Programa de EstudioPrograma de EstudioSéptimo año básico, InglésSéptimo año básico, Inglés

Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación

Curriculum Nacional de Educación BásicaCurriculum Nacional de Educación Básica

ESTRUCTURA DEL ESTRUCTURA DEL PROGRAMAPROGRAMA

UNIDADES UNIDADES TEMATICASTEMATICAS

• The City• People and traditions• The environment

TIEMPO(%)DESTINADOTIEMPO(%)DESTINADO

• 40% Comprensión Auditiva

• 40% Comprensión Lectora

• 20% Expresión Oral y Escrita

Objetivos Objetivos Fundamentales TransversalesFundamentales Transversales

““Formación Ética”.Formación Ética”.

““Crecimiento y Autoafirmación Personal”.Crecimiento y Autoafirmación Personal”.

““Persona y su Entorno”.Persona y su Entorno”.

OBJETIVOS OBJETIVOS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

Comprender auditivamente identificando Comprender auditivamente identificando información general y algunos detalles.información general y algunos detalles.

Leer compresivamente identificando Leer compresivamente identificando información general y algunos detalles.información general y algunos detalles.

Producir en forma guiada diálogos orales Producir en forma guiada diálogos orales simples y textos escritos cortos.simples y textos escritos cortos.

Contenidos Mínimos ObligatoriosContenidos Mínimos Obligatorios

Elementos morfo-sintácticos y estructurales.Elementos morfo-sintácticos y estructurales.

Léxico relacionado con las unidades.Léxico relacionado con las unidades.

Textos para la comprensión auditiva y lectora.Textos para la comprensión auditiva y lectora.

Textos para la producción oral y escrita.Textos para la producción oral y escrita.

Técnicas para el desarrollo de la comprensión Técnicas para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora.auditiva y lectora.

Técnicas para desarrollar la producción oral.Técnicas para desarrollar la producción oral.

Técnicas para desarrollar la producción escrita.Técnicas para desarrollar la producción escrita.

CONTENIDOS DEL PROGRAMACONTENIDOS DEL PROGRAMA

• CONTENIDO LÉXICO: Se desprende de los temas e incluye formulas modelo para solicitar clarificación o información.

EX : How do you spell…? What´s the English for…?

• CONTENIDO SINTÁCTICO: Incluye estructuras anteriores y estructuras mas complejas. Estas solo tienen un rol facilitador.

Los contenidos sintáctico y léxico se deben presentar en forma cíclica y reiterada a fin de asegurar su internalización

Textos Adaptados o AuténticosTextos Adaptados o Auténticos

Asegurarse de :

Los textos respondan a los intereses de los Los textos respondan a los intereses de los alumnos.alumnos.

Los textos seleccionados no estereotipen el Los textos seleccionados no estereotipen el rol tradicional femenino y masculino.rol tradicional femenino y masculino.

Las actividades apunten al logro de los Las actividades apunten al logro de los aprendizajes esperados.aprendizajes esperados.

UNIDAD 1: The CityUNIDAD 1: The City• A.-TECNICAS:

Comprensión Auditiva y Lectora• Predicción del tema • Discriminación de palabras• Localización información general y especifica

Expresión Oral y Escrita• Completación de la información.• Resolución de ejercicios para demostrar comprensión

UNIDAD 1: The CityB.-TEXTOS TIPO: Anuncios Canciones Cuestionarios Cartas

C.-LEXICO Y SINTACTICO LEXICO:Léxico: Library Bank Police Station Post Office

Sintáctico: * Oraciones Afirmativas, Interrogativas * Presente simple, Futuro(will-going to) * Abreviaciones(will-will not-have)

APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS“Comprensión Auditiva”“Comprensión Auditiva”

El reconocimiento de la información gral. de los textos.

La localización de la información específica de los textos.

El reconocimiento y comprensión del léxico.

Demostrar comprensión de aproximadamente 45seg. mediante:

Demostrar comprensión de textos escritos de aproximadamente 130 palabras, mediante:

APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS“Comprensión Lectora”“Comprensión Lectora”

Reconocimiento del tipo de texto leido.

Reconocimiento de la información general de los textos y localización de la información especifica.

Reconocimiento y comprensión de léxico relacionado con el tema.

Toma de conciencia de la función comunicativa en los textos. (Contenido sintáctico).

APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS“Expresión Oral y Escrita”“Expresión Oral y Escrita”

Los alumnos y alumnas: Utilizan 2 ó 3 palabras en inglés en forma oral

para demostrar comprensión de textos orales o escritos.

Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para demostrar comprensión de textos orales o escritos.

Completan textos escritos cortos y simples en forma guiada.

CRITERIOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIONPARA LA EVALUACION

COMPRENSION AUDITIVAa)Identificar información generalb) Localizar, discriminar información especificac)Reconocer léxico relacionado

COMPRENSION LECTORAa) Identificar y distinguir textos tipob) Identificar información generalc) Localizar ,discriminar, clasificar información

especifica

CRITERIOS PARA LA CRITERIOS PARA LA EVALUACIONEVALUACION

d)Reconocer y comprender léxico fundamental.

e)Distinguir:

Oraciones Intencionalidad “have to”

Tiempo Abreviaciones(will-will not)

Preposiciones Superlativos

EXPRESION ORAL Y ESCRITA

a) Usar 2 o 3 palabras en forma oral o escrita.

b) Completar textos escritos simples

ACTIVIDADES GENÉRICASACTIVIDADES GENÉRICAS

COMPRENSION AUDITIVACOMPRENSION AUDITIVA

PRE-AUDICIÓNPRE-AUDICIÓN

1.-Vincular el tema de texto 1.-Vincular el tema de texto con sus experiencias y con sus experiencias y conocimientosconocimientos

2.-Predecir el contenido del 2.-Predecir el contenido del texto texto

3.-Comprender palabras 3.-Comprender palabras clavesclaves

EXEMPLOS:EXEMPLOS:

Compartiendo en castellano sus experiencias.

Utilizando “lluvia de ideas” en castellano.

Pareando una imagen con la palabra o frase representativa

ACTIVIDADES GENÉRICASACTIVIDADES GENÉRICAS

COMPRENSION AUDITIVACOMPRENSION AUDITIVA

ETAPA AUDICIÓNETAPA AUDICIÓN

4.-Vincular la predicción4.-Vincular la predicción

5.-Identificar idea central5.-Identificar idea central

6.-Localizar información 6.-Localizar información específicaespecífica

7.- Hacer secuencias, 7.- Hacer secuencias, clasificar y ordenar los clasificar y ordenar los contenidos del texto.contenidos del texto.

EXEMPLOS:EXEMPLOS:

Confirmando o modificando predicciones echas en la etapa previa.

Dándole un titulo al texto

Señalando numero de los o las participantes en diálogos o personajes del texto.

Numerando ilustraciones o aseveraciones.

ACTIVIDADES GENÉRICASACTIVIDADES GENÉRICAS

COMPRENSION AUDITIVACOMPRENSION AUDITIVA

POST-AUDICIÓNPOST-AUDICIÓN

8.- Consolidar aspectos 8.- Consolidar aspectos morfo-sintácticos y morfo-sintácticos y léxicos.léxicos.

EXEMPLOS:EXEMPLOS:

Resolviendo crucigramas, Resolviendo crucigramas, sopa de letras u otros sopa de letras u otros juegos.juegos.

Escuchando el texto con apoyo Escuchando el texto con apoyo de la versión escrita.de la versión escrita.

ACTIVIDADES GENERICASACTIVIDADES GENERICAS

COMPRENSION LECTORACOMPRENSION LECTORA

PRE-LECTURA1.-Vincular el tema de texto con

sus experiencias y conocimientos

2.-Predecir el contenido del texto

3.- Comprender palabras claves

• Compartiendo material traído por los alumnos

• Usando pistas visuales• Lluvia de ideas en castellano• Pareando una ilustración con

palabras

• Identificando a través de ilustraciones, objetos reales, mímica o traducción

LECTURA1.- Reconocer el tipo de

texto

2.-Identificar la idea central

3.-Localizar información especifica

4.-Hacer secuencias, ordenar y clasificar los contenidos de un texto

• Observando la diagramación tipografía o recursos visuales

• Subrayando la idea central• Completando oraciones

• Corrigiendo errores de información-

• Resolviendo ejercicios de verdadero y falso

• Numerando ilustraciones o aseveraciones

• Reconstituyendo un texto en desorden

ACTIVIDADES GENERICASACTIVIDADES GENERICASCOMPRENSION LECTORACOMPRENSION LECTORA

POST-LECTURA1.-Consolidar aspectos

morfosintácticos y léxicos

2.-Reflexionar sobre el contenido temáticos de los textos en la lengua materna

• Resolviendo crucigramas o sopas de letras

• Identificando estructuras gramaticales en el texto

• Expresando opiniones ,acuerdos y desacuerdos

• Señalando la información nueva aportada por el texto

ACTIVIDADES GENERICASACTIVIDADES GENERICASCOMPRENSION LECTORACOMPRENSION LECTORA

ACTIVIDADES GENERICASACTIVIDADES GENERICASEXPRESIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL

ACTIVIDADESACTIVIDADES

1.- Resolver ejercicios de 1.- Resolver ejercicios de comprensión de textos comprensión de textos orales y escritos en orales y escritos en inglés.inglés.

2.- Participar en diálogos 2.- Participar en diálogos

u otros textos orales u otros textos orales guiados en inglés.guiados en inglés.

EXEMPLOSEXEMPLOS

Respondiendo con 2 ó 3 Respondiendo con 2 ó 3 palabras.palabras.

Dramatizando un díalogo, Dramatizando un díalogo, una entrevista, un aviso.una entrevista, un aviso.

ACTIVIDADES GENERICASACTIVIDADES GENERICAS

EXPRESION ESCRITAEXPRESION ESCRITA

1.- Resolver ejercicios de comprensión oral y escrita

2.- Reescribir un texto en Inglés sustituyendo parte de la información

• Respondiendo preguntas con 2 o 3 palabras

• Completando oraciones o textos breves

• Completando oraciones o textos breves

¿Para qué sirven las actividades génericas?¿Para qué sirven las actividades génericas?Etapa de Pre-Audición o Pre-Lectura:Etapa de Pre-Audición o Pre-Lectura:

• Para que los alumnos se interesen por el tema del texto que van a leer o escuchar.

• Para que relacionen el texto con sus experiencias y conocimientos.

• Para que comprendan palabras nuevas que interfieran con la comprensión (léxico fundamental).

Etapa de Audición y Lectura:Etapa de Audición y Lectura:

Los estudiantes se enfrenten al texto en sí. En esta etapa se recomienda que el profesor facilite la comprensión mediante:

• La lectura o audición completa del texto( SI ES CORTO)

• La división del texto en segmentos significativos (SI ES LARGO)

Etapa de Post-Audición y Post-Lectura.Etapa de Post-Audición y Post-Lectura.

• Para que los alumnos consoliden el contenido léxico y síntáctico.

• Para que los alumnos desarrollen las habilidades de expresión oral y escrita.

• Para que los alumnos promuevan la reflexión frente al tema del texto.

EXPRESIÓN ORAL y ESCRITAEXPRESIÓN ORAL y ESCRITA

La producción oral y escrita estan presentes en función de:

• Demostrar comprensión de textos orales y escritos.• Uso de fórmulas para solicitar clarificación o ayuda.• Producción guiada de textos escritos cortos y simples y

en la participación en intercambios orales

¿Para qué sirven las actividades génericas?¿Para qué sirven las actividades génericas?

ORIENTACIONES PARA LA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIONEVALUACION

• OBSERVACION DIRECTA:OBSERVACION DIRECTA:Sigue ordenes o instrucciones oralesUsa formulas para solicitar ayuda o clarificación

• AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACION¿Qué hago cuando no entiendo una instrucción?¿Reflexiono sobre lo que leo?

• COEVALUACIONCOEVALUACION¿Cumplieron las tareas en los tiempos asignados?¿Cuál fue el aporte de cada uno?

RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN, RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Al construir pruebas (comprensión auditiva y lectora) se

recomienda que:• Permitan determinar el logro de los aprendizajes esperados.• Incluyan actividades similares en naturaleza, extensión y

complejidad a las usadas en clases.• Las instrucciones sean cortas, simples y claras.

Al administrar pruebas de comprensión auditiva se recomienda que:

• Los alumnos lean los itemes antes de la primera audición.• Clarificar cualquier duda que tengan al respecto.• Escuchar el texto antes de realizar cada una de las actividades.• Que exista una audición final para que los estudiantes puedan

completar o modificar sus respuestas.

Al corregir las pruevas de comprensión auditiva y lectora se recomienda:

• No considerar los errores ortográficos en aquellos itemes que requieran responder con 2 ó 3 palabras en forma escrita, puesto que la precisión en el lenguaje escrito no es un aprendizaje esperado en este nivel.

RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN, RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FINFIN

Presentación realizada por:Presentación realizada por:Claudia SepulvedaClaudia SepulvedaRomina OlivaresRomina Olivares