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Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé (condicionante 06)
Janeiro 2013
Janeiro/2013 Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé
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1 INTRODUÇÃO
Em atendimento à condicionante nº 06 da LO067/10, de 09/12/2010, referente ao processo
nº 00094/1994/006/2009, foi elaborado este relatório anual contendo informações sobre as
atividades desenvolvidas no Programa de Educação Ambiental na UHE Irapé no ano de 2012.
2 HISTÓRICO
Integrando a Política Ambiental da CEMIG, os Programas de Educação Ambiental na CEMIG tiveram
seu início na década de 90, sendo definidos a partir de diretrizes formais focada em escolas, por
considerar que as mesmas são agentes multiplicadores e continuarão desenvolvendo o programa
após a realização das visitas de campo.
Especificamente para a UHE Irapé, a educação ambiental vem sendo tratada mesmo antes de
sua construção e com mais ênfase a partir da inauguração, em 2006, do Centro de Referência e
Memória da UHE Irapé - CRM e implantação do Sistema Integrado de Gestão, que além de tratar
em suas visitas dos mais variados temas, como cuidar do lixo, do solo, consumo eficiente de
energia, trata também e muito bem sobre a preservação do patrimônio cultural da região. Além
da recepção de alunos e visitantes no CRM, também são desenvolvidas atividades externas a
usina, como peixamentos, passeatas ecológicas, sempre com a participação da equipe
responsável pela EA da Usina.
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Durante o ano de 2012 o Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé contou com a
participação de 1944 (tabela nº 01) pessoas, entre visitas no CRM e participantes em eventos
externos, como peixamentos. Também no ano de 2012, durante as reuniões de “bom dia” os
empregados da UHE Irapé receberam informações dos trabalhos ambientais realizados no PEA.
Vários técnicos da Usina também participaram do programa, principalmente durante as
apresentações sobre o funcionamento da usina e do Programa Proximidade, este ano realizado
pela 1ª vez fora das dependências da usina.
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PROGRAMA DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL 2013
Mês Nº participantes
janeiro 23
Fevereiro 18
Março 417
Abril 226
Maio 128
Junho 265
Julho 67
Agosto 354
Setembro 187
Outubro 143
Novembro 76
Dezembro 40
Total geral 1944
Tabela nº 01: Nº de participante do PEA
3.1 Visitação de Estudantes/Professores/Visitantes ao Centro de Referência e Memória
Durante as visitas no CRM, os visitantes puderam conhecer e esclarecer as dúvidas sobre os
programas ambientais realizados pela Cemig. Nessa visita os visitantes assistiram ao filme
maquete eletrônica e à apresentação sobre a estrutura e funcionamento da usina, estação das
chuvas e a operação do reservatório. Todos os trabalhos foram acompanhados pelo monitor do
PEA da UHE Irapé.
Também durante as visitas foram divulgadas informações dos programas de remanejamento da
população atingida pela implantação do empreendimento; quando e como as obras foram iniciadas;
sobre a construção da Usina: extensão do túnel rodoviário; geração de energia (localização das
turbinas), e sobre o funcionamento das estruturas; Programa Peixe Vivo.
Como nos outros anos, durante os trabalhos sempre é ressaltada a importância da preservação do
meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das
pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório da UHE Irapé.
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3.1.1 Visitas Monitoradas:
Ao todo, no ano de 2012, tivemos 63 visitas, incluindo peixamentos e o Programa Proximidade,
realizado na cidade de Coronel Murta, como mostra a tabela a seguir:
QUANTIDADE DE VISITAS
Mês EA Peixamento Visita Técnica Total
janeiro 2
2
Fevereiro 1 1
2
Março 7 2
9
Abril 2 1 3 6
Maio
4 4
Junho
1 9 10
Julho 2
2 4
Agosto 10
10
Setembro 5
5
Outubro 4
4
Novembro 4
4
Dezembro 3
3
Total Geral 40 5 18 63
Tabela nº 02: Quantidade de Visitas
Em todos esses eventos são tratados temas ambientais.
3.2 Participação em eventos na região
No ano de 2012, os empregados da UHE Irapé, participaram de alguns eventos em parceria com a
comunidade, tais como:
5 peixamentos com mais de 420 participantes;
Programa Proximidade – operação do reservatório com a participação de 60 pessoas de
vários municípios (Araçuaí, Berilo, Cristália, Coronel Murta, Grão Mogol, Virgem da Lapa).
Em 2012 podemos destacar também as oficinas de planejamento participativo do Pacuera (figura 01).
Nestas oficinas, os próprios moradores identificaram, além dos pontos fracos e fortes inerentes ao
entorno do reservatório, as ameaças e oportunidades geradas com a implantação do Pacuera.
Além disso, durante as reuniões públicas foram apresentados aos presentes os usos permitidos e
proibidos em cada uma das zonas estabelecidas no Pacuera.
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Figura nº 01: Oficina participativa do Pacuera
3.3 “Fazendas de Irapé”
Através do convênio com a Emater, com o intuito orientar e conscientizar os moradores das “fazendas
de Irapé”, vários temas foram abordados durante o ano de 2012, tais como: como realizar amostra de
solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura; silvicultura;
avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria; além da apresentação do diagnóstico sócio
ambiental, incluindo os indicadores de desenvolvimento socioeconômico e ambiental de cada
reassentamento.
Durante a apresentação do diagnóstico, foram apresentadas informações sobre: percentuais de áreas
utilizadas para cada atividade (ocupação do solo); proporção de APP em cada fazenda, incluindo APP
úmida; reserva legal e identificação de áreas com alguma limitação para produção. (figura 02)
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Figura nº 02: Croqui da Fazenda Araras
O diagnóstico socioambiental contempla um conjunto de indicadores de sustentabilidade, que consiste
na avaliação e monitoramento do desempenho ambiental e socioeconômico de cada uma das
unidades familiares reassentadas, sendo 12 indicadores para cada dimensão. (tabelas 03 e 04).
Indicadores - Dimensão socioeconômica
Tabela nº 03: Indicadores – Dimensão socioeconômica
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Indicadores - Dimensão ambiental
Tabela nº 04: Indicadores – Dimensão ambiental
Ao todo foram realizados 454 diagnósticos, indicando aspectos positivos e negativos para cada
indicador.
Para cada indicador foi gerado um índice de 0 a 1, definido a partir de funções que transformaram as
variáveis em um valor atribuído (0 a 1), comparando-se o valor aferido na unidade familiar, e o valor de
referência ambiental e socioeconômico, por meio da utilização de fatores de ponderação. Por fim, foi
gerado o índice de sustentabilidade de cada fazenda.
Os dados e informações gerados neste diagnóstico visam auxiliar as unidades familiares e o técnico da
Emater que os assistem no gerenciamento do empreendimento e do espaço rural, identificando riscos
e oportunidades, com vistas à sustentabilidade, ao uso responsável dos recursos naturais, garantido ao
mesmo tempo retorno financeiro ao produtor e maior equidade social com todos os envolvidos no
sistema de produção.
3.4 Nível de Consciência Ambiental
3.4.1 Centro de Referência e Memória
Durante o ano de 2012, ao final de cada visita no CRM o monitor do PEA Irapé distribuiu a alguns
estudantes um questionário para avaliar o Nível de Consciência Ambiental - NCA.
Como o preenchimento é facultativo, apenas 41 estudantes responderam o questionário. Foram
elaborados 2 questionários, ambos com 5 questões, sendo um para estudantes do nível médio e
outro para estudantes do nível fundamental tendo sido preenchidos 23 e 18 questionários
respectivamente.
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Nota: Durante as visitas, alguns alunos que ainda estão no ensino fundamental acabaram
preenchendo por engano o questionário do ensino médio. Para efeito estatístico serão considerados
como alunos do ensino médio.
A avaliação do questionário foi valorada da seguinte maneira:
Valor 0: resposta que em momento algum expressou qualquer relação com a ideia principal do tema,
ou aquele que deixou claro que o aluno não demonstrou o mínimo interesse pelas questões
propostas.
Valor 1: respostas que demonstraram que o aluno possui um entendimento vago dos assuntos
tratados.
Valor 2: respostas que demonstraram ter uma visão já melhor formada sobre o assunto abordado,
mas ainda não percebem a importância dos recursos naturais para a continuidade da vida.
Valor 3: resposta que além de apresentar uma opinião formada sobre o assunto, na grande maioria
correta e adequada para a capacidade da sua faixa etária.
Valor 4: resposta que supera as ideias básicas do assunto abordado para a faixa etária do aluno.
Nas questões percebe-se maior interesse com os problemas ambientais do mundo, além disso
propõe maneiras de melhorar a qualidade no meio onde vive através de práticas simples mas
importantes na coletividade, dando a ideia de sustentabilidade.
A seguir cópia dos questionários utilizados para avaliar o nível de consciência ambiental do
estudantes que visitaram o CRM de Irapé no ano de 2012.
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Questionário 1: Ensino Fundamental
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Questionário 2: Ensino Médio
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3.4.1.1 Alunos do ensino médio
Dos 23 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 15 são do sexo feminino
(65%) e 08 do sexo masculino (35%). (gráfico 1).
Gráfico 1: Sexo dos alunos do ensino médio
A maioria do alunos (87%), conforme já citado neste documento, ainda está cursando o ensino
fundamental. Três alunos que responderam os questionários estão cursando o 3º ano do ensino
médio. (gráfico 2)
Gráfico 2: Nível de escolaridade dos alunos do ensino médio
35%
65%
Sexo
MASCULINO FEMININO
0% 0%
13%
87%
Nível de Escolaridade
1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM outro
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Em relação a idade, a maioria dos alunos esta inserida na faixa etária compreendida entre 15 a 18
anos. (gráfico 3).
Gráfico 3: Faixa etária dos alunos do ensino médio
Dos alunos do ensino médio que responderam o questionário, 45,45% (gráfico 4) indicaram como
melhor conceito para o meio ambiente o local onde homem e natureza estão em constante interação.
Gráfico 4: Conceito que melhor qualifica o meio ambiente (alunos do ensino médio)
91%
9%
Idade
15 a 18 > 18
45,45%
9,09%
0,00%
31,82%
13,64%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Local onde homem e natureza estãoem constante interação.
É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…
É apenas a mata em torno das represasda CEMIG.
É a inter-relação entre flora, fauna eclima
É o espaço ocupado pelo homem,cidade e campo
Qual conceito que melhor qualifica meio ambiente?
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Quando perguntado qual o entendimento sobre sustentabilidade, os alunos demostraram ter opinião
formada sobre o assunto quando escolheram as opções: utilização racional dos recursos naturais e
atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e sociais do meio (gráfico 5).
Gráfico 5: O que sustentabilidade?
Quanto à importância da mata ciliar para os rios, ressalta-se que este conceito foi compreendido pela
maioria (60%) dos alunos. (gráfico 6)
Gráfico 6: Importância das matas ciliares
47,83%
0,00%
0,00%
34,78%
17,39%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Atividade sustentável contempla osaspectos econômicos, ambientais e
sociais do meio
Sustentabilidade é um jargão da últimadécada para satisfazer interesses
econômicos
É o pai que consegue dar o que comer,beber e vestir para sua família.
Sustentabilidade é a utilização racionaldos recursos naturais.
Atividade sustentável é respeito ànatureza.
Como você conceitua sustentabilidade?
0,00%
60,87%
17,39%
21,74%
0,00%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Serve para os animais esconderem dosol.
Vegetação ao longo da margem do rio que serve para impedir o carreamento
de solo para dentro do mesmo, …
Mata ciliar é a vegetação que cresce aolongo dos rios.
É uma vegetação típica das margens dorio que fornece alimento aos animais.
Vegetação que cresce ao longo dasrodovias.
Qual a importância da manutenção das matas ciliares?
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A maioria dos alunos demostrou ter opinião sobre energia renovável (gráfico 7).
Gráfico 7: Uso de energia renovável
Em relação a redução da quantidade de resíduos sólidos, a maioria (65,22%) optou pela
sustentabilidade, utilizando a pratica dos 3 Rs – reduzir, reutilizar e reciclar. Neste item, os alunos
também selecionaram como resposta a utilização de resíduos de alimentos na produção de adubo
orgânico e coleta seletiva e utilização de embalagem que se decompõe facilmente na natureza,
demonstrando a preocupação com o meio ambiente. (gráfico 8)
Gráfico 8: Percepção da redução de resíduos pelos alunos do ensino médio
0,00%
13,04%
17,39%
4,35%
65,22%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Porque energia renovável um diaacaba.
Energia renovável é inesgotável.
Energia renovável não emite poluentescom exceção da biomassa, uma vez…
A exploração local energia renovávelcontribui para reduzir a necessidade…
Garante fornecimento sustentado, alongo prazo; além de reduzir…
Por que é melhor para o ambiente o uso de energia renovável?
26,09%
65,22%
17,39%
4,35%
4,35%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Usar restos de alimento para produziradubo orgânico, preparar o lixo para
coleta seletiva.
Praticar os 3Rs - Reduzir, Reutilizar eReciclar, visando a sustentabilidade do
planeta
Utilizar protudos com embalagens quese decompõe facilmente na natureza
(biodegradável).
Comprar apenas o necessário para odia-a-dia, dispensando o supérfluo
Comprar mais sacos de lixo paraarmazenar todo resíduo produzido.
Redução da quantidade de resíduos sólidos
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O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino médio, considerando que o peso atribuído a
cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias
básicas do assunto abordado) ficou em 80,72% (tabela 5).
PONTUAÇÃO
ATINGIDA MÁXIMA NCA
381 472 80,72%
Tabela 5: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino médio)
3.4.1.2 Alunos do ensino fundamental
Dos 18 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 10 são do sexo feminino
(57%) e 08 do sexo masculino (43%). (gráfico 9).
Gráfico 9: Sexo dos alunos do ensino fundamental
44%
56%
Sexo
MASCULINO FEMININO
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Cinco visitante (28%) estão cursando o ensino fundamental. Outros seis visitantes que responderam os
questionários destinados aos alunos do ensino fundamental já estão cursando o nível médio e outros
sete visitantes não indicaram o nível de escolaridade. (gráfico 10)
Gráfico 10: Nível de escolaridade dos alunos do ensino fundamental
Em relação a idade dos alunos do ensino fundamental que participaram do PEA na UHE Irapé não houve
uma discrepância entre as faixas estabelecidas. (gráfico 11).
Gráfico 11: Faixa etária dos alunos do ensino fundamental
28%
33%
39%
Nível de Escolaridade
4º ao 9º ano EF 1º ao 3º ano EM outro
28%
33%
39%
Idade
11 a 15 15 a 18 > 18
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Dos 18 alunos do ensino fundamental que responderam o questionário, 77,78% (gráfico 12) indicaram
o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de
ordem natural ou impostas pelo homem como melhor conceito para o meio ambiente.
Gráfico 12: Qualificação de meio ambiente pelos alunos do ensino fundamental
Quase 80% dos alunos tiveram a mesma opinião de como deve ser um consumidor de hábitos e
atitudes conscientes (gráfico 13).
Gráfico 13: Consumidor com hábitos conscientes na visão dos alunos do ensino fundamental
77,78%
5,56%
11,11%
0,00%
5,56%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
É o espaço ocupado e não ocupadopelo homem que está a todo…
É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…
É apenas a mata em torno das represasda CEMIG.
É todo local que tem animais e plantas.
É o espaço ocupado pelo homem,cidade e campo
Como você qualifica meio ambiente?
0,00%
11,11%
0,00%
11,11%
77,78%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Lavar roupa apenas uma vez porsemana em máquina de lavar e
aproveitar a água para lavar calçadas
Consumir produtos que vêmembalados em recipientes que cabem
o dobro de produto
Fazer uso de produtos em recipientesretornáveis
Comprar apenas o necessário para odia-a-dia
Ter um equilíbrio entre a satisfação doconsumo e sustentabilidade do planeta
Como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes?
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Mais da metade dos alunos considerou como melhor opção a explicação da importância da mata
ciliar ao fazendeiro (gráfico 14).
Gráfico 14: Importância da mata ciliar
Aqui cada aluno escolheu uma importância para a água, mas 100% deles, de um forma ou outra
entendeu a importância desse tema. (gráfico 15).
Gráfico 15: Importância da água
11,11%
55,56%
11,11%
16,67%
5,56%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Não me importaria com a atitude dofazendeiro
Pediria ao fazendeiro para parar com odesmatamento
Denunciaria o fazendeiro a Polícia deMeio Ambiente
Perguntaria o motivo de estardesmatando a área
Se você encontrasse um fazendeiro desmatando a vegetação na margem de rio, o que você diria a ele?
0,00%
27,78%
38,89%
0,00%
33,33%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Água serve para matar a sede dosanimais, irrigar as lavouras, tomar…
Água é o líquido mais precioso danatureza e que está sendo poluído a…
Água tem diversas finalidades no dia-a-dia e sem ela não existiria vida na Terra
Água é um líquido combustível criadopelo homem para mover máquinas
Água é a substância mais abundante dasuperfície da Terra tida como…
Qual a importância da água?
Explicaria a ele sobre a importância da mata para a manutenção dos rios, através da retenção de
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O aumento na taxa de CO2 retendo calor na superfície, alterando o equilíbrio do efeito estufa foi a
opção mais escolhida pelos alunos do ensino fundamental que responderam o questionário com
61,11%, (gráfico 16). Claro que neste item também podemos considerar o aumento da taxa de CO2
na atmosfera interferindo no controle da temperatura terrestre e interferência no ciclo da chuva com
consequente aquecimento.
Gráfico 16: Danos causados pela prática de queimadas
O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino fundamental, considerando que o peso
atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4
(supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 78,61% (tabela 6).
PONTUAÇÃO
ATINGIDA MÁXIMA NCA
283 360 78,61%
Tabela 6: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino fundamental)
5,56%
16,67%
0,00%
16,67%
61,11%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Aumenta a taxa do gás oxigênio, muitoimportante para a sobrevivência dos…
Aumenta a taxa de CO2 na atmosferainterferindo no controle da…
Provoca a mortandade de animais
Interfere no ciclo das chuvas e provocaaquecimento
Aumenta a taxa de CO2 livre, retendocalor na superfície terrestre, alterando
Que danos a prática de queimadas causa ao meio ambiente?
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4 RELATÓRIO FOTOGRÁFICO
FOTOS DE PEIXAMENTO NA PRAIA DO RIO - BERILO
FOTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL – CRM IRAPÉ
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FOTOS DO PROGRAMA PROXIMIDADE REALIZADO NA CIDADE DE CORONEL MURTA
FOTOS OFICINAS PARTICIPATIVAS DO PACUERA
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5 CONCLUSÕES
Os temas apresentados, no CRM, como a importância da preservação do meio ambiente e do
patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das
comunidades situadas no entorno do reservatório, geração de energia, funcionamento das estruturas
da usina e Programa Peixe Vivo foram muito bem recebidos por todos.
Também destacamos o entusiasmo dos participantes durantes as visitas, peixamentos e ações
realizadas fora do CRM, principalmente durante o Programa Proximidade, que este ano, pela 1ª vez,
foi realizado fora das dependências da UHE Irapé. No encontro realizado no município de Coronel
Murta foram abordados os aspectos operativos do reservatório, a meteorologia, a segurança das
barragens, as ações ambientais e o Programa Peixe Vivo.
Em relação as novas premissas de desenvolvimento sustentável das “fazendas de Irapé”,
percebemos que foram muito bem recebidas pelos moradores. Os vários temas abordados, como
amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;
silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria, tiveram uma participação efetiva
de todos.
Quanto ao Nível de Consciência Ambiental (NCA), este indicador foi superior a meta estabelecida
em todos os grupos pesquisados (alunos do ensino fundamental/médio).
O que podemos perceber em todos os trabalhos que a maioria dos participantes tem muito interesse
com os problemas ambientais do mundo, principalmente avaliando o questionário de avaliação da
visita, onde todos participantes concordaram que a conscientização por meio da educação ambiental
é o melhor caminho para preservação dos recursos naturais
Com isso, podemos afirmar que os objetivos do PEA da UHE Irapé estão sendo alcançados.
Elaborado por: Adriano Campos Lemos Engenheiro Civil CREA: 76641D