Program wychowawczy ZS w SROCKU - zssrock.edupage.orgzssrock.edupage.org/files/Program_wychowawczy_ZS_w_SROCKU.pdf · nauce oraz pracy na miar ę swoich mo żliwo ści. ... potrafi

1

Program wychowawczy

Zespołu Szkół w Srocku

Misja szkoły:

Nasza szkoła jest społecznością, którą jednoczy wspólne

działanie i przekonanie, że uczymy się nie dla szkoły, ale

dla życia i która konsekwentnie wdraża je w codziennej

nauce oraz pracy na miarę swoich możliwości.

PODSTAWA PRAWNA:

• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 1997 roku, • Konwencja o Prawach Dziecka z dnia 20 listopada 1989 roku, • Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 roku ze zmianami, • Rozporządzenie MEN w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 30 kwietnia 2013r. • Rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz

kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół z 27.08.2012 roku, • Statut Szkoły • Ustawa z 26.01.1982 r. Karta Nauczyciela

2

SPIS TREŚCI

• WSTĘP • GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE • SZCZEGÓŁOWE CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ • ZASADY WSPÓŁPRACY (SZKOŁA- UCZEŃ-RODZICE) • ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE • UWAGI O REALIZACJI

I. WSTĘP:

Każdy człowiek powinien mieć zagwarantowane optymalne warunki rozwoju osobowego. W każdym dziecku następują intensywne zmiany we wszystkich sferach osobowości (moralnej, intelektualnej, uczuciowej). Zadaniem szkoły jest dbałość o wszechstronny rozwój powierzonych jej młodych ludzi. Działalność wychowawcza szkoły realizowana jest w ścisłej współpracy z rodzicami uczniów.

Bardzo duża odpowiedzialność za proces wychowania w szkole ponosi wychowawca. Powierzona jego opiece klasa nie od razu stanie się zintegrowaną grupą społeczną. To przede wszystkim od podejmowanych przez wychowawcę działań zależy, czy jego zespół wychowanków stanie się prawdziwą wspólnotą, a uczniowie odpowiedzialnymi, szlachetnymi i prawymi ludźmi.

WIZJA SZKOŁY I ABSOLWENTA ZESPOŁU SZKÓŁ W SROCKU

ZS w Srocku to placówka:

� przyjazna dziecku, rozpoznająca jego zainteresowania, potrzeby i możliwości, zapewniająca mu poczucie bezpieczeństwa, rozwój talentów i wiarę we własne możliwości.

� zapewniająca dobrą jakość realizacji procesu dydaktycznego, pozytywne efekty kształcenia i wychowania.

� potrafiąca indywidualnie podchodzić do ucznia, dobierać metody, formy i zadania stosownie do potrzeb i możliwości konkretnego dziecka.

� bezpieczna i kameralna, wolna od przemocy i nałogów. � respektująca zasadę demokratycznego funkcjonowania społeczności uczniowskiej. � współpracująca z organem prowadzącym, wspólnie z nim ustalająca kierunki rozwoju. � wykorzystująca nowoczesne technologie i środki dydaktyczne. � ciesząca się dobrą opinią w środowisku, współpracująca z nim i promująca swój pozytywny

wizerunek.

Absolwent ZS w Srocku:

� człowiek wyposażony w wiedzę i umiejętności kluczowe; � ambitny, aktywny, ciekawy świata i wiedzy; � uczciwy, tolerancyjny, dbający o swój rozwój; � świadomy odpowiedzialności za swoje czyny i podejmowane decyzje; � świadomy swoich praw, obowiązków i darzący szacunkiem innych ludzi; � respektujący normy społeczne, wykazujący się asertywnością; � umiejący prowadzić skuteczną komunikację, także w języku obcym; � sprawnie posługujący się technologią komputerową i informacyjną; � dbający o swoje zdrowie i promujący aktywny tryb życia.

II. GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY

Podstawowym założeniem systemu wychowawczego naszej szkoły jest wszechstronny rozwój intelektualny, psychiczny, emocjonalny, zdrowotny, społeczny, moralny, estetyczny i fizyczny

3

wychowanka. W związku z tym w działaniu wychowawczym zmierzać będziemy do osiągnięcia następujących celów:

- do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia, uwzględniającego jego predyspozycje psychiczne, emocjonalne, intelektualne, środowisko rodzinne i kulturowe;

- do poszanowania jego godności, wolności, niepowtarzalności i praw, ale także wyznaczania obowiązków;

- do ukształtowania jego postaw społecznych i obywatelskich w duchu poszanowania dla tradycji uniwersalnych, narodowych i lokalnych;

- do przygotowania każdego ucznia jako człowieka do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i w państwie oraz do życia zawodowego i społecznego a także jako człowieka odpowiedzialnego za korzystanie z wolności.

Zadania w zakresie wychowania są realizowane równolegle i harmonijnie z zadaniami szkoły w zakresie nauczania i kształcenia umiejętności. Treści wychowawcze są nieodłącznym składnikiem sfery edukacyjnej. Wychowanie (kształtowanie postaw) stanowi integralną część działalności każdego nauczyciela z działalnością w zakresie nauczania (przekazywania wiedzy) i kształcenia umiejętności (praktycznego wykorzystania wiedzy). Realizowanie wszystkich założeń programu wychowawczego jest celem wychowawców klas, ale także wszystkich nauczycieli szkoły, rodziców naszych uczniów oraz partnerów placówki- stowarzyszeń, organizacji i instytucji wspierających.

III. SZCZEGÓŁOWE CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ

Założenia Programu wychowawczego Zespołu Szkół w Srocku mają odzwierciedlenie w programach wychowawców klas dla danego etapu kształcenia.

SZKOŁA PODSTAWOWA

KLASY I-III

1. Rozwijanie pasji, zainteresowań i możliwości uczniów.

-Odkrywanie uzdolnień, możliwości i własnej indywidualności. -Organizacja i przeprowadzenie konkursów, prezentacji, wystaw, szkolnych i pozaszkolnych. -Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analiza przyczyn niepowodzeń szkolnych. -Praca z uczniem zdolnym, pomoc uczniom mającym trudności w nauce. -Organizowanie opieki psychologiczno-pedagogicznej w szkole. - Nagradzanie uczniów, którzy osiągają wysokie wyniki w nauce.

2. Kształtowanie przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej, polskiej i europejskiej oraz kształtowanie postaw patriotycznych.

4

-Przekazywanie wiedzy dotyczącej historii szkoły i jej tradycji.

-Przybliżanie wiedzy o regionie, w którym żyjemy.

-Kultywowanie polskich tradycji i obyczajów.

-Obchodzenie świąt narodowych, organizowanie uroczystości.

-Poszerzanie wiedzy na temat Polski i jej członkostwa w Unii Europejskiej.

3. Promocja zdrowego stylu życia.

- Propagowanie akcji zdrowotnych w szkole i poza nią, zachęcanie uczniów do udziału w podejmowanych działaniach.

-Kształtowanie nawyków zdrowego żywienia poprzez uczestnictwo w akcji, „Szklanka mleka” „Owoce w szkole”. -Konkursy plastyczne, konkurs wiedzy o zdrowiu, aktywne uprawianie sportu, aktywny udział w zajęciach wychowania fizycznego. -Dbałość o higienę nauki, pracy, odpoczynku oraz higienę osobistą. -Poszanowanie zachowań ekologicznych. -Profilaktyka uzależnień. -Aktywne formy spędzania czasu wolnego. -Realizacja programu profilaktyki.

4. Podejmowanie działań podnoszących bezpieczeństwo w szkole.

- Omówienie zasad zachowań obowiązujących w szkole i w drodze do szkoły.

-Dyżury nauczycieli.

-Poznanie przez uczniów zasad ruchu drogowego, przygotowanie do zdobycia karty rowerowej.

-Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. -Kształtowanie zachowań asertywnych.

-Organizowanie spotkań z Policją, strażą pożarną, pielęgniarką itp. -Wpajanie zasad bezpiecznego korzystania z Internetu. -Zapewnianie bezpieczeństwa w czasie zajęć lekcyjnych, wycieczek, rajdów, imprez.

5. Kształtowanie przyjaznych relacji międzyludzkich.

-Promowanie zasad szacunku, zaufania, empatii, życzliwości, tolerancji.

-Kształtowanie wrażliwości na potrzeby innych ludzi.

-Zapoznawanie z prawami dziecka, ucznia, człowieka.

-Pomoc koleżeńska.

5

-Integrowanie grupy, wzajemne poznawanie siebie i swoich potrzeb.

-Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem.

-Sposoby rozwiązywania konfliktów bez agresji.

-Proszę, dziękuję, przepraszam, czyli słowa-klucze w relacjach między ludźmi.

6. Wdrażanie do samodzielności myślenia i działania.

-Kształtowanie odpowiedzialności za swoje działania.

-Praca w samorządach klasowych.

-Umożliwianie uczniom wykazywania własnej inicjatywy i samodzielności.

-Organizacja życia kulturalnego w szkole.

-Motywowanie do udziału w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych.

7. Współpraca z rodzicami i środowiskiem.

-Współpraca z Radą Rodziców.

-Organizacja imprez o zasięgu lokalnym.

-Promocja szkoły w środowisku.

-Pozyskiwanie sponsorów i przyjaciół szkoły.

-Współpraca z organizacjami i instytucjami.

KLASY IV-VI

CEL GŁÓWNY CELE OPERACYJNE

TEMATYKA ZAJĘĆ

PRZYKŁADOWE FORMY REALIZACJI

RODZAJ ODDZIAŁYWANIA

1. Integracja grupy.

1. Wzajemne poznanie się. 2. Tworzenie norm grupowych. 3.Wzmacnianie poczucia przynależności do zespołu klasowego. 4. Rozwijanie umiejętności współdziałania.

1. Ze sobą jest nam dobrze. 2. Tu i teraz jesteśmy razem. 3. Wybieramy klasowy samorząd. 4.Dzień Chłopaka w naszej klasie.

Diagnoza sytuacji wychowawczej w klasie. Gry i zabawy integracyjne, założenie klasowej gazetki i powołanie zespołu redakcyjnego kampania wyborcza do samorządu klasowego, organizacja Dnia Chłopaka w klasie (dyskoteka, życzenia i upominki dla

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie (samorząd klasowy i szkolny)

6

chłopców, konkursy, zabawy, poczęstunek – współpraca z rodzicami)

2. Rozwój osobisty.

1. Poznawanie własnej osobowości przez ucznia. 2. Budowanie poczucia własnej tożsamości i wartości. 3. Kształtowanie umiejętności uświadamiania sobie i nazywania uczuć.

1. Poznaję samego siebie. 2. Moje mocne i słabe strony. 3. Uczymy się mówić, co czujemy i rozumieć uczucia innych

Psychotesty osobowościowe, miniankieta „O sobie wiem, że...”, zabawy w klasie, odczytywanie mowy ciała, scenki dramatyczne, przekład intersemiotyczny, dyskusje problemowe.

Wychowanie prozdrowotne.

3. Komunikowanie się.

1. Poznanie i stosowanie w praktyce zasad aktywnego słuchania. 2. Doskonalenie jasnego i konstruktywnego redagowania swoich wypowiedzi. 3. Doskonalenie umiejętności bezpośredniego i otwartego wyrażania swoich próśb, sądów i oczekiwań.

1. Uczymy się aktywnie słuchać. 2. Poznajemy zasady sprzyjające jasności wypowiedzi. 3. Uczymy się wyrażać prośby, sądy i oczekiwania.

Ćwiczenia rysunkowe, zabawy dydaktyczne, scenki dramatyczne (techniki ułatwiające słuchanie), dyskusje inspirowane słuchowiskiem radiowym, zabawy – zakłócanie komunikacji – głuchy telefon. Symulacje sytuacji domowych, szkolnych pomagające odegrać role asertywnych uczniów, ćw. umiejętności wyrażania i obrony swoich praw.

Wychowanie prozdrowotne, edukacja czytelnicza i medialna.

4. Rozwiązywanie konfliktów.

1. Zapoznanie uczniów z pojęciem konfliktu. 2. Nabywanie umiejętności rozwiązywania konfliktów.

1. Sytuacje trudne w moim życiu. 2. Jak radzę sobie z trudnymi emocjami. Próbuję rozwiązywać konflikty.

Scenki dramatyczne, lista uczuć „trudnych”, zabawy dydaktyczne w kręgu, burza mózgów, pantomima, praca


7

w grupach. 5. Zdrowy styl życia.

1. Kształtowanie zachowań i nawyków sprzyjających zdrowiu. 2. Nabywanie nawyków właściwego odżywiania się.

1. Szanuję swoje zdrowie. 2. Zdrowo się odżywiam.

Spotkanie z pielęgniarką, menu dla nastolatka, konkurs na reklamę promującą zdrową żywność, gazetka tematyczna, wiosenne kanapki – przygotowanie i poczęstunek, praca w grupie, Dzień Zdrowia.


6. Profilaktyka uzależnień.

1. Rozbudzanie zainteresowania własnym zdrowiem. Dostarczanie wiedzy na temat szkodliwości tytoniu, alkoholu i narkotyków. 2. Uświadomienie zagrożeń wynikających z uzależnień.

1. Papierosom, alkoholowi i narkotykom – NIE. 2. Bądź wolnym człowiekiem, czyli o uzależnieniach słów kilka.

Spotkanie z pielęgniarką, film edukacyjny „W drodze do dorosłości”, konkurs na plakat o tematyce profilaktycznej, scenki dramatyczne, praca w grupach, gazetka tematyczna.


7. Tu moja mała ojczyzna.

1. Poszerzenie znajomości środowiska lokalnego. 2. Kultywowanie tradycji.

1. Miejscowość, w której mieszkam. 2. Historia mojej miejscowości. 3. Nasze małe świętowanie a) Wszystkich Świętych, b) Mikołajki, c) Boże Narodzenie, d) Przebierańcy, e) Walentynki, f) festyn rodzinny g) Dzień Wiosny, h) Pryma – aprylis, i) Wielkanoc, j) Dzień Dziecka.

Wycieczki po okolicy, wywiady ze starszymi ludźmi, obchody klasowe świąt, kultywowanie tradycji – zwyczaje i obyczaje – np. konkurs przebierańców, choinka w klasie, obchody Dnia Dziecka i festyn rodzinny itp. – współpraca z rodzicami.

Edukacja regionalna. Wychowanie do życia w rodzinie.

8. Jestem Polakiem, więc jestem Europejczykiem.

1. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej.

1. W trosce o miejsca pamięci narodowej. 2. Polskie symbole

Opieka nad miejscem pamięci narodowej (kwatera żołnierzy na lokalnym

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie.

8

2. Rozwijanie szacunku dla własnego państwa. 3. Upowszechnianie wiedzy na temat Unii Europejskiej.

narodowe, a symbole UE.

cmentarzu), konkurs wiedzy o państwach UE, udział w spotkaniach, uroczystościach i inscenizacjach (obchody świąt państwowych, rocznic), sporządzanie okolicznościowych gazetek.

9. Edukacja ekologiczna.

1. Kształtowanie właściwego stosunku do przyrody. 2. Dostrzeganie zmian zachodzących w najbliższym środowisku oraz ich wartościowanie. 3. Rozwijanie wrażliwości na problemy środowiska.

1. Zwierzęta duże i małe. 2. Bądź mądry – oszczędzaj. 3. Czy wiesz, co jesz?

Film animowany „Nie bądź obojętny”, dyskusje, przegląd albumów ze zwierzętami, zdjęć zwierząt, konkurs na hasło dotyczące oszczędzania energii elektrycznej, krzyżówki, etykiety z produktów żywnościowych (analiza składu). Plakat – zdrowa żywność, udział uczniów w akcjach „Dzień Ziemi”, „Sprzątanie Świata”.

Edukacja ekologiczna.

10. Zawsze bezpieczni.

1. Zapoznanie dzieci z zasadami bezpiecznego poruszania się po drodze, bezpieczeństwem podczas ferii letnich i zimowych, szkolnymi drogami ewakuacji.

1. Bądź uważny na drodze. 2. Bezpieczne ferie zimowe. 3. Bezpieczne wakacje, czyli jak wypoczywamy w górach i nad wodą. 4. Jak przebiega ewakuacja?

Pogadanki o bezpieczeństwie podczas zabaw, próbny alarm – ewakuacja, ćwiczenia praktyczne w poruszaniu się po drodze, karta rowerowa.

Wychowanie do życia w społeczeństwie.

11. Rozwijamy zainteresowania.

1. Rozwijanie zainteresowań uczniów. 2. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności

1. Moje zainteresowania – moje hobby. 2. Kim będę, gdy dorosnę?

Prezentacja hobby uczniów (przegląd zbioru znaczków, widokówek, czasopism, np. sportowych),


9

za swój rozwój. dyskusje. 12. Żyję w rodzinie.

1. Wprowadzenie w zagadnienia życia rodzinnego. 2. Tworzenie podstaw wizji swojej przyszłej rodziny. 3. Propagowanie czynnego udziału w życiu rodzinnym.

1. Moje tradycje rodzinne. 2. Kiedy w domu powieje nudą.

Spotkanie bożonarodzeniowe w klasie, „Gwiazdka moich marzeń” (współpraca z rodzicami), opracowanie kalendarza świąt rodzinnych, propozycje dla rodziny - gazetka z aktualnościami kulturalnymi.

Wychowanie do życia w rodzinie.

KLASA V


TEMATYKA ZAJĘĆ



1. Integracja grupy

1. Kształtowanie odpowiedzialności za zespół klasowy. 2. Wzmacnianie poczucia identyfikowania się z klasą, aktywnego uczestnictwa w realizacji zadań grupowych.

1. Ja w mojej klasie. 2. Potrafimy ze sobą rozmawiać.

Test popularności, zabawy integracyjne, burza mózgów, „pajęczyna przyjaźni”, mój portret – symbol, portret klasy – złożony z symboli, krzyżówka, miniwykład „mowa werbalna i niewerbalna”, zgadywanki, scenki dramatyczne.



1. Uczeń potrafi obserwować własne zachowanie w różnych sytuacjach. 2. Ma świadomość swoich zalet i wad. 3. Dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi życiowej. 4. Potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować.

1. Obserwujemy swoje zachowania w różnych sytuacjach. 2. Poznajemy siebie z własnego doświadczenia i opinii innych. 3. Dostrzegamy świat własnych potrzeb i zasób swoich możliwości. 4. Potrafimy dokonać autoprezentacji.

Gry dramatyczne „Jesteśmy na niby...”, Jaki jestem – wywiad z osobami znaczącymi (rodzicami, dziadkami, przyjaciółmi, nauczycielem). Mapa mentalna osobowości (zalety, wady). Redagowanie Księgi Marzeń i Celów Klasy V.


10

Symulacje autoprezentacji, np. słownej, plastycznej (ze szczególnym uwzględnieniem, pozytywnych aspektów osobowości.


1. Uczeń potrafi nazywać cechy relacji z innymi. 2. Kształtuje pozytywne relacje z rówieśnikami. 3. Dba o kulturę słowa.

1. Jaki jestem w relacjach z innymi. 2. Jakim językiem posługuję się wśród rówieśników, czyli język świadczy o mnie.

Tworzenie listy cech dobrego kolegi, burza mózgów, - cechy utrudniające właściwe relacje z innymi, Tworzenie słowniczka żargonu uczniowskiego – praca w grupach, dyskusja,

Edukacja czytelnicza i medialna.

4.Rozwiązywanie konfliktów.

1. Uczeń potrafi analizować własne postępowanie i wysuwać wnioski. 2. Uczeń potrafi odróżniać i nazywać uczucia swoje i innych ludzi.

1. Kiedy mimo wszystko dochodzi do konfliktów. 2. Nazywam uczucia, których doświadczają inni.

Dyskusja, praca w grupach, redagowanie KĄCIKA SZKOLNEGO PSYCHOLOGA – PORADY. Wizualizacja, pantomima – scenki dramatyczne, Kolory uczuć – zabawa dydaktyczna, Karta pracy „Nazywanie uczuć”.

5. Zdrowy styl życia.

1. Wie, co to znaczy zdrowo wypoczywać, potrafi racjonalnie gospodarować czasem, zrelaksować się. 2. Uczeń zna sposoby odmawiania, potrafi odmówić.

1. Zdrowy, bezpieczny wypoczynek. 2. Dbam o swoje zdrowie – odmawiam.

Mapa mentalna – skojarzenia „Zdrowy wypoczynek”, pantomima – ulubiony sport, wizualizacja, analiza reklam prasowych i telewizyjnych (papierosy, alkohol), gazetka klasowa., scenki dramatyczne


11

(umiejętność odmawiania – etapy). Udział uczniów w obchodach Dnia Zdrowia.


1. Uczeń wie, co to są środki uzależniające, wie, dlaczego ludzie po nie sięgają. 2. Rozumie mechanizm uzależnienia. 3. Ma właściwy stosunek do środków uzależniających.

1. Uzależnienia – przyczyny i skutki. 2. Czy można uzależnić się od leków i jedzenia?

Sposoby spędzania wolnego czasu kolaż (wycinanka z gazet) przez dzieci i dorosłych. Burza mózgów (sposoby na kłopoty), spotkanie z pielęgniarką – mechanizm uzależnień, film edukacyjny, konkurs plastyczny „Precz nałogi”.



1. Uczeń dostrzega wpływ wartości związanych z kulturą regionu. 2. Świadomie i aktywnie uczestniczy w życiu wspólnoty lokalnej, zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa kulturowego.

1. Poznajemy naszą gminę. 2. Zasłużeni dla naszej miejscowości.

Wycieczka do Urzędu Gminy, zwiedzanie instytucji w stolicy gminy. Gazetka tematyczna, spotkanie z ludźmi zasłużonymi dla naszej miejscowości, przegląd regionaliów, wystawa „Sztuka ludowa naszej miejscowości, gra w orkiestrze parafialnej, opieka nad miejscem pamięci narodowej.

Edukacja regionalna

8. Jestem Polakiem, więc jestem Europejczykiem.

1. Kształtowanie patriotycznych postaw. 2. Kształtowanie postawy tolerancji dla dziedzictwa kulturowego innych narodów.

1. Czym dla mnie jest moja ojczyzna? 2. Moja miejscowość w UE – jak ja to widzę?

Burza mózgów, słuchanie piosenek i pieśni o tematyce patriotycznej, wieczorek poezji patriotycznej, tworzenie listy cech dobrego patrioty, plan „naprawy” dla naszej miejscowości –

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie.

12

praca w grupach. 9. Edukacja ekologiczna

1. Kształtowanie pozytywnego stosunku do zwierząt. 2. Uczeń potrafi dostrzec zagrożenia dla środowiska naturalnego w swoim domu, wnioskować o sposobie ich zapobiegania.

1. Ogrody zoologiczne – dobrodziejstwo czy więzienie? 2. Czy twój dom jest ekologiczny?

Fragmenty filmów przyrodniczych, albumy ze zwierzętami – przegląd. Dyskusja tematyczna – plakat „Chronimy zwierzęta”. Test sprawdzający „Ekologiczny dom”, praca w grupach – lista działań ekologicznych w naszych domach.



1. Uczeń zna zasady warunkujące bezpieczeństwo. 2. Wie, jak postępować, aby nie zagrażać bezpieczeństwu innych. 3. Wie do kogo można zwrócić się z prośbą o pomoc, potrafi skorzystać z pomocy.

1. Jestem bezpieczny. 2. W szkole czuję się jak w domu.

Burza mózgów (bezpieczeństwo), Praca w grupie – zasady warunkujące bezpieczeństwo, bezpieczny dom, bezpieczna szkoła, ankieta „mój wpływ na bezpieczeństwo w szkole, dyskusja, wnioski.

Wychowanie prozdrowotne. Wychowanie do życia w społeczeństwie.


1. Uczeń zna sposoby spędzania wolnego czasu. 2. Potrafi rozwijać swoje zainteresowania, dostrzegając sukcesy swoje i innych.

1. Każdy potrafi osiągać sukcesy. 2. W Klubie Przyjaciół rozmawiamy o swoich zainteresowa- niach.

Burza mózgów – sukces. Dyskusja: cena sukcesu, pantomima „Człowiek sukcesu”, wymiana doświadczeń na temat zainteresowań – Klub Przyjaciół – gazetka tematyczna.

12. Żyję w rodzinie.

1.Uczeń potrafi określić problemy rodzinne, stara się znajdować wyjście z konfliktowych sytuacji. 2. Uczeń potrafi określać wartości rodzinne, rozumie

1. „Wojna domowa”, czyli o konfliktach w rodzinie. 2. Dom moich marzeń.

Burza mózgów – „dom”, praca w grupach – problemy rodzinne (przyczyny i skutki). Układanie Karty Praw Rodziny.


13

znaczenie więzi rodzinnych.

KLASA VI


TEMATYKA ZAJĘĆ



1. Integracja grupy.

1. Uczeń identyfikuje się z klasą jako formalną grupą szkolną i grupą koleżeńską. 2. Dba o wizerunek klasy. Rozwija poczucie odpowiedzialności za siebie i innych.

1. Jestem członkiem grupy – formalnie i nieformalnie. 2. Nasza klasa w oczach innych.

Wybór samorządu klasowego, zabawy integracyjne, dyskusje tematyczne, kronika klasowa, zorganizowanie klasowej dyskoteki, wywiady, „Nasz portret” - tabelaryczne ujęcie negatywnych i pozytywnych cech klasy – wnioski do doskonalenia.



1. Uczeń potrafi planować działania i przewidywać ich efekty. 2. Ma poczucie sprawstwa, dąży do osiągania wyznaczonych celów.

1. Planujemy swój czas pracy. 2. Planujemy swój wypoczynek. 3. Kontroluję i oceniam swoją pracę.

Kontrakt naukowy z samym sobą, mój plan dnia, klasowa giełda pomysłów – jak wypoczywać, klasowe wycieczki do instytucji kulturalnych (kino, teatr, MOK), przegląd oferty kulturalnej, arkusz samooceny, dyskusja.



1. Uczeń dostrzega pozytywne i negatywne oddziaływanie mediów. 2. Zna rodzaje mediów i zasady ich funkcjonowania. 3. Potrafi dokonywać krytycznej analizy wartości oferty mediów i dokonywać

1. O mediach pozytywnie i ze znakiem zapytania. 2. Na czym polega magia telewizji, komputera?

Fragmenty „Informacji”, prasa, informacje radiowe, zalety i wady mediów (praca w grupach), przegląd gier i programów komputerowych, redagowanie ogłoszenia „ Zamienię komputer (telewizor) na...”

14

właściwego wyboru w korzystaniu ze środków masowej komunikacji.

4. Rozwiązywanie konfliktów.

1. Uczeń dostrzega społeczny aspekt problemu agresji, jej rodzaje, radzi sobie z agresją (potrafi ją opanować). 2. Uczeń zna sposoby rozwiązywania konfliktów, w praktyce potrafi rozwiązać konflikt.

1. Potrafię rozwiązywać konflikty – nie jestem agresywny. 2. Etapy rozwiązywania konfliktów.

Ankieta dot. agresji w klasie, szkole, grupie rówieśniczej. Omówienie wyników ankiety – wnioski. Gry i zabawy edukacyjne, np. sposób na złość. Etapy rozwiązywania konfliktów, scenki dramatyczne.

5. Zdrowy styl życia.

1. Uczeń potrafi dbać o własne zdrowie i współpracować w tym zakresie z dorosłymi. 2. Dostrzega problemy okresu dojrzewania i potrafi sobie z nimi radzić.

1. Promocja zdrowia. 2. Dojrzewanie człowieka.

Wycieczka do ośrodka zdrowia (rozmowa z lekarzem), Spotkanie z pielęgniarką, film edukacyjny „Jestem dzieckiem czy dorosłym?” – psychotest. Gazetka szkolna – problemy okresu dojrzewania – porady specjalistów, „Dzień Zdrowia”.



1. Uczeń dostrzega negatywny wpływ reklamy (substancje szkodliwe dla zdrowia). 2. Potrafi zachować się asertywnie w sytuacji nakłaniania do przyjmowania substancji szkodliwych.

1. Wpływ reklamy na używanie szkodliwych substancji. 2. Mam swoje zdanie – umiem powiedzieć: „Nie”.

Analiza reklam prasowych, telewizyjnych, scenki dramatyczne (asertywność), konkurs na antyreklamę prasową lub radiową substancji szkodliwych dla zdrowia.



1. Uczeń podejmuje działania na rzecz wspólnoty lokalnej.

1. Troszczę się o wspólne mienie. 2. Najciekawsze zakątki naszej

Podejmowanie działań na rzecz szkoły i klasy (troska o mienie

Edukacja regionalna

15

2. Dostrzega niepowtarzalność i piękno swojej „małej ojczyzny”.

miejscowości. szkoły), wycieczka po okolicy, wystawa prac plastycznych „Moja miejscowość jest piękna”.

8. Jestem Polakiem, a więc jestem Europejczykiem.

1. Uczeń potrafi określić własną postawę obywatelską i patriotyczną, ma szacunek do własnego państwa. 2. Jest tolerancyjny wobec odmienności kulturowych innych narodów.

1. „Piękna nasza Polska cała”. 2. Jesteśmy obywatelami Europy.

Opracowanie inscenizacji „Piękna nasza Polska cała”, gazetka tematyczna ”Warto zobaczyć w Polsce”, prezentacje osobliwości kulturowych państw – członków UE.

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie

9. Edukacja ekologiczna.

1. Uczeń ma właściwy stosunek do przyrody, jest wrażliwy na problemy środowiska. 2. Dostrzega pozytywne i negatywne aspekty ingerencji człowieka w środowisko.

1. Światowe problemy ochrony środowiska. 2. Turniej wiedzy o ochronie i kształtowaniu środowiska.

Serwis informacyjny, gazetka szkolna, przegląd czasopism dot. ekologii, klasowy turniej wiedzy o ochronie środowiska.



1. Uczeń zna instytucje zapewniające bezpieczeństwo (np. pogotowie, straż, policja), zna numery telefonów instytucji niosących pomoc w czasie niebezpieczeństwa. 2. Zna etapy odmawiania. Potrafi odmawiać.

1. Instytucje, które dbają o moje bezpieczeństwo. 2. Dbam o swoje bezpieczeństwo – mówię nie...

Spotkanie z lekarzem, strażakiem i policjantem. Scenki dramatyczne „Jestem w niebezpieczeńst- wie...”.



1. Uczeń rozwija swoje zainteresowania czytelnicze. 2. Potrafi wartościować

1. Lubię czytać. 2. W drodze do gimnazjum – co oglądać, co czytać, czego słuchać?

Wycieczka do biblioteki szkolnej, kiermasz ciekawej książki, czasopism dla młodzieży.

Edukacja czytelnicza i medialna.

16

ofertę telewizji, radia, biblioteki.

12. Żyję w rodzinie.

1. Uczeń potrafi określać dorosłość jako dojrzałość emocjonalną, społeczną i fizyczną człowieka 2. Potrafi rozmawiać na tematy związane z płciowością, budzeniem się pierwszych uczuć.

1. Dojrzewanie – wstęp do dorosłości. 2. „Czy to jest przyjaźń czy to jest kochanie?”

Film edukacyjny „W drodze do dorosłości”, spotkanie z pielęgniarką, kącik ciekawej lektury „Dojrzewam”, skrzynka pytań intymnych.


17

KLASA I - gimnazjum Temat Zadania Cele Formy realizacji

Mój dom moja

rodzina. Umiem żyć z

innymi i dla innych. Dbam o

środowisko

1. Zaznajamianie uczniów z Deklaracją Praw Dziecka . 2. Kształcenie umiejętności okazywania i odczytywania uczuć. 3. Zapoznawanie uczniów z regułami i zasadami obowiązującymi w relacjach z rodziną. 4. Kształcenie umiejętności słuchania i rozmawiania. 5. Kształcenie umiejętności kultywowania tradycji rodzinnych. 1. Wskazywanie autorytetów poznawanie ich drogi życiowej. 2. Określanie swoich wad i zalet. 3. Uczenie asertywności w różnych sytuacjach. 4.Uświadamianie uczniom co to jest odpowiedzialność i jak powinien zachowywać się odpowiedzialny uczeń. 5. Umożliwienie udziału uczniom w ustalaniu ocen z zachowania, oceny z przedmiotu. 6. Wdrażanie do pełnienia różnorodnych funkcji w klasie i szkole 7. Zachęcanie do udziału w dyskusjach na forum klasy i szkoły. 8. Włączanie w organizację apeli szkolnych, imprez klasowych, środowiskowych oraz w udział w konkursach artystycznych i wiedzy. 9. Integracja zespołu klasowego

Uczeń: - rozumie znaczenie rodziny w życiu każdego człowieka, - umie podjąć określone role w życiu rodziny, - zna sposoby prawidłowego komunikowania się w rodzinie, - umie odpowiednio reagować na konflikty w rodzinie, - dostrzega i rozumie problemy ludzi starszych, chorych, niepełnosprawnych i samotnych, jest gotowy do niesienia im pomocy, Uczeń: - potrafi aktywnie i słuchać innych, - potrafi formułować komunikat "ja", - umie współpracować w grupie, klasie, szkole, - umie ponosić odpowiedzialność za podjęte decyzje, - potrafi programować własną przyszłość i dokonywać wyboru drogi życiowej, - jest tolerancyjny wobec odmiennych poglądów, kultur itp.

- prelekcja -dyskusja -pogadanka -wykonanie drzewa genealogicznego -tworzenie Karty Praw Rodziny -spotkania z ludźmi, którzy osiągnęli sukces -organizowanie kół i konkursów umożliwiających rozwijanie zainteresowań uczniów -arkusz samooceny ucznia -wybory samorządu klasowego i szkolnego -organizowanie dyskusji, przeprowadzanie ankiet -imprezy klasowe, szkolne, środowiskowe (apele, wycieczki, dyskoteki, biwaki ) -akcja „ Sprzątanie świata „ -wycieczki krajoznawcze, rajdy

18

Aktywnie

uczestniczę w

kulturze. Dbam o swoje

zdrowie

a)Nałogom mówię „Nie” b)Higiena nauki i pracy

1. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych aspektów ingerencji człowieka w środowisko. 2. Kształtowanie wrażliwości na piękno przyrody. 3. Uwrażliwianie na konieczność segregacji odpadów i możliwość wykorzystania surowców wtórnych. 4. Budzenie szacunku do przyrody i uświadamianie potrzeby jej ochrony. 5.Uświadamianie problemów środowiska naturalnego w najbliższej okolicy. 1. Kształtowanie nawyków i manier zgodnych z zasadami dobrych obyczajów. 2. Kształtowanie potrzeby i umiejętności obcowania ze sztuką. 3. Budzenie szacunku dla twórczości innych. 4. Wdrażanie do podejmowania własnych prób twórczych 1. Wskazywanie negatywnych skutków palenia papierosów, picia alkoholu i zażywania narkotyków 2. Kształtowanie postaw asertywnych 3. Wykształcenie umiejętności promowania zdrowych nawyków 1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego

Uczeń: - interesuje się przyrodą, - propaguje postawę i zachowania ekologiczne, - odczuwa potrzebę kontaktu z przyrodą, - potrafi chronić środowisko, - wie, co to znaczy zdrowy styl życia i stosuje się do niego, - zna zasady segregacji odpadów - odczuwa potrzebę dbania o środowisko naturalne Uczeń: - zna podstawowe zasady dobrego wychowania, - potrafi dostosować swoje zachowanie do sytuacji i miejsca, - umie okazać szacunek innym ludziom, - wie, kiedy powinien ubrać się odświętnie, - potrafi ocenić – w tym krytycznie - swoje zachowanie, - umie odpowiednio korzystać z osiągnięć kultury, Uczeń: - dostrzega zagrożenia ze strony nikotyny, alkoholu i narkotyków - potrafi dokonywać słusznych wyborów - wie kiedy i jak odmawiać - zna różnorodne sposoby spędzania wolnego czasu - potrafi racjonalnie gospodarować swoim czasem przeznaczonym na wypoczynek - zna swoje możliwości intelektualne i

-konkursy o tematyce proekologicznej -projekcje filmów -zbiórka surowców wtórnych -wyjazdy do kina, teatru, muzeum, filharmonii -akademie szkolne -konkursy recytatorskie, plastyczne i muzyczne - wystawki -gazetki tematyczne -projekcje filmów i pogadanki na temat wpływu środków uzależniających na zdrowie i los człowieka -wizyta w przychodni -pogadanki -zajęcia pozalekcyjne -koła zainteresowań, konkursy, zawody sportowe -pokaz udzielania pierwszej pomocy -gazetki tematyczne -ankiety

19

c)Higiena ciała d) Odżywiam się zdrowo

wypoczynku 2. Uzmysłowienie różnic pomiędzy czynnym i biernym wypoczynkiem 3. Wskazywanie różnorodnych form spędzania czasu wolnego? 4. Kształtowanie potrzeby rozwijania swoich zainteresowań. 1.Uzmysłowienie, że higiena osobista jest gwarancją zdrowia 2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała. 3.Uwrażliwienie na dbałość o estetykę wyglądu zewnętrznego 4.Otoczenie uczniów stałą opieką pielęgniarki, lekarza i stomatologa (szczepienia, badania okresowe, kontrola jamy ustnej) 1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania się (pory posiłków, częstotliwość przyjmowania, wartość energetyczna i odżywcza) 2. Kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych 3. Otoczenie opieką uczniów zaniedbanych i biednych ( bezpłatne obiady)

fizyczne oraz potrafi je efektywnie wykorzystywać - potrafi doskonalić własną sprawność fizyczną, -potrafi analizować przyczyny zakłóceń stanu zdrowia człowieka i częściowo je diagnozować, - zna środki uzależniające i ich negatywny wpływ na zdrowie i los człowieka, - wie jak udzielić pierwszej pomocy poszkodowanemu -stosuje podstawowe zasady profilaktyki (grypa, A/H1N1, meningokoki,…) - potrafi dbać o higienę własnego ciała - jest świadom roli, jaką odgrywa higiena w procesie utrzymania zdrowia - zwraca uwagę na estetykę wyglądu -zna zasady racjonalnego odżywiania się -stosuje poznane zasady w życiu codziennym

-współpraca z GOPS w Moszczenicy

20

KLASA II- gimnazjum Temat Zadania Cele Formy realizacji

Nasza miejscowość w Polsce i Europie. W społeczności lokalnej nie jestem sam.

Przeszłość historyczna 1. Wyrabianie nawyku gromadzenia pamiątek rodzinnych. 2. Zaznajomienie się z organizacjami działającymi na terenie szkoły, miejscowości, gminy 3. Zapoznanie z historią regionu Kultura regionu 1. Kształcenie umiejętności szanowania kultury i kultywowania tradycji regionalnych 2. Zapoznanie ze zwyczajami, tradycjami lokalnymi spotkania środowiskowe) i przedmiotów rękodzieła. 3. Przybliżenie zabytków kultury materialnej i duchowej regionu

Wychowanie patriotyczne 1. Organizacja uroczystościach szkolnych i środowiskowych związanych ze świętami narodowymi. 2. Wdrażanie do dbania o lokalne miejsca pamięci narodowej 3. Zachęcanie do udziału w zajęciach chóru szkolnego oraz aktywnego uczestnictwa w akademiach szkolnych 1. Zapoznanie z zasadami funkcjonowania samorządu terytorialnego.

Uczeń: - zna przeszłość historyczną miejscowości, regionu, dostrzega wkład i związek wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi i europejskimi, - zna obrzędy, tradycje i zwyczaje rodzinne, regionalne, - potrafi określić cechy folkloru (strój, budownictwo, przykłady wyrażeń gwarowych), - zna twórców kultury regionalnej i ich dzieła, - potrafi wskazać przykłady zabytków z różnych epok w regionie, - potrafi odszukać obiekty zabytkowe w miejscowości, - zna znaczenie zabytków regionalnych dla kultury ogólnopolskiej i europejskiej, - zna i nazywa lokalne symbole (gminy, województwa), - potrafi wyróżnić polskie symbole narodowe spośród symboli innych państw europejskich, - zna lokalnych bohaterów i potrafi ocenić ich wkład w historię ojczystą i europejską, - zna lokalne miejsca pamięci narodowej, -zna pieśni religijno-patriotyczne regionu oraz hymn państwowy, wyróżnia hymn Unii Europejskiej

- prelekcja -dyskusja -pogadanka -spotkania z kombatantami i najstarszymi mieszkańcami, kronikarzem OSP. -wycieczki szlakiem lokalnych wydarzeń historycznych. -wycieczki do muzeów w Piotrkowie Tryb. -spotkania z seniorami rodzin, twórcami kultury. -inscenizacje, akademie -zbieranie zabytków kultury duchowej (przyśpiewek, powiedzeń, porzekadeł, przysłów, gwary, legend, poezji ludowej) -wykonywanie prac plastyczno -technicznych przedstawiających szkolne, lokalne i narodowe symbole. -wizyty na cmentarzu (porządkowanie grobów, składanie kwiatów i zapalanie zniczy)

21

Dbam o środowisko Aktywnie uczestniczę w kulturze Dbam o swoje

zdrowie

a)Nałogom mówię „Nie”

2. Wdrażanie do uczestnictwa w życie społeczności lokalnej 3. Wskazanie miejsc, gdzie można oczekiwać pomocy w określonej sprawie 4. Kształtowanie postawy chcącej nieść pomoc innym 1. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych aspektów ingerencji człowieka w środowisko. 2. Kształtowanie wrażliwości na piękno przyrody. 3. Uwrażliwianie na konieczność segregacji odpadów i możliwość wykorzystania surowców wtórnych. 4. Budzenie szacunku do przyrody i uświadamianie potrzeby jej ochrony. 5.Uświadamianie problemów środowiska naturalnego w najbliższej okolicy. 1. Kształtowanie nawyków i manier zgodnych z zasadami dobrych obyczajów. 2. Kształtowanie potrzeby i umiejętności obcowania ze sztuką. 3. Budzenie szacunku dla twórczości innych. 4. Wdrażanie do podejmowania własnych prób twórczych

1. Wskazywanie negatywnych skutków palenia

Uczeń: - potrafi zlokalizować urzędy użyteczności publicznej, - potrafi wypełnić proste druki i formularze, - rozumie, na czym polega współpraca z różnymi instytucjami, Uczeń: - interesuje się przyrodą, - propaguje postawę i zachowania ekologiczne, - odczuwa potrzebę kontaktu z przyrodą, - potrafi chronić środowisko, - wie, co to znaczy zdrowy styl życia i stosuje się do niego, - zna zasady segregacji odpadów - odczuwa potrzebę dbania o środowisko naturalne Uczeń: - zna podstawowe zasady dobrego wychowania, - potrafi dostosować swoje zachowanie do sytuacji i miejsca, - umie okazać szacunek innym ludziom, - wie, kiedy powinien ubrać się odświętnie, - potrafi ocenić – w tym krytycznie - swoje zachowanie, - umie odpowiednio korzystać z osiągnięć kultury, Uczeń:

-stały kontakt z GOPS-em -wyjazdy do kina, teatru -udział w uroczystościach lokalnych -paczki dla najbiedniejszych rodzin -akcja „ Sprzątanie świata „ -wycieczki krajoznawcze, rajdy -konkursy o tematyce proekologicznej -projekcje filmów -zbiórka surowców wtórnych -wyjazdy do kina, teatru, muzeum, filharmonii -akademie szkolne -konkursy recytatorskie, plastyczne i muzyczne - wystawki -gazetki tematyczne -projekcje filmów i pogadanki na temat wpływu środków

22

b)Higiena nauki i pracy c)Higiena ciała d) Odżywiam się zdrowo Jestem „ok”

papierosów, picia alkoholu i zażywania narkotyków 2. Kształtowanie postaw asertywnych 3. Wykształcenie umiejętności promowania zdrowych nawyków 1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego wypoczynku 2. Uzmysłowienie różnic pomiędzy czynnym i biernym wypoczynkiem 3. Wskazywanie różnorodnych form spędzania czasu wolnego? 4. Kształtowanie potrzeby rozwijania swoich zainteresowań. 1.Uzmysłowienie, że higiena osobista jest gwarancją zdrowia 2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała. 3.Uwrażliwienie na dbałość o estetykę wyglądu zewnętrznego 4.Otoczenie uczniów stałą opieką pielęgniarki, lekarza i stomatologa (szczepienia, badania okresowe, kontrola jamy ustnej) 1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania się (pory posiłków, częstotliwość przyjmowania, wartość energetyczna i odżywcza) 2. Kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych 3. Otoczenie opieką uczniów zaniedbanych i

- dostrzega zagrożenia ze strony nikotyny, alkoholu i narkotyków - potrafi dokonywać słusznych wyborów - wie kiedy i jak odmawiać - zna różnorodne sposoby spędzania wolnego czasu - potrafi racjonalnie gospodarować swoim czasem przeznaczonym na wypoczynek - zna swoje możliwości intelektualne i fizyczne oraz potrafi je efektywnie wykorzystywać - potrafi doskonalić własną sprawność fizyczną, -potrafi analizować przyczyny zakłóceń stanu zdrowia człowieka i częściowo je diagnozować, - zna środki uzależniające i ich negatywny wpływ na zdrowie i los człowieka, - wie jak udzielić pierwszej pomocy poszkodowanemu - potrafi dbać o higienę własnego ciała - jest świadom roli, jaką odgrywa higiena w procesie utrzymania zdrowia - zwraca uwagę na estetykę wyglądu -zna zasady racjonalnego odżywiania się Uczeń:

uzależniających na zdrowie i los człowieka -wizyta w przychodni -pogadanki -zajęcia pozalekcyjne -koła zainteresowań, konkursy, zawody sportowe -pokaz udzielania pierwszej pomocy -gazetki tematyczne -ankiety -współpraca z GOPS w Moszczenicy -pogadanki -ankiety -współpraca z pedagogiem szkolnym i innymi instytucjami

23

biednych 1. Uczenie obowiązkowości i odpowiedzialności 2. Rozbudzanie szacunku do pracy innych 3.Uczenie szacunku dla norm i wartości ogólnospołecznych 4.Diagnozowanie przyczyn i źródeł agresji 5.Uczenie sposobów rozwiązywania konfliktów drogą negocjacji i rozmowy 6. Kształtowanie postaw asertywnych 7.Uczenie tolerancji do osób niepełnosprawnych, chorych, itp.

-zna swoje obowiązki -szanuje siebie samego i innych -zna sposoby rozwiązywania konfliktów -potrafi rozpoznawać sytuacje konfliktowe -wie gdzie należy się zwrócić w przypadku sytuacji konfliktowych -wykazuje postawy tolerancji wobec osób chorych i niepełnosprawnych -jest wrażliwy na potrzeby innych

-pedagogizacja rodziców -rozmowy indywidualne

24

KLASA III- gimnazjum Temat Zadania Cele Formy realizacji

Nasza miejscowość w Polsce i Europie. Umiem żyć z

innymi i dla innych.

Nasz region w Polsce i Europie 1. Zachęcanie do poznania walorów najbliższej okolicy 2. Planowanie wycieczek krajoznawczych po najbliższej okolicy. 3. Rozwiązywanie na lekcjach sytuacji problemowych z występującą tematyką regionalną. Mieszkaniec Srocka i okolic, Polski Środkowej,

Polski i Europy 1. W toku edukacji poznaje wartości uniwersalne, swoje podstawowe prawa, wzorce moralne, języki obce. 2. Wdrażanie do korzystania z dostępnych środków informacji na terenie szkoły i wsi. 3. Rozwijanie zainteresowania i zdolności na zajęciach pozalekcyjnych. 4. Odtwarzanie rodzinnych tradycji świątecznych i porównywanie ich ze zwyczajami europejskimi. 1. Wskazywanie autorytetów poznawanie ich drogi życiowej. 2. Określanie swoich wad i zalet. 3. Uczenie asertywności w różnych sytuacjach.

Uczeń: - zna przeszłość historyczną miejscowości, regionu, dostrzega wkład i związek wydarzeń lokalnych z dziejami ojczystymi i europejskimi, - zna obrzędy, tradycje i zwyczaje rodzinne, regionalne, - potrafi określić cechy folkloru (strój, budownictwo, przykłady wyrażeń gwarowych), - zna twórców kultury regionalnej i ich dzieła, - potrafi wskazać przykłady zabytków z różnych epok w regionie, - potrafi odszukać obiekty zabytkowe w miejscowości, - zna znaczenie zabytków regionalnych dla kultury ogólnopolskiej i europejskiej, - zna i nazywa lokalne symbole (gminy, województwa), - potrafi wyróżnić polskie symbole narodowe spośród symboli innych państw europejskich, - zna lokalnych bohaterów i potrafi ocenić ich wkład w historię ojczystą i europejską, - zna lokalne miejsca pamięci narodowej Uczeń: - potrafi aktywnie i słuchać innych, - potrafi formułować komunikat "ja",

- prelekcja -dyskusja -pogadanka -spotkania z kombatantami i najstarszymi mieszkańcami, kronikarzem OSP. -wycieczki szlakiem lokalnych wydarzeń historycznych. -wycieczki do muzeów w Piotrkowie Tryb. -spotkania z seniorami rodzin, twórcami kultury. -inscenizacje, akademie -zbieranie zabytków kultury duchowej (przyśpiewek, powiedzeń, porzekadeł, przysłów, gwary, legend, poezji ludowej) -wykonywanie prac plastyczno -technicznych przedstawiających szkolne, lokalne i narodowe symbole. -wizyty na cmentarzu (porządkowanie grobów, składanie kwiatów i zapalanie zniczy) -spotkania z ludźmi, którzy osiągnęli sukces

25

Umiem korzystać z różnych nośników informacji.

4.Uświadamianie uczniom co to jest odpowiedzialność i jak powinien zachowywać się odpowiedzialny uczeń. 5. Umożliwienie udziału uczniom w ustalaniu ocen z zachowania, oceny z przedmiotu. 6. Wdrażanie do pełnienia różnorodnych funkcji w klasie i szkole 7. Zachęcanie do udziału w dyskusjach na forum klasy i szkoły. 8. Włączanie w organizację apeli szkolnych, imprez klasowych, środowiskowych oraz w udział w konkursach artystycznych i wiedzy. 9. Ukierunkowanie na wybór profilu szkoły średniej oraz przyszłego zawodu 1. Kształtowanie umiejętność rejestrowania najistotniejszych treści w różnych formach. 2. Wskazywanie możliwości różnorodnego zapisu tych samych treści (opracowanie inscenizacji, prezentacji komputerowych, tworzenie reklam, komiksów, scenografii, tworzenie stron internetowych, itp.) 3. Kształcenie umiejętności odróżniania fikcji od faktów, rozumienia języka mediów. 4. Systematyczne wykorzystywanie w pracy lekcyjnej różnych źródeł informacji. 5. Uczenie umiejętności posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi. 6. Wdrażanie do korzystania z bibliotek publicznych

- umie współpracować w grupie, klasie, szkole -umie ponosić odpowiedzialność za podjęte decyzje -umie współdziałać w grupie -ma poczucie własnej wartości - potrafi programować własną przyszłość i dokonywać wyboru drogi życiowej -dokonywać wyboru przyszłego zawodu zgodnie z predyspozycjami fizycznymi i intelektualnymi Uczeń: - rozumie treść poznawanych informacji, dokonuje ich selekcji i rejestracji, - umie we właściwej formie przekazać istotne treści, - potrafi samodzielnie poszukiwać potrzebnych informacji, - umie świadomie i odpowiedzialnie korzystać ze środków masowej komunikacji, - potrafi organizować pracę własną,

-organizowanie kół i konkursów umożliwiających rozwijanie zainteresowań uczniów -arkusz samooceny ucznia -wybory samorządu klasowego i szkolnego -organizowanie dyskusji, przeprowadzanie ankiet -imprezy klasowe, szkolne, środowiskowe (apele, wycieczki, dyskoteki, biwaki ) -spotkania z przedstawicielami szkół średnich -lekcje biblioteczne -praca z komputerem i internetem -dyskusja -ankiety -projekcje filmów

26

Dbam o środowisko Aktywnie uczestniczę w kulturze Dbam o swoje

zdrowie a)Nałogom mówię „Nie”

1. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych aspektów ingerencji człowieka w środowisko. 2. Kształtowanie wrażliwości na piękno przyrody. 3. Uwrażliwianie na konieczność segregacji odpadów i możliwość wykorzystania surowców wtórnych. 4. Budzenie szacunku do przyrody i uświadamianie potrzeby jej ochrony. 5.Uświadamianie problemów środowiska naturalnego w najbliższej okolicy. 1. Kształtowanie nawyków i manier zgodnych z zasadami dobrych obyczajów. 2. Kształtowanie potrzeby i umiejętności obcowania ze sztuką. 3. Budzenie szacunku dla twórczości innych. 4. Wdrażanie do podejmowania własnych prób twórczych 1. Wskazywanie negatywnych skutków palenia papierosów, picia alkoholu i zażywania narkotyków 2. Kształtowanie postaw asertywnych 3. Wykształcenie umiejętności promowania zdrowych nawyków

Uczeń: - interesuje się przyrodą, - propaguje postawę i zachowania ekologiczne, - odczuwa potrzebę kontaktu z przyrodą, - potrafi chronić środowisko, - wie, co to znaczy zdrowy styl życia i stosuje się do niego, - zna zasady segregacji odpadów - odczuwa potrzebę dbania o środowisko naturalne Uczeń: - zna podstawowe zasady dobrego wychowania, - potrafi dostosować swoje zachowanie do sytuacji i miejsca, - umie okazać szacunek innym ludziom, - wie, kiedy powinien ubrać się odświętnie, - potrafi ocenić – w tym krytycznie - swoje zachowanie, - umie odpowiednio korzystać z osiągnięć kultury Uczeń: - dostrzega zagrożenia ze strony nikotyny, alkoholu i narkotyków - potrafi dokonywać słusznych wyborów - wie kiedy i jak odmawiać

-akcja „ Sprzątanie świata „ -wycieczki krajoznawcze, rajdy -konkursy o tematyce proekologicznej -projekcje filmów -zbiórka surowców wtórnych -wyjazdy do kina, teatru, muzeum, filharmonii -akademie szkolne -konkursy recytatorskie, plastyczne i muzyczne - wystawki -gazetki tematyczne -projekcje filmów i pogadanki na temat wpływu środków uzależniających na zdrowie i los człowieka -wizyta w przychodni

27

b)Higiena nauki i pracy c)Higiena ciała d) Odżywiam się zdrowo

1. Propagowanie zdrowego stylu życia i aktywnego wypoczynku 2. Uzmysłowienie różnic pomiędzy czynnym i biernym wypoczynkiem 3. Wskazywanie różnorodnych form spędzania czasu wolnego? 4. Kształtowanie potrzeby rozwijania swoich zainteresowań. 1.Uzmysłowienie, że higiena osobista jest gwarancją zdrowia 2.Zaznajomienie z zasadami pielęgnacji ciała. 3.Uwrażliwienie na dbałość o estetykę wyglądu zewnętrznego 4.Otoczenie uczniów stałą opieką pielęgniarki, lekarza i stomatologa (szczepienia, badania okresowe, kontrola jamy ustnej) 1. Wskazywanie potrzeby racjonalnego odżywiania się (pory posiłków, częstotliwość przyjmowania, wartość energetyczna i odżywcza) 2. Kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych 3. Otoczenie opieką uczniów zaniedbanych i biednych 1. Uczenie obowiązkowości i odpowiedzialności

- zna różnorodne sposoby spędzania wolnego czasu - potrafi racjonalnie gospodarować swoim czasem przeznaczonym na wypoczynek - zna swoje możliwości intelektualne i fizyczne oraz potrafi je efektywnie wykorzystywać - potrafi doskonalić własną sprawność fizyczną, -potrafi analizować przyczyny zakłóceń stanu zdrowia człowieka i częściowo je diagnozować, - zna środki uzależniające i ich negatywny wpływ na zdrowie i los człowieka, - wie jak udzielić pierwszej pomocy poszkodowanemu - potrafi dbać o higienę własnego ciała - jest świadom roli, jaką odgrywa higiena w procesie utrzymania zdrowia - zwraca uwagę na estetykę wyglądu -zna zasady racjonalnego odżywiania się

-pogadanki -zajęcia pozalekcyjne -koła zainteresowań, konkursy, zawody sportowe -pokaz udzielania pierwszej pomocy -gazetki tematyczne -ankiety -współpraca z GOPS w Moszczenicy

28

Jestem „ok”

2. Rozbudzanie szacunku do pracy innych 3.Uczenie szacunku dla norm i wartości ogólnospołecznych 4.Diagnozowanie przyczyn i źródeł agresji 5.Uczenie sposobów rozwiązywania konfliktów drogą negocjacji i rozmowy 6. Kształtowanie postaw asertywnych 7.Uczenie tolerancji do osób niepełnosprawnych, chorych, itp.

Uczeń: -zna swoje obowiązki -szanuje siebie samego i innych -zna sposoby rozwiązywania konfliktów -potrafi rozpoznawać sytuacje konfliktowe -wie gdzie należy się zwrócić w przypadku sytuacji konfliktowych -wykazuje postawy tolerancji wobec osób chorych i niepełnosprawnych -jest wrażliwy na potrzeby innych

-pogadanki -ankiety -współpraca z pedagogiem szkolnym i innymi instytucjami -pedagogizacja rodziców -rozmowy indywidualne

29

IV. ZASADY WSPÓŁPRACY

Relacje nauczyciel-uczeń

Bardzo wiele zależy w szkole od stosunków nauczyciel-uczeń, które powinny być oparte na mądrym i twórczym partnerstwie, gdyż we wzajemnych kontaktach kształtują się i uczą obie strony. Partnerstwo to powinno wzrastać z wzajemnego szacunku i sprzyjać współpracy prowadzącej do wewnętrznego rozwoju obu stron.

Oczekiwania wobec nauczycieli:

Nauczyciele powinni pamiętać, że tworząc określone stosunki w szkole kształtują osobowość osób małoletnich i zależnych od nich, ale jednocześnie zależności tej nie powinni im demonstracyjnie okazywać. Nauczyciele powinni rozpoznawać możliwości, zainteresowania i umiejętności uczniów oraz kierować ich indywidualnym rozwojem. Nauczyciela powinny cechować: przekonanie o wartości, słuszności i celowości własnej pracy oraz wiara w ucznia. Musi on w pełni przestrzegać zasad lojalności, uczciwości i tajemnicy służbowej, a więc zasad etyki zawodowej. Nie może tolerować ze strony ucznia nieobowiązkowości, lekceważenia obowiązków, wykorzystywania siły wobec innych, braku kultury. W odniesieniu do uczniów i klas winien stosować zasadę różnicowania form pracy, oceniania wyników z różnych punktów widzenia i podkreślania przede wszystkim uzyskiwanych sukcesów.

Oczekiwania wobec uczniów:

Uczniowie mają obowiązek uczęszczania na zajęcia szkolne, przygotowywania się do nich, właściwego zachowania na lekcjach i na przerwach oraz starania się o uzyskanie jak najlepszych wyników w nauce. Wchodząc w skład społeczności szkolnej powinni przyczyniać się do budowania pozytywnych więzi łączących uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły. Ucznia powinny cechować: przekonanie o konieczności pracy dla własnego rozwoju- intelektualnego, fizycznego i emocjonalnego, gotowość do współpracy z nauczycielami i innymi uczniami dla swojego rozwoju, życzliwość, wrażliwość na potrzeby innych, gotowość niesienia pomocy i włączania we wspólnie podejmowane różnorodne działania, gotowość do zachowań uczciwych we wszystkich sytuacjach trudnych, lojalność zarówno wobec innych uczniów, jak też wobec nauczycieli, gotowość do ponoszenia odpowiedzialności za własne czyny, poszanowanie wspólnego szkolnego mienia.

Szczegółowe zasady współpracy w szkole:

1.Uczeń ma prawo do swobody wyrażania swoich myśli i przekonań, w szczególności dotyczących życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych-jeśli nie narusza przy tym uczuć i godności innych osób. Nauczyciel z jednej strony powinien zachować tolerancję dla poglądów ucznia, a z drugiej strony powinien stać na straży obowiązujących w szkole reguł.

2.Uczeń ma prawo do opieki wychowawczej zapewniającej mu bezpieczeństwo, ochronę przed wszelkimi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej oraz ochronę i poszanowanie godności. Jednocześnie sam nie może stosować przemocy wobec innych i naruszać ich godności. Uczniowie zobowiązani są do przestrzegania reguł życia szkolnego i zachowania kultury we wzajemnych kontaktach.

30

3.W procesie nauczania uczeń jest podmiotem, co oznacza, ze on sam aktywie kształtuje swoją postawę, zdobywa wiedzę i umiejętności, które przekazuje mu nauczyciel, zgodnie ze swą najlepszą wolą oraz wiedzą merytoryczną i metodyczną.

4.Kontrola i ocena wiadomości powinny być prowadzone systematycznie, a nauczyciel powinien sprawdzić i ocenić pracę pisemną w ciągu dwóch tygodni. Uczeń ma prawo do sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny.

5.Uczeń ma obowiązek kulturalnego odnoszenia się do nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, dorosłych i rówieśników.

6.Uczeń zobowiązany jest do przestrzegania regulaminu uczniowskiego oraz powszechnie obowiązujących norm społecznych.

7.Uczeń musi pamiętać, że każdy człowiek ma prawa, ale i obowiązki.

Działania wychowawców klas i pozostałych nauczycieli:

Każdy wychowawca w indywidualnych propozycjach działań wychowawczych dla swojej klasy, uwzględniając jej specyfikę i sugestie rodziców, powinien zadbać o:

- stwarzanie warunków dla wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia ( w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym);

- rozwijanie w uczniu dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie;

- rozwijanie w wychowankach pracowitości i sumienności; - kształtowanie zasad postępowania w duchu humanistycznej moralności; - podkreślanie znaczenia pozytywnych wartości moralnych, takich jak prawość w

słowach i postępowaniu, uczciwość, odwaga cywilna, dążenie do prawdy, poszanowanie człowieka;

- umacnianie w uczniach poczucia własnej wartości i własnych możliwości; - dbanie o zachowanie tożsamości narodowej, tradycji, czczenie pamięci wybitnych ludzi i

ważnych wydarzeń; - kształtowanie postawy świadomego Polaka i Europejczyka; - przyzwyczajanie do okazywania szacunku innym ludziom; - właściwe rozumienie pojęcia „tolerancja” i stosowanie go w życiu; - skłanianie do uczenia się samorządności i podejmowania prac na rzecz swego środowiska;

- wyczulenie na to, by nie pozostawać obojętnym wobec ludzi potrzebujących pomocy; - kształtowanie kultury osobistej i postawy wolnej od nałogów; - kształtowanie u uczniów umiejętności świadomego rozwijania zainteresowań, talentów i

możliwości oraz kreowania własnej wartości; Aby móc pomyślnie realizować wyżej wymienione zadania, wychowawca:

a) ma do dyspozycji: jedną godzinę tygodniowo dla wychowawcy, lekcje przedmiotu, którego uczy oraz zajęcia pozalekcyjne, m.in. imprezy klasowe i wycieczki;

b) współpracuje z nauczycielami uczącymi w danej klasie, uzgadniając z nimi i koordynując ich działania wychowawcze w stosunku do ogółu uczniów, a także wobec tych, którym potrzebna jest indywidualna opieka (dotyczy to zarówno uczniów szczególnie uzdolnionych, jak też uczniów z różnymi trudnościami i niepowodzeniami);

31

c) utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów w celu poznania i ustalenia potrzeb ich dzieci, podejmowania współpracy w działaniach wychowawczych oraz otrzymywania od nich wsparcia i pomocy; włącza rodziców w sprawy klasy i szkoły;

d) współpracuje z pedagogiem szkolnym, nauczycielami, dyrekcją szkoły, osobami i instytucjami wspierającymi.

Współpraca szkoły z rodzicami

1. Rodzice i szkoła są instytucjami spełniającymi funkcje wychowawcze, przy czym szkoła

pełni rolę wspomagającą wobec rodziców. 2. Do realizacji celów wychowawczych musi zaistnieć współpraca i spójność postępowania. 3. Rodzice reprezentowani są w szkole przez rady oddziałowe i Radę Rodziców. 4. Współpraca z rodzicami rozpoczyna się z chwilą przyjęcia dziecka do szkoły i może

mieć formę poniżej wymienionych działań: (zebrania, konsultacje, spotkania, wycieczki, rozmowy indywidualne, opiniowanie programów, planów, działań, zamierzeń, wsparcie finansowe, prace na rzecz szkoły, pomoc w rozwiązywaniu problemów, konfliktów, pedagogizacja, ankietowanie, lekcje otwarte, konkursy, korespondencja, festyny, uroczystości itp.)

Zasady współpracy:

- rzetelność, konkretność i regularność informacji dostarczanych rodzicom, dotyczących dobrych i złych wyników w nauce i zachowaniu a udzielanych podczas wywiadówek, rozmów indywidualnych na życzenie rodzica lub nauczyciela, na karcie ocen, w dzienniku kontaktów;

- partnerstwo we współdziałaniu: wspólne szukanie przyczyn i dróg wyjścia z problemów dydaktycznych i wychowawczych mające na celu dobro dziecka poprzez: rozpoznawanie sytuacji rodzinnej dziecka (wywiad środowiskowy), rozmowy z rodzicami i opiekunami, udzielanie informacji o instytucjach wspomagających szkołę i rodziców w działalności profilaktycznej, konsultacyjnej i leczniczej (poradnia psychologiczno-pedagogiczna, specjalistyczne placówki zdrowotne);

- otwartość szkoły na środowisko lokalne wyrażające się w: przybliżaniu pracy szkoły, jej osiągnięć poprzez lekcje otwarte, imprezy środowiskowe, zapraszanie na uroczystości, prezentacja prac dzieci podczas zebrań z rodzicami;

- poufność i dyskrecja w przekazywaniu informacji dotyczących dziecka i jego rodziny; - szacunek, tolerancja, docenianie starań, kultura słowa, umiejętność słuchania reagowania

na opinie i postulaty, uznanie prawa do błędu (szkoły i rodziców), wywiązywanie się z umów.

V. ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE

Zespół Szkół w Srocku posiada własny ceremoniał szkolny. Realizacja celów wychowawczych odbywa się w czasie zajęć z wychowawcą, zajęć dydaktycznych, spotkań, wycieczek, imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych. W tradycję szkolną wpisane są następujące uroczystości:

1. Rozpoczęcie roku szkolnego; 2. Pasowanie na ucznia klasy I; 3. Dzień Edukacji Narodowej;

32

4. Święta narodowe – uroczyste akademie środowiskowe lub apele; 5. Andrzejkowe wróżby; 6. Mikołaj w szkole; 7. Wigilia szkolna – uroczystość środowiskowa; 8. Dyskoteki; 9. Choinka szkolna; 10. Dzień Babci i Dziadka; 11. Walentynki; 12. Powitanie wiosny; 13. Święto Dziewczyny i Święto Chłopaka; 14. Festyn Europejski. 15. Dzień Matki i Dzień Ojca; 16. Rocznica Konstytucji 3 Maja; 17. Dzień Dziecka; 18. Dzień Sportu; 19. Pożegnanie absolwentów szkoły; 20. Zakończenie roku szkolnego.

Wyżej wymienione uroczystości i imprezy odbywają się według scenariusza

przedstawionego przez osobę odpowiedzialną w danym roku szkolnym za jej przeprowadzenie i zatwierdzonego przez dyrektora szkoły.

VI. UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU

Program uwzględnia potrzeby i możliwości uczniów, wymagania wobec nich, oczekiwania rodziców i nauczycieli oraz przepisy prawa oświatowego. Zakres tematyczny może ulegać pewnym zmianom pod wpływem pojawiających się w ciągu roku problemów czy zainteresowań uczniów, propozycji rodziców.

Bardzo ważnym aspektem pracy wychowawczej jest współpraca z rodzicami. Zakłada się, że oprócz zebrań z rodzicami, podczas których występować będzie pedagogizacja i indywidualnych kontaktów wychowawcy z rodzicami, organizowane w klasie będą przedsięwzięcia aktywizacyjne rodziców do uczestnictwa w życiu klasy (np. wspólna Wigilia).

Istotnym elementem prowadzenia programu będzie również współpraca wychowawcy z innymi nauczycielami, zwłaszcza przy opracowywaniu przedsięwzięć metodą projektu, diagnozowaniu sytuacji wychowawczej w klasie.

Program będzie podlegał aktualizacji po każdym roku nauki i trzyletnim okresie kształcenia. Jest oparty na zasadzie stopniowania oddziaływań wychowawczych, przystosowany do możliwości intelektualnych i emocjonalnych uczniów.

Procedury osiągania celów

Procedury osiągania celów programu to: zajęcia z wychowawcą, zajęcia dydaktyczno- wychowawcze, zajęcia integracyjne, scenki dramatyczne, zabawy edukacyjne, redagowanie klasowej gazetki, filmy edukacyjne, praca w grupach, opracowanie inscenizacji, spotkania, kronika klasowa, wycieczki, wystawy, konkursy, przeglądy i inne aktywne formy pracy.

Metody oceny uczniów W realizacji programu wychowawczego monitorowanie i ocenianie osiągnięć uczniów

następować będzie poprzez obserwację zachowania uczniów, analizę zachowania uczniów podczas pracy zespołu wychowawczego, prezentacje wyników pracy, ankiety, wywiady, rozmowy z rodzicami, analizę zeszytu uwag (punkty), ocen zachowania uczniów. Przy ocenianiu zachowania uczniów należy brać pod

33

uwagę ich postawy, aktywność, zaangażowanie, umiejętności pracy w zespole, umiejętności komunikacyjne wyrażane punktowymi kryteriami oceny zachowania.

Ewaluacja programu Ewaluacji w formie wywiadu/ankiety z rodzicami, nauczycielami i uczniami podlegać będą:

- użyteczność – czy program wyposaża uczniów w wiadomości i umiejętności przydatne w życiu, - atrakcyjność – czy wyzwala spontaniczną aktywność uczniów i rozwija ich osobowość, - stopień realizacji celów, - integracja – czy zagadnienia programowe są interdyscyplinarne.

Podsumowanie Zaprezentowany program uwzględnia przemiany we wszystkich sferach osobowości (zwłaszcza

moralnej, intelektualnej i uczuciowej) w czasie wyrastania uczniów z okresu dziecięcego ku młodzieńczości. Pożądane jest więc kształtowanie następujących umiejętności uczniów: zdolności samooceny, obiektywizmu, formułowanie poglądów wsparciu o poznane normy i zasady, współdziałanie w zespole, aktywne, świadome uczestnictwo w grupie rówieśniczej, myślenie abstrakcyjne, rozumienie i nazywanie uczuć i emocji swoich i innych ludzi, rozwijanie własnych zainteresowań.

Niezwykle ważnym aspektem pracy wychowawczej jest wejście nauczyciela w bliski kontakt emocjonalny ze swoimi wychowankami, co sprzyja budowaniu autorytetu wychowawcy, który jest przewodnikiem na drodze ku wszechstronnemu rozwojowi swoich podopiecznych, kocha, rozumie, ale i wymaga.

Program przyjęto do realizacji uchwałą rady pedagogicznej z dnia 11 września 2014 r.

Documents

Program wychowawczy ZS w SROCKU - zssrock.edupage.orgzssrock.edupage.org/files/Program_wychowawczy_ZS_w_SROCKU.pdf · nauce oraz pracy na miar ę swoich mo żliwo ści. ... potrafi