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8/18/2019 Programa LITERATURA INFANTIL Inicial-Argentina
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Instituto Superior de Formación Docente Nro. 809Asignatura:
Literatura InfantilPrimer año de educación inicialDocente: Prof.
Daniel Baigorria
Programa Analítico
OBJETIVOSLa presente propuesta apunta a que el alumno logre:
Reconocer las distintas visiones que atraviesan el campo de la
literatura
Generar estrategias de promoción de la lectura
Reconocer las características del lenguaje literario
Reconocer los elementos constitutivos de las obras
literarias
Diferenciar las características de los géneros literarios
tradicionales y sus hibridaciones
Reflexionar sobre sus trayectorias de lectura
Valorar su papel como mediador entre el universo literario y los
niños
Reconocer la evolución histórica de la relación entre literatura
y el sujeto “niño”
Formar criterios de selección de obras literarias infantiles
Incorporar la noción de canon y su influencia en la determinación
de la definición de
obra literaria
Valorar la oralidad como recurso indispensable para el trabajo
en Nivel Inicial
Planificar, organizar y presentar narraciones orales.
CONTENIDOSBLOQUE 1: “Pero, entonces, ¿qué es la
literatura?”Contenidos conceptuales implicados: El mundo mágico de
la literatura: acercamiento alestudio del discurso literario. La
literatura como hecho estético y como práctica literaria.
Teoría
literaria: relación autor, obra, lector. Lenguaje literario:
ficcionalidad, connotación, polisemia,intertextualidad. Rasgos
formales, semánticos y pragmáticos en textos literarios:
conflicto,
trama y argumento. Autor – Narrador-Lector. Voz, modo, tiempo y
espacio. Personaje.
Verosímil y extrañamiento.
Contexto de producción y recepción de la obra literaria. Géneros
literarios. Criteriosclasificatorios. Formas híbridas.Tensiones en
el campo literario. La literatura oriental como soporte de la
tradición oral y
folclórica del medioevo. El Romanticismo y la búsqueda de las
tradiciones medievales que
dieron origen a la literatura maravillosa. Literatura de
autor .
BLOQUE 2: “Eso llamado Literatura Infantil”Contenidos
conceptuales implicados: Literatura infantil y canon. Evolución
histórica de larelación entre literatura y el sujeto “niño”: el
caso de la literatura infantil latinoamericana yArgentina. El campo
de la literatura infantil en la actualidad: el antes y el después
de autores
emblemáticos. Tendencias. Crítica y análisis. Géneros literarios
tradicionales. Cruces ehibridaciones de las categorías genéricas.
Imagen y palabra en distintas producciones artísticas
(Libro álbum, cine). Teoría literaria e ideología. Crítica
literaria.
BLOQUE 3: “En la búsqueda del lector infinito”Contenidos
conceptuales implicados: Acceso al mundo literario. Trayectorias de
lectura:Autobiografías, prácticas de lecturas escolares. Formación
del gusto literario. El rol docente
como mediador entre la literatura y el/la niño/a. Competencia
lingüística y competencia literaria.
Niveles de lectura. Criterios para la selección de obras
literarias: distintas visiones sobre eltema. La ideología en las
obras de literatura infantil (representaciones sociales,
estereotipos de
género, etc.)
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Metodologías de enseñanza de la literatura: la narración oral y
la lectura de cuentos. Diferencias
entre leer y narrar un cuento. Estrategias para la narración
oral: el narrador, condiciones; elmomento de narrar, manejo de la
voz, gesto y ademán. Estrategias de animación a la lectura.
Estrategias para la lectura y la escritura de textos. La
oralidad como recurso de la literatura y del Nivel
Inicial.
Contenidos Procedimentales Lectura comprensiva de material
relacionado con las temáticas abordadas Lectura de obras de la
literatura infantil
Análisis de los elementos que componen una obra literaria
Análisis de la evolución histórica del campo de la literatura
infantil
Producción de textos acordes al nivel
Reconocimiento de los elementos caracterizadores de los géneros
y subgénerosliterarios
Reconocimiento y diferenciación de las distintas teorías sobre
la literatura
Establecimiento de relaciones entre conceptos abordados
Reflexión sobre trayectorias de lectura
Formación de criterios de selección de obras literarias
Narración oral de textos acordes para el Nivel Inicial
Contenidos Actitudinales Apertura para el intercambio de
ideas
Respeto por las normas de trabajo áulico
Respeto por las opiniones ajenas
Honestidad en el manejo de fuentes
Compromiso con la tarea
Apertura para la recepción de sugerencias
Placer por la indagación literaria y no literaria
Predisposición para la organización de narraciones orales
MARCO METODOLÓGICO Resulta necesario que los alumnos
puedan adoptar posturas personales frente a la Asignatura
con un sustento teórico que las justifique. Por lo mismo, se
tenderá a la inclusión de diversosmateriales teóricos sobre los
contenidos que se proponen y su análisis con el acompañamientodel
docente, generando instancias de intercambio sobre estas lecturas a
fines de enriquecer las
visiones que cada uno pueda tener sobre el tema.
La inclusión de textos teóricos y literarios variados, su
análisis, el reconocimiento de sus
características, permitirá al alumno confrontar distintos tipos
de autores, técnicas narrativas,ideologías, etc., lo que lo llevará
a conformar un corpus de conocimientos sobre el tema queinfluirá en
la elaboración de los criterios de selección de materiales
literarios infantiles.
Del mismo modo, la reflexión sobre su propia trayectoria como
lector, con la interacción conla literatura constituirá el punto de
partida personal para el trabajo con estos materiales.
Lejos de imponer visiones personales, pero sí tratando de
brindar conocimientos y, porsobre todo, modos de pensamiento y
modelos explicativos de carácter provisional, evitandotodo
dogmatismo, se intentará que el alumno comprenda el amplio universo
de lo literario
partiendo de cuestiones generales para circunscribirlo
luego a lo infantil y poder, de estamanera, valorar su rol como
mediador entre la literatura y los niños. Por ello, se los invitará
arealizar prácticas de lectura en voz alta de materiales infantiles
a fines de que puedan distinguir
la diferencia entre leer un cuento y narrarlo.
Del mismo modo, se propondrá la narración oral de textos
elegidos por las alumnas conexplicitación de criterios de selección
a fines de fortalecer estas prácticas.
En cuanto a la producción escrita, se tenderá a trabajar
de manera articulada con espacios
como Lectura y Escritura Académica, así como también con
espacios como Expresión Corporaly Teatral para todo aquello que
tenga que ver con la preparación de narraciones orales.
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Pastoriza de Etchebarne, Dora; El arte de narrar. Un oficio
olvidado; Editorial
Guadalupe; Buenos Aires; 2008
Pizarro, Cristina; En la búsqueda del lector infinito. Una nueva
estética de la literatura
infantil en la formación docente; Lugar Editorial; Buenos Aires;
2008 Pugliese, María; Nombrar el mundo. La lectura y la escritura
en la educación inicial.
Ediciones Colihue; Buenos Aires; 2005
Rodari, Gianni; “La imaginación en la Literatura Infantil”; en
Perspectiva Escolar ; N°
43; -------------------------------- Rodari, Gianni; Gramática
de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias;
Ediciones Colihue; Buenos Aires; 1997 Silveyra, Carlos;
Literatura para no lectores. La literatura y el Nivel Inicial;
Homo
Sapiens Ediciones; Rosario; 2002
Seppia, Etchemaite, Duarte, Almada; Entre libros y lectores I y
II; Lugar Editorial;Buenos Aires; 2001
Tournier, Michel; “¿Existe una literatura Infantil?; Posgrado en
Lectura, Escritura y
Educación; FLACSO Argentina
Autores Varios de Literatura Infantil (Montes, Walsh, Ferro,
Jiménez Pastor, Lacau,Villafañe, Cané, Quiroga, Puyelli, y
otros)
