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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
volume 2- Scuola Primaria
U.O. Promozione Educazione Alla Salute
ASUR MARCHE AV 5 e LILT
Progetto di promozione della salute attraverso lo sviluppo ed il
potenziamento delle abilità personali e relazionali
Volume 2- Scuola Primaria
A cura dell’U.O. Promozione Educazione Alla Salute
Dipartimento di Prevenzione
ASUR Marche Area Vasta n.5, Ascoli Piceno
e-mail: [email protected]
tel. 0736/358048- 358032- 358191
Responsabile U.O. Dott.ssa Maria Grazia Mercatili
Psicologa Dott.ssa Giulia Del Vais
Psicologo Dott. Daniele Luciani
Assistente Sanitaria Anna Graziella Agatiello
Realizzato in collaborazione con la
Lega Italiana Lotta Tumori
Presidente sez. Ascoli Piceno Dott. Raffaele Trivisonne
Tel. 0736/358360; e-mail: [email protected]
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
volume 2- Scuola Primaria
U.O. Promozione Educazione Alla Salute
ASUR MARCHE AV 5 e LILT
INDICE
Prefazione ..................................................................................................9
Introduzione ............................................................................................ 11
Le Life Skills ............................................................................................... 17
Lavoro in classe: attività ........................................................................... 31
ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ EMOTIVE ........................................................ 35
Consapevolezza di sè ............................................................................ 39
Prima attività: “Il meteo dell’umore” ................................................. 41
Seconda attività: “Il vulcano delle emozioni” .................................... 42
Terza attività: “Che animale sono?” .................................................. 44
Quarta attività: “Identikit” ................................................................ 46
Quinta attività: “Il corpo e il cuore” .................................................. 47
Sesta attività: “Il semaforo dell’umore” ............................................ 49
Gestione delle emozioni ........................................................................ 51
Prima attività: “L’orologio delle emozioni” ........................................ 55
Seconda attività: “Giochiamo con le emozioni” ................................ 57
Terza attività: “Le scatole delle emozioni” ........................................ 59
Quarta attività: “Emozioni in fila!” .................................................... 61
Quinta attività: “Giochiamo a fare il mimo” ...................................... 63
Sesta attività: “Il mimo delle emozioni” ............................................ 64
Settima attività: “Mille modi di emozionarsi” .................................... 65
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
volume 2- Scuola Primaria
U.O. Promozione Educazione Alla Salute
ASUR MARCHE AV 5 e LILT
Ottava attività: “Scultori di emozioni” .............................................. 66
Nona attività: “Il matematico emozionato” ...................................... 67
Decima attività: “I petali del fiore” ................................................... 68
Undicesima attività: “Ricordo una volta…” ....................................... 69
Dodicesima attività: “Pensieri ed emozioni” ..................................... 71
Gestione dello stress ............................................................................. 77
Prima attività: “Esercizi di rilassamento” .......................................... 79
Seconda attività: “Rilassiamoci insieme” ........................................... 81
Terza attività: “Puzzle di gruppo” ...................................................... 82
Quarta attività: “Penso meglio!” ....................................................... 83
Quinta attività: “Cosa fare?” ............................................................. 84
Sesta attività: “Si potrebbe…” ........................................................... 86
ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ SOCIALI............................................................. 87
Relazioni efficaci .................................................................................... 91
Prima attività: “Foto-scatto” .............................................................. 95
Seconda attività: “Filalarete: siam tutti amici” .................................. 96
Terza attività: “Dimmi chi sei” ........................................................... 97
Quarta attività: “Mi piaci perché” ..................................................... 98
Quinta attività: “L’abbraccio” ......................................................... 100
Sesta attività: “Una matita per due” ............................................... 101
Settima attività: “La torre di seggioline” .......................................... 102
Ottava attività: “Tutti sulla zattera” ................................................ 103
Nona attività: “Caccia al tesoro” ..................................................... 104
Decima attività: “Cattura la palla!” ................................................. 105
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Undicesima attività: “Acchiappadraghi” ......................................... 106
Dodicesima attività: “Cerca l’oggetto” ............................................ 107
Tredicesima attività: “Fiducia cieca” ............................................... 108
Quattordicesima attività: “Attento, che cado!” .............................. 109
Quindicesima attività: “La ragnatela dell’amicizia” ......................... 110
Sedicesima attività: “Tuttinsiem” .................................................... 111
Empatia ................................................................................................ 113
Prima attività: “Lo specchio vivente” ............................................... 115
Seconda attività: “Riconosciamo le emozioni” ................................ 116
Terza attività: “Facciamo parlare il nostro corpo” .......................... 117
Quarta attività: “Fila tre delle emozioni” ........................................ 118
Quinta attività: “Ti senti così quando…” ......................................... 119
Sesta attività: “Indovina: chi è?” ..................................................... 120
Settima attività: “Trova l’intruso” .................................................... 121
Ottava attività: “Il detective delle emozioni” .................................. 122
Comunicazione efficace ....................................................................... 125
Prima attività: “Il cerchio dell’ascolto” ............................................ 127
Seconda attività: “Il cerchio del primo giorno di scuola” ................ 128
Terza attività: “Circle time” ............................................................. 129
Quarta attività: “Canta tu” .............................................................. 131
Quinta attività: “Il personaggio misterioso” .................................... 132
Sesta attività: “Il mimo al contrario” ............................................... 133
Settima attività: “Volume zero!” ...................................................... 134
Ottava attività: “E mannaggia al diavoletto” ................................... 135
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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ COGNITIVE .................................................... 139
Pensiero critico .................................................................................... 143
Prima attività: “Io dico che…” .......................................................... 145
Seconda attività: “So dire no?” ....................................................... 146
Terza attività: “Sì e no!” .................................................................. 147
Quarta attività: “Attiva e passiva…mente!” .................................... 148
Quinta attività: “L’ho visto in TV!” .................................................. 149
Sesta attività: “La realtà nascosta” ................................................. 151
Settima attività: “Gli occhiali magici” ............................................... 152
Ottava attività: “Discutiamone insieme” ......................................... 154
Pensiero creativo ................................................................................. 157
Prima attività: “Dottor Frankenstein” .............................................. 161
Seconda attività: “Il disegno nascosto” ........................................... 162
Terza attività: “A cosa serve?” ........................................................ 163
Quarta attività: “E vissero tutti felici e contenti” ............................ 164
Quinta attività: “Che storia!” .......................................................... 165
Sesta attività: “Fantasia guidata” .................................................... 166
Settima attività: “Pubblicitando” ..................................................... 167
Ottava attività: “Giochiamo con Arcimboldo” ................................. 168
Problem solving ................................................................................... 169
Prima attività: “Troviamo una soluzione!” ....................................... 171
Seconda attività: “Ecco come!” ....................................................... 172
Terza attività: “Disegna la soluzione” .............................................. 173
Quarta attività: “Brainstorming” ..................................................... 174
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Quinta attività: “Costruttori di torri” .............................................. 175
Sesta attività: “E’ tutta un’altra storia” ............................................ 177
Settima attività: “Effetti paradossali” ............................................. 178
Ottava attività: “Tangram” ............................................................. 179
Decision making .................................................................................. 183
Prima attività: “Tutti gli stati del mondo” ........................................ 187
Seconda attività: “Che fare?” .......................................................... 188
Terza attività: “Mosaico” ................................................................ 189
Quarta attività: “Il puzzle vivente” .................................................. 190
Quinta attività: “Fuga dai coccodrilli” ............................................. 191
Sesta attività: “Bilancia decisionale” ............................................... 192
Settima attività: “Sudoku” ............................................................... 193
Ottava attività: “L’isola deserta” ...................................................... 195
Bibliografia ............................................................................................. 197
Allegato 1- Carte delle emozioni ............................................................ 199
Allegato 2- “Il semaforo dell’umore”- cartellone ................................... 205
Allegato 3- “Il semaforo dell’umore”- bambini ...................................... 207
Allegato 4- Diario di Bordo ..................................................................... 209
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INTRODUZIONE
Il progetto “Guadagnare Salute… con le Life Skills” è nato come
progetto-pilota nelle Scuole dell’Infanzia e Primaria nell’a.s. 2013-2014
dalla proficua collaborazione tra l’U.O. Promozione Educazione Alla Salute
del Dipartimento di Prevenzione ASUR Marche AV5, l’Ambito Territoriale
Sociale n.22 di Ascoli Piceno e la Lega Italiana Lotta Tumori- sezione di
Ascoli Piceno che hanno realizzato congiuntamente, negli anni, numerosi
progetti di promozione di sani stili di vita sul territorio.
Negli anni successivi è stato ampliato ed arricchito suoi Manuali grazie
al prezioso contributo dei docenti e delle classi che hanno partecipato al
progetto ed è stato definito, nel tempo, un percorso formativo
strutturato a partire dalle esigenze e dalle richieste degli stessi insegnanti.
Proprio dai docenti, e da più parti, è arrivata la richiesta di continuità di
un percorso sulle life skills che non si fermasse alla Scuola Primaria, che
proseguisse anche negli ordini di scuola superiori per accompagnare e
sostenere i ragazzi in un momento della vita in cui è ancora più
importante disporre di abilità che supportino e favoriscano scelte
consapevoli e salutari.
Ed è per questo che nell’a.s. 2015-2016 parte come progetto-pilota
anche negli Istituti Secondari di I grado affiancando ed integrando i
preesistenti progetti “Peer education” e “Unplugged” dei quali costituisce
un valido presupposto metodologico.
Il progetto si inserisce nella più vasta iniziativa nazionale “Guadagnare
Salute. Rendere facili le scelte salutari”, approvato dal Governo nel 2007,
che ha l’obiettivo di promuovere stili di vita sani per prevenire
l’insorgenza e per ridurre l’incidenza delle principali malattie cronico-
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
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degenerative, per migliorare la qualità della vita ed il benessere di
singoli e della collettività in generale.
“Guadagnare Salute… con le Life Skills” è stato anche inserito nel Piano
Regionale della Prevenzione 2014-2018 e costituisce uno dei programmi
di provata efficacia raccomandati per divenire Scuole Promotrici di Salute
(per maggiori informazioni visitare il sito www.scuolasalutemarche.it).
Il programma si basa su alcuni assunti fondamentali:
a) in primo luogo i concetti di “salute” e di “promozione della salute”
secondo la visione dell’Organizzazione Mondiale della Sanità; l’OMS
intende la prima come “…uno stato di completo benessere fisico,
mentale e sociale…” (e non solo come “…un’assenza di malattia o di
infermità”) e la seconda come “il processo che permette alle persone
di aumentare il controllo su di sé e migliorare la propria salute”; nello
specifico, “…la promozione della salute è il processo che conferisce
alle popolazioni i mezzi per assicurare un maggior controllo sul loro
livello di salute e migliorarlo. (omissis). Così, la promozione della
salute non è legata soltanto al settore sanitario: supera gli stili di vita
per mirare al benessere" (“La Carta di Ottawa”, documento finale
della Conferenza dell’OMS, 1986).
b) in secondo luogo, la convinzione che il benessere, individuale e
relazionale, può essere ottenuto attraverso la cura delle competenze
psicosociali (ovvero le life skills) intese come le “…competenze che
portano a comportamenti positivi e di adattamento che rendono
l’individuo capace di far fronte efficacemente alle richieste e alle
sfide della vita di tutti i giorni…” (OMS, 1994), come ad esempio le
capacità di comunicare e relazionarsi efficacemente, il senso critico e
l’autoconsapevolezza, l’abilità di risoluzione dei problemi, di
riconoscere e gestire le emozioni e lo stress. 12
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
volume 2- Scuola Primaria
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“Guadagnare Salute… con le Life Skills” nasce dall’esperienza di
operatori sociali, sanitari e scolastici, dalla consapevolezza maturata in
anni di lavoro di quanto sia importante facilitare lo sviluppo ed il
potenziamento delle life skills fin dai primi anni di vita del bambino. Studi
scientifici hanno peraltro dimostrato che le azioni di promozione della
salute effettuate nei primi anni di vita consentono l’instaurarsi di
abitudini personali durature nel tempo.
Un intervento precoce di “educazione alle life skills”, dunque, permette
l’acquisizione di competenze indispensabili per il benessere personale e
sociale e rende i minori più capaci di individuare ed evitare situazioni e
comportamenti a rischio, non solo nel campo della salute.
E’ per questo che si è pensato ad un programma di sviluppo e
potenziamento delle life skills nelle scuole, dall’Infanzia alla Secondaria di
I grado, con attività differenziate a seconda dell’età degli alunni ma
ugualmente finalizzate all’acquisizione di abilità indispensabili per
fronteggiare in maniera sempre più appropriata i compiti evolutivi e le
richieste dell’ambiente esterno.
Si è pensato, inoltre, ad attività effettuate da docenti e non da esperti
sociali o sanitari in quanto è ampiamente dimostrato che le azioni
educative sono maggiormente efficaci e durature nel tempo se condotte
dagli stessi insegnanti, che hanno la possibilità di rinforzare il messaggio
nel tempo e di veicolarlo in maniera più significativa grazie alla relazione
privilegiata che hanno con i loro alunni.
Ovviamente il supporto ed il monitoraggio continuo da parte degli
operatori socio-sanitari è una componente fondamentale del progetto,
accanto al percorso di formazione sulla Life Skills Education previsto
all’inizio dell’anno scolastico, prima dell’inizio delle attività con gli
studenti. 13
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
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Nei Manuali proposti sono contenute attività differenziate a seconda
dell’ordine di scuola che consentono di potenziare la dimensione sociale
dell’apprendimento e di veicolare con maggiore efficacia le competenze
necessarie al raggiungimento del successo formativo degli alunni,
permettendo loro di sperimentare le proprie “skills” attraverso attività
rilevanti anche dal punto di vista emozionale.
I Manuali sono così strutturati:
- il Manuale per la Scuola dell’Infanzia (Volume 1) propone un
percorso di quattro incontri su alcune life skills, ognuna delle quali
viene stimolata con semplici attività (differenti per le tre classi)
realizzabili anche con i più piccoli: coi bambini di 3 anni sono previste
attività per favorire le skills Gestione delle emozioni (Espressione) e
Relazioni efficaci; coi bambini di 4 anni, attività per favorire le skills
Gestione delle emozioni (Comprensione), Relazioni efficaci e Pensiero
creativo; coi bambini di 5 anni, infine, sono previste attività su
Gestione delle emozioni (Regolazione emotiva), Relazioni efficaci,
Pensiero creativo e Comunicazione efficace.
- i Manuali della Scuola Primaria (Volume 2) e degli Istituti Secondari
di I grado (Volume 3) contengono attività raggruppate non in base
alla classe di appartenenza, ma a seconda del tipo di skill di
riferimento in modo da renderli il più possibile flessibili
nell’applicazione ed adeguati al gruppo classe: l’insegnante potrà
selezionare le attività-stimolo più adatte alle esigenze didattiche e
relazionali della classe e proporle nel momento più opportuno. E’
importante che, nel corso del ciclo scolastico, gli insegnanti
propongano attività relative a tutte e dieci le life skills in modo da
favorire lo sviluppo ed il potenziamento di tutte le “abilità di vita”
indispensabili per il benessere degli alunni ed essenziali per far
fronte in modo efficace e funzionale alla complessità di stimoli e 14
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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”
volume 2- Scuola Primaria
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richieste del mondo esterno ai quali sono sempre più esposti. Si
suggerisce di proporre almeno un’attività relativa ad ogni life skill
durante ogni anno scolastico.
L’obiettivo che ci si propone per le prossime edizioni è continuare ad
arricchire i Manuali con i lavori realizzati dagli alunni durante lo
svolgimento delle attività e con nuove proposte operative individuate
grazie agli insegnanti, il cui contributo è sempre prezioso.
Sono proprio i docenti, infatti, che impegnandosi quotidianamente per
stimolare e rafforzare le potenzialità dei loro alunni possono individuare
adattamenti, varianti o attività-stimolo innovative e più calibrate sulle
esigenze degli studenti e far sì che l’esperienza del singolo possa
diventare un patrimonio condiviso di “buone prassi” per la collettività.
A tal proposito ricordiamo che i materiali realizzati (fotografie, disegni,
storie, nuove attività individuate, etc.) possono essere inviati entro la fine
dell’anno scolastico in corso all’indirizzo e-mail
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LAVORO IN CLASSE:
ATTIVITA’
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PREMESSA
Il progetto “Guadagnare Salute… con le Life Skills” prevede:
1) un breve corso di formazione rivolto agli insegnanti ad inizio anno
scolastico, propedeutico allo svolgimento delle attività in classe,
strutturato in un modulo teorico introduttivo sulle Life Skills ed in
alcuni moduli esperenziali finalizzati a sperimentare le attività
contenute nel Manuale e a stimolare le skills dei docenti;
2) un incontro di supervisione e monitoraggio delle attività a metà anno
scolastico, finalizzato ad evidenziare possibili nodi e criticità e ad
attivare risorse e soluzioni funzionali;
3) un incontro a fine anno scolastico per la presentazione, da parte dei
docenti, delle attività svolte in classe e dei lavori prodotti con e dagli
alunni, per un confronto attivo e proficuo sulle competenze
sperimentate e consolidate nell’esperienza di ognuno;
4) l’utilizzo del presente Manuale per stimolare le life skills degli alunni;
propone alcune attività da svolgere in circa un’ora di tempo per
ognuna delle dieci skills e la compilazione di un Diario di Bordo su cui
annotare la progressione del lavoro in classe ed eventuali criticità o
punti di forza emersi;
5) l’utilizzo di una sorta di Diario di bordo delle attività anche per gli
alunni (un quadernone, un raccoglitore ad anelli o una cartellina), per
dare continuità e coerenza interna al percorso educativo svolto,
consentendo di rivedere, consultare o rileggere quanto realizzato fino
a quel momento
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Come utilizzare il Manuale
Le attività possono essere proposte alla classe secondo la modalità
preferita dal docente:
a. (modalità consigliata) svolgere almeno un’attività relativa ad
ogni life skill durante l’anno scolastico, in modo che gli alunni
possano sperimentarle ed interiorizzarle a seconda delle
proprie caratteristiche del momento, sviluppando in maniera
armonica tutte le abilità fondamentali per poter affrontare in
maniera efficace e funzionale la sempre maggiore complessità
di stimoli e di richieste provenienti dal loro mondo interno ed
esterno. Alla fine del ciclo scolastico, così, gli alunni avranno
avuto modo di sperimentare più volte e di rafforzare tutte e
dieci le skills;
b. (modalità facoltativa) trattare durante l’anno scolastico solo
alcune life skills, quelle ritenute più adeguate alle esigenze
didattiche e relazionali della classe in quel momento; si
raccomanda, però, di proporre attività concernenti le restanti
skills nel corso dei successivi anni scolastici.
Nello svolgimento delle attività con la classe è importante che
l’insegnante ascolti gli alunni senza valutare, giudicare o interpretare le
loro parole, permettendo ad ognuno di maturare e di accrescere le
competenze individuali e relazionali secondo i propri tempi di sviluppo.
Occorre, inoltre, dedicare tempo ed impegno adeguati alle attività
rifuggendo il pensiero che questo lavoro sia inutile o poco produttivo e
nutrendo, invece, fiducia nell’effettiva e positiva ricaduta che vi sarà sia
per i singoli alunni (nel vissuto e nelle competenze acquisite) che per
l’intero gruppo-classe. 34
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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ EMOTIVE
LIFE SKILLS Attività proposte
Consapevolezza
di sé
Il meteo
dell'umore
Il vulcano delle
emozioni
Che animale
sono?
Identikit Il corpo e il cuore Il semaforo
dell’umore
Gestione delle
Emozioni
L’orologio delle
emozioni
Giochiamo con le
emozioni
Le scatole delle
emozioni
Emozioni in fila! Giochiamo a fare il
mimo
Il mimo delle
emozioni
Mille modi di
emozionarsi
Scultori di
emozioni
Il matematico
emozionato
I petali del fiore Ricordo una
volta…
Pensieri ed
emozioni
Gestione dello
stress
Esercizi di
rilassamento
Rilassiamoci
insieme
Puzzle di gruppo
Penso meglio! Cosa fare? Si potrebbe…
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SECONDA ATTIVITA’
“IL VULCANO DELLE EMOZIONI”
Obiettivo: comprendere la regolazione e i diversi gradi di un’emozione
Cosa serve: occorrente per disegnare
L’insegnante spiega ai bambini che le emozioni possono essere esperite
in diversi gradi: ad esempio, si può essere un po’ tristi o molto tristi, un
po’ felici o tanto felici, un po’ arrabbiati o molto arrabbiati, come un
vulcano che quando dentro ha poca lava emette del fumo ma quando è
pieno di lava erutta.
Invita, poi, i bambini a disegnare il proprio vulcano delle emozioni,
scegliendo tra una delle emozioni di base, e a personalizzarlo come
desiderano (ad esempio, il vulcano della felicità, quando è pieno,
potrebbe eruttare dei fiori, degli arcobaleni, delle nuvolette,…).
Successivamente chiede loro di indicare, ognuno nel proprio disegno, a
che livello del vulcano arriverebbe la lava se si trovassero in determinate
situazioni; ad esempio: “Sei felice perché hai trovato un gioco che pensavi
di aver perso in tasca”, “Sei felice perché ti hanno regalato un gioco che
desideravi da tempo”, “Sei spaventato perché hai sentito un rumore
strano in casa”, etc.
L’attività può essere ripetuta con altre emozioni (rabbia, tristezza,
paura,…).
Alla fine dell’attività l’insegnante chiede se il gioco è piaciuto e perché,
discutendone con i bambini.
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"Perché la mia felicità è un'esplosione di stelle"
"La rabbia"
ISC "Don Giussani" (Ascoli Piceno), classe 1B, a.s. 2014-2015
Attività: "Il vulcano delle emozioni"
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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ SOCIALI
LIFE SKILLS Attività proposte
Relazioni
Efficaci
Foto-scatto Filalarete: siam
tutti amici
Dimmi chi sei Mi piaci
perché
L’abbraccio Una matita per
due
La torre di
seggioline
Tutti sulla
zattera
Caccia al
tesoro
Cattura la palla Acchiappa-
draghi
Cerca l’oggetto
Fiducia cieca Attento, che
cado!
La ragnatela
dell’amicizia
Tuttinsiem
Empatia
Lo specchio
vivente
Riconosciamo le
emozioni
Facciamo
parlare il
nostro corpo
Fila tre delle
emozioni
Ti senti così
quando…
Indovina: chi e’? Trova l’intruso Il detective
delle emozioni
Comunicazione
Efficace
Il cerchio
dell’ascolto
Il cerchio del
primo giorno di
scuola
Circle-time Canta tu
Il personaggio
misterioso
Il mimo al
contrario
Volume zero! E mannaggia al
diavoletto…
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QUARTA ATTIVITA’
“MI PIACI PERCHE’”
Obiettivo: favorire l’amicizia e il riconoscimento dell’altro
Cosa serve: fogli da disegno, colori
I bambini vengono disposti, seduti, in cerchio e l’insegnante invita tutti,
uno alla volta, a dire qualcosa di bello al bambino seduto alla propria
destra, cominciando la frase con “Mi piaci perché…”
Successivamente invita i bambini a tornare sui banchi per “fare il
ritratto” del compagno che avevano vicino nel cerchio.
Spiegherà, poi, ai bambini che il ritratto verrà regalato al compagno che
è stato raffigurato.
Al termine dell’attività si propone una breve conversazione
sull’esperienza fatta e sulle emozioni provate.
ISC "Folignano-Maltignano", plesso Folignano (AP), classe 2A, a.s. 2014-2015
Attività: "Mi piaci perché"
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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ COGNITIVE
LIFE SKILLS Attività proposte
Pensiero critico Io dico che… So dire no? Sì e no! Attiva e
passiva…mente
L’ho visto in
tv!
La realtà
nascosta
Gli occhiali
magici
Discutiamone
insieme
Pensiero
creativo
Dottor
Frankenstein
Il disegno
nascosto
A cosa serve? E vissero tutti
felici e contenti
Che storia! Fantasia
guidata
Pubblicitando Giochiamo con
Arcimboldo
Problem Solving Troviamo una
soluzione!
Ecco come! Disegna la
soluzione
Brainstorming
Costruttori di
torri
E’ tutta
un’altra storia
Effetti
paradossali
Tangram
Decision
Making
Tutti gli Stati
del mondo
Che fare? Mosaico Il puzzle vivente
Fuga dai
coccodrilli
Bilancia
decisionale
Sudoku L’isola deserta
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TERZA ATTIVITA’
“A COSA SERVE?…”
Obiettivo: sviluppare la creatività utilizzando il corpo
Cosa serve: oggetti di uso comune
L'insegnante introduce il gioco, spiegando che un oggetto può servire
per tante cose diverse, anche insolite, e cerca di stimolare la fantasia dei
bambini individuando utilizzi “non convenzionali” e fantasiosi di vari
oggetti.
“Per esempio, secondo voi quante cose si possono fare con una fune? ….
La si può usare per saltare”- mima l'atto di saltare alla corda - “la si può
usare per giocare al tiro alla fune”- mima- “la si può arrotolare come una
palla e farla rimbalzare”- mima le azioni- “la si può usare per fare una
bella collana per un gigante, infilando tante perle colorate”- mima le
azioni- “la possiamo usare per tenerci tutti mentre attraversiamo un
fiume” e così via.
Propone altri oggetti stimolo di uso quotidiano (es. un libro, una palla,
un fazzoletto) e chiede ai bambini di individuare tutti i modi possibili di
utilizzarli e propone di mimarli insieme.
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