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PROGRAMACIN DIDCTICADEPARTAMENTO MSICA

CURSO 2009-2010


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DEPARTAMENTO DE MSICA _________________________________________________

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-101

INDICE 1

INTRODUCCIN Y PRINCIPIOS DIDCTICOS DEL REA DE MSICA 3

Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad.

Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas.

Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.

LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA 5

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 7

2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN.

4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA. 8

5. DECISIONESACERCADELAEVALUACIN. 9

6. MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD.

7. LOSCONTENIDOSCOMUNES-TRANSVERSALES.

LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVAMETODOLGICA 11

1. Valor formativo de la materia.2. Recursos didcticos.3. Los contenidos transversales.4. Relacin de la materia con las competencias bsicas.

PROYECTO CURRICULAR, MSICA I 15

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA

CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTOCURRICULAR

COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

CONTENIDOS DEL CURRCULO

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULARRELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LASCOMPETENCIAS ESPECFICAS

PROYECTO CURRICULAR, MSICA II 26





CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULARRELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN


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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LASCOMPETENCIAS ESPECFICAS

PROYECTO CURRICULAR, MSICA 4 36





CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN

PROGRAMACIONES DE AULA 42

MSICA I 431. El arte del sonido2. La voz y el canto 453. Los instrumentos y su clasificacin 474. Hacer msica en conjunto 495. Clasificamos la msica 516. La msica y su representacin grfica 53

7. El sonido del mundo 558. Msica para la escena 579. Las nuevas tecnologas y la msica 59

MSICA II 611. Msica popular2. Se oye una cancin 633. Msica y medios 654 Al son de la msica 675. El sonido de Hispanoamrica 696. Fundamentos del arte sonoro 717. La msica hasta J. S. Bach 738. La edad dorada de la msica clsica 759. Msica contempornea 77

MSICA 4 ESO 79

Msica y tecnologaLa msica en el cine y los videojuegos 81Msica y medios de comunicacin 83Msica popular urbana 85

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 88

CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA I 89

CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA II 90

CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO DE 4 ESO 92

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 94

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA ESO 95

EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRECRITERIOS Y SISTEMAS DE RECUPERACIN DEL REA PENDIENTE DEL CURSOANTERIOR 96

MEDIDAS ADOPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON FALTAS DE ASISTENCIA

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA LOS ALUMNOS QUE COMETAN FALTAS GRAVES

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 97

TEMAS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 98

DEPARTAMENTO DE MSICA


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INTRODUCCIN Y PRINCIPIOS DIDCTICOS DEL REA DE MSICA

Segn recoge nuestro PEC, el instituto de Enseanza Secundaria Bachiller Sabuco de Albacete estsituado en la Avenida de Espaa n 7, en pleno Centro comercial y financiero de la ciudad, dicha avenidaes una arteria fundamental que une el Centro histrico con una de las principales zonas de expansinurbana, precisamente en la que se ubica el Campus Universitario. Igualmente a muy poca distancia seencuentran el Teatro Circo de Albacete y el Auditorio Municipal, que ofrecen representaciones a nivelnacional e internacional no solo con fines comerciales, sino tambin didcticos programados por laConsejera de Educacin de la Junta de Castilla-La Mancha, a cuya invitacin el profesorado y alumnadodel Centro siempre ha respondido con masiva asistencia.

Como en cualquier otro Centro, en los ltimos aos se observa un aumento, aunque ligero en nuestrocaso, de alumnado inmigrante, con niveles socioeconmicos y procedencias culturales muy diversas. Sugrado de integracin es, en general, satisfactorio y hasta ahora no han precisado programas especiales deatencin.

Respecto al problema del absentismo, tambin como en otros centros, nos los encontramos. El mayorndice se observa en la educacin de adultos, que manifiesta igualmente el mayor nmero de abandonos.El segundo lugar en absentismo y abandono se da en el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoriacon un nivel socioeconmico y cultural mas bajo, por lo cual el centro debe reforzar las medidas quefomenten la integracin y el inters de estos.

Como ya sabemos, la Msica se ha visto afectada con la nueva ley de educacin LOE que impide a unalumno hacer la materia de Msica en todos los curso de la ESO. Debido a esto, los alumnos solo puedenhacer msica en primero o en segundo, lo cual limita nuestra actividad docente y crea una dinmicadiferente en nuestro planteamiento didctico dentro de la materia.

La msica dentro del centro, a nivel de alumnado, esta bien considerada. Tenemos una gran cantidad dealumnos que van al Conservatorio de Msica a estudiar un instrumento. Esto se refleja en las clases demsica y en su nivel. Cuando tenemos actividades musicales los alumnos suelen responder bien y si se lesrequiere para actividades extraescolares tambin participan en gran nmero.

Los alumnos de 1 de eso son alumnos que no suelen tener problemas con la msica, ya que eligenmsica como primera opcin antes que Plstica, esto significa que les gusta ms esta materia y sonalumnos que estn ms motivados al hacer algo que les gusta ms.

Los alumnos de 2 de eso, son alumnos que llevan sin dar msica durante un curso completo y aqu lasdificultades son mayores. Para resolver este problema se utiliza la misma metodologa que en primero deeso.

Los alumnos de 3 de eso, en general son alumnos que les gusta la materia de msica y suelen estarmotivados por las actividades que se les proponen.

Los alumnos de 4 de eso son buenos alumnos, ya que eligen msica dentro de toda la gama de optativasque hay en esta etapa.

En bachillerato no tenemos alumnos porque unas normas ridculas nos impiden dar clases de msica. Hayque tener en cuenta que en nuestro centro tenemos un mal llamado Bachillerato musical, que permite a losalumnos de bachillerato compaginar sus estudios de bachillerato con los de msica en el conservatorio.

Los nuevos currculos para la Educacin Secundaria Obligatoria especifican que pretenden dar respuesta yactualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica.

Analizando las orientaciones generales de la etapa y las especficas para cada materia, se extrae un conjuntode principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y tramos del proyecto educativo. Estosprincipios son: impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de las competencias bsicas,favorecer la transferencia entre los contenidos y estimular la cooperacin.

Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad.

Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad y,tambin, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilacinde los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno ha demostrado que


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las capacidades caractersticas del pensamiento abstracto se manifiestan de manera muy diferentedependiendo de los conocimientos previos de que parten los alumnos.

Por ello, el estmulo al desarrollo del alumno exige compaginar el sentido o significacin psicolgico yepistemolgico. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos bsicos y la estructura lgica

de la disciplina. Para ello, ser necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados.

Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas.

En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformacin, el mejor legadoque podemos dar a los alumnos es el de la transmisin de los mecanismos necesarios que les permitanintegrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente, incluso puedancooperar de manera personal en esas transformaciones.

Los currculos actuales, aun destacando la vertiente conceptual en los contenidos, subrayan en los objetivosgenerales de la etapa, en los objetivos de las materias y en los criterios de evaluacin la importancia de la

adquisicin de herramientas de trabajo (anlisis, esquemas, bsqueda y seleccin de informacinsignificativa, etc.) que vayan articulando estrategias de aprendizaje autnomo. Ello materializa una de lasdimensiones de la educacin vinculadas al desarrollo de la funcin tutorial y orientadora a travs de ladocencia: el ensear a pensar y trabajar y el ensear a emprender, mostrar iniciativas y decidir.

La LOE ya identifica, en los componentes del currculo, las competencias bsicas. Los currculos oficiales lashan determinado de acuerdo a supuestos educativos impulsados desde la Unin Europea y organismosinternacionales. Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los alumnos para saber hacer,para obrar; se concretarn en las distintas materias y configurarn uno de los ejes esenciales para guiar elproceso de enseanza-aprendizaje y el proceso evaluador.

Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos.En la Educacin Secundaria Obligatoria es la materia la forma bsica de estructuracin de los contenidos.Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de loscontenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No obstante, lafragmentacin del conocimiento puede dificultar su comprensin y su aplicacin prctica. Debido a ello, esconveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada unade las materias, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando como referente el desarrollo delas competencias bsicas a las que ya hemos aludido; tambin, y ms concretamente, por medio de loscontenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido dealgunas tcnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.

Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural, cultural y escolar en eldesarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del docente como mediador entre los contenidos y laactividad del alumno es esencial. La interaccin entre alumnos influye decisivamente en el proceso desocializacin, en la relativizacin de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del rendimientoacadmico.

Los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y los criterios de evaluacin insisten en este aspecto.Ser necesario disear experiencias de enseanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima deaceptacin mutua y de cooperacin promoviendo la organizacin de equipos de trabajo y la distribucin detareas y responsabilidades entre ellos.


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LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

La LOE, los decretos del currculo y las rdenes de evaluacin constituyen el marco de referencia obligadopara el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Secundaria. En este marcose determina que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje y que

debe constituir un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos:

- Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que sepropone la evaluacin.

- Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto en funcin de los datosanteriores.

- Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

- Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y el desarrollo de nuestra accin educadora a lasnecesidades y los logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluacin.

El currculo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qu evaluarpara cadamateria. Los centros debern establecer la concrecin y la adaptacin de estos criterios en sus concrecionescurriculares.Este documento incluye una propuesta.

Los criterios de evaluacin hacen posible la accin educadora al permitir el seguimiento de los procesos de

enseanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en funcin de los objetivos previstos. Aqu sehalla su gran finalidad o funcin formativa.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

Si la evaluacin constituye un proceso flexible, los procedimientos habrn de ser variados. Para recoger datospodemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluacin:

* La observacin de comportamientos.

* Entrevistas.

* Pruebas.* Cuestionarios orales y escritos.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyoformato ha sido determinado por la administracin, o personales, de formato libre, seleccionados oconstruidos por el profesor o equipo de profesores.

Son documentos de registro oficial: los informes de evaluacin individualizados, el expediente acadmicodel alumno, el libro de escolaridad y las actas de evaluacin.

Entre los instrumentos de registro del profesor o equipopueden utilizarse escalas de valoracin (paracontenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control(para objetivos y contenidos vinculados aldominio conceptual).


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EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

Las normas de evaluacin en Educacin Secundaria establecen que los profesores evaluarn los procesos deenseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Estaevaluacin tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como:

* La organizacin del aula.

* El aprovechamiento de los recursos del centro.

* La relacin entre el profesor y los alumnos.

* La relacin entre los profesores.

* La convivencia entre los alumnos.

Los diferentes aspectos que integran las concreciones del currculo de Ediciones SM para la EducacinSecundaria Obligatoria se exponen y explican con detalle en los libros de programacin y didctica de cada

uno de los niveles educativos y reas de enseanza.

Presentamos, a continuacin, la informacin ms relevante de dichos libros con el fin de que sirva de gua alos equipos docentes que en este momento acometen la elaboracin de sus proyectos educativos de acuerdocon la nueva normativa.

La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin embargo, nos haparecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de reflexin.


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1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamosque alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacineducativa en todas las materias y atienden a una evolucin integral de la personalidad, pues se refieren a su

dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y motora.

2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

La concrecin de los objetivos y los contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:

a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos de cada uno de los cursos.

b) Consideracin de los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y su relacin con las

competencias bsicas.

c) Aprendizajes previos que estos chicos tienen como consecuencia de su historia educativa.

d) Coherencia con la lgica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos deenseanza y aprendizaje.

e) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial.

f) Equilibrio entre los contenidos y el tratamiento cclico de los ms significativos.

g) Interdisciplinariedad.

h) Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunes-transversales enfuncin de las caractersticas de las materias en que se integran.

3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN.

Como hemos sealado anteriormente, los programas de la Administracin, en lnea con el concepto decurrculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias bsicas. La Ley, ensu artculo 26.1 (principios pedaggicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestar especialatencin a la adquisicin y el desarrollo de competencias bsicas. Estas sern referente de los procesos

de enseanza-aprendizaje y de evaluacin (promocin, titulacin y evaluacin de diagnstico al finalizar

segundo).Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecinen los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos.


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Las competencias bsicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, demanera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competenciano la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin decarcter terico-comprensivo(componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin, unadimensin de carcter actitudinal(que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y lavaloracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacinal que hay que

acercarse de manera convergente(desde distintas materias) y gradual(desde distintos momentos ysituaciones de aprendizaje, cursos y etapas).

Los nuevos currculos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias bsicas para el conjuntode la escolaridad obligatoria. Son las siguientes:

1. Comunicacin lingstica.

2. Matemtica.

3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.5. Social y ciudadana.

6. Cultural y artstica.

7. Aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal.

El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, unaobligacin, pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada materia, definanmedios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisiciny desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficascomo elementos de desempeo

en contextos determinados de enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas. Ennuestro documento mostramos esa relacin de compromiso haciendo explcito el nmero que lasacompaas en los documentos oficiales y que hemos mostrado anteriormente.

4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA.

En los libros de programacin y didctica de cada una de las materias se explicitan detalladamente lasestrategias y las tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje.

Una de las pginas del documento recoge las lneas metodolgicas generales para la materia.

Desde un punto de vista genrico, el proyecto de Ediciones SM, as como las programaciones de aula y decada una de las unidades didcticas, se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y quesintetizamos y concretamos de la siguiente forma:

a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah,otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de las capacidades generales y de las competenciasbsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.


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c) Se da prioridad a la comprensinde los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.

d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos de modo que el alumnopueda comprobar el intersy la utilidadde lo aprendido.

e) Se fomentan la reflexin personalsobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto alo que se ha aprendido de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a susconocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender deforma autnoma.

5. DECISIONESACERCADELAEVALUACIN.

Segn indica el currculo oficial, los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se

espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria con respecto alas competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales. El nivel de cumplimientode estos objetivos en relacin con los criterios de evaluacin fijados no ha de ser medido de formamecnica, sino con flexibilidady teniendo en cuenta la situacin del alumno y el curso en el que seencuentra, adems de sus propias caractersticas y posibilidades. A su vez, la evaluacin cumple,fundamentalmente, una funcin formativaporque ofrece al profesorado unos indicadores de la evolucin delos sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismoscorrectores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente deinformacin sobre el mismo proceso de enseanza. Por ello, los criterios de evaluacin vienen a ser unreferente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje.

Para que los criterios de evaluacin puedan realmente cumplir esta funcin formativa es preciso que se

utilicen desde el comienzo del procesode aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con los criteriospara cada curso y, en l, para las unidades didcticas, ya que cuanto antes se identifiquen posiblesdificultades de aprendizaje, antes se podr reajustar la intervencin pedaggica.

6. MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD.

La misma definicin del proyecto educativo y de sus concreciones curriculares constituye una medida deatencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus unidadesdidcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, las capacidades ylas motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin formativa globalque permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

7. LOSCONTENIDOSCOMUNES-TRANSVERSALES.

El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe serlo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedadplural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propioprograma de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzascomunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7, establece que sin perjuicio de su tratamiento educativoespecfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la

comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores

se trabajarn en todas las materias.


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As pues, comprobamos que con respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin envalores de carcter personal e interpersonal-social (moral y cvica, la paz y la convivencia, ambiental, delconsumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin para la salud y vial), se ha dadouna ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboraldemanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen uncarcter instrumental: la comprensin y la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual y las

tecnologas de la informacin y comunicacin.

El presente documento muestra la integracinde las enseanzas comunes-transversales en los objetivos, enlas competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. Las orientacionesmetodolgicas para cada materia incluyen referencias especficas sobre su vinculacin con los contenidostransversales.


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LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVAMETODOLGICA

1. Valor formativo de la materia.

La materia de Msica para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende establecer puntos decontacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas estableciendo loscauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidadesttica, la expresin creativa y la reflexin crtica y llegando a un grado de autonoma tal queposibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con laaudicin, la interpretacin y la creacin musical. Por tanto, el papel de la msica en laEducacin Secundaria Obligatoria es esencial para la consecucin de los objetivos de la etapa.Ello se manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar:

- Proporciona al alumno el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa yde memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin ycreacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas.

- Contribuye al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacinmusical.

- Permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa,especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y lacomposicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y lacreatividad.

- Facilita el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacininstrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la danza.

- Promueve la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y la experimentacin ycombinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y lacomposicin individual y colectiva.

- Hace posible la profundizacin y la ampliacin de conocimientos, que son fuente deenriquecimiento cultural y artstico.

El objetivo bsico de la enseanza de la msica en la Educacin Secundaria Obligatoria ser as contribuir ala formacin integral de los alumnos a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacincultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta y reflexiva ante la creacin y la difusin de lamsica en nuestra sociedad. De esta forma, podemos afirmar que la materia desarrolla una labor fundamentalpara la evolucin de una personalidad equilibrada que integra la formacin de capacidades del siguiente tipo:

Capacidades cognitivas: impulsa el desarrollo del pensamiento formal abstracto porque hace posiblela estructuracin mental y la representacin del mundo artstico musical y su relacin con distintas

pocas, otras manifestaciones artsticas y otros lenguajes. Capacidades socioafectivas: configura un vehculo de comunicacin fundamental. Aporta

procedimientos esenciales para el anlisis crtico y la valoracin de obras de distintos autores ypocas. Enriquece el mundo cultural de los alumnos, favorece el trabajo en grupo y el desarrollo deactitudes de respeto y tolerancia.

Capacidades estticas y creativas: facilita la expresin, de forma original, de sus propias ideas ysentimientos mediante el uso de la voz, de instrumentos y del movimiento tanto en situaciones deinterpretacin como de improvisacin. Permite disfrutar de la audicin de obras musicales comoforma de comunicacin, como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal.

2. Recursos didcticos.

Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar losprincipiosde carcter

psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e


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integrador entre todas las materias de la etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez querespetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:

- Nuestra actividad como profesores se considerar como mediadora y gua para el desarrollo de laactividad constructiva del alumno.

- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus

conocimientos previos.- Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.

- Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos.

- Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado.

- Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica,que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y que permita la participacin delalumno en este a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin.

- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma del alumno.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temticosde carcter analtico ydisciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades didcticas quefavorecern la materializacin del principio de inter- e intradisciplinariedad por medio de procedimientostales como:

Los conocimientos adquiridos en Primaria poseen, esencialmente, un carcter global y vivencial. EnEducacin Secundaria Obligatoria precisan de una progresiva ampliacin, complejidad y un mayorgrado de abstraccin. Se trata de un enfoque didctico ms analtico y especfico.

La enseanza y el aprendizaje de la materia se ven facilitados por el desarrollo intelectual desde elpensamiento concreto al pensamiento formal. La didctica de esta materia ha de partir de laapreciacin de lo ms cercano para llegar a lo ms lejano. Se trata, ante todo, de partir (paraconseguir aprendizajes significativos) de los gustos y aficiones que los alumnos traen de su vidacotidiana.Es el momento de modelar esos gustos, de depurarlos y enriquecerlos, de proporcionar

criterios para su valoracin. La educacin musical promueve el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. Para unas

y otras es preciso un cierto dominio del lenguaje de la msica, del cual, a su vez, depende laadquisicin de una cultura musical.

El desarrollo de las capacidades perceptivas de la educacin musical implica elementos bsicos de:

o Escucha activa.

o Audicin atenta.

o Memoria comprensiva.

Junto con las capacidades perceptivas, y en estrecha unin con ellas, estn las capacidadesexpresivasque la educacin musical ha de promover. Son capacidades que se perfeccionan medianteel cultivo de:

o La voz, con la que se adquieren destrezas relativas a la respiracin, a la emisin de sonidosy a la interpretacin de ritmos y melodas.

o Las habilidades instrumentales, que desarrollan capacidades motrices bsicas mediante lacoordinacin auditiva, visual y tctil.

o La disposicin para el movimiento y la danza, que potencia la coordinacin corporal,estimula la observacin auditiva y aporta un sentido global a la expresin.

Deben incorporarse como contenidos propios de la materia aquellos que faciliten el trabajointerdisciplinar con el resto de las materias curriculares; se atender especialmente a la interrelacincon otros sistemas y cdigos de comunicacin(verbal, plstico, gestual, corporal, grfico, etc.).


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La concrecin de las experiencias de trabajo en el aula, desde un fundamento terico abierto y de sntesisbuscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin. Estas estrategiasse materializarn en tcnicascomo:

- El anlisis y el comentario de partituras, de textos y de crticas.

- La elaboracin e interpretacin de mapas conceptuales.

- La improvisacin vocal e instrumental.

- La audicin.

- La identificacin de gneros comunes y propios de diferentes culturas.

- La interpretacin de piezas.

- La investigacin de campo.

3. Los contenidos transversales.

El presente documento muestra integradas las enseanzas transversales en los objetivos, en los diferentesbloques de contenido y en los criterios de evaluacin. La materia de Msica concretar su relacin con lasenseanzas transversales en las propuestas de aula.

El tratamiento de la Educacin Musical recoge la totalidad de los temas transversales. A pesar de ello, esevidente una mayor conexin e implicacin con la educacin moral y cvica, la educacin para la paz y laconvivencia y la educacin para el consumo.Junto a ellas aparecen, en lugar destacado, la educacin para lasalud(pues la msica y la danza constituyen un magnfico mbito para el estmulo del equilibrio psicofsico)y la educacin ambiental, pues debemos recordar que en la sociedad en la que vivimos existe una grancontaminacin acstica (captar este hecho y reaccionar frente a l ser un objetivo de la educacin vocal yauditiva).

Podemos mostrar la vinculacin con la educacin moral, cvica, para la paz y para la igualdad deoportunidades entre sexospor medio del fomento del desarrollo de actitudes como:

- Actitud crtica ante los mensajes implcitos en la publicidad y en las canciones.

- Valoracin del canto como medio comunicativo y expresivo.

- Apertura a los diferentes estilos de interpretacin vocal e instrumental.

- Inters por el conocimiento de instrumentos propios de diversas culturas y sus tcnicas especficas.

- Valoracin de las danzas y los bailes populares.

- Participacin activa en las actividades de grupo.

- Respeto e inters por las propuestas del profesor y los compaeros.

- Sensibilidad, capacidad crtica y tolerancia ante las msicas actuales.

- Valoracin de la influencia de la msica sobre el comportamiento.

Tambin la educacinpara el consumo, para la salud y ambiental cobra importancia y se subrayanactuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:

- Aceptacin de las cualidades de la propia voz.

- Sensibilidad esttica ante las producciones propias y ajenas valorando los elementos creativos einnovadores de estas.

- Atencin y concentracin en la ejecucin y la audicin.

- Desinhibicin en el canto.

- Disfrute con el canto.

- Actitud de bsqueda de cauces comunicativos creativos y personales.

- Utilizacin de las nuevas tecnologas para la produccin, la manipulacin de textos y el tratamientode la informacin.


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- Sensibilidad ante el silencio.

- Valoracin de las posibilidades expresivas del canto.

4. Relacin de la materia con las competencias bsicas.

El carcter integrador de la materia de Msica hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de lassiguientes competencias bsicas:

- Respecto a la competencia en comunicacin lingstica, la msica contribuye, al igual que otrasmaterias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y el uso de un vocabulariomusical bsico. Tambin colabora en la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal y en lavaloracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.

- Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interaccincon el mundo fsico, lamsica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando yreflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msicacon el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto dela voz y del aparato respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambinpara prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

- La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y lacompetencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita elconocimiento y el dominio bsico del hardwarey el softwaremusicales, de los distintos formatos desonido y de audio digital o de las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entreotros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, suaprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin enlas actividades de ocio. Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezasrelacionadas con el tratamiento de la informacin aunque, desde esta materia, merece especialconsideracin el uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.

- La msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana ya que la participacin enactividades musicales de distinta ndole, especialmente en las relacionadas con la interpretacin y lacreacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidadespara relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da laoportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar las propias acciones conlas de los otros integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado. La tomade contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente, favorece lacomprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ella lavaloracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.

- Contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos losaspectos que la configuran, ya que fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorarcrticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales a travs de experiencias perceptivas yexpresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Adems, potenciaactitudes abiertas y respetuosas y ofrece elementos para la elaboracin de juicios fundamentadosrespecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes

artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.- La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender potenciando

capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, laconcentracin y la memoria al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. La audicinmusical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar suselementos y apropiarse de esta. Adems, todas aquellas actividades de interpretacin musical y deentrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, lautilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y el control eficaz de los propiosprocesos. En todos estos casos es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivospropuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

- Colabora en el desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal mediante el trabajo enequipo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La

interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de unaplanificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte,


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en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollancapacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y laautoestima; estos son factores clave para la adquisicin de esta competencia.


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PROYECTO CURRICULAR, MSICA I


OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS DE LA MATERIA

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, lacooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos comovalores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio ytrabajo individual y en equipo como condicin necesaria para unarealizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad dederechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes deinformacin para, con sentido crtico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo delas tecnologas, especialmente, las de la informacin y lacomunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integradoque se estructura en distintas disciplinas, as como conocer yaplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en unomismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal yla capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y porescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lenguacooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejose iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras demanera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y

la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artsticoy cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el delos otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidadoy salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prcticadel deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocery valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionadoscon la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente contribuyendo a su conservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios deexpresin y representacin.

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursostecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo laspropias posibilidades de comunicacin y respetando otras formasdistintas de expresin. (e, k, l)

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas queposibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento ydanza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo.(b, g, k, l)

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor comofuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placerpersonal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias

musicales propias. (j, l)

4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales comoejemplos de la creacin artstica y del patrimonio culturalreconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando laterminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.(g, j, l)

5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin,medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursosgrficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l)

6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologasde la informacin y la comunicacin como recursos para laproduccin musical valorando su contribucin a las distintasactividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l)

7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividadesmusicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto ydisposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomandoconciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que seproduce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l)

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical yotros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y elsignificado de la msica en diferentes producciones artsticas yaudiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l)

9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisiscrtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea suorigen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situacionescotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la dela comunidad. (b, g, l)

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la msica tomando conciencia de los problemascreados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k)


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CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOSOBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

OBJETIVOS DE LA MATERIAOBJETIVOS DEL PROYECTO

CURRICULAR


b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio ytrabajo individual y en equipo como condicin necesaria parauna realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y comomedio de desarrollo personal.


que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos dela personalidad y en sus relaciones con los dems, as comorechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacficamente losconflictos.


f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integradoque se estructura en distintas disciplinas, as como conocer yaplicar los mtodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en unomismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personaly la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y porescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lenguacooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajescomplejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudiode la literatura.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura yla historia propias y de los dems, as como el patrimonioartstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el delos otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidadoy salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prcticadel deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en todasu diversidad. Valorar crticamente los hbitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seresvivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacin ymejora.


1.Participar en actividades musicales individuales o en grupoque desarrollen las habilidades tcnicas tanto vocales comoinstrumentales. (1, 2, 3, 6)

2.Desarrollar hbitos de utilizacin de diversas fuentes deinformacin musical (partituras, textos verbales, audiovisuales einformticos) como medio de acceso al lenguaje de la msica. (3,5, 6, 8)

3.Expresar, de forma personal, ideas y emociones a travs de lavoz y los instrumentos. (1, 2)

4.Aproximarse a algunas manifestaciones musicales de diferentespocas reconociendo su valor sociocultural y artstico. (3, 4)

5.Discriminar, en fragmentos y obras, distintas agrupacionesvocales. (1, 2)

6.Expresar de forma personal, oralmente y por escrito, congradual riqueza de matices, valoraciones sobre obras musicalesestudiadas. (9)

7. Reconocer los diferentes tipos y familias deinstrumentos: de orquesta (cuerda), escolares ypopulares. (1, 2, 3)

8.Valorar el desarrollo de las tecnologas aplicadas a lacreacin sonora apreciando el papel de la informtica y laelectrnica en la msica culta y popular. (5, 6)

9. Realizar interpretaciones con instrumentos escolares ydomsticos de forma individual y grupal con una actitud

de respeto hacia el instrumento y hacia el grupo. (1, 2, 5,7)

10. Identificar peculiaridades de la caligrafa musical, del ritmoy de la entonacin como medio de acceso al lenguaje musical. (5)

11. Implicarse activamente en la lectura de grafas musicales yejercicios de entonacin, canto y ritmo de forma individual y engrupo. (2, 3, 5)

12. Valorar la importancia del silencio como condicin previapara la existencia de la msica y para la prctica de la actividadmusical. (10)

13. Analizar algunas obras musicales tradicionales, folclricasy populares reconociendo sus particularidades. (3, 4)

14. Participar en audiciones en las que se refleje la existencia

de instrumentos tradicionales de cuerda, escolares y popularesidentificando los ms significativos. (1, 2, 3)

15. Reconocer el valor de la audicin activa y consciente delas producciones musicales como medio de enriquecimientopersonal y cultural. (3, 8)


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La materia de Msica para primer curso mantiene una vinculacin especial con las competencias bsicasn 6: Cultural y Artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella. Pero su contribucin esdecisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con lascompetencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.

COMPETENCIAS BSICAS DELCURRCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECFICAS DELPROYECTO CURRICULAR

1. Comunicacin lingstica.

2. Matemtica.

3. Conocimiento e interaccin con el mediofsico.

4. Tratamiento de la informacin y competenciadigital.

5. Social y ciudadana.

6. Cultural y artstica.

7. Aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal.

1. Identificar los elementos que intervienen en la construccin deuna obra musical mediante la audicin, la lectura y el anlisis deobras musicales. (C.B. 6, 7, 8)

2.Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitudcrtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saberescuchar en silencio y aprender a dialogar. (C.B. 5, 6, 7, 8)

3.Expresar valoraciones fundamentadas de las distintasmanifestaciones musicales a travs de la historia y su significacinen el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5, 6)

4.Utilizar diferentes lenguajes (corporal, grfico y verbal) para lainterpretacin y la creacin musical. (C.B. 1, 6, 7)

5.Manifestar un espritu crtico ante el consumo indiscriminado demsica. (C.B. 6, 8)

6.Describir la relacin existente entre determinadas manifestacionesmusicales y diversos momentos, actos o hechos de la vida ensociedad. (C.B. 5, 6)

7.Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obrasmusicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecerla ampliacin y diversificacin de sus gustos musicales. (C.B. 6, 7,8)

8.Improvisar estructuras musicales elementales de forma individualo en grupo para desarrollar la creatividad. (C.B. 6, 7, 8)

9.Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral yescrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias.(C.B. 1, 6)

10. Participar en actividades musicales con una actitud abierta,interesada y respetuosa, tanto individualmente como en grupo,manteniendo el silencio como condicin necesaria para realizar laactividad musical, lo que desarrolla la actitud de saber escuchar yfavorece el dilogo. (C.B. 5, 6, 7, 8)

11. Apreciar la importancia actual de las nuevas tecnologas en lacreacin, la escritura y la reproduccin de la msica. (C.B. 4, 6)


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Bloque 1. Escucha.

- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacindurante la propia interpretacin y creacin musical.

- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas,textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de lamsica escuchada.

- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona,timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y elanlisis de obras musicales.

- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y dedistintas agrupaciones vocales e instrumentales.

- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintosestilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y

composiciones realizadas en el aula.- La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

- Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales.

- Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento yenriquecimiento intercultural.

- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.

Bloque 2. Interpretacin.

- La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas einterpretativas.

- Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical yprctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.

- Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidadestcnicas e interpretativas.

- Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicaspara la interpretacin.

- Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas porimitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.

- Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. Lainterpretacin individual y en grupo.

- Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otrosintrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.

- Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de loscontenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertoriovariado de danzas.

- Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y

grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas.

- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.


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- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal,instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.

- Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin deideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Creacin.

- La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacinmusical.

- Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulosmusicales y extramusicales.

- Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin deacompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical(introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.).

- Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintasagrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto delas diferentes actividades que se realizan en el aula.

- Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de lascomposiciones propias, usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin.

- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonoracomo recursos para el registro y difusin de una obra musical.

- Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacinmusical.

- Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e

imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.

Bloque 4. Contextos musicales.

- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musicaloccidental y de otras culturas.

- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.

- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores ycompositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y lacomunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimientoy disfrute de la msica.

- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico,publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y produccionesaudiovisuales.

- El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo

indiscriminado de msica y la polucin sonora.


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CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

Bloque 1. Escucha.

- El sonido como materia prima de la msica. Los parmetros del sonido: altura, duracin, timbree intensidad. La produccin del sonido por medio de la vibracin y su transmisin en diversosmedios. Percepcin del sonido por medio del odo. Or y escuchar.

- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y lacomunicacin.

- Representacin grfica del sonido por medio de ondas. Sonidos puros y complejos.

- Elementos del lenguaje musical: tempo e intensidad. Las indicaciones de tempo e intensidad mshabituales y su representacin grfica. El comps y su representacin. El comps de 2/4 en uncontexto de interpretacin musical. El comps de 3/4 y 4/4.

- La clasificacin bsica de la msica a partir de sus tipos bsicos. Los rasgos definitorios de losdiferentes tipos de msica.

- Identificacin de los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda,ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) mediante la audicin y el anlisis de

obras musicales.- Discriminacin auditiva de diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones

vocales e instrumentales.

- Escucha con atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propiainterpretacin y creacin musical, as como en las interpretaciones musicales en grupo.

- Audicin y apreciacin crtica de obras musicales tanto vocales como instrumentales de distintosestilos, gneros, tendencias y culturas musicales.

- Interpretacin y composicin de obras musicales vocales e instrumentales realizadas en el aula.

- Uso de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos,partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin y la

interpretacin de piezas musicales elementales escuchadas previamente.- Reconocimiento de la audicin como forma de comunicacin y fuente de conocimiento y

enriquecimiento intercultural.

- Valoracin del silencio como parte integral de la obra musical y de la necesidad de respetarlo enlas audiciones e interpretaciones musicales.

- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante laaudicin.

Bloque 2. Interpretacin.

- La voz humana como instrumento. Cualidades y tipos. La tesitura. El sistema vocal y sufuncionamiento. Mecanismos de produccin del sonido.

- Duracin de los sonidos musicales y las pausas. Figuras y silencios. Signos de prolongacin:ligadura y puntillo.

- Manifestaciones de la msica a travs de la voz y los instrumentos. Manifestaciones de la voz yel canto en la historia de la msica culta. La obra y su autor. Las habilidades tcnicas en laexpresin vocal e instrumental: prctica rtmico-vocal.

- Los instrumentos como medio de expresin musical y sus caractersticas sonoras generales. Lasfamilias instrumentales y los atributos sonoros especficos de cada una de ellas. Agrupacionesinstrumentales de viento. La familia del saxofn. Las habilidades tcnicas en la expresin vocale instrumental. Los tipos de agrupaciones musicales en la msica culta, tradicional y popular. Laorquesta sinfnica, el conjunto instrumental ms completo de la msica culta.

- Las notas como sonidos musicales de altura determinada. El nombre de las notas y las clavesms usuales de nuestro sistema musical: clave de soly clave defa. Primeras formas de notacin.


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La notacin musical medieval: los neumas y su evolucin. La notacin musical moderna.Normas bsicas de escritura. Otras formas alternativas de notacin. La creacin musical a lolargo de la historia.

- La informtica y su aplicacin a la msica. Origen y posibilidades. La msica electrnica. Losinstrumentos electrnicos: aparicin y desarrollo en la msica culta y popular. El sonido digital ysus posibilidades de manipulacin. La disposicin de las notas en el teclado.

- Prctica rtmico-instrumental de las habilidades tcnicas propias en la expresin instrumental.

- Descubrimiento de las posibilidades de la voz y del cuerpo como medios de expresin musical yprctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.

- Exploracin y aceptacin de las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental ycorporal) propias y respeto ante las de los dems.

- Identificacin del nombre y la representacin grfica de las principales notas musicales.

- Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de loscontenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertoriovariado de danzas.

- Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y el disfrute dela msica.

- Cuidado e inters por el conocimiento de las posibilidades creativas de la voz, el cuerpo y losinstrumentos.

- Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin deideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Creacin.

- Recursos de la creacin musical: la improvisacin vocal e instrumental, la elaboracin dearreglos y la composicin.

- Recursos para la conservacin y la difusin de las creaciones musicales.- Distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda,

acumulacin, etc.).

- Utilizacin de los instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y la grabacin depiezas y actividades musicales.

- Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintasagrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto delas diferentes actividades que se realizan en el aula.

- Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales.

- Creacin de acompaamientos sencillos en piezas musicales conocidas.

- Grabacin de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentestcnicas.

- Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacinmusical propia y en grupo.

- Realizacin de actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en larealizacin de producciones audiovisuales.

- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonoracomo recursos para el registro y la difusin de una obra musical.


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Bloque 4. Contextos musicales.

- La escritura musical en la Antigedad: Sumeria, Egipto y Grecia. El folclore musical. Surepertorio organizado en ciclos y caractersticas diferenciales. Instrumentos de la msicafolclrica o tradicional. Los signos de repeticin en la notacin musical convencional.

- Las grandes obras de la msica culta y su contexto.

- La cancin popular y sus elementos estructurales. Los gneros de la msica popular urbana.Msica tradicional y su utilizacin dentro de un determinado contexto.

- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico ypublicitario.

- La msica escnica. Orgenes y funcin en diferentes manifestaciones escnicas. Los gnerosescnico-musicales ms importantes: el ballet, la pera, la opereta, la zarzuela y el musical. Lazarzuela como la manifestacin ms genuina de la msica escnica espaola.

- El consumo de la msica en la sociedad actual.

- Diferenciacin de los diversos gneros escnico-musicales en funcin de las caractersticas quelos definen.

- Audicin de algunas de las manifestaciones musicales ms importantes de la tradicin musicaloccidental y de otras culturas.

- Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales.

- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores yobras musicales antiguas y actuales.

- Valoracin de la diversidad de estilos en la msica actual.

- Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

- Disfrute de las actuales formas de expresin musical.


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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN

DEL CURRICULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o la cultura a

la que pertenecen distintas obras musicales escuchadaspreviamente en el aula interesndose por ampliar suspreferencias.

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes(grfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas deorganizacin y estructuracin musicales (ritmo, meloda, textura,timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musicalinterpretada en vivo o grabada.

3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msicaescuchada.

4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal,instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin ala del conjunto y asumiendo distintos roles.

5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos

disponibles demostrando un conocimiento bsico de las tcnicasy los procedimientos necesarios para grabar y reproducir msicay para realizar sencillas producciones audiovisuales.

6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumentalutilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas deinterpretacin y audicin.

8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que seproduce un uso indiscriminado del sonido analizando sus causasy proponiendo soluciones.

1. Distinguir las principales cualidades y tipos de vozutilizndola en composiciones vocales propias y de grupo (2,4, 6).

2. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a laprctica musical individual o en grupo. (2, 4, 5, 6, 7)

3. Iniciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute ycreacin musical. (5)

4. Distinguir las escalas y los esquemas meldicos bsicosutilizados en la creacin musical. (2)

5. Aprender a usar todo tipo de partituras para elconocimiento y la apreciacin de la msica. (7)

6. Identificar algunas manifestaciones musicales situndolas ensu contexto histrico y social mediante audiciones yexpresando su opinin personal. (1, 3)

7. Determinar, a partir de la audicin de fragmentos y obras, lascaractersticas ms relevantes de distintas agrupacionesvocales. (7)

8. Identificar diferentes procedimientos compositivos:repeticin, variacin e improvisacin. (2)

9. Distinguir los parmetros del sonido: altura, intensidad,timbre y duracin a partir de la audicin de fragmentos yobras musicales. (2, 7)

10. Identificar elementos utilizados en la representacin grficade la msica (ubicacin de notas en el pentagrama, signos deintensidad y matiz, etc.). (2)

11. Aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura o laaudicin de pequeas obras o fragmentos musicales. (2, 4,

6, 7)12. Determinar vinculaciones directas entre instrumentos

antiguos y alguna manifestacin artstico-cultural de supoca (escultura, pintura, danza, etc.). (1, 2)

13. Interpretar estructuras musicales elementales de formapersonal y creativa utilizando la expresin verbal,instrumental y corporal y/o recursos tecnolgicos. (4, 5, 6, 7)

14. Realizar ejercicios musicales para produccionesaudiovisuales, de forma individual y en grupo, mediante eluso de distintos lenguajes (grfico, corporal y verbal). (4,5)

15. Identificar los elementos bsicos de la msica: ritmo,

armona, meloda y texturas a partir de la audicin defragmentos y obras musicales. (1, 2)

16. Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas ysu significacin en el mbito sociocultural, especialmente,con la msica actual. (1)

17. Debatir sobre la importancia del silencio en el medioambiente y en la audicin e interpretacin musical,valorando el uso indiscriminado de la msica en lasociedad actual. (8)


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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC

1. Identificar los elementos que intervienen en la construccin

de una obra musical mediante la audicin, la lectura y elanlisis de obras musicales. (C.B. 6, 7, 8)

2. Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con unaactitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesariapara saber escuchar en silencio y aprender a dialogar. (C.B.5, 6, 7, 8)

3. Expresar valoraciones fundamentadas de las distintasmanifestaciones musicales a travs de la historia y susignificacin en el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5,6)

4. Utilizar diferentes lenguajes (corporal, grfico y verbal) parala interpretacin y la creacin musical. (C.B. 1, 6, 7)

5. Manifestar un espritu crtico ante el consumo indiscriminado

de msica. (C.B. 6, 8)6. Describir la relacin existente entre determinadas

manifestaciones musicales y diversos momentos, actos ohechos de la vida en sociedad. (C.B. 5, 6)

7. Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente deobras musicales como fuente de enriquecimiento culturalpara favorecer la ampliacin y la diversificacin de susgustos musicales. (C.B. 6, 7, 8)

8. Improvisar estructuras musicales elementales de formaindividual o en grupo para desarrollar la creatividad. (C.B. 6,7, 8)

9. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral yescrita los procesos musicales y establecer valoracionespropias. (C.B. 1, 6)

10. Participar en actividades musicales con una actitud abierta,interesada y respetuosa, tanto individualmente como engrupo, manteniendo el silencio como condicin necesariapara realizar la actividad musical, lo que desarrolla la actitudde saber escuchar y favorece el dilogo. (C.B. 5, 6, 7, 8)

11. Apreciar la importancia actual de las nuevas tecnologas enla creacin, la escritura y la reproduccin de la msica. (C.B.4, 6)

1.Distinguir las principales cualidades y tipos de voz utilizndola en

composiciones vocales propias y de grupo. (C.E. 1, 3, 4)

2.Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a la prcticamusical individual o en grupo. (C.E. 1, 3, 4, 7, 8)

3. Iniciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute y creacinmusical. (C.E. 11)

4.Distinguir las escalas y los esquemas meldicos bsicos utilizadosen la creacin musical. (C.E. 1)

5.Aprender a usar todo tipo de partituras para el conocimiento y laapreciacin de la msica. (C.E. 1, 3, 11)

6. Identificar algunas manifestaciones musicales situndolas en sucontexto histrico y social mediante audiciones y expresando suopinin personal. (C.E. 1, 2, 3, 7, 9)

7.Determinar, a partir de la audicin de fragmentos y obras, lascaractersticas ms relevantes de distintas agrupaciones vocales.(C.E. 1, 7, 10)

8. Identificar diferentes procedimientos compositivos: repeticin,variacin e improvisacin. (C.E. 1)

9.Distinguir los parmetros del sonido: altura, intensidad, timbre yduracin a partir de la audicin de fragmentos y obras musicales.(C.E. 1, 7, 10)

10. Identificar elementos utilizados en la representacin grficade la msica (ubicacin de notas en el pentagrama, signos deintensidad y matiz, etc.). (C.E. 1)

11. Aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura o laaudicin de pequeas obras o fragmentos musicales. (C.E. 1, 4, 5,7, 10)

12. Determinar vinculaciones directas entre instrumentosantiguos y alguna manifestacin artstico-cultural de su poca(escultura, pintura, danza, etc.). (C.E. 2, 3, 6)

13. Interpretar estructuras musicales elementales de formapersonal y creativa utilizando la expresin verbal, instrumental ycorporal y/o recursos tecnolgicos. (C.E. 1, 7, 8, 10, 11)

14. Realizar ejercicios musicales para produccionesaudiovisuales, de forma individual y en grupo, mediante el uso dedistintos lenguajes (grfico, corporal y verbal). (C.E. 4, 7, 8)

15. Identificar los elementos bsicos de la msica: ritmo,armona, meloda y texturas a partir de la audicin de fragmentos yobras musicales. (C.E. 1, 7)

16. Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas ysu significacin en el mbito sociocultural, especialmente, con lamsica actual. (C.E. 2, 3, 5, 6)

17. Debatir sobre la importancia del silencio en el medioambiente y en la audicin e interpretacin musical, valorando eluso indiscriminado de la msica en la sociedad actual. (C.E. 5, 9,10)


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PROYECTO CURRICULAR, MSICA I I


OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS DE LA MATERIA


b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio ytrabajo individual y en equipo como condicin necesaria para unarealizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.


que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacficamente los conflictos.


f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integradoque se estructura en distintas disciplinas, as como conocer yaplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en unomismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal yla capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y porescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lenguacooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejose iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura yla historia propias y de los dems, as como el patrimonio artsticoy cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el delos otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidadoy salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prcticadel deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocery valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionadoscon la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente contribuyendo a su conservacin y mejora.


1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursostecnolgicos para expresar ideas y sentimientos enriqueciendo laspropias posibilidades de comunicacin y respetando otras formasdistintas de expresin. (e, k, l)

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas queposibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento ydanza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo.(b, g, k, l)

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor comofuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placerpersonal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias

musicales propias. (j, l)4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales comoejemplos de la creacin artstica y del patrimonio culturalreconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando laterminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.(g, j, l)

5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin,medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursosgrficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l)

6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologasde la informacin y la comunicacin como recursos para laproduccin musical valorando su contribucin a las distintasactividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l)

7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividadesmusicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto ydisposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomandoconciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que seproduce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l)

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical yotros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y elsignificado de la msica en diferentes producciones artsticas yaudiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l)

9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisiscrtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea suorigen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situacionescotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la dela comunidad. (b, g, l)

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la msica tomando conciencia de los problemascreados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k)


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CONCRECIN Y RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA Y OBJETIVOS DELPROYECTO CURRICULAR

OBJETIVOS DE LA MATERIAOBJETIVOS DEL PROYECTO

CURRICULAR

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursostecnolgicos para expresar ideas y sentimientos enriqueciendolas propias posibilidades de comunicacin y respetando otrasformas distintas de expresin.

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas queposibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y demovimiento y danza) y la creacin musical tantoindividualmente como en grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valorcomo fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural yplacer personal e interesndose por ampliar y diversificar laspreferencias musicales propias.

4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicalescomo ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural,reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando laterminologa apropiada para describirlas y valorarlascrticamente.

5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin,medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursosgrficos para el conocimiento y el disfrute de la msica.

6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales ytecnologas de la informacin y la comunicacin como recursospara la produccin musical valorando su contribucin a lasdistintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de lamsica.

7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividadesmusicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto ydisposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomandoconciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento quese produce con las aportaciones de los dems.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musicaly otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como lafuncin y el significado de la msica en diferentes produccionesartsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.

9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisiscrtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual seasu origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situacionescotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a lade la comunidad.

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la msica tomando conciencia de los problemascreados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

1. Implicarse activamente en la lectura de grafas musicales yejercicios de entonacin, canto y ritmo de forma individual yen grupo. (2, 5)

2. Diferenciar los distintos tipos y familias de instrumentosdeterminando algunas peculiaridades de su tcnica y susposibilidades expresivas. (1, 2, 5)

3. Interpretar el lenguaje musical a partir del anlisis de suselementos bsicos. (5, 7, 8)

4. Analizar algunas obras musicales tradicionales, folclricas ypopulares reconociendo sus particularidades y su significacincultural y artstica. (4, 5, 9)

5. Desarrollar hbitos de utilizacin de diversas fuentes de

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