Programa de Cambios Institucionales para el Desarrollo Académico de la Red Universitaria 2010-2013

Antecedentes

• El 19 de octubre de 2010, el Consejo de Rectores aprobó en la sesión 265 el Programa de Cambios Institucionales para el Desarrollo Académico de la Red Universitaria 2010-2013.

• Dentro de este programa se estableció el propósito de iniciar la reforma curricular en el pregrado de la UdeG.

Objetivos fundamentales

Etapas del proceso

Cronograma global

Modelo

• Nuestro modelo curricular que como carta de navegación nos indica que hay que centrarnos en el aprendizaje con flexibilidad y con el uso de las mejores tecnologías, requiere llegar al aula.

Modelo

Paradigmas coexistentes

La Universidad de Servicio

• Enfatiza la utilidad de los saberes y las posibilidades de que el egresado pueda desempeñarse inmediatamente.

• Demanda por tanto vinculación con los sectores público, privado y social.

• Sus estrategias didácticas son las competencias, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos; por tanto, dirige el aprendizaje centrado en el estudiante.

• El principio de vinculación social la lleva a la innovación, a la incorporación de las tecnologías para el aprendizaje y a la trasferencia de tecnología.

La triada fundamental

Punto de partida

Ordenación del currículo a partir del núcleo epistémico

Encontrar el núcleo epistémico permitirá:

•Identificar el exceso de contenidos.•Reorganizar el currículo.•Apostar por esquemas flexibles e innovadores (créditos libres, titulación progresiva, actualización inmediata…)•Redefinir el perfil de egreso considerando la intersección de campos cognitivos e instrumentales; diseñar mallas curriculares ligeras; incorporar las estrategias didácticas más adecuadas a la carrera; e identificar las líneas de investigación que proveerán la vinculación con el exterior.•Reflexionar acerca de la experiencia escolar del alumno y reconsiderar cuáles actividades se imparten en aula y cuáles en otros espacios recuperando la experiencia de éste.•Obtener un catálogo para la movilidad de la RU en diversas modalidades por campos y por proyectos de investigación.

Ejes y campos de aprendizaje

Sistema Académico

• Profesores que auxilian en la incorporación de actividades de aprendizaje que ayudan a lograr las habilidades del alumno de licenciatura a lo largo de la carrera.

• Viran la tutoría hacia la asesoría académica.• Garantizan la puesta en praxis de los conocimientos

obtenidos en el aula.• Apoyan la vinculación.• Orientan el impulso a la formación integral.

Beneficios

– Flexibilidad– Dinamizar los cuerpos académicos– Movilidad– Poner a todo al estudiante con las expectativas del pregrado– Grados al alumno– Posibles becas al alumno– Posibles ingresos adicionales a la institución– Mínima inversión porque ya se cuenta con la capacidad instalada y la

planta docente– Aligerar las carreras lo que las pondría a tono con las tendencias

internacionales– Vinculación pregrado-posgrado (y bachillerato)– Mejorar el nivel de los estudiantes que vienen desde la prepa

apoyando con ello al SEMS.– Sistema Académico

Resultados de la Etapa 1

Resultados de la Etapa 1

Resultados de la Etapa 2

• Se definieron núcleos epistémicos (NE), campos especializantes (CE) y optativos (CO).

• Se conformaron grupos de trabajo por carrera al interior de los CU´s.

• Se realizó la primera reunión plenaria donde se trabajó por carreras en red. 28 de 38 carreras intercentros intercambiaron ideas y generaron una propuesta consensada de NE, CE y CO con la ayuda de especialistas por PE. En dicha reunión se contó con la participación de 260 funcionarios y profesores en 28 mesas de trabajo.

Resultados de la Etapa 2

• 38 de los 47 PE ofrecidos de manera exclusiva realizaron esa misma tarea en sus CU´s y SUV.

• Se obtuvo la primera versión del catálogo de movilidad por campos optativos, especializantes y proyectos de investigación.

Etapa 3

Avances de la etapa 3

• Segunda reunión plenaria. Participaron 360 funcionarios y profesores de la RU en 5 mesas temáticas, 20 mesas de discusión sobre sistema académico, y 24 mesas para perfil de egreso.

• Se informó sobre los planteamientos y documentos para discusión sobre– Estructura curricular– Inducción– Sistema docente– Medición de créditos– Inglés– Proyecto de incremento de matrícula– PP, líneas de investigación y posgrado– Evaluación de estudiantes– Evaluación – Formación docente

Avances de la etapa 3

• Se consensaron 22 perfiles de egreso de las 24 carreras compartidas.• En 15 de los 20 espacios donde se discutió la inducción se aceptó la

necesidad de incorporarla al pregrado.• En 23 de los 24 espacios donde se debatió la necesidad de separar a la

especialidad del pregrado, se acordó que es necesario revisar la forma operativa de hacerlo.

• Todos estos acuerdos se encuentran registrados en minutas signadas por los participantes.

• Actualmente, se encuentran trabajando en la reforma 29 de 38 programas compartidos que representan el 76%, y 36 de 48 programas exclusivos, que son el 75%. En total 75.6%

• Otros programas en reforma de planes de estudio bajo términos de referencia acordados en la CIEP: 15

• Por tanto, de aquí a diciembre el 93% de PE estarán presentando resultados concretos.

Etapa 4