studente in termini di autonomia, senso di responsabilità,

comprensione, interiorizzazione e rispetto delle regole;

5. contribuire a correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del

Territorio;

6. offrire opportunità per sviluppare e mettere alla prova le capacità critiche/autovalutative di ogni

allievo al fine di incrementarne le capacità di orientamento;

7. favorire l’inclusione;

8. diminuire l’abbandono scolastico;

9. potenziare le eccellenze.

La scuola, inoltre, si impegna, attraverso la personalizzazione dei percorsi e l’ausilio dei singoli Consigli

di classe, ad adeguare anche i percorsi ASL alle esigenze degli studenti per i quali è stato predisposto un

PdP, un Pei,presentano altri bisogni particolari o semplicemente manifestano disaffezione alle attività

curriculari.

DATI DELL’ISTITUTO

Istituto: Liceo Scientifico Statale B. Rescigno

Codice Mecc.:SAPS18000P

Indirizzo: Via Viviano n 3

Tel.: 081 93 1785 fax 081 514 12 10

e- mail [email protected]

Dirigente Scolastico Cinzia Lucia Guida

IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E TERZO

SETTORE

1. Ente Comunale Roccapiemonte

2. Tribunale di Salerno e Nocera

3. Associazioni ONLUS 4

4. UNISA: Dipartimento di Scienze economiche e Statistiche

Dipartimento Industriale

Dipartimento di Scienze politiche, sociali e della comunicazione Dipartimento di

Ingegneria Industriale

Dipartimento di Ingegneria civile

Dipartimento di Scienze giuridiche

Dipartimento di Ingegneria informatica

Centro Linguistico dell 'Ateneo

Ufficio Regionale FS

6. Laboratorio Territoriale

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7. Agenzia di viaggi RotaTourist Mercato S.Severino (SA)

8. Agenzia di viaggi Podilimbo Roccapiemonte (SA) 9. Centro di Ricerca sulle parassitosi

CreMoPar Eboli (SA)

10. Azienda Barone Rutino

11.Agenzia InCoerenze

12. Azienda Gianplast srl Castel S. Giorgio (SA

13. Azienda CMS spa Fisciano (SA)

13. Azienda Vertebra Roccapiemonte (SA)

14. Studi professionali

15. Attività commerciali

16. Associazione Dentrolanotizia

Saranno prese in considerazione ulteriori eventuali richieste di collaborazione. DA

COMPLETARE

Indirizzi di studi

Liceo Scientifico / liceo Scienze Applicate

Liceo Linguistico

Liceo Scienze Umane

CLASSI A CUI E’ RIVOLTO IL PROGETTO: Il progetto si effettua per classi intere e/o per

gruppi di studenti provenienti da classi diverse

Classe III

n. 8

Classe IV

n. 8

Classe V

n. 6

Totale

n.22

Ambiti disciplinari coinvolti

1. Area storico/sociale

2. Area storico/antropologica

3. Area linguistica

4. Area scientifica.

5. Area tecnologica

COMITATO SCIENTIFICO

Scuola Enti Genitori Studenti

DS Cinzia Lucia Guida Annabella Ferrentino

Comune

Roccapiemonte

Giovanni De Angelis Stefania Sorrentino

DSGA Antonio

Fasolino

Vittorio Arenella

Noocle

Sofia Ricciadi

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4

Rosa Buoniconti Mariadomenica Lo

Nostro

Unisa

Maria Ciancio

Mariolina De Falco

Michelina Pascale

Antonella Negri

Francesco Policastro

Filomena Santaniello

Vincenzina Sessa

COERENZA DEL PROGETTO CON LE SPECIFICHE PROGETTUALI DEL CURRICULO

“La scuola competente deve, allo stesso tempo, poter sviluppare le potenzialità di tutti gli allievi e

stimolare coloro i quali presentano elementi di debolezza. Al contempo, deve dirigere la sua azione alla

promozione dell’eccellenza e dell’equità. Deve poter trovare il giusto equilibrio tra una visione inclusiva

ed una meritocratica, pervenendo ad un punto di incontro tra una prospettiva dell’organizzazione

scolastica di tipo aziendalistico, ed una comunitaria. La società odierna tende a sottolineare, a volte in

modo estremo, l’azione individuale, l’abilità dell’individuo di pervenire a scelte autonome, intese spesso

come l’ottenimento di un primato sull’altro” (Fiorin, 2012).L’idea di un percorso di Asl per una realtà

liceale non può eludere quanto sapientemente espresso dal pensiero di Fiorin, perché è davvero molto

difficile coniugare gli obiettivi formativi previsti dalle Indicazioni del 2010, con lo spirito pragmatico e

deterministico dell’ Alternanza.

Il progetto intende potenziare la didattica integrando i curricoli dei vari indirizzi e il percorso formativo

di ogni singola classe con l ‘esperienza imprenditoriale, nonché con le nuove tecnologie correlate al nuovo sistema produttivo.

L’idea progettuale nasce dalla volontà di voler essere sempre più vicini alle esigenze ed alle aspettative

degli allievi frequentanti e quindi di favorire una forma di contatto e confronto con il mondo del lavoro. A questo impegno deve far riscontro la disponibilità delle aziende/enti a collaborare alla realizzazione

del progetto, consentendo agli allievi un primo contatto, anche informale, con il mondo del lavoro. Con l'alternanza scuola lavoro si intende così riconoscere un forte valore formativo dei percorsi realizzati in

azienda e di quelli curricolari svolti nel contesto scolastico.

Attraverso la metodologia dell'alternanza si permette quindi l'acquisizione, lo sviluppo e l'applicazione

di competenze specifiche previste dai profili educativi, culturali e professionali dei diversi corsi di studio. (Direttive n. 4/2012 e n.5/2012)

Tutti gli alunni del secondo biennio e dell’ultimo anno di studi, seguendo una progettazione triennale a

partire dalle classi terze saranno coinvolti in un percorso modulare e confacente ai propri bisogni .

Alcuni progetti esecutivi/formativi sono stati già stati messi in atto in questi due anni, ma non sono stati

ancora validati né in termini quantitativi che qualitativi e costituiscono il punto di partenza della presente proposta progettuale. Le esperienze di ASL realizzate in via sperimentale e senza un’adeguata

preparazione teorica, hanno consentito di individuare i punti di debolezza del nostro sistema

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determinando la scelta di un progetto d’istituto dettagliato e formalizzato per step.

1) L’istituto ha individuato un gruppo di lavoro dedicato alla progettazione, all’attuazione ed al monitoraggio dei percorsi di ASL.

2) All’interno del Collegio viene identificata la figura tutor interna che opererà in stretta collaborazione con la figura tutor esterna presente presso le strutture ospitanti, al fine di garantire una puntuale co-

progettazione ed attuazione delle attività di alternanza scuola lavoro.

3) I periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro saranno articolati secondo criteri di gradualità e progressività che rispetteranno lo sviluppo personale, culturale e professionale degli allievi

in relazione alla loro età e sono dimensionati tenendo conto degli obiettivi formativi dei diversi indirizzi di studio.

Ai sensi dell’articolo 1, comma 2, del d.lgs. 77/2005, l’attuazione dei percorsi avviene sulla base di apposite convenzioni, attivate con vari soggetti (c.d. strutture ospitanti), La modulazione dei percorsi di

ASL e la durata dell’esperienza degli alunni nei contesti operativi verrà effettuata considerando attentamente i requisiti espressamente indicati nelle Linee Guida per l’ASL (par.6) in termini di:

a) capacità strutturali, ovvero spazi adeguati per consentire l’esercizio delle attività previste in

alternanza scuola lavoro e, in caso di studenti con disabilità, il superamento o l’abbattimento delle eventuali barriere architettoniche;

b) capacità tecnologiche, ossia la disponibilità di attrezzature idonee per l’esercizio delle attività previste nella convenzione, in regola con le norme vigenti in materia di verifica e collaudo tecnico, tali

da garantire, per ogni studente, un’esperienza adeguata e diretta del processo di lavoro in condizioni di sicurezza;

c) capacità organizzative, consistenti in adeguate competenze professionali per la realizzazione delle

attività;

In relazione al curricolo della scuola, il nostro percorso di alternanza scuola - lavoro è anche concepito

con la volontà di creare occasioni di valorizzazione delle eccellenze e per scoprire inclinazioni e “doti”

che nel normale iter scolastico, spesso, restano latenti o vengono soffocate. Per fare ciò, il progetto

prevede dei percorsi differenziati volti a rispondere a tutte le esigenze interne ed esterne.

ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO

Il territorio di riferimento del Liceo “ B. Rescigno” comprende un’area abbastanza ampia, che

abbraccia comuni di piccole e medie dimensioni con un indice di vulnerabilità sociale e materiale

molto alto, come si può evincere dall'analisi comparativa effettuata per il Rav tale indicatore trova

riscontro anche in quanto emerge dall'indice ESCS (Status socio economico culturale studente)

notevolmente curvato verso il basso, che ha coinciso anche con l'aumento del tasso di dispersione

interna. Dal monitoraggio effettuato per la Regione è emerso un dato di trasferimenti pari al 4%

complessivo, che visto isolato dal contesto storico, potrebbe sembrare un dato non significativo. Così

come è diventato più palese il disagio socio economico che condiziona anche la resa scolastica e

soprattutto i percorsi post diploma. Il tutto è caratterizzato da una forte eterogeneità economica e

culturale; esso, come tutte le zone interne della Campania ha subito una trasformazione lenta, ma

selettiva, la popolazione ancorata ai valori arcaici della famiglia e della terra ha cercato di modificare

il proprio modo di vivere adeguandosi, senza stravolgimenti, agli input che venivano dal mondo.

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Questo, però, non è stato sufficiente per sfuggire ai gravi problemi economici, mettendo in crisi il

modello di sviluppo che, all'agricoltura, alle attività commerciali e alle piccole e medie imprese

artigianali, affiancava la scommessa di nuove aree economiche e produttive, quali la zona industriale

e le catene di distribuzione. La chiusura di aziende, di imprese edilizie e i negozi ha provocato una

ferita nel sostrato economico, lasciando in difficoltà molte famiglie e privando il territorio di tante

infrastrutture di supporto ai genitori e ai giovani. La precarietà economica si accompagna a

problematiche di dissesto idrogeologico, inquinamento del suolo e dell'aria, con forte aumento di

malattia mortali, e di smaltimento rifiuti. Le caratteristiche economiche rimandano ad una dimensione

ibrida legata ancora in massima parte all'agricoltura e alla trasformazione dei prodotti agricoli. Non

mancano PMI (Piccole medie imprese) anche di valore e con un fatturato positivo, ma lontane da una

politica economica comune e strutturata con un piano di azione a lungo termine. Anche il settore dei

servizi ha delle ottime potenzialità, sia per l'ubicazione geografica che per la ricchezza di beni

ambientali e storici e per la varietà dei prodotti. Anche in questo settore, però, manca un raccordo e

un piano di sviluppo.

In questo contesto la dimensione scolastica è, per così dire, una cartina di tornasole per cogliere

sintomi dello svantaggio che sta investendo la realtà provinciale e deve dare piena consapevolezza dei

problemi e gli strumenti per affrontarli. Da ciò nasce l'esigenza di trasportare e rapportare il sapere

proprio e le competenze acquisite sul territorio, oltre che offrire la possibilità di sviluppare percorsi

alternativi di apprendimento che, superando il divario esistente tra momento formativo e momento

applicativo, secondo la logica del “learning by doing” possano contrastare la dispersione

(demotivazione) scolastica, stimolare le capacità di apprendimento degli allievi ed ottimizzare il ruolo

educativo della scuola interagendo con le esigenze attuali e lo sviluppo del territorio.

L’analisi dei bisogni formativi degli studenti e le richieste delle famiglie, dati desunti dai questionari

scuola e quelli dei tutor interni, va evidenziato che l’ASL è vissuta con grande diffidenza nella nostra

realtà liceale e viene richiesta una maggiore attenzione alla formulazione dei percorsi affinché siano il

più vicino possibile alla vocazione formativa del percorso di studio.

OBIETTIVI

OBIETTIVI GENERALI

Attuare modalità di apprendimento flessibili che colleghino i due mondi formativi, quello

pedagogico della formazione a scuola e quello esperenziale, incentivando nei giovani processi

di autostima e capacità di gestione del sé

Valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali

Favorire l’orientamento

Avvicinare il mondo della scuola e dell’impresa concepiti come attori di un unico processo che

favorisca la crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e professionale dei

giovani nonché l'orientamento a scelte future più consapevoli

Stimolare interesse per il percorso formativo con l’acquisizione di competenze spendibili anche

nel mercato del lavoro

Creare un legame di confronto tra le teorie apprese nelle discipline scolastiche e l’esperienza

lavorativa (teoria/lavoro)

Sviluppare la capacita di trasformare in teoria quanto appreso nell’esperienza lavorativa

(lavoro/teoria)

Perfezionare la condivisione dei curricoli progettuali all’interno dell’istituzione scolastica

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Sviluppare e favorire la socializzazione e la comunicazione interpersonale.

OBIETTIVI TRASVERSALI

Rafforzare l’autostima attraverso un processo di arricchimento individuale

Favorire la motivazione allo studio e sviluppare i processi di apprendimento

Avvicinare il mondo della scuola e dell’impresa concepiti come attori di un unico processo per

favorire la crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e professionale dei

giovani

Sviluppare un atteggiamento critico e autocritico rispetto alle diverse situazioni di

apprendimento

Socializzare e sviluppare caratteristiche e dinamiche alla base di qualsiasi lavoro (lavoro di squadra, relazioni interpersonali, rispetto di luoghi e gerarchie

Promuovere il senso di responsabilità e di solidarietà nell’esperienza lavorativa

Rafforzare il rispetto delle regole

Migliorare la comunicazione verbale e non verbale potenziando le capacità di ascolto e di relazione interpersonale

Rendere consapevoli i giovani del profondo legame tra la propria realizzazione futura come persone e come professionisti e le competenze acquisite durante la propria vita scolastica

Sensibilizzare e orientare gli studenti a riflettere sulle loro attese relative all’esperienza lavorativa

Stimolare gli studenti all’osservazione delle dinamiche organizzative e dei rapporti tra soggetti nell’impresa o nell’ente ospitante;

Documentare l’esperienza realizzata;

Potenziare la capacità di problem solving

STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI.

Soggetto Progettazione Gestione Valutazione Diffusione

Dirigente Scolastico

Individua il fabbisogno

e partecipa all’idea

progettuale

Coordina i C.di C.

Gestisce gli aspetti

didattici finanziari e

giuridico

amministrativi del

progetto

Monitoraggio interno

Analisi valutazione

studenti

Diffusione del progetto e

dei risultati.

Promozione attività

di orientamento

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Comitato

Scientifico

Partecipa all’idea

progettuale.

Il CS esercita una

funzione consultiva e

propositiva generale in

ordine all’attività di

programmazione e

innovazione

dell’Offerta Formativa

Raccordo organizzativo all’interno dell’Istituto e

con il/i partner/s esterno/i

Monitoraggio

interno del progetto

Organizzazione

formazione

congiunta

Informazione/

promozione del

percorso formativo

in alternanza presso

docenti, alunni,

famiglie e territorio


di orientamento

DSGA

Organizzazione dei

servizi…..

Predisposizione

/revisione atti amministrativi e

contabili

Assistenti

amministrativi

Supporto organizzazione servizi

Supporto

predisposizione e

revisione atti

amministrativi e

contabili

Responsabili di

progetto

Individuano il fabbisogno. Sviluppano l’idea progettuale.

Individuano le aziende

più consone per

ospitare gli studenti.

Progettano gli

strumenti di

valutazione e

monitoraggio

Contattano enti ed

aziende sul

territorio,

predispongono

l’abbinamento

studente-azienda e

studente- tutor

Gestiscono le varie fasi

del progetto e i rapporti

con i tuto aziendali,

curano la modulistica

Cura del

monitoraggio delle

diverse esperienze e

delle diverse fasi

dell’alternanza.

Coordinamento

attività di tutoraggio

e valutazione

Coinvolgimento e motivazione di tutti i partners del progetto, degli studenti e dei genitori

Diffusione

strumenti.

Diffusione del

progetto e dei

risultati.


di orientamento

Consiglio di

classe

Classi 3, 4, 5

Co-progettazione

Scuola /Azienda del percorso formativo in

alternanza.

Condivide e sviluppa le

unità di apprendimento

integrante. Condivide la

progettazione degli

strumenti. Organizza

gruppi di allievi in

funzione di aspettative e

livelli. Sensibilizza al

progetto anche

attraverso interventi

specifici di

Definisce il percorso e

l’articolazione del

progetto.

Individua la temporalità

delle fasi di alternanza

Valutazione dei

bisogni degli studenti.

Valutazione delle

competenze da

acquisire tramite

l’alternanza, riferite

agli obiettivi

formativi del

curricolo

Monitoraggio e

diffusione dei

risultati degli

studenti

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orientamento e legalità

da effettuare nel

triennio. Attività di

orientamento al mondo

del lavoro

Tutor interni

Partecipano alla stesura

del progetto esecutivo e seguono il corretto

svolgimento

dell’esperienza;

elaborano, insieme al

tutor esterno, il percorso

formativo personalizzato

che verrà sottoscritto

dalle parti coinvolte

(scuola, struttura

ospitante,

studente/soggetti

esercenti la potestà

genitoriale);

assistono e guidano lo

studente nei percorsi di

alternanza e ne verifica,

in collaborazione con il

tutor esterno, il corretto

svolgimento;

gestiscono le relazioni

con il contesto in cui si

sviluppa l’esperienza di

alternanza scuola lavoro,

rapportandosi con il

tutor esterno;

monitorano le attività e

affronta le eventuali

criticità che dovessero

emergere dalle stesse.

Raccordo esperienza in

aula con quella in

azienda, garantendo lo

svolgimento del

programma di

formazione concordato

con l’azienda.

Controllo frequenza

studenti

Valutano assieme al

tutor aziendale il

raggiungimento

degli obiettivi e il

buon esito

dell’esperienza e del

percorso formativo

Elaborano report e

curano

l’espletamento della

modulistica

relativi ad

andamento attività formativa e

competenze acquisite.

Informa gli organi

scolastici preposti

(Dirigente Scolastico,

Dipartimenti,

Collegio dei docenti,

Comitato Scientifico)

ed aggiorna il

Consiglio di classe

sullo svolgimento dei

percorsi, anche ai fini

dell’eventuale

riallineamento della

classe

Coinvolgimento

studenti e genitori Valutazione

studenti.

Il tutor riporta in

consiglio di classe

l’esperienza.

valuta, comunica e

valorizza gli

obiettivi raggiunti e

le competenze

progressivamente

sviluppate dallo

studente;

promuove l’attività

di valutazione

sull’efficacia e la

coerenza del

percorso di

alternanza, da parte

dello studente

coinvolto;

assiste il Dirigente

Scolastico nella

redazione della

scheda di

valutazione sulle

strutture con le

quali sono state

stipulate le

convenzioni per le

attività di

alternanza,

evidenziandone il

potenziale

formativo e le

eventuali difficoltà

incontrate nella

collaborazione.

La relazione del

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tutor sarà presa in

considerazione ai

fini della

valutazione finale.

Tutor esterni

designati dalle

aziende

/Università/enti/

Associazioni..

Condividono il progetto in qualità di

figure di riferimento in azienda.

Collaborano e si

coordinano con la

scuola per realizzare il

percorso formativo.

Permettono l’accesso

alle strutture aziendali;

garantiscono il rispetto

degli accordi formativi;

informano lo studente

sul rispetto delle regole

aziendali;

Controllano la

frequenza studenti

Valutazione

attuazione percorso formativo.

Elaborazione report su andamento

attività formativa e

competenze acquisite.

Monitoraggio

attività

Diffusione strumenti.

Coinvolgono lo

studente nel processo

di valutazione

dell’esperienza;

forniscono

all’istituzione

scolastica gli

elementi concordati

per valutare le

attività dello

studente e l’efficacia

del processo

formativo.

Valutazione studenti.

Compilano e

aggiornano la

modulistica relativa.

Alunni

Classi 3, 4, 5

Partecipano all’idea

progettuale.

Compilano moduli di

autovalutazione

Tempi modalità

organizzative e

valutative

Il gradimento dell’attività in alternanza. Autovalutazione

Divulgano

l’esperienza nel

contesto scolastico,

familiare e

territoriale.

Genitori Condividono i percorsi

proposti dalla scuola.

Fanno proposte

migliorative.

Collaborano nella

ricerca di partners.

Firmano il patto di

corresponsabilità.

Supportano

logisticamente gli

studenti

Esprimono una valutazione di gradimento alla fine del percorso.

Partecipano alla

manifestazione

finale.

RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E

DI REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI

La realizzazione del percorso ASL richiede la presenza di alcuni elementi indispensabili di

Coordinamento, Co-progettazione e Supporto da parte delle “strutture ospitanti”.

Gli accordi prevedono una progettazione condivisa del percorso, per assicurare coerenza strutturale

all’intero intervento. Chiaramente, come avviene in ogni progettazione sperimentale, alcuni accordi

potranno anche essere ridefiniti in relazione ad eventuali azioni correttive.

Nella fase esecutiva, il supporto sarà di tipo formativo in primis, sia attraverso attività laboratoriali,

seminariali e didattiche, che di monitoraggio e valutazione.

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RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA

CON I BISOGNI DEL CONTESTO

Il percorso ASL della scuola avrà un ‘impronta caratterizzata dalla fusione sinergica della cosiddetta

educazione formale e l'esperienza lavorativa (sempre intesa più come metodologia), che si combinano in

un corpus unico definito, realizzato, valutato in cooperazione tra scuola, università e mondo del lavoro.

Il risultato atteso in termini di competenze è stato definito chiaramente dagli obiettivi e sarà valutato

attraverso griglie costruite sugli indicatori delle rubriche di valutazione.

Ci sarà, inoltre, una valutazione del processo e dello sviluppo strutturale del modus operandi valutabili

attraverso un project work, un compito di realtà che consentiranno di saggiare l’approccio

metodologico e la capacità di utilizzare tutti gli input, scolastici ed extrascolastici, in modo coerente e

funzionale.

Risultati certificabili:

Arricchimento il profilo culturale ed educativo dei partecipanti.

Competenze di cittadinanza.

Livello EQF.

Potenziamento dei contenuti formativi con una maggiore attenzione ad un eventuale l’inserimento

nel mondo del lavoro.

Orientamento/riorientamento dei giovani al fine di individuarne vocazioni personali, interessi e

stili di apprendimento.

Apertura del Liceo alla realtà territoriale e al mondo del lavoro.

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AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE

Le attività curriculari decorrono dalla stipula del patto di corresponsabilità.

Le attività di stage, tirocinio, di simulazione lavorativa…etc decorrono dalla data di inizio indicata nella

convenzione e durano fino all’espletamento dell’esperienza definita da ciascun percorso formativo

personalizzato presso il soggetto ospitante.

Per conseguire gli obiettivi preposti, il Progetto ASL del Liceo introduce metodiche di apprendimento

flessibile mediante un percorso comprensivo di attività quali:

lezioni frontali;

incontri seminariali;

esperienze laboratoriali;

visite guidate;

stage all’estero/ non;

attività pratiche sotto forma di tirocinio

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ATTIVITA’ ATTIVITÀ SPECIFICHE

Ore

III IV V

Ore

previste

III

Ore

previste IV

Ore previste

V

Comuni a tutti i

percorsi

Incontro informativo generale X

Formazione privacy X

Conoscenza di sé e delle proprie…….

Curriculum Vitae in italiano X

Curriculum vitae in lingua straniere X

Formazione Università……… X

Autovalutazione e portfolio X

Formazione uso programma ……… X

Modulo sicurezza X X

Contratto di lavoro e mercato X X

Aggiornamento portfolio e

valutazione

X

Relazione sulle attività svolte negli

anni precedenti

(Elaborazione: 3 ore; presentazione in

aula magna: 2 ore)

X X

Aggiornamento del Curriculum vitae X X

UDA…… X

Diverse nel rispetto dei

progetti a cui gli studenti

Formazione alunni che parteciperanno

all’ASL ( Specifico settore)

X X

Extra curri

c.

Curri

cular

i

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partecipano Formazione per percorsi specifici,

progetti ASL ( peer eduction), visite

guidate

X X

Sportello di orientamento

Universitario/lavoro

X X X

(possono aumentare per

eventuali recuperi)

X X X

Certificazioni (Lingue, ECDL,

Autocad, Tandem…)

X X X

Partecipazione a eventi X X

Incontro con testimoni d’impresa X X

Incontri di orientamento X

Partecipazione presentazioni di

orientamento delle Università

X

Obbligatorie Lavoro in azienda

Laboratori università

TOTALE (200 ore nel triennio)

80 ore 80 ore 40 ore

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NB. I percorsi di tirocinio formativo sono progettati/stage, attuati, verificati e valutati sulla base di apposite convenzioni sotto la diretta responsabilità

dell’Istituzione scolastica

Pertanto le Strutture ospitanti si configurano come “luoghi di apprendimento” in cui lo studente sviluppa nuove competenze, consolida quelle apprese a

scuola e acquisisce la cultura del lavoro attraverso l’esperienza.

La permanenza dei giovani in contesti lavorativi non si configura come un rapporto di lavoro: essi mantengono lo status di studenti e il Liceo è

responsabile dell’intero percorso.

I percorsi individuali di tirocinio, co- Esecutivi progettati dai tutor scolastici e dai tutor aziendali, possono essere svolti durante la sospensione delle

attività didattiche (a partire dal termine delle lezioni) presso le Strutture ospitanti (Aziende, Imprese, Enti, Associazioni ecc., collocate anche all’estero),

che si siano direttamente proposte per realizzare il percorso formativo o che siano state individuate dal Liceo.

Le famiglie possono, a loro volta, concorrere nell’individuazione delle Strutture ospitanti, verificandone la disponibilità.

Ogni studente avrà una copertura assicurativa

Tutte le attività saranno svolte secondo le direttive della L 105/2015, del D leg 30 giugno 2003, n. 196 e Regolamento UE 2016/679 del Parlamento

Europeo e del Consiglio del 27 aprile 2016 relativo alla protezione delle persone fisiche con riguardo al trattamento dei dati personali, nonché alla libera

circolazione di tali dati, e D.lgs. 81/2008, con i relativi aggiornamenti).

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SINTESI DEI PERCORSI ESECUTIVI

Area dei Beni Culturali/ Turismo (storico-artistici; archeologici; librari; archivistici)

In questa sezione sono contenuti due progetti volti alla rivalutazione del territorio:

-Il primo percorso punta alla valorizzazione della specificità del corso di studi della sezione Linguistica in dialogo

con le risorse Storico/ artistiche del territorio, secondo l'indicazione del piano triennale dell'offerta formativa che

invita a scegliere attività "che abbiano attinenza con la promozione turistica, la valorizzazione dei Beni Culturali ed

ambientali, le tradizioni, la presentazione di beni e servizi attraverso le lingue Europee.

-Il secondo percorso formativo metterà gli studenti in grado di sperimentare le conoscenze e le abilità acquisite nel

corso degli studi liceali in contesti di lavoro. Nello svolgimento dei compiti assegnati gli studenti mostreranno il grado

di competenza raggiunto nei diversi contesti, realizzando esperienze lavorative concrete e/o simulate. Nel rispetto dei

principi ispiratori, gli obiettivi principali dello stage negli archivi sono: la raccolta e l'ordinamento di documenti e di

altri materiali di informazione e documentazione; promozione dell'uso dei propri materiali sia attraverso i servizi di

consultazione e prestito, sia attraverso inviti alla lettura; un eventuale servizio di riproduzione ai fini della

documentazione e della ricerca sarà effettuato nel rispetto delle norme vigenti sul diritto d'autore; l'acquisizione, la

raccolta, la conservazione e il godimento pubblico delle opere e dei documenti di interesse locale in tutte le sue forme,

promuovendo la diffusione della conoscenza, della memoria, della storia e della realtà locale; lo stimolo degli interessi

culturali anche attraverso la collaborazione con altri Enti, Associazioni e Archivi.

Area della Comunicazione: La Mediazione comunicativa.

Figura di riferimento mediatore funzionale.

I Il primo percorso mira a potenziare aspetti specifici del curricolo formativo quali l’asse dei linguaggi e l’asse

scientifico e a rafforzare lo sviluppo delle competenze di cittadinanza globale. L’intervento è, infatti, finalizzato a:

Stimolare l’espressione degli studenti, potenziando l’uso del linguaggio verbale para-verbale e non verbale, la loro

autonomia organizzativa, l’esperienza diretta della scrittura giornalistica e della realizzazione di un messaggio

pubblicitario (pubblicità progresso), elementi centrali nella comunicazione contemporanea; sviluppare

Svil metacompetenze, quali labilità comunicativa, la gestione del conflitto in tutte le sue fasi, la stimolazione della

creatività, il team working, la capacità di condividere e rispettare lo spazio e le regole del lavoro, la peer mediation,

realizzare un prodotto mediatico funzionale e funzionante.

Il secondo percorso L’idea di realizzare un percorso di alternanza sul teatro nasce dal bisogno evidenziato dall’art 3

del Decreto legislativo 60, del 13/04/2017 che recita “Le istituzioni scolastiche sostengono la conoscenza storico -

critica del patrimonio culturale e l'esperienza diretta delle sue espressioni, anche attraverso le collaborazioni delle

Il progetto si svilupperà attraverso l’articolazione di percorsi distinti afferenti le seguenti aree formative:

1. Area dei Beni Culturali/ Turismo (storico-artistici; archeologici; librari; archivistici);

2. Area della Mediazione Culturale/ dell’Informazione e Comunicazione;

3. Area Cooperazione Internazionale, Governance amministrativa;

4. Area Socio-economica;

5. Area della Sostenibilità Ambientale e Green economy;

6. Area Scientifica/tecnologica;

7. Area socio-sanitaria;

8. Area linguistica (stage all’estero e laboratori universitari con riferimento al Diritto internazionale)

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istituzioni preposte alla sua tutela, gestione e valorizzazione. Sostengono altresì lo sviluppo della creatività delle

alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti, anche connessa alla sfera estetica e della conoscenza delle

tecniche, tramite un'ampia varietà di forme artistiche, tra cui la musica, la danza, le arti dello spettacolo, le arti visive,

l'artigianato artistico, il design e le produzioni creative italiane di qualità, sia nelle forme tradizionali che in quelle

innovative”. Nulla meglio di un laboratorio teatrale può promuovere creatività, spirito di iniziativa, lavoro di squadra e

competenze trasversali.

Per

Area Cooperazione Internazionale, Governance amministrativa: I giovani alla conquista delle Istituzioni

Il progetto si svilupperà in collaborazione con il Comune di Roccapiemonte e gli studenti avranno la possibilità di

arricchire il proprio bagaglio culturale grazie a seminari di propedeutici all’esperienza pratica. Grazie alla

disponibilità della Casa Comunale di Roccapiemonte i ragazzi potranno sperimentare un percorso di alternanza che

coinvolge direttamente tutte le aree della formazione didattica a partire dalla conoscenza della lingua madre a quelle

dell’area scientifica e tecnica. Per quanto concerne le competenze di cittadinanza globale, il progetto costituisce un

vero vademecum per il futuro cittadino, ma ai nostri giovani offre anche l’opportunità di esperire il mondo del lavoro

nell’ambito del terziario, ormai pressoché avanzato, vocato ai servizio e la possibilità di essere ulteriormente orientati,

alla fine di questo corso di studi, verso la scelta universitaria da intraprendere

Area della Sostenibilità Ambientale e Green economy: “Da egoista ad ecoista “”

Il percorso, in linea con i percorsi formativi e con le indicazioni nazionali e internazionali, vuole essere una concreta

esperienza innovativa, in quanto gli studenti dovranno oggettivamente imparare ad essere responsabilmente cittadini

del mondo. Non un’educazione ambientale sic et simpliciter, ma un’educazione consapevole e attiva. Potranno,

inoltre, apprendere come poter far “fruttare” ciò che normalmente consideriamo scarto. Potranno lanciare essi stessi su

come migliorare l’ambiente in cui viviamo, studiare strade innovative per una campagna di sensibilizzazione. Anche

creare un centro di fundraising per il territorio.

Area Socio-economica: Le possibilità del terzo settore, come fattore sociale, umano ed economico.

Impresa in azione/Piccoli operatori turistici in azione.

Per questa area sono presenti tre percorsi specifici:

Il primo percorso prevede una serie di possibilità in quanto ha come finalità quella di offrire un’esperienza di crescita

personale del ragazzo che, grazie al contatto con approcci basati sul “farsi carico” e su modelli “collaborativi”

permettono una presa di coscienza che può facilitare le scelte future del giovane sia a livello formativo/professionale

che a livello personale. In estrema sintesi si andranno a dare dei fondamenti per i seguenti profili professionali:

- project manager: colui che si occupa di progettazione sociale, dall’ideazione alla realizzazione.

- addetto alla comunicazione: colui si occupa di favorire la comunicazione interna/ esterna.

- fundraiser: colui che si occupa dello sviluppo strategico dell’organizzazione e della ricerca fondi.

- addetto amministrativo/contabile: colui che si occupa della gestione amministrativa e dei libri sociali

- professionista specifico: educatore / operatore sociale / psicologo / mediatore culturale.

Il secondo percorso impegnerà gli studenti nella cosiddetta simulazione di gestione d’impresa. Sotto il profilo

didattico l’obiettivo principale della simulazione è quello di unire il sapere al saper fare, avvicinando la scuola alla

realtà produttiva del territorio e sviluppando le competenze relazionali, comunicative, organizzative ed

imprenditoriali.

L’impresa sarà l’interlocutore fondamentale per giudicare l’attendibilità delle operazioni poste in essere con l’attività

di simulazione.

Il terzo percorso, in collegamento con agenzie turistiche del territorio vuole potenziare tutte le discipline dell’asse

linguistico e sviluppare la capacita di confrontarsi con altri in maniera positiva, contribuendo in maniera fattiva e

operativa alla strutturazione alla realizzazione di diversi mini progetti quali ad esempio, campagne promozionali e

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pubblicitarie con ricerche e individuazione di strategie di marketing per promuovere prodotti turistici.

Area socio-sanitaria

Dalle piante medicinali ai principi attivi: preparazione ed analisi di estratti vegetali, preparazioni

farmaceutiche e cosmetiche

L’L L’ipotesi progettuale vuole essere una integrazione dei programmi del Liceo scientifico e dell’indirizzo Scienze

Applicate dove gli argomenti oggetto del percorso vengono trattati, ma spesso manca la possibilità di approfondire le

conoscenze sia per la biologia vegetale che per l’uso degli estratti vegetali e dei farmaci.

E’ previsto l’approfondimento delle tematiche trattate e l’osservazione e la sperimentazione di tecniche di utilizzo dei

prodotti vegetali, nonché la storia dell’uso dei farmaci come rimedio per migliorare le condizioni di vita in questo

modo i partecipanti potenzieranno le materie caratterizzanti il curricolo di studio e nel contempo potranno affrontare

argomenti più vicini ai loro interessi con una metodologia laboratoriale.

Are Area linguistica (stage all’estero e laboratori universitari e territoriali con riferimento al Diritto internazionale)

Il progetto di lingue straniere si avvale di segmenti curriculari ed extracurriculari come l’ERASMUS plus per

potenziare le conoscenze linguistiche e consentire il conseguimento della certificazione Trinity/Cambridge Livello

B2.

Il percorso AGRICOLTURA 2.0 vuole attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo

culturale ed educativo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l’esperienza pratica;

arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze spendibili

anche nel mercato del lavoro; favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi

e gli stili di apprendimento individuali; correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del

territorio sollecitando lo sviluppo e la crescita di “cittadini attivi”.

PON PREVIA APPROVAZIONE:

Area Scientifica/tecnologica: Programma il futuro con un’app

Il modulo vuole avvicinare gli studenti alle tecniche e ai metodi per l 'analisi, la rappresentazione, l’elaborazione e la

memorizzazione dell’informazione (Algoritmi e Programmazione). Ogni alunno in formazione imparerà cosa è l’informatica e di

cosa si occupa, come si formula e si comprende un problema, quali sono le tecniche per modellare un problema, come si perviene

alla sua soluzione e cosa sono le strategie risolutive. Lo studente durante le lezioni prenderà conoscenza del concetto di

Algoritmo, di come si analizza un problema e affrontarlo in termini informatici, come rappresentare un algoritmo secondo

specifici formalismi, di cosa sia la programmazione strutturata, a cosa servono le strutture di controllo, come realizzare algoritmi e

le differenze tra le vari tipi di costrutti iterativi. Questo avviene dentro il laboratorio nei primi due anni, con la realizzazione nel

secondo anno di una App, l’ultimo anno gli studenti realizzeranno un progetto e una prova finale. L’attività di laboratorio dovrà

suscitare un vivo interesse da parte degli allievi, dal momento che li rende partecipi di un progetto (la mission aziendale),

sviluppa un clima cooperativo, stimola il lavoro di gruppo, consente di percepire i fini della propria attività e del proprio impegno,

tutti fattori decisivi nel creare motivazione all’apprendimento.

INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO

Attività previste Modalità di svolgimento Ex-ante

Il progetto esecutivo sarà presentato ai

genitori

Il progetto sarà presentato agli studenti

Aula Magna la Dirigente illustrerà ai genitori il pro

I tutor presenteranno le proposte agli studenti, orientandoli a

scegliere secondo le inclinazioni o i bisogni.

Questionario di rilevamento getto generale e presenterà i vari

percorsi.

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Coinvolgimento del Consiglio di classe

Nel primo consiglio c’è la condivisione e la suddivisione dei

ruoli, nei Consigli successivo ci sarà il confronto e la verifica

della realizzazione

In itinere

Orientamento specifico in relazione al

percorso prescelto.

Orientamento motivazionale/riorientamento

Partecipazione a seminari, conferenze di settore, percorsi di

orientamento proposti dalle Università e Camera di

Commercio.

Azione di supporto del tutor interno e del tutor esterno.

PERCORSO FORMATIVO PERSONALIZZATO

Gli studenti, singolarmente o a gruppi, partecipano a percorsi formativi diversificati per l’acquisizione dei

risultati di apprendimento attesi, in termini di conoscenze, abilità e competenze, in base alle loro attitudini e

ai loro stili cognitivi.

La personalizzazione dei percorsi riguarda:

- studenti con difficoltà nel percorso scolastico, che possono trovare nell’alternanza modi diversi di

esprimere le proprie capacità;

- studenti solidi dal punto di vista delle conoscenze;

- studenti che abbiano già chiaro in quali ambiti intendano proseguire al termine della secondaria.

La personalizzazione riguarda inoltre:

- le strutture ospitanti selezionate per accogliere gli studenti;

- la costituzione di “gruppi di scopo”, come team organizzati intorno ad obiettivi comuni, capaci di

condividere in modo collaborativo le competenze dei singoli e di sviluppare rapporti di fiducia e

capacità di comunicazione.

La stessa organizzazione può essere intesa come una personalizzazione dei percorsi e , pertanto, l’istituto si

riserva la possibilità di selezionare gli abbinamenti (studenti-impresa o ente), all’interno di un’unica o più

classi, sulla base delle attitudini e degli interessi personali dei giovani.

ATTIVITÀ LABORATORIALI e UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE,

STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING

Il percorso ASL, inteso come formazione formale, non formale e informale, presuppone un allontanamento

progressivo dal fare scuola in modo tradizionale e pretende la centralità dello studente e dell’utilizzo di

strategie formative di tipo laboraratoriale.

Le attività di laboratorio, pertanto, si svilupperanno nel seguente modo:

- risoluzione di problemi e valutazione di esperienze di processo superando la tradizionale logica

dell’attività legata alla semplice applicazione dei principi;

- Brain Storming e Problem Solving;

- nuova cultura dell’apprendimento in forma laboratoriale, che privilegia l’apprendimento in gruppo ed

agevola la cooperazione negli apprendimenti individuali;

- apprendimento organizzativo orientato alla valorizzazione delle capacità di autodiagnosi e di auto

sviluppo dei giovani: capacità di comprendere ed analizzare situazioni complesse; capacità di effettuare

scelte valutando situazioni alternative; attitudini alla cooperazione e all’acquisizione della cultura

d’impresa;

- costruzione di learning objects integrati;

- utilizzo di Facebook, Twitter, Blog, Chat.

La logica conseguenza delle attività laboratoriali è l’utilizzo costante delle nuove tecnologie e delle forme di

comunicazione e il telelavoro.

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MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

Questa fase sarà curata dal tutor interno, dal tutor esterno e dallo studente che compileranno dei prospetti di

rilevazione che permetteranno, nella fase finale, di dare una valutazione sull’esperienza nel suo complesso

e, nel dettaglio, sull’allievo (verifiche di fine modulo, raccolta dati sulle conoscenze e competenze via via

acquisite, con indicazione del livello, tenuta di un diario di bordo, schede di monitoraggio del processo).

L’accertamento, il monitoraggio e la valutazione del grado di acquisizione delle competenze saranno

effettuati in itinere ed al termine del percorso anche mediante questionari a risposta chiusa da somministrare

agli allievi in tre fasi: prima, durante e dopo l’intervento formativo. Saranno valutati, anche da un punto di

vista quantitativo, i progressi operativi compiuti dagli allievi nell’attuare il percorso di alternanza. I referenti

del progetto avranno cura di monitorare il regolare svolgimento delle attività effettuando costanti

rilevamenti attraverso contatti con tutor esterni ed interni.

VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

Nel percorso di alternanza la valutazione riguarda l’accertamento del processo e del risultato.

L’attenzione al processo consente di attribuire valore all’atteggiamento e al comportamento dello studente;

infatti l’esperienza di stage, indipendentemente dai contenuti di apprendimento, sviluppa competenze

trasversali che sono legate anche agli aspetti caratteriali e motivazionali della persona Modalità,

metodologie e strumenti per la valutazione saranno concordati con le aziende e con i rispettivi tutor

aziendali. Esse saranno ovviamente legate alla specificità della tipologia di azienda.

Principali attori della valutazione saranno:

Il Consiglio di Classe che valuterà

l’apprendimento dell’allievo in relazione al livello di raggiungimento degli obiettivi formativi

(generali e trasversali) individuati dal progetto;

partners e tutor esterni in relazione alla disponibilità e al coinvolgimento nell’azione formativa nei

confronti dello studente;

la qualità del progetto in relazione ai risultati attesi e alle risorse impiegate (efficienza/efficacia)

il grado di soddisfazione degli allievi attraverso: colloqui, questionari, report;

I tutor che valuteranno

Il livello di competenze raggiunto dal tirocinante in relazione al progetto formativo concordato

Il comportamento

Il metodo

La qualità del progetto in relazione agli aspetti dell’organizzazione e alle dinamiche relazionali.

Lo studente che valuterà

Se stesso, verificando l’adeguatezza della propria formazione, confrontando i livelli di partenza con

i risultati conseguiti e le aspettative

Il livello di corrispondenza fra la propria formazione e quella richiesta dall’azienda

L’azienda, in relazione al grado di disponibilità e di ospitalità, al livello di organizzazione

MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-

Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE,

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DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)

Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è concepito attraverso audit di controllo e verifica da parte

di tutti i soggetti coinvolti e saranno effettuati a breve termine, medio termine e finale.

In particolare, il monitoraggio finale terrà conto di:

a) continuità nella partecipazione;

b) valutazione dell’apprendimento;

c) capacità relazionali.

Il coordinatore, al termine dell’esperienza procederà all’esame complessivo del progetto per valutare il

raggiungimento degli obiettivi e delle finalità.

COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO

RIFERIMENTO ALL’EQF

Livello Competenze Abilità Conoscenze buono/ottimo

Livello 3 EQF

( Da utilizzare in

caso di

interruzione del

percorso o del

corso di studio)

Assumere la responsabilità di

portare a termine il compito

nell’ambito scelto e adeguare

il proprio comportamento alle

circostanze nella soluzione dei

problemi.

Abilità cognitive e pratiche

necessarie a portare avanti il

compito e risolvere i problemi

scegliendo e applicando

metodi e strumenti di base.

Conoscenza di

processi e concetti

generali.

Eccellente

Livello 4 EQF

Sapersi gestire

autonomamente, nel quadro di

istruzioni nell’ambito di lavoro

scelto;

sorvegliare il lavoro di routine

di altri, assumendo una certa

responsabilità per la

valutazione e il miglioramento

dell‘attività

Vasta gamma di abilità

cognitive e pratiche necessarie

a risolvere problemi specifici.

Conoscenza pratica e

teorica in ampi

contesti.

MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE

(FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)

La certificazione finale, se non ci saranno delle indicazioni dal MIUR, sarà realizzata su un format di

certificazione progettato dal CS in relazione ai seguenti Indicatori:

Competenze formali (Seguendo le declinazioni degli indicatori degli Assi).

Competenze di cittadinanza (Specifiche dei progetti esecutivi).

Livelli EQF.

DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI

Pubblicazione sul sito della scuola delle finalità del progetto, degli obiettivi dichiarati e dei risultati

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conseguiti (nel rispetto del diritto alla privacy degli alunni partecipanti).

Pubblicazione Bilancio Sociale sul sito della Scuola contenente tabelle, rilevazioni statistiche e relazioni su

responsabilità, impegni, comportamenti risultati e autovalutazione verso tutti gli stakeholder, ovvero verso

tutti i soggetti i cui interessi, diritti, aspettative legittime sono a vario titolo coinvolti nell'attività

dell'organizzazione dei percorsi esecutivi.

Tutte le azioni dell’Istituto verranno accompagnate da questionari con indicatori di misurazione di efficacia

e di risultato sottoposti agli stakeholders di riferimento.

Roccapiemonte, Il Comitato Scientifico

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PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Una sfida per … · Liceo Scientifico Statale “B. Rescigno” Via Viviano, 3 84086 Roccapiemonte (SA) Tel.081/931785 Fax 081/5141210 5 determinando