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Programa de Lenguas Extranjeras. Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras. ESTADO ACTUAL. En los Institutos tecnológicos de la DGEST, la enseñanza de la lengua extrajera se imparte de forma extracurricular pero no en forma homogénea . - PowerPoint PPT Presentation
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Programa de Lenguas Extranjeras
Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras
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• En los Institutos tecnológicos de la DGEST, la enseñanza de la lengua extrajera se imparte de forma extracurricular pero no en forma homogénea.
• la necesidad de los profesionistas por comunicarse, la obligatoriedad del aprendizaje en el nivel superior del país y el requisito de titulación requieren una planeación estratégica y homogeneizada.
• Establecer lo anterior de manera estandarizada sin dejar de ser extracurricular como en la generalidad de las Instituciones de Educación Superior en el país, tendrá como resultado, el egreso de profesionales calificados para alcanzar grandes metas y logros.
ESTADO ACTUAL
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2010Reunión del Programa de Lengua Extranjera
Celaya Cd. Juárez Ecatepec
Gustavo A. Madero Irapuato León
Puebla Tijuana
Establecimiento de la comisión de Directores
de Institutos Tecnológicos
(14 de agosto de 2013,
TES de Ecatepec)
ANTECEDENTES
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PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN2013-2018
Objetivo 2.
Fortalecer la calidad y pertinencia de la educacion media superior, superior y formacion para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de Mexico.
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2010
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN2013-2018
2.3. Continuar el desarrollo de los mecanismos para el aseguramiento de la calidad de los programas e Instituciones de Educación Superior
2.3.8. Apoyar nuevos modelos de cooperación académica para la internacionalización de la Educación Superior. 2.3.9. Promover que más egresados cuenten con capacidades suficientes para ser admitidos en los mejores programas de posgrado de México y el mundo. 2.3.10. Promover el establecimiento de marcos curriculares flexibles que permitan a cada estudiante construir su trayectoria académica.
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Es una estrategia extracurricular que por medio del aprendizaje significativo y el pensamiento crítico permite el desarrollo de la competencia lingüística conformada por las habilidades:
•Comprensión auditiva •Comprensión lectora •Producción oral•Producción escrita
Programa de Lenguas Extranjeras.
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• Movilidad e intercambio internacional para los estudiantes.
• Continuación de estudios de posgrado.• Usuarios calificados en la práctica profesional
(certificación en un mínimo de B1).• Mayores oportunidades de contratación para los
usuarios.
BENEFICIOS DEL PROGRAMA
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BENEFICIOS DEL PROGRAMA
• Mayor competitividad en materia internacional.• Cumplimiento con el requisito de Titulación.• Posicionar a los egresados de la DGEST frente al
resto de los aprendientes• La profesionalización docente• La internacionalización de la DGEST (FOBESII etc)
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2010
Módulos Extracurriculares
Desde el 1er semestre del
plan de estudios
Estrategias didácticas actuales
Evaluación por proyectos
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y
comunicación
Certificación de las
competencias de las
lenguas extranjeras
apegado a los
estándares internacionales (MCER)
Proyectos Integradores
Evaluación por competencias en una lengua
extranjera (considerando
áreas de conocimiento del perfil de egreso)
Escenarios virtuales para el
apoyo de competencias en una lengua
extranjera
ASPECTOS RELEVANTES
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2010
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
COORDINACIÓN SECTORIAL ACADÉMICA
PROGRAMA COORDINADOR DE LENGUAS EXTRANJERAS (PCLE)
(Nivel Central)
COORDINACIONES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)(En los IITT)
ESTRUCTURA ORGANICA DEL PCLE
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2010Coordinación de Lenguas Extranjeras
CLE
Supervisión AcadémicaSupervisión
Administrativa
Representante del idioma…
Representante del idioma…
Recursos Financieros
Capital Humano
Facilitadores de la Coordinación de Lenguas Extranjeras
ESTRUCTURA FUNCIONAL DE LAS CLE
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2010• Coordinar las actividades de las Coordinaciones de
Lenguas Extranjeras (CLE).• Establecer la normativa para la administración y
operación de las CLE• Coordinar y controlar la administración del
programa• Proponer, revisar y actualizar los programas
académicos Lenguas Extranjeras.• Asegurar la calidad de la enseñanza-aprendizaje
de las Lenguas Extranjeras. • Proponer y supervisar los instrumentos de
evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE PCLE
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• Fomentar la cooperación nacional e internacional con IES..
• Establecer actividades multiculturales y plurilingüistas para lograr la interculturalidad en las CLE.
• Autorizar las propuestas de calendarios de las CLE con respecto a los cursos de los diferentes idiomas.
• Coordinar y promover la formación, actualización y el desarrollo de los facilitadores de las CLE.
• Controlar y supervisar la acreditación y certificación de los aprendizajes así como validar el dominio del idioma en materia de titulación.
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE PCLE
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2010• Capacitar a los usuarios por medio de clases de
lenguas extranjeras teniendo en cuenta los criterios institucionales previamente homologados.
• Organizar y coordinar la asignación de facilitadores, aulas y horarios para la atención del servicio.
• Coordinar, controlar y dar seguimiento a los programas académicos de las Lenguas Extranjeras.
• Verificar el uso correcto del enfoque por competencias, y recursos didácticos descritos en los lineamientos para la enseñanza y la práctica de los diferentes idiomas que se imparten.
FUNCIONES DE LAS COORDINACIONES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)
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2010• Coordinar las reuniones académicas, talleres y
conferencias para la mejora del proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
• Coordinar y supervisar el funcionamiento de las actividades extracurriculares que se imparten.
• Organizar la elaboración de los reportes estadísticos del aprovechamiento de los usuarios así como la eficacia y calidad de los servicios educativos.
• Establecer y mantener comunicación con las diversas áreas que integran la CLE para el desarrollo coordinado de sus funciones.
• Informar a los responsables del PCLE y área responsable del IT acerca del desarrollo y los resultados de sus funciones.
FUNCIONES DE LAS COORDINACIONES DE
LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)
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NIVEL NIVELES MCER (MARCO
COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA)
NÚMERO DE HORAS POR
CURSO*
Básico 1 A1
45 Básico 2 45 Básico 3 45 Básico 4
A2 45
Básico 5 45 Curso de entrenamiento para certificación A2 y/o curso de propósitos específicos.
45
Intermedio 1
B1
45 Intermedio 2 45 Intermedio 3 45 Intermedio 4 45 Intermedio 5 45 Curso de entrenamiento para certificación B1 y/o curso de propósitos específicos.
45
Avanzado 1
B2
45 Avanzado 2 45 Avanzado 3 45 Avanzado 4 45 Avanzado 5 45 Curso de entrenamiento para certificación B2 y/o curso de propósitos específicos.
45
MÓDULOS
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Para poder garantizar el nivel de dominio deseado en los usuarios, es necesario que los facilitadores sean personas implicadas en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación; que consideren el grado de responsabilidad y que tengan las aptitudes y actitudes necesarias para llevar a cabo su labor. Estos deberán actualizarse constantemente y deberán tener prácticas docentes bajo enfoques de enseñanza-aprendizaje por competencias, así mismo deberán cumplir con los siguientes requisitos como mínimo:
TTC (Teachers’ Training Course)
Nivel de dominio mínimo B2 certificado (Conforme al Marco Común Europeo de Referencia)
Certificación de la didáctica (Se sugiere TKT “Teaching Knowledge Test” módulos 1, 2, 3 y Práctico).
Estas certificaciones son aplicadas y avaladas por el Departamento de Evaluación de Inglés de la Universidad de Cambridge y son aceptadas oficialmente por la Secretaria de Educación Pública para la obtención del título de Técnico Superior Universitario (TSU), Licenciatura y Maestría en la enseñanza del idioma inglés según el Acuerdo 286 SEP/CENEVAL.
PERFIL DEL FACILITADOR
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La selección, adopción de materiales y recursos didácticos es parte esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras; la cual debe ser realizada con apego a la metodología y didáctica usadas por el MCER.
Los recursos didácticos deben ser de buena calidad y suficientes para la práctica docente, estos son:
Salones de clase acondicionados para la práctica educativa.
Equipos electrónicos de apoyo al audio y video.
Equipo de cómputo adecuado para usar diferentes tipos de software y aplicaciones.
Artículos diversos de papelería.
Los libros de texto son diversos y han sido seleccionados acorde con la metodología actual, éstos contienen una amplia variedad de recursos tanto para los aprendientes como para los facilitadores..
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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A través de exámenes de certificación se valida el alcance de los objetivos planteados en el programa de estudio de los aprendientes, siendo acreditadas dichas certificaciones se garantiza la eficiencia y eficacia del programa, del proceso y todos los componentes de los lineamientos, por instancias reconocidas a nivel e nacional e internacional.
Los exámenes de certificación con más reconocimiento a nivel nacional e internacional se muestran en la siguiente tabla:
CERTIFICACIONES
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NIVELES DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA (MCER)
CAMBRIDGE ENGLISH LANGUAGE ASSESSMENT (MAIN SUITE)
TRINITY INTEGRATED SKILLS IN ENGLISH (ISE) 4 HABILIDADES
TRINITY GRADED EXAMINATIONS IN SPOKEN ENGLISH (GESE) 2 HABILIDADES
CAMBRIDGE INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM (IELTS)
ETS. TEST OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (TOEFL) PBT
ETS. TEST OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (TOEFL) Ibt
ETS. TEST OF ENGLISH FOR INTERNATIONAL COMUNICATION (TOEIC)
CERTIFICACION NACIONAN DE NIVEL DE IDIOMA (CENNI) DGAIR - SEP
N/A GRADE 1 PRELIMINAR 1
A1 GRADE 2 250 8 190 INICIAL 2, 3, 4
A2 KEY ENGLISH TEST (KET)
ISE 0 GRADE 3 GRADE 4
BANDA 1.0 – 3.5 350 20 350 ELEMENTAL 5, 6, 7
B1 PRELIMINARY ENGLISH TEST (PET)
ISE I GRADE 5 GRADE 6
BANDA 4.0 – 5.0 490 – 564 57 – 86 550 INTERMEDIO 8, 9, 10
B2
FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH (FCE)
ISE II GRADE 7 GRADE 8 GRADE 9
BANDA 5.5 – 6.0 565 – 625 87 – 109 650 INTERMEDIO SUPERIOR 11, 12, 13
C1
CERTIFICATE IN ADVANCED ENGLISH (CAE)
ISE III GRADE 10 GRADE 11
BANDA 6.5 – 7.5 635 110 880 AVANZADO 14, 15, 16
C2
CERTIFICATE OF PROFICIENCY IN ENGLISH (CPE)
ISE IV GRADE 12 BANDA 8.0 – 9.0 650 120 950 AVANZADO SUPERIOR 17, 18, 19
N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A EXPERTO 20
CERTIFICACIONES
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2010Metas al 2014
1
• Dar difusión al Programa de Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas Extranjeras usando los lineamientos.
2
• Hacer las adaptaciones necesarias para la puesta en marcha (2015) del programa en comento en los IITT.
3
• Acompañar a los Tecnológicos en su proceso de transición mediante capacitación durante el período agosto-diciembre 2014.
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2010
1
• Iniciar la operación del Programa de Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
2
•.• Iniciar con el programa de capacitación permanente para
los facilitadores de lenguas Extranjeras en materia de certificaciones en el dominio y enseñanza del idioma.
3• Indicadores de desempeño
Metas al 2015
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1
• Evaluación de impacto del Programa de Lengua Extranjera en todos los Institutos Tecnológicos
2
• 100% de los estudiantes cursen el Programa de Lengua Extranjera
3
• 100% de los Institutos Tecnológicos operen el Programa de Lengua Extranjera
Metas al 2018
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• Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc
COMPRENSIÓN AUDITIVA
• Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales
COMPRENSIÓN LECTORA
• Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal).
INTERACCIÓN ORAL
MCER -Nivel B1
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• Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.
EXPRESIÓN ORAL
• Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones
EXPRESIÓN ESCRITA
MCER -Nivel B1
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2010•Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso
sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas
•las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.
COMPRENSIÓN AUDITIVA
• Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea
COMPRENSIÓN LECTORA
• Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista.
INTERACCIÓN ORAL
MCER -Nivel B2
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• Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.
EXPRESIÓN ORAL
• Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias.
EXPRESIÓN ESCRITA
MCER -Nivel B2
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2010• Comprendo discursos extensos incluso cuando no
están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprendo sin mucho esfuerzo
los programas de televisión y las películas. COMPRENSIÓN
AUDITIVA
• Comprendo textos largos y complejos de carácter literario o basado en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprendo artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad.
COMPRENSIÓN LECTORA
•Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.
INTERACCIÓN ORAL
MCER -Nivel C1
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•Presento descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.
EXPRESIÓN ORAL
• Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes.
EXPRESIÓN ESCRITA
MCER -Nivel C1
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2010• No tengo ninguna dificultad para comprender
cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento.
COMPRENSIÓN AUDITIVA
• Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructurales o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias.
COMPRENSIÓN LECTORA
•Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta discreción que los demás apenas se dan cuenta.
INTERACCIÓN ORAL
MCER -Nivel C2
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•Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.
EXPRESIÓN ORAL
• Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribo resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias.
EXPRESIÓN ESCRITA
MCER -Nivel C2
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Programa de Lenguas Extranjeras
Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras
