PROGRAMA DEL DIPLOMA Historia - WordPress.comPrueba 1 Prueba 2 Prueba 3 (sólo NS) Bandas de calificación para la Prueba 2 y la Prueba 3 ... modelo no se basa en el de ninguno en

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Historia

Primeros exámenes: 2003

HistoriaMayo de 2001

Traducción de la guía publicada en febrero de 2001 bajo el título History

El uso del género masculino en esta publicación no tiene unpropósito discriminatorio y se justifica únicamente comomedio para hacer el texto más fluido.

Se pretende que el español utilizado sea comprensible portodos los hablantes de esta lengua y no refleje una varianteparticular o regional de la misma.

El servicio de traducción de la Organización del BachilleratoInternacional agradecerá los comentarios de los lectores sobrela traducción. Para hacerlos llegar, tenga a bien dirigirse a launidad de traducción por fax (+44 29 2054 6073) o correoelectrónico ([email protected]), mencionando la referenciaFeedback-Spa.

© Organización del Bachillerato Internacional, 2001

Organización del Bachillerato InternacionalRoute des Morillons 151218 Grand-Saconnex

Ginebra, SUIZA

ÍNDICE

59APÉNDICE

División para las opciones regionales

4747484950515252535657

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA EVALUACIÓNGeneralidadesEvaluación externa

Prueba 1Prueba 2Prueba 3 (sólo NS)Bandas de calificación para la Prueba 2 y la Prueba 3

Evaluación internaGeneralidadesInvestigación históricaCómo utilizar los criterios de evaluación internaCriterios de evaluación interna

45ESQUEMA DE LA EVALUACIÓN

43RESUMEN DE LA EVALUACIÓN

89

1118

DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOSIntroducciónTemas prescritosCuestiones de historia mundial del siglo XXOpciones regionales (sólo NS)

6RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

5OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4OBJETIVOS GENERALES

3NATURALEZA DE LA ASIGNATURA

1INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

El programa del Diploma del Bachillerato Internacional es un curso preuniversitario exigente,diseñado para responder a las necesidades de estudiantes de secundaria altamente motivados, deedades comprendidas entre los 16 y los 19 años. El curso dura dos años y su amplio currículo preparaa los estudiantes para que cumplan con los requisitos de sistemas educativos de distintos países. Sumodelo no se basa en el de ninguno en particular, sino que integra los mejores elementos de muchosde ellos. Puede cursarse en inglés, francés y español.

El currículo se presenta en forma de hexágono, con seis áreas académicas en torno al centro. Lasasignaturas se estudian simultáneamente y los estudiantes tienen la oportunidad de acceder a las dosgrandes áreas tradicionales del saber, las humanidades y las ciencias.

Guía del Programa del Diploma del BI: Historia, mayo de 2001 1

Los alumnos aspirantes al Diploma deben seleccionar una asignatura de cada uno de los seis gruposde asignaturas. Por lo menos tres y no más de cuatro deben cursarse en el Nivel Superior, y las demásen el Nivel Medio. Se dedican 240 horas lectivas a los cursos de Nivel Superior y 150 a los de NivelMedio. Al organizar los estudios de esta manera, se da a los estudiantes la posibilidad de explorar, enlos dos años del programa, algunas disciplinas en profundidad y otras de modo más general. Este planes el resultado de la búsqueda deliberada de un equilibrio entre la especialización precoz de ciertossistemas nacionales, y la universalidad preferida por otros.

El sistema de elección de asignaturas está concebido de tal manera que permite al estudiante coninclinaciones científicas aprender una lengua extranjera, y al lingüista nato, familiarizarse con eltrabajo de laboratorio de ciencias. A la vez que se mantiene un equilibrio general, la flexibilidad deelegir asignaturas en el Nivel Superior permite al estudiante desarrollar áreas en las que estáparticularmente interesado y reunir los requisitos para el ingreso a la universidad.

Además del estudio de las seis asignaturas, los alumnos aspirantes al Diploma han de cumplir conotros tres requisitos. La Teoría del Conocimiento (TdC) es un curso interdisciplinario concebido paradesarrollar un enfoque coherente del aprendizaje, que no sólo trascienda y unifique las diferentesáreas académicas sino que además estimule la apreciación de otras perspectivas culturales. LaMonografía, de unas 4000 palabras, ofrece a los estudiantes la oportunidad de investigar un tema deespecial interés y les familiariza con la investigación independiente y el tipo de redacción académicaque se espera de ellos en la universidad. La participación en el programa Creatividad, Acción yServicio (CAS) del colegio anima a los estudiantes a tomar parte en actividades deportivas, artísticas yde servicio a la comunidad.


2 Guía del Programa del Diploma del BI: Historia, mayo de 2001

INTRODUCCIÓN

NATURALEZA DE LA ASIGNATURA

Estudiar la historia desde una perspectiva internacional está adquiriendo una importancia cada vezmayor. En el contexto contemporáneo, de globalización y desarrollo tecnológico, diferentes culturas ysociedades se comunican y dependen unas de otras cada vez más. Ahora más que nunca necesitamoscomprender tanto el presente como el pasado.

El objetivo de la Historia en el Programa del Diploma es explicar las tendencias y los avances, lacontinuidad y el cambio a lo largo del tiempo y a través de acontecimientos individuales. El cursoestudia los individuos y las sociedades en el más amplio contexto: político, social, económico,religioso, tecnológico y cultural.

El proceso de investigación, explicación e interpretación históricas es una actividad interminable, parala cual los historiadores desarrollan valores y convenciones que cambian con el tiempo. Losestudiantes de historia investigan una serie de fuentes, algunas de las cuales pueden ser de naturalezapolémica. Las nuevas generaciones, al buscar explicaciones y analizar el pasado, se enfrentarán aproblemas para determinar la exactitud de lo que se presenta como conocimiento histórico fiable ypara evaluar interpretaciones conflictivas de hechos pasados. Son muchas las oportunidades paraexpresar opiniones y para hacer interpretaciones con un sesgo cultural, las cuales requieren un análisissensible y a la vez crítico.

Cada generación reescribe su propia historia a la luz de nuevos datos y de los hechos y procesosposteriores, y bajo la influencia de sus actitudes y prejuicios específicos. Los estudiantes deben saberque los relatos históricos llevan consigo juicios basados en pruebas cualitativas y que estos juiciospueden revisarse. Al estudiar historia se les enseña a comprender por qué el trabajo de loshistoriadores varía según la época y las partes del mundo, y que es imposible que los historiadores nose vean afectados, hasta cierto punto, por las condiciones políticas y económicas de su propio país.

Durante el curso de Historia del Programa del Diploma se anima al estudiante a reflexionar sobre elpapel del historiador. El historiador, ¿documenta la historia, o la crea? ¿Puede estar el historiador librede influencias en la selección e interpretación del material? ¿Se puede afirmar razonablemente que lapercepción individual de un historiador, a pesar de su posible parcialidad, es necesaria e inclusodeseable en la interpretación y documentación de la historia? ¿Es el poder de persuasión unacaracterística del buen historiador?

El contenido de la historia es intrínsecamente interesante y muchos estudiantes se ven atraídos por ladisciplina, desarrollando un interés duradero tanto si continúan con su estudio formalmente como sino. El curso de Historia del Programa del Diploma ayuda a fomentar el respeto por otras culturas y aentender los acontecimientos que en ellas se producen.


OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son:

capacitar al estudiante para reconocer que el contenido y las metodologías de lasasignaturas del Grupo 3 son debatibles y que su estudio requiere tolerar laincertidumbre.

6.

desarrollar en el estudiante la conciencia de que las actitudes y opiniones de los sereshumanos son muy diversos y de que un estudio de la sociedad requiere la apreciaciónde tal diversidad

5.

promover la apreciación de la pertinencia de los contenidos aprendidos a la cultura enla que vive el estudiante, y a la de otras sociedades

4.

capacitar al estudiante para obtener, describir y analizar los datos usados en estudiosde la sociedad, para probar hipótesis e interpretar datos complejos y fuentes

3.

desarrollar en el estudiante la capacidad para identificar, analizar críticamente yevaluar teorías, conceptos y argumentos respecto de la naturaleza y de las actividadesde los individuos y de la sociedad

2.

estimular el estudio sistemático y crítico de la experiencia y del comportamientohumanos, de los distintos ambientes físicos, económicos y sociales, y de la historia yel desarrollo de las instituciones sociales y culturales

1.

Los objetivos generales del curso de Historia del Programa del Diploma del Nivel Superior y Medioson promover:

un interés duradero por la historia.6.

una capacidad para utilizar y comunicar conocimiento y comprensión históricos5.

una mejor comprensión del presente a través de la comprensión del pasado4.

una conciencia internacional y una comprensión de los pueblos de una ampliavariedad de lugares y épocas diferentes

3.

una apreciación y comprensión crecientes de la historia como disciplina, incluida lanaturaleza y diversidad de sus fuentes, métodos e interpretaciones

2.

la adquisición y comprensión de conocimiento histórico con amplitud y profundidad,y de culturas diferentes

1.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Hay nueve objetivos de evaluación para el Nivel Superior del curso de Historia del Programa delDiploma y ocho para el Nivel Medio.

Tras haber seguido el curso de Historia de Nivel Superior o Medio, se espera que los alumnos:

planifiquen, organicen y presenten individualmente una investigación histórica. 8.

presenten explicaciones históricas desde una perspectiva internacional7.

presenten argumentos claros, coherentes, pertinentes y bien fundamentados6.

expliquen las causas y efectos de la continuidad y el cambio históricos5.

ubiquen sucesos en su contexto histórico4.

expliquen diferentes enfoques e interpretaciones de hechos y temas históricos 3.

demuestren comprensión histórica de la historia universal del siglo XX a través de laadquisición, selección, uso eficaz y síntesis del conocimiento

2.

comprendan, analicen, evalúen e integren de forma crítica el material de las fuentescomo pruebas históricas

1.

Además, se espera que los alumnos de Nivel Superior:

demuestren una comprensión histórica profunda de un período de unos 100 años dehistoria (desde aproximadamente 1750 hasta 1995) de una región, a través de laadquisición, selección, uso eficaz y síntesis de conocimientos.

9.


RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Nivel SuperiorEl programa de estudios de Historia de Nivel Superior del Programa del Diploma consta de tres temas prescritos, seiscuestiones de historia mundial del siglo XX, cinco opciones regionales y una investigación histórica. Se requiere quelos alumnos del Nivel Superior estudien un tema prescrito, dos cuestiones de historia mundial del siglo XX, unaopción regional y que lleven a cabo una investigación histórica.

La guerra fría, 1960 a 1979Tema prescrito 3

El surgimiento y evolución de la República Popular de China,1946 a 1964

Tema prescrito 2

La URSS bajo el mandato de Stalin, 1924 a 1941Tema prescrito 1

Temas prescritos1

Investigación histórica4

ÁfricaAméricaAsia oriental y del sudeste y OceaníaEuropa (incluida Rusia / URSS)Asia meridional y Oriente Medio (incluido el Norte de África)

Opciones regionales3

El estado y su relación con la religión y las minoríasCuestión 6

La guerra fríaCuestión 5

Paz y cooperación: organizaciones internacionales y estadospluripartidistas

Cuestión 4

El surgimiento y gobierno de estados de partido únicoCuestión 3

Movimientos nacionalistas e independentistas, descolonizacióny dificultades encontradas por los nuevos estados

Cuestión 2

Causas, prácticas y efectos de la guerraCuestión 1

Cuestiones de historia mundial del siglo XX2


RESUMEN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Nivel MedioEl programa de estudios de Historia de Nivel Medio del Programa del Diploma consta de tres temas prescritos, seiscuestiones de historia mundial del siglo XX y una investigación histórica. Se requiere que los alumnos del Nivel Medioestudien un tema prescrito y dos cuestiones de historia mundial del siglo XX, y que lleven a cabo una investigaciónhistórica.

La guerra fría, 1960 a 1979Tema prescrito 3

El surgimiento y evolución de la República Popular de China,1946 a 1964

Tema prescrito 2

La URSS bajo el mandato de Stalin, 1924 a 1941Tema prescrito 1

Temas prescritos1

Investigación histórica3



Paz y cooperación: organizaciones internacionales y estadospluripartidistas

Cuestión 4


Movimientos nacionalistas e independentistas, descolonizacióny dificultades encontradas por los nuevos estados

Cuestión 2


Cuestiones de historia mundial del siglo XX2


DESCRIPCIÓN DETALLADA DELPROGRAMA DE ESTUDIOS

IntroducciónEl currículo para el curso de Historia del Programa de Diploma se compone de un núcleo detemas prescritos y cuestiones de historia mundial del siglo XX, común para el Nivel Superior(NS) y el Nivel Medio (NM). En el NS existe también una opción regional. La diferenciaentre los cursos del NS y el NM reside en el contenido, pero los objetivos generales del cursoson igualmente aplicables al NS y al NM. Los objetivos de los cursos de NS y NM sonsimilares, pero se espera que los alumnos que sigan el curso de NS estudien historia duranteun número de horas mayor (240) que los que sigan el curso de NM (150).

Requisitos

No se requieren conocimientos posteriores a 1995 para el curso de NS ni para el de NM.3.

Los profesores utilizarán los requisitos mencionados para diseñar un programa deestudios que se ajuste a sus necesidades.

2.

una opción regional de las cinco propuestas

sólo NS

dos temas de historia mundial del siglo XX de los seis propuestosun tema prescrito de los tres propuestos

NS y NM

Se requiere que los profesores diseñen un curso de estudio que incluya:1.

Recomendaciones

La selección de las tres (NS) o dos (NM) partes del programa de estudios depende defactores como la localización del colegio y la experiencia del profesor, pero dichaspartes deben complementarse y se enseñarán probablemente mejor en un programa deestudios integrado a lo largo de los dos años del curso.

3.

Al menos una de las cuestiones de historia mundial del siglo XX seleccionadas para suestudio debe estar relacionada con un tema prescrito.

2.

Los alumnos deben estudiar el tema prescrito, dos o tres cuestiones de historiamundial del siglo XX (aunque los exámenes sólo cubrirán dos cuestiones) y, para elNS, aproximadamente 100 años o unas ocho secciones de la opción regional.

1.


Temas prescritos

Utilización de las fuentesUno de los objetivos del curso de Historia es desarrollar en los alumnos la capacidad decomprender, analizar, evaluar y utilizar de forma crítica el material de las fuentes comopruebas históricas. Al estudiar un tema prescrito a partir de fuentes se pretende que losestudiantes desarrollen la capacidad de:

comprender y explicar el significado de los términos y las referencias presentes en lasfuentesanalizar las fuentes: clasificarlas, sacar conclusiones a partir de ellas, compararlas ycontrastarlas, evaluar sus juicios, y explicar su significado e importanciaevaluar la fiabilidad y utilidad de fuentes específicas: hacer juicios sobre ellas quesupongan el uso de estándares y criterios externosubicar las fuentes y el contenido en un contexto histórico más amplio y de ese modo,conseguir comprenderlas más allá de las posibilidades del análisis internoargumentar o escribir un breve ensayo usando y sintetizando el material de las fuentes ylos propios conocimientos.

Para cada tema prescrito se proporciona una lista de áreas en las que se centrarán laspreguntas basadas en fuentes. Sin embargo, no todas las áreas serán cubiertas en cadaconvocatoria de exámenes.

Tema prescrito 1: La URSS bajo el mandato de Stalin, 1924 a 1941Este tema prescrito cubre un período que se desarrolla a partir de la dictadura de Stalin y llegahasta la invasión alemana de la URSS durante la Segunda Guerra Mundial. Puede tener encuenta los acontecimientos sociales, económicos y políticos dentro de la URSS, así como lasrelaciones exteriores. Este tema se puede relacionar con las cuestiones 3 y 6 de historiamundial del siglo XX y con la opción regional Europa (incluida Rusia / URSS).

Las áreas en las que se centrarán las preguntas basadas en fuentes son:lucha por el liderazgocolectivización, políticas agrícolasplanes quinquenales, industrialización, rearmenaturaleza del estado soviético, constitución, alcance del poder de Stalin, culto a lapersonalidadpurgas, impacto en la sociedadrelaciones exteriores, URSS y la Alemania nazi, pacto nazi-soviético.

TEMAS PRESCRITOS


Tema prescrito 2: El surgimiento y evolución de laRepública Popular de China, 1946 a 1964

Este tema trata sobre los asuntos internos de China entre 1946 y 1964 y presta especialatención al papel de Mao Zedong (Mao Tse-tung) en el surgimiento y la evolución de laRepública Popular de China. Requiere el estudio de los acontecimientos políticos, lascampañas de rectificación, y los procesos de reconstrucción económica y reorganizaciónsocial en China durante este período. Es posible relacionar este tema con las cuestiones dehistoria mundial del siglo XX, y con áreas de la opción regional Asia oriental y del sudeste yOceanía.

Las áreas en las que se centrarán las preguntas basadas en fuentes son:

la guerra civil chinaunificación política, consolidación del poder, reconstrucción económica, reforma socialel primer plan quinquenalcampañas masivas: campañas de los “tres antis” y de los “cinco antis” , campaña “de lascien flores”el “gran salto adelante”: efectos económicos, sociales y políticosideología.

Tema prescrito 3: La guerra fría, 1960 a 1979Este tema prescrito aborda las relaciones Este-Oeste en el período de 1960 a 1979. Se centraen el carácter cambiante de la guerra fría y su impacto en diferentes áreas del mundo. Esposible relacionar varias cuestiones de historia mundial del siglo XX (1, 2, 3, 4, 5) y opcionesregionales.

Las áreas en las que se centrarán las preguntas basadas en fuentes son:

coexistencia pacífica: dificultades y distensióndesarme nuclear y control de armas: SALT (conversaciones sobre la limitación de armasestratégicas)acontecimientos en América Latina, especialmente Cubala guerra de Vietnamacontecimientos en Alemania y el bloque del Esterelaciones chino-soviéticas.

DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS


Cuestiones de historia mundial del siglo XX

Los alumnos deben elegir las cuestiones que deseen estudiar a partir de la siguiente lista:



Paz y cooperación: organizaciones internacionales y estados pluripartidistasCuestión 4

Surgimiento y gobierno de estados de partido únicoCuestión 3

Movimientos nacionalistas e independentistas, descolonización y dificultadesencontradas por los nuevos estados

Cuestión 2


Se recomienda que los alumnos estudien dos o tres cuestiones; al menos una debe estar relacionadacon un tema prescrito. Las cuestiones deben estudiarse a través de una selección de estudios de casotomados de regiones diferentes. No se espera que los alumnos cubran todos los ejemplos listados en elmaterial para estudio detallado, ni que tengan conocimientos de las cuestiones posteriores a 1995.

Los alumnos deberán presentar explicaciones históricas desde una perspectiva internacional, por loque los temas deben ser estudiados a través de una selección de estudios de caso tomados de regionesdiferentes (ver Apéndice).

La enseñanza debe promover un enfoque holístico, que integre asuntos políticos, sociales,económicos, culturales y de género al estudio de cada cuestión, donde y cuando resulte apropiado.

CUESTIONES DE HISTORIA MUNDIAL DEL SIGLO XX


• las guerras árabe-israelíes• la guerra civil china• la Primera y Segunda Guerra Mundial• la guerra de Corea• la revolución mejicana• la guerra civil nigeriana• las revoluciones y la guerra civil rusas• la guerra civil española• la guerra de Vietnam

Los alumnos deben estudiar una selección del material que se detalla a continuación,asegurándose de incluir dos regiones. Las preguntas sobre acontecimientos bélicosespecíficos se limitarán a los que aparecen a continuación. También se puedenestudiar otros ejemplos, los cuales se podrán utilizar para responder a preguntasabiertas.

Ejemplos de material para estudio detallado

tratados y guerras finalizadas sin tratadosrepercusiones políticas, cambios territorialesefectos sociales y culturales, cambios en la posición social de la mujerproblemas económicos en la posguerra

Consecuencias y resultados

desarrollos tecnológicos, tácticas y estrategias, aire, tierra, marel frente interno, el papel de la mujerresistencia y movimientos revolucionarios

Naturaleza de las guerras del siglo XX

causas a corto y mediano plazo, fracaso de la diplomaciacausas económicas, ideológicas, políticas, religiosas

Orígenes y causas de la guerra

civil, guerrilla, limitada, revolucionariaguerra total

Diferentes tipos de guerra en el siglo XX

Áreas de estudio

La guerra ha sido una característica dominante del siglo XX. En esta cuestión sedeberán identificar los distintos tipos de guerra y examinar sus causas, naturaleza,efectos y resultados. Las preguntas se harán sobre las áreas de estudio principalesque se presentan a continuación. Algunas de éstas áreas requerirán conocimientode dos regiones.




ArgeliaEl CaribeGhanaAsia meridional (Bangladesh, India, Pakistán, Sri Lanka)IndochinaIndonesiaKenia

Los alumnos deben estudiar una selección del material que se detalla a continuación,asegurándose de incluir dos regiones. Las preguntas sobre estados específicos selimitarán a los que aparecen a continuación. También se pueden estudiar otrosejemplos, los cuales se podrán utilizar para responder a preguntas abiertas.


legado colonial, neocolonialismo, la guerra fríafalta de experiencia políticacuestiones económicas, sociales, culturales y de género, subdesarrolloéxitos y fracasos

Retos para las nuevas naciones

formas de gobierno: democrático, pluripartidista, totalitarioideología (partidos de izquierda y derecha)influencia de las tribus

Formación de nuevos estados

lucha armada, guerrasmovimientos no violentos, movimientos de élite o de masaslíderes de movimientos nacionales o independentistasorganizaciones políticas

Métodos para conseguir la independencia

anticolonizaciónfactores que favorecen el crecimiento de los movimientos deindependenciaimpacto de las dos guerras mundiales

Orígenes y desarrollo del nacionalismo y los movimientos de independencia

Áreas de estudio

Un hecho importante del siglo XX, especialmente después de la Segunda GuerraMundial, fue la descolonización de la mayoría de las antiguas colonias y suaparición como nuevos estados. Se debe hacer hincapié en el origen de los nuevosestados, los problemas asociados con el logro de su independencia, las dificultadesa las que los nuevos gobiernos tuvieron que enfrentarse, así como los intentos porresolverlas. Las preguntas se harán sobre las áreas de estudio principales que sepresentan a continuación. Algunas de estas áreas requerirán que los alumnostengan conocimientos de dos regiones.

Movimientos nacionalistas e independentistas,descolonización y dificultades encontradas por losnuevos estados

Cuestión 2



Adolf HitlerJuan PerónFidel CastroMao Zedong (Mao Tse-tung)Gamal Abdel NasserBenito MussoliniJulius NyerereVladimir Lenin y Josef Stalin

Alemania ArgentinaCubaChinaEgiptoItaliaTanzaniaURSS

Los alumnos deben estudiar una selección del material que a continuación sedetalla, asegurándose de incluir dos regiones. Las preguntas sobre gobernantes oestados específicos se limitarán a los que aparecen a continuación. También sepueden estudiar otros ejemplos, los cuales se podrán utilizar para responder apreguntas abiertas.


política exterior como medio para mantener el régimenimpacto del régimen fuera del estadocomo factor en la guerra fría

Impacto regional y global

políticas económicas, sociales y políticaspapel de la educación, las artes, los medios de comunicación, la propagandaposición de la mujer, trato de las minorías y los grupos religiosos

Gobierno de estados de partido único

métodos: por la fuerza, legalesforma de gobierno, ideología (de izquierdas y de derechas)totalitarismo, trato de la oposición

Establecimiento de estados de partido único

condiciones que dan lugar a los estados de partido únicosurgimiento del líder: objetivos, ideología, apoyo

Orígenes de los estados de partido único

Áreas de estudio

En el siglo XX han surgido muchos estados de partido único. Sus orígenes,ideología, forma de gobierno, organización, naturaleza e impacto deberán serestudiados en esta cuestión. Las preguntas se harán sobre las áreas de estudioprincipales que se presentan a continuación. Algunas de estas áreas requeriránconocimiento de dos regiones.




Liga de NacionesNaciones UnidasArgentina (1983 a 1995)Gobierno de Nehru en India (1947 a 1964)Japón (1945 a 1952)Sudáfrica desde el apartheid a la democracia no racial bajo el gobierno deNelson Mandela (1985 a 1995)Gobierno de F. D. Roosevelt en Estados Unidos (1933 a 1945)España (1975 a 1990)

Los alumnos deben estudiar una selección del material que se detalla acontinuación, asegurándose de incluir dos regiones. Las preguntas sobreorganizaciones internacionales, estados y líderes se limitarán a los que aparecen acontinuación. También se pueden estudiar otros ejemplos, los cuales se podránutilizar para responder a preguntas abiertas.


evolución políticaobjetivos y políticas económicas y sociales, la posición de la mujerpolítica exterior, los efectos de la política de la guerra fría

Política interior y exterior

organización e ideología de los partidos, democraciasistemas electorales y diferentes formas de gobiernologros y fracasos de los diferentes sistemas y formas de gobierno

Origen y establecimiento de estados pluripartidistas

objetivosesfuerzos para preservar la paz y mejorar las condiciones económicasy socialespromover el comercio y la cooperación regionallogros y fracasos

El trabajo de las organizaciones internacionales

bases filosóficas y orígenes históricosestructura y organizaciónagencias especializadas

Organizaciones internacionales

Áreas de estudio

Esta cuestión se ocupa de características positivas del siglo XX y tiene por objetoexplicar a los estudiantes los esfuerzos por alcanzar la paz y la cooperación através de organizaciones internacionales y regionales y de gobiernos basados en elconsenso, en estados democráticos y pluripartidistas. Las preguntas se harán sobrelas áreas de estudio principales que se presentan a continuación. Algunas de estasáreas requerirán conocimiento de dos regiones.

Paz y cooperación: organizaciones internacionales yestados pluripartidistas

Cuestión 4



conferencias en época de guerra, Yalta, Potsdam 1945evolución en Europa: Alemania, especialmente Berlín; la Doctrina Truman yel Plan Marshall; OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte)políticas de la URSS, países satélite de la Europa oriental, COMECON(Consejo de Asistencia Económica Mutua), Pacto de Varsoviapolítica de contención, China, Cuba, Corea, Vietnam y Oriente Mediono alineacióncarrera armamentista, control de armas, distensión

Los alumnos deben estudiar una selección del material que a continuación sedetalla, asegurándose de incluir dos regiones. Las preguntas sobre acontecimientosespecíficos se limitarán a los que aparecen a continuación. También se puedenestudiar otros ejemplos los cuales se podrán utilizar para responder a preguntasabiertas.


limitación de armamentos, distensión, oposición al comunismooposición al régimen dentro de los países comunistas

Fin de la guerra fría

Europala política estadounidense de contención y generalización de la guerrafría en todo el mundola política de riesgo inminente o “la cuerda floja”, coexistencia pacíficaguerras relacionadas y la no-alineacióncuestiones sociales, económicas y de género

Evolución de la guerra fría

oposición ideológicasuperpotencias y esferas de interésalianzas opuestas y carrera armamentista

Naturaleza de la guerra fría

desconfianza mutua, miedo y sospecha: Estados Unidos y la URSSaliados de guerra convertidos en enemigos de posguerra

Orígenes de la rivalidad Este-Oeste

Áreas de estudio

Esta cuestión se ocupa de las relaciones Este-Oeste desde 1945 a 1995. Incluye larivalidad entre las superpotencias y los acontecimientos ocurridos en todas lasáreas afectadas por la política de la guerra fría, tales como esferas de interés,guerras, alianzas e interferencia en los países en vías de desarrollo. Pretendepromover la comprensión desde una perspectiva internacional de la guerra fría,que influyó de manera prominente en los asuntos mundiales durante este período.Las preguntas se harán sobre las áreas de estudio principales que se presentan acontinuación. Algunas de éstas áreas requerirán el conocimiento de dos regiones.




budismo en Indochinacristianismo en Europa y América Latinahinduismo en Asia meridionalislam en África y Asiajudaísmo en Europa y Oriente Medioaborígenes en Australiaasiáticos en África orientalchinos en Malasiakurdos en Europa y Oriente Medionativos americanos y afroamericanosquebequeses en Canadá

Es esta cuestión no se prescribe material para estudio detallado sino que se ofrecensugerencias de áreas para estudio de casos. La mayoría de las preguntas que seharán sobre esta cuestión serán abiertas. Serán igualmente aceptables estudios decasos compatibles con la localización del colegio, pero siempre que se estudiendos regiones.


diferencias culturales, sociales y económicas, educaciónesfuerzos para lograr la integración y resultadosposición de la mujer en grupos raciales y étnicos

Interacción entre estados y minorías

métodos utilizados para conseguir la igualdad de derechos y laautodeterminacióncomo movimientos de oposición, incluso como opresorescomo oprimidas, perseguidas y discriminadasrelaciones con grupos mayoritarios

Minorías étnicas y raciales

conflictos y guerras entre pueblos de diferentes religionespersecución y discriminación de minorías religiosas

Conflictos religiosos

estados defendidos y apoyados por una religión oficial que puededeterminar la ley y la moralidadla religión como fuerza para desafiar al estadomiedo y sospecha mutuos

La religión como factor político

Áreas de estudio

Los problemas entre los estados y las minorías y grupos religiosos no son nuevosni exclusivos del siglo XX. Al estudiar este tema los alumnos deberán podercomprender más profundamente las dificultades a las que se enfrentaron muchosgrupos étnicos, raciales y religiosos de todo el mundo, así como la naturaleza delos estados dominados por una religión oficial mayoritaria. Las preguntas se haránsobre las áreas de estudio principales que se presentan a continuación. Algunas deestas áreas requerirán el conocimiento de dos regiones.




Las opciones regionales son cinco:

ÁfricaAméricaAsia oriental y del sudeste y OceaníaEuropa (incluida Rusia / URSS)Asia meridional y Oriente Medio (incluido el Norte de África)

Los alumnos deben elegir una opción regional y estudiar un período de unos 100 años desdeaproximadamente 1750 hasta 1995. Al menos una pregunta del examen se hará sobre cada una de las22 secciones en que se dividen las opciones regionales del programa.

Uno de los objetivos del curso de Historia es presentar explicaciones históricas desde una perspectivainternacional. Por lo tanto, se espera que los alumnos estudien la historia de una selección de países ytemas dentro de la región escogida. La historia nacional de un país deberá estudiarse a partir delmarco comparativo y regional de la opción regional elegida.

(Véase en el apéndice el mapa mundial que muestra la división de las opciones regionales.)

Opciones regionales (sólo NS)



movimientos yihad en Sudán occidentalUsman dan Fodio y el califato SokotoAl-Hajj Umar y el imperio Tukolor hasta 1878Niger Delta House y el sistema de comercioItsekiriland hasta 1894el delta oriental y el ascenso de Jaja de Opobo

África occidental: los califatos y el delta del Níger en el siglo XIX4

el reino de Buganda hasta 1884el impacto del sultanato de Omán en Zanzíbarpenetración omaní y swahili en el África continental orientalel impacto de las invasiones de los nguni en Tanzaniaaparición de estados centralizados en los hehe y los nyamwezi

África oriental antes de la conquista colonial3

el restablecimiento de la autoridad imperial etíope bajo el mandato de Teodoro II (1855 a1868)reunificación etíope y expansión bajo el mandato de Juan IV, Menelikmodernización económica, social y política en Etiopía (1855 a 1913)Etiopía, la derrota del imperialismo europeo y la supervivencia de la independenciagobierno turco-egipcio en Sudán y el yihad mahdistael desarrollo y caída del estado mahdista (1855 a 1898)

Etiopía y Sudán en el siglo XIX2

cambios económicos en la agricultura, el comercio y la producciónla abolición del comercio de esclavosla expansión del comercio legítimorevoluciones islámicas y expansiónactividades de misiones cristianasreligiones tradicionales

Evolución económica, social y cultural en el período precolonial1

Esta opción regional abarca desde 1750 hasta 1995, un período que significó cambios y conflictospara África. Se recomienda a los colegios seleccionar un período de aproximadamente 100 añosdentro de estas fechas para el estudio en profundidad. Los alumnos deben ser conscientes de loshechos y temas políticos, sociales, económicos y culturales que han tenido una importancia clave parael continente. Los comienzos de este período presenciaron la fundación y evolución de nacionestribales o raciales, lo cual, en algunas áreas, condujo a desplazamientos y movimientos migratorios. Alo largo de todo el siglo XIX el imperialismo europeo generó anexiones y fue la causa de explotación.A esto le siguió en el siglo XX el anticolonialismo, el fortalecimiento de los movimientos nacionalesy la independencia. Se deben estudiar varios temas, una amplia variedad de hechos y más de un país.

África

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): África


surgimiento del reino lozirelaciones de Lewanika con los británicosMzilikazi y la fundación del reino ndebeleLobengula, los ndebele y los británicos: diplomacia y resistenciael primer Chi Murenga (levantamiento del pueblo): la rebelión de los ndebele-shona de1896 y 1897la rebelión de John Chilembwe en Malawi, 1915

África central en el siglo XIX y principios del siglo XX9

Buganda: Mwanga y la resistencia a los británicosBuganda: Kagwa, los británicos y el Acuerdo de Uganda de 1900Kenia: la resistencia nandi (1895 a 1906)resistencia al gobierno alemán en el África oriental alemanaMkwawa y la rebelión hehela rebelión maji maji

África oriental: respuesta al imperialismo europeo8

crecimiento de la actividad europea en África: comerciantes y exploradoresantecedentes europeos de la partición: rivalidad nacional; factores estratégicos, económicosy humanitarios; misioneroslos antecedentes africanos de la partición: debilidad política y desventaja tecnológica.las actividades de Leopoldo II de Bélgica y de di Brazza en la región del Congola ocupación británica de Egiptoanexiones alemanas, la Conferencia de Berlín sobre África occidental y sus consecuencias

Imperialismo europeo y anexión en África7

el Mfecane, causas y efectos políticos y económicosShaka y el surgimiento del reino zulúMoshoeshoe y el reino sotho hasta 1870los británicos en el Caboel Cabo Oriental y el conflicto con los xhosala “gran expedición” de los bóers (Gran Trek) y la resistencia africana

África meridional: formación de estados, migración y conflicto6

el imperio Asante, desarrollo y decliveel reino Asante y la intervención británica hasta 1901la caída de Oto Oyoel surgimiento de Dahomey y la ocupación francesael surgimiento del imperio Mandinga bajo el mandato de Samori Touréla destrucción del imperio Mandinga tras la intervención francesa hasta 1898

África occidental5

DETALLES DEL TEMARIO


Tanganica/Tanzania: Nyerere y la Unión Nacional Africana de Tanganica (TANU),independencia en 1961Uganda: partidos políticos, rivalidades étnicas y religiosas, independencia en 1962Kenia: la lucha del Mau-Mau, su naturaleza y consecuenciasKenia: partidos políticos, el papel de Kenyatta, independencia en 1963

África oriental: movimientos nacionalistas e independencia14

Sudán: el condominio anglo-egipcioSudán: el movimiento nacionalista y la independencia en 1956Sudán después de la independencia, guerra civil e intervención militarEtiopía bajo el mandato de Ras Tafari hasta 1930Haile Selassie, 1930 a 1974; la ocupación italiana de 1936 a 1941la revolución etíope y Mengistu hasta 1991

Etiopía y Sudán en el siglo XX13

sistemas administrativos coloniales: similitudes y diferenciasaspectos económicos y explotación: agricultura, minería, comercio, transporte ycomunicacionesmisiones cristianas y su impacto; educación y saludel movimiento de la Iglesia Africana Independienteel papel de la mujertradición y cambio en las artes y la cultura

El período colonial12

el descubrimiento de diamantes y oro: consecuencias políticas, económicas y socialesCecil Rhodes, carrera política y empresarial en África del Sur hasta 1902la guerra de Sudáfrica de 1899 a 1902: causas, consecuencias y el establecimiento de laUnión Sudafricana en 1910acontecimientos políticos, económicos y sociales bajo los mandatos de Smuts y Hertzog,1910 a 1948segregación, nacionalismo y protesta

Evolución en Sudáfrica hasta 194811

conquista y resistencia en Namibia: los herero, los nama y los alemanesanexión británica del protectorado de Bechuanalandiagobierno de Khama y relaciones con los británicos hasta 1923resistencia zulú y destitución de Cetshwayola destrucción del reino zulú

África meridional: respuesta al imperialismo europeo10



Senegal bajo el mandato de Senghor, 1960 a 1980Côte d´Ivoire (Costa de Marfil) bajo el mandato de Houphouet-Boigny, 1960 a 1993Ghana bajo el mandato de Nkrumah, 1957 a 1966Ghana, gobierno civil, intervención militar y el papel de Rawlings, 1966 a 1995Nigeria, intervención militar, guerra civil y la vuelta al gobierno civil, 1960 a 1983Nigeria, de la dictadura militar a las elecciones, 1983 a 1993

África occidental después de la independencia20

Zambia bajo el mandato de Kaunda, 1964 a 1991Malawi bajo el mandato de Banda, 1964 a 1994Zaire bajo el mandato de Mobutu, 1965 a 1995Zimbabwe bajo el mandato de Mugabe, 1980 a 1995

África central después de la independencia19

Kenia, la era Kenyatta, 1963 a 1978: Kenia bajo el gobierno de Moi, 1978 a 1990Kenia y la transición de sistema de partido único a pluripartidista, 1990 a 1992Tanzania bajo el mandato de Nyerere, socialismo y autogestión, hasta 1985Zanzíbar y la unión con Tanzania, evolución desde 1963 a 1985Uganda: Obote, Amin y la vuelta de Obote hasta 1985Uganda: el ejército de Resistencia Nacional, Museveni y la reconstrucción de Uganda,1985 a 1995

África oriental después de la independencia18

el Partido Nacional, el apartheid, 1948 a 1961Luthuli, Mandela, el ANC y las protestas africanas hasta 1961protesta y resistencia africana después de 1961De Klerk, Mandela y el gobierno mayoritario en 1994

Sudáfrica: del apartheid al gobierno mayoritario17

la Federación Centro Africana, dominio de los colonos blancosla caída de la Federación Centro Africana, nacionalismo africano e independencia enMalawi y Zambia, en 1964Rhodesia: la declaración unilateral de independencia en 1965, gobierno minoritarioel segundo Chi Murenga (levantamiento del pueblo) y el logro de la independencia, 1965a 1980Angola y Mozambique: guerras de liberación hasta 1975, evolución posterior hasta 1995

África central: movimientos nacionalistas y la independencia16

África occidental francesa: Sekou Touré en Guinea hasta la independencia, 1958África occidental francesa: nacionalismo, partidos políticos y el logro de la independenciaen Senegal y Côte d’Ivoire (Costa de Marfil) en 1960África occidental británica: nacionalismo y partidos políticos en la Costa de Oro hasta 1951África occidental británica: Nkrumah y la independencia de Ghana, 1957Nigeria: partidos políticos, rivalidades étnicas y regionales, independencia en 1960

África occidental: movimientos nacionalistas e independencia15



desunión, conflictos étnicos y guerra civilgolpes de estado y gobiernos militaresconstrucción de la nación y unidad nacionalla economía: problemas de control y desarrolloliteratura y artes visualescuestiones sociales: el papel de la mujer, educación y saludurbanización y cambio de valores

Evolución y problemas en África desde la independencia22

organizaciones regionales en África oriental, occidental y meridional: Comunidad delÁfrica Oriental (EAC), Comunidad Económica de los Estados del África Occidental(ECOWAS), Conferencia de Coordinación del Desarrollo del África Meridional (SADCC)Organización para la Unidad Africana (OUA)Organización de las Naciones Unidas (ONU): miembros africanos y su impactointervención y participación de las Naciones Unidas en África: Congo/Zaire, Namibia,Sudáfrica, Angola y Mozambiquela guerra fría y su impacto en África

África y las organizaciones internacionales21



condiciones de la esclavitud: adaptación y resistencialos argumentos esclavistasinsurrecciones y reaccionesvida de los afroamericanos libresargumentos abolicionistas

La esclavitud en América4

la constitución de los Estados Unidos: los Artículos de la Confederación, bases filosóficas,compromisos principalessurgimiento de partidos políticos en Estados Unidos hasta 1830papel del ejecutivo, surgimiento y gobierno de los caudillosregionalismo y definiciones de autoridadrebeliones de 1837: el informe de Lord Durham y gobierno responsable en Canadáperíodo de Confederación en CanadáActa de la América del Norte Británica de 1867: acuerdos y cuestiones sin resolver,seccionalismo y consecuencias

Evolución de los nuevos gobiernos y confederación3

causas políticas, económicas, sociales, intelectuales, religiosas y conflictos que llevan a laguerrael papel de los poderes externosel papel de las clases socialesel papel del liderazgo: Washington, Jefferson, Bolívar, San Martínla Declaración de IndependenciaIndependencia del Brasilrevolución haitiana y la república: Toussaint L’Ouverture

Movimientos de independencia2

relaciones políticas y económicas con el poder colonial: Gran Bretaña, Francia, España,Portugalorganización social y económica de la población inmigrantepapel de la religión en el Nuevo Mundotrato a los pueblos indígenaslos orígenes de la esclavitud

El período colonial1

Esta opción comprende los Estados Unidos, América Latina (incluido el Caribe) y Canadá y abarcadesde mediados del siglo XVIII hasta 1995. Se recomienda que los colegios seleccionen un períodode aproximadamente 100 años dentro de estas fechas para su estudio en profundidad. Los alumnosdeben ser conscientes de los hechos y temas políticos, sociales, económicos y culturales que hantenido una importancia clave para el continente americano. Algunos de ellos son: las característicasdel gobierno colonial; el logro de la independencia; la esclavitud y sus efectos; la evolución y cambiosen los gobiernos; las causas y efectos de la Gran Depresión; las diferentes vías hacia laindustrialización y los efectos de la misma; las políticas exteriores de la región. Se deben estudiarvarios temas, una amplia variedad de hechos y más de un país.

América



contexto de la política exterior de Estados Unidosla Doctrina Monroe y sus redefinicionesestablecimiento de esferas de influencia, guerra hispano-americana, big stick (política delgarrote), la diplomacia del dólarla política del “buen vecino” y alianzas en tiempos de guerra, Franklin D. RooseveltAmérica central, incluyendo Panamá, Nicaragua y Cuba

Política exterior de Estados Unidos en América Latina, 1898 a1945

9

liberalismo, nacionalismo, positivismo, romanticismo, darwinismo sociallas artes, la música y la literaturareforma y progresos en la educaciónavances científicos y tecnológicos

Desarrollo cultural e intelectual en América desde mediados del sigloXIX hasta la Primera Guerra Mundial

8

evolución de las instituciones políticas, y de las corrientes y movimientos ideológicoslos progresistasrelaciones exteriores y comerciales: Gran Bretaña y Franciapolítica interiorparticipación en la Primera Guerra Mundiallos afroamericanos: Booker T. Washington y W. Duboisel papel del liderazgo: Theodore Roosevelt, Woodrow Wilson, John A. MacDonald, o unlíder de América Latina elegido por el alumno

Evolución política en América desde mediados del siglo XIX hasta1919

7

modernización económica: políticas, características y efectosneocolonialismo y dependenciadesarrollo industrial y su impacto en el continenteexpansión territorial y evolución de los ferrocarrilesmovimientos obreros y agrariosmovimientos internos y externos de población: inmigrantes y pueblos indígenas; efectoseconómicos y socialesla mujer y la reforma

Evolución económica y social en América desde mediados del sigloXIX hasta 1919

6

causas políticas, económicas y socialesla evolución de la guerra, el papel de los soldados afroamericanos, el papel de la mujerel impacto de la guerra en la sociedadAbraham Lincoln y el papel del liderazgoconsecuencias políticas, económicas y culturalesla reconstrucción y el Sur tras la reconstrucción

La guerra civil de Estados Unidos: causas, desarrollo y consecuencias5

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): América


relaciones entre Estados Unidos y América Latina: influencia de las ideologías y políticasrelaciones entre Estados Unidos y Canadá: ideologías y políticasel impacto de la guerra fría en América Latinael impacto de la guerra fría en Canadárelaciones exteriores

Política exterior de América Latina y de Canadá (1945 a 1995)15

cooperación hemisférica o neutralidadel papel diplomático y militar de los países de la región el impacto de la guerra en los países de la regiónel frente interno: el papel de la mujer, impacto en las minoríastrato a los japoneses americanos y a los japoneses canadiensesAmérica y el Holocaustoel comienzo de la era atómica

La Segunda Guerra Mundial y América14

evolución del nacionalismo, indigenismo y populismoel papel de las fuerzas armadaslíderes, estados de partido único y populismo: Vargas, Perónnaturaleza y eficacia del disenso

Política latinoamericana en la primera mitad del siglo XX13

nacionalismo francocanadienseimpacto de las guerras mundiales: servicio militar obligatorio, nacionalismo, soberaníaregionalismo y minoríasrelaciones con Estados Unidos y Gran Bretañala Commonwealth (Comunidad de Naciones)

Política canadiense en la primera mitad del siglo XX12

impacto de la Primera Guerra Mundial en Américacrecimiento económico en los años 20causas de la depresión: Estados Unidos, Canadá y América Latinaimpacto en la sociedad: visión cambiante del papel sobre la función del gobierno en laeconomía; efectos en las minoríasnaturaleza y eficacia de las soluciones: Canadá: Mackenzie King y R.B. Bennett; AméricaLatina: Vargas en Brasil y la Concordancia en Argentina; Estados Unidos: Hoover,Franklin D. Roosevelt y el New Deal (Nuevo Trato) industrialización por sustitución de importaciones (ISI) en América Latina: causas y efectos

La Gran Depresión en América11

causas y evolución de la revoluciónobjetivos y papel de los líderes, incluyendo Zapata y Pancho Villala constitución de 1917consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales (inmediatas y a largo plazo)papel de Estados Unidos

La revolución mexicana, 1910 a 194010



revoluciones: causas y efectos políticos, económicos, sociales e ideológicosel papel del liderazgola revolución cubana y el régimen de Castrocambios económicosGuatemala, Bolivia, Nicaragua, Chile o un país a elección del alumnoregímenes militares: causas y efectosvuelta a la democraciael papel de la iglesia católica

Evolución política y económica en América Latina después de laSegunda Guerra Mundial

19

desarrollo y expansión del movimiento de derechos civiles: causas, cuestiones legales,tácticas, Martin Luther King Jr., la marcha de Washingtoncambios en el movimiento: las Panteras Negras, los Musulmanes Negros, el Poder Negroy Malcolm Xmovimiento de los derechos civiles de los nativos americanosactivismo hispanoamericanoel nuevo feminismodecisiones de la Corte Suprema (Tribunal Supremo), legislación parlamentaria clave, larespuesta del ejecutivo

El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos en el siglo XX18

orígenes de la guerra fría: la doctrina Truman, el Plan Marshall, el Bloqueo de Berlín y elpuente aéreola OTAN y la guerra de CoreaEisenhower y DullesKennedy: bahía de Cochinos, Berlín, crisis de los misiles en CubaJohnson, Nixon y Vietnampolíticas de Nixon y Kissinger, distensión, las relaciones con ChinaEstados Unidos y Oriente MedioReagan, Bush y el fin de la guerra fría

Política exterior de los Estados Unidos, 1945 a 199517

evolución del papel de los poderes ejecutivo, legislativo y judicialliderazgo presidencial: de Truman a Bushintentos de reformas políticas y socialesel impacto de Vietnam y Watergatetendencias económicasnuevo conservadurismo

Evolución política y económica en los Estados Unidos después de laSegunda Guerra Mundial

16

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): América


alianzas y organizaciones internacionales, incluyendo la Organización de EstadosAmericanos (OEA)estrategias internacionales públicas y privadas iniciativas de regionalización del comercio y acuerdos comerciales, Pacto Andino,NAFTA, MERCOSURfuentes de tensión, intervencionismo

Relaciones hemisféricas, 1945 a 199522

procesos de toma de conciencia: pueblos nativos, quebequeses, minorías (étnicas, religiosas)soluciones legales y constitucionales y consecuenciascambios en el papel y condición de la mujer en diferentes regiones de Américaevolución cultural: corrientes intelectuales, literatura, arte, músicatecnología, comunicaciones, ciencia e industria, impacto en la vida pública y privada

Sociedad y cambio en América en el siglo XX21

el papel del gobiernopolíticas internasrecursos y obstáculosurbanización, industrialización y seccionalismocambio en el comercio, el papel de la inversión extranjera y las transnacionales, lugar enla economía mundialcrecimiento de la población, legislación social, educación

Evolución política y económica en Canadá después de la SegundaGuerra Mundial

20



evolución del orden colonial en la zonapolítica colonial holandesa en Indonesia: sistema cultural, política liberal, política éticacomparación de los sistemas coloniales: británico, holandés, francés y españolindependencia de Siam: Rama III, Mongkut, ChulalongkornFilipinas: José Rizal y los ilustradosla pérdida de independencia de Birmania: Mindon, Thibaw

Asia del Sudeste a finales del siglo XIX4

cambio económico y socialpolítica de aislamiento rangaku (escuela holandesa), kokugaku (aprendizaje nacional) surgimiento de Satsuma y ChDshì (Choshu)impacto del comodoro Perry y los “barcos negros”guerras Choshu (ChDshì) y el fin del Bakufu

Japón desde mediados del siglo XVIII hasta 18683

absolutismo de Qing (Ch’ing) y la preservación del poder manchúel “sistema de tributos” chino y las misiones Macartney, Amherst, y Napier desafíos y cambios en la estructura de la sociedad chinareinado de los emperadores Qianglong (Ch’ien-lung) y Jiaqing (Chia-ch’ing)rebeliones del Loto blanco, Taiping, Nien y musulmanael incidente del mercante “Arrow”, segunda guerra anglo-china, convención de Pekín

China desde mediados del siglo XVIII hasta 18702

sociedades tradicionales a fines del siglo XVIIIpenetración europea y estadounidense, caída del sistema de comercio de Cantónguerras del opio y sistema de tratadosllegada del comodoro Perry y la imposición de tratados desigualesprimeros regímenes coloniales y la influencia de los poderes europeos en Asia del sudeste

Influencias externas en Asia oriental y del sudeste desde finales delsiglo XVIII a 1860: introducción

1

Esta opción abarca desde aproximadamente 1750 hasta 1995, e incluye China, Japón, Corea, lospaíses del sudeste de Asia, Australia, Nueva Zelanda y las islas del Pacífico. Se recomienda que loscolegios elijan un período de aproximadamente 100 años dentro de estas fechas para el estudio enprofundidad. Los alumnos deben ser conscientes de los hechos y temas políticos, sociales,económicos y culturales que han tenido una importancia clave para la región. En los siglos XVIII yXIX se produjo una expansión del imperialismo occidental en la región que, durante un período detiempo considerable, fue gradualmente reemplazado por movimientos nacionales y procesos deindependencia. La región ha empezado a tener un papel cada vez más importante en los asuntosmundiales desde 1945. Se deben estudiar varios temas, una amplia variedad de hechos y más de unpaís.

Asia oriental y del sudeste y Oceanía

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): Asia oriental y del sudeste y Oceanía


Taewon-gun y el aislamiento nacionalrebelión y restauración en la década de 1860apertura de Corearebelión Tonghak en 1894Corea en el imperio japonésmovimientos de independenciaCorea y la declaración de El Cairo de 1943

Corea a mediados del siglo XIX y mediados del siglo XX9

la restauración Meijigobierno imperial y la constitución Meijiimpuesto a la tierra y reforma militarcambios políticos en Japón, los genroprimera fase de la industrialización, las zaibatsucambios sociales, culturales y económicos en la sociedad japonesa

Japón, 1868 a 19128

rebeliones de Taiping y Nien: consecuenciasdesafío de las misiones cristianas y reacciones chinasla importancia de Zeng Guofan (Tseng Kuo-fan), Li Hongzhang (Li Hung-Chang) y ZuoZongtang (Tso Tung-t’ang), el movimiento de autofortalecimientorestauración de Tongzhi (T’ung chih) del gobierno de Confuciotratado de puertos chinos y aparición de nuevas claseslas “Reformas de los Cien Días” de 1898Cixi (Tz’u-hsi) y su influencia en ChinaSun Yat-sen y la revolución de 1911

China, 1860 a 19127

los primeros asentamientosevolución constitucional, 1840 a 1876relaciones con los maoríes, 1841 a 1870la era liberalpolíticas y problemas económicosevolución social y culturalacontecimientos en las islas del Pacífico

Nueva Zelanda y las islas del Pacífico en el siglo XIX6

sociedades aborígenes y el impacto de los colonos blancosprimeros asentamientos coloniales, 1788 a 1825la sociedad pastoral y la política agraria, 1820 a 1900: los squatters y las Actas deSelecciónlas fiebres del oro y sus consecuenciascrecimiento de las ciudadesidentidad nacional y movimiento federativo

Australia en el siglo XIX5



Nueva Zelanda y la Primera Guerra Mundialprosperidad repentina, depresión y recuperación entre las guerras mundialesacontecimientos políticos en la zona entre las guerras mundialesla Segunda Guerra Mundial y sus efectos en la zonapolíticas de inmigración tras la Segunda Guerra Mundialcambios en las actitudes y en las políticas relacionadas con las minoríaspolítica exterior de Nueva Zelanda políticas económicas y cambios en las relaciones comercialesla lucha entre el Partido Laborista y el Partido Nacional en Nueva Zelanda

Nueva Zelanda y las islas del Pacífico en el siglo XX14

Australia y la Primera Guerra Mundialprosperidad repentina, depresión y recuperación entre las guerras mundialeselaboración de una política exterior australianaAustralia y la Segunda Guerra Mundialinmigración después de la Segunda Guerra Mundialel gobierno de Menzies o el de Whitlam“vuelta hacia Asia” (Turn to Asia) en política económicaactitudes y políticas en torno a los aborígenes

Australia en el siglo XX13

evolución de los partidos políticos, Minseito y Seiyukaicrecimiento de las ideas y valores liberalessistema político bipartidistareacciones contra Occidente y desarrollo del militarismo: impacto político y socialconflicto dentro del ejército, intento de golpe de estado en 1936consecuencias internas de la guerra, 1937 a 1945

Japón, 1912 a 194512

crecimiento del nacionalismo modernoEstados Unidos y Filipinasreligión y movimientos anticoloniales: rebelión de Saya San en Burmania, Sarekat Islamen Indonesia, Bao Dai en Vietnamimpacto de la Segunda Guerra Mundial en los movimientos nacionalistasrespuestas de los poderes coloniales a los movimientos nacionalistasestudio de caso de un estado elegido por el alumno

Asia del sudeste, 1900 a 194511

colaboración anglo-francesa contra China, 1856 a 1860guerra chino-francesa, 1884 a 1885guerra chino-japonesa, 1894 a 1895; guerra ruso-japonesa, 1904 a 1905“política de puertas abiertas” y China y Japónnuevas formas de penetración cultural y económica extranjerael alzamiento y protocolo (tratado de paz) de los bóxerPrimera Guerra Mundial y sus consecuencias

Relaciones internacionales, 1855 a 191810



ocupación militar de Estados Unidos, 1945 a 1952democracia conservadora y la alianza con Estados Unidoscontinuidad y cambio social y culturalJapón como superpotencia económicarelaciones exteriores, 1952 a 1995

Japón, 1945 a 195518

control político, reconstrucción económica y organización social bajo el mandato de MaoZedong (Mao Tse-tung)campañas de rectificación, de los “tres antis” y de los “cinco antis”, campaña “de las cienflores”, el “gran salto adelante” y sus consecuenciasla Gran Revolución Cultural ProletariaChina después de Mao Zedong (Mao Tse-tung) y bajo Deng Xiaoping (Teng Hsiao-P’ing)relaciones exteriores, 1949 a 1995China Nacionalista: Taiwán

China, 1949 a 199517

el sistema del tratado de Washingtonel incidente de Manchuria y la Liga de Nacionesguerra chino-japonesa, 1937 a 1945relaciones de Japón y China con Occidenteel ataque a Pearl Harbour: la ocupación de Asia del sudoeste y la guerra del Pacíficoel impacto de la ocupación japonesa en el Asia del sudeste, 1941 a 1945


Yuan Shikai (Yuan Shih-K’ai) y los señores de la guerrala reorganización del Guomindang (Kuomintang)el tratado de Versalles y su impacto en China, el movimiento del 4 de mayocooperación y conflicto entre el partido comunista chino y el Guomindang (Kuomintang)Jiang Jieshi (Chiang Kai-shek) y la expedición al nortela “década de Nanjing (Nanking)” (1928-1937) del Guomindang (Kuomintang)la fundación y ascenso del Partido Comunista Chino y la revolución rural de Mao Zedong(Mao Tse-tung): el soviet de Jiangxi (Kiangsi), la “larga marcha”, comunismo en tiempode guerra, el espíritu de Yan’an (Yenan)impacto de la Segunda Guerra Mundialla guerra civil y el declive del Guomindang (Kuomintang)

China, 1911 a 194915



la “nueva China”Japón como superpotencia económicael “milagro de Taiwán”economías planificadas centralmente y desarrollo económicodesarrollo tecnológico en la regióndesarrollo de Singapur y Hong Kong

Evolución económica después de la Segunda Guerra Mundial22

la educación y las artestiempo libre, deporte y medios de comunicacióncambio y sociedades tradicionalesurbanización, transporte, tecnologíapatrones de trabajocuestiones de génerogrupos de presión, movimientos de paz, terrorismo

La sociedad tras la Segunda Guerra Mundial21

la guerra fría y la guerra de Coreapacto de seguridad del Pacífico entre Australia, Nueva Zelanda y Estados Unidos (ANZUS),Organización del Tratado del Sudeste Asiático (OTASE), Asociación de Naciones delSudeste Asiático (ANSEA)guerra de Vietnamconferencia de Bandung y movimiento de no-alineadosrelaciones chino-soviéticasrelaciones entre China y Estados Unidosla creación de Malasia y la confrontación Filipinas y Estados UnidosPapúa-Nueva Guinealas islas del Pacífico


legado de la ocupación japonesainsurrecciones comunistasrestauración colonial y movimientos de liberación nacionalrevolución y descolonizaciónestructuras políticas y política económica en la Asia del sudeste independientereconstrucción cultural y nacionalismo tras la independencianeocolonialismocuestiones sociales, económicas, religiosas y políticas a elección del alumnoestudios de caso de líderes nacionales

Asia del sudeste, 1945 a 199519



Primeros ministros: Peel, Palmerston, Disraeli, Gladstoneindustrialización, condiciones y legislación social y económicael sufragio, el cartismolos “whigs” (liberales) y los “tories” (conservadores), surgimiento del laborismopolíticas exterior, imperial y irlandesa

La Gran Bretaña victoriana4

Viena y acuerdos postnapoleónicos, actitudes de las grandes potenciasposteriores congresos: Aquisgrán, Troppau, Laibach y Veronainfluencia de Metternich en Austria-Hungría y Europademandas de reforma parlamentaria/constitucionalrevoluciones de 1848: causas, acontecimientos, represión, resultados

La Europa postnapoleónica hasta 18523

Napoleón I: política interior y exteriorguerras napoleónicas, los tratados de París, el acuerdo de Vienala restauración de los Borbones: Luis XVIII, 1814 a 1824: Carlos X, 1824 a 1830: LuisFelipe, 1830 a 1848revoluciones en Francia, 1830 a 1848

Napoleón I y la monarquía francesa desde la restauración hasta1848

2

orígenes intelectuales y filosóficosLuis XVI y la monarquía, el Antiguo Régimenproblemas políticos, fiscales y económicosexperimentos constitucionales, los radicales, el TerrorRobespierre, jacobinos, girondinosguerras revolucionarias, reacción, el directorio, ascenso de Napoleón I

Revolución francesa: causas, desarrollo, efectos1

Esta opción abarca desde la segunda mitad del siglo XVIII hasta 1995. Se recomienda que loscolegios elijan un período de aproximadamente 100 años dentro de estas fechas para su estudio enprofundidad. Los alumnos deben ser consciente de los hechos y temas políticos, sociales, económicosy culturales que han tenido una importancia clave para la región. Estos temas pueden ser: las causas yefectos de la Revolución Francesa, el impacto de la Revolución industrial, el establecimiento de losestados-nación, las guerras mundiales, grandeza y decadencia de estados autoritarios y elestablecimiento de democracias parlamentarias en la región. Se deben estudiar varios temas, unaamplia gama de hechos y más de un país.

Europa (incluida Rusia/URSS)



reforma y progresos en la educaciónlas artes, la música y la novelaromanticismomarxismo, socialismo, liberalismo, nacionalismodesarrollo científicoel sufragio: demandas y universalización

Desarrollo educativo, cultural e intelectual en el siglo XIX10

industrialización, desarrollo industrial y consecuenciastransporte, especialmente ferrocarrilesurbanización, crecimiento demográficolegislación social, desarrollo de sindicatos, comienzos del feminismopatrones de comercio, expansión colonial, imperialismo, emigracióncambios agrícolas

Desarrollo económico y social en el siglo XIX9

objetivos territoriales rusos, decadencia del imperio otomano, la cuestión orientalla guerra de Crimea, nacionalismo en los Balcanes, PoloniaAlejandro II, 1855 a 1881, emancipación de los siervos, otras reformas, reacciónAlejandro III, 1881 a 1894, políticas económicas, Witte, represiónnaturaleza del zarismo, crecimiento de la oposición

Rusia y Europa oriental en la segunda mitad del siglo XIX8

Bismarck y Prusia/Alemania, 1862 a 1890Alemania guillermina, 1890 a 1918, políticas interior y exteriormonarquía dual en Austria-Hungría, 1867 a 1918Austro-Hungría y Alemania, participación en la Primera Guerra Mundialdisolución del imperio austrohúngaro, problemas de nacionalidades

Prusia/Alemania, 1862 a 1918, y Austria–Hungría, 1867 a 19217

Austria y Prusia, 1815 a 1848desarrollo económico, el Zollvereinrevoluciones de 1848Bismarck, políticas interior y exterior hasta 1871guerras, unificación de Alemaniala monarquía dual, Austria-Hungría

Cambios en el equilibrio de poder entre Prusia/Alemania y Austriahasta 1871

6

separatismo, el papado, Romarepublicanismo, revoluciones de 1848crecimiento del poder de Piamonte-Cerdeñacontribuciones de Mazzini, Garibaldi y Cavourparticipación extranjera

La unificación italiana, 1815 a 18715

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): Europa (incluida Rusia/URSS)


fundación, estructura, obra y declive de la Liga de Nacionesbúsqueda de seguridad colectiva, alianzas y tratados, por ejemplo, Rapallo y Locarnola Alemania de Weimar, la Tercera República en Francia, Gran Bretañaproblemas económicos, la caída de Wall Street, la Gran Depresiónel fracaso y abandono del principio y práctica de la “seguridad colectiva”

Los años de entreguerras, 1919 a 193915

causas inmediatas, a corto y a largo plazocampañas, guerra en el mar, consecuencias en la población civilfactores que llevan a la derrota de los poderes centralescambios sociales y económicos durante y después de la guerralos Acuerdos de la Paz de París y sus efectos políticos y económicos en Europa

Causas, desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial14

naturaleza del zarismo; Nicolás II, 1894 a 1917crecimiento de la oposición revolucionaria y los sovietsla revolución de 1905, reformas y reacción, 1905 a 1914; impacto de la Primera GuerraMundialla revolución de febrero/marzo de 1917, el gobierno provisionalla revolución bolchevique de octubre/noviembre de 1917formación del estado soviético de la URSS, Lenin, Trotsky, guerra civil, comunismo,“nueva política económica”lucha por el poder y aparición de Stalin hasta 1929

De la Rusia zarista a la URSS comunista13

consecuencias en Escandinavia de: las guerras napoleónicas, el Congreso de Viena, Hitlery la Segunda Guerra MundialDinamarca: evolución política y constitucional, Schleswig-HolsteinFinlandia: relaciones con Rusia, luchas por la independencia; guerra ruso-finlandesa, 1939a 1940Noruega: unión con Suecia, 1814 a 1910; evolución política y constitucionalSuecia: desarrollo político y constitucional, neutralidad, legislación social

Evolución de Escandinavia y Finlandia en los siglos XIX y XX12

cambios políticos, 1848 a 1914Napoleón III, políticas interior y exteriorrelaciones franco- prusianas/alemanas, 1854 a 1914la Comuna de Parísla Tercera República hasta 1914: establecimiento, crisis, políticas interior y exteriorEspaña, evolución política y económica, 1848 a 1914

Francia, 1848 a 1914; España, 1848 a 191411



problemas de posguerra, medidas financieras, deudarecuperación alemana/AdenauerEuropa occidental y la guerra fría, el Plan Marshallintentos de cooperación, UE (CEE/CE)las políticas de De Gaulle en Franciaevolución de Europa occidental después de la guerra fría

Europa occidental desde la posguerra hasta 199520

la URSS durante la Segunda Guerra Mundialruptura de las alianzas de guerra y la guerra fríapolítica respecto a Alemania, los estados satélite de Europa del Este, el Pacto de Varsoviapolíticas interior y exterior de Stalin, Krushchev, BrezhnevGorbachov y la reforma, perestroika, glasnostdesintegración de la URSS y el régimen comunista

La URSS, 1941 a 199519

diplomacia internacional en los años de entreguerraspacificación, fracaso de la Liga de Nacionespolíticas de agresión de Hitler y Mussolinila guerra total y sus efectosguerra en el aire, en el mar, en tierra y el frente internoconsecuencias políticas, sociales y económicas de la guerra

La Segunda Guerra Mundial, 1939 a 1945: causas, desarrollo yconsecuencias

18

Primo de Rivera y la dictaduraEspaña: política interior hasta 1931causas, acontecimientos y resultados de la guerra civil española y la participación depotencias extranjerastransición de la España de Franco a la España monárquicaderrocamiento de la monarquía y establecimiento de la república en Portugallos gobiernos de Salazar y Caetanola restauración de la democracia en Portugal

La Península Ibérica en el siglo XX17

naturaleza de los estados de partido único, ideologías, represión, propaganda, controlestatalascenso y gobierno de Mussolini, 1922 a 1945: políticas interior y exteriorascenso de Hitler y el partido naziHitler en el poder, 1933 a 1945: políticas interior y exteriorStalin en el poder, 1928 a 1953: políticas interior y exterior

La Europa totalitaria, 1922 a 1953: Italia fascista, Alemania nazi,Rusia estalinista

16

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): Europa (incluida Rusia/URSS)


educación y artestiempo libre, deporte, medios de comunicaciónurbanización, transporte, tecnologíapatrones de trabajocuestiones de génerogrupos de presión, movimientos por la paz, terrorismoglobalización

La sociedad europea del siglo XX22

el impacto de los acuerdos de la Primera Guerra Mundial en estados nuevos y sucesoresde Europa central y orientalEuropa central y oriental durante la Segunda Guerra Mundialliberación/sovietización de Europa central y orientalTito y Yugoslaviapolíticas económicas y problemas económicos declive y caída de los regímenes comunistas (excluyendo la URSS)conflictos en los Balcanes

Europa oriental y central (excepto la URSS) 1919 a 199521



diferencias raciales y religiosassistema otomanoguerra civil de 1860interferencia europea

Tensiones entre comunidades en el Líbano del siglo XIX5

respuesta a los europeos, en especial de los cristianos libaneses, los egipcios y losreformistas islámicosocupación británica de Egipto, 1882; Cromerresistencia argelina a los franceses, Abdul Kadirmodernismo: Abduh y Sayyid Ahmad Khan: su influencia desde 1850panislamismo: Afghani

Desarrollo del nacionalismo árabe y reforma islámica en el siglo XIX4

causas, objetivos y resultados de las reformas (Tanzimat)Hatti Sherif de Gulhane y Hatti HumayanMuhammed Ali en Egipto, respuestas otomanas y europeasproblemas causados por la debilidad otomanapolíticas y agresión de estados europeosimpacto de los tratados desde 1774 a 1878

El imperio otomano en el siglo XIX3

el gobierno de la Compañía de las Indias Orientalesoccidentalización/modernización, Bentinckreforma y movimientos de resurgimiento dentro del islam y el hinduismoevolución económicacambios en la política británica hacia los estados principescosla Gran Revuelta de 1857: causas, desarrollo y consecuencias

India en el siglo XIX hasta la Gran Revuelta (Motín Indio), 18572

el imperio otomanoconsecuencias de la invasión de Egipto por Napoleón en 1797el subcontinente: desintegración del imperio mogol, descentralización y conflicto defaccionesCompañía de las Indias Orientales, Clive, Warren Hastings

La región desde alrededor de 1750 hasta 18001

Esta opción abarca desde mediados del siglo XVIII hasta 1995. Se recomienda que el períodoestudiado sea de aproximadamente 100 años. Los alumnos deben ser conscientes de los temaspolíticos, sociales, económicos y culturales que han tenido una importancia clave para la región. Éstospueden ser: problemas dentro de los territorios otomanos, el nacionalismo indio y la lucha por laindependencia, cambios después de la Primera Guerra Mundial, el conflicto en Oriente Medio, elresurgimiento islámico, cambios sociales y económicos después de 1945. Se deben estudiar variostemas, una amplia gama de hechos y más de un país.

Asia meridional, Oriente Medio y Norte de África

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): Asia meridional, Oriente Medio y Norte de África


Turquía: Attatürk, 1919 a 1938Arabia Saudí: Ibn Saud, 1932 a 1953Irán: Reza Shah, 1924 a 1941los estados del Golfo en los años 20 y 30cuestiones: luchas por la independencia, naturaleza de los nuevos regímenes, impacto delos nuevos sistemas

Surgimiento de estados independientes y sus líderes en Oriente Medio10

revuelta árabe de 1916diplomacia aliada y su impactoel gobierno de la India, Acta de 1919Versalles, la Comisión King-Crane, la conferencia de San RemoTratados de Sèvres y Lausannemandatos: Siria, Líbano, Irak, Palestina, Transjordania

Efectos de la Primera Guerra Mundial en la región9

circunstancias políticas, sociales y económicasdinastía Qajarintereses europeosacontecimientos desde 1905 a 1906consecuencias, amplitud de la modernización, eficacia del gobierno parlamentario

Revolución constitucional en Irán8

centralización y dictadurarepresión de los “nuevos otomanos”crecimiento del Comité de Unión y Progreso hasta la revolución de 1908 a 1909reformas de los “jóvenes turcos”guerras y desintegración del imperio otomano

El imperio otomano bajo el mandato de Abdul Hamid, 1876 a 1909,y bajo el mandato de los “jóvenes turcos”

7

el gobierno de la India, Acta de 1858evolución económicaorganizaciones políticas, el Congreso Nacional Indio, Liga Musulmana Panindia(All-Indian Muslim League)partición de Bengala, 1905reformas de Morley-Minto (el Acta India de 1909)el gobierno de la India, Acta de 1919

El subcontinente asiático, 1858 a 19196



evolución política y constitucional en cada estadoJinnah, Ayub Khan, Bhutto, Zia, Mujibur Rahmanrelaciones con Indiadisidencia de Pakistán oriental y creación de Bangladeshasuntos económicos, sociales y religiosos en ambos estados

Pakistán y Bangladesh desde 194716

evolución política y constitucionalpolíticas sociales y económicasIndia: Nehru, Indira Gandhi, Rajiv Gandhipolítica exterior incluyendo la no alineacióndisputas y guerras fronterizas con Pakistán y Chinatensiones con Sri Lanka

India desde 194715

políticas públicas, económicas y sociales, formas de gobiernoEgipto bajo los mandatos de Nasser, Sadat y MubarakLibia bajo el mandato de al-Qadhafi (Gadafi)Túnez bajo el mandato de BourguibaArgelia desde la independenciaAssad, el rey Hussein, Saddam Hussein

Acontecimientos internos en el mundo árabe desde 194514

factores que contribuyeron a la independencia y la particiónGandhi y NehruJinnah, el crecimiento del separatismo musulmán y la aparición de PakistánCeilán/Sri Lanka, evolución antes y después de la independencia en 1948

Independencia y partición del subcontinente asiático13

sionismoestablecimiento y operación del mandatoinmigración, cuestiones territoriales y evolución económicafin del mandato, nacimiento del estado de Israel

Sionismo, el mandato palestino y el surgimiento del Israel moderno,1918 a 1949

12

Egipto hasta 1956, inicios del nacionalismo, impacto de la Segunda Guerra Mundial,revolución hasta 1956 y ascenso de Abdul NasserTúnez hasta 1956: Habib Bourguiba y el Partido Neo-DestourArgelia: el Frente de Liberación Nacional (FLN) y la guerra de liberación, 1954 a 1962

Surgimiento de estados independientes y sus líderes en el Norte deÁfrica

11

OPCIONES REGIONALES (SÓLO NS): Asia meridional, Oriente Medio y Norte de África


cuestiones religiosas, secularismo, fundamentalismo religiosocuestiones de géneroeducaciónculturas tradicionales y occidentalizaciónprogreso y cambios económicos, petróleoburocracia y gobierno

Cuestiones sociales, económicas y culturales, 1950 a 199522

intentos de paz con IsraelSadat, Mubarak y el papel de Egipto en Oriente Mediola guerra de Irán-Irak, Saddam Husseinposición de Siria y Jordania y sus papeles en Oriente Mediola guerra civil del Líbanola guerra del Golfo

Relaciones en Oriente Medio desde aproximadamente 1973 hasta 1995

21

intentos de asegurar aliados por parte de Oriente y OccidenteOriente Medio y la guerra fríalos acontecimientos de 1979 en Afganistán y sus consecuenciasEgipto: sus relaciones cambiantes con las superpotenciasno alineación

La guerra fría y su impacto en la región20

reacción árabe al establecimiento de Israelrelaciones de Israel con los países vecinosla República Árabe Unida y su impactopolítica exterior, antiimperialismo y no alineaciónconflictos árabe-israelíes

Nacionalismo en el mundo árabe, 1945 a 197319

continuación de los entre comunidadesaumento de las facciones y de los grupos en guerrainterferencia externaguerras civiles durante las décadas de los 70 y 80intentos de reconstrucción y estabilidad

Líbano en el siglo XX18

el petróleomodernización, temas socialesmedidas políticas y constitucionalespolítica exteriorrevolución de 1979 y la República IslámicaJomeini (Khomeini) y sus políticas islámicas

Irán desde la Segunda Guerra Mundial17



RESUMEN DE LA EVALUACIÓN

Nivel Superior


Los alumnos deben llevar a cabo una investigación histórica, la cual seráevaluada por el profesor y moderada externamente.

Investigación histórica20%Evaluación interna

Cinco pruebas distintas de respuesta extensa, cada una basada en unaopción regional.Cada prueba constará de 25 preguntas. Se responderá a tres preguntas.La puntuación máxima para cada pregunta es 20.La puntuación máxima para la prueba es 60.

35%2 horas 30 minutosPrueba 3

Una prueba de respuesta extensa basada en las cuestiones de historiamundial del siglo XX.La prueba constará de 30 preguntas, cinco sobre cada uno de las seiscuestiones de historia mundial del siglo XX. Se responderá a dospreguntas, cada una elegida de una cuestión diferente.La puntuación máxima para cada pregunta es 20.La puntuación máxima para la prueba es 40.

25%1 hora 30 minutosPrueba 2

Una prueba basada en documentos sobre temas prescritos relacionadoscon las cuestiones de historia mundial del siglo XX.La prueba constará de tres secciones: A, B y C. Cada sección contendrácuatro preguntas sobre cada uno de los temas prescritos.

La sección A constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 1La sección B constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 2La sección C constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 3

Se responderá a las cuatro preguntas de una sección.La puntuación máxima para la prueba es 25.

20%1 horaPrueba 1

5 horasExámenes

80%Evaluación externa


RESUMEN DE LA EVALUACIÓN

Nivel Medio


Los alumnos deben llevar a cabo una investigación histórica, la cual seráevaluada por el profesor y moderada externamente.

Investigación histórica

25%Evaluación interna

Una prueba de respuesta extensa basada en las cuestiones de historiamundial del Siglo XX.

La prueba constará de 30 preguntas, cinco sobre cada uno de las seiscuestiones de historia mundial del siglo XX. Se responderá a dospreguntas, cada una elegida de una cuestión diferente.

La puntuación máxima para cada pregunta es 20.

La puntuación máxima para la prueba es 40.

45%1 hora 30 minutosPrueba 2

Una prueba basada en documentos sobre temas prescritos relacionadoscon las cuestiones de historia mundial del siglo XX.

La prueba constará de tres secciones: A, B y C. Cada sección contendrá cuatro preguntas de cada uno de los temas prescritos.

La sección A constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 1La sección B constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 2La sección C constará de cuatro preguntas sobre el tema prescrito 3

Se responderá a las cuatro preguntas de una sección.

La puntuación máxima para la prueba es 25.

30%1 horaPrueba 1

2 horas 30 minutosExámenes

75%Evaluación externa


ESQUEMA DE LA EVALUACIÓN

Dado que se necesita un enfoque integrado para el estudio y la evaluación de la asignatura de Historiadel Programa del Diploma, el mismo objetivo puede que sea evaluado en varios componentes deevaluación. Dentro de cada componente de evaluación, se dará especial énfasis a los objetivos deevaluación mostrados en el esquema.

Nivel Superior

20%35%25%20%% respecto a laevaluación total

Aprox. 20 horas2 horas 30minutos

1 hora 30 minutos1 horaDuración

AbiertoTres preguntas derespuesta extensa

Dos preguntas derespuesta extensa

Cuatro preguntascortas o

estructuradas

Método

AbiertoCinco opcionesregionales

Seis cuestiones dehistoria mundial

del siglo XX

Tres temasprescritos

Programa de estudios

1, 6, 8*3, 4, 5, 6, 7, 9*2*, 3, 4, 5, 6, 71*, 3, 4Objetivos deevaluación

EvaluacióninternaPrueba 3Prueba 2Prueba 1

* indica objetivo de evaluación principal

Objetivos específicosTras haber seguido el curso de Historia de Nivel Superior, se espera que los alumnos:

demuestren una comprensión histórica profunda de un período de aproximadamente100 años de historia (desde alrededor de 1750 a 1995) de una región, a través de laadquisición, selección, uso eficaz y síntesis de conocimientos.

9.

planifiquen, organicen y presenten individualmente una investigación histórica 8.


presenten argumentos claros, coherentes, pertinentes y bien sustentados6.

expliquen las causas y efectos de la continuidad y el cambio históricos5.


expliquen diferentes enfoques e interpretaciones de hechos y temas históricos3.

demuestren comprensión histórica de la historia mundial del Siglo XX a través de laadquisición, selección, uso eficaz y síntesis del conocimiento

2.

comprendan, analicen, evalúen e integren de forma crítica el material de fuentes comopruebas históricas

1.


ESQUEMA DE LA EVALUACIÓN

Dado que se necesita un enfoque integrado para el estudio y la evaluación de la asignatura de Historiadel Programa del Diploma, el mismo objetivo puede que sea evaluado en varios componentes deevaluación. Dentro de cada componente de evaluación, se dará especial énfasis a los objetivos deevaluación mostrados en el esquema.

Nivel Medio

25%45%30%% respecto a laevaluación total

Aprox. 20 horas1 hora 30 minutos1 horaDuración

AbiertoDos preguntas derespuesta extensa

Cuatro preguntascortas estructuradas

Método

AbiertoSeis cuestiones dehistoria mundial del

siglo XX

Tres temas prescritosPrograma de estudios

1, 6, 8*2*, 3, 4, 5, 6, 71*, 3, 4Objetivos de evaluación

Evaluación internaPrueba 2Prueba 1

* indica objetivo de evaluación principal

ObjetivosTras seguir el curso de Historia de Nivel Medio, se espera que los alumnos:

planifiquen, organicen y presenten individualmente una investigación histórica.8.


presenten argumentos claros, coherentes, pertinentes y bien fundamentados6.

expliquen las causas y efectos de continuidad y el cambio históricos5.


expliquen diferentes enfoques e interpretaciones de hechos y temas históricos 3.

demuestren comprensión histórica de la historia universal del siglo XX a través de laadquisición, selección y uso eficaz y síntesis del conocimiento

2.

comprendan, analicen, evalúen e integren de forma crítica el material de las fuentescomo pruebas históricas

1.


DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAEVALUACIÓN

Los descriptores se concentran en aspectos positivos, aunque para los nivelesinferiores puede que se incluya en la descripción la falta de logros.

2.4

Para la evaluación interna se han identificado varios criterios de evaluación. Cadacriterio de evaluación tiene descriptores de banda de calificación que describe nivelesespecíficos de logro.

2.3

Para las Pruebas 2 y 3 existen descriptores de banda de calificación y esquemas decalificación. Los descriptores de banda de calificación están relacionados con losobjetivos establecidos para el curso de Historia y con los descriptores de calificacióndel grupo 3.

2.2

Para la Prueba 1 hay un esquema de calificación detallado específico para cadaexamen.

2.1

Se utilizan dos métodos diferentes para evaluar la asignatura de Historia del Programa delDiploma: esquemas de calificación detallados específicos para cada prueba y descriptores debanda de calificación. Los descriptores de banda de calificación se publican en esta guía.

2

El método de evaluación utilizado por la Organización de Bachillerato Internacional (IBO)está basado en criterios, es decir, el método de evaluación juzga el trabajo de sus alumnos porsu actuación en relación a criterios de evaluación previamente establecidos y no en relacióncon el trabajo de otros alumnos.

1

Generalidades

Evaluación externaLa evaluación externa consiste en tres pruebas escritas (pruebas 1, 2, y 3) para el curso de NS y dos(pruebas 1 y 2) para el curso de NM. Los componentes de la evaluación externa contribuyen en un80% para el NS y un 75% para el NM.

RegionesEn las pruebas 2 y 3 se pide a los alumnos que den ejemplos de las regiones definidas en elmapa (ver Apéndice). Se espera que los alumnos muestren una perspectiva internacional y unenfoque comparativo en sus respuestas.

Estudio de casos y ejemplos específicosLos alumnos pueden utilizar estudios de casos de países de su propia elección para respondera preguntas abiertas. Las preguntas sobre hechos o personas específicos se limitarán a los queaparecen en la descripción del programa de estudios.


Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuaciónmáxima para esta prueba es 25.

1.5

Síntesis: se darán puntos según los alumnos puedan sintetizar conocimientos pertinentes aun nivel apropiado de sofisticación conceptual. También se darán puntos a los alumnospor dejar clara la conexión entre sus conocimientos y el documento.

Aplicación: se darán puntos según el alumno sea capaz de conseguir la comprensión de losdocumentos, más allá de lo que es posible solamente a través de análisis interno,aplicando conocimientos relevantes a los mismos y ubicando los documentos en uncontexto histórico más amplio.

Evaluación: se darán puntos según el alumno pueda identificar y evaluar diferentesinterpretaciones de hechos presentados en los documentos y pueda evaluar de formacrítica el material de las fuentes como pruebas históricas.

Análisis: se darán puntos según el alumno sea capaz de hacer deducciones, percibirrelaciones internas, comparar y contrastar documentos, y explicar de forma convincenteel significado e importancia de un documento o una combinación de documentos.

Comprensión: se darán puntos según el alumno sea capaz de poner en sus propias palabrasel mensaje explícito del documento o de partes seleccionadas del mismo.

El propósito de esta prueba es dar a los alumnos la oportunidad de demostrar las siguientescapacidades: comprensión, análisis, evaluación, aplicación y síntesis. Cada una de laspreguntas en el ejercicio basado en fuentes puede clasificarse dentro de uno de los cinco tipos,aunque las preguntas pueden también clasificarse como una combinación: comprensión/análisis, comprensión / aplicación, análisis / evaluación. La redacción de cada pregunta indicaráel tipo de respuesta que se pide.

1.4

El número de fuentes para cada tema prescrito varía pero no excede nunca de seis. Algunaspreguntas deben responderse utilizando sólo la información ofrecida en los documentos; enotras preguntas se pide a los alumnos que utilicen sus propios conocimientos además de lainformación contenida en los documentos.

1.3

Las fuentes serán primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser escritas,gráficas o diagramas. Los alumnos no podrán utilizar con confianza las fuentes documentalesde la Prueba 1 a menos que tengan un buen conocimiento del contexto histórico del temaprescrito. Por lo tanto es esencial dirigir a los alumnos hacia fuentes secundarias autorizadasque les puedan proporcionar una base sólida en el tema prescrito.

1.2

Tema prescrito 3: La guerra fría, 1960 a 1979

Tema prescrito 2: El surgimiento y evolución de la República Popular de China, 1946 a 1964

Tema prescrito 1: La URSS bajo el mandato de Stalin, 1924 a 1941

Los tres temas sobre los que se realizan las preguntas están prescritos con anterioridad.Los temas prescritos para los exámenes de 2003 a 2007 son los siguientes:

1.1

NS 20% NM 30%Prueba 1 (1 hora)

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA EVALUACIÓN


NS 25% NM 45%Prueba 2 (1 hora 30 minutos)

Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una elegida de cuestiones diferentes. Lapuntuación máxima para esta prueba es 40.

2.6

Las preguntas que se refieran a hechos o personas específicos estarán restringidas a aquellaslistadas bajo el título “Ejemplos de material para estudio detallado”. También habrá preguntasde naturaleza más general y abierta. Los alumnos son libres de utilizar cualquier materialpertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos cuando contesten este tipo de preguntas.

2.5

Se espera que los alumnos demuestren capacidades y conocimientos históricos profundos. Noson aceptables generalizaciones vagas ni opiniones que no estén apoyadas en pruebas o datoshistóricos.

2.4

En cada sección hay al menos una pregunta que requiere ejemplos de dos regiones diferentes.

Cuando se utilice la palabra “región” en una pregunta, se referirá a una de las cinco opcionesregionales definidas en el mapa (ver apéndice). Cuando sea apropiado, los alumnos ilustraránpuntos generales y argumentos con ejemplos de una de estas regiones. Algunas preguntas,tales como las preguntas comparativas, requieren que los ejemplos sean seleccionados de másde una región.

2.3

Las preguntas de esta prueba deben ser contestadas con referencia a acontecimientos yavances del siglo XX. No se requieren conocimientos de los cuestiones después de 1995. Laprueba consta de seis secciones, correspondientes a cada una de las cuestiones. Hay cincopreguntas para cada cuestión. Cuando sea apropiado, y en concreto en el caso de lascuestiones 1, 2, 3, 4 y 5 de historia mundial del siglo XX, la estructura de cada sección será:

dos preguntas abiertas (los alumnos pueden utilizar sus propios ejemplos)dos preguntas específicas, que nombren personas o hechos listados en el programa deestudiosuna pregunta referente a asuntos sociales, culturales, económicos o de género.

2.2



Paz y cooperación: organizaciones internacionales y estados pluripartidistasCuestión 4


Movimientos nacionalistas e independentistas, descolonización y dificultadesencontradas por los nuevos estadosCuestión 2


Los seis cuestiones sobre las que se basarán las preguntas son:2.1

EVALUACIÓN EXTERNA


La puntuación máxima para esta prueba es 60.3.5

Los alumnos deben seleccionar tres preguntas de entre 25. El programa de estudios de cadaopción regional está dividido en 22 secciones, y se fijará una pregunta de cada una de estas 22secciones. Las restantes tres preguntas evaluarán material que aparece en más de una seccióno serán preguntas adicionales para una de las secciones ya cubiertas.

3.4

Las preguntas que se refieren a países, hechos o personas específicas están restringidas aaquellas listadas en las descripciones del programa de estudios. Algunas preguntas requierenque los alumnos hagan comparaciones, algunas pueden ser regionales en un sentido amplio yotras pueden ser abiertas dejando la elección al alumno. Cuando se fijen preguntascomparativas, se espera que los alumnos contesten utilizando ejemplos de la opción regionalelegida.

3.3

Se espera que los alumnos estudien las secciones de su elección con la profundidad adecuadapara demostrar capacidades y conocimientos históricos profundos.

3.2

Hay cinco pruebas distintas que evalúan una de las siguientes opciones regionales:ÁfricaAméricaAsia oriental y del sudeste y OceaníaEuropa (incluida Rusia / URSS)Asia meridional, Oriente Medio y Norte de África

3.1

Prueba 3 (sólo NS) (2 horas 30 minutos) 35%

(En el apéndice encontrará el mapa mundial que muestra la división para las opciones regionales.)



Bandas de calificación para la Prueba 2 y la Prueba 3

Los requerimientos de la pregunta se contestan con eficacia y pertinencia en unaredacción estructurada y centrada. Los argumentos son detallados y están biendesarrollados. En la parte superior de esta banda de calificación la respuestademostrará, además, uno de los siguientes aspectos: un conocimiento biendesarrollado de cuestiones historiográficas, una buena capacidad conceptual, o unbuen desafío a las afirmaciones implicadas en la pregunta.

17–20

Los requerimientos de la pregunta se contestan con eficacia y pertinencia,normalmente en un marco estructurado. La respuesta está claramente apoyada porconocimientos adecuados de los hechos y demuestra de forma coherente un nivel decapacidad analítica, aunque pueden que no se hayan incluido todos los aspectos.

14–16

Los requerimientos de la pregunta se comprenden y se contestan, aunque no seconsideran todas las implicaciones. La respuesta está apoyada por conocimientoscorrectos, pertinentes y adecuados, y tiene bien una estructura analítica o unacombinación de narración y análisis acertadamente centrada.

11–13

Los requerimientos de la pregunta se comprenden en general. La pregunta puede quese haya contestado con un argumento coherente y pertinente apoyado por materiallimitado, o bien la respuesta contiene conocimientos correctos pero es principalmentedescriptiva o narrativa, con análisis implícito o comentarios explicativos, o se hacepertinente por su conclusión. Se aprecia algún intento de estructurar una respuestacronológicamente o analíticamente.

8–10

Hay alguna indicación de que la pregunta se ha comprendido. La pregunta se abordaparcialmente, y hay una cantidad limitada de conocimientos correctos y pertinentes.El estudiante demuestra de forma limitada capacidades históricas y capacidad deestructurar y centrar sus respuestas.

6–7

Se muestra poca comprensión de la pregunta, la cual no se aborda de forma eficaz.Aunque están presentes algunos hechos históricos y comentarios, son limitados, amenudo incorrectos y de pertinencia marginal. También hay pocos indicios de queposean capacidades históricas adecuadas, y la estructura es básica.

4–5

Hay muy poca comprensión de la pregunta o conocimientos pertinentes. Faltancapacidades adecuadas y estructura organizativa. La respuesta del alumno no es másque una colección de generalizaciones o un párrafo o dos de hechos, con pocarelación con la pregunta.

1–3

Si la respuesta no consigue el estándar descrito en la banda de puntuación 1-3, seotorgará 0.

0

Banda decalificación

Las bandas de calificación se centran en aspectos positivos, aunque para los niveles inferiores puedeque se incluyan en la descripción la falta de logros.

EVALUACIÓN EXTERNA


Evaluación interna

El mismo trabajo no se puede entregar para la evaluación interna y la monografía.2.6

Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden dar consejo a losalumnos sobre un primer borrador de la investigación. Estos consejos deben ser sobrecómo se puede mejorar, pero este borrador no debe estar muy anotado o editado porel profesor. No se permite escribir y reescribir borradores, y la versión que seentregue al profesor después de este primer borrador debe ser la final.

2.5

Los profesores deben asegurarse de que el trabajo entregado lo han realizado losalumnos. Si hay duda, se puede comprobar su autenticidad discutiendo con el alumnoel contenido del trabajo y estudiando con detalle uno o más de los siguientes:

la propuesta inicial del alumnoel primer borrador del trabajo escritolas referencias citadas y la bibliografíael estilo de redacción comparado con trabajos que se sabe ha realizado el alumno.

2.4

Los profesores deben explicar claramente a los alumnos que el trabajo de evaluacióninterna debe ser enteramente suyo y que se requiere que los alumnos firmen unadeclaración escrita a este efecto, verificada por el profesor, cuando entreguen dichotrabajo para ser evaluado.

2.3

Los profesores y los alumnos deberán discutir la investigación. Se debe animar a losalumnos a iniciar discusiones con el profesor para obtener consejos e información, ylos alumnos no deben ser penalizados por buscar orientación. Sin embargo, si unalumno ha necesitado apoyo sustancial del profesor para completar el trabajo, estodeberá registrarse en el formulario apropiado del Vade Mecum.

2.2

Es responsabilidad del profesor asegurarse de que los alumnos conocen:los requisitos del tipo de trabajo de evaluación internalos criterios de evaluación.

2.1

La investigación histórica debe ser el trabajo del propio alumno. Sin embargo, no se pretendeque los alumnos decidan el título o tema y que se les deje sin ayuda. El profesor debe jugar unpapel importante durante la etapa de planificación y mientras el alumno esté trabajando en lainvestigación.

Orientación y autenticidad2

La evaluación interna es una parte integral del curso de Historia y es obligatoria tanto para losalumnos del Nivel Superior como para los del Nivel Medio. La evaluación interna permite alos alumnos demostrar la aplicación de sus capacidades y conocimientos de historia ydedicarse a las áreas de interés personal sin las restricciones de tiempo asociadas a losexámenes.

1

Generalidades



Se recomienda que se asigne un total de aproximadamente 20 horas (NS y NM) parala investigación histórica. Esto debe incluir:

tiempo para que el profesor explique a los alumnos los requisitos de lainvestigación, incluidas cuestiones éticas y de confidencialidadtiempo en clase para que los alumnos trabajen en sus investigacionestiempo adicional fuera del horario normal de clase para que los alumnos trabajensolostiempo para consultas entre el profesor y cada alumnotiempo para revisar y seguir el progreso y para revisar la autenticidad.

3.2

La evaluación interna es un componente integral del curso de Historia, contribuyendoa la evaluación final en los cursos de NS y NM con un 20% y un 25%respectivamente, y esta ponderación debe verse reflejada en el tiempo total asignado ala investigación.

3.1

Asignación de tiempo3

La investigación histórica es una actividad de resolución de problemas que permite a losalumnos demostrar la aplicación de sus capacidades y conocimientos a un área que lesinterese y que no tiene por qué estar relacionada con el programa de estudios. El énfasis debeponerse en una investigación histórica específica relacionada con actividades de clase quepermita al alumno desarrollar y aplicar las capacidades de un historiador, tales como entenderlas fuentes y manejar interpretaciones conflictivas. La actividad requiere que el alumnobusque, selecciones, evalúe y utilice pruebas y datos históricos para alcanzar una decisión oresolver un problema. La investigación no es un proyecto de gran envergadura: sólo se pide alos alumnos que evalúen dos de las fuentes que hayan utilizado. Sin embargo, éstas deben seradecuadas para la investigación y estar evaluadas de forma crítica. El estilo de redacción nodebe ser de tipo ensayo, sino como se explica posteriormente en esta sección. La evaluacióninterna da cabida a la flexibilidad y se debería animar a los alumnos a utilizar su propiainiciativa. Ejemplos de los tipos de investigación que los alumnos pueden llevar a cabo son:

un tema histórico utilizando fuentes escritas o fuentes variadasun tema histórico basado en trabajo de campo, por ejemplo, un museo, un yacimientoarqueológico, campos de batalla, iglesiasun problema histórico utilizando documentos (puede incluir periódicos)un proyecto de historia localun proyecto de historia basado en entrevistas oralesuna investigación histórica basada en la interpretación de una novela, película, obra dearte, por ejemplo.

Introducción1

Investigación histórica

EVALUACIÓN INTERNA


Los alumnos deben ser conscientes de las posibles consideraciones éticas cuandolleven a cabo cualquier investigación. Deben mostrar tacto y sensibilidad, respetar laconfidencialidad y citar las fuentes utilizadas.

3.3

El profesor debe aprobar la investigación antes de que se empiece el trabajo, y debeasegurarse de que cumple los requisitos y que se puede evaluar mediante los criteriospara la evaluación interna.

3.2

Los alumnos deben escoger su propio tema, con ayuda del profesor. El tema debe seruno que interese al alumno.

3.1

Elección del tema3

La investigación histórica será evaluada por el profesor y moderada externamente porIBO.

2.2

Los alumnos deben:llevar a cabo una investigación histórica

proporcionar un título para la investigación histórica el cual puede estarformulado en forma de pregunta, para dar un enfoque y dirección

producir un relato escrito, de 1500-2000 palabras para NS y NM, que debeconstar de:

un plan esquemático de la investigación históricaun resumen de la información encontradauna evaluación de las fuentesun análisisuna conclusión.

2.1

Requisitos2



20 puntosTotal: 1500-2000 palabras

Se debe incluir una bibliografía o lista de fuentes aunque esto no formará parte delrecuento de palabras.

Lista de fuentesF

La conclusión debe ser clara y coherente con las pruebas presentadas.

ConclusiónE

El análisis debe incluir:

la importancia de la investigación en su contexto históricoanálisis de las pruebas e información encontradasi procede, diferentes interpretaciones.

AnálisisD

Esta sección debe ser una evaluación crítica de dos fuentes importantes adecuadaspara la investigación y se debe indicar su origen, propósito, valor y limitaciones. Sepueden evaluar más de dos fuentes, pero el énfasis debe ponerse en la evaluación afondo de dos fuentes más que en la evaluación superficial de un número mayor defuentes.

Evaluación de las fuentesC

El resumen de la información encontrada debe indicar lo que el alumno hadescubierto a partir de las fuentes que haya utilizado. Puede estar en forma de lista ode prosa continua. Las ilustraciones, documentos, u otro tipo de pruebas o datospertinentes, deberán incluirse en un apéndice y no se incluirán en el recuento depalabras.

Resumen de la información encontradaB

El plan de investigación debe incluir:tema de la investigación, el cual puede formularse como una preguntamétodos que se van a utilizar en la investigación.

Plan de investigaciónA

A Plan de investigaciónB Resumen de la información encontradaC Evaluación de las fuentesD AnálisisE ConclusiónF Lista de fuentes

Sin importar el tipo de investigación histórica elegido, cada alumno debe entregar un trabajoescrito que conste de las siguientes seis secciones:

Redacción del trabajo4

EVALUACIÓN INTERNA


Los criterios de evaluación deben estar a disposición de los estudiantes en todomomento.

9.

Un alumno que obtenga un nivel alto de logro en relación a un criterio no alcanzaránecesariamente niveles de logro altos con relación a los otros. Los profesores nodeben asumir que la evaluación global de los estudiantes producirá una distribuciónparticular de las notas.

8.

Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos y pueden ser alcanzadospor los estudiantes. Los profesores no deben dudar en usar los extremos si éstosdescriben adecuadamente el trabajo evaluado.

7.

Los profesores no deben pensar en términos de aprobado/no aprobado ni hacercomparaciones con la escala 1-7 de la Organización del Bachillerato Internacional,sino que deben concentrarse en identificar el descriptor apropiado para cada criteriode evaluación.

6.

Solamente deben utilizarse números enteros; no se aceptan notas parciales,fracciones o decimales.

5.

En los casos en que un nivel tiene dos notas, el profesor concederá la nota más alta siel trabajo del alumno muestra todas o la mayoría de las cualidades descritas. Seconcederá la nota más baja si el trabajo muestra sólo algunas de las cualidadesdescritas.

4.

Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores paracada criterio hasta que lleguen al descriptor que describa de manera más apropiada elnivel del trabajo que se está evaluando. Si un trabajo parece estar entre dosdescriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir el que mejordescriba el trabajo del alumno.

3.

El objetivo es encontrar, para cada criterio, el descriptor que mejor defina y se ajusteal nivel alcanzado por el trabajo del alumno.

2.

Se utilizan los mismos criterios de evaluación para el Nivel Superior y el NivelMedio. Para cada criterio existen diferentes descriptores y bandas de calificación quese concentran en los aspectos positivos del trabajo de los estudiantes.

1.

Cómo utilizar los criterios de evaluación internaLos profesores deben valorar el trabajo de evaluación interna a partir de los criterios deevaluación.



Criterios de evaluación internaLa investigación histórica (NS y NM) se evalúa en razón de seis criterios que están relacionados conlos objetivos del curso de historia.

20 puntosTotal

2 puntosFuentes y límite de palabrasCriterio F

2 puntosConclusiónCriterio E

5 puntosAnálisisCriterio D

4 puntosEvaluación de las fuentesCriterio C

5 puntosResumen de la información encontradaCriterio B

2 puntosPlan de investigaciónCriterio A

El alcance y el plan de investigación son completamente adecuados y están claramentecentrados.

2

El alcance y el plan de investigación son en general apropiados, pero no estánclaramente centrados.

1

No hay plan de investigación o éste es inadecuado.0


Plan de investigaciónA

La investigación ha sido bien realizada y se presenta buena información de apoyo, a lacual se hace referencia correctamente.

5

La investigación ha sido realizada adecuadamente y se presenta cierta información deapoyo, a la cual se hace referencia.

3–4

La investigación no ha sido realizada adecuadamente, y se presenta información deapoyo insuficiente, a la cual no siempre se hace referencia.

1–2

No se presenta ninguna información de apoyo.0


Resumen de la información encontradaB

EVALUACIÓN INTERNA


La evaluación de las fuentes es completa y hay referencia apropiada a su origen, propósito, valor y limitaciones.

4

La evaluación de las fuentes es en general apropiada y adecuada pero la referencia a suorigen, propósito, valor y limitaciones es limitada.

2–3

Las fuentes están descritas pero no hay referencia a su origen, propósito, valor ylimitación.

1

No hay descripción o evaluación de fuentes.0


Evaluación de las fuentesC

Hay análisis crítico de la información encontrada y de la importancia de lainvestigación en su contexto histórico. Cuando procede, se analizan diferentesinterpretaciones.

5

Hay análisis tanto de la información encontrada como de la importancia de lainvestigación en su contexto histórico. Cuando procede, se consideran diferentesinterpretaciones.

3–4

Se intenta analizar la información encontrada y la importancia de la investigación en sucontexto histórico.

1–2

No hay análisis.0


AnálisisD

La conclusión está clara y es coherente con la información histórica presentada.2

La conclusión no es completamente coherente con la información histórica presentada.1

No hay conclusión.0


ConclusiónE

Se incluye una lista completa de fuentes, utilizando de forma sistemática un métodoestándar de listado de fuentes. La investigación está dentro del límite de palabras.

2

Se incluye una lista de fuentes pero está incompleta, o no se utiliza de manerasistemática un método estándar de listado de fuentes. La investigación está dentro dellímite de palabras.

1

No se incluye una lista de fuentes o la investigación no está dentro del límite depalabras.

0


Fuentes y límite de palabrasF



APÉNDICE

División para las opciones regionales

Notas: 1. Turquía está incluida en dos opciones regionales: Europa (incluida Rusia/URSS) y Asiameridional y Oriente Medio (incluido el Norte de África)

2. El Norte de África está incluido en dos opciones regionales: África y Asia meridional yOriente Medio (incluido el Norte de África)


T = Turquía

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PROGRAMA DEL DIPLOMA Historia - WordPress.comPrueba 1 Prueba 2 Prueba 3 (sólo NS) Bandas de calificación para la Prueba 2 y la Prueba 3 ... modelo no se basa en el de ninguno en