PROGRAMA DE PROGRAMA DE HABLA SIGNADA HABLA SIGNADA

DE BENSON DE BENSON SCHAEFFERSCHAEFFER

Marián Tejero PérezMarián Tejero PérezLogopeda. CEPRI.Logopeda. CEPRI.

Comunicación Comunicación totaltotal

HABLA SIGNADA:HABLA SIGNADA:

Producción por Producción por parte del niño de parte del niño de “habla” y “signos” “habla” y “signos” de forma de forma simultáneasimultánea

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN SIMULTÁNEA:SIMULTÁNEA:

Empleo por parte Empleo por parte de las personas del de las personas del entorno del niño entorno del niño de “habla” y de “habla” y “signado” “signado” simultáneo, al simultáneo, al dirigirse a él.dirigirse a él.

NIÑO CARAMELO

NIÑO CARAMELO

SIGNOSHABLA

ADULTO

CARACTERÍSTICAS GENERALES CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROGRAMADEL PROGRAMA

Es un “sistema de signos” (kiernan, 1977)Es un “sistema de signos” (kiernan, 1977)

Dirigido a personas con Dirigido a personas con autismoautismo y/o y/o deficiencia deficiencia mental profunda o severa.mental profunda o severa.

Metodología muy detallada:Metodología muy detallada:- aprendizaje sin error - aprendizaje sin error - moldeamiento- moldeamiento- concreción en tipos de ayudas y modo de darlas- concreción en tipos de ayudas y modo de darlas- desvanecimiento de ayudas: encadenamiento - desvanecimiento de ayudas: encadenamiento hacia atrás…hacia atrás…

Requisitos previosRequisitos previos

DEBE DARSE:DEBE DARSE:

““Percepción de Percepción de contingencias”contingencias” : : capacidad de capacidad de interrelacionar interrelacionar temporalmente temporalmente (no causalmente) (no causalmente) eventos entre síeventos entre sí

NO ES NO ES NECESARIO:NECESARIO:

1. Intención 1. Intención comunicativacomunicativa

2.2. Habilidades de Habilidades de imitaciónimitación

Etapas de entrenamientoEtapas de entrenamiento

1.1. Sesiones de signosSesiones de signos

2.2. Sesiones de imitación vocálicaSesiones de imitación vocálica

3.3. Sesiones de habla signadaSesiones de habla signada

4.4. Desvanecimiento de los signosDesvanecimiento de los signos

EntrenamientoEntrenamiento

enen

SignosSignos

Componentes de un Componentes de un signosignoPOSICIÓN

MOVIMIENTOFORMA

Criterios de selección Criterios de selección de los primeros signosde los primeros signos

a) Fuertes reforzadoresa) Fuertes reforzadores

b) Referente habitual en el entornob) Referente habitual en el entorno

c) Signos diferentes en:c) Signos diferentes en:Su “sonido”Su “sonido”Características perceptivasCaracterísticas perceptivas““forma” y “posición” forma” y “posición”

d) Referente concreto vs. Signos d) Referente concreto vs. Signos generalesgenerales

e) Son más fáciles de realizar los e) Son más fáciles de realizar los signos:signos:

- que se realizan con una sola - que se realizan con una sola manomano

- bimanuales simétricos- bimanuales simétricos

- que implican contacto corporal- que implican contacto corporal

Fase de entrenamiento Fase de entrenamiento

1º moldeamiento1º moldeamiento

2º encadenamiento hacia atrás2º encadenamiento hacia atrás

* Signos unimanuales = mano dominante* Signos unimanuales = mano dominante

* Problemas de discriminación = un signo * Problemas de discriminación = un signo con cada manocon cada mano

Ayudas para la enseñanza Ayudas para la enseñanza de los signosde los signos

Ayudas táctiles

Ayudas visuales

Ayudas verbales

moldeamiento

• Gestos cortos

• Ayudas imitativas

• Ayudas de referente

• Ayudas combinadas

• Palabras completas• Partes de palabras• Frases

CRITERIOS DE CRITERIOS DE ADQUISICIÓNADQUISICIÓN

1.1. Acierto en el 90% de los ensayosAcierto en el 90% de los ensayos

2.2. Utilización espontánea (incluso Utilización espontánea (incluso en ausencia de referente)en ausencia de referente)

3.3. Generalización a personas y Generalización a personas y contextos diferentescontextos diferentes

Discriminación de signosDiscriminación de signos

1.1. Bloques de ensayosBloques de ensayos

2.2. Reducción del número de ensayos Reducción del número de ensayos por bloquepor bloque

3.3. Ensayos aleatóreosEnsayos aleatóreos

Errores FrecuentesErrores Frecuentes

sobregeneralización

errores en

parámetros

del signo

Problemas de discriminación

• Darle el referente del signo que realiza• Inmovilizar el signado del niño y moldearle un gesto de petición

• Utilizar las ayudas• Fomentar la autocorrección

• elicitar una repetición• dar las ayudas necesarias• proporcionar información negativa• recompensar las autocorrecciones

Discrimina 10-12 signos

“quiero X”

Emplea “quiero X”Con 10-12 signos

Entrenar “no”“pis” “ayuda”

Entrenar función de referencia

Entrenar “sí”

Entrenar conceptopersona

EntrenarFunción de

investigación

Entrenamiento en Entrenamiento en contexto naturalcontexto natural

Signos generales de uso habitual Signos generales de uso habitual Signos ligados a contextos Signos ligados a contextos

específicos de usoespecíficos de uso Signos asociados a actividades y Signos asociados a actividades y

contextos concretoscontextos concretos Generalización de signos aprendidos Generalización de signos aprendidos

en sesionesen sesiones

Programa Programa

de de

ImitaciónImitación

VocálicaVocálica

Fases del programaFases del programa

1.1. Fomentar el aumento de las Fomentar el aumento de las vocalizacionesvocalizaciones

2.2. Imitación de primeros sonidosImitación de primeros sonidos

3.3. Imitación de secuencias de sonidosImitación de secuencias de sonidos

4.4. Lenguaje oralLenguaje oral

1.1. Incrementar la frecuencia de 1.1. Incrementar la frecuencia de las vocalizacioneslas vocalizaciones

Refuerzo continuo (social y primario)Refuerzo continuo (social y primario) No reforzar sonidos vegetativosNo reforzar sonidos vegetativos

1.2. Imitación bajo consigna1.2. Imitación bajo consigna

ContraimitaciónContraimitación Refuerzo continuo de emisiones contigüas a Refuerzo continuo de emisiones contigüas a

las del adultolas del adulto

Fases del programaFases del programa

1.1. Fomentar el aumento de las Fomentar el aumento de las vocalizacionesvocalizaciones

2.2. Imitación de primeros sonidosImitación de primeros sonidos

3.3. Imitación de secuencias de sonidosImitación de secuencias de sonidos

4.4. Lenguaje oralLenguaje oral

2.1.Imitación del primer sonido2.1.Imitación del primer sonido

Criterios de selección del 1Criterios de selección del 1erer sonido:sonido:a)a) Frecuencia de alta emisión dentro del repetorio Frecuencia de alta emisión dentro del repetorio

vocálico del niñovocálico del niño

b)b) Fácil de modelar y de verFácil de modelar y de ver

c)c) Debe ser un sonido continuoDebe ser un sonido continuo

Presentar el modelo y reforzar Presentar el modelo y reforzar diferencialmente mediante técnica diferencialmente mediante técnica de aproximaciones sucesivasde aproximaciones sucesivas

(estímulo discriminativo “sonido” (estímulo discriminativo “sonido” nono “forma de la “forma de la boca”)boca”)

Tipos de ayudasTipos de ayudas

TÁCTILESTÁCTILES

Manipular los Manipular los órganos órganos fonoarticulatorios del fonoarticulatorios del niño/a para conseguir niño/a para conseguir aproximación al aproximación al sonido buscadosonido buscado

VISUALESVISUALES

a)a) Ayudas visuales Ayudas visuales previamente previamente táctilestáctiles

b)b) Ayudas de la Ayudas de la forma de la boca forma de la boca del logopedadel logopeda

2.2. Discriminación de los primeros 2.2. Discriminación de los primeros sonidossonidos

- Bloques fijos de ensayos alternando - Bloques fijos de ensayos alternando cada sonido:cada sonido:

* emplear ayudas para evitar errores* emplear ayudas para evitar errores

* disminuir progresivamente el nº de * disminuir progresivamente el nº de ensayos de cada bloqueensayos de cada bloque

- Presentación al azar de los sonidos- Presentación al azar de los sonidos

Fases del programaFases del programa

1.1. Fomentar el aumento de las Fomentar el aumento de las vocalizacionesvocalizaciones

2.2. Imitación de primeros sonidosImitación de primeros sonidos

3.3. Imitación de secuencias de Imitación de secuencias de sonidossonidos

4.4. Lenguaje oralLenguaje oral

3.1.3.1. Imitación de sílabasImitación de sílabas

Las sílabas elegidas deben:Las sílabas elegidas deben:

- ser sílabas directas- ser sílabas directas

- contener sonidos pertenecientes al - contener sonidos pertenecientes al repertorio del repertorio del niño/a, yniño/a, y

- estar formadas por sonidos contínuos- estar formadas por sonidos contínuos

Procedimiento:Procedimiento:

1º dar modelos de los sonidos presentados en 1º dar modelos de los sonidos presentados en secuenciasecuencia

2º disminuir la distancia entre ambos sonidos y 2º disminuir la distancia entre ambos sonidos y prolongarlos para facilitar que los una prolongarlos para facilitar que los una

3.2. Imitación de palabras3.2. Imitación de palabras

- Utilizar el mismo procedimiento que en - Utilizar el mismo procedimiento que en el entrenamiento de imitación de sílabasel entrenamiento de imitación de sílabas

- Combinar ayudas propias de imitación - Combinar ayudas propias de imitación vocálica con ayudas de referente y ayudas vocálica con ayudas de referente y ayudas visuales parciales del signo visuales parciales del signo correspondientecorrespondiente

Fases del programaFases del programa

1.1. Fomentar el aumento de las Fomentar el aumento de las vocalizacionesvocalizaciones

2.2. Imitación de primeros sonidosImitación de primeros sonidos

3.3. Imitación de secuencias de sonidosImitación de secuencias de sonidos

4.4. Lenguaje oralLenguaje oral

4.1. Habla signada :4.1. Habla signada :

- Esperar a que el niño inicie el HS Esperar a que el niño inicie el HS ((adaptarse a las habilidades lingüísticas del adaptarse a las habilidades lingüísticas del sujeto)sujeto)

- Priorizar el signo frente a los sonidos Priorizar el signo frente a los sonidos ((sonidos son erramientas comunicativas más sonidos son erramientas comunicativas más débiles)débiles)

*Utilizar los movimientos del signo para “unir” *Utilizar los movimientos del signo para “unir” los sonidos dentro de la palabra no para los sonidos dentro de la palabra no para “segmentar”“segmentar”

PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:

1.1. Reforzamiento diferencial del HS frente Reforzamiento diferencial del HS frente a los signos aisladosa los signos aislados

2.2. Reforzamiento de las sílabas/sonidos de Reforzamiento de las sílabas/sonidos de signos que conoce durante sesión de IVsignos que conoce durante sesión de IV

3.3. Espera estructuradaEspera estructurada

4.4. Ayudas:Ayudas:

- visuales (signos asociadas a sonidos)- visuales (signos asociadas a sonidos)

- físicas (detención del signo)- físicas (detención del signo)

- verbales (“di y signa”)- verbales (“di y signa”)

4.2. Lenguaje oral: desvanecimiento 4.2. Lenguaje oral: desvanecimiento de signos de HSde signos de HS

Refuerzo de habilidades del hablaRefuerzo de habilidades del habla Inicio por parte del niño del habla no Inicio por parte del niño del habla no

signadasignada Refuerzo diferencial del lenguaje no Refuerzo diferencial del lenguaje no

signadosignado Refuerzo del habla en voz alta y del Refuerzo del habla en voz alta y del

habla rápida.habla rápida.