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Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
Programa de Estudio por Competencias
I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESPACIO ACADÉMICO: Facultad de Economía
PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Economía
Área de docencia: Teoría Económica y Economías Especializadas
Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno
Fecha de elaboración:
10 de agosto de 2006 Fecha de aprobación: Programa elaborado por: Pablo Mejía Reyes, Benjamín Cruz Flores
Fecha de actualización: 31 de
octubre de 2012
Fecha de aprobación:
31 de enero de 2013 Programas actualizados por: Pablo Mejía Reyes, Benjamín Cruz Flores
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: MACROECONOMÍA DINÁMICA
Clave
Horas teóricas
Horas práctica
Total de horas
Créditos
Tipo de Unidad de Aprendizaje
Carácter de la Unidad de
Aprendizaje
Núcleo de formación
L43035 4 2 6 10 Curso - Taller Obligatorio Sustantivo
Prerrequisitos:
Microeconomía
Macroeconomía
Unidad de Aprendizaje Antecedente:
Macroeconomía
Unidad de Aprendizaje Consecuente:
Teoría y Política Monetaria
Teoría y Política Fiscal
Programas académicos en los que se imparte: Licenciatura en Economía
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II. PRESENTACIÓN
Los modelos dinámicos han estado presentes en las ciencias exactas prácticamente desde sus orígenes y han progresado a la par de las ciencias matemáticas. Ejemplo claro es el paso de la llamada mecánica clásica a la teoría de los sistemas dinámicos o teoría de los sistemas no lineales que pretenden dar luz acerca del comportamiento futuro de un sistema que evoluciona; es decir, el análisis dinámico de los sistemas pretende de alguna manera predecir el futuro. La capacidad de predicción en la ciencia se ha establecido como un atributo de las ciencias exactas. La comparación de estas predicciones con la realidad es la que verifica o refuta la utilidad y alcance de los modelos teóricos.
Desde la incorporación de los modelos estáticos, el uso de las matemáticas en la economía ha sido motivo de diversos debates. Sin embargo, la economía contemporánea no podría concebirse despojada de las poderosas herramientas y sofisticación del lenguaje formal que las matemáticas le ofrecen.
El presente programa pretende introducir al estudiante en el estudio de las teorías modernas de las fluctuaciones económicas, las cuales se caracterizan por incorporar explícitamente el análisis de la dinámica de las transformaciones económicas. Es decir, a diferencia de los análisis estáticos tradicionales, las nuevas tareas analizan cómo se transita de un estado de equilibrio a otro.
El programa de estudio se divide en cuatro unidades de aprendizaje. En la primera se introducen algunos conceptos elementales del análisis de los ciclos económicos desde una perspectiva histórica pasando por los hechos estilizados que proporciona la evidencia empírica. La segunda unidad introduce el debate posterior a la síntesis neoclásica respecto a la eficiencia de la política fiscal y monetaria para suavizar las fluctuaciones económicas, particularmente, se rescata el que gira en torno a la curva de Phillips y sus sucesivas mutaciones hasta llegar a la incorporación de las expectativas racionales a esta. En la unidad III, se rescatan los principales argumentos y la explicación clásica de los ciclos económicos. Finalmente, en la unidad IV se analiza la propuesta de los nuevos economistas keynesianos y el papel de las imperfecciones de mercado en las fluctuaciones económicas.
El curso está basado en el proceso de enseñanza-aprendizaje activo y cooperativo por parte de los alumnos, que elaborarán actividades específicas orientadas a lograr el propósito general de la unidad de aprendizaje. Por eso, el alumno aplicará los conocimientos adquiridos en el salón de clase, desarrollando habilidades, actitudes y valores, que le permitan ser un profesional integral.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje incluyen el trabajo en equipo dentro del salón de clase mediante ejercicios, o fuera del aula mediante tareas colaborativas; el análisis de la información económica con tarea noticia, análisis escrito, resumen, y comentarios personales; exposiciones del maestro para explicar temas nuevos y/o hacer recapitulación de lo anteriormente visto; debates en clase sobre temas previamente investigados individualmente por los estudiantes, utilizando aquí el autoaprendizaje.
La evaluación constará de la aplicación de dos exámenes escritos de acuerdo con lo establecido en la Legislación Universitaria, así como la evaluación de las distintas actividades realizadas durante el semestre.
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III. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DEL PROFESOR DEL ALUMNO
o Cubrir al 100% el programa de la unidad de aprendizaje
o Aplicar en tiempo y forma las evaluaciones que correspondan
o 80% de asistencias
o Puntualidad en su asistencia a las sesiones
o Entrega puntual y bajo las especificaciones acordadas de todas las actividades planeadas para el curso.
IV. PROPÓSITO GENERAL
Analizar las teorías modernas de los ciclos económicos para entender las principales semejanzas y diferencias entre ellas en cuanto a supuestos fundamentales e implicaciones de política económica. Asimismo, aprenderá las regularidades empíricas de los ciclos económicos y entenderá su importancia como fundamento de los distintos modelos teóricos.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
o Capacidad de emitir opiniones fundamentadas en el análisis macroeconómico y valorar los aspectos económicos de la coyuntura actual
comprendiendo el impacto de las políticas económicas para la toma de decisiones en el ámbito empresarial y gubernamental.
o Efectuar investigaciones para verificar la validez de las teorías y redactar reportes o resúmenes.
o Capacidad de autoaprendizaje, discusión ordenada y trabajo colaborativo.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
o Empresa
o Gobierno en todos sus niveles
o Educativo en la investigación y docencia
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VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
Complejidad creciente y de ámbito diferenciado
VIII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. Ciclos Económicos: Conceptos Básicos y Evidencia Empírica
Definición del ciclo económico
Perspectiva histórica de los ciclos económicos
Regularidades empíricas de los ciclos económicos
Análisis empírico de los ciclos económicos
II. Curva De Phillips y el Debate Macroeconómico
Curva De Phillips tradicional
Curva De Phillips y las expectativas adaptativas
Curva De Phillips y las expectativas racionales
III. Teorías de Equilibrio de los Ciclos Económicos: El Enfoque Clásico
Ciclos económicos en el modelo clásico
Introducción del dinero en el modelo clásico
La política fiscal en el modelo clásico
Información asimétrica y no neutralidad del dinero
… continuación
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Equilibrio en los ciclos económicos reales
IV. Ciclos Económicos y Rigidez en Precios y Salarios: La Visión Keynesiana
Rigidez de los salarios reales
Precios “pegajosos”
Políticas monetaria y fiscal en el modelo keynesiano: un recordatorio
Hacia una teoría keynesiana de los ciclos económicos
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA
… continuación
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Introduccíón a la teoría de los ciclos
Teoría Clásica
Modelo de los ciclos económicos reales
Definición y evidencia
empírica
Equilibrio en el modelo de los ciclos económicos
Teoría Keynesiana
Visión Keynesiana de los ciclos económicos
Rigidez de los salarios Rigidez de los precios
La Curva de Phillips
Expectativas adaptativas
Expectativas racionales
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UNIDAD DE COMPETENCIA 1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Ciclos Económicos: Conceptos Básicos y Evidencia Empírica
Estudiar los conceptos básicos relacionados con los ciclos económicos, así como las regularidades empíricas más importantes de los ciclos nacionales e internacionales y entender la importancia de estos hechos como base para al análisis de corto plazo de la economía y como fundamento de los modelos teóricos
o Definición del ciclo
económico
o Perspectiva
histórica de la
teoría de los ciclos
económicos.
o Regularidades
empíricas de los
ciclos económicos.
o Análisis de las
características de
los ciclos
económicos
o Análisis, síntesis y
evaluación
o Pensamiento crítico
o Trabajo en equipo
o Identificar y solucionar
problemas
o Uso eficiente de las
fuentes de información
documentales y
electrónicas
o Conciencia clara de la
necesidades del país y
sus regiones
o Pro
actividad
o Actitud
crítica y
constructiva
o Honestidad
o Responsabilidad
Estrategias Didácticas: La exposición del profesor. Análisis de casos y
discusión o debate. Investigación previa del tema. Planteamiento y solución de
problemas
RECURSOS REQUERIDOS:
o Pizarrón
o Marcadores
o Proyector de acetatos
o Cañón
o Bibliografía
TIEMPO DESTINADO:
12 hrs. Por semestre
8 teóricas
4 prácticas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Buena comunicación oral Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje por cuenta propia Organización y búsqueda de información. Colaboración y trabajo en equipo.
Solución de casos y ejercicios: Análisis Comprensión e interpretación de textos Reflexión Solución de casos prácticos
Control de lectura Mapa conceptual de los principales enfoques teóricos de los ciclos económicos Mapa conceptual de las regularidades empíricas de los ciclos económicos.
Definición del ciclo económico Perspectiva histórica de la teoría de los ciclos económicos. Regularidades empíricas de los ciclos económicos
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Curva De Phillips y el Debate
Macroeconómico
El alumno se introducirá en el debate macroeconómico que siguió al desplazamiento del modelo IS-LM como el enfoque dominante. Particularmente, estudiará las distintas implicaciones de política económica derivadas de la introducción de expectativas en el marco de la curva de Phillips.
o Modelo IS-LM (previo) o Curva de Phillips
tradicional o Curva de Phillips con
expectativas adaptativas
o Curva de Phillips con expectativas racionales.
o La crítica de Lucas
o Análisis, síntesis y
evaluación
o Pensamiento
crítico
o Trabajo en equipo
o Identificar y
solucionar
problemas
o Uso eficiente de
las fuentes de
información
documentales y
electrónicas.
o Conciencia clara
de la
necesidades del
país y sus
regiones
o Pro actividad o Actitud crítica y
constructiva
o Honestidad o Responsabilidad
Estrategias Didácticas: La exposición del profesor. Análisis de casos y discusión o debate. Investigación previa del tema. Planteamiento y solución de problemas
RECURSOS REQUERIDOS: o Pizarrón
o Marcadores
o Proyector de acetatos
o Cañón
o Bibliografía
TIEMPO DESTINADO: 12 hrs. Por semestre
8 teóricas
4 prácticas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Buena comunicación oral Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje por cuenta propia Organización y búsqueda de
Solución de casos y ejercicios: Análisis Comprensión e
Mapa conceptual Cuadro resumen
Modelo IS-LM (previo) Curva de Phillips tradicional Curva de Phillips con expectativas adaptativas
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información. Colaboración y trabajo en equipo.
interpretación de textos Reflexión Solución de casos prácticos
Curva de Phillips con expectativas racionales. La crítica de Lucas
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UNIDAD DE COMPETENCIA 3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Teorías de Equilibrio de los Ciclos
Económicos: El Enfoque Clásico
El alumno estudiará las principales teorías clásicas
que explican los ciclos económicos (las cuales
mantienen el supuesto de equilibrio de mercado), así
como sus implicaciones de política. Asimismo,
estudiará los efectos de la introducción de información
asimétrica en la neutralidad del dinero.
o Ciclos económicos
o supuestos y
planteamientos del
modelo clásico
o Funciones y papel
del dinero en el
sistema económico.
o La política fiscal en
el modelo clásico
o Imperfecciones de
mercado
o Supuesto de
neutralidad del
dinero
o Determinación del
equilibrio en el
modelo de los ciclos
económicos reales
o Análisis, síntesis y
evaluación
o Pensamiento
crítico
o Trabajo en equipo
o Identificar y
solucionar
problemas
o Uso eficiente de
las fuentes de
información
documentales y
electrónicas.
o Conciencia clara
de la necesidades
del país y sus
regiones
o Proactividad
o Actitud crítica y
constructiva
o Honestidad
o Responsabilidad
Estrategias Didácticas: La exposición del profesor. Análisis de casos y discusión o debate. Investigación previa del tema. Planteamiento y solución de problemas
RECURSOS REQUERIDOS: o Pizarrón
o Marcadores
o Proyector de acetatos
o Cañón
o Bibliografía
TIEMPO DESTINADO: 36Hrs. Por semestre
24 teóricas
12 prácticas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Buena comunicación oral Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje por cuenta propia
Solución de casos y ejercicios: Análisis
Control de lectura Cuadro resumen
Ciclos económicos supuestos y planteamientos del modelo clásico
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Organización y búsqueda de información. Colaboración y trabajo en equipo.
Comprensión e interpretación de textos Reflexión Solución de casos prácticos
Funciones y papel del dinero en el sistema económico. Imperfecciones de mercado Supuesto de neutralidad del dinero
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UNIDAD DE COMPETENCIA 4 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Ciclos Económicos y Rigidez en Precios y Salarios: La Visión Keynesiana
El alumno estudiará las rigideces en precios y salarios
como causas de la incapacidad de los mercados para
alcanzar el equilibrio en los modelos keynesianos, así
como sus implicaciones de política económica.
o Rigidez de los salarios reales
o Precios “pegajosos”
o Políticas monetaria y fiscal en el modelo keynesiano
o Teoría keynesiana de los ciclos económicos
o Análisis, síntesis y
evaluación
o Pensamiento crítico
o Trabajo en equipo
o Identificar y solucionar
problemas
o Uso eficiente de las
fuentes de información
documentales y
electrónicas.
o Conciencia clara de la
necesidades del país y
sus regiones
o Pro actividad o Actitud crítica y
constructiva
o Honestidad o Responsabili
dad
Estrategias Didácticas: La exposición del profesor. Análisis de casos y discusión o debate. Investigación previa del tema. Planteamiento y solución de problemas
RECURSOS REQUERIDOS: o Pizarrón
o Marcadores
o Proyector de acetatos
o Cañón
o Bibliografía
TIEMPO DESTINADO: 36Hrs. Por semestre
24 teóricas
12 prácticas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Buena comunicación oral Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje por cuenta propia Organización y búsqueda de información. Colaboración y trabajo en equipo.
Solución de casos y ejercicios: Análisis Comprensión e interpretación de textos Reflexión Solución de casos prácticos
Mapa conceptual Control de lectura
Rigidez de los salarios reales Precios “pegajosos” Políticas monetaria y fiscal en el modelo keynesiano Teoría keynesiana de los ciclos económicos
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X. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
XI. BIBLIOGRAFÍA
Abel, A., y Bernanke, B. (2005). Macroeconomics (5 ed.). Boston: Ed. Pearson-Addison Wesley. Abel, A., y Bernanke, B. (2004). Macroeconomía (4 ed.). México: Ed. Pearson-Addison Wesley. Agénor, P., McDermott, C., y Prasad, E. S. (2000). Macroeconomic fluctuations in developing countries: some stylized facts. The World Bank
Economic Review, 14(2), 251-285. Blanchard, O., y Pérez, E. D. (2000). Macroeconomía. Buenos Aires: Ed. Prentice Hall. Dornbusch, R., Fischer, S., y Startz, R. (2004). Macroeconomía (9 ed.). Madrid: Ed. Mc Graw Hill. Frisch, H. (1993). Theories of Inflation. Cambridge: Ed. Cambridge University Press. Kydland, y Prescott. (1990). BusinessCycles, real facts and a monetary myth. Federal Reserve Bank of Minneapolis quarterly review(14). Mankiw, N. G. (1992). Un curso rápido de Macroeconomía. Investigación Económica(201). Mankiw, N. G. (2002). Macroeconomics (5 ed.). Nueva York: Ed. Worth Publishers, Incorporated. Mejía, R. P. (2003). No linealidades y ciclos económicos en América Latina. (E. C. Mexiquense, Ed.) Mejía, R. P. (2003). Regularidades empíricas en los ciclos económicos en México: producción, inversión, inflación y balanza comercial. (CIDE,
Ed.) Economía Mexicana. Nueva Época, 12(2), 231-274.
![Autoaprendizaje unidad 5_mantenimiento_de_computadores[1]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/58eef81e1a28ab2b628b468d/autoaprendizaje-unidad-5mantenimientodecomputadores1.jpg)
