44
П Р О Г Р А М ЗА ДРУГИ РАЗРЕД НАСТАВНИ ПЛАН: НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ БРОЈ ЧАСОВА годишњ е седмичн о 1. Српски језик 180 5 2. Православна вјеронаука 36 1 3. Ликовна култура 72 2 4. Музичка култура 36 1 5. Природа и друштво 72 2 6. Математика 180 5 7. Физичко васпитање 108 3 8. Васпитни рад с одјељењском 36 1 27

Program Za Drugi Razred

Embed Size (px)

DESCRIPTION

ПРОГРАМ ЗА ДРУГИ РАЗРЕДНАСТАВНИ ПЛАН: БРОЈ ЧАСОВА НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ годишње седмично 1. Српски језик 180 5 2. Православна вјеронаука 36 1 3. Ликовна култура 72 2 4. Музичка култура 36 1 5. Природа и друштво 72 2 6. Математика 180 5 7. Физичко васпитање 108 3 8. Васпитни рад с 36 1 одјељењском заједницом УКУПНО: 720 2027СРПСКИ ЈЕЗИК(5 часова седмично, 180 часова годишње)ЦИЉЕВИ: • • • • • • • правилно артикулисање гласова српског језика; уочавање гласовног састава и значења речи; постепено

Citation preview

Page 1: Program Za Drugi Razred

П Р О Г Р А МЗА ДРУГИ РАЗРЕД

НАСТАВНИ ПЛАН:

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТБРОЈ ЧАСОВА

годишње седмично1. Српски језик 180 52. Православна вјеронаука 36 13. Ликовна култура 72 24. Музичка култура 36 15. Природа и друштво 72 26. Математика 180 57. Физичко васпитање 108 38. Васпитни рад с

одјељењском заједницом36 1

УКУПНО: 720 20

27

Page 2: Program Za Drugi Razred

СРПСКИ ЈЕЗИК(5 часова седмично, 180 часова годишње)

ЦИЉЕВИ:

правилно артикулисање гласова српског језика; уочавање гласовног састава и значења речи; постепено учење читања и писање првог писма; читање краћих текстова, доживљавање, разумијевање и причање о њима; развијање способности говорног и писаног изражавања; постепено упознавање с правилима правописа; развијање комуникацијске способности;

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставне теме Број часова1. Вјежбе у читању и писању (10)2. Вјежбе у говорном комуницирању (10)3. Усавршавање читања и писања (75)4. Језик (15)5. Књижњвност (36) 6. Култура изражавања (30)7. Филм ( 4)

Ред

. бр

.

ТЕМА: Наставне јединице Б

р.

час

ова

ОЧЕКИВАНИИСХОДИ

Смернице за наставника

1. ВЈЕЖБЕ У ЧИТАЊУ И ПИСАЊУ

Иницијална испитивања: познавања слова; особине говора и нивоа

способности усменог изражавања;

техника читања (срицање, шчитавање, или течно читање),

логичка структура читања (разумијевање порука краћег текста,)

вјештина писања штампаних слова

Припрема за писање: Писање графичких

елемента писаних слова и индивидуализирано освајање првих најпознатијих и графички најлакших слова за писање имена и најфреквентнијих

10 Ученик треба да:

правилно држи тијело и има увјежбаност прста и шаке уз координираност чула вида и слуха;

познаје сва велика и мала шатмпана слова првог писма (уз могућа индивидуална одступања);

препознаје и пише више писаних слова првог писма; (према индивидуалним могућностима)

репродукује (препричава) садржај кратког текста и даје приближан наслов;

шчитава или течно чита краће ријечи и текстове и разумије њихов смисао.

Наставник треба да: изврши сва иницијална

испитивања у погледу познавања слова и нивоа читања како би наставио са планирањем и индивидуализацијом напредовања у “почетном описмењавању“

настави освајање писмености са Почетницом (не препоручује се коришћење Буквара, осим једног дијела текстова за вјежбање читања)

понуди више садржаја диференцираног усавршавања читања према утврђеним нивоима вјештине читања, до нивоа одређеног могућностима и интересовањима сваког појединог дјетета, чији се распон креће од препознавања натписа и појединих слова, и

28

Page 3: Program Za Drugi Razred

ријечи у дјечијем говору

шчитавања, на почетку до течног читања, на крају.

2. ВЈЕЖБЕ У ГОВОРНОМ КОМУНИЦИРАЊУ

Вјежбе у посматрању, запажању и описивању (људи, предмета, животиња, слика);

Вјежбе у усменом изражавању:

- препричавање,- слободно причање, - причање на основу посматрања предмета, слика, догађаја;- формирање појмова: глас, слово, ријеч,- причање на основу прочитаних и испричаних књижевних текстова- реченица; - вјежбе писања елемената писаних слова.

10 Ученик ће моћи да:

познаје гласовну структуру говора, композицију реченице и разликује гласове (фонеме) од одговарајућих слова (графема);

течно чита познате текстове након вјежбања читања текста,

растави ријечи на гласове;

правилно повезује гласове у речима и реченици;

уочи ријечи у реченици;

самостално наводи примјере ријечи и реченица;

црта једноставније фигуре;

пише елементе слова (орнаменте);

одговара на питање посматрајући познати предмет, догађај.

Препоручује се: шири избор бајки, дјечијих

пјесама, рецитала, прича, басни и других књижевних текстова погодних за драматизацију и „игре улога“, луткарских позоришних представа за богаћење искустава и храбрење дјеце у већим групама и заједничким активностима на „говорење“ и говорне активности, са могућностима настављања рада са малим групама у „центрима за учење“

Веома је корисно и пожељно читање и различити видови интерпретације књижевних дјела „у епизодама“ – наставцима, у виду „дугорочних пројеката“ око којих се могу засновати игровне, истраживачке и откривалачке активности ученика, у циљу култивисања и продубљивања сазнајних интересовања ученика.

(Јежева кућица, Доживљаји мачка Тоше и сл.)

3. УСАВРШАВАЊЕ ЧИТАЊА И ПИСАЊА

Усавршавање стандардног изговора ријечи;

Вјежбе за потпуније схватање појма реченице и веће говорне цјелине;

Довршавање обраде слова према распореду у Почетници; код ученика који спорије усвајају штампана слова

Обрада писаних слова Писање писаних

слова појединачно у ријечима и краћим реченицама;

Повезивање гласова у

75 Ученик ће моћи да:

- да чита и разумије текст (са брзином читања

26-46 ријечи или 18-44 ријечи у минути према стандарду), на крају, (зависно од средине у којој живи).

Наставник треба да: гласовно - аналитичко –

синтетичака алгоритамска метода у учењу слова и усавршавању читања и писања

води рачуна о естетском и правилном обликовању слова и бројева

посвећује пажњу читању с разумијевањем текста и интерпретативном читању (у раду користит «Методика почетног читања и писања», др. Миле Илић)

Диференцирано вјежбање у освајању слова и читања према правилно утврђеним нивоима постигнутог у претходном раду (Убрзавање процеса освајања писаних слова код ученика који очигледно

29

Page 4: Program Za Drugi Razred

ријечи (шчитавањем анализира ријечи на гласове)

Почетно самостално састављање реченице;

Мисаоно обједињавање ријечи и реченице у краћем тексту;

Вјежбање правилног писања;

Систематске вјежбе у повезивању писаних слова.

показују интересовања за то и достизање повољнијих нивоа читања код ученика који спорије напредују) Препоручује се максимална пажња у избору облика писаних слова према новоуспостављеним стандардима српског језика, поштовање ортографских вриједности писма са тенденцијом његовања „лијепог писања“

4. ЈЕЗИК

ГРАМАТИКА Реченица, ријеч, глас

(слово); Реченица као изјава,

питање и узвик (уочавање и записивање);

Уочавање радње и њеног вршиоца у реченици;

Препознавање и разликовање имена људских бића, животиња и предмета.

15

7

Ученик ће моћи да:

разликује глас (слово, ријеч, реченицу);

записује реченице по значењу (изјавна, упитна, узвична);

у говору уочава радњу и вршиоца радње

препознаје имена бића, животиња и предмета.

Наставник ће:

припремити различите краће текстове из књиге;

организовати вјежбу писања плаката упозорењима (реченице по значењу);

изводити вјежбе на тексту ради класификације ријечи (биће – предмет).

ОРТОЕПИЈА

Изговор гласова

Изговор изјавних, упитних и узвичних реченица.

3 Ученик треба да: уочи разлике у

изговору неких гласова;

интонацијски различито изговара изјавне, упитне и узвичне реченице

Наставник ће:

припремити погодне текстове и вјежбе којима ће омогућити правилан изговор (артикулацију)

ПРАВОПИС

Употреба великог слова на почетку, тачке на крају реченице и препознавање упитне и узвичне реченице;

Писање великог почетног слова: имена људи, име школе, име село –град, имена ријека и планина.

5 Ученик треба да: уочи и напише велико

слово на почетку; правилно користи

тачку, зарез, упитник, узвичник;

идентификује и записује имена људи, име школе, име села, града, ријеке, планине

Наставник треба да: припреми одговарајуће

текстове ; користи графоскоп,

графофолије; на различитим примјерима,

вежбама, диктату, самодиктату проверава ученичко знање.

5. КЊИЖЕВНОСТ Сликовнице са

књижевним садржајима из савременог живота;

Григор Витез: Нема за мачке школе;

Душко Радовић:

36 Ученик ће моћи да:

разумије прочитани текст;

уочи и разумије ток радње, редосљед

Наставник треба да:

користи текстове, приче, песме, басне, бајке, питалице и загонетке

- касете са звучним записом- видео касете

30

Page 5: Program Za Drugi Razred

Тужибаба; Љубивоје Ршумовић:

Ау, што је школа згодна; Лав Толстој: Два друга; Драган Лукић:

Словарица; Мира Алечковић: Ветар

сејач; Стојанка Грозданов:

Маја код зубара; Езоп: Лав и миш; Деда и репа, народна

приповетка; Драган Кулунxија: Два

зечића, два првака; Десанка Максимовић:

Првак; Јован Ј.Змај: Деда и

унук; Три ловца, народна

приповетка; Ахмет Хромаxић: Дјечак

и птица; Насиха Капиxић –

Хаxић: Сјеница; Луко Паљетак: Мишеви

и мачке наглавачке (Јежић убодежић) ;

Звонимир Балог: Мале приче о великим словима

Текстови из дјечијих листова и других извора погодних за драматизације, игре улога и култивисање осјећања, по избору дјеце и учитеља

догађаја, мјесто и вријеме радње;

именује главне и споредне личности;

разликује позитивне и негативне ликове;

препозна пјесму, причу, басну, бајку, загонетку и питалицу;

чита наглас и у себи;

чита дијалог, рецитује;

препричава прочитано помоћу питања;

детаљно препричава краћи текст.

подстиче и усмјерава ученика да усмено и писмено изражава садржај прочитаног дјела

омогућити продубљеније доживљавање књижевног текста активним драматизацијама и „играма улога“

ЛЕКТИРА

Бранко Ћопић: Јежева кућица;

Станко Ракита: Радознали дјечак;

Јован Ј. Змај: Песме за децу и о деци.

6 Ученик треба да: запажа ток радње; развија читалачке и

стваралачке навике; усмено и писмено

исказује своје доживљаје.

његује и култивише осјећања ученика

Наставник унапред даје упутства за читање лектире (група, пар, појединац), води рачуна о броју и обиму захтјева, затим обавезно врши, уприличи константно анализирање прочитаног, или организује „колективно читање у наставцима“ у којем ученици учествују активно продужавањем игровних активности посвећених дјелу (као „дугорочан пројекат“ посвећен књижевном дјелу) Учитељи могу изабрати и друго дјело које ће успјешније бити примијењено у ове сврхе.

31

Page 6: Program Za Drugi Razred

(напр. дјечије приче о „Јежурки Јежићу“ и сл.)

6. КУЛТУРА ИЗРАЖАВАЊА(усмено и писмено)

Разговарати с другима, развијати спремност да се слушају други, слушати – дозволити другима да заврше исказ;

Учтива комуникација: јавити се за реч, дати другима реч, питати друге, поздравити се при доласку и одласку, желети / замолити, захвалити се, честитати, неког позвати у госте, извинити се;

Препричавање на основу уопштених питања;

Препричавање на основу детаљних питања;

Причање догађаја приказаног у низу слика;

Причање догађаја приказаног на једној слици;

Разговор о стварном догађају (из породичног или школског живота).

30 Ученик треба да:

разговара с другима, да слуша друге, дозволи другима да заврше исказ;

покаже учтиву комункацију;

учествује у дискусији, расправи;

слуша саговорника; богати и изграђује

језичку културу.

Наставник ће да: припреми услове и

материјал за активан говор сваког ученика (радионица), са ученицима путем разговора саставити одељенска паравила у комуницирању;

припреми игре у којима је доминантан нагласак на вјежбању договорених правила;

да припрема ученике за учтиву комуникацију.

коришћење слика из дјечије штампе или дидактичких материјала типа „Ми слику- ви причу“

7. ФИЛМ Гледање анимираних

филмова или позоришне представе;

Разумевање садржаја и тока радње.

4 Ученик треба да: се навикава на

колективо гледање филма, позоришне представе и културно понашање;

преприча ток радње анимираног филма и позоришне представе.

Наставник ће: омогућити да ученици

гледају анимирани филм и позоришну представу, након тога организовати разговор о њиховом садржају.

Предложене технике и поступци оцјењивања: Самооцјењивање ученика Објективни испитни поступци Критеријски задаци за сваку наставну јединицу

ПРАВОСЛАВНА ВЈЕРОНАУКА(1 час седмично, 36 часова годишње)

ЦИЉЕВИ:

Ученик треба да:

Се уведе у област духовно-вјерског живота, са посебним освртом на Православну хришћанску вјеру којој припада;

32

Page 7: Program Za Drugi Razred

Се добро и правилно информише у мјери његовог духовног и интелектуалног узрастања, те у оквиру своје породице уведе у практичан хришћански живот;

Развија осјећај личне одговорности и самосвјесне обавезе, да би се могао правилно опредјелити према добру и злу као основним моралним категоријама;

развија самосвјесне и слободне личности, одговорне пред Богом и Црквом као духовном заједницом којој припада;

развија правилан однос према породици и друштву, према људима који другачије живе, мисле и вјерују.

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставне теме Број часова1. Упознавање и поздрави (3)2. О молитви (5)3. Бог као творац (6)4. Доба патријараха (12)5. Излазак из мисира (10)

Ред

. бр

ој

ТЕМА:Наставне јединице

Бр

.часова

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

Смјернице за наставнике

1.УПОЗНАВАЊЕ И ПОЗДРАВИ

Поздрави, ословљавање родитеља, свештеника, наставника, старијих

3Ученик ће бити способан да:

покаже како треба правилно поздравити старије;

покаже како треба поздравити и ословити свештеника;

препозна правилан однос према родитељима и старијим особама.

Наставне јединице се могу обрадити и у храму уз практично вјежбање правилног поздрављања, ословљавања свештеника, оцјењивања крсним знаком и правилног понашања у храму.Подстаћи дјецу да сама смисле кратке молитве у којима ће замолити Бога да им да оно што им је потребно и да Му се захвале. На часу користити слике, иконе и сл.

2. О МОЛИТВИ

О крсту Крсни знак О молитви Молитва Господња

5 Ученик ће бити способан да: покаже како се

треба правилно прекрстити;

покаже како се треба правилно молити;

процијени смисао и важност

33

Page 8: Program Za Drugi Razred

молитве.3. БОГ КАО ТВОРАЦ

Стварање видљивог свијета

Стварање човјека Живот у рају Адамови потомци

6Ученик ће бити способан да:

препозна основне истине о Богу, свијету и човјеку;

препозна разлику између добра и зла;

објасни важност чињења добрих дјела и избјегавања лоших.

Наставне јединице обрађивати уз показивање слика из Илустроване (Дјечије) Библије, сликовница и сл.Уколико је могуће ученицима приказати цртане филмове (нпр.: "Највеће авантуре Библијских прича" Прича о постању, Нојева барка, Јосиф и његова браћа,Мојсије.)

Вјероучитељ треба кроз приче да пренесе ученику осјећај реалности Бога. Приче треба да подстакну активност свих чула и омогуће активно учешће ученика. Могућа је драматизација и илустрација прича.

4. ДОБА ПАТРИЈАРАХА

Ноје и потоп Аврам и његова

жртва Исак и његови

потомци Јосиф - његов

живот

12

5. ИЗЛАЗАК ИЗ МИСИРА

Живот Јевреја у Мисиру

Мојсије и његов живот

Излазак из Мисира

Путивање према обећаној земљи

Божији закон Улазак у обећану

земљу

10

Предложене технике и поступци оцјењивања:

питања и одговори препричавање садржаја књиге обрасци за праћење напретка

ЛИКОВНА КУЛТУРА (2 часа седмично, 72 часа годишње)

ЦИЉЕВИ :

34

Page 9: Program Za Drugi Razred

Ученици треба да: се служе средствима и материјалима ликовног изражавања који су

доступни њиховом узрасту се упознају са њиховим облицима и квалитетима, односима у видном

пољу (свјетло и сјенка, тактилност, временски и просторни низови, разликовање појединих средина, изглед употребних предмета, преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем)

се мотивишу да се слободно ликовно изражавају према свом узрасту и индивидуалној способности и да маштовито представљају свијет око себе.

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставна тема Број часова 1. Упознавање различитих материјала за рад (16)

2. Облици и њихови квалитети (12) 3. Односи у видном пољу (14) 4. Временски и просторни низови (14) 5. Свјетлост и сјенка (6) 6. Тактилност (6) 7. Одређени предмет као подстицај за рад (4)

Ред

. б

рој

ТЕМА:Наставна јединица

Бр

.часова

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

Смјернице занаставнике

1. УПОЗНАВАЊЕ РАЗЛИЧИТИХ МАТЕРИЈАЛА ЗА РАД карактеристике

цртаћих материјала

карактеристике сликарских материјала

карактеристике вајарских материјала

завршни рад са различитим материјалима

16

Ученик ће бити способан да:

препозна и разликује прибор за цртање, сликање и вајање

употријеби наведени материјал

изабере материјал и направи рад

покаже којим прибором се црта, слика и ваја

Показати прибор и материјале за цртање, сликање и вајање

Демонстрирати употребу прибора и материјала

Показати дјечије радове и репродукције (цртеже, слике и скулптуре)

Школа, музеј, галерија. Могући мотиви:

-најмилије животиње-прибор за јело-деда са великим брковима-пијетао-дјеца и балони-вашар, циркус-воће, поврће, животиње и роботи

2. ОБЛИЦИ И ЊИХОВИ КВАЛИТЕТИ

цијело-дио,велико-мало, високо-ниско, уско-широко

12

Ученик ће бити способан да:

разликује облике и њихове квалитете

Показати различите врсте облика и љихове квалитете (учионица, школско двориште)

Подстицати ученике да

35

Page 10: Program Za Drugi Razred

свијетло- тамно, обојено-безбојно, меко-тврдо, глатко-храпаво, обло-рогљасто

завршни рад са искуствима из претходних вјежби

ликовно изрази уочене облике и разлике

направи креацију користећи различите облике

сами уочавају различите облике и њихове квалитете у свијету који их окружује (чулима)

Показати дјечије радове и репродукције умјетничких дијела.

Могући мотиви:-у мојој соби-моја школа-фигуре животиња од природних материјала(корелација са математиком и природом и друштвом)

3. ОДНОСИ У ВИДНОМ ПОЉУ

лијева-десна, горе-доле -испред-иза, више -ниже, иђмећу,

- исправо-положено косо

- испод-у - на, дубоко-плитко

пуно-празно,отворенп-затворено

- завршни рад са искуствима из претходних вјежби

14

Ученик ће бити способан да:

се оријентише и креће у простору

ликовно изрази наведене односе у видном пољу

према индивидуалним склоностима направи рад

покаже односе у видном пољу

Организовати креативне игре ради лакшег сналажења у простору.

Уочавање и представљање положаја преко мотива блиског дјеци

Показати дјечије радове и репродукције.

Могући мотиви :- Ормар са ладицама-Куће у мом окружењу-Моја учионица (корелација са предмет моја околина)

4. ВРЕМЕНСКИ И ПРОСТОРНИ НИЗОВИ

асоцијације у низу цртање у низу амбијенти

ентеријера амбијенти

екстеријера пртходна искуства

са часова вјежби користити у завршном раду

14

Ученик ће бити способан да:

разлиује цртеж, слику, скулптуру од стрипа и цртаног филма

уочи динамику покрета

представи догађај у сликама

покаже и објасни разлике

Објаснити разлику између цртежа слике и скулптуре, стрипа и цртаног филма.

Демонстрирати цртани филм и стрип

Могући мотиви :-Представљање догаћаја или доживљаја у низу слика-Мој сан-Илустровање приче(корелација са српским језиком)

5. СВЈЕТЛОСТ И СЈЕНКА

Услови освјетљавања.

Даљина и близина свјетлосног извора.

Утврћивање промјенљивости облика сјенке

6 Ученик ће бити способан да: уочава облике и

сјену разликује

промјене облика и сјене зависно од извора свјетлости

покаже

Показати свјетлосне изворе

Организовати креативне игре: сјене на зиду, позориште сјена

36

Page 11: Program Za Drugi Razred

зависно од угла и даљине освјетљења

завршни рад

промјене на облику зависно од извора свјетлости

6. ТАКТИЛНОСТ

карактеристике разних предмета (глатко-храпаво)

завршни рад

6 Ученик ће бити способан да: додиром

разликује квалитете површине

ликовно изрази тактилни доживљај

Показати различите површине

Наводити ученике да опишу свој тактилни доживљај

Мотивисати ученике да ликовно представе свој тактилни доживљај.

Могући мотиви:-скривени предмети-кора дрвета-јелова гранчица-наранxа

7. ОДРЕЂЕНИ ПРЕДМЕТ КАО ПОДСТИЦАЈ ЗА РАД одређени предмет

као подстицај за рад

ријеч, забиљешка , музичка вињета

4 Ученик ће бити способан да:

на основу карактеристика неког предмета креативно се изразе

савјетује како се креативно изразити на основу карактеристика неког предмета

Подстицати ученике да анализирају неки предмет и изазову сјећање на неки доживљај, акцију или радњу.

Могући мотиви:-путна торба-аутомобил или превозно средство(корелација са природом и друштвом).

37

Page 12: Program Za Drugi Razred

МУЗИЧКА КУЛТУРА (1 часа седмично, 36 часова годишње)

ОПШТИ ЦИЉЕВИ :

Циљ васпитно образовног рада у настави музичке културе је да се стварањем интересовања и навика за активно бављење музиком подстичу стваралачке способности, когнитивни развој ученика и доприноси естетском и етичком развоју њихове личности.

Упознавање културне баштине и савремених кретања у музичкој умјетности свога и других народа.

Упознавање основа музичке писмености и изражајних срестава музичке умјетности

Слушање и разумјевање музичких порука умјетничког дјела којем се доприноси развоју музичког мишљења

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставна тема Број часова1. Слушање музике (12)

2. Пјевање и свирање пјесама по слуху и увођење у основе музичке писмености (10)3. Музичке игре (9)4. Дјечије стваралаштво (5)

Ред

ни

бр

ој

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часова

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

Смјернице занаставнике

1. СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ

Обавезна дјела

Химна Боже правде и Химна Б и Х;

Химна Светом Сави; М. Илић-Бели: Пјесма

радости Европе Ж. Б. Лили: Док

мјесец сја П. И. Чајковски: Марш

дрвених војника из «Дјечијег албума»

К. С. Санс: Кокошка и пијетлови и Магарци из «Карневала животиња»

(остале музичке садржаје реализовати према сопственом избору наставника)

12 Ученик ће бити способан да:

препозна химну препозна

композицију; разумије

солистичко и групно музицирање;

препозна вокалну иструменталну и вокалноиструменталну музику.

на сваком часу треба слушати музику најмање 15, а највише 25 минута у репродукцији или у живом извођењу наствника и гостујућих умјетника. Могуће је слушати једну или више композиција ако су садржјно и тематски кратке;

причом увести ученике у слушање;

објаснити термине: солистичко и групно музицирање вокално, инструментално,

38

Page 13: Program Za Drugi Razred

воклано-истументално;

увести ученике у свијет маште.

2. ПЈЕВАЊЕ И СВИРАЊЕ ПЈЕСАМА ПО СЛУХУ И УВОЂЕЊЕ У ОСНОВЕ МУЗИЧКЕ ПИСМЕНОСТИ

Народне пјесме; Пјесме домаћих

аутора; Пјесме страних

аутора;

10 Ученик ће бити способан да:

пјева пјесме разликује

пјесме разликује

висину дужину и јачину тонова (високи-ниски, дуги-кратки, јаки-тихи)

научити пјесме по слуху демонстрирајући притом висину јачину и дужину тонова

3. МУЗИЧКЕ ИГРЕ

Пекар; Добро вече

сусједице; Јесен; Висибаба; Лисица и кока;

9 Ученик ће бити способан да:

интерпретира пјесме и игре

створи навике: социјализација, равноправност, колективитет

демонстрирати и научити музичку игру, притом равноправно третирати све ученике у игри

4. ДЈЕЧИЈЕ СТВАРАЛАШТВО

(по избору наставника)

5 Ученик ће бити способан да:

интерпретира мелодију на задани текст

се изрази говором, средствима музике и других умјетности

сличним примјерима навести ученике на задату тему;

оспособљавати ученике да музички доживљај изразе говором и средствима других умјетности;

ове активност наставник треба вредновати у смислу стваралачког ангажовања ученика а не према квалитету насталог дјела јер и најскромније музичке имповизације су педагошке драгоцјене.

39

Page 14: Program Za Drugi Razred

ПРИРОДА И ДРУШТВО(2 часа седмично, 72 часа годишње)

ЦИЉЕВИ наставе природе и друштва су:

да, на основу непосредног посматрања и упознавања природе и друштва, усмјерава сазнајне процесе ученика о природи и друштву у мјесту и ужем завичају

да омогући разумијевање међусобне условљености и повезаности појава, односа и процеса у природи међу људима у друштву,

да омогући разумијевање вриједности и улоге људског рада у мијењању природе, те

да активним учешћем у животу и раду колектива и средине омогући ученицима да, у складу са својим могућностима, схвате суштину односа међу људима и у друштву, да доживе своју статусну улогу равноправних чланова заједнице.

ЗАДАЦИ наставе природе и друштва су:

да систематизује сазнања и искуства ученика која су стекли у првом разреду, да та искуства богате и проширују сазнањима о живом и неживом свијету, предметима, појавама и процесима из своје околине;

да код ученика развије способност посматрања и да, непосредним посматрањем природе и појава у природи и друштву, богати ученичко сазнање новим представама и појмовима, подстиче критичко мишљење и развија активан однос према заштити и чувању природе;

да препозна посебне склоности ученика и помаже развијање општих и посебних способности за учење и најважнијих психичких функција за даље школовање (пажње, интересовања и мотива, мишљења, памћења, маште и говора);

да оспособљава ученике за разумијевање природних појава, међусобну условљеност и повезаност живе и неживе природе;

да помаже ученицима да схвате улогу друштва и човјека у мијењању и кориштењу живе и неживе природе и њихову међусобну условљеност и повезаност;

да упознавањем са људским дјелатностима у мјесту и околини развија код ученика љубав према раду и људима;

да непосредним учешћем и организованим радом у одржавању реда и чистоће у учионици, школи, школском дворишту, кући, ученици стекну културу рада и радне навике, хигијенске навике и навике планирања рада;

да путем разноврсних активности у школи и ван школе оспособљава ученике за разумијевање основних међуљудских и друштвених односа, у одјељенској заједници, у школи, у породици и друштвеној средини;

да у процесу међусобне комуникације, уз сарадњу са породицом, васпитава ученике у духу хуманих и равноправних односа међу половима и људима уопште;

40

Page 15: Program Za Drugi Razred

да ученике посебно упознаје са значајем и потребом заштите природне и животне средине и уводи их у еколошку културу, развија код ученика навике и јача способности за организован и колективни утицај на свијест о значају сталног чувања животне и радне средине.

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставна тема Број часова 1. Упзнавање школе (12) 2. Упознавање породице (10) 3. Ученик у саобраћају (8) 4. Орјентација у времену и годишња доба (14) 5. Изглед мјеста и околине и рад људи (14)

6. Биљке и животиње моје околине (12)7. Пригодне теме (2)

Ред

. бр

.

ТЕМА: Наставне јединице

Бр

. ч

асов

а ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

Смјернице за наставника

1. УПОЗНАВАЊЕ ШКОЛЕ

Моја школа

Учионица

Живот и рад у школи

Одјељење

12 Ученик ће бити способан:да именује назив школе;

просторија у школи и њихове намјене;

да објасни значај и начине чувања и одржавања хигијене у просторијама;

да објасни дужности редара, вријеме доласка и боравка у школи; културно понашање и правилан однос према имовини;

да објасни чување личних и заједничких ствари и солидарно размјењује ствари које су потребне за учење његовим партнерима;

да прикаже односе између ученика и ученика и наставника и поштује успостављењна правила о понашању у одјељењу и школи.

Ученике провести:- кроз школу;- објаснити кућни ред;

распоред рада;- саставити разредни

уговор са правилима која ће их обавезивати на културно понашање и међусобно уважавање

2. УПОЗНАВАЊЕ ПОРОДИЦЕ

Моја породица Сви у породици радимо Имамо госте Родитељски дом Уређаји у дому Услови за живот и здравље

10 Ученик ће бити способан:да идентификује чланове уже

породице и односе у њој, да објасни обавезе одраслих

чланова и дјеце и учествује у породичним дужностима;

да објасни правила понашања у гостима посјетама и другим свечаностима и примјењује их;

да индентификује просторије и намјештај и уређаје у кући или у стану,

да објасни њихову намјену и значај, те правилно коришћење и руковање истих у стану;

да објасни правилан начин здравог живота и хигијенских

Користити искуства ученика, слике, уређаје у дому, видео касете

41

Page 16: Program Za Drugi Razred

навика3. УЧЕНИК У

САОБРАЋАЈУ

Пут до школе Саобраћајни знакови Саобраћај у моме мјесту Понашање у саобраћају

8 Ученик ће бити способан:

да примијени правила понашања у саобраћају;

да дефинише термине: пјешачки прелаз (зебра), саобраћајни знак, саобраћајна средства.

Ученике извести ван школе да упознају саобраћај у мјесту:

- на путу од куће до школе;

- да покаже слике сабраћајних знакова и семафора.

4. ОРИЈЕНТАЦИЈА У ВРЕМЕНУ И ГОДИШЊА ДОБА

Дијелови дана Седмица Година и годишње

доба Јесен и обиљежја

јесени Јесење вријеме Зима и обиљежја

зиме Прољеће и

обиљежја прољећа Прољетно вријеме Љето и обиљежја

љета

14 Ученик ће бити способан:

да идентификује дијелове дана, да наброји називе и редосљед

дана у седмици; да именује годину; да наброји годишња доба: јесен

и зима, прољеће и љето; да наброји обиљежја годишњих

доба, да објасни рад људи у годишњи

добима; да разликује одијевање у

одређеним годишњим добима; да објасни заштиту здравља.

користити ученичка искуства;

посјета шуми, парку, ливади

приказати годишња доба на календару природе;

сакупљање биљака карактеристичних за годишње доба.

5. ИЗГЛЕД МЈЕСТА И ОКОЛИНЕ И РАД ЉУДИ У МЈЕСТУ

Моје мјесто и околина

Моје мјесто се изграђује

Моје мјесто некада Значајни датуми Занимање људи у

мом мјесту Значајна предузећа Продавнице

14 Ученик ће бити способан: да именује назив мјеста; да именује важније објекте

у мјесту; да препозна природне

љепоте и изглед околине мјеста; мјесто некад и сад,

да наброји историјске личности и значајне датуме за мјесто;

да наброји занимања људи у мјесту;

да идентификује предузећа и продавнице у мјесту.

Организовати посјете у мјесту и околини, посјетити установе, предузећа, градилишта, споменике, итд.)

6. БИЉКЕ И ЖИВОТИЊЕ МОЈЕ ОКОЛИНЕ Карактеристичне биљке мјеста и

околине Собне и

украсне биљке

Значај биљака зачовјека

Домаће животиње Дивље животиње

12 Ученик ће бити способан: да препознаје и именује биљке и

животиње своје околине; да објасни њихов значај за

човјека, да објасни њихов изглед, начин

живота, исхране, његе да наброји користи за човјека; да препознаје и именује дивље

животиње, да објасни начин живота,

користи и опасности од дивљих животиња.

Организовати излазак у околину ради посматрања биљног и животињског свијета,

- посјетити цвјећару;- припремити слике,

слајдове, филм о домаћим и шумским животињама и биљкама.

7. ПРИГОДНЕ ТЕМЕ 2 Ученик ће бити способан: Истраживачки задаци у

42

Page 17: Program Za Drugi Razred

Заштита животне околине у мом мјесту

да увиди поступке лошег односа према локалним ресурсима природе и облике загађивања земље, воде, ваздуха

вези са стањем загађености земље и вода у околини

Предложене технике и поступци оцјењивања:

Самооцјењивање ученика Објективни испитни поступци Критеријски задаци за сваку наставну јединицу

МАТЕМАТИКА(5 часова седмично, 180 часова годишње)

ЦИЉЕВИ:

Ученици треба да:

усвоје систем математичких знања и умијећа неопходних за схвататање појава и законитости у природи и друштву, за активну сазнајну дјелатност у процесу учења, за успјешно настављање математичког образовања и самообразовања;

стекну основну математичку културу потребну за откривање улоге и примјене математике у различитим подручјима човјекове дјелатности;

стекну способност усменог и писменог математичког изражавања са свим његовим квалитетима (јасност, прецизност, једноставност, концизност, потпуност итд.)

оспособе се за примјену усвојених знања у рјешавању разноврсних задатака из животне праксе и коришћења математичке терминологије и логике;

стекну знања неопходна за разумијевање квантитативних и просторних односа и законистости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу;

усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима, савладају основне операције с природним бројевима, као и основне законе тих

операција; упознају најважније равне и просторне геометријске облике (фигуре) и њихове узајамне

односе; развију способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и

апстрактног мишљења; формирају научни поглед на свијет.

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА:

Ред.број Наставне теме Број часова1. Предмети у простору и односи међу њима (10)2. Линија и област (10)3. Класификација предмета према својствима (8)4. Скупови и операције са скуповима (20)5. Природни бројеви до 100 (123) 6. Мјере и мјерење (9)

Ред

. бр

.

ТЕМА: Наставне једнице

Бр

. ч

асов

а

ОЧЕКИВАНИИСХОДИ Смјернице за

наставника

1 ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА

10 Ученик ће бити способан:

уочавати, именовати и разликовати облик и боју рогљастих и облих

Упознати предзнања ученика из првог разреда о облицима, тијелима и бојама

43

Page 18: Program Za Drugi Razred

Класификације и усавршавање способности перцепције простора

Предмети и бића Предмети облика

лопте, ваљка и купе Предмети облика

квадра и коцке Криве и равне

површи Правоугаоник,

квадрат, троугао и круг

Положај предмета (поред, изнад, испод, иза, лијево, десно, између итд.)

Смјерови кретања

геометријских тијела,

уочавати равне и неравне површи на геометријским тијелима, објектима из непосредне околине, играчкама и цртежима,

уочавати положај предмета од других предмета и нас самих,

графички приказати смјерове кретања помоћу стрелица.

Игролике активности са операцијама класификовања и серијације

На конкретним, једноставнијим примјерима вршити класификације према више критеријума

Игре у којима се одређују разни положаји предмета

2 ЛИНИЈА И ОБЛАСТ

Криво и право: криве и праве линије

Отворене и затворене линије

Унутрашњост и спољашњост

Унутар, изван и на, поред, иза, испод, изнад, у,

Тачке. Спајање тачака линијама

Дуж као дио праве линије

10 Ученик ће бити способан: уочити и разликовати линије

као ивице облих и рогљастих тијела,

цртати линије кредом (оловком) у боји, цртати праве помоћу лењира,

графички приказати отворени и затворени простор отвореном и затвореном линијом,

објаснити појам унутрашње и спољашње области,

одредити и приказати положаје: је у..., је ван..., је на ... у непосредној околини, на и сл., у уџбенику, самосталним цртежима и др.

дефинисати тачку као пресјек линија и њено графичко приказивање малим кружићем,

уочити и схватити да се сваке двије различите тачке могу спојити различитим кривим линијама и само једном правом линијом,

дефинисати дуж као најкраће растојање између двије тачке и као дио праве линије,

Разликовање и именовање линија навођењем примјера и цртањем

Цртати тачку и дуж, и оспособити ученике да рукују лењиром,

На отвореном простору, у школском дворишту или игралишту, након посматрања примјера у окружењу, ближе одредити појмове: линија, област, тачка и дуж.

3. КЛАСИФИКАЦИЈА ПРЕДМЕТА ПРЕМА СВОЈСТВИМА

Предмети истих и различитих облика и боја

Упоређивање по

8 Ученик ће бити способан:

уочити и издвојити предмете са заједничким својством (боја, облик, величина)

уочити и разврстати објекте према двјема особинама

упоредити дужи на терену-

Класификовати и уређивати серије предмета према задатим својствима предмета,

Користити више модела, слика, цртежа, апликација, конкретних предмета из учионице, у

44

Page 19: Program Za Drugi Razred

величини и висини Упоређивање

предмета по дужини, ширини и дебљини

Упоређивање предмета према двјема особинама

одока усвојити појмове: велико, веће,

највеће, мало, мање, најмање, високо, више, највише, ниско, ниже, најниже, дебело, дебље, танко, тање, кратко, краће, дуго, дуже...

циљу бољег разумијевања појма скуп и односа у погледу величине скупова

4. СКУПОВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА СКУПОВИМА Скуп Члан (елеменат)

скупа. Подскуп. Приказивање

скупова помоћу Венових дијаграма

Скупови са једнако много елемената

Скупови са различитим бројем елемената

Бројност и кардинални број скупа

20 Ученик ће бити способан: уочити различите примјере

скупова формирати и приказати скупове

помоћу различитог дидактичког материјала (зрнаца, жетона, штапића, апликација и слично)

уочити и схватити припадност елемента одређеном скупу,

уочити и приказати примјер подскупа датог скупа,

користити ријечи: скуп (елеменат) скупа, подскуп, утврдити бројност скупа и кардинални број скупа

уочити и приказати једнакобројне скупове и скупове са различитим бројем елемената.

Инсистирати на појмовима: скуп, члан (елеменат) скупа, подскуп

примјери кад одређени елементи не припадају скупу (није члан скупа),

састављање скупова по неком критеријуму,

коришћење дидактичких материјала (кукуруз, дугмићи, жетони, апликације, кончићи у боји, графофолије, уxбеник, слајдови...)

5. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100

ПРВА ДЕСЕТИЦА(ВЈЕЖБАЊЕ И ПОНАВЉАЊЕ – 20 ) Бројање (скупови

са различитим и истим бројем елемената)

Бројеви прве десетице

Упоређивање бројева (мањи и већи број)

Редни бројеви Знаци + и – Знак = Број нула - 0 Претходник и

сљедбеник броја Сабирање и

одузимање природних бројева у првој десетици

Сабирци, збир Замјена мјеста

сабирака

123 Ученик ће бити способан:

схватити појам нуле и уочити њена својства у сабирању и одузимању,

упознати и усвојити потребну терминологију и знакове (симболе) сабирања и одузимања,

на примјерима и графичким приказима упознати комутативност и асоцијативност сабирања,

упознати употребу слова као знака непознатог сабирка, умањеника и умањиоца,

читати, записивати и рјешавати најједноставније облике једначина и неједначина,

Дидактичким материјалом и графички приказати скуп са одређеним бројем елемената, бржим темпом поновити грађу о првој десетици и приоритет дати рачунским операцијама у првој десетици,

Нагласак је на правилном читању и изговорању записане неједнакости,

Указати на разлику између основног (главног) и редног броја,

Помоћу дидактичког материјала и графички показати нулу као сабирак и умањилац,

Користити дидактички материјал, уxбеник, слике, апликације, графофолије, слајдове у циљу визуализације, логичког размишљања и стваралачког мишљења,

45

Page 20: Program Za Drugi Razred

Здруживање сабирака

Умањеник, умањилац и разлика

Везе између сабирања и одузимања

За толико већи број За толико мањи

број Одређивање

непознатог сабирка, непознатог умањеника, непознатог умањиоца

Задаци у вези са сабирањем и одузимањем (двије операције)

ДРУГА ДЕСТИЦА(ОБРАДА И ВЈЕЖБАЊЕ – 70 ч.). Бројеви друге

десетице Бројеви до двадесет Упоређивање

бројева друге десетице

Одузимање у другој десетици

Парни и непарни бројеви

Сабирање до 20 Одузимање до 20 Нула као сабирак и

умањилац Знак ≠ Одређивање

непознатог сабирка Одређивање

непознатог умањеника

Одређивање непознатог умањиоца

ПРВА СТОТИНА( ОБРАДА И ВЈЕЖБАЊЕ – 40 ч.) Дестице прве

стотине Писање и читање

бројева до 100

савладати сабирање и одузимање до 20,

рјешавати текстуалне задатке с једном и двије операције у оквиру сабирања и одузимања до 20,

разликовати парне и непарне бројеве,

упознати термине-ријечи за означавање бројева прве стотине и знакова за записивање бројева у декадном бројевном систему,

упознати вишеструке десетице, успјешно читати, записивати и

упоређивати бројеве прве стотине.

Оспособити ученике за коришћење математичке терминологије (сабирци, умањеник, умањилац, разлика, збир)

Увести рјешавање једноставнијих текстуалних задатака,

Критеријским задацима уз сваку микро-цјелину извршити провјеру усвојености

На конкретним примјерима показати здруживање сабирака и комутативност сабирања,

Изабрати што већи број задатака у вези са рјешавањем једначина,

Десетице прве стотине приказати визуелно као снопиће од десет јединица,

Израдом задатака датих на радном листићу и самосталним радом ученика провјерити и утврдити знање о сабирању и одузимању до 20,

Рјешавање једначина и неједначина организовати као игру "Погоди замишљени број",

Навикавати дјецу да самостално налазе пут у рјешавању задатака, да анализирају садржај задатка, да га тачно објасне,

Тражити од ученика да објасне редослијед рачунских операција, те да усмено одговоре на питање задатка и провјере тачност његовог рјешења

46

Page 21: Program Za Drugi Razred

Упоређивање двоцифрених бројева

6. МЈЕРЕЊЕ И МЈЕРЕ

Мјерење дужи Метар Јединице мјере

мање од метра Рачунање са

јединицама мјера за дужину

9 Ученик ће бити способан:

уочити и схватити појам метра и његове подјеле на дециметре и центиметре

прецизно мјерити и записати мјеру,

процијенити дужину од 1 метра као и дужине од неколико метара

Ученицима показати разне моделе метра (столарски, трговачки-штап, кројачки).

Извести дјецу у школско двориште, понудити им метар и објекте за мјерење,

Упоређивање различитих дужина.

Предложене технике и поступци оцјењивања:

Самооцјењивање ученика Објективни испитни поступци Критеријски задаци за сваку наставну јединицу

47

Page 22: Program Za Drugi Razred

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ(3 часа седмично, 108 часова годишње)

ЦИЉЕВИ :

Ученик треба да:

Задовољи потребе за кретањем Развија кретне и психофизичке способности Развиј позитиван став према физичкој култури неопходан за

очување здравља и навика у свакодневном животу

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред.број Наставна тема Број часова 1. Ходање и трчање (10) 2. Скакања и прескакања (10) 3. Бацања и хватања (8) 4. Вучења и гурања (8) 5. Пузања провлачења и пењања (8)

6. Дизања, ношења и вишења (6) 7. Вјежбе на тлу и вјежбе равнотеже (8) 8. Вјежбе реквизитима (3)

9. Игре на снијегу (10) 10. Елементарне игре (20) 11. Ритмичке вјежбе и плесови (10) 12. Мјерење тјелесног развоја и физичких способности (7)

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

Смјернице занаставнике

1. ХОДАЊЕ И ТРЧАЊЕ Ходање и трчање

наизмјенично, брзо, полако уз правилно држање тијела;

Ходање на предњем дијелу стопала, на спољашњем дијелу стопала

Трчање са високим подизањем кољена, устрану са забацивањем ногу, уназад;

Ходање са укрштањем ногу

10 Ученик ће бити способан да:

Овлада основном техником ходања и трчања уз правилно држање тијела и правилно дисање

Водити рачуна о: - правилном држању тијела- правилном дисању

-правилној координираности рада руку и ногу код ученика.

48

Page 23: Program Za Drugi Razred

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице занаставнике

Ходање и трчање унатрашке

Брзо трчање до 20 метара са поласком на слободан начин

2. СКАКАЊА И ПРЕСКАКАЊА

Једноножни троскок у мјесту, напријед-назад, суножни поскоци са високим подизањем кољена;

Прескакање полуга поређаних по тлу:

Прескакање кратке вијаче једноножним и суножним одскоком у мјесту

Суножни поскоци преко дуге вијаче коју окрећу ученици;

Залетом и једноножним одскоком наскок на ниску греду (клупу), саскок, меки суножни доскок на струњачу;

Скок удаљ: залет-једноножни одскок-меки суножно одскок у пијесак или на струњачу, скок преко «јарка»;

Скок увис: из залета-право једноножни одскок, ноге погрчити и меки суножни одскок у пијесак или струњачу

10 Ученик ће бити способан да:

скочи-прескочи, једноножно-суножно вијачу или полугу и доскочи на предњи дио стопала (мекани доскок)

да једноножним поскоком наскочи на ниску греду (клупу) и изведе мекан доскок на струњачу

да прескочи једноножним одразом «јарак» и изврши мекан доскок

обезбиједити потребне реквизите и средства (струњаче, греда, клупа)

скретати пажњу на правилан доскок

користити уџбенике, илустрације и видео записе

49

Page 24: Program Za Drugi Razred

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице занаставнике

3. БАЦАЊА И ХВАТАЊА

Бацање лопте у даљ, бољом и слабијом руком, са освртом на основни став, бацање лоптице у циљ (корпа);

Бацање лопте објема рукама у вис и хватање слободно, уз пљесак;

Вођење лопте у мјесту, додавање у паровима, од доље са висине груди изнад главе, објема рукама;

Бацање обруча у вис и хватање

8 Ученик ће бити способан да:

баца и хвата већу и мању лопту (лоптицу), лијевом и десном руком

води и додаје лопту лијевом и десном руком

развије прецизност бацањем лоптице у циљ

уз одређен ритам води додаје и хвата лопту

обезбиједити потребне реквизите

обавезно инсистирати на коришћењу лијеве и десне руке

инсистирати на правилном ставу при хватању и бацању лопте

по могућности користити илустрације и видео снимке

ову наставну тему реализовати кроз игру и такмичење, јер мотивисани ученици постижу боље резултате

развијати љубав према физичком васпитању

4. ВУЧЕЊА И ГУРАЊА У паровима: вучења и

гурања преко линије, гурање шакама ради помјерања са мјеста;

Палицама: у паровима вучење и гурање преко линије;

Мотком: вучење и гурање преко линије-више ученика заједно;

Ужетом:вучење на двије стране или у облику круга

8 Ученик ће бити способан да:

са правилним ставом вуче и гура (шакама) коришћењем палице при раду у паровима држећи палицу за крајеве

учествује у раду по групама

обезбиједити потребне реквизите и средства,

радити у пару, у групама

кроз гупни рад развијати колективни дух FAIR- PLAY борбу

при такмичењима инсистирати на правилима

развијати љубав према физичком васпитању

50

Page 25: Program Za Drugi Razred

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице занаставнике

5. ПУЗАЊА, ПРОВЛАЧЕЊА И ПЕЊАЊА

Пузање потрбушке, на боку, на леђима;

Провлачења кроз окна;љестава право и вијугаво;

Провлачење кроз обруч, одозго на доље и обрнуто;

Провлачење кроз обруч постављен усправно;

Пењање по моткама, окнима, уз љестве

8 Ученик ће бити способан да:

пузи на више начина (трбух, леђа, бок)

да се провлачи кроз разне препреке (обруч, љестве)

се пење уз љестве, мотку

обезбиједити

потребне реквизите, средства

упознати ученика са начинима пузања, провлачења, пењања

обезбиједити чување код пењања

маркирати адекватне дионице које ученик треба да савлада при пузању

користити искуства других наставника

организовати такмичења кроз игру забавног карактера

6.ДИЗАЊА, НОШЕЊА И ВИШЕЊА

Ношење 2-3 лопте на разне начине;

Ношење палица и обруча (2-3) на разне начине;

Вишења на дочелно вратило и помицање улијево и удесно у вису мјешовитом (уз помоћ)

6 Ученик ће бити способан да:

носи на разне начине 3-4 лопте, обруч, чун,палицу и сличне реквизите до 10 метара

у мјешовитом вису врши помјерања у лијево и десно на вратилу уз помоћ.

обезбиједити потребне реквизите, средства (лопте обруче, палице, чуњеве, струњаче и сл.)

обезбиједити подлогу струњачом код вишења обавезно асистирање и чување

развијати индивидуалне способности

развијати такмичарски дух

7. ВЈЕЖБЕ НА ТЛУ И ВЈЕЖБЕ РАВНОТЕЖЕ

Из стајаћег става без помоћи руку: клекнути-усправити се, лећи потрбушке-усправити се, лећи на леђа-усправити се, из лежања на леђима у узручењу лећи потрбушке;

Колут напред из чучња у чучањ;

Четвероножно ходање, жабљи поскоци;

Ходање по линији

8 Ученик ће бити способан да:

изведе вјежбе из стајаћег става, без помоћи руку, клекнути-усправити се, лећи потрбушке- усправити се, лећи на леђа-усправити се

да изведе колут напријед

хода четвороножно

обезбиједити потребне реквизите, средства као и асистенцију и чување

развијати мотивацију ученика кроз игру

51

Page 26: Program Za Drugi Razred

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице занаставнике

напред постранце, натрашке;

Ходање по шведкој клупи напријед, постранце, натрашке;

Лагано трчање по шведској клупи

хода по линији, шведкој клупи

лагано трчи по шведкој клупи уз балансирање рукама

8. ВЈЕЖБЕ РЕКВИЗИТИМА

Чуњ постављен на длан,на паркет у разним фигурама;

Палице : бацати, хватати, на хрпту, издржај, окрети

3 Ученик ће бити способан да:

с чуњевима у одређеном положају прави геометријске облике (круг, квадрат, троугао)

да хвата палицу изнад главе, у кретању

обезбиједити потребне реквизите,

подијелити ученике по групама

може се радити индивидуално сходно реквизитима којима расположемо

9. ИГРЕ НА СНИЈЕГУ

Ходање, трчање хватање;

Санкање, грудвање, «сликање»;

Прављење сњешка, прављење малих и великих грудви;

Гађање у циљ грудвама и слично

10 Ученик ће бити способан да:

кроз игру искаже брзину, снагу, спретност, прецизност

усвоји задана правила и дух

FAIR- PLAY

избором адекватне игре ученике заинтерсовати за активно учешће

игру држати под контролом да не долази до повреда

10.

ЕЛЕМЕНТАРНЕ ИГРЕ

За развијање брзине, снаге, окретности, спретности по избору наставника

20 Ученик ће бити способан да:

Искаже брзину, снагу, спретност, прецизност

усвоји задана правила и дух

FAIR- PLAY

наставник треба да заинтересује ученике за игру кроз адекватан избор, која ће садржавати у себи вјежбе спретности, окретности, брзине, снаге

избјећи понављања11. РИТМИЧКЕ ВЈЕЖБЕ И

ПЛЕСОВИ

Ходање и трчање уз музику;

10 Ученик ће бити способан за:

ходање и трчање уз музику

вјежбе

музику треба прилагодити дјечијем узрасту

кретање прилагодити ритму музике

развијати љубав према естетици

52

Page 27: Program Za Drugi Razred

Ред

ни

ТЕМА:Наставне јединице Б

р.

часо ОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице занаставнике

Вјежбе обликовања уз музику;

Скокови и суножни поскоци;

Прескоци преко вијаче

Једно народно коло из РС

обликовања уз музику

скокове, поскоке прескоке

једно народно коло

комплет вјежби обликовања одабрати тако да их ученик успјешно изведе уз музику

створити могућност да ученици сами направе кореографију

12.

МЈЕРЕЊЕ ТЈЕЛЕСНОГ РАЗВОЈА И ФИЗИЧКИХ СПОСОБНОСТИМинимални образовни захтјеви:

Брзо трчање до 20 метара;

Доскок с висине од 60 cm;

Бацање лоптице у циљ на 10 метара;

Прескакање кратке вијаче,суножно 10 пута;

Помицање лијево-десно на дочелном вратилу у вису мјешовитом;

Колут напријед из чучња у чучањ;

Додавање лопте у паровима;

Ходање у задатом ритму;

7 Ученик ће бити способан да:

сазна на којем су нивоу његове физичке осебности

примени вештину и технику трчања, спретности, окретности, брзине и издржљивости

правилно дода лопту у пару

ритмично хода

Наставник ће припремити средства и реквизите, указати на значај правилне исхране, хигијене, држања тијела

маркирати и припремити радна мјеста

урадити истезање и лабављење мускулатуре

уписати најбољи резултат

ВАСПИТНИ РАД С ОДЈЕЉЕНСКОМ ЗАЈЕДНИЦОМ

(1 час седмично, 36 часова годишње)

53

Page 28: Program Za Drugi Razred

ЦИЉ И ЗАДАЦИ

Циљеви:

максималан допринос социјализацији сваког ученика, односно развој социјалних компетенција ученика,

допринос развоју когнитивних, емоционалних и радно-акционих компетенција, допринос развоју комплетне личности сваког ученика, његових способности, одговорности

и слободе, моралној аутономији, стваралаштву и систематичности у раду, спознаја ученика о себи и друштву, о природи и потреби њеног очувања.

Задаци

Одјељењска заједница функционише као ученички колектив који има властиту организацију али уз координацију и руковођење које остварује разредник или одјељењски старјешина. Циљеве одјељењске заједнице треба посматрати као заједничку активност ученичког колектива и разредника. У најопштијој форми могли бисмо издвојити као приоритетне сљедеће задатке: Упознавање индивидуалног развоја сваког ученика и перманентно праћење тог развоја

(здравствено стање, физички, социјални, емоционални и интелектуални развој ученика, моралне и карактерне особине и друго);

Кориштење интергрупних снага и односа у одјељењу, групне динамике и интеракције у сврху формирања социјално зреле, слободне и одговорне личности ученика;

Упознавање ученика са дужностима, задацима, обавезама и одговорностима као и правима васпитно образовног рада и живота у школи;

Оспособљавање ученика за демократско судјеловање у одлучивању, за ненасилну комуникацију и партиципацију у управљању;

Упознавање ученика са критеријима оцјењивања, са принципима евалуације и само-евалуације;

Упознавање ученика са битним факторима наставе, са цјелокупним функционисањем школе као са могућим начинима партиципације и утицања на њих;

Развијање патриотизма и интернационализма, поштовања и уважавања свих људи без обзира на боју коже, религију или нацију;

Развијање еколошке свијести код ученика, потребе за очувањем околине здравља; Судјеловање у реализацији културно-забавних и спортских те других активности у школи

и друштвеној средини; Брига о стандарду ученика (исхрана, путовање, уxбеници и слично).

ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА

Ред. број Наставна тема Број часова 1. Организација и функционисање одјељењског колектива (3) 2. Култура живљења (5)

54

Page 29: Program Za Drugi Razred

3. Живот у друштвеној средини (9) 4. Здравље и екологија (3) 5. Пази мине (1) 6. Наслијеђе и култура (2) 7. Живот у кући и школи (6) 8. Изградња личности (5) 9. Смотра ученичког стваралаштва (2)

Ред

ни

бр

.

ТЕМА:Наставне јединице

Б

р. ч

асов

аОЧЕКИВАНИ

ИСХОДИСмјернице за наставника

1. ОРГАНИЗАЦИЈА И ФУНКЦИОНИСАЊЕ ОДЈЕЉЕЊСКОГ КОЛЕКТИВА

1. Боље упознајмо своје другове и другарице:

- имена и надимци - гдје ко станује - жеље

2. Успостављање везе (Први контакт)

3. «Правила за наш разред»

3

1

1

1

Ученик ће бити способан да:

- упозна персонална својства ученика, имена, надимке, гдје ко станује, жеље и очекивања

- правилно комуницирање при првом представљању (Кога прво представити

- уочи шта смета, а што доприноси успјешном учењу, дружењу и сарадњи

-Сваки ученик треба лично да се представи -Радионица: Представљање цртежом

Користити «Бонтон»

Са ученицима направити листу разредних правила.

2.. КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА

1. Шта све требају чинити ђаци?

- Одговорност («Шта је одговорност?»)

2. Задужења и обавезе (кућа - школа):- тачност, вријеме,

часовник- закључавање и

откључавање (кориштење кључа)

5

2

1

- разумије важност одговорности појединца и друштва;

- зна одакле долази одговорност;

- уочава и разумије посљедице испуњавања или неиспуњавања одговорности

- користи часовник за утврђивање времена и да се тачно придржава обавеза;

- користити кључ код закључавања и отклључавања;

- објасни употребу и функцију телефона.

Користити приручник за наставнике и ученике «Основи демократије» - Први кораци

Ослонити се на искуства дјеце, повезати их са обавезама и ситуацијама

55

Page 30: Program Za Drugi Razred

- употреба телефона

3. Пут од куће до школе:

- понашање на путу до школе и натраг

2 - усклади своје понашање на путу до школе и натраг и да га учини прихватљивим за околину.

Ослонити се на дјечија искуства и користити разни пригодни материјал («Бонтон», дијафилмови, филмови, саобраћајне патроле ...)

3. ЖИВОТ У ДРУШТВЕНОЈ СРЕДИНИ1. Успостављање

комуникације (Поштујмо разлике)

2. Елементи лијепог понашања (култура говора, разговор у школи и на улици

3. Радне навике- како учити- распоред дневних активности

4. «Шта је ауторитет?»

5. «Шта је правда?»

9

1

1

1

2

2

- уочава карактеристике комуницирања међу људима;

- успоставља комуникацију са људима из своје околине;

- при комуницирању поштује и уважава разлике међу људима.

- препознаје и примјењује елементе лијепог говорног понашања;

- уочава карактеристике разговора у школи и на улици и врши његову примјену;.

- како се самостално учи

- распоређуе дневне активности у којима ће обавезе према учењу и школи наћи своје мјесто.

- уочи везу између моћи и ауторитета;

- испитује разне изворе ауторитета у разним ситуацијама;

- препзнаје злоупотребу ауторитета.

- разумије шта је правда;- идентификује питања

правде;- објасни зашто је битно

разликовати правду од неправде

- учествује у организацији и извођењу заједничког излета или неког дружења кроз игру (санкање, скијање, ...).

Помоћи дјеци да разумију значај и да уче правилну комуникацију међу људима.

Овој теми поклањати пажњу у свакодневном животу и раду. Увијек препознавати адекватне облике вербалне комуникације међу људима.

Користити приручник «Како учити»

Користи приручник за наставнике и ученике «Основи демократрије» Први кораци.

Користи приручник

56

Page 31: Program Za Drugi Razred

6. Играјмо се заједно- заједнички излет, санкање, скијање

2

за наставнике и ученике «Основи демократрије» Први кораци

Нагласити значај толеранције при заједничким активностима, као и задовољства истим.

4. ЗДРАВЉЕ И ЕКОЛОГИЈА

1. Чистоћа је здравље:- лична хигијена- прибор за јело- уредност

учионице и школског прибора

2. Правилна исхрана:- разноврсност- распоред- свјежа храна- жвакање

3. Чување животне средине Ко и како загађује

околину: - смеће- окућнице и

паркови воде

3

1

1

1

- одржава личну хигијену;- правилно употребљава

прибор за јело;- уредно одржава

школски прибор;- својим понашањем

доприноси уредности учионице.

- упозна основне елементе правилне исхране: разноврсност, распоред, свјежа храна и жвакање;

- одреди степен властите исхране

- уочи ко и како загађује околину неконтролисано одлажући смеће и отпад;

- процјени колико су нам чисте окућнице и паркови;

- објасни како се загађују воде и како би се могле заштитити.

Одјељење организовати по групама, задужити за поједине сегменте и вршити анализу.

Са ученицима развијати једну по једну тезу о елементима правилне исхране и учити их да сами процјењују правилност властите исхране

Организовати одјељење по групама и задужити их по одређеним аспектима екеномије – уочавње, процјена, заштита.

5. ПАЗИ МИНЕ

- основни подаци- опасности,

заштита

1

1

- наведе основне податке о минско–експлозивним средствима и опасностима које пријете од њих;

- наведе најелементарније о заштити од минско–експлозивних средстава

Користити приручник «Пази , мине»

6. НАСЛИЈЕЂЕ И КУЛТУРА

2- прихвати основне

57

Page 32: Program Za Drugi Razred

- светосавско славље и традиција

- основне информације

- припремање програма

2информасије о светосављу као традицији;

- учествује у припреми програма и његовом извођењу у поводу светосавског славља.

Традиција као дио идентитета и народа;

Са ученицима припремити прилог за школску славу.

7. ЖИВОТ У КУЋИ И ШКОЛИ

1. Психосоцијална помоћ у школи -

Цртеж најстрашнијег и најпријатнијег догађаја

2. «Шта је приватност?»

3. Свечаности- Мајчин дан (8. март)- честитке- пригодни програми

6

2

2

2

- нацрта најстрашнији догађај у своме животу;

- нацрта најпријатнији догађај у своме животу

- разумије шта је приватност и њена важност;

- идентификује заједничке објекте приватности у различитим ситуациајма;

- разликује ситуације у којима приватност постоји и оне у којима не постоји.

- изради честитку (наслика и напише) некој жени коју највише воли: мајка, бака, сестра, учитељица ...)

Обука дјеце у изражавању емоција.

Користи приручник за наставнике и ученике «Основи демократрије»- Први кораци.

Свако дијете припрема поклон–честитку «ручни рад» за најдражу особу женског пола. Позвати те особе у школу.

8. ИЗГРАДЊА ЛИЧНОСТИ

1. Јачање самопоштовања

2. Играјмо се заједно:- врсте игре- значај игре

3. Гледање телевизије, слушање радио-емисија

5

1

2

2

- процјењује особине својих другова, особине других људи;

- упоређује своје особине са особинама другова;

- ствара правилну слику о властитм особинама.

- уочи значај игре за правилан развој

- користи разне врсте игара као облика дружења и забаве.

- изврши правилан избор емисије;

- учествује у заједичком

Направити адекватан увод да би дјеца могла да уочавају сличности и разлике особина код људи и да уочава властите особине.

Са ученицима организовати разне врсте игара, посебно у природи

Са ученицима

58

Page 33: Program Za Drugi Razred

- избор: дјечије, образовне, цртани филмови

слушању (гледању) уважавајући учеснике.

извршити избор емисије из програма и заједничко гледање исте. Обавезан разговор након гледања.

9. СМОТРА УЧЕНИЧКОГ СТВАРАЛАШТВА

- јавна презентација ученичких радова

2 - учествује у припреми јавне презентације ученичких радова;

- врши процјену ученичких радова.

Успјех сваког појединца је важан за успјех колектива – развијати осјећај припадности колективу.

59