PROGRAMA DE INCLUSIÓN SOCIAL EMANCIPACIÓN emancipacion... · tránsito a la vida de adulto con una estabilidad mínima que les permita realizarse ... espiritual (sentido de la

PROGRAMA DE

INCLUSIÓN SOCIAL EMANCIPACIÓN

PROYECTO “ITINERARIOS EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN “18 +

MEMORIA TÉCNICA

2016

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MEMORIA 2016 PROYECTO“ITINERARIOS EDUCATIVOS DE

INCLUSIÓN” EMANCIPACIÓN 18+

INDICE MEMORIA

1. DATOS DE LA ASOCIACIÓN

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

3. DESTINATARIOS DEL PROYECTO

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL PROYECTO

5. OBJETIVOS

6 PRINCIPIOS GENERALES DEL PROYECTO

7. MARCO TEÓRICO

8 . METODOLOGÍA PROPIA

9. VOLUNTARIADO

10. TEMPORALIZACIÓN

11. PRESENTACIÓN RESULTADOS

12. JÓVENES ATENDIDOS

13. CONCLUSIONES

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MEMORIA 2015 PROYECTO “ITINERARIOS DE INCLUSIÓN” PISOS DE

EMANCIPACIÓN 18+

1. DATOS DE LA ENTIDAD

1.1 DATOS BÁSICOS DE LA ENTIDAD

CIF: G98349475

Domicilio social: C/ PIÉ DE LA CRUZ 19 PTA 2

Localidad: VALENCIA

Código Postal: 46001

Teléfono: 961145345/ 605304457

Naturaleza jurídica: ASOC. SÍN ÁNIMO DE LUCRO

Representante legal: ANGEL L. HERNÁNDEZ MUÑOZ

Cargo : PRESIDENTE

Persona de contacto: LA MISMA

Cargo: EL MISMO

Correo electrónico (persona de contacto): [email protected]

Teléfono (persona de contacto): 605304457

Web: http://familiasalternativ.wix.com/familiasalternativas

Twitter: twitter.com/ASFAALT

Facebook: www.facebook.com/familiasalternativasHortaNord

1.2 DATOS GLOBALES DE LA ENTIDAD

Nº personas contratadas en la Entidad: 4

Nº personas voluntarias adheridas a este Programa de la Entidad: 25

Nº de plazas subvencionadas en Emancipación: 11

Volumen económico de la entidad (€): 30.000

Nº Viviendas de Emancipación: 3 viviendas

Nº Plazas en total: 12 Plazas en las 3 viviendas

http://www.facebook.com/familiasalternativasHortaNord

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EMANCIPACIÓN 18+

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Las viviendas de emancipación están dirigido a jóvenes ex-tutelados, de edades comprendidas

entre los 18 y los 28 años, que al cumplir la mayoría de edad, se encuentran con la realidad de no tener

dónde vivir y suelen quedarse descolgados de recursos, de hogar y de apoyo familiar, quedando

abandonados de un día para el otro, por aquellos que hasta ese momento los habían protegido, y en

consecuencia, quedan también descolgados de la posibilidad de un futuro normalizado y de crear un

tránsito a la vida de adulto con una estabilidad mínima que les permita realizarse como personas, a

través de unos estudios y de procurarse un hogar propio donde vivir de manera normalizada.

El piso de emancipación tiene como objetivo crear un espacio de vivienda y de apoyo a la

continuación de su proceso madurativo físico, psíquico y emocional, en el cual, tengan las mismas

oportunidades que cualquier otro/otra joven de nuestra sociedad, o al menos, las mismas condiciones en

cuanto a la posibilidad de adquirir una formación académica y humana que les permita incorporarse de

manera efectiva y rápida al mercado laboral y a la sociedad en general.

Este proyecto se constituye como un conjunto de acciones que se clasifican e:

Acciones de apoyo personal (asistencia básica y terapias)

Acciones de carácter formativo (educación reglada y no reglada)

Acciones de apoyo residencial (vivienda y suministros; comida, internet y cuidados

básicos)

Acciones de inserción socio-laboral.(Coaching/ Fab-lab/ Tutorías y Plan de atención

individualizado)

Acciones de acompañamiento jurídico. (Serie de actuaciones y acompañamientos para

que el joven ponga en orden su situación legal dentro de nuestro país y de otras

situaciones que de forma individual puedan darse en la persona atendiendo a sus

diferentes necesidades., habilidades especialmente útiles y necesarias para su

incorporación al mundo del trabajo y para el manejo de su economía)

En la primera fase del proyecto, los y las jóvenes realizan:

-Talleres de: Habilidades Básicas de la Vida Diaria (Cocina, plancha, lavado y

recogida de ropa, economía doméstica, compra, limpieza)

-Terapia Sistémica y Terapia Gestáltica

-Taller de Ritmo (Meditación/ Tai-Chi y Yoga)

-Talleres Cuerpo (Deporte en Piscina Municipal El Carmen,

Danza Contemporánea-teatro en Escuela “a contar Mentiras/ Benimaclet)

-Talleres de Habilidades Básicas de la Vida Diaria,

-Talleres de Habilidades Sociales, talleres de refuerzo educativo,

-Talleres de Inserción Socio-Laboral/ Coaching Laboral.Algunos de estos Talleres se realizan

dentro de la vivienda y otros en otras Asociaciones o empresas particulares con las que

trabajamos en red, aunque buscamos preferentemente, que acudan a Cursos/Talleres y/o

actividades en grupos externos donde se integren en otros grupos normalizados.

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MEMORIA 2015 PROYECTO “ITINERARIOS DE INCLUSIIÓN” PISOS

DE EMANCIPACIÓN 18+

3. DESTINATARI@S DEL PROYECTO

Jóvenes de más de 18 años que han sido tutelad@s por la Consellería de Bienestar Social de la Comunidad Valenciana, que han residido en un Centro de Menores, y que, en el momento de alcanzar la mayoría de edad, tienen que abandonar el centro en el cual residían encontrándose sin recursos y sin haber finalizado su plan personal de vida y trabajo, casi de un día para otro., por tanto, jóvenes de 18 + que al no poseer familia extensa (u otras redes familiares) que acompañen sus proceso de vida necesiten un lugar donde acabar unos estudios que les permitan encontrar un puesto de trabajo digno.

Jóvenes menores de 18 años que se encuentran en situación de tutela y que se prevé que no tendrán recursos en el momento que alcancen la mayoría de edad para completar su plan de vida y de trabajo. (Siempre con la autorización de la Consellería de Bienestar Social y la pertinente emancipación legal previa) Excepcionalmente jóvenes mayores de 16 años que sin haber estado institucionalizados en un centro están en situación de dificultad social y/o sin familia biológica o extensa estable que se encargue de ellos, o aquellos jóvenes de más de 16 años que habiendo si-do emancipados legalmente por parte de sus padres nos soliciten participar en nuestro proyecto.

Jóvenes migrad@s mayores de 18 años que se encuentran en situación de exclusión o en riesgo de estarlo, que no necesariamente han pasado por Centros de Menores, si no que vienen derivad@s por otros agentes.

Jóvenes de entre 18 y 25 años que hayan pasado por alguna institución y/o albergue municipal, centro de atención a la mujer, CAST, CAI, CASA CARIDAD, ETC... y que requieran continuar su proceso de búsqueda de trabajo, de normalización de vida, de inclusión social y que no posea familia en España para acompañar dicho proceso, o si la poseen, queda demostrada su incapacidad temporal para dicho acompañamiento y cuidado.

Jóvenes mayores de 18 años que tengan herman@s a su cargo dependientes de ell@s y que deseen reagrupar la familia.

Jóvenes que han pasado por Centros de Menores y que intentaron conseguir la emancipación por ell@s mism@s y que después de un tiempo, vuelven a pedir ayuda pues, no acaban de con-seguirlo de manera estable. (extensamente explicado en Justificación Punto 4)

Jóvenes que por razones de estar en proceso de transexualidad o maltrato por orientación sexual, o por su condición sexual son excluid@s de sus familias y/o países y necesitan el ACOMPAÑAMIENTO de adultos y profesionales para concluir óptimamente su transición al cambio de sexo o, sencillamente, a la EMANCIPACIÓN.

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MEMORIA 2015 PROYECTO “ITINERARIOS DE INCLUSIÓN” PISOS


4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL PROYECTO.

La metodología utilizada en el proyecto se basa en diversas aportaciones que emanan del

campo de la Psicoterapia, como lo son la Terapia Sistémica Transgeneracional y la Gestalt. A partir de

estas fuentes se enmarcan los talleres que en el día a día conforman la vivencia en el piso.

Uno de los principios en que se basa la metodología del proyecto es la concepción de la no-intervención,

es decir, l@s educadoras acompañamos y apoyamos a los jóvenes en su proceso de crecimiento. En este

proyecto no se interviene en la vida de los jóvenes, con lo cual no se toma ninguna decisión por ellos. El

acompañamiento no va por delante ni está por encima, sino que acompañar es ir al lado de.

La metodología que desde aquí se propone contempla la implementación de Talleres, con la

novedad de que de manera transversal, la vivencia en un ambiente familiar, supone la facilitación y la

seguridad de que todas las demás materias, van a ir integrándose de manera sólida en el/la joven,

donde no tienen que protegerse los unos de los otros; o donde deben sobrevivir incluso en el interior de

las viviendas en las que muchas veces, te cuentan que han estado y como ha sido. La competencia

fundamental en este aspecto es la confianza, pues sin ella como base, no se puede desarrollar el ser

humano.

5. OBJETIVOS

1. Identificar, estimar y evaluar, en relación a los procesos de inclusión en las 7 áreas: familiar,

social, espiritual (sentido de la vida), educativa, laboral, servicio a la sociedad y física.

. Evitar emancipaciones de riesgo(factores de riesgo ante la emancipación y el tiempo)

· Las potencialidades del joven.

· Las posibilidades desde el contexto del cual procede.

2. Ayudar al joven a conocer y comprender su situación.

3. Motivarle y favorecer la propia toma de decisiones de cara a conseguir mayor nivel de autonomía.

4. Iniciar el establecimiento de una relación de ayuda y de confianza con él.

5. Coordinar e implicar a todos los profesionales que convergen en el caso.

6. Evitar la sensación de ruptura/abandono

7. La falta de horizonte (proyectar su futuro)

8. Emociones que bloquean las acciones

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EMANCIPACIÓN 18+

6. PRINCIPIOS GENERALES DEL PROYECTO

De conformidad con lo establecido en la Ley 5/1996, de servicios sociales, los Principios

Generales en los que se sustenta el proyecto son, desde el primer momento, los siguientes:

1. Normalización

2. Autonomía

3. Participación

4. Integración

5. Globalidad

6. Profesionalización

7. Atención personalizada

8.Trabajar con los centros de menores para que los jóvenes a partir de 16 años se pueda hacer una

Intervención educativa intensiva y especializada orientada a la emancipación momento en el que al

cumplir los 18 años pasan a nuestras viviendas.

9.Implicar al adolescente en el diseño de su propio proyecto de autonomía.

10.Dotar a los educadores de adolescentes de herramientas de trabajo y formación en la metodología

educativa para la emancipación.

11.Establecer puentes de colaboración, iluminar el exterior de la protección,

colaborar con entidades y organismos para jóvenes.

Para contribuir a estos principios se plantean los siguientes objetivos:

1) Desarrollar las habilidades sociales, domésticas, de higiene y, en general, competencias personales

necesarias para llevar adelante una vida independiente y, consiguientemente, favorecer el acceso a

la autonomía personal completa. (Taller de Habilidades básicas de la vida diaria)

1.1) Cubrir las necesidades básicas. (Vivienda)

1.2) Acompañar en la regularización de la situación legal (a través del apoyo de entidades

especializadas)

1.3) Informar sobre recursos comunitarios y realizar las acciones básicas para empadronarse, darse de

alta en el médico, en la A.D.L de zona, Servef, Cartilla del banco, etc. (Taller de Integración Social Básico)

2) Ampliar la red de relaciones y vínculos sociales fuera del grupo de pertenencia o de referencia,

evitando el aislamiento social y posibilitando experiencias y procesos de afecto, apoyo y

acompañamiento que contribuyan positivamente al proceso madurativo y de emancipación. (Taller de

Habilidades Sociales y Trabajo en red)

2.1) Incentivar procesos formativos, de cara a la inserción socio-laboral. (Itinerarios Educativos persona-

les)

2.2) Trabajar en red con otras Entidades u Organismos locales, o de la Comunidad Valenciana en general,

como Metodología de la Asociación.

2.3) Facilitar la integración cultural de los jóvenes extutelados

3) Facilitar la emancipación del joven ofreciendo una alternativa socio-educativa, con alojamiento,

convivencia y acompañamiento, con el desarrollo de su propio proyecto personal.

4) Apoyar el proceso de normalización y regularización de su situación legal en España.

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MEMORIA 2015 PROYECTO “ITINERARIOS DE NCLUSIIÓN” PISOS DE

EMANCIPACIÓN 18+

7. MARCO TEORICO: AUTONOMÍA Y EMANCIPACIÓN

Dada la estructura social del país, gran parte de las/los jóvenes, en

general, que llegan a la mayoría de edad no cuentan con un nivel de

madurez suficiente para vivir de forma autónoma e independiente, con

un nivel económico o formativo-educativo. En especial la ampliación del

período de formación, el retraso en la incorporación al mercado laboral

y las condiciones de este y las dificultades de acceso a la vivienda están

influyendo en esta situación.

Las/los jóvenes que han sido atendidos por los servicios sociales y

por los organismos destinados a la protección de menores se

encuentran, al llegar a la edad adulta, con los problemas propios de

la juventud, sobre todo con la dificultad de acceso al mercado laboral

y a la vivienda, y con la dificultad añadida del final de la situación

de tutela.

Esta situación es la que lleva a la Asociación a ofrecer a

estas/estos jóvenes los recursos y programas necesarios para poder

completar su proceso de emancipación de manera satisfactoria.

El Proyecto está realizado para establecer el acompañamiento y el

apoyo a jóvenes vinculados al Sistema de Protección de Menores

Tutelados de la Comunidad Valenciana, de cara a la consolidación de

los procesos personales encaminados a su plena inserción en la sociedad.

Este proyecto está basado en la implementación y

complementación de servicios de integración socio-educativa, con

respecto a los que ya se están facilitando en los centros y pisos de

menores de los que proceden, o en su caso, de las familias de acogida u

otras situaciones de las que procedan, así como a dar respuesta a las

necesidades de continuidad de un hogar y de una vivencia familiar

para aquellos que han concluido su estancia en los centros de menores u

otras situaciones de las que puedan llegar.

Así mismo, para dar Talleres formativos, acompañamiento y asistencia durante el día a

jóvenes que acceden al Proyecto por otras vías, y que necesitan una derivación a otros Programas, una

asistencia básica: ropa, comida, etc. y asistencia en general, y cuyas edades, oscilan entre los 16 y los 25

años.

Por eso hemos creado un espacio de vivienda y de apoyo a la continuación de su proceso

madurativo físico, psíquico y afectivo-emocional, a su proceso de integración social y a la continuidad y

mejora de su proceso educativo, con el cual, tengan las mismas oportunidades que cualquier otro joven de

nuestra sociedad actual, o al menos, las mismas condiciones en cuanto a la posibilidad de adquirir una

formación académica y humana que les permita incorporarse de manera efectiva y rápida al mercado laboral

y a la sociedad en general.

La edad de la emancipación Sólo uno de cada cinco menores de 30 años está emancipado en España. Un 42% de los jóvenes catalanes no emancipados de entre 30-34 años indican la falta de recursos económicos o la disponibilidad insuficiente de recursos como motivo principal para no emanciparse. Entre los jóvenes de 20 a 24 años, el 40% de los jóvenes afirman que esta es la causa principal. Los procesos de emancipación de los jóvenes vienen marcados por aspectos como la edad de finalización de los estudios, la de incorporación en el mercado laboral y también por valores sociales. En cualquier caso vienen acompañados de la toma de decisiones y de compromisos sentimentales y, en muchos casos, de inversiones económicas. En la encuesta a la Joventut de Catalunya 2015 se hace una simulación de cuál sería la tasa de pobreza entre los jóvenes de 15 a 34 años en el supuesto de emancipación y según el tipo de hogar que formarían. Esta simula-

ción sirve de forma sencilla para evidenciar la gravedad de este ciclo.

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MEMORIA 2015 PROYECTO “ITINERARIOS DE INCLUSIÓN” PISOS

DE EMANCIPACIÓN 18 +

Los jóvenes que acceden al piso de autonomía lo hacen con un objetivo principal: llevar a cabo

un proceso de entrenamiento de la autonomía mediante el desarrollo de competencias que favorecerán su

situación de emancipación futura. Para comprender esta propuesta metodológica es

obligado hacer un punto y aparte para presentar los conceptos técnicos implícitos en este objetivo.

El objetivo final de este proceso es la emancipación de los jóvenes extutelados. Lo que significa que

deben disponer de los conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes...que les permitan movilizar las

estrategias más adecuadas para afrontar situaciones propias de la vida en la sociedad actual. Una

movilización y autogestión de recursos que deben llevarse a cabo mediante la autonomía y la

responsabilidad.

Dicho esto, se puede entender que la emancipación es una consecuencia de la adquisición y entrenamiento

de la autonomía y la responsabilidad mediante la autogestión.

· Autonomía: podría entenderse como la capacidad para hacer frente a los retos de la vida adulta

participando de las redes sociales y colaborando en el establecimiento de estas. Esto sugiere algunas

ideas:

- La autonomía no es un objetivo finalista del trabajo educativo, sino un principio regulador de todo el

proceso de emancipación.

- Un principio que entiende la autonomía no como generadora de individualidades autosuficientes ni

generadora de soledad y desvinculación, sino como una autonomía vinculada.

Esto es, una independencia, que sea compatible con profundas vinculaciones afectivas y éticas.

Es decir, la propia autonomía desde el respeto a la autonomía de las otras personas y la vinculación a

ellas.

- Por todo ello, y como más adelante se verá, la autonomía no se constituye como una competencia

cognitivo-intelectual específica, sino como una competencia transversal implícita en todo el proceso y en

todas las áreas de desarrollo personal. Como un fin en si mismo.

-Por todo ello la adquisición y entrenamiento de la autonomía requerirá de una amplia movilización de

recursos.

· Emancipación: se entiende como el proceso de adquisición de grados de autonomía que dura toda la

vida. Desde el piso de autonomía se incide en la emancipación de jóvenes adolescentes, lo cual implica:

-Partir de una perspectiva no adultocrática, es decir, desde una perspectiva en contraposición de aquella

que ve la juventud como una categoría que define una realidad en negativo.

-Emancipación entendida como la adquisición de la capacidad de autodeterminación o decisión sobre la

evolución de la propia vida. Es decir, emanciparse como ciudadano significaría decidir plenamente y con

autonomía e independencia la propia trayectoria vital.

Es preciso mencionar, además, que los jóvenes que se atienden en el piso de autonomía

realizan una transición forzada por el contexto institucional, puesto que el proceso para la

emancipación ciudadana deben realizarlo en un periodo de tiempo de dos años, cuando la juventud,

en la sociedad actual dilata cada vez más este proceso y en muchos casos la plena emancipación no

se lleva a cabo hasta una edad muy tardía.

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Por esta razón en nuestro proyecto de pisos de autonomía con la metodología “Familias

alternativas”, hemos desarrollado un proyecto educativo y de autonomía que abarca entre cinco y

siete años, ya que consideramos que en menos tiempo, los itinerarios no acaban de desarrollarse de

manera satisfactoria y plena, y por otro lado, consideramos de vital importancia que los jóvenes que

entran en nuestro proyecto tengan los mismos derechos que cualquier otro ciudadano más, por lo

que, como decíamos al principio y dados los cambios que la sociedad actual rea-liza en este sentido,

ofrecer menos de cinco años sería abocar al fracaso, o al menos, ser injustos con sus itinerarios y no

permitirles desarrollar su emancipación a la ciudadanía de una manera normalizada.

Eso no quita que cada uno de ell@s, realice ese Itinerario en un tiempo que, él/ella y solo

él/ella necesita de manera individualizada.

Nosotros ampliamos la horquilla en función de procesos madurativos estándares, la juventud oscila

entre los 17/18 años hasta los 25/27, según cada persona y sus ritmos vitales, y tal como decíamos

antes, esa transición a la Emancipación cada vez es más tardía; por lo que entendemos que exigir a

estos jóvenes que realicen procesos madurativos en menos tiempo que los demás, sabiendo que, los

procesos normales que cualquier otro joven ya ha realizado a su edad: estudios, manejo de

economía, aprendizajes básicos de la vida diaria, etc…ni siquiera se han podido dar dada su

situación vital en un Centro de Menores.

Por todo ello, abrimos esa horquilla hasta 7 años, contando que seguramente en ese periodo

habrá podido realizar satisfactoriamente ese proceso; pero, repito que no implica la necesidad o que

deba ser agotado ese tiempo al máximo.

8. METODOLOGÍA PROPIA

De esta manera ponemos el foco de nuestra Pedagogía en una nueva manera de

acompañar procesos que hasta ahora han sido, o ignorados o relegados al destino de los

jóvenes. Creemos que mirar a los jóvenes desde una mirada más amplia, tanto, que nos permita

percibir a todo el Sis-tema al que pertenecen y nos permita ofrecer posibilidades de solución o

aceptación y mejora de sus propias vidas, por un lado; y por otro la motivación necesaria para

que el jóven pueda asumir ese destino, esa realidad, esa TRANSICIÓN que por razones que no

vamos a juzgar, a ell@s les toca a desmán (abuso o atropello) del resto de jóvenes de España

y Europa que teniendo familias o redes pueden realizar dicha TRANSICIÓN a los 30 0 35 años.

Pudiendo percibir por nuestra parte que lo que en este momento consideramos injusto ante la

mayoría de jóvenes , para ell@s, esta etapa en muchas ocasiones puede suponer el salto a la

madurez y a la vida adulta de manera muy satisfactoria, pero, no en todos los casos supone

esta satisfacción y por ello, por nuestra parte que-remos aportar una METODOLOGÍA que

pueda suponer para ell@s que en el corto( o largo) perio-do de tiempo que puedan residir en

nuestras viviendas, la adquisición de HERRAMIENTAS EFICACES que aligeren el proceso, que

los demás van a realizar en un tramos infinitamente más largo, (no sabemos si mejor o peor, ni

nos toca juzgarlo) y a la vez, que les lleven a conseguir unas metas y unos objetivos, que

por haber sido elegidos por ell@s mism@s, puedan aportarles el BIENESTAR Y

FELICIDAD que se merecen como cualquier otr@ ciudadan@ de nuestro País.

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EMANCIPACIÓN 18+

Dentro del Marco Educativo de este Proyecto para jóvenes extutelad@s hemos

desarrollando ampliamente todos aquellos aspectos que consideramos altamente importantes y valiosos, dentro del MAR-CO PEDAGÓGICO SISTÉMICO y aplicándolo en este contexto a la EDUCACIÓN QUE VAMOS A COM-PARTIR, ACOMPAÑAR Y MOTIVAR en est@s jóvenes.

Por ello hemos explicado de manera minuciosa cada aspecto de este ACOMPAÑAMIENTO que

puede llegar a alargarse entre 5 y 7 años, convirtiéndonos, probablemente en el Proyecto Social que

más dilata el ITINERARIO educativo DE DICH@S JÓVENES. No olvidemos el esfuerzo que

ell@s deberán hacer, si así lo desean, para igualarse y equipararse con jóvenes nacionales, o de familias “normalizadas”, (por hacer una diferencia que no intoxique nuestra mirada hacia las familias) en esos años a los Itinerarios de los demás jóvenes, que como hemos visto en el apartado de

COMPARATIVA EUROPEA, dista abismalmente de los procesos educativos e Itinerarios para

conseguir la Emancipación, bien sea a través de un trabajo o a través de la consecución de unas metas educativas que les aporten el Curriculo indispensable para acceder a un puesto de trabajo tan digno como sea posible. Pero esa es otra historia y debe ser contada en otro momento. (Para abundar en ello, podéis solicitar nuestro Proyecto: “Itinerarios de Transición)

En todo caso, nuestra apuesta por conseguir llegar a esa EMANCIPACIÓN VELOZ parte de unas

bases EDUCATIVAS indiscutibles e innegociables, es decir, que no entendemos la INCLUSIÓN

SIN EDUCACIÓN; y para ACOMPAÑAR DICHA EDUCACIÓN proponemos una

PEDAGOGÍA EDUCATIVA: LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA.

Sabiendo que el origen de dicha PEDAGOGÍA SISTÉMICA se encuentra en la necesidad de

recon-ciliar, aunar y favorecer la EDUCACIÓN EN LAS ESCUELAS, nosotros, por experiencia

personal y profesional, hemos visto la importancia de trasladarla y aplicarla a nuestros

PROYECTOS SOCIALES. Después de cursar varios Seminarios y Talleres sobre “Los órdenes en la

AYUDA” de Bert Hellinger, hemos visto la necesidad URGENTE de que nuestra vida profesional se

nutriese ampliamente de esta mirada y de estas Pedagogías. Por ello, llevamos 3 años llevando a cabo esta aplicación de las Pedagogías Sistémicas y el Coaching en nuestros Proyectos y Programas. De estos años de experiencia y de la profesionalidad de muchos autores con quien nos hemos ido

nutriendo y seguimos haciéndolo, hemos desarrollado esta METODOLOGÍA, que intenta ser una

experiencia pionera en la aplicación de estas HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS en este

contexto DE EDUCACIÓN SOCIAL. Sabedores de que no somos ni los primeros ni los últimos,

queremos aportar estas experiencias al COLECTIVO DE JÓVENES EXTUTELADOS, así como a

las FAMILIAS Y MENORES a l@s que ACOMPAÑAMOS con mucha GRATITUD Y ALEGRÍA, así como con toda la HUMILDAD por ser sabedores de que ell@s como FAMILIAS son los que ocupan el lugar PRINCIPAL en todas nuestras aportaciones, y con la humildad y

agradecimiento por saber que tanta riqueza como estamos compartiendo al acoger en nuestros

hogares a tantas culturas y razas que lejos de diferenciarnos, nos unen a ese MANANTIAL de VIDA que está en la raíz de todo ser humano, afectos, familias, energía vital, ordenes y desordenes,

soluciones y aportaciones, toda esa amalgama de RIQUEZA que compartimos vengamos de donde

vengamos; y que podemos reconocer con alegría en cada joven o familia que llega a nuestros Pro-yectos, dejando un poso de Unión y de, por qué no decirlo, de Fraternidad. Por ello, para culminar este apartado del Marco Educativo vamos a dejar una pequeña síntesis de los elementos que hemos tenido en cuenta y que vamos a seguir teniendo y mejorando en nuestra mirada Sistémica.

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EMANCIPACIÓN 18+

INGREDIENTES DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA: “En todo sistema y organización humana:

Familia-escuela-empresa-proyecto social-etc. El orden es absolutamente necesario para que fluya la vida y la energía que los aglutina y esté asegurada su funcionalidad. El desorden también es propio de todos los sistemas y está tejido a lo largo de sus historias, generando patologías, síntomas, hasta a veces extinguir ese sistema. Por ello ordenar la mirada e identificar dónde está el desorden inicia y posibili-ta de nuevo el flujo de la vida allí donde se quedó interrumpido. Por ello desgranar los componentes y las actitudes constituyentes de la energía amorosa que circula por los vínculos humanos, centrándo-nos en las diversas interacciones educativas para favorecer un desarrollo integral de l@s jóvenes y sus proceso de aprendizaje es de vital importancia….” (Mercé Traveset. Pedagogía Sistémica. Adpa-tado) 1. AMPLIAR LA MIRADA Y RESPETAR LOS DIFERENTES CONTEXTOS.

2. PREDISPOSICIÓN DE NUESTRO AFECTO Y DISPONIBILIDAD REALES.

3. EL AGRADECIMEINTO Y LA ADMIRACIÓN COMO VALORES PARA PODER APRENDER.

4. ATENTOS A LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

5. MOTIVACIÓN Y LEALTADES.

6. LA REGULACIÓN EMOCIONAL Y LOS LIMITES.

7. INCLUSIÓN Y PERTENENCIA. Tal y como hemos dicho en el párrafo anterior estos son los componentes desgranados de la energía

amorosa que circula por los vínculos que establecemos como humanos en nuestras relaciones. Por ello, por la eficacia que supone para los profesionales que trabajamos con colectivos sociales; así mismo por la impreg-nación y el desgaste que le supone al trabajador de lo social la relación desde ángulos desordenados, las implicaciones propias,- de trabajadores y de los sistemas u organizaciones donde trabajan-los síntomas propios y las patologías de todos los componentes del hecho educativo social -sean propios o del sistema u organización– por la importancia que se deriva de todo esto, de la comprensión y la luz que aporta esta herramienta para que lo ESENCIAL salte a la vista y TOD@S: COLECTIVOS, TRABAJADORES, SISTEMAS FAMILIARES DE TOD@S, ORGANIZACIONES, ETC...puedan sanar sus sistemas y disfrutar del bienestar en sus vidas, en sus trabajos y nuestras sociedades sean, por ende, lugares donde haya menos violencia, sufri-miento e inconsciencia, donde el BIENESTAR SOCIAL sea palpable y real. Por todas estas razones y por que esta METODOLOGÍA está diseñada para un PROYECTO DEL PROGRAMA DE INCLUSIÓN SOCIAL, CREEMOS QUE UNA METODOLOGÍA QUE INCLUYE A TOD@S L@S ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, SOCIAL Y FAMILIAR ES, SIN DUDA, LA METODOLOGÍA MÁS APRO-PIADA. Sí uno de lo objetivos más importantes del TRABAJO SOCIAL ES LA PREVENCIÓN Y LA INCLUSIÓN de todos los miembros de ese SISTEMA que llamamos SOCIEDAD, el objetivo número UNO, al menos para nosotros, es TRABAJAR LA INCLUSIÓN Y EL SENTIDO DE LA PERTENCIA , DE QUE TODOS JUNTOS FORMA-MOS PARTE DE UNA EMPRESA COMÚN QUE ES LA EDUCACIÓN, Y QUE TOD@S JUNTOS FORMAMOS PARTE DE LAGO MÁS GRANDE QUE TODOS NOSOTROS QUE NOS UNE Y NOS VINCULA, NOS DA LA VIDA Y NOS IGUALA ANTE ELLO, una empresa común que es CONSEGUIR QUE NO HAYA NINGUN ELE-MENTO DE LA SOCIEDAD QUE SE ENCUENTRE EXCUIDO DE ELLA.

Ardua tarea, pues, conseguir la INCLUSIÓN, si en la mayoría de los casos, tanto los colectivos con losn que trabajamos como nosotros, escondemos en el inconsciente familiar esa energías, síntomas o pato-logías que nos llevan a repetir exclusiones. De ahí que emulando la frase de Mercé Traveset, decubrir la IMPORTANCIA DE ENSEÑAR A VIVIR Y A CONVIVIR , sea el lema de nuestros Proyectos Sociales y que la METODOLOGÍA APLICADA sea aquella que nos lleva a tod@s sin excepción al Orden y a la sanación de todo tipo de exclusiones.

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EMANCIPACIÓN 18+

TERAPIAS Y PROPUESTAS DE ACOMPAÑAMIENTO A lo largo de estos 4 años, son diferentes posturas terapéuticas las que hemos ido

seleccionando para desarrollar las Terapias y/o acompañamientos familiares; todas han tenido algo que ver, desde el primer día, con las síntesis vitales de los que nos vimos embarcados en esta aventura. Después de ir desarrollando diferentes modelos terapéuticos adaptados al colectivo de jóvenes, familia y menor, pudimos ver, e incluso a veces sufrir, qué modelos se centraban más en las conductas y las enquistaban, y cuales otros desde una mirada más humanizadora incluían en esas conductas otros elementos que se habían podido quedar fuera de la foto-fija que supone la conducta humana. Al ir profundizando en el modelo terapéutico de Bert Hellinger y las Constelaciones Familiares, pudimos concluir la búsqueda de la terapia adecuada para acompañar a estos colectivos ya que en una sola mirada incluía conductas, sistemas y generaciones y síntomas, patologías y conductas alteradas quedaban explicadas y en un elevado tanto por cien de los casos, sanadas, aportando a estas acciones una mirada que abarcando hasta 5 generaciones era capaz de no demonizar ninguna conducta humana, de no juzgar y/o condenar a ninguna persona, pues al ampliar esa foto-fija y contextualizar a la persona en su generación, en su país de origen, en su cultura y en su propio sistema familiar se podían percibir las raíces y los orígenes que dichas conductas, síntomas o patologías, desordenes al fin y al cabo, que buscaban encontrar de nuevo el orden para su buen funcionamiento.

Una vez puestas estas bases en el Proyecto hemos ido especializando nuestros

Acompañamientos y Terapias de manera casi exclusiva a la terapia de Constelaciones familiares, eso

si, repito aplicándola a nuestros proyectos, ya que ninguno de nosotros somos Consteladores ni lo

deseamos, ni tampoco hemos creado una sala de Terapias o una escuela de Consteladores; sino que

somos educador@s sociales, trabajador@s sociales, pedagogos, maestros, integradores sociales y

personas, en general del 3 Sector, o simplemente socios o voluntari@s que desean crecer como

personas y ayudar dentro de los órdenes de la AYUDA, o por decirlo de otro modo, del SERVICIO A

LA HUMANIDAD.

Lo que si sucede es que tod@s nosotr@s hemos descubierto la importancia tal y como hemos ido expli-cando anteriormente de cuidar de esta AYUDA de la manera más profesional, y de encontrar en este método de Hellinger, la mayor eficacia y eficiencia a la hora de EDUCAR SOCIALMENTE. Por ello, “al ampliar la mirada de forma sistémica, nos pusimos en contacto con toda una serie de fuer-zas que ya acompañan a los jóvenes y a las familias, y que al hacérselas descubrir eran las que les guiaban a ell@s y se convertían en la fuerza que ya estaba en sus sistemas y personas para llevarles a buen puerto.<, la fuerza de sus historias y de sus familias, la fuerza del grupo, los conocimientos previos, las capacidades de auto organización de sus propios grupos, de sus familias, de cada un@ de ell@s. En definitiva un conjunto de fuerzas que se pueden poner al servicio del aprendizaje. “ (Merce Traveset. Adaptado de su libro Pedago….)

Esta metodología usada por Hellinger es fenomenológica tratando de identificar lo que es

esencial, lo que es obvio en estos momentos, con una mirada trasgeneracional, intergeneracional e

intragenera-cional; esto me ha parecido una clave muy valiosa e importante a la hora de usar estas

terapias y acompañamientos, pues en la casi exclusividad de los casos, los Servicios sociales,

organizaciones, y el sistema de protección en general, van acompañados siempre de largos procesos

de historiales e informes, que convierten en un laberinto emocional y gráfico el proceso de

acompañar o tomar decisiones sobre qué hacer con el joven/familia que tienes delante; por no decir

la subjetividad que padecen dichos informes sujetos a la car-ga emocional del trabajador social de

turno, del educador que redactó la nota y por supuesto deL BAGAGE del propio

trabajador/educador , la mochila de sus propio sistema familiar que le impide ver en la amplitud

necesaria cada caso dentro de su contexto y libre de juicios y prejuicios.

13


EMANCIPACIÓN 18+

Lejos de menospreciar el trabajo realizado hasta ahora sino todo lo contrario, apoyándonos en todo lo

hasta ahora acontecido en lo social, pero, por ello mismo, buscando como aportar soluciones libres de juicio y

prejuicios, libres de laberintos de informes y emociones contaminadas por nuestras miradas cargadas de

nuestras propias implicaciones sistémicas y de nuestros síntomas y patologías, creemos que para liberarnos de

todo ese lastre, nada más eficaz que esta mirada fenomenológica que nos lleva a lo esencial, que nos lleva a

vaciarnos de todo saber anterior apoyándonos solo en lo que tenemos en este momento y desde ahí puedo

percibir con mayor claridad qué paso puede dar el joven en cuestión y como acompañarlo o no.

9. VOLUNTARIADO

Tiene un lugar especial en la Asociación el trabajo del Voluntariado, el cual, se centra en

promover iniciativas solidarias entre los miembros de la Comunidad Valenciana, incluida la comunidad

universitaria y en la sociedad en su conjunto, participando en diversas acciones y actividades

seleccionadas bajo las preferencias de las propias personas de una manera flexible y sin que interfiera

en sus estudios o en su vida laboral y /o familiar.

Incluye acciones de apoyo y de intervención a las familias y a los menores, divulgación,

sensibilización, formación e información sobre las dificultades de este colectivo en el ámbito de lo social,

de lo socioeducativo, psicopodegógico; así como voluntariado de apoyo a la discapacidad en menores y

atención a la diversidad.

También una formación específica dentro de la Asociación: “Familias Alternativas de Transición”. La

puesta en marcha de una formación de voluntariado y participación social, y cualquier actividad que el

trabajo de la Asociación requiera de manera temporal o permanente y que esté vinculada con el ámbito

de trabajo establecido en sus estatutos y de las necesidades de la Organización.

Todo está acompañado de tiempos especiales para la formación inicial, general y específica del

voluntariado y por supuesto, del cuidado que se merecen. El objetivo general del Voluntariado se centra

en promover iniciativas solidarias entre los miembros de la Comunidad Valenciana, (preferentemente en la

Comarca de L´Horta Nord), incluida la comunidad universitaria y en la sociedad en su conjunto, pudiendo

participar en diversas acciones y actividades seleccionadas bajo las preferencias de las propias personas

de una manera flexible y sin que interfiera en sus estudios o en su vida laboral o familiar.

Incluye acciones de apoyo y de intervención a las familias, jóvenes y menores, divulgación,

sensibilización, formación e información sobre las dificultades de estos colectivos en el ámbito de lo social,

de lo socioeducativo, psicopedagógico, etc.. También una formación específica dentro de la Asociación a

Familias que se ofrezcan como Educadoras/acogedoras y con el sello propio de la Asociación: “Familias

alternativas de Transición”.

14



La puesta en marcha de una revista electrónica de voluntariado y participación social, y

cualquier actividad que el trabajo de la Asociación requiera de manera temporal o permanente y que

esté vinculado con el ámbito de trabajo establecido en sus estatutos y de las necesidades de la

Organización. Como ya hemos señalado, el voluntariado desarrolla su labor en y con proyectos

ejecutando las actividades que estos concretan para el logro de sus objetivos, lo que justifica la

importancia de que el voluntariado conozca la metodología de proyectos para comprender y contribuir

de forma eficaz y eficiente a la gestión de la entidad. La metodología que utilizaremos en la

organización buscará siempre la participación directa y comprometida tanto del voluntariado como de las

personas que participen en las actividades.

La necesidad de tener al alcance recursos para poder dar respuesta a las diversas necesidades;

de gestión y desarrollo de equipos, de intervención con las personas, etc. Exige la elaboración de este

programa que pretende alcanzar los siguientes objetivos:

-Diseñar una propuesta de intervención práctica, flexible y aplicable a las distintas realidades que

constituyen el colectivo al que se dirige la Asociación.

CARTA ÉTICA DEL VOLUNTARIO

aciones como en las conclusiones

jóvenes. Nuestra empatía está destinada a sus familias de origen.

TRANSPARENCIA Sobre las actuaciones y decisiones que se tomen en el ejercicio de sus actividades

Asoc.

15


EMANCIPACIÓN 18+

10. TEMPORALIZACIÓN PROYECTO EJECUTADO

1ª FASE/ A ENERO 2016 2ª FASE/A ENERO 2017 3º FASE/ DICIEMBRE 2017

Taller de Habilidades

Básicas de la Vida Diaria


Sociales

Taller de Gestalt

Talleres Cuerpo/Ritmo


Sociales

Taller de Economía

Domestica

Taller de Gestalt/Sistémica

Taller de Inserción Laboral

Talleres Ritmo

Taller de Servicio a la

Comunidad

Taller de Inserción

educativa-laboral


Taller de Inserción

educativa-laboral

Taller de Economía

Taller de búsqueda activa

de vivienda

1ª FASE B JUNIO 2016

Taller de Habilidades Básicas

Taller de Habilidades Sociales



Taller de Orientación e inserción laboral

2ª FASE B/ JUNIO 2017


Taller de Economía Domestica

Taller de Gestalt /Sistémica

Taller de Inserción laboral

Taller de Servicio a la Comuni-dad

Taller de Inserción educativa-laboral

1ª FASE C/ DICIEMBRE 2016

Taller de Habilidades Básicas




Taller de Orientación e inserción Laboral

16


EMANCIPACIÓN 18+

11. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

EVALUACIÓN DEL PROYECTO A TRAVÉS DE LOS INDICADORES DEL MISMO

1. OBJETIVOS ALCANZADOS Y DESVIACIONES RESPECTO A LOS OBJETIVOS PREVISTOS.

Los objetivos alcanzados en 2016 con los jóvenes que han sido usuari@s de este Proyecto coinciden

en un 80 % con los objetivos iniciales presentados en el Proyecto y revisados en esta MEMORIA, las cuales

están vinculadas con las 4 acciones primeras descritas en el Proyecto, habiendo quedado fuera de la

diana solo un 20 % siendo las acciones referidas a este tanto por ciento las relacionadas con la

regularización de los procesos legales de los jóvenes. En el porcentaje de objetivos alcanzados, ha habido,

no obstante, una desviación de los objetivos vinculados con la inserción laboral, habiendo sido inferior el

número de jóvenes que han alcanzado un primer trabajo que el objetivo buscado en su inicio del Proyecto.

2. ACTIVIDADES REALIZADAS.

En cuanto a las Actividades desarrolladas, si que se ha conseguido un 100 % de los estipulado

en el Proyecto Inicial, siendo todas ellas llevadas a cabo en plazo y forma.

3. VALORACIÓN DE LA IDONEIDAD DE LA METODOLOGÍA DEL PROYECTO Y DE LOS

INSTRUMENTOS UTILIZADOS.

La Metodología propuesta en el inicio del Proyecto, que es la misma que llevamos

perfeccionando y mejorando en los 5 años de andadura profesional, es sin lugar a dudas, la que

mejores resultados nos ofrece, no solo a nosotros, si no a otros colectivos dedicados a la Pedagogía y

enseñanza, así como a la Psicoterapia en general. Por ello podemos decir quie en este año, hemos

percibido en todas las evaluaciones y por todo/as las/los profesionales que nos dedicamos a este

Proyecto que es la más apropiada para ACOMPAÑAR A JÓVEMES EXTUTELADOS, INMIGRANTES Y

NACIONALES, y que a la hora de abordar procesos profundos del subconsciente, que son sin duda,

los peores obstáculos a la hora de la INCLUSIÓN SOCIOLABORAL, esta Metodología es la que mejor

incide, explora y sana.

4. VALORACIÓN DE LOS RECURSOS DESTINADOS AL PROYECTO.

Los recursos destinados a este Proyecto han sido un poco justos, en cuanto a la parte económica,

creemos que este tipo de Proyecto merece una mayor dotación económica por parte de la

Administración; así mismo creemos que la posibilidad de acceder a un Banco de Viviendas donde

poder optar a varias de ellas para realizar este Programa, mejoraría la valoración de los recursos de

este Programa. Así mismo, creemos que un CONVENIO con la Administración sería una mejora a la

hora de acceder a mejores recursos para poner en marcha este Proyecto y su continuidad para l@s

jóvenes que requieren tiempo, estabilidad y confianza para realizar un trabajo serio y preventivo.

En cuanto a los recursos propios de la Entidad creemos que hemos hecho los esfuerzos más

grandes hasta ahora en los 5 años de trabajo asociativo, habiendo conseguido alquilar tres viviendas

y contratar a 4 personas en este curso 2016.

5. VALORACIÓN DE LA COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA DEL PROYECTO.

17

En cuanto a la coordinación interna y externa, este curso ha sido uno de los años donde más

hemos trabajado en red, al haber estado participando en las Mesas de Trabajo propuestas por la

Dirección General de Infancia y Adolescencia en el Programa de Emancipación. Por otro Lado nos

hemos sentado a trabajar con los Servicios Sociales de 10 diferentes poblaciones de la Comunidad

Valenciana. Hemos propuesto la creación de mesas de Trabajo en la FEPA (Federación de Pisos de

Autonomía a la que estamos adscritos desde 2012) y hemos puesto en marcha un Proyecto de

Inserción Laboral con la Universidad Politécnica de Valencia ( Fab-Lab Valencia Centro)

En cuanto a la coordinación interna, hemos creado un mejor grupo de trabajo y varios equipos

especializados en el acompañamiento de Coaching laboral, por lo que creemos que los objetivos

inicialmente propuestos para este curso 2016 de mejora se han cumplido ampliamente en este área.

6. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

Se han realizado 4 evaluaciones trimestrales, a nivel de voluntarios y con los jóvenes; a nivel

interno los socios y personal adscrito y con contrato se ha realizado una evaluación anual; con los

trabajadores vinculados a este Proyecto se ha hecho una evaluación mensual.

En todas las evaluaciones realizadas internas/externas las aportaciones han sido globalmente

positivas, apuntando en todas ellas la necesidad de incidir aún más en la adquisición de autonomía por

parte de los jóvenes usuari@s.

Por parte de voluntariado y socios se cree que la Entidad avanza en la dirección correcta

en un 90 % de las evaluaciones realizadas en el Cuso 2016.

Por parte de los jóvenes, se sigue incidiendo en la necesidad de mayores recursos

económicos para poder desarrollar con estabilidad, tranquilidad y confianza los procesos vitales

vinculados con este Programa.

Por parte de los trabajadores y Dirección, las evaluaciones realizadas apuntan en un

95% a la mejora de los recursos necesarios para poder estabilizar los procesos de los jóvenes.

En cuanto a las mejoras, el 80 % de las evaluaciones ha apuntado hacia la mejora de

recursos y una mayor estabilidad en el proceso de ACOMPAÑAMIENTO DE L@S JÓVENES.

7. DESARROLLO DEL PROYECTO INDIVIDUAL DE EMANCIPACIÓN O PROYECTO DE

INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL (P. A.I.) DE CADA DESTINATARIO.

(ver PAIS, en adjuntos del Proyecto)

En este Curso 2016 se han acompañado a 35 jóvenes en total, de los cuales, tal y como se ha

explicado y detallado en los cuadros siguientes, se han desarrollado 35 PAIS, siendo personales los

datos que en ellos aparecen, no se pueden transferir en estas evaluaciones. Pero si se adjunta el

tipo de modelo de PAI en el adjunto del Proyecto.

8. En relación a los objetivos formativos se han evaluado los siguientes Items, (que se

desarrollan en las siguientes páginas)

tudios finalizados o en curso).

rmación ocupacional, Escuelas taller,

Casas de Oficio, Programas de Garantía Social o Tutorías de Jóvenes)

9. En relación a los objetivos de inserción laboral: (expuestos en los cuadros de las siguientes

páginas)

18

10. En relación al objetivo final de Emancipación: (expuestos en cuadros en las siguientes

páginas)

Nº de jóvenes que abandonan cada proyecto sin completar su Proyecto Individual de Emancipación y

causas de abandono.

riodo de tiempo que transcurre desde su ingreso hasta su emancipación

En relación al objetivo final de Emancipación:

Número de jóvenes que se emancipan en cada Proyecto.

En relación al objetivo final de Emancipación:

Nº de jóvenes que abandonan cada proyecto sin completar su Proyecto Individual de

Emancipación y causas de abandono.

Periodo de tiempo que transcurre desde su ingreso hasta su emancipación.

Nº de jóvenes que abandonan cada proyecto sin completar su Proyecto Individual de

Emancipación y causas de abandono.

TIEMPO QUE LLEVAN EN EL PISO

TOTAL Menos de 6

meses

Entre 6

meses y 1

año

Entre 1 y 2

años

Entre 2 y 3

años

Más de 3

años

Nº TOTAL

DE JO-

VENES

1 6 5 4 3

12. JOVENES ATENDIDOS/ PRESENTACIÓN DE DATOS GLOBALES COSTES

Nº jóvenes atendidos en proyectos de emancipación en 2016 : 35

Volumen económico en proyectos de emancipación en 2016 (en euros) : 30.000 €

Fuentes de financiación en proyectos de emancipación: GLOBAL 75,000 euros

Administración pública estatal - IRPF : 0%

19

Administración pública autonómica : 60 % TOTAL

Administración pública local : 10 %

Unión europea : 0%

Otros financiadores privados : 0%

Financiación propia de entidad : 30%

Total : 100% 75.000 € COSTE TOTAL PROYECTO PRESENTADO

TOTAL SUBVENCIONADO 30.000 GENERALITAT VALENCIANA + 10.000 AYUNTAMIENTO DE VALENCIA

(DESTINADOS INTEGRAMENTE A APOYAR LOS GATOS DE MANTENIMIENTO, SUMINISTROS, PERSONAL,

ETC…(tal y como se presenta en la relación de facturas de la Justificación)

TOTAL APORTADO POR LA ENTIDAD Y OTRAS FUENTES: 35.000 €

20


EMANCIPACIÓN 18+

PERFIL DE JÓVENES ATENDIDOS

Nº chicos ……………………………….…………………………………………….……....20

nº chicas ………………………………………………………………………….…………..15

EDAD DE LOS JÓVENES EN PROYECTOS DE EMANCIPACIÓN

>18-21 años : 20

>21-25 años : 15

Total : 35

SITUACIÓN FORMATIVA Y LABORAL DE LOS JÓVENES

Trabajan y estudian: 5

Sólo estudian: 25

Sólo trabajan: 5

Total: 35

MOTIVOS DE SALIDA DE JÓVENES QUE HAN SALIDO DEL PISO EN 2016

TOTAL DE JÓVENES QUE HAN SALIDO DEL PISO EN 2016

(EXPLICADO EN LOS PARTES QUE SE REMITEN A CONSELLERÍA TRIMESTRALMENTE)

JÓVENES QUE HAN SALIDO DEL PISO EN 2016 CON TRABAJO

Chicos…………………………………………………………………………………………1

Chicas…………………………………………………………………………………….…...3

21


EMANCIPACIÓN 18+

SITUACIÓN DE JÓVENES POSTERIOR A LA SALIDA DEL PISO EN 2016

PROGRAMA DE APOYO LABORAL REFERENTE AL PROGRAMA DE APOYO LABORAL

TIPO DE ORIENTACIÓN OFRECIDA

Dispositivo de inserción laboral propio de la entidad

Derivación a otros recursos existentes en entidades de territorio en relación a

orientación laboral

22



13 .CONCLUSIONES

TALLER DE PINTURA Y RESTAURACIÓN

FORMACIÓN VOLUNTARIADO COACHING LABORAL JUNIO 2016

23

TALLER DE COCINA

24

TALLER COACHING

25

TALLER HABILIDADES SOCIALES/ FORMACIÓN SOCIOLABORAL

TALLER COACHING CIERRE AÑO 2016

26

APUNTES FINALES

Los adolescentes necesitan tiempo para construir una relación de confianza , y este tiempo no siempre lo tienen los servicios.

El rol activo y participante de los jóvenes en su proceso es un aspecto fundamental .

La importancia de considerar la variedad de servicios , dado que lo que le funciona a uno, no le sirve al otro.

La Constitución Española establece la mayoría de edad a los 18 años, por lo que los jóvenes tutelados se ven obligados a una rápida inserción laboral y temprana emancipación en comparación con la mayoría de jóvenes de su generación. Esta emancipación se produce en muchas ocasiones sin garantías de que el joven haya alcanzado el nivel de autonomía suficiente lo que los conduce en una clara situación de vulnerabilidad.

La mayoría de los jóvenes tutelados y extutelados requieren de un acompañamiento para que su proyecto de emancipación sea un éxito

La emancipación real no se consigue al cumplir los 18 años y superar la barrera de la mayoría de edad. Se trata de un camino único y personal en el que factores como la familia, el origen, los recursos disponibles y las propias capacidades juegan un papel decisivo.

“Porqué yo quiero estudiar, y… quiero ser alguien, quiero superarme, quiero trabajar, quiero hacer dinero, no hacer dinero así como así, si no que, esforzarme y llegar a subir escalones. Pe-ro tengo mucho miedo, porque me estreso mucho y… a veces … no sé … creo que no voy a poder con todo .”

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ASÍ LO VEN ELL@S

Creo que el trabajo es importante para poder vivir como una persona adulta porque…

Te ayuda a ser responsable y a saber cual es tu escala de valores en la vida; te crea una rutina diaria, te enseña a saber estar y el trato social.

Personalmente sin trabajo me siento muy mal; el no colaborar en casa económicamente o depender de mi madre, con los gastos que hay en casa, me hunde la moral.

Porque es lo más normal de la vida y así es como te haces un verdadero hombre, levantándote todos los días a las 6 de la mañana y no pegando o robando por ahí.

Porque las cosas no se pagan solas y si no te apañas por ti mismo, la gente te ayuda un poco pero tiene un límite y no se debe abusar.

Me encuentro ahora en la calle, si no hay trabajo no hay dinero y sin dinero no hay casa ni comida.

La vida es así: trabajar o trabajar.

Sino trabajas no eres NADA!!!

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Documents

PROGRAMA DE INCLUSIÓN SOCIAL EMANCIPACIÓN emancipacion... · tránsito a la vida de adulto con una estabilidad mínima que les permita realizarse ... espiritual (sentido de la