PROGRAM... · Web viewPravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, tre}i i ~etvrti razred Osnovnog obrazovawa i vaspitawa i nastavnom programu za tre}i razred Osnovnog obrazovawa i

На основу члана 57. Став 1. тачка 2. Закона о основама система образовања и васпитања («Сл. Гласник РС», број 72/2009 и 52/2011) и члана 32. став 1. тачка 2. Статута Основне школе «IV краљевачки батаљон» Краљево, број 545 од 23.02.2010. године, Школски одбор је на седници одржаној дана 06.07.2011. године донео

О Д Л У К У

Члан 1.

Доноси се Школски програм за први циклус Основне школе ”IV краљевачки батаљон” Краљево за школску 2011/12. годину.

Члан 2.

По примерак Школског програма доставити Министарству просвете Београд, Министарству просвете – Школска управа Одељење у Краљеву, Одељењу за друштвене делатности Општинске управе општине Краљево и Просветној инспекцији.

Члан 3.

Одлуку објавити на огласној табли Школе.

Школски одбор Основне школе ”IV краљевачки батаљон” КраљевоБрој 3351 од 06.07. 2011. године

ПРЕДСЕДНИК ШКОЛСКОГ ОДБОРА

_____________________ / Бранимир Дуњић /

Основна школа „IV краљевачки батаљон“

K r a q e v o

КРАЉЕВО ЈУЛ 2011. ГОДИНЕ

С А Д Р Ж А ЈАутори програма 1Увод 2Полазна основе за израду ШП 2Лична карта школе .3Ресурси школе и средине .4Структура наставног кадра који ће радити у првом, другом, трећем и четвртом разреду .5Уважавање узрасних, развојних и индивидуалнихкарактеристика деце .8Потребе деце и локалне заједнице .8Први циклус обавезног образовања .9Принципи на којима се заснива образовни процес .9Општи принципи сстема образовања и васпитања 10Циљеви образовања и васпитања 11Општи исходи и стандарди образовања и васпитања 12Образовне области у у првом , другом, трећем и четвртом разреду 13Општи принипи циљеви и исходи 14Образовне област 16Сврха, циљеви и задаци програма образовања и васпитања 18Обавезни и препоручени садржаји обавезнихи изборних предмета 19Обавезни наставни предмети 19Изборни наставни предмети 45Факултативни деп ШП 61Додатни рад са прегледом фондачасова по предметима 62Допунска настава са прегледом фондачасова по предметима 62Преглед секција у школи 62Педагошко корективни рад 63Програм рада за децу са посебним потребама 64Препоруке за припрему индвидуалног образовног плана 65Припремна настава 66Друштвено користан рад 66Преглед седмичн оптерећеност ученика 68План за остваривање екскурзије у првом и другом циклусу основног образвања и васпитања 68План екскурзије 69Школа у природи 69Предмети и фонд часова у првом ,другом, трећеми четвртом разреду 70Праћење остваривања ШП 70Евалуација и саомевалуација наставника 71Праћење напредовања и вредновање постигнућа ученика 71Програм развоја школе 72Литература 73

Основна школа “IV краљевачки батаљон“ ЈЕДАН ШКОЛСКИ ОБЈЕКАТ

КРАЉЕВО, ОЛГЕ ЈОВИЧИЋ РИТЕ 1

Број телефона директора: 036/314-331Број телефона секретара: 036/314-330Број факса: 036/314-331Е-маил: bataljon@ptt. rsWЕБ: www.bataljon.edu.rsИме и презиме директора школе: Марина Вучинић

АУТОРИ ПРОГРАМА:

Снежана Јојић професор разредне наставе

Мира Вујовић професор разредне наставе

Славица Павловић професор разредне наставе

Надица Вукадиновић-Алемпијевић професор разредне наставе

Драгана Бошњаковић професор разредне наставе

Милка Проковић наставник разредне наставе

Љубинко Симовић професор разредне наставе

Раца Сабљић наставник разредне наставе

Цана Ракић наставник разредне наставеМилица Крунић професор разредне наставе

Биљана Симоновић професор разредне наставеМиланка Каровић наставник разредне наставеИван Павловић професор разредне наставеСтанка Гуњић професор разредне наставеАна Николић професор разредне наставе

Вјекослав Петришко професор разредне наставеМихаела Пантић професор разредне наставеОливера Стевановић наставник разредне наставе Мира Станковић професор разредне наставеРужица Ћосић наставник разредне наставеТања Радовић професор енглеског језикаОлгица Матовић професор енглеског језикаВесна Томић Бечки професор енглеског језикаСлађана Радојичић наставник енглеског језикаНенад Петровић вероучитељМарина Вучинић професор биологије, директор школе

Драгана Миловић педагогмр Мирјана Шиљковић логопедмр Марина Оцокољић психологРадисав Рачић техничка обрада

UVOD

[kolski program O[ IV kraqeva~ki bataqon u Kraqevu pripremio je stru~ni aktiv za razvoj {kolskog programa. ^lanovi aktiva su:

Снежана Јојић професор разредне наставе

Мира Вујовић професор разредне наставе

Славица Павловић професор разредне наставе

Надица Вукадиновић-Алемпијевић професор разредне наставе

Драгана Бошњаковић професор разредне наставе

Милка Проковић наставник разредне наставе

Љубинко Симовић професор разредне наставе

Раца Сабљић наставник разредне наставе

Цана Ракић наставник разредне наставеМилица Крунић професор разредне наставе

Биљана Симоновић професор разредне наставеМиланка Каровић наставник разредне наставеИван Павловић професор разредне наставеСтанка Гуњић професор разредне наставеАна Николић професор разредне наставе

Вјекослав Петришко професор разредне наставеМихаела Пантић професор разредне наставеОливера Стевановић наставник разредне наставе Мира Станковић професор разредне наставеРужица Ћосић наставник разредне наставе

Тања Радовић професор енглеског језикаОлгица Матовић професор енглеског језикаВесна Томић Бечки професор енглеског језикаСлађана Радојичић наставник енглеског језикаНенад Петровић вероучитељМарина Вучинић професор биологије, директор школеДрагана Миловић педагогмр Мирјана Шиљковић логопедмр Марина Оцокољић психологРадисав Рачић техничка обрада

Polazne osnove za izradu {kolskog programa su:1. Pravilnik o nastavnom Planu i programu za prvi i drugi razred Osnovnog obrazovawa

i vaspitawa (Sl. Glasnik RS - Prosvetni glasnik br. 10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010 i 3/2011)

2. Pravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, tre}i i ~etvrti razred Osnovnog obrazovawa i vaspitawa i nastavnom programu za tre}i razred Osnovnog obrazovawa i vaspitawa (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 1/2005, 15/2006, 2/2008, 2/2010, 7/2010 i 3/2011 – dr. pravilnik

3. Pravilnik o nastavnom programu za ~etvrti razred Osnovnog obrazovawa i vaspitawa (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 3/2006, 15/2006, 2/2008 i 3/2011 – dr. pravilnik)

4. Pravilnik o ocewivawu u~enika osnovne {kole (Sl. Glasnik RS br. 93/2004 i 92/2005)5. Pravilnik o vrsti stru~ne spreme nastavnika i stru~nih saradnika u osnovnoj {koli

(Prosvetni glasnik RS br. 6/96, 3/99, 10/02, 4/03, 20/04, 3/05, 5/05, 2/07, 3/07, 4/07, 17/07, 20/07 i 1/08, 4/08, 6/08, 8/08, 11/08, 2/09, 4/09, 9/09 i 3/10

6. Pravilnik o normi ~asova neposrednog rada sa u~enicima, nastavnika, stru~nih saradnika i vaspita~a u osnovnoj {koli (Prosvetni glasnik RS 2/92 i 2/00)

7. Pravilnik o uslovima i postupku napredovawa u~enika u osnovnoj {koli ((Sl. Glasnik RS br. 47/94)

8. Stru~no uputstvo za organizovawe nastave tehni~kog obrazovawa, sportskih aktivnosti u osnovnoj {koli broj 610-00-71/93-02 od 21.juna 1993. godine

9. Uredba o organizovawu i ostvarivawu verske nastave i alternativnih predmeta osnovne {kole (Sl. Glasnik RS br. 46/01)

10. Zakon o osnovama sistema obrazovawa i vaspitawa (Sl. Glasnik RS br. 72/09 i 52/11)

11. Pravilnik o kalendaru obrazovno vaspitnog rada osnovne {kole za {kolsku 2011/12. g (Sl. Glasnik RS br. 4/11 )

12. Pravilnik o normativima {kolskog prostora, opreme i nastavnih sredstava za osnovnu {kolu ((Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br.4/90)

13. Pravilnik o obrazovnim standardima za kraj prvog ciklusa obaveznog obrazovawa za predmete srpski jezik, matematika i prirodu i dru{tvo (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 5/2011)

14. Pravilnik o op{tim osnovama pred{kolskog programa (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 14/2006)

15. Pravilnik o op{tim osnovama {kolskog prostora (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 5/2004)

16. Pravilnik o programu zavr{nog ispita u osnovnom obrazovawu (Sl. Glasnik RS – Prosvetni glasnik br. 1/2011)

17. Pravilnik o protokolu postupawa u ustanovi u odgovoru na nasiqe, zlostavqawe i zanemarivawe (Sl. Glasnik RS 30/2010)

18. Pravilnik o sadràju i na~inu vo|ewa evidencije i izdavawu javnih isoprava u osnovnoj [koli (Sl. Glasnik RS – br. 55/2006, 51/2007, 57/2008 i 39/2011)

19. Pravilnik o stalnom stru~nom usavr{avawu i sticawu zvawa nastavnika, vaspita~a i stru~nih saradnika (Sl. Glasnik RS – br. 14/2004 i 56/2005)

20. Pravilnik o standardima kvaliteta rada ustanove (Sl. Glasnik RS – br. 7/2011)

LI^NA KARTA [KOLE

Osnovna {kola "IV kraqeva~ki bataqon" danas je jedna od osam osnovnih {kola u gradu Kraqevu sa Ribnicom. Nalazi se u najuèm gradskom jezgru na teritoriji mesnih zajednica "Centar" i "Stara ~ar{ija" sa preko 30000 hiqada stanovnika od ~ega je jedna tre}ina dece svih uzrasta. Na ovoj teritoriji ìvi veliki broj izbeglica i raseqenih lica.

Naziv Narodna {kola "IV kraqeva~ki bataqon" nosila je jo{ 1945.g. jedna ~etvororazredna {kola. Me}utim, taj naziv se nije duè odrào, ali se kasnije pojavqivao u modifikovanim oblicima.

Letopis za {kolsku 1955/56. godinu sadrì podatak da je odlukom Narodnog odbora op{tine od 1. septembra 1955. godine formirana Osmogodi{wa {kola " IV kraqeva~ki bataqon" od u~enika niìh razreda Prve me{ovite gimnazije i jo{ neke {kole ~ije je ime ispu{teno nepa`wom letopisca.

Pouzdano se zna da je preseqewe iz stare {kolske zgrade u u~ioni~ki blok nove {kolske zgrade izvr{eno 1. oktobra 1975. godine. Stara {kolska zgrada kori{}ena je do tada 92 godine, a potom uz dugogodi{we obnavqawe dobija namenu kao muzejski prostor.

Od po~etka je u novoj {kolskoj zgradi primewena organizacija rada po specijalizovanim u~ionicama, a od {kolske 1976/77. godine i rad u petodnevnoj nastavnoj sedmici.

Osnovna {kola IV kraqeva~ki bataqon ima istorijski zna~aj a i tradiciju uspeha, inovacija i {irawa prosvetnih i kulturnih ideja.

Za izuzetne zasluge i stvarala~ki doprinos razvoju kulture naroda i narodnosti SRS Me|uop{tinski zavod za unapre|ivawe vaspitawa i obrazovawa i 2. mesna zajednica Centar kao predlaga~i za dodelu Vukove nagrade 1985. godine o na{oj [koli izme|u ostalog su naveli: ... Osnovna {kola IV kraqeva~ki bataqon u Kraqevu nije samo najstarija prosvetna ustanova iz ove oblasti u Kraqevu, ve} i trajno sredi{te naprednih ideja, {ire poznat centar unapre|ivawa vaspitawa i obrazovawa, mesto stvarala~kog oblikovawa pedago{kog rada. U ovoj {koli se postiù visoki rezultati u vaspitno obrazovnom radu uz stalno kriti~ko i stvarala~ko preispitivawe prakse, od zna~aja i za {ire sagledavawe uslova i mogu}nosti

unapre|ivawa ove delatnosti. To je mogu}e posti}i i zahvaquju}i svestranom angaòvawu i zalagawu radnika ove {kole, ~ija aktivnost izlazi iz okvira uè stru~nog rada, na {ire poqe dru{tvene delatnosti i nastave sa merama unapre|ivawa vaspitawa, kritike, istraìvawa rezultata koje postiù nastavnici ove {kole .

Iz wenih klupa iza{li su mnogi nau~nici, lekari, prosvetni radnici, umetnici, privrednici..., a danas zahvaquju}i toj svojoj tradiciji brzim korakom ulazi u trend savremenosti, stvaraju}i boqe uslove za reformske zadatke koji je o~ekuju. Za svoja postignu}a i misiju koju vr{i, dobila je najvi{a dru{tvena i stru~na priznawa od kojih su izuzetnog zna~aja - nagrada Vuk Karaxi} 1985. godine i "25. maj". O kvalitetu i rezultatima svedo~e mnoge nagrade priznawa i visoka reputacija u~enika na svim nivoima takmi~ewa.

Ova {kola traì novi model rada sa u~enicima pa je kao takva dobila saglasnost od Ministarstva prosvete i sporta da bude eksperimentalni eksperimentalni Regionalni centar za profesionalni razvoj nastavnika 25.02.2002. godine i uveliko realizuje svoj program. Tako|e, {kola je i regionalni centa za aktivnu nastavu. [kola otvara vrata savremenom dobu i uklapa se u Evropske tokove, pa je partner nevladinim organizacijama poput Habitat-a sa kojima ostvaruje dobru saradwu.

RESURSI [KOLE I SREDINE

Nastavno osobqe: U {koli je zaposleno 72 profesora i nastavnika od kojih je 23 u razrednoj

nastavi, 41 u predmetnoj nastavi, 4 stru~na saradnika (pedagog, psiholog, logoped, bibliotekar) i

direktor {kole. 48 je sa visokom stru~nom spremom od kojih je jedan magistar i 16 je sa vi{om

stru~nom spremom. 19-oro je poha|alo od 1-5 seminara; 27-oro od 6-10 seminara; 9 od 11-15 i 6 je

u~estvovalo na preko 15 seminara.

[kola je centar za "Aktivno u~ewe" u Okrugu i ima dva instruktora. Tako|e, {kola je

Regionalni centar za profesionalni razvoj nastavnika.

[kolski prostor ~ini: 27 specijalizovanih u~ionica, od kojih je kabinet za engleski jezik opremqen fono laboratorijom pa je ova {kola jedina u gradu i {iroj okolini koja poseduje tako opremqenu u~ionicu, 2 univerzalne u~ionice, multimedijalni centar - amfiteatar, biblioteka sa ~itaonicom, u~ionica za darovitu decu i igraonica, 1 produèni boravak, u~ionica pred{kolskog pripremnog programa i fiskulturna sala.

U {kolskoj 2009/10. godini nastava }e se realizovati u objektu koji se sastoji od tri celine i to:

glavni u~ioni~ki bloktzv. boravak"fiskulturna sala

U toku {kolske 2003/04.godine zavr{eni su radovi na izgradwi multimedijalnog centra - amfiteatra sa potrebnim prate}im prostorom, biblioteke sa ~itaonicom, u~ionice za darovitu

decu i igraonice i ovaj prostor je u funkciji od 1. septembra 2004.godine tako da }e se u tom prostoru realizovati mnoge nastavne i vannastavne aktivnosti.

Tokom {kolske 2010/11.godine nastava }e se odvijati u objektu {kole. U~enici mla|ih razreda ima}e svoje u~ionice u kojima }e se nastava odvijati dve smene. U u~ionici }e se nalaziti odgovaraju}i name{taj i ormani u kojima su sme{tena nastavna sredstva i radni materijal. Nastava fizi~kog i zdravstvenog vaspitawa odvija}e se u fiskulturnoj sali, malom dvori{tu, u u~ionici i gradskom parku uz pove}anе мере безбедности. U~enicima je na raspolagawu i bogata biblioteka sa ~itaonicom koja osim lektire poseduje kwige savremenih de~jih pisaca i de~ju {tapu.

[kola broji 1079 u~enika od prvog do osmog razreda, raspore|enih u 40 odeqewa i 3 grupe pripremnog pred{kolskog programa sa 83 upisana polaznika {to zna~i da [kola ima 43 odeqewa i 1162 |aka. U prvi razred ove godine upisano je 142 u~enika, koji su raspore|eni u 5 odeqewa. Ve}ina u~enika je poha|ala pred{kolsku ustanovu. Svi u~enici su pro{li proveru gotovosti za polazak u {kolu i ve}ina wih je pripremqena za pra}ewe nastave. Jedan broj u~enika ima lo{u artikulaciju glasova, nedovoqno razvijenu grafomotoriku i labilnu pa`wu. U ovogodi{woj populaciji u~enika ~etvrtog razreda imamo i u~enika koji su ro|eni i do polaska u {kolu ìveli u inostranstvu (Engleska, Nema~ka, Francuska, Аустралија Швајцерска и Италија). Ovi u~enici su su delimiчno savladali srpski jezik, i potrebno им је посветити посебну пажњу при савладавању наставног градива. У овогодишњој популацији учenikа првог разреда уписан је један ученика са развојним поремећајем и један са Дауновим синдромом, у druги razreda upisan je jedan u~enik sa аутизмом.Школа се обратила Школској управи и Друштвенм делатностима да се за ове ученике обезбеди педагошки асистент.

Opremqenost {kole: [kola je solidno opremqena nastavnim sredstvima. Svaka u~ionica poseduje grafoskop , kasetofon sa CD-om телевизор и ДВД плејер. Specijalizovane u~ionice su opremqene adekvatnim i potrebnim nastavnim sredstvima, koje zadovoqavaju normative. [kola vr{i stalnu nabavku novih nastavnih sredstava u skladu sa svojim mogu}nostima. Kabinet za informatiku je opremqen sa 16 savremenih ra~unara, 2 {tampa~a, skenerom, DVD ~ita~em, CD reza~em. [kola poseduje bogatu biblioteku sa ~itaonicom sa velikim izborom lektire i savremenih dela. U {koli radi i zubna ambulanta. Tako|e, {kola je opremila i multimedijalni centar - amfiteatar izuzetno podesan za realizaciju redovne nastave, vannastavnih aktivnosti kao i za grupne roditeqske sastanke, prezentacije, odràvawe seminara i drugih stru~nih skupova kao i mogu}nost odràvawa de~jih pozori{nih predstava i filmova. Amfiteatar je opremqen video bim-om i prate}im ra~unarom. [kolsko dvori{te je oplemeweno sa fontanom koja je izgra|ena od sredstava prikupqenih u akciji krajem pro{le {kolske godine kada su na izlo`bi u~eni~kih radova roditeqi otkupili radove svoje i druge dece.

Resursi sredine: [kola ima veoma dobro organizovanu i razvijenu saradwu sa lokalnom zajednicom. To je dugogodi{wa saradwa, koja se stalno pro{iruje i produbquje na obostranu korist i zadovoqstvo. Vrata {kole su prema lokalnoj zajednici stalno otvorena za saradwu. Roditeqi i predstavnici lokalne zajednice pomaù {koli finansijski, ali mnogo ~e{}e {koli pomaù svojim strukovnim znawima i umewima. [kola tako|e sara|uje i sa nevladinim organizacijama: UNICEF, LINGVA, SAVE THE CHILDREN, ACDI VOCA, HABITAT …

STRUKTURA NASTAVNOG KADRA KOJI ]E RADITI U PRVOM, DRUGOM, TRE]EM I ÊTVRTOM RAZREDU

Prvi razred

Biqana Simonovi}, profesor razredne nastave, VSS, 15 godina radnog staà , poloèn stru~ni ispit (13.11.1992.g.). Poha|ala programe:"Ume}e komunikacije","Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu", "Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu", "Aktivna nastava","Podr{ka nastavnicima razredne nastave u primeni nivoa postignu}a u nastavi i ocewivawu u tre}em i ~etvrtom razredu osnovne {kole".

Milanka Karovi}, nastavnik razredne nastave, V[S, 35 godina radnog staà, poloèn stru~ni ispit (09.12.1978.g.). Poha}ala programe: "Medijska pismenost u nastavi", Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu","Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu","Psihosocijalni program CABAC ", "Ume}e komunikacije","Aktivna nastava", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Иван Павловић, profesor razredne nastave, ВСС Stanka Guwi}, profesor razredne nastave, VSS, 20 godina radnog staà, poloèn stru~ni

ispit (17.04.1990.g.). Poha|ala programe: "Ume}e komunikacije","Medijska pismenost u nastavi", "Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu", "Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu", "Aktivna nastava", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Ana Nikoli}, profesor razredne nastave, VSS sa 6 godina radnog staà i poloènim stru~nim ispitom 12.05.2004. g.

Drugi razred

Vjekoslav Petri{ko, profesor razredne nastave, 8 godina radnog staà, VSS, zavr{eni seminari: "Aktivno u~ewe", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti", "Samovrednovawe i vrednovawe rada {kole", "Moja {kola - {kola bez nasiqa", "[kola po meri deteta", 22. zimski susreti u~iteqa Srbije, "Opisno ocewivawe u funkciji pra}ewa razvoja i napredovawa u~enika".

Mihaela Panti}, profesor razredne nastave i vaspita~, VSS, sa 6 godina radnog staà i poloènim stru~nim ispitom 07. 05. 1997.god. Zavr{eni seminari: "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti u razrednoj nastavi", "22. zimski susreti u~iteqa Srbije". Tako|e, 7 godina animacija za decu u turisti~kim centrima Kopaonik(5) i Jahorina (2). Organizacija rada vrti}a za potrebe turista, Organizacija i realizacija animacije za decu, instruktor skijawa (licenca-u~iteq pripravnik 1), animator na klizali{tu, realizator rekreativno-animacione letwe turisti~ke ponude za decu i odrasle, medijski promoter programa za decu ski {kole, "Opisno ocewivawe u funkciji pra}ewa razvoja i napredovawa u~enika","Ume}e komunikacije".

Olivera Stevanovi}, nastavnik razredne nastave,V[S, poloèn stru~ni ispit 28.11.1997.god. sa 12 godina radnog staà. Zavr{eni seminari: "Ume}e komunikacije", "[kolsko razvojno planirawe", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti u razrednoj nastavi", "Od igra~ke do ra~unara" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije","Opisno ocewivawe u funkciji pra}ewa razvoja i napredovawa u~enika".

Мирјана Станковић, profesor razredne nastave, VSS sa poloènim stru~nim ispitom 18.12.1998.god. sa 10 godina radnog staà i zavr{enim seminarima: " "Ume}e komunikacije", "[kolsko razvojno planirawe", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti u razrednoj nastavi","Gra|ansko

vaspitawe", "Primena masmedija u nastavi", "Aktivna nastava" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije", "Opisno ocewivawe u funkciji pra}ewa razvoja i napredovawa u~enika".

Ruìca ]osi}, nastavnik razredne nastave, V[S sa poloènim stru~nim ispitom 11.04.1979.god. sa 33. god. radnog staà i zavr{enim seminarima: "Aktivno u~ewe u nastavi","Ume}e komunikacije","Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti u razrednoj nastavi","Primena mas medija u nastavi" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije","Opisno ocewivawe u funkciji pra}ewa razvoja i napredovawa u~enika".

Tre}i razred

Sneàna Joji}, profesor razredne nastave, VSS, sa 20 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 13.04.1990.g., Sertifikati: "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica"," CABAC ","Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse","U~ionica dobre voqe", "Medijska pismenost u nastavi", "Jezik ìrafa u {koli" "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije","Превенција преступничког понашања" , "ADD/ ADHD дефицит пажње и хиперактивност деце".

Mira Vujovi}, profesor razredne nastave, VSS sa 19 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 20.04.1991.g., Sertifikati: "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica"," CABAC ","Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse","U~ionica dobre voqe", "Medijska pismenost u nastavi", "Od igra~ke do ra~unara", "Zdravo da ste""Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Slavica Pavlovi} profesor razredne nastave, VSS, sa 14 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 13.11.1996. g., Sertifikati: "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica"," CABAC ","Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Medijska pismenost u nastavi", "[kolski razvojni tim", "Rad sa decom sa posebnim potrebama","Ume}e komunikacije","Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Nadica Vukadinovi}-Alempijevi}, profesor razredne nastave, VSS sa 20 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 24.04.1991.g., Sertifikati: "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica", " CABAC ", "Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Medijska pismenost u nastavi", "Od igra~ke do ra~unara", "[kolski razvojni tim", "Save the children", "Ume}e komunikacije", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Dragana Bo{wakovi}, profesor razredne nastave, VSS, sa 15 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 22.11.1996.g., Sertifikati: "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Medijska pismenost u nastavi", "Od igra~ke do ra~unara", "Ume}e komunikacije", "U~ionica dobre voqe", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Четврти razred:

Milka Prokovi}, nastavnik razredne nastave, V[S, 36 godine radnog staà, stru~ni ispit poloèn 1976.god. Sertifikati: "Ume}e komunikacije", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica"," CABAC ", "Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Mediji u nastavi", "Gra|ansko vaspitawe", "Aktivna nastava", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije","Podr{ka nastavnicima razredne nastave u primeni nivoa postignu}a u nastavi i ocewivawu u tre}em i ~etvrtom razredu osnovne {kole".

Qubinko Simovi}, nastavnik razredne nastave,V[S. zavr{ena u~iteqska {kola 1968. god., Pedago{ka akademija 1976, 38 godinа radnog staà, stru~ni ispit poloèn 1975.god. Sertifikati: "Mediji u nastavi", "Ume}e komunikacije", "Aktivna nastava", "Vi{efrontalni oblik rada", "CABAC", "Unapre|ivawe nastave", "Dramska po~etnica", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Radmila Sabqi}, nastavnik razredne nastave, V[S, 33 godine radnog staà, stru~ni ispit poloèn 1978. godine. Sertifikati: "Ume}e komunikacije", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica", " CABAC ", "Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Mediji u nastavi", "Aktivna nastava", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije","Podr{ka nastavnicima razredne nastave u primeni nivoa postignu}a u nastavi i ocewivawu u tre}em i ~etvrtom razredu osnovne {kole".

Цана Ракић, наставник разредне наставе са 29 година радног стажа и положеним стручним испитом 23.12.1983. године

Милица Крунић, profesor razredne nastave,VSS, poloèn stru~ni ispit12.02. 2009 god., 3 godina radnog staà. Sertifikati: "Ume}e komunikacije", "Vi{efrontalni oblik rada", "Dramska po~etnica"," CABAC ","Unapre|ivawe vaspitno obrazovne prakse", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije".

Profesori

Jelena Nikoli}, profesor engleskog jezika, VSS sa 6 godina radnog staà, stru~ni ispit poloèn 24.04.2001. g. Poha|ala je seminare za nastavnike engleskog jezika u organizaciji izdava~ke ku}e LongMan.

Tawa Radovi}, profesor engleskog jezika, VSS, 17 godina radnog staà, poloèn stru~ni ispit (23.11.1994.g.). Poha|ala programe: "Ume}e komunikacije", "Medijska pismenost u nastavi", "Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu", "Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu", "Aktivna nastava", [kola qudskih prava za u~iteqe i nastavnike, Uloga pisawa u nastavi stranog jezika.

Olgica Matovi}, profesor engleskog jezika, sa 14 godina radnog staà i poloènim stru~nim ispitom 28.11.1996.god. Stru~na usavr{avawa: “Vi{efrontalna nastava - nova {kola Petra Savi}a”, “Aktivno u~ewe”, “Ume}e komunikacije - Konstruktivni pristup problemskim situacijama”, “Program autonimija u~enika” i “Samosovrt nastavnika engleskog jezika na sopstveni rad u sredwim {kolama”.

Sla|ana Radoji~i}, nastavnik engleskog jezika , V[S sa 29 godina radnog staà i poloènim stru~nim ispitom 03.03.1979.g. Stru~na usavr{avawa: "Vi{efrontalna nastava - nova {kola Petra Savi}a", "Aktivno u~ewe", "Ume}e komunikacije-konstruktivni pristup

problemskim situacijama", "Program autoniomija u~enika i samoosvrt nastavnika engleskog jezika na sopstveni rad u sredwim {kolama", "Program unapre|ivawa vaspitnoobrazovne prakse", "Dramska po~etnica",

Весна Томић Бечки, професор енглеског језика са 5 година радног стажа и положеним стручним испитом 16.04.2003. год.

Ненад Петровић, verou~iteq, апсолвент богословског факултета, sa 4 godine radnog staà, nema poloèn stru~ni ispit.

Stru~ni saradniciDragana Milovi}, pedagog, VSS, 11 odina radnog staà, poloèn stru~ni ispit

(06.12.2001.g.). Poha|ala programe: "Ume}e komunikacije", "Medijska pismenost u nastavi", "Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu", "Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu", "Vrednovawe i ocewivawe", "Aktivna nastava", "Policajac u {koli", "[kolsko razvojno planirawe", "Vi{efrontalna nastava", "Unapre|ivawe psihosocijalnog razvoja i za{tita mentalnog zdravqa dece u O[","Pedagog u reformi obrazovawa", "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije", " 24 зимски сусрети учитеља", "Превенција преступничког понашања" , "ADD/ ADHD дефицит пажње и хиперактивност деце",''25 Зимски сусрети учитеља'' у Крагујевцу , Обука за примену теста ТИП 1'' ,'' Решавање дисциплинских проблема у настави'', '' Помоћ деци са посебним потребама и њиховим родитељима ''

Мр Marina Ocokoqi}, psiholog, VSS, 17 godina radnog staà, poloèn stru~ni ispit (26.03.1992.g.). Poha|ala programe: "Edukativni seminar o sidi", "De~ji klubovi", "Obuka {kolskokih psihologa za obezbe|ivawe pomo}i nastavnicima u radu i pruàwu psiholo{ke podr{ke deci u posleratnim uslovima" - "Ose}a{ onako kako misli{", "Zdravo da ste", "Aktivna nastava", "Bukvar de~jih prava", "Jezik ìrafa u vrti}u i {koli", "U~ionica dobre voqe", "Pomo} pomaga~ima", Prevencija bolesti zavisnosti "10 koraka", Psihosocijalni program " CABAC ", Profesionalno osnaìvawe {kola, "Implemantacija kurikuluma", "Izrada {kolskog programa", "Analiza i evaluacija u nastavi","Moja {kola- {kola bez nasiqa".

Mr Mirjana [iqkovi}, logoped, mr, 14 godina radnog staà, poloèn stru~ni ispit (25.06.1999.g.). Poha|ala programe: "Ume}e komunikacije", "Medijska pismenost u nastavi", "Seminar za implementaciju {kolskog programa u prvom razredu", "Izrada {kolskog programa i evaluacija u obrazovawu", "Aktivna nastava", "Jezik ìrafa u {koli i vrti}u", "Gra|ansko vaspitawe", Psihosocijalni program CABAC, "Metodika nastave srpskog jezika i kwièvnosti" i "22. zimski susreti u~iteqa Srbije""Превенција преступничког понашања" , "ADD/ ADHD дефицит пажње и хиперактивност деце"

UVA@AVAWE UZRASNIH, RAZVOJNIH I INDIVIDUALNIH KARAKTERISTIKA DECE

Da bi se razlike me|u u~enicima u pogledu na~ina u~ewa i brzine napredovawa po{tovale

odnosno uvaàvale neophodno je da se nastava i obrazovawe individualizuje. To zna~i da se sadràji

rada, stepen wihove sloènosti i oblici organizacije procesa u~ewa prilago|avaju indivudualnim

osobenostima, interesovawima i potrebama kako bi se svakom u~eniku omogu}ilo da razvije znawe

i ve{tine definisane ciqevima i zadacima obrazovawa.

POTREBE DECE I LOKALNE ZAJEDNICE

Prilikom testirawa gotovosti dece za polazak u {kolu i obavqenih razgovora sa wihovim

roditeqima prikupqeni su podaci o potrebama, èqama i interesovawima u~enika i mogu}nostima

roditeqa. (Roditeqi su iskazali potrebu da se kod dece razvijaju ve{tine za svakodnevne ìvotne

situacije, kao i potrebu da se razvija kriti~ki stav prema realnom svetu, podsti~u}i decu na

razvijawe istraìva~kog duha), ali i na o~uvawe nacionalnog, kulturnog i istorijskog nasle|a. Uzeti

su u obzir i podaci o potrebama lokalne zajednice ( sve vi{e se name}e potreba za razvijawem

ekolo{ke svesti kod dece kao i za bu|ewe qubavi prema prirodi i ìvotnom okruèwu).

Svi podaci, do kojih smo do{li razgovorom, zajedno su analizirani, pa se Stru~ni aktiv za

izradu {kolskog programa opredelio za izborne predmete:

- ûvari prirode,- Ruke u testu,- Narodna tradicija

PRVI CIKLUS OBAVEZNOG OBRAZOVAWA

Prvi ciklus obaveznog obrazovawa obuhvata prvi, drugi, tre}i i ~etvrti razred obaveznog obrazovawa, a wegova su{tina ogleda se u razvoju bazi~nih sposobnosti, znawa i umewa u~enika, u kome se u najve}oj meri rad oslawa na iskustva, znawa i umewa koja su u~enici stekli i izgradili do polaska u {kolu. Sve {to u~enik donosi kao pojedinac sa sobom u {kolu, predstavqa oslonac i stimulans za razvoj.

Prvi ciklus ostvaruje se u okviru razredne nastave, osim u nastavi stranog jezika - engleskog, hora i verske nastave.

PRINCIPI NA KOJIMA SE ZASNIVA OBRAZOVNI PROCES

Kvalitetno obrazovawe i vaspitawe, koje omogu}ava sticawe jezi~ke, matemati~ke, nau~ne, umetni~ke, kulturne, zdravstvene, ekolo{ke i informati:ke pismenosti, neophodne za ìvot u savremenom i sloènom dru{tvu

Razvijawe znawa, ve{tina, stavova i vrednosti koje osposobqavaju u~enika da uspe{no zadovoqava sopstvene potrebe i interese, razvija sopstvenu li~nost i potencijale, po{tuje druge osobe i wihov identitet, potrebe i interese, uz aktivno i odgovorno u~e{}e u ekonomskom, dru{tvenom i kulturnom ìvotu i doprinos demokratskom, ekonomskom i kulturnom razvoju dru{tva.

Ciqevi i zadaci programa obrazovawa su:

Razvoj intelektualnih kapaciteta i znawa dece i u~enika nu`nih za razumevawe prirode, dru{tva, sveta u kome ìve, u skladu sa wihovim razvojnim potrebama, mogu}nostima i interesovawima;

Podsticawe i razvoj fizi~kih i zdravstvenih sposobnosti dece i u~enika; Osposobqavawe za rad, daqe obrazovawe i samostalno u~ewe, u skladu

sa na~elima stalnog usavr{avawa i na~elima doìvotnog u~ewa; Osposobqavawe za samostalno i odgovorno dono{ewe odluka koje se

odnose na sopstveni razvoj i budu}i ìvot; Razvijawe svesti o dràvnoj i nacionalnoj pripadnosti, negovawe srpske

tradicije i kulture, kao i tradicije i kulture nacionalnih mawina; Omogu}avawe ukqu~ivawa u procese evropskog i me|unarodnog

povezivawa; Razvijawe svesti o zna~aju za{tite i o~uvawe prirode i ìvotne sredine; Usvajawe, razumevawe i razvoj osnovnih socijalnih i moralnih vrednosti

demokratski ure|enog, humanog i tolerantnog dru{tva; Uvaàvawe pluralizma vrednosti i omogu}avawe, podsticawe i izgradwa

sopstvenog sistema vrednosti i vrednosnih stavova koji se temeqe na na~elima razli~itosti i dobrobiti za sve;

Razvijawe kod dece i u~enika radoznalosti i otvorenosti za kulture tradicionalnih crkava i verskih zajednica, kao i etni~ke i verske tolerancije, ja~awe poverewa me|u decom i u~enicima i spre~avawe pona{awa koja naru{avaju ostvarivawe prava na razli~itost;

Po{tovawe prava dece, qudskih i gra}anskih prava i osnovnih sloboda i razvijawe sposobnosti za ìvot u demokratski ure}enom dru{tvu;

Razvijawe i negovawe drugarstva i prijateqstva, usvajawe vrednosti zajedni~kog ìvota i podsticawe individualne odgovornosti

Општи принципи система образовања и васпитањаСистем образовања и васпитања обезбеђује за сву децу, ученике и одрасле:

1. једнако правo и доступност образовања и васпитања без дискриминације и издвајања по основу пола, социјалне, културне, етничке, религијске или друге припадности, месту боравка, односно пребивалишта, материјалног или здравственог стања, тешкоћа и сметњи у развоју и инвалидитета, као и по другим основама;

2. квалитетно и уравнотежено образовање и васпитање, засновано на тековинама и достигнућима савремене науке и прилагођено узрасним и личним образовним потребама детета, ученика и одраслог;

3. oбразовање и васпитање у демократски уређеној и социјално одговорној установи у којој се негује отвореност, сарадња, толеранција, свест о културној и цивилизацијској повезаности у свету, посвећеност основним моралним вредностима, вредностима правде, истине, солидарности, слободе, поштења и одговорности и у којој је осигурано пуно поштовање права детета, ученика и одраслог;

4. усмереност образовања и васпитања на дете и ученика кроз разноврсне облике наставе, учења и оцењивања којима се излази у сусрет различитим потребама ученика, развија мотивација за учење и подиже квалитет постигнућа;

5. једнаке могућности за образовање и васпитање на свим нивоима и врстама образовања и васпитања, у складу са потребама и интересовањима деце, ученика и одраслих, без препрека за промене, настављање и употпуњавање образовања и образовање током целог живота;

6. оспособљеност за рад ученика и одраслих усклађену са савременим захтевима професије за коју се припремају.

Систем образовања и васпитања својом организацијом и садржајима обезбеђује и:1. ефикасну сарадњу са породицом укључивањем родитеља, односно старатеља ради

успешног остваривања постављених циљева образовања и васпитања; 2. разноврсне облике сарадње са локалном заједницом и широм друштвеном средином

како би се постигао пун склад између индивидуалног и друштвеног интереса у образовању и васпитању;

3. ефикасност, економичност и флексибилност организације система ради постизања што бољег учинка;

4. отвореност према педагошким и организационим иновацијама. У остваривању принципа, посебна пажња посвећује се:

1. правовременом укључивању у предшколско васпитање и образовање; 2. адекватној припремљености за школско учење и за прелазак на више нивое

образовања и васпитања; 3. могућности да ученици и одрасли са изузетним способностима (талентовани и

обдарени), без обзира на сопствене материјалне услове имају приступ одговарајућим нивоима образовања и установама, као и идентификацији, праћењу и стимулисању ученика са изузетним способностима, као будућег научног потенцијала;

4. могућности да деца, ученици и одрасли са сметњама у развоју и инвалидитетом, без обзира на сопствене материјалне услове имају приступ свим нивоима образовања у установама, а лица смештена у установe социјалне заштите, болесна деца и ученици – остварују право на образовање за време смештаја у установи и током болничког и кућног лечења;

5. остваривању права на образовање, без угрожавања других права детета и других људских права.

ПРАВО НА ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕСвако лице има право на образовање и васпитање.Грађани Републике Србије једнаки су у остваривању права на образовање и васпитање, без обзира на пол, расу, националну, верску и језичку припадност, социјално и културно порекло, имовно стање, узраст, физичку и психичку конституцију, сметње у развоју и инвалидитет, политичко опредељење или другу личну особину.Лица са сметњама у развоју и са инвалидитетом имају право на образовање и васпитање које уважава њихове образовне и васпитне потребе у редовном систему образовања и васпитања, у редовном систему уз појединачну, односно групну додатну подршку или у посебној предшколској групи или школи, у складу са овим и посебним законом.Лица са изузетним способностима имају право на образовање и васпитање које уважава њихове посебне образовне и васпитне потребе, у редовном систему, у посебним одељењима или посебној школи, у складу са овим и посебним законом.Страни држављани и лица без држављанства имају право на образовање и васпитање под истим условима и на начин прописан за држављане Републике Србије.

Циљеви образовања и васпитања

Циљеви образовања и васпитања јесу:1. пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког детета

и ученика, у складу са његовим узрастом, развојним потребама и интересовањима; 2. стицање квалитетних знања и вештина и формирање вредносних ставова (у даљем

тексту: знања, вештине и ставови), језичке, математичке, научне, уметничке, културне, техничке, информатичке писмености, неопходних за живот и рад у савременом друштву;

3. развој стваралачких способности, креативности, естетске перцепције и укуса; 4. развој способности проналажења, анализирања, примене и саопштавања информација,

уз вешто и ефикасно коришћење информационо-комуникационих технологија; 5. оспособљавање за решавање проблема, повезивање и примену знања и вештина у

даљем образовању, професионалном раду и свакодневном животу; 6. развој мотивације за учење, оспособљавање за самостално учење, учење и образовање

током целог живота и укључивање у међународне образовне и професионалне процесе;

7. развој свести о себи, самоиницијативе, способности самовредновања и изражавања свог мишљења;

8. оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственог развоја и будућег живота;

9. развој кључних компетенција потребних за живот у савременом друштву, оспособљавање за рад и занимање стварањем стручних компетенција, у складу са захтевима занимања, развојем савремене науке, економије, технике и технологије;

10. развој и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља и безбедности, потребе неговања и развоја физичких способности;

11. развој свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и животне средине, еколошке етике и заштите животиња;

12. развој способности комуницирања, дијалога, осећања солидарности, квалитетне и ефикасне сарадње са другима и спoсобности за тимски рад и неговање другарства и пријатељства;

13. развијање способности за улогу одговорног грађанина, за живот у демократски уређеном и хуманом друштву заснованом на поштовању људских и грађанских права, права на различитост и бризи за друге, као и основних вредности правде, истине, слободе, поштења и личне одговорности;

14. формирање ставова, уверења и система вредности, развој личног и националног идентитета, развијање свести и осећања припадности држави Србији, поштовање и неговање српског језика и свог језика, традиције и културе српског народа, националних мањина и етничких заједница, других народа, развијање мултикултурализма, поштовање и очување националне и светске културне баштине;

15. развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и узрасне равноправности, толеранције и уважавање различитости.

Општи исходи и стандарди образовања и васпитања

Општи исходи образовања и васпитања резултат су целокупног процеса образовања и васпитања којим се oбезбеђује да деца, ученици и одрасли стекну знања, вештине и

вредносне ставове кojи ће допринети њиховом развоју и успеху, развоју и успеху њихових породица, заједнице и друштва у целини.Систем образовања и васпитања мора да обезбеди све услове да деца, ученици и одрасли постижу опште исходе, односно буду оспособљени да:

1. усвајају и изграђују знање, примењују и размењују стечено знање; 2. науче како да уче и да користе свој ум; 3. идентификују и решавају проблеме и доносе одлуке користећи критичко и креативно

мишљење; 4. раде ефикасно са другима као чланови тима, групе, организације и заједнице; 5. одговорно и ефикасно управљају собом и својим активностима; 6. прикупљају, анализирају, организују и критички процењују информације; 7. ефикасно комуницирају користећи се разноврсним вербалним, визуелним и

симболичким средствима; 8. ефикасно и критички користе науку и технологију, уз показивање одговорности према

свом животу, животу других и животној средини; 9. схватају свет као целину повезаних система и приликом решавања конкретних

проблема разумеју да нису изоловани; 10. покрећу и спремно прихватају промене, преузимају одговорност и имају

предузетнички приступ и јасну оријентацију ка остварењу циљева и постизању успеха.

Oстваривање општих исхода образовања и васпитања обезбеђује се укупним образовно-васпитним процесом на свим нивоима образовања, кроз све облике, начине и садржаје рада.Стандарди образовања и васпитања обухватају:

1. опште и посебне стандарде знања, вештина и вредносних ставова ученика и одраслих (у даљем тексту: општи и посебни стандарди постигнућа);

2. стандарде знања, вештина и вредносних ставова (у даљем тексту: компетенције) за професију наставника и васпитача и њиховог професионалног развоја;

3. стандарде компетенција директора, просветног инспектора и просветног саветника; 4. стандарде квалитета уџбеника и наставних средстава; 5. стандарде квалитета рада установе.

Стандарди постигнућа јесу скуп исхода образовања и васпитања који се односе на сваки ниво, циклус, врсту образовања, образовни профил, разред, предмет, односно модул.Општи стандарди постигнућа утврђују се на основу општих исхода образовања и васпитања по нивоима, циклусима и врстама образовања и васпитања, односно образовним профилима.Посебни стандарди постигнућа утврђују се према разредима, предметима, односно модулима, на основу општих исхода образовања и васпитања и општих стандарда постигнућа.За ученика коме је услед социјалне ускраћености, сметњи у развоју, инвалидитета и других разлога то потребно, посебни стандарди постигнућа могу да се прилагођавају сваком појединачно, уз стално праћење његовог развоја.За ученика са изузетним способностима посебни стандарди постигнућа могу да се прилагођавају сваком појединачно, уз стално праћење развоја.

OBRAZOVNE OBLASTI U PRVOM , DRUGOM, TRE]EM I ÊTVRTOM RAZREDU

Obrazovne oblasti u prvom, drugom, tre}em i ~etvrtom razredu obaveznog obrazovawa predstavqaju neposredni okvir za smisleno povezivawe i koncipirawe nastavnih predmeta (horizontalna i vertikalna povezanost unutar {kolskog programa) ~ime se postiè slede}e:

povezivawe nastavnih sadràja, srodni sadràji iz vi{e razli~itih predmeta obra|uju se zajedni~ki i

vremenski uskla|eno, uspostavqaju se su{tinske, sadrìnske i druge veze me|u predmetima iz

iste obrazovne oblasti, omogu}uje se i podràva tematsko i problemsko koncipirawe nastavnih

sadràja, omogu}ava se upoznavawe i sagledavawe fenomena iz perspektive

razli~itih nau~nih odnosno umetni~kih disciplina, omogu}ava da sloènost gradiva bude prilago|ena uzrasnim

karakteristikama i razvojnim potrebama u~enika, omogu}ava da u~enik gradi i razvija sisteme pojmova, omogu}ava da u~enici znawa i umewa, razvijena unutar jednog

predmeta, primene u kontekstima drugih, kao i da shvate wihovu me|usobnu povezanost i sagledaju veze izme|u razli~itih vrsta i oblika znawa.

ОПШТЕ ОСНОВЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Опште основе школског програма јесу основа за: утврђивање основа програма по циклусима у основном и врстама средњег образовања и васпитања; доношење програма завршних и матурских испита; доношење школског програма и утврђивање критеријума вредновања квалитета образовања и васпитања. Основно и средње образовање и васпитање остварује се на основу школског програма који школа доноси у складу са законом. Под школским програмом подразумевају се сви садржаји, процеси и активности усмерени на остваривање циљева и исхода образовања и васпитања, прописани по републичком и школском нивоу. Опште основе школског програма могу да се мењају сагласно стеченим искуствима у примени школског програма, објективним показатељима успешности и квалитета, стварним и пројектованим потребама друштва и образовног система. Опште основе школског програма представљају основу за израду посебних основа школског програма за сваку годину примене школског програма. Школски програм школе састоји се од општег и посебног дела. Заступљеност наставе општег и посебног дела школског програма одређена је Законом и посебним основама школског програма за сваки разред. Обавезни број часова на годишњем нивоу прописује се посебним основама школског програма.

1. ОПШТИ ПРИНЦИПИ, ЦИЉЕВИ И ИСХОДИ

Општи принципи образовања и васпитањаОпшти принципи образовања и васпитања су:- поштовање неповредивости људског живота и индивидуалне вредности,

идентитета и интегритета сваког људског бића;- једнака вредност сваког и једнакоправност свих;- уважавање и поштовање свих учесника у образовном процесу;- поштовање и неговање основних људских права и слобода и права детета;- уважавање и поштовање личности и личних својстава, узрасних и

развојних карактеристика ученика и индивидуалних разлика међу ученицима у погледу начина учења и брзине напредовања;

- праведност, правичност и солидарност; - децентрализација, демократизација и професионализација; - доступност и квалитет; - одговорност учесника у образовном процесу и носилаца интереса у образовању; - поштовање, неговање и одговорност за одржање и унапређивање природне и социјалне средине; - образовање је доживотни процес. Принципи на којима се заснива образовни процес:

- образовање припрема за информационо, технолошки напредно, глобалнодруштво;

- образовање се остварује комбиновањем дисциплинарног и интегрисаногприступа;

- образовање се остварује активним, кооперативним и принципативнимметодама наставе и учења;

- квалитет и ефикасност образовања и успех у образовању одређује сестепеном остварености исхода;

- образовање се остварује у развојно и образовно подстицајном окружењу.

Општи циљеви образовања и васпитања

Образовање и васпитање развија знања, вештине, ставове и вредности којеоспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развија сопствену личност и потенцијале, уз поштовање других особа, њиховог идентитета, потреба и интереса и активно и одговорно учествује у економском, друштвеном и културном животу и доприноси демократском, економском и културном развоју друштва. Образовање и васпитање се остварује са циљем да сваком ученику омогући:

- развој свих аспеката личности, у складу са развојним потребама, потенцијалима и интересовањима;

- да упозна себе и да самостално, промишљено и одговорно доноси одлукекоје се тичу сопственог развоја и будућег живота и промишљено и одговорно учествује у доношењу одлука друштвених група и заједнице којој припада;

- познавање и разумевање природног и друштвеног окружења, њихове међусобне повезаности и сопственог места у њима;

- развој осећања припадности социјалним групама и друштву као целини,као и осећање припадности ширем европском простору. Образовање и васпитање се остварује са циљем да сваког ученика оспособи за:

- континуирано образовање, у складу са властитим потребама, интересима,потенцијалима и интересовањима;

- успешно суочавање са изазовима савременог света и живота иизазовима будућности;

- избор и стицање професије, у складу са способностима, интересовањима

и економским окружењем, осигурање запослења и остваривање сопственихприхода;

- изградњу и усвајање вредносних ставова;- активно учешће у очувању и неговању сопствене традиције и културе, као

и традиције и културе других; - заштиту сопствених потреба и интереса, развој и очување сопствене аутономије и интегритета, уз поштовање аутономије и интегритета других особа; - уважавање, сарадњу и солидарност са припадницима различитих социјалних, етничких и културних група и активно учешће у развоју и очувању друштвене кохезије; - физички активан и здрав начин живота и креативно коришћење слободног времена; - будуће партнерске односе, брачни и породични живот и одговорно родитељство; - активно учешће у заштити и очувању природе и природних ресурса.

1.3 Општи исходи образовања и васпитања

Након завршетка основног и средњег образовања и васпитања ученик ће:- бити способан да ефикасно комуницира на српском језику, матерњем

језику и бар једном страном језику;- поседовати математичку писменост;- бити способан да уочава, анализира и решава проблеме;- бити способан да поставља реалне и остварљиве циљеве и плански и

одговорно ради на њиховој реализацији;- бити способан да учествује у тимском раду;- бити информатички писмен и способан да информационе технологије

користи на сврсисходан, ефикасан и одговоран начин;- поседовати систем основних знања о природном и друштвеном

окружењу и свом месту у њима;- познавати своје способности и особине, поштовати себе и бити

способан да управља сопственим развојем и животом;- поседовати личну аутономију и интегритет;- поседовати осећање социјалне припадности и привржености сопственој

породици, нацији и култури, познавати традицију и учествовати у њеном очувању;- познавати и поштовати идентитет, културу и традицију других

социјалних група и заједница и бити способан и заинтересован да комуницира и сарађује са њиховим припадницима;

- бити способан да језиком уметности изрази сопствена осећања,вредности и поглед на свет;

- бити способан да разуме различите форме и медије уметничкогизражавања и комуникације;

- бити одговоран према сопственом здрављу и његовом унапређивању испособан за самостално и организовано бављење физичким активностима;

- бити одговоран према очувању и унапређивању квалитета животнесредине;

- уважавати и поштовати друге особе;- познавати и уважавати основна људска права и права детета и бити

способан да активно учествује у њиховом остваривању.

2. ОБРАЗОВНЕ ОБЛАСТИ

Образовне области су сродни домени знања који осигуравају интегрисан образовни и васпитни програм са циљем да се:

- садржаји, процеси и активности ускладе са узрасним, развојним исазнајним карактеристикама, могућностима и потребама ученика;

- омогући повезивање знања, развој формативних, генеративних итрансферних знања и поступност у изградњи система појмова;

- настава остварује тематским и проблемским приступом.

Образовне области су: Друштвене науке и филозофија, Језик, књижевност икомуникација, Математика, природне науке и технологија, Уметност и Физичко и здравствено васпитање. Образовна област Друштвене науке и филозофија доприноси развијању знања, вештина, ставова и вредности који су неопходни за развој аутономне, хумане, хармоничне и интеркултурно усмерене личности способне да се сналази у сложеним условима друштва и да као одговран грађанин доприноси развоју своје заједнице. Образовна област Језик, књижевност и комуникација са подобластима: матерњи језик, српски језик као нематерњи језик, страни језици и класични језици, доприноси развоју компетенција у комуникацији и подстичу општи развој интелектуалних и креативних способности. Образовна област Математика, природне науке и технологија подстиче радозналост, систематичност, креативност, довитљивост, самоувереност и истрајност, истраживачку активност, апстрактно мишљење и доприносе развијању знања, многобројних вештина и способности ( коришћење бројева и мерења, конструкције и просторне интерпретације, уопштавања, решавања сложених и практичних проблема итд ). Образовна област Уметност ствара природан оквир за несметано истраживање, истраживање и комуникацију кроз опажање, имагинацију и стварање, кључне аспекте образовања у области, и доприноси квалитету учења и у другим образовним областима. Образовна област Физичко и здравствено васпитање доприноси стицању знања, вештина, ставова и вредности потребних за складан психофизички развој, очување и унапређивање здравља, здрав начин живота и одговорно понашање које води здрављу.

2.1 Циљеви образовних области

Заједнички циљеви свих образовних области су да ученик: - стиче и унапређује знања, вештине, ставове и вредности;

- развија способности за логичко, апстрактно, критичко и креативно мишљење, истраживање и решавање проблема и критичко промишљањестварности;

- развија самосталност, истрајност, одговорност, знања о себи и позитивну слику о себи; - разуме сличности и различитости појединаца и група, уважава другачије од себе и успоставља позитивне социјалне интеракције; - унапређује знања о сопственој култури и другим савременим и

класичним културама, традицији и универзалним вредностима хуманистичке баштине;

- развија способност за усавршавање у личном, образовном, професионалном, друштвеном, јавном и другим доменима;

- овлада информационим технологијама. Циљеви образовне области Друштвене науке и филозофија:

- разумевање појава и процеса у друштву и природи и њихове повезаности у простору и времену;

- примена знања, вештина и ставова стечених у области друштвених наука и филозофије у различитим околностима. Циљеви образовне области Језик, књижевност и комуникација:

- развијање и унапређивање језичких способности и знања иоспособљавање ученика да ефикасно комуницира користећи различите форме дискурса друштвене заједнице у којој се одређени језик говори;

- унапређивање знања о књижевној традицији и универзалнимвредностима вишејезичности;

- неговање личног израза и комуникативности.Циљеви образовне области Математика, природне науке и технологија:

- развијање основа научне писмености; - разумевање појава на темељу научних знања природних наука; - формирање математичке културе; - стицање знања о приордним ресурсима и значају еколошке равнотеже. Циљеви образовне области Уметности:

- препознавање и коришћење различитих форми уметничког изражавања( визуелне уметности, музика, драма и покрет ) и размењивање сопственихосећања и идеја у различитим уметничким медијима;

- разумевање језика и могућности различитих медија уметничкогизражавања у традиционалном и савременом контексту;

- стицање и развијање осетљивости за различите уметничке вредности ( естетске и духовне димензије људског искуства ) и свести о њима крозупознавање уметничке традиције и културе овог и других народа Циљеви образовне области Физичко и здравствено васпитање:

- стицање знања, вештине, ставова и вредности неопходних за складанпсихофизички развој и очување и унапређивање здравља;

- развијање моторичких способности, умења и навика у складу саузрасним и индивидуалним карактеристикама;

- оспособљавање за самостално вежбање у слободно време;- развијање креативности кроз покрет.

1. СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Сврха програма образовања

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене, еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеномдруштву. - Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавајуученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развијасопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет,

потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у економском,друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском икултурном развоју друштва.

Циљеви и задаци програма образовања су:

- развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима; - подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика; - оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног учења; - оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот; - развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних мањина; - омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања; - развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине; - усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва; - уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све; - развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на различитост; - поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном друштву; - развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности.

ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ ОБАВЕЗНИХ И ИЗБОРНИХ ПРЕДМЕТА

ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

СРПСКИ ЈЕЗИК

Циљ и задаци

Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине. Задаци наставе српског језика:- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и

унапређује;- основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и

ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског

језика;- упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном

граматиком и стилским могућностима српског језика;- оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим

видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационимситуацијама ( улога говорника, слушаоца и читаоца ); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности; - развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања ( правилног, логичког и изражајног ) и читања у себи ( доживљајног, усмереног, истраживачког ); - оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова; - упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих енциклопедија и часописа за децу; - поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста; - развијање потребе за књигом, способности за овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама: - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења ( позориште, филм ); - усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује; - навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији; - подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво; - подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности ( литерарна, језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.);

- васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости,солидарности и других моралних вредности;

- развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа исарадње међу људима.

ПРВИ РАЗРЕДОперативни задаци

Усвајање правилног изговарања гласова, гласовних скупова,речи и реченица Савладавање технике читања и писања на ћириличном писму Навикавање на употребу књижевног језика у говору и писму Формираењ навике за читко, уредно и лепо писање Поступно увођење у доживљавање и разумевање књижевних текстова

Уочавање врста књижевних дела према захтевима програма Усвајање основних књижевно теориских и функционалних појмова према

захтевима програма Оспособљавање за усмено и писмено препричавање, причање и описивање према

захтевима програма

ОСНОВЕ ЧИТАЊА И ПИСАЊА-Претходна испитивања-Припрема за читање и писање- Почетно читање и писање- Усавршавање читања и писања

ЈЕЗИК Граматика

- Именице; - Глаголи; - Придеви; - Реченице; Правопис Ортоепија

КЊИЖЕВНОСТ

Лектира - Лирика; - Епика; - Драма; - Допунски избор; - Научно-популарни и информативни текстови Читање текста Тумачење текста Књижевни појмови Функционалнипојмови

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

Основни облици усменог и писменог изражавања - Препричавање; - Причање; - Описивање;

ДРУГИ РАЗРЕДОперативни задаци

Уочавање и схватање реченице као основне језичке категорије;препознавање и разумевање главних реченичних делова

Упознавање са фонетским и морфолошким појмовима према захтевима програма

Савладавање нових програмских захтева из правописа Овладавање техником читања и писања латиницом Мотивисање подстицање и усмеравање на чиање лектире

Увежбавањ читања наглас;усавршавање читања у себи у функцији тумачења текста

Уочавање и тумачење битних чинилаца текста према захтеву програма Симултано усвајање књижевних и функцоналних појмова Овладавање основним облицима језичког изражавања и даља усавршавања и

неговање језичке културе Систематско и доследно реализовање програмираних и њима сличних

вежбања у говору и писању




Лектира - Лирика; - Епика; - Драма; - Допунски избор; - Научно-популарни и информативни текстови Читање текста Тумачење текста Књижевни појмови



УСМЕНА И ПИСМЕНА ВЕЖБАЊА- Ортоепске вежбе- Аутодиктат и контролни диктат- Лексичке и семантичке вежбе- Синтаксичке вежбе

ТРЕЋИ РАЗРЕД

Оперативни задаци:

- овладавање техником читања и писања на оба писма; - савладавање просте реченице ( појам, главни делови );

- стицање основних појмова о именицама, придевима и глаголима; - постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела ( осећања, догађаји, радње, ликови, поруке, језичко-стилске карактеристике ); - овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима програма( препричавање, причање, описивање, извештавање ); - постепено упознавање методологије израде писменог састава.




Лектира - Лирика; - Епика; - Драма; - Допунски избор; - Научно-популарни и информативни текстови Читање текста Тумачење текста Књижевни појмови Функционалнипојмови



ЧЕТВРТИ РАЗРЕДОперативни задаци:

- Проширивање знања о простој реченици и њеним деловима- Савладавање основних појмов о променљивим и епроменљивим речима- Оспособљавање за изражајно читање и казивање- Поступно оспособљавање ученика за самостално тумачење основне

предметности књижевног текста и сценских дела( осећања, фабула, ликова, поруке, стилогеност сценсог израза)

- Навикавањ на сажето и јасно усмено и писмено изражавање према захтевима програма

- Савладавање основа методологије израде писмених састава

ЈЕЗИК

Граматика - Именице; - Глаголи; - Придеви; - Реченице - Заменице - Бројеви Правопис Ортоепија


Лектира - Лирика; - Епика; - Драма; - Допунски избор; - Научно-популарни и информативни текстови

Читање текста Тумачење текста Књижевни појмови Функционалнипојмови


Основни облици усменог и писменог изражавања - Препричавање; - Причање; - Описивање; - Извештавање - Усмена и писмена вежбања

СТРАНИ ЈЕЗИК( заједнички део програма )

Циљ

Циљ наставе страног језика на млађем школском узрасту је да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом и писаном облику о темама из његовог непосредног окружења. У исто време, настава страних језика треба да:

- подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачањамотивације за учење језика;

- олакша разумевање других и различитих култура и традиција; - стимулише машту, креативност и радозналост; - подстиче употребу страног језика у личе сврхе и из задовољства.

Општи стандарди

Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост,истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

Посебни стандарди

Разумевање говора

Ученик разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са познатим темама.

Разумевање писаног текста

Ученик чита са разумевањем кратке писане и илустроване текстове у вези са познатим темама.

Усмено изражавање

Ученик усмено изражава садржаје у вези са познатим темама, самостално или уз помоћ наставника.

Писмено изражавање Ученик у писаној форми изражава краће поруке према познатом узору, поштујући правила писаног кода.

Интеракција

Ученик остварује комуникацију и са саговорницима размењује кратке информације у вези са познатим темама.

Знања о језику³

Препознаје основне принципе граматичке и социолингвистичке компетенције уочавајући значај личног залагања у процесу учења страног језика.

Задаци на ниову језичких вештина

Разумевање говора

Ученик треба да: - препознаје гласове ( посебно оне којих нема у матерњем језику у говорном ланцу, акценат, ритам и интонацију; - разуме кратке дијалоге, приче и песме о познатим темама које чује уживо, или са аудиовизуелних записа; - разуме и реагује на одговарајући начин на кратке усмене поруке у вези са личним искуством и са активностима на часу ( позив на игру, заповест, упутство итд ).

Разумевање писаног текста

Ученик треба да:

- препознаје слова, написане речи и реченице које је усмено већ усвојио и поштује правописне знаке приликом читања; - разуме основна значења кратких писаних и илустрованих текстова о познатим темама.

Усмено изражавање

Ученик треба да: - разговетно изговара гласове, ацентује речи, поштује ритам и интонацију; - даје основне информације о себи и свом окружењу, самостално и уз наставникову помоћ; - описује у неколико реченица познату радњу или ситуацију, користећи усвојене речи и реченичне моделе.

Интеракција

Ученик треба да: - са саговорницима размењује неколико основних исказа у вези са конкретном ситуацијом; - размењује информације о хронолошком и метеоролошком

времену; - учествује у комуникацији ( у пару, у групи итд );

- препознаје кад нешто не разуме, поставља питања и тражи разјашњења.

Писмено изражавање

Ученик треба да: - поштујући правопис преписује, допуњава и пише речи и краће реченице у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем;

- пише своје личне податке ( име, презиме и адресу ); - прави спискове са различитим наменама ( куповина, прослава рођендана, обавезе у току дана ...) - допуњава честитку. Знање о језику4

- препознаје основне граматичке елементе; - користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације ( нпр. форме учивости ); - разуме везу између сопственог залагања и постигнућа у језичким активностима. ПРВИ РАЗРЕД Циљ Циљ наставе страног језика у првом разреду јесте да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом облику о темама из свог непосредног окружења.

Општи стандардиКроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче

свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима икултурама. Ученик развија радозналост,истраживачки дух и отвореност према

комуникацији са говорницима других језика.


- Разумевање говора- Разумевање писаног текст- Усмено изражавање- Писмено изражавање- Интеракција- Знања о језику


- Разумевање говора - Усмено изражавање- Интеракција - Знање о језику

Комуникативне функције

Теме- Школа- Ја и моји другови- Породица и блиско окружење- Празници- Мој дом- Исхрана- Одећа- Окружење- Остало

ДРУГИ РАЗРЕД Циљ Циљ наставе страног језика у другом разреду јесте да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом облику о темама из свог непосредног окружења. У исто време настава страних језика треба да :

- Подстакне потребу за учењем страних језика- Подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације

за уење језика- Олакша разумевање других и различитих килтура и традиција- Стимулише машту, креативност и радозналост- Подстиче употребу страног језика у личне срхе и из задовољства


свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима икултурама. Ученик развија радозналост,истраживачки дух и отвореност према

комуникацији са говорницима других језика.


- Разумевање говора- Разумевање писаног текст- Усмено изражавање- Писмено изражавање- Интеракција- Знања о јез

Задаци на ниову језичких вештина- Разумевање говора - Усмено изражавање- Интеракција - Знање о језику



ТРЕЋИ РАЗРЕДЦиљ Циљ наставе страног језика јесте да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом облику о темама из свог непосредног окружења. У исто време настава страних језика треба да :

- Подстакне потребу за учењемстраних језика- Подстане развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације



свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима икултурама. Ученик развија радозналост,истраживачки дух и отвореност премакомуникацији са говорницима других језика.


- Разумевање говора- Разумевање писаног текст- Усмено изражавање- Писмено изражавање- Интеракција- Знања о језику





ЧЕТВРТИ РАЗРЕДЦиљ Циљ наставе страног језика јесте да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом облику о темама из свог непосредног окружења. У исто време настава страних језика треба да :

- Подстакне потребу за учењемстраних језика- Подстане развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације


Општи стандардиКроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима икултурама.

Ученик развија радозналост,истраживачки дух и отвореност премакомуникацији са говорницима других језика.

Посебни стандарди- Разумевање говора- Разумевање писаног текст- Усмено изражавање- Писмено изражавање- Интеракција- Знања о јез





³ и 4 Под знањем о језику подразумева се функционално знање, односно способност ученика да језичке структуре правилно употреби у датој комуникативној ситуацији.

МАТЕМАТИКА


Циљ наставе математике у основној школи јесте: да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и зависности у животу и друштву; да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да доприносе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика. Задаци наставе математике јесу:

- да ученици стичу знања неопходна за разумевање квантитативних ипросторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву исвакодневном животу;

- да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривањеулоге и примене математике у различитим подручјима човековеделатности ( математичко моделовање ), за успешно настављање образовања и укључивање у рад;

- да развија ученикову способност посматрања, опажања и логичког,критичког, стваралачког и апстрактног мишљења;

- да развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као иматематичку радозналост у посматрању и изучавању приордни појава; - да ученици стичу навику и обучавају се у коришћењу разноврснихизвора знања;

- да ученицима омогући разумевање одговарајућих садржаја природнихнаука и допринесе радном и политехничком васпитању и образовању;

- да изграђује позитивне особине ученикове личности, као што су:истинољубивост, упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност,смисао за самостални рад;

- да интерпретацијом математичких садржаја и упознавањем основнихматематичких метода допринесе формирању правилног погледа на свет исвестраном развитку личности ученика;

- да ученици стичу способност изражавања математичким језиком,јасноћу и прецизност изражавања у писменом и усменом облику;

- да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама ипресликавањима;

- да ученици савладају основне операције с природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и основне законе тих операција;

- да ученици упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе; - Да ученици усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавања;

- да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријскимконструкцијама.


Ученик треба да:- Препознају, разликују и исправно именују облике предмета, површи и

линија- Посматрањем и цртањем упознају тачку и дуж и стекну уметност у

руковању лењиру- На једностанијим, конкретним примерима из своје околине уочавају

односе између предмета по облику, боји и величини;- успешно одеђују положај предмета према себи и предмета према

предмету

- Уочавају разне примере скупова, припадање елемената скупу и користе реч скуп и елемент усвајајући значење везивањем за пример из окружења детета

- Науче да броје, читају, записују и упоређују бројеве до 100 као и да исправно употреблјавају знак једнакости и неједнакости

- Савладају сабирање и одузимање до 100 ( без прелаза преко десетице), разумеју поступке на којима се заснивају ове операције, схватање појам нуле и уочавају њено својство у сабирању и одузимању, упознају термине и знаке сабирања и одузимања, науче да правилно користе изразе "за толико већи", "за толико мањи"

- Упознају на примерима комуникативност и асоцијативнос (без употребе ових назива)

- Савладају таблицу сабирања и да до нивоа аутоматизације усвоје технику усменог сабирања једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве одузимања

- Одређује непознати број у одговарајућим једнакостима искључиво путем "погађања"

- Успешно решавају текстуалне задатке ( са једном и две операције) у оквиру сабирања и одузимање до 100 ( помоћ састављања израза, као и обратно , да на основу датог израза умеју да састављају одговарајуће задатке

- Упознају метар, динар и пару

САДРЖАЈ ПРОГРAМА- Предмети у простору и однос међу њима- Линија и област- Класификација предмета према својствима- Природни бројеви до 100- Десетица, бројеви 11-20, бројеби 21-100- Мерења и мере

ДРУГИ РАЗРЕД

Оперативни задаци Ученици треба да:

- Савладају сабирање и одузимање до 100- Схвате множење као сабирање једнаких сабирака, упознају и користе термине и

знак множења- Упознају операцију дељења и користе термине и знак дељења- Упознају на примерима комуникативност и асоцијативност без употребе ових

назива- Уочавају својства нуле као сабирка, чиниоца и дељеника, а јединице као

чиниоца и дељеника- Савладају таблицу множења једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве

дељења (до аутоматизма)- Савладају множење и дељење у оквиру 100, упознају функцију заграде и

редослед извођења рачунских операција - Умеју да прочитају и запишу помоћу слова збир, разлику, производ и количник

као и да знају да одреде вредност израза са две операције- Упознају употребу слова као ознаку за непознати број( односно као замену за

неки број) у најједноставнијим примерима сабирања и одузимања

- Умеју да решавају теистуалне задатке с једном и две рачунске операције, као и једначине с једном операцијом( на основу веза између компоненти операције)

- Схвате појам пловине- Уочавају и стичу одређену спретност у цртању праве и дужи као и разних

кривих и изломљених линија- Уочавају и цртају правоугаоник и квадрат на квадратној мрежи - Упознају и примењују мере за дужину ( m, dm, cm) и време ( час, минут, дан,к

седмица, месец

САДРЖАЈ ПРОГРАМА- Природни бројеви до 100- Геометриски облици- Мерења и мере


Оперативни задаци

Ученик треба да: - савладају читање, писање и упоређивање природних бројева до1000; - упознају римске цифре ( I, V, X, L, C, D, M ) и принцип читања и писања

бројева помоћу њих; - успешно обављају све четири рачунске операције до 1000;

- упозната својства операција користе за рационалније ( лакше) рачунање; - упознају зависност резултата од компонената операције; - знају да израчунају вредност бројевног израра са највише три операције; - умеју да прочитају и запишу помоћу слова својства рачунских опреација; - знају да одреде вредност израза са словима из дате вредности слова; - знају да решавају једноставније једначине у скупу бројева до 1000; - упознају и правилно записују разломке чији је бројилац 1 а именилац мањи или једанк 10; - успешно решавју текстуалне задатке; - формирају представе о правој и полуправој; - уочавају и умеју да цртају прав, оштар и туп угао; - знају да цртају паралелне и нормалне праве, квадрат, правоугаоник, троугао и кружницу ( помоћу лењира, троугаоника и шестара ); - стичу представе о подударности фигура ( преко модела и цртања ); - знају да одреде обим правоугаоника, квадрата и троугла; - упознају мерење масе тела и запремине течности, као и нове јединице за време ( година, век ).

САДРЖАЈ ПРОГРАМА- Природни бројеви до 100- Геометриски објекти и њихови међусобни односи- Мерења и мере

ЧЕТВРТИ РАЗРЕДОперативни задаци

Ученици треба да :- Успешно савладају читање и писање природних бројева у декадном систему- Упознају скуп природних бројева- Науче да природне бројеве приказују тачкама бројевне поуправе- Умеју да читају и записују помоћу слова основна својства рачунских операција- Упознају и уочавају зависност између резултата и компонената операције ( на

примерима)- Примењују упозната својства рачунских операција при трансформисању израза

и у случају рачунских олакшица- Знају да читају, састављају, и израчунавају вредност израза са више операција- Знају да решавају једноставне једначине и неједначине ( упознатих облика) у

скупу природних бројева- Успешно решавају задатке дате у текстуалној форми - Упознају разломке( наведене у програму) њихово читање писање и значење уз

коришћење одговарајућих термина - Знају да цртају мреже и праве моделе коцке и квадра- Упознају једиице за површину и примењују их при израчунавању површине

квадрата, правоугаоника, коцке и квадра

САДРЖАЈ ПРОГРМА- Скуп природних бројеви - Мерење и мере- Површина

СВЕТ ОКО НАСЦиљ и задаци

Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Свет око нас је да усвајањем знања, умења, и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и креативне способности а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у којој одрастају као и шире друштвене заједнице.Откривањем света код деце се развијају способности , формирају се основни појмови и постепено се граде основе за систем појмова из области природе, друштва и културе.Истовремено стичу се знања умења и вештине које им омогућавају даље учење.Активним упознавањем природних и друштвених појава и процеса подстиче се природна рдозналост код деце.Најбољи резултати постижу се уколико деца самостално истражују и искуствено долазе до сазнања- спознају свет око себе.Систематизовањем, допуњавањем и реконструирањем искуствених знања ученика и њиховим довођењем у везу са научним сазнањима, дечија знања се надограђују,проверавају и примењују.Кроз интреактивне социјалне активности они упознају себе испољавају своју индивидуалност, уважавајући различитости и права других, уче се како треба живети заједно.Усвајањем елементарних форми функционалне писмености омогућује се стицање и размена информација комуницирање у различитим животним ситуацијама и стварју се могућности за даље учење.Примена наученог подстиче даљи развој детета, доприноси стварању одговорног односа ученика према себи и свету који га окружује и омогућује му успешну интеграцију у савремене токобе живота.

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Свет око нас јесте да деца упознају себе, своје окружење и развију способности за одговоран живот у њему.

Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су:- Развијање основних појмова о неопсредном природном и друштвеном

окружењу и повезивање тих појмова- Развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и

процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности - Развијање основних елемената логичког мишљења- Очување природне дечије радоналости за појаве у окружењу и

подстицање интересовања и способности за упознавање појава кроз активне истраживачке делатности

- Развијање радозналости,интересовања и способности за активно упознавање окружења

- Оспособљавање за самостално учење и проналажење информација- Инетгрисање искуствених и научних сазнања у контуре система

појмова из област природе и друштва- Стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље

учање- Усвајање цивилизциских тековина и упознавање могућности њиховог

рационалног коришћења и дограђивања- Развијање свести о потреби и могућности личног учешћа и доприноса у

заштити животне средине и одрживог развоја- Развијањ еколошке свести

ПРВИ РАЗРЕД Циљеви и задаци

- Формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука- Овладавање почетним техникама сазнајног процеса: посматрање, уочавање,

упоређиваењ, класификовање, именовање- Подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама

процесима,ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развијним способностима

- Подстицање истраживачких активности код деце- Подстицање уочавањ једноставних узрочно последичних веза појава и процеса,

слободног исказивања својих запажања и предвђања- Решавање једноставних проблем-ситуација кроз огледе самостално и у тиму- Разумевање чињенице да је човек део природе и да својим поступцима утиче на

природу , као и развијањер способности препознавања човековог утицаја на здравље и животну седину

- Развијање одговорног односа према себи и окружењу и уважавање других

Први разред(2 часа недељно, 72 часа годишње)

Задаци - развијање техника сазнајног процеса: посматрање, уочавање, упоређивање, класификовање, именовање;

- формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука; - подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама, процесима и ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развојним способностима; - подстицање и развијање истраживачких активности деце; - подстицање уочавања једноставних узрочно-последичних веза, појава и процеса, слободног исказивања својих запажања и предвиђања; - решавање једноставних проблем-ситуација кроз огледе, самостално и у тиму; - развијање одговорног односа према себи и окружењу и уважавање других; - разумевање чињенице да је човек део природе и да својим поступцима утиче на природу, као и развијање способности препознавања човековог утицаја на здравље и животну средину. Садржаји програма

ЈА И ДРУГИ (9 часова) ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА (42 часа) Жива природа (15 часова) Нежива природа - вода, ваздух, земљиште (16 часова) Веза живе и неживе природе (10 часова) ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ (10 часова) КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА (11 часова)


Циљеви и задаци- Формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука- Овладавање почетним техникама сазнајног процеса и почетним техникама и

методама учења- Подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама

процесима,ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развијним способностима

- Подстицање истраживачких активности код деце- Подстицање уочавањ једноставних узрочно последичних веза појава и процеса,

на основу различитих параметара- Описивање и симулирање неких појава и моделовање једноставних објеката у

свом окружењу- Слободно исказивање својих запажања и самостално решавање једноставних

проблем-ситуација - Развијање различитих социјалних вештина и прихватање основних људских

вредности за критеријуме понашања према другима - развијање одговорног односа према окружењу као и интересовања и

спремности за његово очување

Садржај програма

Други разред(2 часа недељно, 72 часа годишње)Задаци

- развијање техника сазнајног процеса: посматрање, уочавање, упоређивање, класификовање, именовање; - формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука; - подстицање дечијих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама, процесима и ситуацијама у окружењу у складу са њиховим когнитивно-развојним способностима; - подстицање и развијање истраживачких активности деце; - подстицање уочавања узрочно-последичних веза, појава и процеса, на основу различитих параметара; - описивање и симулирање неких појава и моделовање једноставних објеката у свом окружењу; - слободно исказивање својих запажања и предвиђања и самостално решавање једноставних проблем-ситуација; - развијање различитих социјалних вештина и прихватање основних људских вредности за критеријум понашања према другима; - развијање одговорног односа према окружењу, интересовања и спремности за његово очување.

Садржаји програмаЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА (27 часова) Жива природа (12 часова) Нежива природа (11 часова) Веза живе и неживе природе (4 часа) ГДЕ ЧОВЕК ЖИВИ (15 часова) ЉУДСКА ДЕЛАТНОСТ (18 часова) КРЕТАЊЕ У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ (12 часова)

ПРИРОДА И ДРУШТВО


Основна сврха изучавања интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте да усвајањем знања, умења и вештина деца развијају своје сазнајне, физичке, социјалне и креативне способности, а истовремено спознају и граде ставове и вредности средине у којој одрастају , као и шире друштвене заједнице. Упознавање природе и друштва развија код деце сазнајне способности, формира основне појмове и постепено гради основе за систем појмова из области природе, друштва и културе. Истовремено, стичу се знања, умења и вештине које им омогућавају даље учење. Активним упознавањем природних и друштвених појава и процеса, подстиче се природна радозналост деце. Најбољи резултати постижу се уколико деца самостално истражују и искуствено долазе до сазнања – познају свет око себе као природно и друштвено окружење. Систематизовањем, допуњавањем и реструктуирањем искуствених знања ученика и њиховим довођењем у везу са научним сазнањима, дечија знања се надограђују , проверавају и примењују. Преко интерактивних социјалних активностиони упознају себе, испољавају своју индивидуалност, уважавајући различитости и права других, уче се како треба живети заједно. Усвајањем елементарних форми функционалне писмености, омогућује се стицање и размена информација, комуницирање у различитим животним ситуацијама и стварају се могућности за даље учење. Примена наученог подстиче даљи развој детета, доприноси стварању одговрног односа ученика према себи и свету који га окружује и омогућује му успешну интеграцију у савремене токове живота.

Општи циљ интегрисаног наставног предмета Природа и друштво јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран живот у њему.


Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су: - развијање основних појмова о природном и друштвеном окружењу и

повезивање тих појмова; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава

и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; - развијање радозналости, интересовања и способности за активно

упознавање окружења; - оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области природе и друштва; - стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење; - усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог рационалног коришћења и дограђивања; - развијање еколошке свести и разумевање концепта одрживог развоја.

Циљеви и задаци

- развијање основних научних појмова из природних и друштвенихнаука; - развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу – завичају; - развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; - стицање елементарне научне писмености, њена функционлна применљивост иразвој процеса учења; - оспособљавање за сналажење у простору и времену; - разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима и групама; - коришћење различитих социјалних вештина, знања и умења у непосредном окружењу; - развијање одговорног односа према себи, окружењу и културном наслеђу.

Садржај програмаПрирода -Човек - Друштво

- Мој завичај- Нежива природа- Веза живе и неживе природе- Кретање у простору и времену- Наше наслеђе- некад и сад- Материјали и њихова употреба - Људска делатност

ЧЕТВРТИ РАЗРЕД

Остали циљеви и задаци овог наставног предмета су: - развијање основних појмова о природном и друштвеном окружењу и

повезивање тих појмова; - развијање способности запажања основних својстава објеката, појава

и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; - развијање радозналости, интересовања и способности за активно

упознавање окружења; - оспособљавање за самостално учење и проналажење информација; - интегрисање искуствених и научних сазнања у контуре система појмова из области природе и друштва; - стицање елементарне научне писмености и стварање основа за даље учење; - усвајање цивилизацијских тековина и упознавање могућности њиховог рационалног коришћења и дограђивања; - развијање еколошке свести.

Циљеви и задаци

- развијање основних научних појмова из природних и друштвенихнаука; - развијање основних појмова о ширем природном и друштвеном окружењу – завичају и домовини - развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења; - развијање способности запажања основних својстава материјала, објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање њихове повезаности; - развијање основних елемената логичког мишљења; - стицање елементарне научне писмености, њена функционлна применљивост иразвој процеса учења; - оспособљавање за сналажење у простору и времену; - разумевање и уважавање сличности и разлика међу појединцима и групама; - коришћење различитих социјалних вештина, знања и умења у непосредном окружењу; - развијање одговорног односа према себи, окружењу и културном наслеђу - очувањ националног идентитета и уграђивање у светску културну баштину

Садржај програма

- Моја домовина део света- Сусрет са природом- Истражујемо природне појаве- Рад , енергија, производња и потрошња- Осврт уназад- Прошлост

ЛИКОВНА КУЛТУРА


Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. Задаци: - настава ликовне културе има задатак да развија способност ученика за опажање облика, величина, светлина, боја, положаја облика у природи; - да развија памћење, повезивање опажених информација, што чини основу за увођење у визуелно мишљење; - стварање услова за разумевање природних законитости и друштвених појава; - стварати услове да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и средства ликовно-визуелног изражавања; - развијање способности за препознавање традиционалне, модерне, савремене уметности; - развијати ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности, те му помагати у самосталном изражавању коришћењем примерених техника и средстава; - развијати љубав према вредностима израженим у делима свих облика уметности; - да ствара интересовање и потребу за посећивањем изложби, галерија, музеја и чување културних добара; - да осетљивост за ликовне и визуелне вредности коју стичу у настави. ученици примењују у раду и животу; - развијати сензибилитет за лепо писање; - развијати моторичке способности ученика.


У првом разреду треба :- Оспособљавати ученике да се служе средствима и техникама ликовно-визуелног

изражацања које су доступне њиховом узрасту - Стварати услове за креативно опажање и тумачење предвђених садржаја у

првом разреду( облике и њихове квалитете односе у видном пољу, светло и сенку , тактилност, цртани филм и стрип, разликовање појединих средина, дизајн, перформанс, преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем)

- Мотивисати ученика да се слободно ликовно- визуелно изражава,својствено узрасту и индивидуалној способности и да маштовито представља свет око себе

Сдржаји програма- Облици и њихови квалитети- Односи у видном пољу- Временски и просторни низови ( цртани филм и стрип)- Светло и сенка- Тактилност- Изглед употребних предмета ( дизајн)- Одређени предмети као подстицај за рад- перформанс

- Преобликовање материјала ли предмета њиховим спајањем


Ученици треба да :- Треба да схвате ликовно-визуелни рад као израз индивидуалног осећања ,

доживљаја и стваралачке имагинације - Опажају сећају се објашњавају и реконструишу појаве или ситуације- Стекну искуства у оплемењивању животног и радног простора, контрасту

облика, коришћењу материјалаза рад, взуелним знаковима, опажањима облика у кретању, компоновању,рекомпоновању,дејству светлости на карактер облика

- Развију навику лепог писања- Развију осетљивост за лепо писање( ћириличка и латиника палеографија)

Сдржаји програма- Кретање облика у простор- Дејство светлости на карактер облика ( светлост)- Амбујент- сценски простор- Лепо писање са калиграфијпм- Контраст као мотивација за опажање облика)- Разне врсте знакова и симбола- Једнобојна комбинација употребних предмета( клуаж)- Замишљања- Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем ( везивањем)


Оперативни задаци:

- ликовно изражавање ученика у функцији развијања мишљења и визуелног ликовног естетског сензибилитета за медијуме, уз коришћење разних материјала за компоновање,покрет у композицији, орнаментику, простор, одабирање случајно добијених ликовних односа по личном избору, плакат и ликовне поруке као могућност споразумевања; - увођење ученика у различите могућности комуникација; - ставарање услова за развијање свести о потреби чувања човекове природне и културне околине, те актвног учествовања у квалитетном естетском и просторном уређењу животне околине.

Садржај програма - Коришћење разнихматеријала за компоновање- Композиција и покрет у композицији- Орнаментика- Простор( повезивање разних облика у целину)- Одабирање случајно добијених ликовних односа по личном изору ученика- Плакат билборд, реклама- Ликовнр поруке као могућност споразумевања ликовна дела и споменици

културе- Дела савремених медијума


Оперативни задаци:Ученици треба да:

- Разликују и повезују дводимензионалне и тродимензионалне облике- Граде искуства и критеријуме према захтевима програма, ликовних

уметности,и ликовних појава у животу- Усвоје знања о боји, ликовним техникама и креативно практично раде са

односима боја- Ускладе ликовни рад са другим медијима (звуком, покретом, литерарним

изразом и сценским амбијентом- Препознају ликовне технике

Садаржај програма- Колаж, фротаж, деколаж и асамблаж- Везивање облика у тродимензионалном простору у равни- Сликарски материјали и технике- Основне и зведене боје- Линија, површина, волумен, боја простор- Амбијент- сценски простор

МУЗИЧКА КУЛТУРА


Циљ

- развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности; - оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања; - развијање осетљивости за музичке вредности упознавањем музичке традиције и културе свога и других народа.

Задаци

- неговање способности извођења музике ( певање/свирање ); - стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких порука; - подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима ( извођење, слушање, истраживање и стварање музике ); - упознавање традиционалне и уметничке музике свог и других народа; - развијање критичког мишљења( исказивање осећања о музици која се изводи и слуша); - упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности.

ПРВИ РАЗРЕД

Оперативни задациУченици реба да:

- Певају по слуху- Слушају вредна дела уметничке и народне музике- Изводе музичке игре- Свирају на дечијим музичким инструментима

Садржаји програма- Певање- Свирање- Слушање музике- Стварање музике


Ученици реба да:- Певају по слуху- Слушају вредна дела уметничке и народне музике- Свирају на дечијим музичким инструментима- Изводе дечије, народне и уметничке музичке игре


ТРЕЋИ РАЗРЕДОперативни задаци

Ученици треба да:- Певају по слуху- Слушају вредна дела уметничке и народне музике- Свирају на дечијим музичким инструментима- Изводе дечије, народне и уметничке музичке игре- Усвајају основе музичке писмености


ЧЕТВРТИ РАЗРЕДОперативни задаци

Ученици реба да:- Певају по слуху- Певају песме солмизацујом- Обраде просте и сложене тактове- Усвајају основе музичке писмености- Свирају на дечијим музичким инструментима- Изводе дечије, народне и уметничке музичке игре- Импровизују мелодије на задат текст- Упознају звуке разних инструмената

- Слушају вредна дела уметничке и народне музике


ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ


Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика ( когнитивном, афективном, моторичком ), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневном и специфичним условима живота и рада. Задаци наставе физичког васпитања јесу:

- подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - стицање моторичких способности; - развој и усавршавање моторичких способности; - усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја; - формирање морално-вољних квалитета личности; - оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у

свакодневним условима живота и рада;- стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и

заштити природе и човекове средине.


Оперативни задаци- задовољавање основних дечијих потреба за кретањем и игром- развијање коордиације, гипкости и експлозивне снаге- стицање моторичких умења у свим ( филогенетским) облицима кретања у

различтим условима: елементарним играма, ритмици, плесним вежбама и вежбама на тлу, упознавање са кретним могућностима и ограничењима сопственог тела

- стварање претпоставки за правилно држањ тела, јачање здравља и развијање хигијенских навика

- формирање и овладвање елементарним облицима кретања " моторичко описмењавање"

- стварање услова за соијално прилагођавање ученика на колективни живот и рад

Садржаји програма

- Ходање и трчање- Скакање и прескакање- Бацање и хватање- Вишења, упори и пењања- Вежбе на тлу- Вежбе ( скакања и прескака ) упори руком- Вежбе равнотеже- Вежбе реквизитима- Ритмичке вежбе и народни плесови- Минимални образновни захтеви







- усавршавање и комбинација вежби из првог разреда и примена у сложенијим условима извођења

Садржаји програма- Ходање и трчање- Скакање и прескакање- Бацање и хватање- Вишења и пењања- Вежбе на тлу- Вежбе ( скакања и прескака ) упори руком- Вежбе равнотеже- Вежбе реквизитима- Ритмичке вежбе и народни плесови- Минимални образновни захтеви







- усавршавање икомбинација вежби из првог разреда и примена у сложенијим условима извођења

Садржаји програма- Атлетика- Вежбе на справама и тлу- Ритмичка гимнастика и народни плесови- Основи тимских игара- Здравствено васпитање


Оперативни задаци- Усмерени развој основних моторичких способности- Усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених

програмомфизичког васпитања- Примена стечених умења, знања и навика у сложенијим условима( кроз игру ,

такмичења и сл)- Задовољење социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и

сл .- Естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности- Усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика Садржаји програма

- Атлетика- Вежбе на справама и тлу- Ритмичка гимнастика и народни плесови- Основи спортских игара- Здравствено васпитање

ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

IZBORNI PREDMETI

[kola je sa liste ponu|enih izbornih predmeta (objavqeni u Prosvetnom glasniku RS br. 10/2004 od 12.08.2004.g.) odabrala i ponudila roditeqima i deci one predmete koji su u skladu sa interesovawima u~enika i mogu}nostima {kole (one koje {kola moè adekvatnije da realizuje).

Ciq odabranih izbornih predmeta je sticawe novih znawa i umewa iz pojedinih oblasti kao i produbqivawe i povezivawe znawa iz vi{e nastavnih oblasti tako da to bude u skladu sa potrebama, interesovawima i razvojnim mogu}nostima u~enika prvog, drugog, tre}eg i ~etvrtog razreda.

Izborni predmeti

1. Veronauka u prvom, drugom, tre}em i ~etvrtom razredu.

2. Gra|ansko vaspitawe u prvom, drugom, tre}em i ~etvrtom, razredu.

3. Organizova}e se nastava iz predmeta Narodna tradicija u prvom, tre}em i ~etvrtom razredu

4. ûvari prirode u prvom, drugom, tre}em i ~etvrtom razredu

ВЕРСКА НАСТАВА


Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере идуховно искуство традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на нашем животном простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве или заједнице којој историјски припадају, односно чување и неговање сопственог верског и културног идентитета. Упознавање ученика са вером и духовним искуствима сопствене, историјски дате Цркве или верске заједнице треба да се остварује у отвореном и толерантном дијалогу, уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства. Задаци верске наставе јесу да код ученика:

- развија отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам; - развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину Божју и за себе; - развија тежњу ка одговрном обликовању заједничког живота са

другим људима из сопственог народа и сопствене Цркве или верске заједнице, каои са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим одсопствене, ка изналажењу равнотеже између заједнице и властите личностии ка остваривању сусрета са светом, са природом и пре и после свега саБогом;

- изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у

науци и другим областима; - изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу,

људима и природи.

ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС( ВЕРОНАУКА )


Циљ наставе православног катихизиса ( веронауке ) у основном образовању и васпитању јесте да пружи целовит православни поглед на свет и живот, уважавајући две димензије: историјски хришћански живот ( историјску реалност цркве ) и есхатолошки ( будући ) живот ( димензију идеалног ). То уначи да ученици систематски упознају православну веру у њеној доктринарној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се излагање хришћанског виђења живота и постојања света обавља у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да хришћанско виђење ( литургијско, као и подвижничко искуство Православне Цркве ) обухвата сва позитивна искуства људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образовање. Све ово спроводи се како на информативно-сазнајном тако и на доживљајном и на делатном плану, уз настојање да се доктриниране поставке спроведу у свим сегментима живота ( однос са Богом, са светом, са другим људима и са собом ). Задаци православног катихизиса ( веронауке ) јесу да код ученика:

- развије отвореност и однос према Богу као другој и другачијој личности у односу на нас, као и отвореност и однос према другом човеку као икони Божијој, личности, такође, другачијој у односу на нас, те да се између ове две релације оствари узајамно зависна веза ( свест о заједници );

- развије способност за постављање питања о целини и најдубљем смислу постојања човека и света, људској слободи, животу у заједници, феномену смрти, односу са природом која нас окружује и друго, као и одговарање на ова питања у светлу православне хришћанске вере и искуства Цркве; - изграде способности дубљег разумевања и вредновања културе и цивилизације у којој живе, успона и падова у историји човечанства, као и достигнућа у разним областима стваралаштва ( при чему се остварује комплементарност са другим наукама ); - помогне у одговорном обликовању заједничког живота са другима, у изналажењу равнотеже између властите личности и заједнице,у остварењу сусрета са светом ( са људима различитих култура, религија и погледа на свет, са друштвом, са природом ) и са Богом; - изгради уверење да свет и све што је у њему створени су за вечност, да су сви створени да буду причасници вечног живота, те да из те перспективе код ученика развије способност разумевања, преиспитивања и вредновања сопственог односа према другом човеку као непоновљивом бићу и према творевини Божијој и изгради спремност на покајање. Садржаји наставе православног катихизиса распоређени су по линеарно-концентричном ( симбиотичком, спиралном ) принципу. То значи да се у сваком разреду изабирају одређени раније уведени садржаји, а затим се у оквиру сваке теме, које ће се током дате године школовања низати у сукцесивном следу, врши се активизација претходно стечених знања и формираних умења. Наравно,у сваком разреду уводе се и потпуно нове теме, које ће послужити као ослонац за надограђивање знања у наредним разредима. След томе је у нижим разредима силазни ( десцендентни ), односно базира се на излагању материје према психолошкој приступачности, док је у вишим разредима основне школе узлазни ( асцендентни ), дакле темељи се на начелима теолошке научне систематике.


Циљ наставе православног катхизиа у овом разреду јесте прихватање да постојање израз заједништва личности, а да личност постоји само у заједници слободе са другом личношћу

Оперативни задаци

Ученици треба да :- Уоче да се кроз слободан однос љубави према некоме или нечему тај неко или

нешто конкретизује, односно да постаје за нас јединствено и непоновљиво- Уоче да љубав човека према другим људима и природи њима даје непоновљиву

вредност и постојање- Уоче да од оног кога заволимо зависи и наше постојање- Науче да је човек икона божија управо због тога што може да друга бића чини

непоновљивимСадржаји програма

- Човек је икона Божија( човек има својство да љубављу чини да нешто постоји , слично као сто то може Бог)

- Бог је заједница личности Оца, Сина и Светог Духа ( биће као заједница, као љубав)

- Човек као биће заједнице- Бог је из љубави створио свет заједно са Сином и Духом- Исус Христос је посредник између Бога и стварне природе- Црква је заједница свих људи и целе природе кроз Христа са Богом- Православна иконографија приказује свет и човека у заједници са Богом


Циљ наставе православног катхизиа у другом разреду основне школе јесте прихватање да постојање израз заједништва личности, а да личност постоји само у заједници слободе са другом личношћу Оперативни задаци наставе православног катхизиа у другом разреду основне школе јесу да ученик :

- Уоче да Литургија није обичан догађај- Уоче да се на Литургији појављује Бог као заједница личности Оца, Сина-

Христа и Светог Духа- Упозна структуру Литургије- Разликује радње на Литургији- Уоче да је Исус Христ, иако физички одсутан, присутан на Литургији као плод

наше љубави према њему

Садржаји програма- Бог је заједница личности Оца, Сина и Светог Духа ( биће као заједница,

као љубав)- Литургија као икона будућег века , Царства Божијег- Литургија- откривање Бога ( литургиско искуство Бога, личности слободе,

љубавиБог као биће заједнице)

- Структура Литургије- цркве( епископ свештеници, ђакони и народ)- Литургија је присуство Христово и исчекивање длоаска

Христовог( љубављу према Христу чинимо да је он Он присутан међу нама на Литургији иако је физички одсутан

- Православна иконографија приказује свет и човека у будућем веку


Оперативни задаци наставе православног катихизиса ( веронауке ) у трећем разреду јесу да ученици:

- уоче да конкретни људи као и личности нису постојали пре него што су се родили; - спознају да је Бог из љубави створио свет за вечност; - уоче да је Бог створио свет као скуп конкретних врста; - запазе да је Бог на крају свега створио човека као личност; - уоче разлику између природе и личности код човека; - уоче да се структура створеног света огледа у Литургији.Садржај програма:

- Бог је створио јединствени свет и то као многе врсте ни из чега( узрок постојања света јесте Божија слобода)

- Последице створености по природу и њено постојањеКонкретност врста и бића значи и њихову међусобну раздељеност- индивидуалност, али и њихову потенцијалну пропадљивост, смрт зато што су створени ни из чега)

- Стварање човека на крају свега створеног по " икони и подобију Бежијем"( разлика између природе и личност код човека)

- Евхаристија као свет у малом ( Литургија као сједињење свих створења преко човека Исуса Христа с Богом Оцем)

- Стварање света и човека у православној иконографији


Циљ наставе православног катихизиса веронауке у 4. рзред јесте да ученици стекну знања о томе да постојање света има свој циљ.Тај циљ есхатолошка као литургиска заједница: јединство свих створених бића међу собоми на крају с Богом, преко Богочовека Исуса Христа.Циљ због кога је све створено и зашто је створено на овај начин откривен нам је као Црква, односно као конкретна литургиска заједница Задаци православног катихизиса( веронауке) су да ученик:

- Изгради свест о томе да Бог општи са светом кроз човека Христа- Уочи да је Христос кокрпоративна личност- Запази да у Цркви нико не може да постоји сам за себе без заједнице са

свима - Стекне појам о бићу као озаједници- Схвати да је извор сваког фреха егоизам, индивидуализам

Садржаји програма- Циљ због кога је Бог створио свет ( да свет постане Црква)- Литургија је заједница многих људии природе са Богом Оцем преко једног

човека Христа

- Црква као икона будућег царства

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ –САЗНАЊЕ О СЕБИ И ДРУГИМА


Општи циљ предмета Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима је подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика трећег разреда основне школе. Овај наставни предмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компетентне, одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује и себе и друге.


Задаци наставе Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима су:- Олакшавање процеса адаптације на школску срединуи подстицање социјалне

интеграције –успостављање и развијање односа другарства и сарадње са вршњацима и одраслима

- Подстицање развоја сазнања о себи , сопственим осећањима и потребама, свести о личном идентитету и особености , самопоштовања и самопоуздања

- Проширивањеа знања и умења за решавање индивидуалних проблема, учење техника за превладавање непријатних емоционалних стања , учење видова самопотврђивања без агресивности и уз уважавање других

- Подстицање социјалног сазнања и разумевања и прихватања међусобних разлика

- Подстицање групног рада, споразумевања и сарадње- Развијање комуникативне способности и конструктивног решавања сукоба са

вршњацима и одраслима- Развијање креативног изражавања- Упознавање ученика са дечијим правима- Подстицање и оспособљавање за активну партиципацију у животу школе при

чему је битно да све што ученици раде, раде из унутрашње позитивне мотивације, а не из принуде и послушности засноване на страху

Садржаји програма- Теме- Олакшавање процеса адаптације на школску средину- Подстицање развоја сазнања о себи, сопственим осећањима и

потребама свести о личном идентитету и особености самопоштовања и самопуздања

- Изражавање и комуникација осећања;проширивање знања и умења за решавање индивидуалних проблема, учење техника за превладавање непријатних емоционалних стања

- Подстицање групног рада, договора и сарадње

- Подстицање социјалног сазнања, разумевање и прихватање међусобних разлика:учење видова самопотврђивања без агресивности и уз уважавањ других

- Решавање комуникативне способности, конструктивног разрешења сукоба са вршњацима и одраслима

- Упознавање ученика са дечјим правима и подстицање и оспособљавање ученика за активну партиципацију у животу школе

- Евалуација


Задаци наставе Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима су:- Подстицањегрупног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима- Подстицање самосвести, самопоштовања и уважавања других- Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања и потребе

и њихову међусобну повезаност, да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге

- Развијање комуникативне способности,невербалне и вербалне комуникације, вештина и ненасилне комуникације

- Оспособљавање ученика за примену вештина ненасилне комуникације у решавању сукоба и вршњачком посредовању

- Развијање креативног изражавања- Оспособљавање ученика да упознају непосредно друштвено окружење и

сопствено место у њему и да активно доприносе развијању школе по мери детета

- Оспособљавање ученика да уважавају дечија права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању развијање и неговање основних људских вредности

Садржаји програма- Теме- Подстицањегрупног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима- Подстицање самосвести, самопоштовања и уважавања других- Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања и потребе

и њихову међусобну повезаност, да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге

- Развијање комуникативне способности,невербалне и вербалне комуникације, вештина и ненасилне комуникације

- Оспособљавање ученика за примену вештина ненасилне комуникације у решавању сукоба и вршњачком посредовању

- Развијање креативног изражавања- Оспособљавање ученика да упознају непосредно друштвено окружење и

сопствено место у њему и да активно доприносе развијању школе по мери детета

- Оспособљавање ученика да уважавају дечија права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању развијање и неговање основних људских вредности


Општи циљ предмета Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима је подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика трећег разреда основне школе. Овај предмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компетентне, одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује и себе и друге.

Задаци:- Подстицањегрупног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима- Подстицање развоја самопоуздањаи личне одговорности- Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствене потребе и потребе

других, да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге- Развијање свести о потреби уважавања различитости и особености, уважавање

и превазилажење стереотипа везаних за пол, узраст, изглед понашање, порекло- Оспособљавање ученика за ненасилно решавање сукоба- Разијање појма пријатељства- Оспособљавање ученика да разумеју неопходност правила која регулишу живот

у заједници и да кроз договарање активно доприносе поштовању или мењању правила сагласно потребама

- Оспособљавање ученика да упознају и уважвају дечија права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању

- Развијање и неговање еколошке свести- Развијање моралног расуђивања и неговање основних људских вредности- Оспособљавање ученика да активно доприносе развоју школе по мери детета

Садржаји програма- Теме- Подстицањегрупног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима- Подстицање развоја самопоуздањаи личне одговорности- Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствене потребе и потребе

других, да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге- Развијање свести о потреби уважавања различитости и особености, уважавање

и превазилажење стереотипа везаних за пол, узраст, изглед понашање, порекло- Оспособљавање ученика за ненасилно решавање сукоба- Разијање појма пријатељства- Оспособљавање ученика да разумеју неопходност правила која регулишу живот

у заједници и да кроз договарање активно доприносе поштовању или мењању правила сагласно потребама

- Оспособљавање ученика да упознају и уважвају дечија права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању

- Развијање и неговање еколошке свести- Развијање моралног расуђивања и неговање основних људских вредности- Оспособљавање ученика да активно доприносе развоју школе по мери детета


Општи циљ предмета Грађанско васпитање - Сазнање о себи и другима је подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика четвртог разреда основне школе. Овај предмет треба да пружи могућност ученицима да постану активни учесници у процесу образовања и васпитања, и да изграде сазнања, умења, способности и вредности неопходне за формирање аутономне, компетентне,

одговорне и креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује и себе и друге.Задаци:У образовно васпитном раду на релацији овог предмета разликујемо неколико основних група задатака:

Задаци који се односе на разумевање, усвајање следећих најважнијих појмова:- Дечија и људска

НАРОДНА ТРАДИЦИЈА

Циљ и задаци предмета Један од пресудних разлога за формиранје наставног предмета Народна

традиција јесу алармантни извештаји истраживача(етнолингвистика, етнологија, фолклориста, етномузиколога) који упозоравају на убрзано одумирање многих важних елемената традициске културе и њихов настанак из праксе, оптицаја и – најзад – из живота самог.

Директно увођење најмлађих нараштаја кроз одговарајућу наставу усмерену на ревитализацију традиције, један је од начина да се то спречи или макар одложи.Правилним, одмереним и правовременим пласирањем информација о народној традицији постижу се и многа друга добра, као што су стицанје свести о себи самом и свом месту у свету сличних и различитих, формирање представе о континуитету и укорењености и слично.

Концепција наставе овог изборног предмета посебан нагласак ставља на локалну народну традицију, чиме се у мултинационалној и мултиконфесионалној средини, каква претеже у Србији, чувају права и особности мањина и њихов идентитет.

Намера је да се ученику овај изборни предмет понуди од првог разреда, али се отвара могућност и за определјенје почетком наредног циклуса све до краја општег образованја.

Циљ:Остварити директно увођенје ученика у активности ревитализације традиције

кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу.

Задаци: Усвајање елементарних знања о:Разлици између фолклорног и актуелног окружења, и то кроз:

- упознавање са основним фолклорним текстом (бајке, легенде, приче, песме, пословице;)

- упознавање са дечијим фолклором (игре и кратке текстуалне форме као што су загонетке, успаванке, разбрајалице итд.)

- усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки разред у првом циклусу);

годишњем циклусу и то кроз:- основних разлика између градског и сеоског начина живота,- основних сезонских радова,- основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове,- основних и општих празника,

- обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.


Циљ и задаци:- упознавање основних елемената дечијег фолклора (игре и кратке текстуалне

форме);- овладавање декоративним елементима главних (најопштијих) фолклорних

празника (верских и сезонских) везаних за годишњи циклус;- стицање елементарних знања о носећим наставним мотивима (хлеб и биљке).

ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И АКТИВНОСТИo Тема: Питај, своју баку...o Тема: Радови и празнициo Тема: Зимски хлебови пролећно биље


Циљ и задаци:Усвајање знања о фолкорним празницима, биљкама и хлебовима (што су били носећи

наставни мотиви у првом разреду), кроз следеће:- познавање разлике између отвореног и затвореног простора (ливада-кућа);- познавање разлике између наставног и ненаставног простора (шта је најмањи

услов да се нешто сматра домом);- елементарно познавање структуре традиционалне куће.

Тежишно је, заправо, на продубљивању, проширивању и систематизовању знања која су ученици понели од куће. Ни у другом разреду није предвиђено додавање потпуно нових и непознатих, методолошки тешко савладивих или нејасних наставних јединица.

ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И ВРСТЕ АКТИВНОСТИ

o Тема: Биљкеo Тема: Кућа


Циљ и задациУвођење најмлађих нараштаја кроз одговарајућу наставу усмерену на

ревитализацију традиције, један је од начина да се спречи убрзано одумирање многих важних елемената традициске културе и њихов нестанак из праксе, односно из самог живота. Правилним, одмереним и правовременим пласирањем информација о народној традицији постижу се и многа друга добра, као што су стицање свести о себи самом и свом месту у свету сличних и различитих, формирање представе о континуитету и укорењености и слично.

Концепција наставе овог изборног предмета посебан нагласак ставља на локалну народну традицију, чиме се у мултинационалној и

мултиконфесионалниј средини, каква претеже у Србији, чувају права и способности мањина и њихов идентитет.

Намера је да се ученику овај изборни предмет понуди током првог циклуса, али се отвара могућност и за даље опредељење, почетком наредног циклуса, све до краја општег образовања.

Општи циљ:Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације

традиције кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традициске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу.

Задаци:Усвајање елементарних знања о:Разлици између фолкорног и актиелниг окружења, и то кроз:




годишњем циклусу и то кроз:- основних разлика између градског и сеоског начина живота,- основних сезонских радова,- основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове,- основних и општих празника,- обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

У трећем разреду у оквиру овог изборног предмета, наставља се развијање теме из прва два разреда (Питај, своју баку, Радови и празници, Зимски хлебови пролећно биље) и додаје им се нов носећи мотив у оквиру теме Традиционални задаци.

- Развијање знања о фолклорним празницима, биљкана, хлебовима и кучи-дому,- познавање разлике између отвореног и затвореног простора (ливада-кућа);- упознавање различитих традиционалних заната у окружењу,- стица елементарних знања о појединим традиционалним заната,- упознавање са фолклорним веровањима као пратећим формама

традиционалних заната, упознавање карактеристичних обичајно-обредних облика понашања везаних за одређене традиционалне занате,

- упознавање типичних традиционалних заната урбаних и руалних средина,- схватање значења о чувању и неговању традиционалних заната.

САДРЖАЈ ПРОГРАМА- пекар – пекара;- посластичар – посластичарница;- воденичар – воденица; млинар – млинара;- ковач – ковачница; колар; сарач;- кројач – кројачница;- ткач/ткаља, развој, преслица и вретено;- јорганџија и вуновлачар – вуновлачара ,

- обућар, опанчар;- крзнар – ћурчија;- занати некад и сада,- традиционални занати села и града,


Циљ и задаци Увођење најмлађих нараштаја кроз одговарајућу наставу усмерену на ревитализацију традиције, један је од начина да се спречи убрзано одумирање многих важних елемената традицијске културе и њихов нестанак из праксе, односно из самог живота. Правилним, одмереним и правовременим пласирањем информација о народној традицији постижу се и многа друга добра, као што су стицање свести о себи самом и свом месту у свету сличних и различитих, формирање представе о континуитету и укорењености и сл. Концепција наставе овог изборног предмета посебан нагласак ставља на локалну народну традицију, чиме се у мултинационалној и мултиконфесионалној средини, каква претеже у Србији, чувају права и особености мањина и њихов идентитет.Намера је да се ученику овај изборни предмет понуди током првог циклуса, али се отвара могућност и за даље опредељење, почетком наредног циклуса, све до краја општег образовања. Општи циљ:Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације традиције кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традицијске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу. Задаци:Усвајање елементарних знања о: разлици између фолклорног и актуелног окружења, и то кроз:- упознавање са основним фолклорним текстовима (бајке, легенде, приче, песме, пословице);- упознавање са дечјим фолклором (игре и кратке текстуалне форме као што су загонетке, успаванке, разбрајалице итд.);- усвајање елементарних знања о носећим наставним мотивима (различити за сваки разред у првом циклусу);годишњем циклусу, и то кроз познавање:- основних разлика између градског и сеоског начина живота,- основних сезонских радова,- основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове,- основних и општих празника,- обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

У трећем разреду у оквиру овог изборног предмета, наставља се развијање тема из прва два разреда (Питај своју баку, Радови и празници, Зимски хлебови и пролећно биље; Биљке и Кућа) и додаје им се нов носећи мотив у оквиру теме Традиционални занати.Циљ и задаци:- развијање знања о фолклорним празницима, биљкама, хлебовима и кући - дому,- познавање разлика између отвореног и затвореног простора (ливада - кућа), - упознавање различитих традиционалних заната у окружењу,- стицање елементарних знања о појединим традиционалним занатима,- упознавање са фолклорним веровањима као пратећим формама традиционалних заната,- упознавање карактеристичних обичајно-обредних облика понашања везаних за одређене традиционалне занате,- упознавање типичних традиционалних заната урбаних и руралних средина,- схватање значаја о чувању и неговању традиционалних заната.

Садржаји програмаУ трећем разреду ради се и даље на продубљивању, проширивању и систематизовању знања која су ученици понели од куће и/или стекли у претходна два разреда кроз изучавање овог изборног предмета. Тежиште је заправо на додавању новог носећег мотива Традиционални занати, као некадашњег облика производне људске делатности, са пратећим фолклорним обележјима простора и времена у којима су настали и као такви надаље се развијају. Преко изучавања традиционалних заната, ученици ће упознати многе, већ заборављене, професије и моћи ће да се упознају са једним сасвим другачијим начином живота који је, већини њих, данас непознат. Традиционалних заната има много, а одлуку о избору наставних садржаја доноси учитељ/наставник у складу са могућностима које нуди окружење - амбијент. Зависно од амбијента, наставни садржаји могу бити: - пекар - пекара; - посластичар - посластичарница; - воденичар - воденица; млинар - млинара;- ковач - ковачница; колар, сарач;- кројач - кројачница;- ткач/ткаља, разбој, преслица и вретено;- јорганџија и вуновлачар - вунувлачара;- обућар, опанчар;- крзнар - ћурчија,- занати некад и сад,- традиционални занати села и града,- традиционална занатска производња насупрот фабричкој - индустријској производњи.Избор садржаја за овај предмет препушта се учитељу уз препоруку да обавезно реализује три последње ставке са понуђене листе садржаја. Истовремено, препоручује

се учитељу да поведе рачуна о директној повезаности носеће теме Традиционални занати са трећом, четвртом и петом темом (Наше наслеђе, Материјали и њихова употреба и Људска делатност) у оквиру обавезног предмета Природа и друштво. Ова непосредна корелација садржаја обавезног и изборног предмета може се искористити као предност при интегрисаном тематском планирању у реализацији разредне наставе. Поред интегрисаног тематског планирања, пожељно је користити феноменолошки приступ при изучавању наведених садржаја у оквиру овог изборног предмета.

ЧЕТВРТИ РАЗРЕДЦиљ и задациУвођење најмлађих нараштаја кроз одговарајућу наставу усмерену на

ревитализацију традиције, један је од начина да се спречи убрзано одумирање многих важних елемената традициске културе и њихов нестанак из праксе, односно из самог живота. Правилним, одмереним и правовременим пласирањем информација о народној традицији постижу се и многа друга добра, као што су стицање свести о себи самом и свом месту у свету сличних и различитих, формирање представе о континуитету и укорењености и слично.

Концепција наставе овог изборног предмета посебан нагласак ставља на локалну народну традицију, чиме се у мултинационалној и мултиконфесионалниј средини, каква претеже у Србији, чувају права и способности мањина и њихов идентитет.

Општи циљ:Остварити директно увођење ученика у активности ревитализације

традиције кроз непосредно упознавање материјалне и духовне традициске културе свог народа и народа у ужем и ширем окружењу.

Задаци:Усвајање елементарних знања о:Разлици између фолкорног и актиелниг окружења, и то кроз:




годишњем циклусу и то кроз:- основних разлика између градског и сеоског начина живота,- основних сезонских радова,- основних обичајно-обредних радњи везаних за те радове,- основних и општих празника,- обичајно-обредних радњи везаних за те празнике.

Циљеви и задаци- Продубљивање знања о фолклорним празницима, биљкама, кући, занатима- Стицање елементарних знања о традиционалним облицима транспорта и и

транспортним средствима и њиховом значају за живот људи на селу и у граду

- Упознавање рзличитих музичких народних инструмената и њихове улоге у традиционалној култури

- Упознавње са носиоцима народне традиције ( усменим, писаним и материјалним)- Схватање важности чувања и неговање народне традиције

Садржаји програма- ТРАДИЦИОНАЛНИ ОБЛИЦИ ТРАНСПОРТА И ТРАНСПОРТНА

СРЕДСТВА- НАРОДНИ МУЗИЧКИ ИНСТРУМЕНТИ- НОСИОЦИ НАРОДНЕ ТРАДИЦИЈЕ

ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

ПРВИ РАЗРЕДЦиљ и задациЦиљ

Развијање свести о потреби и могићностима личног ангажовања и заштити животне средин, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину.

Задаци- упознавање појмова и основних елемената животне средине;- уочавање и описивање основних појмова и промена у животној средини;- уочавање и описивање појмова које у грожавају животну средину;- развијање одговорног односа према себи и према животној средини;- развијање навика за рационално коришћење природних богатстава;- развијање радозналости, креативности и истраживачких способности ;- развијање основних елемената логичног и критичног мишљења;

САДРЖАЈ ПРОГРАМА

ЖИВОТНА СРЕДИНАПРИРОДНЕ ПОЈАВЕ И ПРОМЕНЕ У ЖИВОТНОЈ СРЕДИНИЗАГАЂИВАЊЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ЗАШТИТА ЗДРАВЉА

ДРУГИ РАЗРЕДЦиљРазвијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити

животне средине, усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права бидућих генерација на очувану животну средину.

Задаци- знати појам зивотна средина и њени елементи;- препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној

средини;- стицање знања о појавама које угрожавају животну средину;- формирање навика и развијање одговорног према себи и животној средини;- развијање радозналости, креативности и истраживачких способности;- развијање основних елемената логичног и критичног мишљења.


ЖИВОТНА СРЕДИНА ПРИРОДНЕ ПОЈАВЕ И ПРОМЕНЕ У ЖИВОТНОЈ СРЕДИНИ ЗАГАЂИВАЊЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ЗАШТИТА ЗДРАВЉА



Циљеви и задаци- разумевање појава везаних за непосредну животну средину;- препознавање нњгативних појава у човековом односу према животној средини

(квалитет воде, ваздуха, земњишта, хране, биљног и животињског света);- уочавање узрочно - посредничких веза у животној средини;- уочавање узрочно - посредничких веза у животној средини извођењем

једноставних огледала;- васпитавање ученика да чува и уређује простор у коме живи и учи;- стицање навика одговорног понашања према животињама;- развијање интересовања и способности за активно упознавање и чување

животне средине;- решавање једноставних проблем – ситуација- самостално и у тиму;- развијање правилног става и критичног мишљења. -


ЖИВОТНА СРЕДИНА ПРИРОДНЕ ПОЈАВЕ И ПРОМЕНЕ У ЖИВОТНОЈ СРЕДИНИ ЗАГАЂИВАЊЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ЗАШТИТА ЗДРАВЉА


ЧЕТВРТИ РАЗРЕДЦиљеви и задаци

- Оспособљавање за активно упознавањ стања животне средине- Познавање узрочно - последичних веза у животној средини- Познавање негативних утицаја човека на животну средину- Испитивање узрочно-последичних веза у животној средини извођењем једноставних

огледа- Подстицање одговорности према живом свету- Подстицање одговорног односа према рационалном коришћењуприродних

богатстава- Уочвање различитости у живом свету као услов за опстанак- Испитивање појава и промена у природи- Подстицање одговорног, здравог односа према себи- Оспособљавање за решавање проблемских ситуација самостано-тимски- Оспособљавањ за донешење правилног става и за критичког мишљења

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА- ЖИВОТНА СРЕДИНА- ПРИРОДНЕ ПОЈАВЕ И ПРОМЕНЕ У ЖИВОТНОЈ СРЕДИНИ- ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

ФАКУЛТАТИВНИ ДЕО ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Sportske aktivnosti

Спортске активности се остварују једним часом седмично у IV разреду укупно 36 часова,

Dodatni rad sa pregledom fonda ~asova po predmetima

Dodatni rad je namewen darovitijim i vrednijim u~enicima koji su zainteresovani za pro{irivawe i produbqivawe znawa iz nastavnog predmeta koji ih najvi{e zanima. Nastavnici sa~iwavaju planove dodatnog rada na osnovu utvr|enih programskih sadràja i uputstava za wihovo ostvarivawe, osobito odeqaka uputstava koji se odnose na dodatni rad.

Sa po jednim ~asom dodatnog rada nedeqno zaduèni su u~iteqi ~etvrtog razreda i mogu naizmeni~no ostvarivati jedne sedmice ~as dodatnog rada iz srpskog jezika, a druge iz matematike. Povremeno u dodatnom radu, u meri koja im odgovara, mogu primewivati timski

rad, a mogu se urduìvati tako da jedan ostvaruje ~asove srpskog, a drugi ~asove matematike.

U~enici, koji }e poha|ati dodatni rad, ste}i znawa i pokazati aspiracije ka takmi~ewima bi}e ukqu~eni u takmi~ewa koja se organizuju pod pokroviteqstvom Ministarstva prosvete i po uputstvu propisanom od Ministarstva prosvete.

Za u~enike je dodatni rad organizovan na principu dobrovoqnosti.

Pregled planiranog fonda ~asova dodatnog rada

Редн

и бр

ој

Активност Начин

реализаије

Наставнипредмет

Разред у

коме се

реализује

Извршиоци Планирано часова

Д о

д а

т н

а

н а

с т

а в

а

Недељно

Годишње

1. Рад у мањи

м група

ма, Индивидуални рад,

проблемска наста

ва ………….

Српски језик

4 5 учитеља 4. разреда 2,5 90

2 Математика


У К У П Н О : 5 180Легенда 0,5 – 1час сваке друге недеље 1 - 1 час недељно 2 - 2 часа недљно

Dopunska nastava sa pregledom planiranog fonda ~asova

[kola organizuje dopunsku nastavu za u~enike koji iz nekog od objektivnih razloga imaju pote{ko}a u savla|ivawu programskih sadràja u redovnoj nastavi.

Za u~enike od prvog do tre}eg razreda nastava se organizuje iz srpskog jezika i matematike (po jedan ~as nedeqno iz oba nastavna predmeta, a u ~etvrtom razredu jedan ~as za oba predmeta). Dopunska nastava traje, a u~enici se mewaju povremeno (zavisno od toga da li postoji potreba da poha|aju, odnosno da li su nedostaci otkloweni).

Pregled planiranog fonda ~asova dopunske nastaveРе

дни

Активност

Нач

ин

реал

изаи

је

Нас

тавн

и пр

едм

ет

Разр

ед у

ко

ме

се

реал

изуј

е Извршиоци Планирано часова

Д

о п

у н

с к

а

н а

с т

а в

аНедељно

Годишње

1.Ра

д у

мал

им г

руам

а, и

ндив

идуа

лна

наст

ава,

ди

фер

енци

рана

нас

тава

Срп

ски

јези

к

1 5 учитеља 4. разреда 1 180




2.

Енг

леск

и је

зик 2 Олгица Матовић 1 36

3 Слађана Радојичић 1 361 Тања Радовић 1 362 и 4 Весна Т. Бечки 1 36

9.

Мат

емат

ика

1 5 учитеља 1. разреда 1 180




У К У П Н О : 9 324Легенда 0,5 – 1час сваке друге недеље 1 - 1 час недељно 2 - 2 часа недљно

Преглед секција у школи

Преглед секција у школи

Ред. бр.

Назив секције Планирани број ученика

Број часова Задужени наставници Недељно Годишње

1. Литерарна 15-20 1 36 Славица Павловић2. Драмска 15 1 36 Милица Крунић3. Рецитаторска 15 1 36 Драгана Бошњаковић4. Новинарска 15 1 36 Надица Вукадиновић

Алимпијевић

5. Ликовна 20 5 180 Ивана Бајчетић6. Еколошка 20 5 180 Оливера Петришко7. Млади

математичари 15 1 36 Мира Станковић

8. Кошаркашка 15 2 72 Јеленко Димитријевић9. Фолкорна 30 1

51

3618036

Снежана ЈојићБиљана МиљковићРушка Ћосић

10. Плесна 30 11

3636

Мира ВујовићМихаела Пантић

УКУПНО: 26 936

Pedago{ko-korektivni rad

Pedago{ko-korektivni rad je zna~ajna obaveza u~iteqa osobito odeqenskih stare{ina, ali i stru~nih saradnika. [kola }e razraditi programe za podr{ku u~enicima u procesu u~ewa, li~nog i socijalnog razvoja. Planovi rada }e biti koncipirani uvaàvaju}i sopsobnosti i mogu}nosti u~enika, a zadaci i aktivnosti }e biti diferencirani prema indivudualnim potrebama u~enika. Gde je neophodno [kola }e, zajedno sa roditeqima, traìti pomo} i stru~waka iz drugih institucija.

Bi}e preduzimane slede}e mere:1. U~iteqi ће водити рачуна оpravilnom dràwu tela u~enika pri

sedewu, stajawu i ketawu.2. Povremenim mewawem mesta sedewa u odnosu na tablu

spre~ava}e se nepotrebne deformacije na ki~menom stubu.3. U prvim mesecima a i tokom godine (po potrebi), logoped }e

izvr{iti testirawe artikulacije, proveru poznavawa slova, nivo usvojenosti ~itawa i pisawa, obavi}e dijagnosticirawe i ukqu~i}e u~enike u individualni i grupni korektivni rad.

4.Blagovremeno }e biti uo~avani u~enici prvog i ostalih mla|ih razreda koji pri ~itawu, pisawu i drugim {kolskim poslovima drè glavu nisko i bi}e predlagano roditeqima da takvu decu vode na specijalisti~ki pregled kod specijaliste za o~i.

5. Za decu koja nose nao~are ili slu{ne aparate potrebno je utvrditi koja mesta u odeqewu im najvi{e odgovaraju.

6.Nagluvi i gluvi u~enici }e biti ukqu~eni u slu{ne i govorne ve`be, s ciqem da se doprinese potpunije ostvarivawe razvoja govora i jezika kao jednog od osnovnih zadataka nastave sa u~enicima o{te}enog sluha, jer od stepena realizacije razvoja govora ove dece zavisi uspe{an nivo vaspitno obrazovnog rada.

7. U~iteqi i nastavnici fizi~kog vaspitawa }e na ~asovima fizi~kog vaspitawa uvoditi ve`be kojima se koriguje nepravilan i obezbe|uje pravilan fizi~ki razvoj u~enika.

8. U zavisnosti od psihomotornog razvoja pojedini u~enici }e biti ukqu~ivani u posebne ve`be kojim }e se doprineti normalan rast i napredovawe.

9. U~iteqi, nastavnici i stru~ni saradnici }e obratiti posebnu pa`wu da neki u~enici kojima su neophodna izvesna pomagala ne izbegavaju da ih koriste.

10. Deca koja imaju razvojne probleme, emocionalne smetwe, probleme u pona{awu i u~ewu uputi}e se {kolskom psihologu i {kolskom pedagogu.

11. Posebnu pa`wu posvetiti u~enicima koji su promenili sredinu, zbog ~ega je neophodno da savladaju izvesne razlike u toku prethodnog {kolovawa u onom delu gde je s wima potreban dopunski rad.

12. [kolski pedagog, {kolski psiholog i logoped, u saradwi sa odeqenskim stare{inama i roditeqima, blagovremeno }e utvr|ivati uzroke slabijeg napredovawa nekih u~enika i u procesu savetodavnog rada sa nastavnicima, u~enicima i roditeqima predlaga}e mere koje je potrebno preduzimati da se sporije napredovawe otkloni.

13. Svi nastavnici i stru~ni saradnici su du`ni da prilagode profesionalno pona{awe i zahteve prema u~enicima koji imaju zdravstvene probleme ozbiqnije prirode, telesne nedostatke i razne funkcionalne smetwe.

14. Posebna pa`wa se mora posve}ivati stvarawu klime me|usobnog po{tovawa i uvaàvawa, a da u~enici sa razvojnim problemima budu lepo prihva}eni i ne budu ismevani od strane ostalih u~enika.

15. [kola mora pokazati poseban smisao za saradwu sa u~enicima koji imaju smetwe u razvoju i sa wihovim roditeqima.

16. O deci koja imaju zdravstvenih i raznih funkcionalnih smetwi, o radu s wima i wihovom napredovawu, stru~ni saradnici vode evidenciju, vode}i ra~una koje ~iwenice nisu za javnu upotrebu.

Program rada za decu sa posebnim potrebama

Zakonska i moralna obaveza je da svako dete dobije {ansu da se obrazuje u skladu sa svojim mogu}nostima. Za decu sa posebnim potrebama posebno je zna~ajno da se ukqu~e u aktivnosti svojih vr{waka bez razvojnih ometenosti.Ciqevi ovog programa su:

- Za decu sa posebnim potrebama - podsticawe razvoja i stabilizacija ose}awa sigurnosti, zadovoqstva i samopo{tovawa. Razvoj komunikacijskih sposobnosti (izraàvawe potreba, èqa i namera verbalnim i neverbalnim putem). Razvoj osetqivosti za potrebe drugih. Boqa emocionalna kontrola i uspe{nija socijalizacija.

- Za decu bez posebnih potreba - Prihvatawe razli~itosti kao normalnosti. Razvoj osetqivosti za potrebe dece koja se teè razvijaju, razvoj sposobnosti za prepoznavawe tih potreba, razvoj ve{tina saradwe i pomagawa u de~jem kolektivu i sa decom koja imaju te{ko}e u razvoju.

- Za roditeqe dece sa posebnim potrebama - upoznavawe sa otkrivenim mogu}nostima wihove dece. Ovladavawe ve{tinama podsticawa de~jeg razvoja. Razvijawe realisti~kih stavova prema detetu i wegovim mogu}nostima. Razvijawe realnih i pozitivnih iskustava u pogledu budu}nosti deteta.

- Za roditeqe dece bez posebnih potreba - Razvijawe pozitivnih stavova prema zajedni~kom {kolovawu i druèwu dece sa i bez posebnih potreba.

U toku ove {kolske godine nastavi}e se funkcionalna procena telesnog i mentalnog statusa deteta s ciqem utvr|ivawa o~uvanih i o{te}enih funkcionalnih sposobnosti deteta, porodi~ne situacije i {ireg okruèwa u kome dete ìvi. Tako|e, prema sposobnostima svakog deteta bi}e formiran Individualni obrazovni plan - pedago{ki dokument kojim se obezbe|uje prilago|avawe obrazovnog procesa (kroz ciqeve, zadatke, sadràje, aktivnosti, ishode i vremensku valorizaciju), detetu sa posebnim potrebama. Za izradu i realizaciju je zaduèn tim koji sa~iwavaju: u~iteq, jedan od roditeqa ili starateqa, {kolski pedagog, psiholog i logoped. Svaki u~enik }e imati svoj pedago{ko-psiholo{ki dosije.

Ciq je da se svako dete razvija i ìvi u granicama svojih sposobnosti i me|u vr{wacima.Препоручени начин прилагођавања програма ученика са изузетним способностима

За ученике са изузетним способностима припрем се индивидуални образовни план, програм и начин рада којим ес утврђује обогаћен начин образовањ и васпитањ који садржи :

Дневни распоред активности часова наставе у одељењу. Дневни распоред са лицем које пружа додатну подршку и учесталост те подршке Циљеве образовно васпитног рада Посебне сандарде постигнућа и прилагођене стандарде за поједине или све

предмете са обраложењем за одступање Програм по предметима, прецизирано којинсаджаји се обрађују у одељњу акоји

садодатном подршком Индивидуализован начин рда наставника, избор адекватних метода и техника

образовно васпитног рад

ПРЕПОРУКЕ ЗА ПРИПРЕМУ ИНДИВИДУАЛНОГ ОБРАЗОВНОГ ПЛАНА ЗА УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ОБРАЗОВНА ПОДРШКА КОЈИ СЕ СА ЗАКАШЊЕЊЕМ УКЉУЧУЈУ У ОБРАЗОВНИ ПРОЦЕС, КОЈИ НЕ ПОЗНАЈУ ЈЕЗИК НА КОМЕ СЕ ОСТВАРУЈЕ ОБРАЗОВНО ВАСПИТНИ РАД

Индивидуални образовни план се припрема за ученике којим је услед социјалне ускраћености, сметњи у развоју, инвалидитета, каснијег укључивања у школовање, недоољног познавања језика и других разлога потребна додатна индивидуална подршка.

Циљ индивидуалног образовног плана јесте постизање оптималног укључивања такви ученика редован образовно васпитни рад и 8. разреда и и љихово осамотаљивање у вршњачком колективу.

За сваког ученика појединачно, према његовим специфичним потребама и могућностимаприпрема се прилагођени начин образовања који обухвта идивидуално образовни план, програм и начин рада који садрже:

Дневни распоред активности часова наставе у одељењу.

Дневни распоред са лицем које пружа додатну подршку и учесталост те подршке Циљеве образовно васпитног рада Посебне сандарде постигнућа и прилагођене стандарде за поједине или све

предмете са обраложењем за одступање Програм по предметима, прецизирано којинсаджаји се обрађују у одељњу акоји

садодатном подршком Индивидуализован начин рда наставника, избор адекватних метода и техника

образовно васпитног рад

Индивидуални образовни план доноси педагошки колегијум на предлог стручног тима за инклузивно образовање.Тим за инклузивно образовањ чине одељенски старешина, предметни наставници, стручни сарадникшколе, родитељ/старатељ,, а по потреби пеагошки асистенти стручњак ван школе на предлог родитеља/старатеља. Родитељ/старатељ даје сагласност за спровођење индивидуалног образовног плана.

Наставник приликом планирања свог рада у одељењу усклађуји свој план са индивидуалним образовни планом ученика.Спровођење индивидуалних образовних планова прати просветни саветник.

Pripremna nastava

Pripremna nastava se organizuje za u~enike od 5. do 8. razreda upu}ene na popravni ispit. Nastava se organizuje pre po~etka ispitnog roka najmawe 5 dana sa po 2 ~asa dnevno za svaki predmet. Pripremna nastava za 8. razred }e se organizovati u junskom roku, a za u~enike od V - VII u avgustovskom roku. Pripremna nastava za polagawe kvalifikacionog ispita za u~enike 8. razreda organizova}e se prve nedeqe po zavr{etku nastavne godine i to: 5 dana po 2 ~asa iz srpskog jezika i matematike. Tako|e, [kola }e organizovati pripremnu nastavu-pomo} za polagawe kvalifikacionih ispita iz srpskog jezika i matematike za u~enike VIII razreda i to 5 dana po 2 ~asa.

Друштвено корисни рад

Школа планира по 10 часова друштвеног- корисног рада по ученику и по толико за организовање друштвено- корисног рада за наставнике и учитеље. Друштвено корисни рад се остварује континуирано, свакодневним дежурањем група ученика у школи, свакодневним довођењем у ред школског дворишта после великог одмора у обе смене, као и повременим радом на сређивању учила са наставницима, сакупљањем секундарних сировина и организовањем хуманих акција

Активност Начин реализације Време Место ИзвршиоциУређење учионица и кабинета

-чишћење и уређивање-опремање креативним материјалом

СептембарМај

-кабинети-учионице

-Ученици-Одељенски старешина

Уређење Школског дворишта и

-уређење-чишћење-сакупљање лишћа и

ОктобарМарт Април

-зелене повр-шине испред наставничко

-Еколошка секција-Наставник

зелених површина

отпадака-засађивање нових биљака

г улаза-парк у ученичком делу

биологије

Уређење фискултурне сале и спортског терена у малом двориштутерена

-чишћење-обележавање терена-распоређивање справа-фарбање-ситне поравке

СептембарМарт

-спортска сала-спортски терени

-Спортска секција-Наставници физ. културе-Учитељи

Фарбање клупа у дворишту и поправљење оградица око зелених површина

-чишћење-прављење оградица-укуцавање-фарбање

Март -двориште школе

-Вршњачки тим-Наставници ТО и ликовне културе-Домар

Постављање изложбе, уређење холова и Етно кутка

-постављање паноа-одабир радова-опремање радова-постављање истих

СептембарОктобарЈануарФебруарМарт

-холови школе-кабинет ликовне културе,Етно кутаки

-Ликовна секција -Млађи разреди-Учитељи-Вршњачки тим

Израда наставних средстава

-цртање, писање-ПП презентације

током године -кабинети -учионице

наставници математике, српског језикаенглеског језика, информатике

Израда украсних предмета и аукција

-израда предмета-организовање продајне изложбе-продаја

Децембар, фебруар, мај

-учионице-хол школе

-Млађи разреди-УчитељиЧланови ликовне секције

Чишћење школског дворишта

-чишћење-скупљање отпадака-изношење отпада

Свакодневна активност за време великог одмора

-школско двориште

-Дежурна одељења млађих и старијих разреда-Дежурни учитељи и наставници

Дежурство ученика у школи

-пријем посетилаца-упис у књигу дежурства-помоћ дежурним наставницима

Свакодневна активност од 07,00 до 18,55

Главни улаз -Ученици VI, VII и VIII разреда-Дежурни наставници-Одељенске старешине

Pregled sedmi~ne optere}enosti u~enika

RazredRedovn

a nastav

a

Izborni progra

m

Dodatni rad

Dopunska

nastava

OS Doma}i zadaci Ostalo Sveg

a

I 19 2 1 1 1 24II 20 2 1 1 4 28III 20 2 1 1 5 1 30IV 20 2 1 1 1 6 1 32

ПЛАН ЗА ОСТВАРИВАЊЕ ЕКСКУРЗИЈА У ПРВОМ И ДРУГОМ ЦИКЛУСУ ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА


Циљ екскурзије, као облика образовно-васпитног рада, јесте да допринесе остваривању циљева и задатака образовања и васпитања, циљева и задатака наставних предмета, као и непосредно упознавање с појавама и односима у природној и друштвеној средини, с културним, историјским и духовним наслеђем и привредним достигнућима.

Задаци екскурзије су: - продубљивање, проширивање и обогаћивање знања и искустава ученика, - повезивање и примењивање знања и умења, - развијање љубави према отаџбини, њеној историји, култури и природним лепотама, неговање позитивног односа према свим њеним грађанима и њиховим националним, културним, етичким и естетским вредностима, - неговање солидарности, хуманизма, другарства и осећаја заједништва, - успостављање непосреднијих односа између наставника и ученика и ученика међусобно, - проучавање објеката и феномена у природи, - уочавање узрочно-последичних односа у конкретним природним и друштвеним условима, - упознавање с начином живота и рада људи појединих крајева, - развој и практиковање здравих стилова живота, - развијање свести о значају одрживог развоја и изграђивање еколошких навика и навика заштите животиња, - развијање способности проналажења, анализирања и саопштавања информација из различитих извора, - оснаживање ученика у професионалном развоју, - подстицање самосталности ученика и одговорности за сопствено понашање, - развијање способности оријентације у простору.

План екскурзије :

Разред Маршрута Време извођења Припремни Краљево – Јагодина – Краљево МајI Краљево – Врњачка Бања - Краљево МајII Краљево – Крушевац( црква Мај

Лазарица и музје, Слбодиште - Краљево

III Краљево – Јагодина (Зоо врт, Музеј воштаних фигура,Аква парк –Крагујевац ( Музеј и спомен парк) Краљево

Мај

IV Краљево – Београд ( Учионица на води) – Краљево

Мај

Програм екскурзије

Одлуком Наставничког већа и добијене сагласности Савета родитеља Школе, за школску 2010/11. утврђено је:

- за полазнике припремног предшколског програма: Краљево – Јагодина – Краљево

- за ученике I разреда једнодневни излет на релацији Краљево – Крушевац –- Врњачка Бања (обилазак) – Краљево. Упознавање ближе околине, реализација програма наставног програма свет око нас- врсте дрвећа и паркова, рекреација ученика кроз посете бањским извориштима и посета фабрици минералне воде у циљу праћења процеса производње воде

- за ученике II разреда једнодневни излет на релацији: Краљево- Крушевац (Црква Лазарица, Спомен парк Слободиште) - Краљево. Реализоваће се садржај из српског језика, познавање природе и друштва, ликовне културе и физичко васпитање.

- За ученике III разреда једнодневни излет на релацији Краљево – Јагодина (Зоо врт, Музеј воштаних фигура, Аква парк) – Крагујевац (Спомен парк и Музеј ) – Преко Кнића - Краљево. Реализоваће се садржај из српског језика, природе и друштве, ликовне културе и физичког васпитања.

- за ученике IV разреда једнодневни излет на релацији: Краљево – Београд (Зоо врт, Калемегдан, Ботаничка башта, Храм Светог Саве, Учионица на води) – Краљево. Упознавање различитих облика рељефа, животињског и биљног света, историјских и верских објеката. Упознавање биљног света на поменутом простору.

Планирање и програмирање екскурзија вршиће стручна комисија у саставу: Драгомир Белоица, наставник историје, Ђуровић Љубомир, професор географије, Дрина Танасковић, професор историје, Петришко Вјекослав, Снежана Јојић и Станка Гуњић– професори разредне наставе које је именовао директор школе.

Школа у природи

1. разред: ГОЧ2. разред : ЗЛАТИБОР3. разред: ЛУКОВСКА БАЊА4. разред: БУКУЉА

PREDMETI I FOND ÂSOVA U PRVOM, DRUGOM, TRE]EM I ÊTVRTOM RAZREDУ

Predmeti i fond ~asova u prvom, drugom, tre}em i ~etvrtom razredu

Razred I I I I I I I V Ukupno

Br.odeqewa

5 5 5 5 20

Br. nedeqa 36 36 36 36 36Br. ~asova N G S N G S N G S N G S

OBAVEZNI PREDMETISrpski jezik 5 18

0 900 5 180 900 5 18

0 900 5 180 900 4500

Engleski jezik 2 72 360 2 72 360 2 72 360 2 72 360 1440

Matematika 5 18

0 900 5 180 900 5 18

0 900 5 180 900 4500

Svet oko nas 2 72 360 2 72 360 - - - - - - 720

Priroda i dru{tvo - - - - - - 2 72 360 2 72 360 720

Likovna kultura 1 36 180 2 72 360 2 72 360 2 72 360 1360

Muzi~ka kultura 1 36 180 1 36 180 1 36 180 1 36 180 720

Fizi~ko vaspitawe 3 10

8 540 3 108 540 3 10

8 540 3 108 540 2160

Ukupno 19 684

3420 20 72

03600 20 72

0360

0 20 720

3600 16120

IZBORNI PREDMETI

Gr

Gr

Gr

Gr

Verska nastava 2 1 3

6 72 2 1 36 72 2 1 3

6 72 2 1 36 72 288

Gra|ansko vaspitawe 5 1 36 180 5 1 36 180 5 1 36 180 5 1 36 180 900

ûvari prirode 3 1 36 144 5 1 36 180 4 1 36 144 2 1 36 72 504

Narodna tradicija 1 1 36 36 - - - - 1 1 36 36 3 1 36 108 180

Svega: 4 144

432 3 108 432 4 144

432 4 144 432 1728

PRA]EWE OSTVARIVAWA [KOLSKOG PROGRAMA

Pra}ewe ostvarivawa {kolskog programa je kontinuiran zadatak ~lanova {kolskog tima sa ciqem unapre|ewa svih segmenata {kolskog programa.

Pra}ewe ostvarivawa {kolskog programa realizova}e se na osnovu nekoliko elemenata,

koji }e se operativno razra|ivati u postupku planirawa i realizacije pra}ewa:

Sadràj pra}ewa ostvarivawa {kolskog programa: postignu}e u~enika, ostvarenost ciqeva i zadataka, uskla|enost ciqeva i zadataka sa sadràjima i temama, adekvatnost nastavnih metoda i oblika rada, aktivnost u~enika i nastavnika, nastavna sredstva, vremenska dinamika, uskla|enost sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama u~enika, faktori koji podràvaju realizaciju planiranog i faktori koji ometaju realizaciju planiranog u {kolskom programu.

Na~in pra}ewa ostvarivawa {kolskog programa: razli~ite metode i tehnike ocewivawa u~enika, merewe postignu}a u~enika, u~eni~ki radovi, merewe zadovoqstva u~enika i nastavnika u radu, diferencirawe razli~itih nivoa postignu}a u~enika i procewivawe aktivnosti u~enika.

Instrument pra}ewa ostvarivawa {kolskog programa: testovi, ankete, skale procene, upitnici, modeli evaluacije, izve{taji o u~enicima.

Saradnici u timu za pra}ewe ostvarivawa {kolskog programa: u~iteqi, stru~ni saradnici, direktor, {kolski timovi drugih {kola, nadzornici za osigurawe kvaliteta MPS-a, roditeqi, institucijama koje su zaduène za unapre|ivawe prakse ocewivawa i vrednovawa.

Vremenska dinamika pra}ewa ostvarivawa {kolskog programa: mese~no, klasifikacioni periodi, tokom cele godine.

EVALUACIJA I SAMOEVALUACIJA NASTAVNIKA

Radi {to boqeg i uspe{nijeg ostvarivawa {kolskog programa neophodan je i rad sa u~iteqima na razvijawu svesti o bitnosti samoprocene sopstvernog rada, da bi se pove}ala objektivnost procene na svim nivoima. Poèqno je da svaki nastavnik po zavr{enom danu postavi sebi pitawa:

Da li je uspeo da ostvari planirane ciqeve i zadatke? U kojoj meri su ciqevi i zadaci ostvareni kod pojedinih u~enika? Koliko su i da li su primewene metode i tehnike odgovarale u~enicima? Koliko su se poklopile sa planiranim ciqevima i zadacima? [ta bi moglo da se promeni u ciqu poboq{avawa narednih ~asova?

Ovakvim stavom prema sopstvenom radu i ovakvom orijentacijom nastavnik }e biti u stawu da u~enike osoposobi za samoocewivawe {to je jedan od bitnih ciqeva nastavnog rada.

PRA]EWE NAPREDOVAWA I VREDNOVAWE POSTIGNU]A UÊNIKA

U prvom razredu u~enici }e biti ocewivani opisno. Opisna ocena iz nastavnog predmeta u

prvom razredu je opis postignu}a u~enika u ostvarivawu ciqeva i zadataka propisanih nastavnim

planom i programom, kao i angaòvwa u~enika. Postignu}a ovih u~enika opisuje se na osnovu

nivoa ostvarenosti ciqeva i zadataka koji su u potpunosti ostvareni i zadataka na ~ijem ostvarivawu

treba daqe raditi.

Opisna ocena sadrì najmawe jedan od slede}ih elemenata: opis ostvarivawa ciqeva i

zadataka propisanih nastavnim planom i programom; opis angaòvawa u~enika u nastavi; preporuke

za daqe napredovawe u~enika. Zakqu~na opisna ocena daje se na kraju prvog i drugog polugodi{ta

na osnovu opisnih ocena o razvoju i napredovawu u~enika u toku {kolske godine iz obaveznih i

izbornih nastavnih predmeta. Ocewivawe je u funkciji pra}ewa napredovawa u~enika: {ta je u~enik

usvojio od propisanih ciqeva i zadataka, {ta mu teè ide, {ta treba dodatno podràti te se na osnovu

toga pravi plan narednih aktivnosti u radu sa u~enikom i plan ukqu~ivawa stru~nih saradnika ili

institucija.

Jasno definisani ciqevi i zadaci obrazovawa za prvi, drugi, tre}i i ~etvrti razred predstavqaju u~iteqima kqu~ni oslonac u celovitosti nastavnog procesa. Oslawaju}i se na jasno definisane ciqeve i zadatke prilagodi}e ocewivawe pri ~emu }e nu`no uvaàvati osobenosti idivudualnog toka razvoja i napretka pojedinog u~enika u savla|ivawu {kolskog programa, {to je i krajwi ciq.

U~iteq }e u~eniku kontinuirano i na adekvatan na~in (primereno u~enikovoj sposobnosti da razume i prihvati) ukazivati na kvalitet wegovog postignu}a u razli~itim domenima aktivnosti. Istovremeno }e se omogu}iti u~enicima da razvijaju sposobnost da samostalno prate i ocewuju kvalitet svog rada i sopstveno pona{awe u odnosu na standarde i kriterijume i da samostalno sebe procewuju i ocewuju na relativno objektivan na~in. Time }e se u~enici osposobiti da aktivno u~estvuju u svom razvoju i obrazovawu.

Formativno ocewivawe ima ulogu podsticajne povratne informacije i pri tom se mora voditi ra~una o slede}em:

o povratna informacija je efikasna kada je dobro uvremewena,o ona mora da bude konkretna, tj. da se odnosi na aktivnosti i produkte deteta a ne na

li~nost i karakteristike osobe,o treba da je pozitivno intonirana, tj. da prvo isti~e one elemente koji su za pohvalu, a

potom one elemente koje bi dete trebalo i moglo da popravi ulaù}i dodatne napore.

Povratne informacije o napredovawu u~enika, ostvarenosti ciqeva i zadataka i zadovoqavawu razvojnih potreba u~enika prikupqa}e se :

o metodom posmatrawa (prigodno, sistematsko, op{te i selektivno),o analizom u~eni~kih radova,o razgovorom sa u~enicima,o pismenim ispitivawem (diktati, kra}i kontrolni zadaci, neformalni i standardizovani

testovi.....),o usmenim ispitivawem (usmeno izlagawe u~enika na zadatu temu, diskusijama,

razgovorom, obja{wavawem pojava, procesa i pojmova...),

Ovim }e se, kod u~enika, doprineti razvoju pojma o sebi, formirawu realne slike o sebi, o onome {ta znaju, umeju o svojim sposobnostima {to je zna~ajno za razvoj samopo{tovawa u~enika i zdravog odnosa prema sebi.

U drugom, tre}em i ~etvrtom razredu u~enici }e biti ocewivani broj~ano iz svih predmeta osim iz verske nastave i gra|anskog vaspitawa.

PROGRAM RAZVOJA [KOLE

Na{a {kola ima za ciq:o da podsti~e stru~no usavr{avawe nastavnika za kreativni rad uz

kori{}ewe adekvatnih i efikasnih metoda u ciqu postizawa kvalitetnih postignu}a u~enika i wihovog celokupnog razvoja,

o neguje razumevawe, saradwu i po{tovawe svih u~esnika obrazovno-vaspitnog procesa pri ~emu razvijamo svest o samoodgovornosti.

@elimo da postanemo {kola u kojoj nastavni proces i u~ewe pruàju kvalitetno, savremeno obrazovawe i razvijaju sposobnosti primenqive u svakodnevnom ìvotu. U na{oj {koli svaki u~enik u interakciji sa nosiocima nastavnog procesa nalazi sebe i zadovoqewe svojih potreba.

Da bi ovo bilo ostvarqivo {kola je u~estvovala na brojnim konkursima za izradu projekata za unapre|ivawe nastave i dobila je znatna materijalna sredstva za reparaciju infra-strukture, ure|ewe i pro{irewe nastavnog prostora i nabavku nastavnih sredstva. [kola je opremila kabinet za kreativnu nastavu (Projekat "Let u stvarala~ki svet"), oja~ala postoje}u saradwu sa {kolom iz Francuske i teì uspostavqawu novih me|unarodnih kontakata sa obrazovnim institucijama. Nastavi}e sa intenzivnim stru~nim usavr{avawem nastavnog osobqa, kroz poha|awe seminara akreditovanih programa ("Aktivna nastava", "Ume}e komunikacije", "Korak po korak", "U~ewe putem re{avawa problema", "Kako do boqe nastave jezika", ...), osmi{qavawe i planirawe u~eni~kih aktivnosti koje }e se sprovoditi u novoopremqenim prostorima i ja~a}e veze sa lokalnom zajednicom.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Министарство просвете и спорта Републике Србије - Правилник о наставном плану и програму за први и други разред основног образовања и васпитања, Просветни гласник РС 10/2004, од 12. августа 2004.године, Београд

2. Министарство просвете и спорта Републике Србије - Правилник о оцењивању ученика основне школе, Службени гласник РС 93/2004, од 17. августа 2004.године, Београд

3. Иван Ивић, Ана Пешикан, Слободанка Антић - Активно учење, Приручник за примену метода активног учења/наставе, Београд, 2002.

4. Miroslav Marinkovi}, - Настава почетног читања и писања по комплексном методу, Narodna kwiga, Београд, 2004.

5. Нада Савић-Игњатовић - Чувари осмеха 1, Институт за психологију, Београд, 1993.

6. Нада Савић-Игњатовић - Сазнање о себи и другима 1, Министарство просвете и спорта Републике Србије, Београд, 2002.

7. Тинде Ковач-Церовић, Ружица Росандић, Драган Попадић - Учионица добре воље - радионице за млађе основе, Група Мост, Београд, 1996.

8. Љубивоје Ршумовић - Буквар дечјих права, УНИЦЕФ, Београд, 1995.9. Весна Огњеновић - Здраво да сте, Београд, 1996.10. Љубица Ристић-Бељански - Како да се ради, Пријатељи деце Србије, Београд,

1993.11. Иван Ивић - Шта да се ради, Пријатељи деце Србије, Београд, 1993.12. Сузан Фонтеј - И то је право, УНИЦЕФ, Београд, 1998.13. Н. Хаџи Јованчић - Дечји атеље 2, Завод за уџбенике и наставна средства,

Београд, 2000.14. Група аутора - Корак по корак 2, Креативни центар, Београд, 2000.15. Група аутора - Методика математике за први разред, Креативни центар, Београд,

2000.16. Тинде Ковач-Церовић - Игром до спознаје - приручник за радионице за децу од 7

- 14 година, УНХЦЕР, Београд, 1995.

Prilog [kolskom programu su planovi koje su uradili u~iteqi prvog, drugog, tre}eg i ~etvrtog razreda a koji se nalaze kod pedagoga.

Documents

PROGRAM... · Web viewPravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, tre}i i ~etvrti razred Osnovnog obrazovawa i vaspitawa i nastavnom programu za tre}i razred Osnovnog obrazovawa i