INVESTEŞTE ÎN OAMENI!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013Axa prioritară nr. 1 „Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”Domeniul major de intervenţie 1.1: „Accesul la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”Titlul proiectului: Cadru de referinţă al curriculumului naţional pentru învăţământul preuniversitar: un imperativ al reformei curriculareCod Contract: POSDRU/55/1.1/S/25088Beneficiar: Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

Coordonate ale unui nou cadru de referință al curriculumului național

Cursant: Formator:Prof. Rotaru Andreea Insp. școlar prof. Puțanu Cuzub MariusȘcoala Gimnazială nr. 1 Inspectoratul Școlar Județean GalațiMatca, județul Galați

Aprilie, 2013

Tema 1 – Elaborați proiectul unei programe școlare pentru disciplina de studiu pentru care sunteți specializat.

PROGRAMĂ ȘCOLARĂ ORGANIZATĂ MODULAR

DISCIPLINA GEOINFORMATICĂ

NIVEL DE ŞCOLARITATE Clasa a VII-a

PARTEA I. IDENTITATEA DISCIPLINEI DE STUDIU

1. PROGRAMA ŞCOLARĂ CA INSTRUMENT AL REFORMEI ŞCOLARE

Programa şcolară a disciplinei opţionale este un document curricular reglator care conţine, într-o organizare coerentă, oferta

educaţională a disciplinei în concordanţă cu interesele elevilor, nevoile comunităţii şi statutul pe care acesta îl are în planul-cadru de

învăţământ (curriculum la decizia şcolii). În concordanţă cu prevederile Legii educaţiei naţionale, este oportună flexibilizarea curriculumului

şi personalizarea învăţării, creşterea autonomiei cadrelor didactice, elaborarea unui nou sistem de evaluare educaţională, dezvoltarea

resurselor de învăţare la nivel naţional şi local.

Programa şcolară fundamentează activitatea profesorilor de geografie, facilitează identificarea şi abordarea temelor de interes pluri-,

inter- şi transdisciplinar şi reglementează, totodată, demersurile de proiectare a resurselor pentru procesul de predare-învăţare-evaluare.

Propunerea de programă şcolară are ca ţinte majore adaptarea competenţelor generice la specificul disciplinei, valorizarea abordărilor

integrate în demersul educaţional şi promovarea educaţiei pentru dezvoltare durabilă.

2. STATUTUL ACADEMIC ŞI DIDACTIC AL DISCIPLINEI ŞCOLARE

În concordanţă cu actualele cerinţe ale M.E.C.T.S., scopul prezentului curriculum este trecerea de la geografia de tip descriptivist spre

un demers de învăţare care încurajează înţelegerea relevanţei geografiei pentru viaţa cotidiană a elevului aflat în perioada ciclului

gimnazial.

Geoinformatica este un concept şi totodată un opţional care poate fi ales de către elevii pasionaţi atât de informatică cât şi de

geografie, folosindu-se cele mai noi metode de predare-învăţare utilizate şi recomandate de către MECTS.

Geoinformatica are rolul de a trezi interesului elevilor de la şcoala noastră, de a cunoaşte şi de a înţelege faptul geografic imediat,

precum şi importanţa protecţiei unui mediu ambiant favorabil unei vieţi sănătoase şi echilibrate folosind noi mijloace precum AEL, internetul,

diferite programe de prezentare, filme documentare ş.a. Cu alte cuvinte, studiul geografiei, trebuie să depăşească, ori de câte ori este nevoie,

spaţiul îngust al sălii de clasă, mijloacele moderne şi natura fiind mediul cel mai potrivit de a înţelege realitatea geografică.

Prin acest opţional, se încearcă corelarea geografiei cu informatica şi, pe de altă parte, adoptă formula unui Curriculum la Decizia

Şcolii.

În dozarea şi progresia elementelor programei am ţinut seama de existenţa ciclurilor curriculare. Astfel, pentru clasa a - VII a, am

prefigurat o aprofundare a achiziţiilor dobândite la orele de geografie prin creşterea dificultăţii conceptelor şi a operării cu acestea

3.Standardul curricular al disciplineiStandardul curricular cuprinde:

- Competenţele generale disciplinare şi transversale;

- Competenţele specifice (derivate din competenţele generale);

- Indicatorii de performanţă asociaţi celor două categorii de competenţe.

- Indicatorii de performanţă se formulează pe două niveluri: nivelul bazal şi nivelul superior

3.1.        COMPETENȚE GENERALE VIZATE DE DISCIPLINA DE STUDIU (CDG)

1. a.    COMPETENŢE GENERALE DISCIPLINARE (CGD) 

CGD1. Perceperea și reprezentarea spaţiului geografic local;

CGD2. Relaționarea elementelor de mediu geografic;

CGD3. Corelarea elementelor spațiului istoric cu spațiul geografic;

CGD4. Utilizarea unor termeni geografici și istorici.

1. b.    COMPETENȚE GENERALE TRANSVERSALE VIZATE DE DISCIPLINA DE STUDIU (CGT) 

CGT1. Utilizarea elementelor de geografie locală în informare, învăţare, dezvoltare personală şi profesională;

 CGT2. Capacitate de cooperare şi realizare a sarcinilor de lucru în echipă şi de adaptare la dinamica pieţii muncii;

 CGT3. Iniţierea, dezvoltarea şi aplicarea de proiecte individuale şi de grup, într-o varietate de contexte;

CGT4 Afirmarea spiritului de iniţiativă şi antreprenorial în gestionarea evoluţiei personale şi a carierei;

3.2. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Competenţe generale (CG) Indicatori de performanţă de nivel

bazal/nivel de studii

Indicatori de performanţă de nivel

superior/nivel de studii

CG1 Utilizarea corectă a limbajului de

specialitate şi dezvoltarea unui vocabular

geografic

Identificarea termenilor de specialitate într-

un text la prima vedere

Explicarea corectă a unor concepte de

geografie si tehnologia informatiei.

CG2 Accesarea şi utilizarea conţinuturilor cu Accesare paginilor cu conţinut geografic cu Crearea unor pagini cu conţinut geografic

caracter geografic cu ajutorul calculatorului; ajutorul calculatorului.

CG3 Utilizarea informaţiei şi a unor metode

şi tehnici de investigaţie.

Accesarea informaţiei cu conţinut geografic

şi utilizarea acesteia cu ajutorul unor metode

informatice

Prelucrarea unor informatii geografice cu

ajutorul unor aplicatii software.

CG4 Crearea de aptitudini pentru

studiul hărţilor şi raportarea realităţii

geografice la un suport cartografic şi grafic.

Crearea de grafice si harti cu ajutorul unor

programe precum MapCreator sau PhilCarto.

Crearea de harti geografice cu ajutorul

programului Arc Gis 9.3.

Partea a II-a. Organizarea modulară a cursului CDS pe an şcolar – clasa a VII-a

4.Sistemul modulelor

Modul iniţialModul iniţial Modul 1 – Aspecte introductive în geoinformaticăModul 1 – Aspecte introductive în geoinformatică

Modul 2 – Internetul: o sursă infinită de informaţieModul 2 – Internetul: o sursă infinită de informaţie

Modul integrat – Geoinformatica – învăţare interactivă Modul integrat – Geoinformatica – învăţare interactivă

Modul deschisModul deschis

25%

75%

5. Module specificeModulul iniţial: Geoinformatică – aspecte introductive.

Funcţia modului iniţial este una de tip diagnostic şi prognostic, date fiind activităţile de tip evaluativ care vizează gradul de însuşire, de către elevi, a cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor minimale prevăzute pentru anii precedenţi celui pentru care este proiectată programa.           

Modulul iniţial are o durată de 1-2 săptămâni şi o organizare preponderent evaluativă, care constă în aplicarea de către profesor a unor instrumente de evaluare menite să contureze structura competenţelor pe care le posedă fiecare elev şi să ofere oportunităţi de structurare diferenţiată a studiului.            Prin urmare, pentru desfăşurarea eficientă a activităţilor didactice la CDS “ Geoinformatică” în clasa a VII-a, profesorul trebuie:            - să constate gradul de pregătire al elevilor în raport cu cerinţele programei;            - să prezinte elevilor noua problematică;            - să identifice posibile interese şi oportunităţi de studiu care au legătură cu proiecte personale şi şcolare, stimulând, astfel, motivaţia pentru învăţare a elevilor;            - să se asigure că elevii au suficiente cunoştinţe, deprinderi şi capacităţi pentru a face faţă elementelor de noutate propuse de programă.

A. Precondiţii

Elevii care vor urma cursurile opţionalului Geoinformatică ar trebui să fie familiarizaţi cu noţiuni geografice precum:Geografie, tehnologia informaţiei, software, internet, hartă, localizare, etc.

Competenţe specifice vizate de modul

Denumirea competenţei specifice Abilităţi Cunoştinţe Atitudini

1.1.localizarea corectă a elementelor de

bază ale geografiei.

1.2.sesizarea anumitor elemente de

ordonare.

- localizează si identifică

elemente de bază ale

geografiei

- recunoaşte anumite resurse

informatice utile în predarea

geografiei

Introducere

Ce este geoinformatica?

Resursele informatice în predarea

geologiei

Utilizarea programelor la orele

de geoinformatică.

Interes şi curiozitate pentru

descoperirea realităţii geografice

cu ajutorul calculatorului

Iniţiativă personală

B. Sugestii metodologice

Exemple de activităţi de învăţare:

- Orientarea pe hartă cu ajutorul elementelor reper

- Identificarea poziţiei geografice a unor element de pe hartă

- Recunoaşterea elementelor geografice prin intermediul informaticii

- Utilizarea unor strategii active şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare în context geografic

C. Aspecte evaluative

Forme de evaluare:

- evaluare iniţială

- evaluare practică (exerciţii de utilizare a programelor informatice)

Competenţe specifice Indicatori de performanțăBazal Superior

1.1. Identificarea termenilor în texte diferite Identificarea, în texte cunoscute, a termenilor

geografici de bază

Identificarea, în texte diferite, a termenilor

geografici de bază

1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului

termenilor de specialitate în contexte diferite

Defineşte termenii de specialitate Utilizarea termenilor geografici de bază într-

un text tematic coerent (oral sau scris)

pornind de la observarea realităţii sau de la

imagini ale acestora

Modulul disciplinar 2 – Internetul: o sursă infinită de informaţie A.Competenţe specifice vizate de modul

Denumirea competenţei specifice Abilităţi Cunoştinţe Atitudini

2.1.cunoaşterea rolului calculatorului în

învăţarea geografiei

2.2.utilizarea corectă a reprezentărilor

spaţiale referitoare la geografia fizică şi

umană

2.3.utilizarea calculatorului şi

internetului în scopul asimilării de

cunoştinţe.

2.4.transferarea elementelor din

informatică în învăţarea geografiei.

- localizează si identifică

elemente de bază ale

geografiei în mediul online

- descoperă site-uri web cu

conţinut geografic

-asimilează cunoştinţe

privitoare la starea vremii pe

glob cu ajutorul internetului

-realizează hărţi geografice cu

ajutorul unor programe din

mediul online.

Utilizarea Google şi Google Earth

Pagini web cu conţinut geografic

Starea vremii pe Glob cu ajutorul internetului

Explorarea virtuală a unor zone de pe Glob

Hărţile generate de calculator

Interes şi curiozitate pentru

descoperirea realităţii geografice

cu ajutorul calculatorului

Iniţiativă personală

B. Sugestii metodologice

Exemple de activităţi de învăţare:

- selectarea informațiilor geografice prin utilizarea mijloacelor TIC/GIS

- descrierea elementelor, proceselor și fenomenelor geografice prin utilizarea mijloacelor TIC

- descrierea unor elemente, procese și fenomene în texte online

- construirea unor hărţi cu ajutorul unor soft-uri online.

C. Aspecte evaluative

Forme de evaluare:

- Aplicaţii practice

Competențe specifice Indicatori de performanțăBazal Superior

2.1.cunoaşterea rolului calculatorului în

învăţarea geografiei

Însuşirea algoritmului de utilizarea TIC/GIS

pentru informaţiile cu caracter geografic

Identificarea informaţiilor cu ajutorul

TIC/GIS pe o temă ofertată

2.2.utilizarea corectă a reprezentărilor

spaţiale referitoare la geografia fizică şi

umană

Utilizarea corectă a informaţiilor asimilate în

mediul online.

Interpretarea corectă a paginilor web cu

conţinut geografic.

2.3.utilizarea calculatorului şi internetului în

scopul asimilării de cunoştinţe.

Utilizarea paginilor web pentru asimilarea

unor informaţii privitoare la vreme

Explică, pe baza rezultatelor investigării

(observare, analiză, interpretare), diferite

procese/fenomene.

2.4.transferarea elementelor din informatică

în învăţarea geografiei.

Identificarea soft-urilor creatoare de harti, Realizarea hartilor cu ajutorul soft-urilor

Modulul integrat – Geoinformatica – invatare interactivaA.Competenţe specifice vizate de modul

A. Competențe specifice vizate de modul

Denumirea competenţei specifice Abilități Cunoștințe Atitudini

4.3.explicarea legăturilor dintre realitatea

observată şi fenomene din alte ştiinţe

4.4.utilizarea operaţiilor şi noţiunilor

informatice la nivel elementar

4.5.utilizare semnelor convenţionale

4.6.utilizarea reprezentărilor grafice

simple

4.7.utilizarea programelor geografice

specializate

4.8.identificarea informaţiilor cu caracter

geografic în baze de date accesibile prin

internet

- alege termeni geografici

pentru construirea unui text

- organizează / ordonează /

combină termenii geografici

- scrie texte utilizând termeni

geografici

- clasifică informaţii

geografice obținute cu

ajutorul metodelor şi a

tehnicilor TIC

- expune informații geografice specifice cu

ajutorul unor instrumente

TIC/GIS

- explică fenomene şi a

procese geografice utilizând

Cum realizăm un proiect geografic în Microsoft Word?

Realizarea graficelor geografice cu ajutorul aplicaţiei Excel

Prezentările Power Point ne ajută să descoperim lumea

Microsoft Publisher şi aplicabilitatea sa în geografie

Intuitext şi învăţarea interactivă

Prezentarea programului Intuitext

Utilizarea programului la orele de Geoinformatică

- dorința de a conceptualiza și

structura valori

- accesarea critică a informației

existente

- înțelegerea și aprecierea

diferențierilor între sistemele de

valori

- demonstrarea inițiativei și a

abilităților antreprenoriale

instrumente TIC/GIS

B. Sugestii metodologice

Exemple de activităţi de învăţare:- descrierea unor corelaţii între elemente

- explicarea importanţei unor elemente pentru activitatea umană

- explicarea unor succesiuni observabile în manifestarea unor fenomene

- analiza unor documente, texte şi a situaţiilor reale

- analiza şi explicarea elementelor reprezentate pe imagini

- interpretarea datelor rezultate din observare şi analiză, directă sau mediată, pentru explicarea unei realităţi teritoriale

- utilizarea operaţiilor elementare în caracterizarea cantitativă a unor elemente observate sau învăţate

- prezentarea unor date referitoare la diversitatea mediului, utilizând informaţii dobândite prin surse multimedia

- aplicarea cunoştinţelor disciplinare (de matematică, ştiinţe, geografie, istorie), în înţelegerea problemelor geografice

- construirea unui text nou pe baza unor elemente ofertate (termeni, date, denumiri) sau pe baza unui algoritm învățat

C. Aspecte evaluative

Forme de evaluare:- Aplicaţii practice

Competențe specifice Indicatori de performanțăBazal Superior

4.3.explicarea legăturilor dintre realitatea

observată şi fenomene din alte ştiinţe

Realizarea unui text simplu folosind termeni

de specialitate

Construirea unor texte tematice coerente

(scris și oral) folosind termeni de specialitate

4.4.utilizarea operaţiilor şi noţiunilor

informatice la nivel elementar

Utilizarea algoritmului TIC/GIS pentru

descrierea realității Explicarea realității cu ajutorul informaţiilor

TIC/GIS pe o temă ofertată

4.8.identificarea informaţiilor cu caracter

geografic în baze de date accesibile prin

internet

Observarea legăturilor care se stabilesc între

fenomenele geografice

Explicarea legăturilor care se stabilesc între

fenomenele geografice.

MODUL DESCHIS

Exemple de activităţi specifice:

- activităţi de remediere

- activităţi de consolidare

- activităţi de stimulare şi pregătire pentru performanţă

- activităţi de sinteză

- aplicaţii practice (pe baza suporturilor tehnice, cartografice şi pe teren)

6. STANDARDUL CURRICULAR DE EVALUARE AL DISCIPLINEI DE STUDIU PE ANI DE STUDII

Competențe generale (CG) Indicatori de performanță de nivel

bazal/an de studii

Indicatori de performanță de nivel

superior/an de studii

CG1 Utilizarea corectă şi coerentă (oral şi

scris) a limbajului general şi de specialitate

(terminologie, fapte specifice şi concepte)

Identificarea termenilor de specialitate într-

un text la prima vedere

Explicarea fenomenelor și proceselor

observate direct sau indirect, utilizând

limbajul specific

CG2 Investigarea şi interpretarea unor

fenomene şi procese specifice

Geoinformaticii, percepute direct sau mediat,

cu ajutorul mijloacelor informatice

Utilizarea operațiilor elementare din

tehnologii pentru rezolvarea problemelor

simple

Valorificarea elementelor din tehnologii

pentru explicarea proceselor și fenomenelor

CG3 Elaborarea unor produse utilizabile

(reale şi virtuale) care să dezvolte

creativitatea și spiritul inovativ

Recunoașterea relațiilor dintre componentele

naturale și cele socio-culturale

Construirea produselor ca rezultat al

cunoașterii și investigării realitățiiCG4 Aplicarea în viaţa cotidiană a

cunoştinţelor din domeniul Geoinformaticii

generale şi integrarea lor ca achiziţii în alte

domenii

Determinarea problemelor din viața

cotidiană, pe baza cunoștințelor dobândite

Aplicarea de soluții pentru rezolvarea

problemelor din viața cotidiană, pe baza

cunoștințelor dobândite

B.Aspecte metodologice se recomandă corelarea activităţilor didactice din cadrul acestui modul cu conţinutul celorlalte discipline studiate; realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă;

C.Aspecte evaluative aplicatii practice

BIBLIOGRAFIE: Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative și complementare, Editura Aramis, București, 2002

Ilinca, Nicolae, Didactica geografiei, Editura Corint, București.2000

Ilinca, Nicolae, Mândruț, Octavian, Elemente de didactică aplicată a geografiei, CD Press, București.2006