Programa Mecatronica

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica

DIRECTORIO

Dr. Gabriel Estrella Valenzuela Rector de la Universidad Autnoma de Baja California Dr. Felipe Cuamea Velzquez Secretario General Arq. Aarn Gerardo Bernal Rodrguez Vicerrector Campus Mexicali M.C. Alfonso Vega Lpez Vicerrector Campus Tijuana Lic. Luis Gerardo Hirales Prez Coordinador de Formacin Bsica Mtra. Irma Rivera Garibaldi Coordinadora de Formacin Profesional y Vinculacin Universitaria M.C. Miguel ngel Martnez Romero Director de la Facultad de Ingeniera Unidad Mexicali M.C. Alejandro Rojas Magaa Director de la Facultad de Ingeniera y Negocios Tecate


Grupo de trabajo para la integracin del proyecto Ing. Jos Rodrguez Rogero M.C. Carlos Alberto Chvez Guzmn M.I. Jess Armando Cant Crdenas Dr. Juan de Dios Ocampo Daz Coordinacin de Formacin Bsica Psic. Sal Fragoso Gonzlez Coordinacin de Formacin Profesional y Vinculacin Universitaria Mtra. Ivonne Coca Cervantes Departamento Formacin Profesional y Vinculacin Universitaria Tijuana Dr. Jos Gabriel Aguilar Barcel


NDICE I. INTRODUCCIN .. 5 II. FUNDAMENTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 6 III. FILOSOFA EDUCATIVA. 7 IV. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA 8 4.1. Descripcin de las reas de conocimiento 4.1.1. Ciencias bsicas y matemticas 4.1.2. Ciencias de la ingeniera 4.1.3. Ingeniera aplicada 4.1.4. Ciencias sociales y humanidades 4.1.5. Econmico administrativas 4.2. Etapas de formacin 4.2.1. Etapa bsica 4.2.2. Etapa disciplinaria 4.2.3. Etapa terminal 4.2.4. Competencias por etapas de formacin 4.3. Modalidades de aprendizaje y obtencin de crditos 4.4. Movilidad acadmica estudiantil 4.5. Servicio social 4.6. Idioma extranjero 4.7. Titulacin 4.8. Tutoras acadmicas V. REQUERIMIENTOS DE IMPLEMENTACIN.. 25 5.1. Difusin del programa educativo 5.2. Descripcin de la planta acadmica 5.3. Descripcin de infraestructura, materiales y equipo VI. PLAN DE ESTUDIOS33 6.1. Perfil de ingreso 6.2. Perfil de egreso 6.3. Campo ocupacional 6.4. Caractersticas de las unidades de aprendizaje por etapa de formacin 6.5. Caractersticas de las unidades de aprendizaje por rea de conocimiento 6.6. Mapa curricular 6.7. Tipologa de las unidades de aprendizaje 6.8. Tabla de equivalencia plan 2002-1 y 2009-2 VII. SISTEMA DE EVALUACIN.. 47 7.1. Evaluacin del plan de estudios 7.2. Evaluacin del aprendizaje VIII. DESCRIPCIONES GENRICAS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.. 50 8.1. Unidades de aprendizaje obligatorias de la etapa bsica 8.2. Unidades de aprendizaje obligatorias de la etapa disciplinaria


8.3. Unidades de aprendizaje obligatorias de la etapa terminal 8.4. Unidades de aprendizaje optativas


I. INTRODUCCIONLas Instituciones de Educacin Superior (IES), ante la perspectiva de desarrollo y competencia tanto en el mbito nacional como internacional, deben desarrollar diversas estrategias que constituyan una accin global de avance, a travs del esfuerzo de cada una de las funciones universitarias, con lo cual, se pretende producir cambios institucionales que impacten de manera positiva y relevante en su contexto. Es as que la Universidad Autnoma de Baja California (UABC) tratando de no mantenerse al margen de todo esto, ha establecido como compromiso principal el favorecer tanto el desarrollo integral como formar profesionistas que contribuyan al desarrollo cientfico, tecnolgico y social que el pas en la actualidad demanda. Tomando en cuenta la necesidad de mejorar la calidad y pertinencia que exige el avance de la ciencia, la tecnologa y los requerimientos del contexto tanto en el mbito nacional como internacional, y particularmente la necesidad que plantea la industria del pas de competir de forma exitosa en mercados internacionales, as como la formacin de recursos humanos competentes con conocimientos tecnolgicos y de nuevas formas de produccin. De lo cual surge la necesidad de modificar los planes de estudios y basados en la Poltica Institucional que se refiere a la Oferta Educativa Pertinente con Calidad y Equidad dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010, se propone la modificacin del plan de estudios de Ingeniero en Mecatronica que ofertan actualmente la Facultad de Ingeniera y Negocios Tecate, y la Facultad de Ingeniera Mexicali.

En esta propuesta, se exponen a detalle tanto los elementos de justificacin para la modificacin del plan de estudios, as como sus contenidos y mecanismos de operacin.

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II. FUNDAMENTACIN DE LA MODIFICACION DEL PLAN DE ESTUDIOS

2.1. Introduccin

En cumplimiento de la Iniciativa Especfica 4.1.1. del Plan de Desarrollo Institucional -en la que se establece la necesidad de asegurar que los programas educativos de licenciatura y posgrado respondan a las demandas sociales y productivas, en forma congruente con los cambios del entorno en los mbitos regional, nacional e internacional, se llev a cabo un Estudio de Factibilidad para la modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Mecatronica en la UABC.

Dicho estudio se divide en seis grandes partes: 1) Antecedentes de la Mecatronica, 2) importancia de la modificacin, 3) Demanda Estudiantil, 4) Conclusiones.

2.2. Antecedentes de la Mecatronica

El concepto de Mecatronica fue acuado en Japn, donde a mediados de la dcada de los 70s se reconoci que aproximadamente el 80% de los productos manufacturados y los procesos productivos tenan desarrollo mecatronico. La mecatronica es una rama de la ingeniera que trata de combinar los mejores aspectos de la mecnica, la electrnica, la computacin y la ingeniera de control para lograr soluciones en los productos del consumidor, as como eficientizar los procesos de manufactura. (Torres, 2000).

Desde el ao 2000 se ha abierto en algunas IES del pas la licenciatura en Mecatronica, el Politcnico Nacional, la Universidad de Puebla, entre otras fueron las pioneras en este ramo, la Universidad Autnoma de Baja California fue la primera IES en el Noroeste en ofertar la carrera de Mecatronica en la Facultad de Ingeniera y Negocios Tecate que en 2002 tuvo los primeros estudiantes, posteriormente se oferto en la Facultad de Ingeniera Mexicali.

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2.3. Importancia de la modificacin.

En

Baja California, a partir de 2005 ofertaron el plan de Mecatronica el Instituto

Tecnolgico de Mexicali, CETYS Universidad, Universidad Politcnica, por tal causa y por la demanda y competencia es necesario tomar acciones que nos lleven a elevar la calidad de nuestro plan de estudios que adems de presentar cambios significativos y reforzar las rea de mecnica y automatizacin, pretende dar al estudiante la oportunidad de terminar sus estudios en menor tiempo sin descuidar la calidad y la eficiencia en el proceso enseanza-aprendizaje.

Para determinar el inters por la modificacin del programa de Ingeniero en Mecatronica se dise y aplic una encuesta a empresas del estado para determinar la inquietud y necesidades propias de los empleadores y se presentan en el siguiente cuadro.

Cuadro 1. Empresas participantes en la encuesta de demanda laboral en Bioingeniera MunicipioKenworth CFE Samsung Honeywell Productos Automotrices S.A. de C.V. Honeywell Aeroespacial EMERMEX S.A.de C.V Mexicali Sony de Mexicali, S.A. de C.V Robert Bosch Tool de Mxico, S.A. de C.V. Technicolor Home Entertainment Services de Mxico C.D. Electrnica de Mxico, S.A. de C.V. Controles de Mexicali, S. de R.L. de C.V. EEMSA Mitsubishi Display Devices LG Electronics Skyworks Solutions de Mxico

Empresa

Tecate

CCM (Cerveceria Tecate) Festo pneumatics Rockwell Automatition Cadbury (Motts) Schlaqe de Mexico Teleflex Servicios y Maquilados

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De dicha encuesta se obtuvieron las siguientes sugerencias:

Conocimientos. Inteligencia artificial Robtica Automatizacin industrial y control de procesos Sistemas de visn artificial Mejora continua Administracin eficiente de recursos Manufactura asistida por computadora. Actitudes. Responsabilidad para el cumplimiento de compromisos Participacin entusiasta en los proyectos colectivos Apertura hacia otras culturas Inters positivo en la mejora continua personal y laboral Bsqueda constante del logro de la calidad Adaptabilidad a los requerimientos. Aptitudes. Trabajo en equipo Optimizacin del tiempo y los recursos Adaptacin a nuevas metodologas de trabajo Flexibilidad en situaciones cambiantes Valores. Responsabilidad Puntualidad Honradez Respeto Tenacidad Habilidades. Trabajo bajo presin Manejo de personal Perseverancia y autodisciplina Comunicacin Resolucin de problemas Trabajar en equipo Adaptarse a situaciones cambiantes Mejoras continuas

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De tal suerte que pudimos visualizar las fortalezas y debilidades del actual plan de estudios: Las principales fortalezas del actual plan de estudios son: La distribucin y seriacin de las asignaturas resulta coherente y permite la adquisicin de conocimientos en forma ordenada. La creacin y funciones de las tutoras acadmicas. La versatilidad para la actualizacin o incorporacin de asignaturas. Cumple con los lineamientos de los comits acreditadores de la enseanza de la ingeniera. Cuenta con servicio social profesional asociado a la currcula. Movilidad estudiantil nacional e internacional. Estancias de investigacin. Vinculacin con el sector productivo mediante estadas de aprendizaje. Se tienen las prcticas profesionales asociadas a la currcula y con valor en crditos.

Las principales debilidades (Areas de oportunidad) del actual plan de estudios son: La distribucin de los crditos en las materias. Existen reas de conocimientos disciplinario del Ingeniero en Mecatrnica que hay que fortalecer (Mecnica, Control, Electrnica, Automatizacin) Fomentar sistemticamente las actitudes y valores que de los Ingenieros en Mecatronica esperan sus empleadores y la sociedad en general. Faltan mecanismos de difusin para que el alumno conozca y aproveche todas las modalidades de obtencin de crditos y movilidad acadmica.

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2.4. Demanda Estudiantil.

En el siguiente cuadro se muestra la totalidad de la poblacin estudiantil del nivel preparatoria, as como su distribucin por ciudad.

Cuadro 1. Estudiantes de preparatoria por municipio (2008)Municipio Mexicali Ensenada Tecate Tijuana Rosarito Total Alumnos 17,649 9,007 1,802 27,388 1,919 57,765 % 30.6 15.6 3.1 47.4 3.3 100

Fuente: Departamento de Educacin Media Superior (ISEP).

El 96% de los alumnos de bachillerato en el Estado, pretende continuar con estudios profesionales. De ellos, el 63% considera a la UABC como su primera opcin en cuanto a universidades se refiere, seguida por los Institutos Tecnolgicos.

De tal forma que es prioritario contar con programas reconocidos de buena calidad, para poder atender con eficiencia y equidad a esta poblacin estudiantil.

2.5. Conclusiones.

La propuesta tiene fundamento en lo que los empleadores nos demandan y pretendemos poder atenderlas con esta modificacin, no obstaste tenemos conciencia de que la tecnologa evoluciona con pasos agigantados, y tendremos que tomar los mecanismos necesarios para poder solventar el conocimiento que requieren los estudiantes en cuanto a esta materia se refiere.

Las modificaciones de los planes de estudio siempre son necesarias y nos ayudan actualizar los contenidos y materias, y nos da la oportunidad de darle al sector productivo y a la sociedad egresados mejor preparados y de mejor calidad.

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III. FILOSOFA EDUCATIVA PARA LA MODIFICACION DEL PROGRAMA DE INGENIERO EN MECATRNICALa importancia de tener una filosofa educativa permite guiar el pensamiento y las acciones hacia puntos precisos, si los conocimientos en trminos generales son canalizados y orientados debidamente podemos favorecernos de los resultados grandemente.

Mxico a travs de su historia y pocas, ha alcanzado una cultura propia que le permite interactuar con otras naciones, intercambiando mutuamente conocimientos y apoyo, los ideales que conserva como nacin aseguran mujeres por igual. el desarrollo intelectual y profesional de hombres y

El estado de Baja California en los ltimos aos se ha convertido en un portal entre Mxico y Estados Unidos de Norteamrica en materia de poltica econmica, lo cual permite su crecimiento y la nueva formacin de profesionales los cuales se han visto influenciados por la competencia internacional.

Como consecuencia del tratado trilateral de libre comercio con Estados Unidos y Canad, Mxico tiene el compromiso de desarrollar estrategias de competencia a nivel internacional, de ah que las universidades nacionales, apuestan a sus nuevos egresados.

La Universidad Autnoma de Baja California ha incrementado su calidad como institucin educativa proponiendo modelos pedaggicos que permitan su crecimiento.

Lo que deber ser: -Un modelo educativo integral conformado con el nivel bsico, de educacin media y superior. -Un modelo centrado en el aprendizaje que desarrolle capacidades, habilidades y actitudes, ms que transferir informacin. -Un modelo educativo que busque el mximo aprovechamiento de sus recursos al mnimo costo de operacin, por medio de nuevas tecnologas y estrategias de educacin. -Un modelo educativo de formacin, no de informacin. -Un modelo educativo competitivo a nivel internacional. -Un modelo educativo flexible por competencias, con salidas laterales y no por las carreras tradicionales (saturadas de contenidos generales).

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-Un modelo educativo con una Misin actualizada. -Un modelo educativo para la formacin integral de ciudadanos. -Un modelo que produzca profesionales que respondan a las necesidades sociales y laborales, as como, cvicas y culturales.

Lo que deber hacer: -Trabajar en red con los otros niveles educativos (nivel bsico hasta el doctoral). -Programas especficos y sistemticos para la generacin del conocimiento y la innovacin. Producir profesionales de clase mundial, difusores del conocimiento.

Lo que deber tener: -Compatibilidad con la demanda educativa (demografa creciente) y el uso de nuevas tecnologas de informacin, para su aplicacin en la educacin a distancia. -Mecanismos para la clara identificacin de las capacidades extraordinarias de estudiantes, para fines de proyeccin y apoyos acadmicos de desarrollo. -Tener un sustento basado en redes de conocimiento interdisciplinario. -Tener articulacin e influencia en el diseo de planes de estudio de los niveles educativos bsico y medio.

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IV. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

4.1. Descripcin de las reas de conocimiento

En concordancia con lo establecido por el Consejo de Acreditacin de la Calidad de la Enseanza de la Ingeniera (CACEI), la Licenciatura en Mecatrnica contempla las siguientes reas de conocimiento.

4.1.1. Ciencias bsicas y matemticas. El objetivo de los estudios de las ciencias bsicas ser proporcionar el conocimiento fundamental de los fenmenos de la naturaleza incluyendo sus expresiones cuantitativas y desarrollar la capacidad de uso del Mtodo Cientfico. Estos estudios debern incluir Qumica, Fsica y Biologa bsica en niveles y enfoques adecuados y actualizados. El objetivo de los estudios en matemticas es contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, proporcionar una herramienta heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos de la naturaleza. Estos estudios estarn orientados al nfasis de los conceptos y principios matemticos ms que a los aspectos operativos. Debern incluir Clculo diferencial e integral y ecuaciones diferenciales, adems de temas de probabilidad y estadstica, lgebra lineal, anlisis numrico y clculo avanzado. Los cursos de computacin no se consideran dentro del grupo de materias de Ciencias Bsicas y Matemticas. 4.1.2. Ciencias de la ingeniera. Debern tener como fundamento las ciencias bsicas y las matemticas desde el punto de vista de la aplicacin creativa del conocimiento. Estos estudios debern ser la conexin entre las ciencias bsicas y la aplicacin de la Ingeniera y abarcarn entre otros temas: mecnica, termodinmica, circuitos elctricos y electrnicos, ciencias de los materiales, ciencias de la computacin, junto con diversos aspectos relativos a la disciplina especfica. Los principios fundamentales de las distintas disciplinas deben ser tratados con la profundidad conveniente para su clara identificacin y aplicacin en las soluciones de problemas bsicos de la Ingeniera.

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4.1.3. Ingeniera aplicada. Debern considerarse los procesos de aplicacin de las ciencias bsicas y de la ingeniera para proyectar y disear sistemas, componentes o procedimientos que satisfagan necesidades y metas preestablecidas. Deben ser incluidos los elementos fundamentales del diseo de la ingeniera, abarcando aspectos tales como: desarrollo de la creatividad, empleo de problemas abiertos, metodologas de diseo, factibilidad, anlisis de alternativas, factores econmicos y de seguridad, esttica e impacto social, todos ellos a partir de la formulacin de problemas. 4.1.4. Ciencias sociales y humanidades.

Con el fin de formar ingenieros conscientes de las responsabilidades sociales y capaces de relacionar diversos factores en el proceso de la toma de decisiones, debern incluirse cursos de ciencias sociales y humanidades como parte integral de un programa de Ingeniera. Dichos cursos deben responder a las definiciones generales de las Humanidades como ramas del conocimiento interesadas en el hombre y su cultura, incluyendo el dominio oral y escrito del propio idioma, y de las ciencias sociales, cuyo objeto es el estudio de la sociedad y de las relaciones individuales en y para la sociedad. 4.1.5. Econmica-administrativas.

Estos se referirn a la formacin en las reas de contabilidad, administracin, finanzas, economa, organizacin industrial, desarrollo empresarial y legislacin entre otros.

4.2.

Etapas de formacin

El plan de estudios de Ingeniero en Mecatronica busca la formacin integral de un profesionista en las reas de mecnica, automatizacin y control, compatible con las demandas del entorno socioeconmico. El diseo del programa de Mecatronica se realiz bajo el modelo educativo de la UABC, el cual es constructivista, flexible y con un enfoque de competencias profesionales, en donde se define el perfil de egreso y las unidades de aprendizaje, para asegurar que un egresado del

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programa cumpla con las actividades profesionales inter y multidisciplinarias de un ingeniero en mecatronica en el sector productivo y de servicio.

La estructura del plan de estudios se compone de tres etapas de formacin: bsica, disciplinaria y terminal. Los primeros dos semestres de la etapa bsica conforman un tronco comn del rea de las ingenieras, homologada para todas las carreras de esta rea en la UABC. El programa de estudios consta de 276 crditos en cursos obligatorios, 10 crditos por prcticas profesionales y 74 crditos optativos, incluyendo los proyectos de vinculacin, sumando un total de 350 crditos.

4.2.1. Etapa Bsica

Esta etapa establece los cimientos del programa educativo y comprende un conjunto de unidades de aprendizaje de carcter general multidisciplinario de ciencias bsicas, matemticas, ciencias de la ingeniera y humanidades, que darn formacin bsica al alumno, dotndolo de elementos contextualizadores, metodolgicos e instrumentales, permitindole construir un referente para el desarrollo del rea disciplinaria. En esta etapa se concentran 18 unidades de aprendizaje obligatorias, incluyendo las 12 correspondientes al Tronco Comn, as como dos unidades optativas; sumando un total de 116 y 7 crditos respectivamente.

4.2.2. Etapa Disciplinaria

El alumno adquirir los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos de la profesin, orientados a un aprendizaje genrico para el ejercicio profesional. Esta etapa intermedia es una conexin entre las ciencias bsicas y la aplicacin de la ingeniera y comprende la mayor parte de los contenidos disciplinarios del programa; los principios fundamentales de la disciplina son tratados con profundidad conveniente para su clara identificacin y aplicacin en las soluciones de problemas bsicos de la Mecatronica. Esta etapa se compone de 94 crditos obligatorios y 44 crditos optativos distribuidos en 22 unidades de aprendizaje.

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4.2.3. Etapa Terminal

En la etapa terminal se refuerzan los conocimientos terico-instrumentales especficos de la profesin y la aplicacin en forma integrada de los conocimientos adquiridos de las ciencias bsicas y la ingeniera. Se incrementan los trabajos prcticos que incluyen elementos

fundamentales del diseo, abarcando aspectos tales como: desarrollo de la creatividad, empleo de problemas abiertos, metodologas de diseo, factibilidad, anlisis de alternativas, factores econmicos y de seguridad, esttica e impacto social, a partir de la formulacin de los problemas. Se compone de 50 crditos obligatorios y 23 crditos optativos, distribuidos en 14 unidades de aprendizaje. Adems, en esta etapa el alumno deber realizar sus Prcticas profesionales, la segunda etapa del servicio social y proyectos de vinculacin con valor en crditos.

4.2.4 Competencias por etapas de formacin

Competencia de la Etapa Bsica. Interpretar, plantear y resolver de manera racional, responsable y propositiva, diferentes situaciones inherentes a la ingeniera mediante la construccin de modelos matemticos basados en fundamentos tericos de las ciencias bsicas, para interpretar los fenmenos fsicos y elctricos.

Competencia de la etapa disciplinaria. La etapa disciplinaria comprende el desarrollo de competencias genricas transferibles a desempeos profesionales en el campo de la Mecatrnica, tales como la utilizacin de la tecnologa para resolver problemas de

automatizacin y hacer ms eficientes los procesos productivos.

Competencia de la etapa terminal. Aplicar los mtodos de anlisis, diseo y automatizacin desarrollados para hacer mayor eficientes los procesos productivos, mediante la resolucin de problemas prcticos que contribuyan al desarrollo sustentable y propiciar el desarrollo econmico y una cultura empresarial, con responsabilidad y respeto a las personas y a la normatividad vigente.

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4.3.

Modalidades de aprendizaje y obtencin de crditos

De acuerdo a los fines planteados en el Modelo Educativo Flexible, y la normatividad institucional expresada en el Estatuto Escolar en el artculo 155, se ha conformado una gama de experiencias terico-prcticas denominadas Modalidades de aprendizaje, con las que el alumno desarrolla sus potencialidades intelectuales y prcticas; las cuales pueden ser cursadas en diversas unidades acadmicas al interior de la universidad, en otras instituciones de educacin superior a nivel nacional o internacional o en el sector social y productivo.

Al concebir las modalidades de aprendizaje de esta manera, se obtienen las siguientes ventajas:

Participacin dinmica del alumno, en actividades de inters personal que enriquecern y complementarn su formacin profesional La formacin interdisciplinaria, al permitir el contacto directo con contenidos, experiencias, alumnos y docentes de otras instituciones o entidades. La diversificacin de las experiencias de enseanza-aprendizaje.

Estas modalidades de aprendizaje permiten al alumno, la seleccin de actividades para la obtencin de crditos, que habrn de consolidar el perfil profesional en su rea de inters, con el apoyo del profesor o tutor.

Unidades de aprendizaje obligatorias. Se encuentran en las diferentes etapas de formacin que integran el plan de estudios, que han sido definidas en funcin de las competencias generales, por lo que tienen una relacin directa con stas y un papel determinante en el logro de las mismas. Estas unidades de aprendizaje necesariamente tienen que ser cursadas y aprobadas por los alumnos.

Unidades de aprendizaje optativas. Son las incluidas en el plan de estudios, que permiten al alumno un aprendizaje de contenidos con determinada orientacin, adaptndose en forma flexible a los intereses y proyectos del alumno, ofrecindole experiencias de aprendizaje ms amplias, que le sirvan de apoyo para el desarrollo de su actividad profesional.

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Otros cursos optativos. Son unidades de aprendizaje nuevas o relevantes, que se integran al plan de estudios, de acuerdo al avance cientfico y tecnolgico en determinada disciplina, proporcionando la alternativa a los docentes y alumnos para que incorporen temas de inters para complemento de su formacin.

Estudios independientes. El alumno se responsabiliza de manera personal a realizar las actividades del plan de trabajo previamente autorizado, que conlleve el lograr las competencias y los conocimientos terico-prcticos de una temtica especfica, en coordinacin y asesora de un docente. En esta modalidad, el estudiante tiene la alternativa de realizar estudios de inters disciplinario no sujeto a la asistencia a clases presenciales. En este caso, el docente titular o el tutor asignado, elaborar un programa de actividades que deber cubrir el alumno, estableciendo competencias y actividades de aprendizaje en base al programa de la unidad de aprendizaje original y el alumno lo cursar de manera tutoriada.

Ayudanta docente. El alumno participa como adjunto de docencia (auxiliar docente) bajo la supervisin de un profesor o investigador de carrera, realizando acciones de apoyo acadmico dentro y fuera del aula, elaborando material didctico, aplicando tcnicas didcticas, as como interviniendo en prcticas docentes.

Ayudanta en investigacin. Se realiza durante las etapas disciplinaria y/o terminal en investigaciones que est realizando personal acadmico de la universidad o de otras instituciones que se encuentren relacionadas con la orientacin profesional del estudiante. La investigacin deber estar formalmente registrada ante la Coordinacin de Posgrado e Investigacin. El alumno podr proponer una investigacin en la cual el docente designado como tutor de investigacin fungira como gua responsable de asesorarlo.

Ejercicio investigativo. A diferencia de la ayudanta en investigacin, esta modalidad busca valorar la iniciativa-creatividad en el alumno, consiste en que ste elabore una propuesta de investigacin y la realice con la orientacin de un tutor. En esta modalidad, la finalidad es que el alumno aplique los conocimientos desarrollados en el rea, estableciendo su propia metodologa de investigacin, bajo la supervisin del tutor.

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Apoyo a actividades de extensin y vinculacin. Son un conjunto de actividades para acercar las fuentes del conocimiento cientfico, tecnolgico y cultural con los sectores sociales, productivos y la comunidad en general. Estas actividades se desarrollan a travs de la extensin y la vinculacin (planeacin y organizacin de cursos, conferencias y diversas acciones con dichos sectores), para elaborar e identificar propuestas que puedan ser de utilidad y que se orienten a fomentar las relaciones entre la Universidad y la comunidad.

Proyectos de vinculacin con valor en crditos. Son proyectos en los planes de estudio que se desarrollan en colaboracin entre la unidad acadmica y los sectores social y productivo, como una experiencia de aprendizaje para los alumnos, con la participacin de docentes, profesionistas y los comits de vinculacin de las unidades acadmicas; cuyo propsito es la aplicacin y generacin del conocimiento y la solucin de problemas, ya sea a travs de acciones de investigacin, asistencia o extensin de los servicios, etc., para fortalecer el logro de competencias y los contenidos de las unidades de aprendizaje. (Art. 158, Ttulo V, Captulo, IX del Estatuto Escolar de la Universidad Autnoma de Baja California).

Titulacin por proyecto. Es el producto de actividades de vinculacin con la sociedad como lo son el Servicio Social Segunda Etapa y las Prcticas Profesionales, siempre que forme parte de un Proyecto de vinculacin con valor en crditos debidamente registrado. En ambos casos, se considerar otorgar al alumno hasta un mximo de cinco crditos en la modalidad de titulacin para el desarrollo de dicho documento en cumplimiento con la primera etapa del examen profesional. (Art. 158, Ttulo IV del Estatuto Escolar de la Universidad Autnoma de Baja California).

Actividades culturales, artsticas y deportivas. Son actividades formativas relacionadas con la cultura, el arte y el deporte para el desarrollo de habilidades, que coadyuven a la formacin integral del alumno, mediante la programacin de diversas actividades curriculares, fomentando las facultades creativas, propias de los talleres y grupos artsticos, promocin cultural, o participacin en actividades deportivas, etc. Otorgando valor curricular de hasta tres crditos por curso y hasta seis mximo en la prctica de dichas actividades.

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Prcticas profesionales. Son el conjunto de actividades y quehaceres propios de la formacin profesional para la aplicacin del conocimiento y la vinculacin en el entorno social y productivo (Captulo I, artculo 2 del Reglamento General para la Prestacin de Prcticas Profesionales).

Dentro de sus objetivos se encuentra el contribuir a la formacin integral del alumno a travs de la combinacin de conocimientos tericos adquiridos en el aula con aspectos prcticos de la realidad profesional. Las prcticas profesionales se pueden iniciar una vez cursado el 70% de los crditos (Captulo VI, Artculo 19 del Reglamento General para la Prestacin de Prcticas Profesionales). En le plan de estudios se identifican unidades de aprendizaje que renan los requerimientos para asociarse a esta modalidad.

Programa de emprendedores universitarios. Estar integrado por actividades acadmicas con valor curricular. Busca apoyar a aquellos alumnos que manifiesten inquietudes con proyectos innovadores, por medio de un anlisis del perfil emprendedor, la formulacin de un plan de negocios, orientacin para apoyo financiero y su validacin acadmica, entre otros. (Ttulo VI, Captulo I, Seccin IV, Art. 173 del Estatuto Escolar de la Universidad Autnoma de Baja California).

Actividades para la formacin en valores. Contribuir a la formacin de un ambiente que fomente los valores ticos, profesionales e institucionales entre alumnos. Los planes de estudio incluirn actividades curriculares para la formacin valoral propiciando la formacin integral del estudiante, con un valor de hasta seis crditos en la etapa de formacin bsica. Adicionalmente cada una de las unidades de aprendizaje contemplar los valores o actitudes con los que se aplicar el conocimiento de stas.

Cursos intersemestrales u otros periodos escolares. Estos cursos se ofrecen entre un perodo escolar y otro. Por sus caractersticas, permiten a los alumnos cursar unidades de aprendizaje obligatorias u optativas con la finalidad de cubrir crditos y avanzar en su plan de estudios. La carga acadmica del alumno no podr ser mayor de dos unidades de aprendizaje por periodo intersemestral. Estos cursos son autofinanciables (Titulo V, Captulo X, Art. 162165 del Estatuto Escolar).

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4.4. Movilidad acadmica estudiantil

Intercambio estudiantil. Es la posibilidad que tienen los alumnos para cursar unidades de aprendizaje, o realizar actividades acadmicas en forma intrainstitucional (entre programas, unidades acadmicas o DES) as como en otras instituciones de educacin superior en el pas o en el extranjero que puedan ser factibles de acreditar en forma de equivalencias, conversin o transferencia de crditos (Art. 176 al 183 del Estatuto Escolar). Se debern especificar, los mecanismos y acciones que se desarrollarn para fomentar vnculos con otras instituciones de educacin superior, mencionar las IES con las que se tienen convenios vigentes, con el fin de generar y establecer programas formales para el trnsito y movilidad de los alumnos de la UABC.

La movilidad acadmica estudiantil es una estrategia para promover la inter y multidisciplinaria, que se hace posible mediante el modelo de flexibilidad adoptado en planes y programas de estudio y se podr realizar a partir de la etapa disciplinaria del programa.

La unidad acadmica debe establecer y promover los mecanismos para realizar esta actividad, creando estrategias y programas de intercambio y colaboracin acadmica que permitan el logro de sus objetivos en materia de movilidad e intercambio estudiantil y acadmico tanto interna (entre unidades acadmicas) como externamente. Estas estrategias son realizadas de manera conjunta a travs de las unidades acadmicas y la Coordinacin de Cooperacin Internacional e Intercambio Acadmico segn sea el caso.

4.5. Servicio social Servicio social comunitario y profesional asociado a la currcula. La UABC considera la disposicin de que los alumnos realicen el Servicio Social en los niveles tcnico y licenciatura acorde al Art. 5 Constitucional que establece los requerimientos para la obtencin del ttulo profesional, as como a la normatividad institucional (Art. 2, 5 y 6 del Reglamento de Servicio Social). La unidad acadmica deber planear vnculos de colaboracin con instituciones internas y externas a la Universidad, en campos de accin especficos relacionados con el plan de estudios en el ejercicio del servicio social. Se recomienda considerar la modalidad de servicio social curricular para ambas etapas, identificando las unidades de aprendizaje que renan los requerimientos para esta modalidad. En el caso del servicio social profesional, se

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podr asignar un mximo de 12 crditos, siempre que el proyecto se registre como proyecto de vinculacin con valor en crditos. Ello permitir al alumno participar en un proyecto de apoyo a la sociedad, aprobar las unidades de aprendizaje y acreditar horas e incluso liberar su servicio social adems de que, previo registro, podra funcionar como opcin a titilacin.

La Universidad Autnoma de Baja California en las disposiciones del captulo segundo, tercero y cuarto del Reglamento de Servicio Social fundamenta la obligacin de los estudiantes o pasantes de licenciatura para que realicen su servicio social en sus dos etapas.

Los programas correspondientes al servicio social comunitario tienen como objetivo beneficiar a la comunidad en primer trmino, fomentar en los estudiantes el espritu

comunitario y trabajo en equipo, y sobre todo, fortalecer la misin social de nuestra mxima casa de estudios y se basa en el Reglamento de Servicio Social antes mencionado. Esta etapa del servicio social consta de 300 horas y deber realizarse en los primeros cuatro periodos del programa educativo.

Los programas de servicio social profesional se gestionan en la Coordinacin de Formacin Profesional y Vinculacin de la unidad acadmica a travs de convenios con las instituciones pblicas. Esta etapa considera 480 horas que estarn comprendidas en un periodo mnimo de seis meses y podr realizarse una vez que se cubra el 70% de los crditos del programa.

La UABC establece el cumplimiento de ambas etapas del servicio social como requisito de egreso. Si un alumno participa en un programa de Servicio Social segunda etapa con unidades de aprendizaje asociadas a l, al concluir dicho programa, cubre el requisito del servicio social profesional y obtiene los crditos de las unidades de aprendizaje asociadas al programa en cuestin.

4.6 Idioma extranjero

Idioma extranjero. Se especifica como requisito de egreso el conocimiento de un idioma extranjero. El nivel de conocimiento del idioma extranjero, as como las opciones y etapas para

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acreditarlo sern determinados en los planes de estudio (Art. 117 del Estatuto Escolar), otorgando un valor curricular de hasta seis crditos por curso, con un mximo de 12 crditos.

De acuerdo a la normatividad de la Universidad Autnoma de Baja California, el estudiante deber contar con el conocimiento de un segundo idioma, mismo que deber ser acreditado como requisito para obtener el grado de licenciatura.

Para el logro de las competencias profesionales del programa acadmico en Mecatrnica, es requisito de egreso que el alumno acredite el idioma extranjero (de preferencia ingls) en el nivel intermedio de comprensin y lectura de textos especializados.

Los crditos correspondientes a la acreditacin del idioma extranjero sern de hasta 12, los cuales se podrn registrar en la modalidad de otros cursos optativos.

Para el cumplimiento del requisito de idioma extranjero en el programa de Mecatronica, el alumno podr acreditar el conocimiento del idioma extranjero en cualquiera de las etapas de formacin mediante alguna de las siguientes opciones:

a) Al quedar asignados al menos en el quinto nivel del examen diagnstico de idioma extranjero aplicado por la Facultad de Idiomas. b) Constancia de haber obtenido, en cualquier tiempo y lugar, por lo menos 400 puntos en el examen TOEFL ITP o su equivalente en otras modalidades, para el caso del idioma ingls o su equivalente en el caso de otros idiomas. c) La acreditacin del examen de egreso del idioma extranjero que se aplica en la Facultad de Idiomas de la UABC. d) La acreditacin de por lo menos dos unidades de aprendizaje de un idioma extranjero, impartidos por las propias unidades acadmicas. e) Estancias internacionales autorizadas por la unidad acadmica, con duracin mnima de tres meses en un pas con idioma oficial distinto al espaol. f) Haber acreditado estudios formales en idioma extranjero.

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El cumplimiento por parte del alumno de alguna de las opciones sealadas anteriormente dar lugar a la expedicin de una constancia de acreditacin de idioma extranjero emitida por la unidad acadmica, la Facultad de Idiomas o la autoridad educativa correspondiente.

4.7.

Titulacin Actualmente, el procurar que los estudiantes de los distintos programas acadmicos

obtengan un ttulo profesional al momento de egresar, evitando as las pasantas prolongadas, es una de las metas planteadas por la Universidad.

La Universidad est sumando esfuerzos para identificar reas de oportunidad, disear e implementar estrategias que conlleven a incrementar la eficiencia terminal en sus diferentes programas educativos, enfatizando la incorporacin de los alumnos en los programas de vinculacin empresa-escuela, proyectos de investigacin, diplomados, memorias de servicio social profesional, etc., impulsando as, la diversas modalidades de titulacin contempladas en el Estatuto Escolar de la UABC en el artculo 106, que a continuacin se enlistan:

Aprobar el examen profesional, con apego a lo dispuesto en el reglamento respectivo y dems normas complementarias. Obtener la constancia de Examen General de Egreso de Licenciatura aplicado por el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C., que acredite el ndice Ceneval Global mnimo requerido por la Universidad, al momento de su expedicin, o su equivalente en otro examen de egreso que autorice el Consejo Universitario;

Haber alcanzado al final de los estudios profesionales, un promedio general de calificaciones mnimo de 85. Haber cubierto el total de los crditos del plan de estudios de una especialidad o 50% de los crditos que integran el plan de estudios de una maestra, cuando se trate, en ambos casos , de programas educativos de un rea del conocimiento igual o afn al de los estudios profesionales cursados;

Comprobar, de conformidad con los criterios de acreditacin que emita la unidad acadmica encargada del programa, el desempeo del ejercicio o prctica profesional, por un periodo mnimo acumulado de dos aos, contados a partir de la fecha de egreso;

Aprobar el informe o memoria de la prestacin del servicio social profesional, en los trminos previstos por la unidad acadmica correspondiente.

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V. REQUERIMIENTOS DE IMPLEMENTACIN

5.1. Difusin del programa educativo

Para dar a conocer la nueva oferta acadmica, se llevar a cabo una estrategia de promocin que se basar en lo siguiente:

Plticas de orientacin a los alumnos del sistema de educacin media superior (COBACH, CBTIS, CETyS, CONALEP y otros). Participacin en los Ciclos de informacin profesiogrfica organizados por los Departamentos de Formacin Bsica de la UABC. Distribucin de carteles y trpticos en puntos de inters. Ciclo de entrevistas en medios de comunicacin local y regional, as como en los propios de la Universidad. Plticas informativas con las distintas Asociaciones de profesionistas afines al programa, as como con los Comits de Vinculacin Empresarial en el Estado.

5.2. Descripcin de la planta acadmica

Como se mencion anteriormente, la Licenciatura en Mecatronica se oferta en la Facultad de Ingeniera y Negocios Tecate y en la Facultad de Ingeniera Mexicali, de tal modo se cuenta con una planta de 2 PTC y 20 de asignatura en Tecate y 2 PTC, 1 MT y 30 de asignatura en Mexicali.

Estrategias y acciones para la formacin de acadmicos: Para cumplir con los procesos de enseanza-aprendizaje con eficiencia, eficacia y calidad acadmica ser necesario desarrollar mecanismos de capacitacin y actualizacin que refuercen las experiencias de aprendizaje por competencias, de tal forma que se proponen las siguientes acciones:

a) Cursos de formacin para docentes en el modelo educativo basado en competencias. b) Evaluacin basada en competencias. c) Aprendizaje significativo.

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5.3. Descripcin de infraestructura, materiales y equipo.

Se utilizar parte de la infraestructura existente tanto en la Facultad de Ingeniera Mexicali como en la Facultad de Ingeniera Tecate, misma que actualmente atiende a los alumnos del tronco comn y los de Mecatronica.

Infraestructura Fsica Laboratorio de Ingeniera Mecnica (Mexicali) Taller de Mantenimiento Industrial ( Mexicali ) Gra viajera con capacidad para 3.5 toneladas rea de soldadura Cortinas de proteccin Extractores de gases Mesas de trabajo

Laboratorio de Control (Mexicali y Tecate ) Equipo de control PID marca FESTO dos mdulos Control de temperatura, nivel, flujo, etc.

Laboratorio de Refrigeracin y Aire Acondicionado (Mexicali) Modulo didctico de aire acondicionado y refrigeracin marca AMPDEN

Laboratorio de Controles Hidrulicos y Neumticos (Tecate ) Modulo de hidrulica marca FESTO tableros neumticos y electro neumticos con accesorios Vlvulas, pistones

Laboratorio de Sistemas Integrados de Manufactura (Mexicali) 10 mdulos para ensamble

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Mdulo de prueba Mdulo de distribucin Brazo robot 3 computadoras Programa COSIMIR, LUCAS, PLC FESTO

Laboratorios de Cmputo Equipo de cmputo para diseo Televisin de 29 interconectada a computadora del maestro sillas

Laboratorio de Manufactura Asistida por Computadora (Mexicali) Mquina de control numrico marca HASS modelo VF2 con accesorios

Laboratorio de Procesos de Manufactura (Mexicali y Tecate) 1 Banda transportadora 1 Banda de cangilones inclinada 2 Robots MITSUBISHI 1 Robot FANUC 1 Torno CNC marca HASS

Laboratorio de Metrologa (Mexicali) Mesas de trabajo Bancos de trabajo

Laboratorio de Ciencias de los Materiales (Mexicali) 1 Microscopio metalogrfico 1 durometro electrnico rockwell 1 durometro mecnico 1 cortadora de abrasivos 2 pulidoras

Taller de Maquinas Herramientas (Mexicali y Tecate) 8 tornos convencionales marca Victor y Kent 1 torno soultbend 1 fresadora semiautomtica con control de avances digital 2 fresadoras

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1 cepillo 1 segueta mecnica 2 taladros de banco herramientas diversas

Laboratorio de Mecnica de Fluidos (Mexicali) 2 bancos hidrulicos red de tuberas equipo de Bernoulli canal visualizador de flujos bancos de bombas, centrifuga de pistn y de engrane equipo de ventiladores

Laboratorio de Energa Trmica (Mexicali) 1 Caldera elctrica marca LATTNER

Laboratorio de electrnica (Tecate) Equipo de electrnica analgica, de potencia y digital.

Laboratorio de ciencias bsicas. (Tecate) Qumica Fsica ptica y acstica Electricidad y magnetismo

5.4 Mecanismos de operacin de los proyectos de vinculacin con valor en crditos La incorporacin de los proyectos de vinculacin con valor en crditos optativos en el plan de estudios, requiere de los siguientes mecanismos y criterios de operacin:

a) Haber cubierto el 60% de todos los crditos obligatorios de la carrera. b) Acreditar los cursos optativos y obligatorios necesarios, atendiendo las recomendaciones del tutor acorde al proyecto que realizar. c) Slo se podr cursar un proyecto de vinculacin con valor en crditos por perodo escolar. d) La inscripcin y baja de los alumnos en los proyectos de vinculacin con valor en crditos, ser en los perodos de reinscripcin programados en el calendario escolar.

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e) Los crditos del proyecto de vinculacin y de las unidades de aprendizaje incorporadas, se evalan y acreditan en forma integral. f) Si el alumno no acredita las unidades de aprendizaje incorporadas al proyecto de vinculacin con valor en crditos, se le asignar a otro proyecto en el siguiente perodo escolar, o cursar las unidades de aprendizaje de manera presencial ntegramente en clase, taller y/o laboratorio.

La evaluacin del alumno participante del proyecto de vinculacin con valor en crditos se realizar:

Los proyectos de vinculacin con valor en crditos debern ser evaluados en los trminos del artculo 76 del Estatuto Escolar y formalizando la acreditacin por el responsable del proyecto de acuerdo al segundo prrafo del artculo 65 del mismo estatuto. Por lo tanto, la evaluacin de las unidades de aprendizaje asociadas al mismo se representar en forma numrica, y el proyecto ser acreditado (A) o no acreditado (NA).

Las unidades de aprendizaje incorporadas al proyecto deben ser evaluadas por los docentes participantes, tomando en cuenta la opinin y juicio sobre el desempeo del alumno por parte de la unidad receptora, en los trminos del artculo 76 del estatuto escolar. Siendo los primeros, quines formalizarn las calificaciones respectivas, considerando lo sealado en el primer prrafo del articulo 65 del mismo estatuto.

Los participantes de esta modalidad, se sujetarn a los mecanismos y lineamientos que sean establecidos por la unidad acadmica y las instancias responsables de su gestin y registro. Ejemplos de proyectos de vinculacin en el plan propuesto.

Proyecto de vinculacin I. Automatizacin de procesos productivos Unidades de aprendizaje asociadas: Formulacin y evaluacin de proyectos, Diseo y

simulacin de procesos de manufactura

Proyecto de vinculacin II. Desarrollo del plan de mantenimiento integral Unidades de aprendizaje asociadas: Formulacin y evaluacin de proyectos, Mantenimiento mecatrnico

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Mecanismos de operacin de los proyectos de vinculacin: 1. La coordinacin de vinculacin de la Unidad Acadmica realiza convenios con empresas. 2. La empresa ofertar los proyectos de acuerdo a sus necesidades de mejora. 3. El estudiante elige uno de los proyectos. 4. El estudiante solicita la aprobacin del coordinador de carrera. 5. El coordinador aprueba y asigna las unidades de aprendizaje asociadas al proyecto y designa supervisor por parte de la Unidad Acadmica. 6. La unidad expide carta de presentacin al estudiante, dirigida a la empresa donde realizar el proyecto. 7. La empresa aprueba por escrito y designa supervisor de proyecto. 8. Una vez inscrito el estudiante deber presentar un anteproyecto. 9. Presentar avances peridicamente ante los supervisores. 10. Se presenta reporte final el cual se sujetar de los lineamientos que la Unidad Acadmica decida. 11. La empresa elaborar un reporte de evaluacin. 12. La calificacin estar en funcin de las evaluaciones realizadas por la empresa y el supervisor de la Unidad Acadmica.

5.5 Tutoras

En el sistema curricular flexible, las tutoras constituyen un factor importante en el grado de xito que los estudiantes puedan tener durante su proceso formativo, as como en la disminucin de ndices de rezago, reprobacin y desercin. Paralelamente, pretenden impactar el fortalecimiento de la toma de decisiones por parte de los alumnos.

Por ello la UABC, como parte de su poltica de atencin integral al estudiante, considera el desarrollo de la tutora como una actividad inherente al proceso de aprendizaje del estudiante y a la funcin docente, por lo cual se considera estratgica para la operacin de los programas de estudio.

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En el caso del programa en Mecatronica, se deber contar con un sistema tutorial que de seguimiento personalizado al estudiante y adems proporcione un soporte en cuanto al desarrollo de habilidades, el acceso a la informacin as como los conocimientos indispensables para utilizar los recursos disponibles de la UABC.

La tutora, entendida como el acompaamiento y apoyo docente de carcter individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad ms de su currculum formativo, puede ser la palanca que sirva para una transformacin cualitativa del proceso educativo. La atencin personalizada favorece una mejor comprensin de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del tutor, en lo que se refiere a su adaptacin al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeo aceptable durante su formacin y para el logro de los objetivos acadmicos que le permitirn enfrentar los compromisos de su futura prctica profesional.

Es responsabilidad de la unidad acadmica la asignacin oficial de horas tutora a los acadmicos de tiempo completo y medio tiempo, para ofrecer al alumno apoyo y supervisin en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas y crear un clima de confianza entre tutoralumno que permita al tutor conocer aspectos de la vida personal del alumno que influyen directa o indirectamente en su desempeo, as como sealar y sugerir actividades extracurriculares que favorezcan un desarrollo profesional integral del estudiante y brindar informacin acadmico-administrativa segn las necesidades del alumno.

5.6. Evaluacin colegiada del aprendizaje (seguimiento de operacin)

Segn lo establecido en el Artculo 63 del Estatuto Escolar de la UABC, la evaluacin de los procesos de aprendizaje tiene por objeto que las autoridades universitarias, los acadmicos y alumnos dispongan de la informacin adecuada para evaluar los resultados del proceso educativo y propiciar su mejora continua; que los alumnos conozcan el grado de aprovechamiento acadmico que han alcanzado y, en su caso, obtengan la promocin y estmulo correspondiente; y evidenciar las competencias adquiridas durante el proceso de aprendizaje.

La Universidad aplicar peridicamente evaluaciones de carcter institucional que revelen el grado de aprendizaje de los alumnos inscritos en un programa educativo, con el

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propsito de disponer de la informacin adecuada para valorar los resultados del proceso educativo y propiciar su mejora continua.

El Estatuto Escolar considera evaluaciones de carcter institucional: a) los exmenes departamentales, b) los exmenes de trayecto, c) los exmenes de egreso, y d) los dems que se determinen para cumplir con los propsitos establecidos en el que precede.

Tambin establece que si la unidad acadmica lo estima conveniente, los exmenes parciales, ordinarios y extraordinarios se aplicarn de manera colegiada bajo la modalidad de examen departamental.

La aplicacin de exmenes departamentales tiene como objetivos especficos conocer el grado de dominio que el alumno ha obtenido sobre la unidad de aprendizaje que cursa; verificar el grado de avance del programa de la unidad de aprendizaje de conformidad con lo establecido en el presente estatuto, y conocer el grado de homogeneidad de los aprendizajes logrados por los alumnos de la misma unidad de aprendizaje que recibieron el curso con distintos profesores.

Los exmenes de trayecto son una variante de la evaluacin departamental, que tienen como propsito especfico evaluar las competencias acadmicas adquiridas por los alumnos al terminar una o ms etapas de formacin del plan de estudios en el que se encuentren inscritos, o en los periodos escolares especficos que determine la unidad acadmica.

Los exmenes de egreso de un plan de estudios tienen como propsito especfico determinar el grado de aprovechamiento global del alumno al concluir el plan de estudios correspondiente.

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VI. PLAN DE ESTUDIOS.6.1 PERFIL DE INGRESO DEL PROGRAMA DE INGENIERO EN MECATRNICA. De acuerdo a que la competitividad acadmica cada da es ms requerida para la permanencia en programas de licenciatura, consideramos que los aspirantes a ingresar al programa de ingeniero en mecatrnica debern poseer un perfil acorde a las competencias que desarrollar y consideramos que debe poseer las siguientes caractersticas:

Conocimientos en las reas de: Fsica Qumica Matemticas Ciencias Sociales y Humanidades

Habilidades para: Analizar e interpretar problemas Comprensin oral y escrita Manejo de computadora

Actitudes: Pensamiento analtico y tendencia a la optimizacin Disciplina, orden y organizacin Iniciativa para emprender proyectos de investigacin Disposicin y creatividad para resolver problemas Liderazgo, responsabilidad y colaboracin en el trabajo en equipo Mentalidad abierta hacia los cambios y el desarrollo cientfico, tecnolgico y social Bsqueda de la superacin y actualizacin personal y profesional

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6.2 PERFIL DE EGRESO, COMPETENCIAS GENERALES DEL PROGRAMA DE INGENIERO EN MECATRNICA.

El programa de Ingeniero en Mecatrnica prepara profesionales capaces de dirigir los cambios tecnolgicos en los sistemas de control y produccin continua y discontinua que permita aumentar el nivel de inteligencia de los productos, incrementando su flexibilidad, versatilidad, eficiencia y confiabilidad.

El Ingeniero Mecatrnico de la Universidad Autnoma de Baja California tendr una formacin en diferentes disciplinas de la ingeniera, siendo capaz de concebir y disear un producto mecatrnico, as como de planear y dirigir su fabricacin siendo competente para:

1. Disear sistemas de control aplicando metodologas y herramientas, para automatizar los procesos productivos, estandarizando la calidad, reduciendo los tiempos de produccin y optimizando los recursos, con una visin prospectiva de responsabilidad social y ecolgica. 2. Disear sistemas mecatrnicos seguros y ecolgicos aplicando la normatividad y la seguridad industrial, para disminuir riesgos y accidentes, preservando el medio ambiente con responsabilidad social. 3. Analizar y diagnosticar los procesos de produccin evaluando la factibilidad tcnica y econmica para implementar proyectos mecatrnicos con una actitud innovadora. 4. Administrar proyectos mecatrnicos, proponiendo soluciones viables

fundamentadas en el anlisis tcnico-econmico para la optimizacin de recursos, de manera responsable 5. Elaborar con base en un diagnstico, programas de mantenimiento de sistemas mecatrnicos aplicando las metodologas para su funcionamiento ptimo, de manera responsable.

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6.3 CAMPO OCUPACIONAL DEL INGENIERO EN MECATRNICA. El Ingeniero en Mecatrnica podr desempearse en empresas pblicas y privadas de forma independiente en los siguientes sectores y actividades: Sector Pblico: Dependencias de gobierno y organismos descentralizados dentro del campo de la mecatrnica. Sectores de comercio y fomento industrial. Secretara de Comunicaciones y Transportes. Industrias paraestatales.

Sector Privado: Industria Maquiladora Industria Manufacturera Empresas constructoras

Sector independiente: Empresas de consultora en diagnsticos mecatrnicos Prestacin de servicios profesionales independientes

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6.4 DISTRIBUCIN DE LAS ASIGNATURAS POR ETAPAS DE FORMACIN

UNIDAD ACADEMICA: CARRERA: GRADO ACADEMICO: PLAN DE ESTUDIOS:

FACULTAD DE INGENIERIA Y NEGOCIOS, TECATE FACULTAD DE INGENIERA, MEXICALI INGENIERA MECATRONICA LICENCIATURA 2009-2

Etapa Bsica Nombre de la asignatura Calculo Diferencial lgebra Lineal Comunicacin Oral y Escrita Desarrollo Humano Introduccin a la Ingeniera Qumica general Calculo Integral Electricidad y Magnetismo Esttica Metodologa de la Investigacin Probabilidad y Estadstica Programacin Calculo Multivariable Ecuaciones Diferenciales Dinmica Circuitos Mtodos Numricos Introduccin a los Termofluidos optativa optativa optativa Etapa Bsica Optativa Clave Nombre de la asignatura Programacin Orientada a Objetos Ingeniera de Software Estructura socioeconmica de Mxico semiconductores ptica acstica y calor Clave HC 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 HL HT 3 2 3 2 1 3 1 1 2 3 1 3 3 1 2 1 1 HE 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 CR 7 6 5 5 4 7 7 7 7 4 7 7 7 7 7 8 7 7 RQ

3 2 2 2

Cal. Diferencial

2

2 2 2 2

Cal. Integral Cal. Integral Esttica

HC 2 2 2 4 4

HL 2 2

HT 1 1 2

HE 2 2

CR 7 7 6 8 8

RQ

Etapa Disciplinaria Clave Nombre de la asignatura Taller de Liderazgo Mediciones Electrnicas Mecnica de Materiales HC 1 2 HL 2 2 HT 2 1 HE 1 2 CR 2 4 7 RQ Circuitos

36

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica Circuitos Digitales Mquinas y Herramienta Mecanismos Control Clsico Taller de Direccin y alta gerencia Investigacin de Operaciones Electrnica Analgica Maquinas Elctricas Diseo Electrnico Sistemas Hidrulicos y Neumticos Manufactura Asistida por Computadora Ingeniera Econmica Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Etapa Disciplinaria Optativa Clave Nombre de la asignatura Dibujo Asistido por Computadora Programacin Visual Control Moderno Diseo Mecnico Maquinas y Herramientas CNC Microcontroladores Taller de Administracin Taller de Contabilidad Ergonoma Circuitos digitales II 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 7 7 7 2 8 9 7 7 7 7 6

Ec. Diferenciales

Mediciones electr.

HC 1 2 2 2 2 2

HL 4 2 2 2 2 2

HT 1 1 1 2 1 2 2 2

HE 1 2 2 2 2 2

4 2

1

CR 6 7 7 7 8 7 2 2 8 7

RQ

Etapa Terminal Clave Nombre de la asignatura Instrumentacin Electrnica Automatizacin Formulacin y Evaluacin de Proyectos Ingeniera Ambiental tica Profesional Emprendedores Mantenimiento Mecatrnico Diseo y Simulacin de Procesos de Manufactura Ingeniera de la Produccin Optativa Optativa Optativa HC 2 2 2 2 1 1 2 2 2 HL 2 2 HT 1 1 2 2 2 2 1 2 3 HE 2 2 2 2 1 1 2 2 2 CR 7 7 6 6 4 4 7 6 7 RQ

2

37

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica Optativa Optativa Optativa Etapa Terminal Optativa Clave Nombre de la asignatura Robtica Inteligencia Artificial Ingeniera de la Calidad Instrumentacin por Computadora Gestin Total Eficiente de la Energa Taller de Higiene y Seguridad Automatizacin Avanzada Diseo Mecatrnico Anlisis y diseo del producto Proyectos mecatrnicos

HC 2 2 2 2 2 2 2 3 3

HL 2 2 2 2 2 2 2

HT 1 1 3 1 1 2 1 3

HE 2 2 2 2 2 2

CR 7 7 7 7 7 2 7 7 8 8

RQ

6.4

DISTRIBUCIN DE LAS ASIGNATURAS POR ETAPAS DE FORMACIN Distribucin de crditos por etapas de formacin Optativas 7 44 23 74 21% Totales 123 138 73 10 2 350 Porcentajes 35 39 22 3 1 100 -

Etapas Obligatorias Bsica 116 Disciplinaria 94 Terminal 54 Practica Prof. 10 Proyecto de Vinc. 2 Totales 276 Porcentajes 79%

Distribucin de crditos por reas del conocimiento en las etapas de formacinrea Ciencias Bsicas y Matemticas Ciencias de la Ingeniera Ingeniera Aplicada Ciencias Sociales y Humanidades Totales Obligatorios 83 82 55 46 266 Porcentajes 31 31 21 17 100

Distribucin de horas por reas del conocimiento en las etapas de formacin

38

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnicarea Ciencias Bsicas y Matemticas Ciencias de la Ingeniera Ingeniera Aplicada Ciencias Sociales y Humanidades Obligatorios 928 944 624 560 Cacei 800 900 400 300

6.5 DESCRIPCIN DE LAS ASIGNATURAS POR AREAS DE CONOCIMIENTOUNIDAD ACADEMICA: CARRERA: GRADO ACADEMICO: PLAN DE ESTUDIOS: FACULTAD DE INGENIERA Y NEGOCIOS, TECATE FACULTAD DE INGENIERA, MEXICALI INGENIERA MECATRNICA LICENCIATURA 2009-2

AREA: CIENCIAS BASICAS Y MATEMATICAS (OBLIGATORIAS) Clave Nombre de la asignatura Calculo Diferencial lgebra Lineal Qumica general Calculo Integral Esttica Probabilidad y Estadstica Electricidad y Magnetismo Calculo Multivariable Ecuaciones Diferenciales Dinmica Mtodos Numricos Introduccin a los Termofluidos HC 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 HL HT 3 2 1 3 1 3 1 3 3 1 1 1 HE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 CR 7 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 RQ

2 2 2

Cal. Diferencial

2 2 2

Cal. Integral Cal. Integral Esttica

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AREA: CIENCIAS DE LA INGENIERA (OBLIGATORIAS) Clave Nombre de la asignatura Introduccin a la Ingeniera Programacin Circuitos Mediciones Electrnicas Mecnica de Materiales Circuitos Digitales Mecanismos Control Clsico Electrnica Analgica Investigacin de Operaciones Maquinas Elctricas Instrumentacin Electrnica HC 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 HL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 HT 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 HE 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 CR 4 7 8 4 7 7 7 7 9 8 7 7 RQ

Circuitos

Mediciones elec.

AREA: INGENIERA APLICADA (OBLIGATORIAS) Clave Nombre de la asignatura Diseo Electrnico Sistemas Hidrulicos y Neumticos Manufactura Asistida por Computadora Automatizacin Ingeniera de la Produccin Mantenimiento Mecatrnico Diseo y Simulacin de Procesos de Manufactura Mquinas y Herramientas HC 2 2 2 2 2 2 2 2 HL 2 2 2 2 2 3 HT 1 1 1 1 3 1 2 HE 2 2 2 2 2 2 2 2 CR 7 7 7 7 7 7 6 7 RQ

AREA: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES (OBLIGATORIAS) Clave Nombre de la asignatura HC HL Comunicacin Oral y Escrita 1 Desarrollo Humano 1 3 Taller de Liderazgo Taller de Direccin y Alta Gerencia tica Profesional 1 Emprendedores 1 Metodologa de la Investigacin 1 Ingeniera Econmica 2 Formulacin y Evaluacin de Proyectos 2 Ingeniera Ambiental 2

HT 3 2 2 2 2 2 2 2 2

HE 1 1

1 1 1 2 2 2

CR 5 5 2 2 4 4 4 6 6 6

RQ

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Unidades de Aprendizaje Integradoras por Etapa de Formacin. Etapa BsicaProbabilidad y estadstica

Etapa DisciplinariaDiseo Electrnico Investigacin de operaciones Ingeniera Econmica Mediciones Electrnicas

Etapa TerminalDiseo y Simulacin de Procesos de Manufactura Automatizacin Formulacin y evaluacin de proyectos Mantenimiento Mecatrnico Ingeniera de la produccin Ingeniera Ambiental Instrumentacin Eelectrnica Emprendedores

41

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica 6.6. Mapa curricular

42


6.7. TIPOLOGA DE LAS ASIGNATURAS DEL PROGRAMA DE INGENIERO EN MECATRNICA

UNIDAD ACADMICA: CARRERA: GRADO ACADMICO: PLAN DE ESTUDIOS:

FACULTAD DE INGENIERA Y NEGOCIOS, TECATE FACULTAD DE INGENIERA, MEXICALI INGENIERA MECATRNICA LICENCIATURA 2009-2

Etapa Bsica Obligatoria Clave Nombre de la asignatura Clculo Diferencial lgebra Lineal Introduccin a la Ingeniera Programacin Qumica general Comunicacin Oral y Escrita Clculo Integral Esttica Probabilidad y Estadstica Desarrollo Humano Electricidad y Magnetismo Metodologa de la Investigacin Clculo Multivariable Ecuaciones Diferenciales Dinmica Mtodos Numricos Introduccin a los Termofluidos Circuitos

Tipo Observaciones 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Etapa Bsica Optativa Clave Nombre de la asignatura Programacin Orientada a Objetos Ingeniera de Software Etapa Disciplinaria Obligatoria Clave Nombre de la asignatura Mecnica de Materiales Control Clsico Mecanismos Electrnica Analgica Mquinas y Herramienta Circuitos Digitales Sistemas Hidrulicos y Neumticos Manufactura Asistida por Computadora Mediciones Electrnicas Investigacin de Operaciones

Tipo Observaciones 3 3

Tipo Observaciones 3 3 3 2 1 2 2 2 2 3

43

Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica Diseo Electrnico Maquinas Elctricas Ingeniera Econmica Taller de Liderazgo Taller de Direccin y Alta Gerencia 2 3 3 3 3

Etapa Disciplinaria Optativa Clave Nombre de la asignatura Dibujo Asistido por Computadora Programacin Visual Control Moderno Diseo Mecnico Maquinas y Herramientas CNC Microcontroladores Taller de Administracin Taller de Contabilidad Etapa Terminal Obligatoria Clave Nombre de la asignatura Instrumentacin Electrnica Automatizacin Formulacin y Evaluacin de Proyectos Ingeniera Ambiental tica Profesional Emprendedores Mantenimiento Mecatrnico Diseo y Simulacin de Procesos de Manufactura Ingeniera de la Produccin

Tipo Observaciones 2 3 3 3 1 2 3 3

Tipo Observaciones 2 2 3 3 3 3 2 3 3

Etapa Terminal Optativa Clave Nombre de la asignatura Robtica Inteligencia Artificial Ingeniera de la Calidad Instrumentacin por Computadora Gestin Total Eficiente de la Energa Taller de Higiene y Seguridad Automatizacin Avanzada

Tipo Observaciones 3 3 3 2 3 3 2

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Propuesta de modificacin del plan de Mecatrnica 6.8. TABLA DE EQUIVALENCIAS ENTRE EL PLAN DE INGENIERO EN MECATRNICA 2009-2 Y EL PLAN DE INGENIERO EN MECATRNICA 2002-1.

PLAN20092

PLAN20021 ETAPA M M DE CR CLAVE OB OP FORM 8 8 6 6 4 8 8 8 8 6 9 10 8 8 8 10 8 8 10 8 6 8 8 7 8 8 10 8 8 8 4349 X 1456 X 4448 X 5002 X 4359 X 1829 X 4350 X 4341 X 4347 X 801 X 4345 X 4354 X 4351 X 4352 X 4348 X 4343 X 1461 X 4357 X 4355 X 4432 4429 4411 X 4418 X 1816 X 4398 X 4419 X 1451 X 4416 X 4360 4420 X X X X BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS BAS DIS BAS DIS DIS DIS DIS DIS DIS

NOMBREDELAMATERIA ClculoDiferencial AlgebraLineal ComunicacinOralyEscrita DesarrolloHumano Int.alaIngeniera QumicaGeneral ClculoIntegral ElectricidadyMagnetismo ETAPABSICA Esttica Met.delaInvestigacin Prob.YEstadstica Programacin ClculoMultivariable Ec.Diferenciales Dinmica Circuitos MtodosNumricos Int.alosTermofluidos ProgramacinOrient.AObj. IngenieradeSoftware TallerdeLiderazgo MedicionesElectrnicas MecnicadeMateriales ETAPADISCIPLINARIA CircuitosDigitales MaquinasyHerramientas Mecanismos ControlClsico TallerdeDir.yAltaGerencia Inv.DeOperaciones ElectrnicaAnalgica MaquinasElctricas DiseoElectrnico

M M CR CLAVE OB OP 7 6 5 5 4 7 7 7 7 4 7 7 7 7 7 8 7 7 7 7 2 4 7 7 7 7 7 2 8 9 7 7 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

NOMBREDELAMATERIA Mat.I AlgebraLineal ComunicacinoralyEsc. tica Int.alaIngeniera QumicaGeneral Mat.II ElectricidadyMagnetismo Esttica Met.DelaInvestigacin Prob.YEstadstica Programacin Mat.III Ec.Diferenciales Dinmica Circuitos MtodosNumricos Termociencia

X ProgramacinII X IngenieradeSoftware CircuitosDigitales MaquinasyHerramientas Mecnica TeoradeControl Inv.deOperacionesI ElectrnicaAnloga IngenieraElctrica ElectrnicadePotencia Liderazgo ResistenciasdeMateriales

NOAPLICAEQUIVALENCIA


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Sist.NeumticoseHid. Manuf.Asist.PorComp. IngenieraEconmica DibujoAsistidoporComp. TallerdeContabilidad ProgramacinVisual ControlModerno TallerdeAdministracin DiseoMecnico MaquinasyHerramientas CNC Microcontroladores InstrumentacinElectrnica Automatizacin Form.YEval.DeProyectos IngenieraAmbiental Emprendedores IngenieradelaProduccin ETAPATERMINAL ticaProfesional MantenimientoMecatrnico DiseoySim.DeProc.De Man. TallerdeHigieneySeguridad InteligenciaArtificial IngenieradeCalidad Robtica InstrumentacinporComp. AutomatizacinAvanzada GestinTotalyEf.DelaEner. PrcticasProfesionales

7 7 6 6 2 7 7 2 7 8 7 7 7 7 7 4 7 4 7 6 2 7 7 7 7 7 7 10

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

ControlNeumticoeHid. Economa DibujoAsistidoporComp. Contabilidad ProgramacinAv.I ServoneumticayServohid. Administracin

7 6 4 6 8 7 6

4421 X 2075 4385 X 1830 4340 X 4422 X 4369

X X X

DIS BAS BAS BAS BAS DIS DIS


NOAPLICAEQUIVALENCIA MaquinasyHerramientas CNC 7 4426 X ControlporMicrocomput. ControlporProgramadores FormulacinyEva.DeProy. Emprendedores IngenieradelaProduccin ticaProfesional MantenimientoMecatrnico DiseoySim.DeProc.De Man. 10 7 7 6 8 6 8 8 8 8 8 8 4424 X 4425 X 4379 X 4363 X 4439 4383 X 4441 4437 4378 1665 4405 4400 NOAPLICAEQUIVALENCIA

X X X X X X X

DIS DIS DIS DIS TERM TERM TERM TERM TERM TERM TERM TERM TERM


X HigieneySeguridadind. X InteligenciaArtificial X IngenieradeCalidad X Robtica X X

NOAPLICAEQUIVALENCIA NOAPLICAEQUIVALENCIA 6 14 4417 X 4353 X DIS TERM PrcticasProfesionales

X GestinTotalyEf.DelaEner.

X

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VII. SISTEMA DE EVALUACIN

7.1. Evaluacin del plan de estudios (operacin del programa)

De acuerdo con el estatuto escolar de la UABC, en el captulo octavo, artculo 151 que a la letra dice: La evaluacin de los Programas Educativos se llevar a cabo por las unidades acadmicas que imparten los programas educativos, conjuntamente con las coordinaciones que tengan a su cargo vigilar el desarrollo del programa en los trminos sealados en el estatuto general. La evaluacin se efectuar cada dos aos o de manera extraordinaria cuando as lo determine el rector.

La evaluacin ser de tipo diagnstico a travs de encuestas descriptivas, dicho diagnstico se estructurar en forma interna y externa, la interna contemplar la opinin de los alumnos, acadmicos y directivos, la externa a egresados y empleadores, adicionando a estos los requerimientos o recomendaciones de los organismos evaluadores como lo son CIEES, Organismos acreditadores reconocidos por COPAES, as como los avances tecnolgicos y cientficos del rea del conocimiento.

Con esta evaluacin se pretende contrastar la eficiencia del Programa educativo con respecto al medio social y productivo en un entorno geogrfico, el resultado servir para apoyar la toma de decisiones, las cuales podrn ser: actualizar o en su caso modificar el programa en cuestin.

La evaluacin diagnstica del programa de Mecatrnica deber contemplar los siguientes aspectos: Introduccin Antecedentes. Descripcin del entorno socioeconmico mundial, nacional, regional y local, nacimiento y desarrollo del rea profesional en el desarrollo regional, retos y perspectivas Justificacin Objetivos

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Metodologa Anlisis de la oferta educativa en el rea de conocimiento respectivo en el mbito nacional e internacional. o Anlisis de plan de estudios vigente en la UABC o Anlisis comparativo de planes de estudio del rea del conocimiento respectiva, nacional e internacional. De los egresados, opinin acerca de: o Prcticas profesionales o Proyectos de vinculacin o Servicio social o Movilidad o Conocimientos o Habilidades o Destrezas o Actitudes o Valores o Mercado ocupacional (puesto, sector, aos laborando, puestos anteriores, nivel salarial, entre otros) o Perspectivas de formacin profesional De los empleadores (gobierno, empresa, organismos empresariales gubernamentales, empresarios), opinin acerca de: o Sector o Giro o Perfiles requeridos o Encuesta de satisfaccin (conocimientos, habilidades y destrezas) o Actitudes, valores. De los acadmicos y personal de apoyo, opinin acerca de: o Plan de estudios o Practicas profesionales o Servicio social o Movilidad o Crditos o Tutoras o Proyectos de vinculacin con valor en crditos o Expectativas de egreso o Orientacin educativa y psicolgica o Normatividad De los alumnos, opinin acerca de o Plan de estudios o Practicas profesionales o Servicio social o Movilidad o Crditos o Tutoras o Proyectos de vinculacin con valor en crditos y no

48


o o o

Expectativas de egreso Orientacin educativa y psicolgica Normatividad

Las recomendaciones de los organismos acreditadores reconocidos por CIEES Las recomendaciones de los organismos acreditadores reconocidos por COPAES La infraestructura Conclusiones Recomendaciones

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VIII. DESCRIPCIONES GENRICAS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

8.1. Unidades de aprendizaje obligatorias de la etapa bsica

50


8.1 UNIDADES DE APRENDIZAJE OBLIGATORIAS ETAPA BSICA

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Nombre __lgebra Lineal __

_________________________ Etapa __Bsica________

rea de conocimiento __Ciencias Bsicas y Matemticas __________________________

Competencia Emplear el sistema de los nmeros complejos, y el lgebra matricial, mediante la aplicacin de sus distintas representaciones y propiedades de operacin, para resolver e interpretar problemas cotidianos y de ingeniera, con actitud reflexiva, disposicin para el trabajo colaborativo, responsabilidad y tolerancia.

Evidencia del Desempeo Resolucin de ejercicios y problemas en clase, tareas y exmenes, siguiendo un formato de planteamiento, desarrollo, resultados e interpretacin de los mismos.

HC 2

HL

HT 2

HPC

HE 2

CR 6

Requisito

Contenidos Temticos Homologados

1. SISTEMA DE NUMERACIN 1.1 Introduccin a los nmeros reales. 1.2 Nmeros complejos 1.3 Representacin rectangular 1.4 Representacin polar 1.5 Frmula de Euler 1.6 Operaciones bsicas 2. POLINOMIOS 2.1 Definicin. 2.2 Races de polinomios. 2.3 Teorema del residuo. 2.4 Teorema del factor. 2.5 Divisin sinttica 2.6 Fracciones parciales

(HC: 6, HT: 6)

(HC: 6, HT: 6)

3. VECTORES Y MATRICES 3.1 Concepto de vectores. 3.2 Representacin grfica en dos y tres dimensiones. 3.3 Operaciones con vectores: escalares y vectoriales. 3.3.1 Sumas y restas. 3.3.2 Multiplicacin por un escalar. 3.3.3 Producto punto. 3.3.4 Producto cruz. 3.4 Espacio vectorial: dependencia e independencia lineal.

(HC: 12, HT: 12)

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3.5 Matrices. 3.6 Operaciones con matrices 3.7 Transpuesta de una matriz 4. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Y DETERMINANTES 4.1 Determinantes y sus propiedades. 4.2 Determinantes e inversas. Mtodo de cofactores. 4.3 Regla de Cramer. 4.4 Sistemas de ecuaciones lineales y su clasificacin. 4.5 Eliminacin Gaussiana. 4.6 Eliminacin Gauss-Jordan. 4.7 Inversa de una matriz 4.8 Sistemas Homogneos. BIBLIOGRAFA BSICA: 1 lgebra lineal. Grossman, Stanley I. 5ta ed. Corregida. McGraw-Hill. 2008. 2 lgebra superior. Spiegel Murria R. McGraw Hill interamericano. 2008. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: 1 lgebra lineal y sus aplicaciones. Lay David C. 3ra edicin actualizada Pearson Educacin. 2007. 2 lgebra superior. Reyes Guerrero, Araceli. Thomson. (HC: 8, HT: 8)

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Nombre __Introduccin a la Ingeniera____________________ Etapa __Bsica_______ rea de conocimiento _____Ciencias de la Ingeniera____________________________________

Competencia Identificar el perfil profesional de cada una de las carreras de ingeniera correspondientes al tronco comn, mediante la revisin de los planes de estudio, para que el alumno seleccione el programa educativo a cursar, con una actitud crtica, objetiva y responsable. Evidencia del Desempeo 1 Elaborar un ensayo de la rama de ingeniera a cursar, atendiendo a los criterios metodolgicos del ensayo. 2 Exposiciones grupales. 3 Exmenes escritos. 4 Participacin en clase con ideas y opiniones.

HC 1

HL

HT 2

HPC

HE 1

CR 4

Requisito

Distribucin

Contenidos Temticos Homologados 1. INTRODUCCIN A LA INGENIERA (HC: 4, HT: 8) 1.1 Historia y precursores de la ingeniera 1.2 Definiciones de ciencia, ingeniera y tecnologa 1.3 Caractersticas deseables del ingeniero 1.4 Campo laboral del ingeniero 1.5 La creatividad en la ingeniera 1.6 Los valores en la ingeniera 1.7 Metodologa general para la solucin de problemas en la ingeniera (proceso de diseo)

2. LAS MATEMTICAS EN LA INGENIERA. (HC: 3, HT: 6) 2.1 Unidades de medida. 2.2 Notacin cientfica y prefijos de rdenes de magnitud. 2.3 Conversin de unidades. 2.4 Cifras significativas. 2.4.1 Operaciones con cifras significativas 2.5 Redondeo. 2.6 Operacin de herramientas tecnolgicas 2.6.1 Calculadora cientfica: jerarqua de operadores, smbolos de agrupacin, funciones trascendentes. 2.6.2 Calculadora graficadora 2.6.3 Computadora

3. HERRAMIENTAS DE LA INGENIERA.

(HC: 4, HT: 8)

54


3.1 Bsqueda y fuentes de informacin. 3.2 Comunicacin oral y escrita. 3.3 Herramientas estadsticas. 3.3.1 Control estadstico 3.4 Herramientas grficas 3.4.1 Diagrama de bloques 3.4.2 Diagrama de flujo 3.4.3 Histograma 3.4.4 Diagrama de Pareto 3.4.5 Diagrama causa-efecto 4. RAMAS DE LA INGENIERA. 4.1 reas de estudio de la ingeniera. 4.2 reas de aplicacin de la ingeniera. 4.2.1 Administracin 4.2.2 Produccin 4.2.3 Educacin 4.2.4 Investigacin 4.3 Anlisis curricular de las carreras que se imparten en la UABC. 4.3.1 El tronco comn en la UABC 4.3.2 Tutoras y sistema de reinscripcin. 4.3.3 Subasta de carreras 4.3.4 Carreras de Ingeniera en la UABC BIBLIOGRAFA BSICA 1 KRIK E.V. (2002) INTRODUCCIN A LA INGENIERA Y AL DISEO EN LA INGENIERA. ISBN 968-18-0176-8 EDITORIAL LIMUSA, S.A. DE C.V. 2 PASTOR G. (2004) ESTADSTICA BSICA ISBN 968-24-3041-0 EDITORIAL TRILLAS, S.A DE C.V. 3 SARRIA MOLINA A. ( 1999) INTRODUCCIN A LA INGENIERA CIVIL ISBN 958-600-935-1 ED. MC GRAW HILL INTERNACIONAL, S.A. 4 COLEGIO DE INGENIEROS CIVILES (1996) LA INGENIERIA CIVIL MEXICANA ISBN 968-6272-12-7 EDICIN NICA. 5 PIKE W.R. (1991) GUERRA G. L. OPTIMIZACIN EN INGENIERA ISBN 968-6062-86-6 EDICIONES ALFAOMEGA, S.A. DE C.V. 6 CROSS H. (1998) INGENIEROS Y LAS TORRES DE MARFIL ISBN 970-10-2061-8 ED. MC GRAW HILL INTERNACIONAL, S.A. (HC: 5, HT: 10)

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA 7 VIDEOCINTAS EN BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

55


8

9

o GRANDES TERREMOTOS ( SAN FRANCISCO) o EN BUSCA DE MACHU PICHU o MQUINAS XTRAORDINARIAS (SUMERGIBLES) o EL NILO (RO DE LOS DIOSES) o LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO ANTIGUO. DISCOVERY CHANNEL. o PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE o PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE URBANO SERIE CIENCIA Y TECNOLOGA BARSA INTERNACIONAL, S.A.

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Nombre __Desarrollo humano________________________ Etapa __Bsica________ rea de conocimiento _____Ciencias Sociales y Humanidades_______________________

Competencia

Comprender los procesos del desarrollo humano fundamentados en sus teoras, por medio de las experiencias y ejemplos del vivir cotidiano, para relacionarlo con su propio proceso de desarrollo y se sensibilice ante s mismo y ante el establecimiento de relaciones humanas en un clima de colaboracin, respeto y confianza.Evidencia del Desempeo 1 Elaborar reportes de lectura integrndolos a la carpeta de trabajo, atendiendo a la metodologa propia del reporte. 2 Realizacin de ejercicios prcticos de discusin y reflexin, identificando las diversas etapas y procesos del desarrollo humano en las diversas situaciones analizadas. 3 Elaboracin de un ensayo final donde vincule e integren las experiencias acontecidas en el curso y lo exponga ante el grupo en un clima de orden y respeto, donde identifique los posibles cambios que sucedieron en aspectos de su vida y en el grupo y visualicen su proceso de desarrollo en un futuro. 4 Realizacin de un plan de vida y carrera para su aplicacin personal y profesional. 5 Exmenes correspondientes a las unidades. HC 1 HL HT 3 HPC HE 1 CR 5 Requisito ninguno

Contenidos Temticos Homologados 1. Desarrollo Humano (HC: 5, HT: 15) 1.1 Concepto de desarrollo humano 1.2 Teoras del desarrollo humano 1.3 Etapas del desarrollo humano: a) Formacin de una nueva vida. Herencia, influencias ambientales y desarrollo prenatal. b) Niez temprana e intermedia c) Desarrollo adolescente d) Desarrollo adulto (edad adulta temprana, intermedia y tarda) e) El final de la vida: muerte, agona y duelo 1.4 Aspectos que contribuyen al desarrollo humano (econmico, social, familiar, cultural, educativo, poltico, etc.) 2. Relaciones Humanas 2.1 Concepto de Relaciones Humanas. 2.2 La relaciones humanas a travs de la historia. 2.3 Importancia y el objetivo de las relaciones humanas. 2.4 La comunicacin como base de las relaciones humanas. 3. Autoestima y Motivacin 3.1 Autoconcepto: (El yo biopsicosocial). 3.2 Motivaciones. 3.3 Autoestima: 3.3.1 Desarrollo de la autoestima. 3.3.2 Reconstruccin de la autoestima. (HC: 3, HT: 9)

(HC: 4, HT: 12)

57


3.3.3 La autoestima en las relaciones interpersonales. 3.4 Concepto de motivacin. 3.5 Factores Emocionales que afectan la motivacin: mecanismo para evitarlos. 3.5.1.- Estrs. 3.5.2.- Ansiedad. 3.5.3.- Frustracin. 3.6 Asertividad 4.- Plan de vida y carrera 4.1 Deseo, creencia y expectacin. 4.2 Objetivos y metas de vida y trabajo. 4.3 Valores. 4.4 Habilidades en el trabajo. 4.4.1 Creatividad, iniciativa, aprendizaje eficaz. 4.4.2 Liderazgo. (HC: 4, HT: 12)

Bibliografa bsica 1 Rice, F. Phillip, Desarrollo Humano, 1997, Ed. Person, Mxico. 2 Papalia E., Diane; Wendrog Olds, Sally; Duskin Feldman, Ruth; Desarrollo Humano, 2005, Ed. Mac Graw Hill, Mxico. 3 Anda Muoz, Jos de Jess, La promocin del Desarrollo Humano en un Continente en Crisis, 1999, Ed. Fomes, Mxico. 4 Lefrancois R, Guy, El ciclo de la vida, 2001. Ed. Thompson Learning, Mxico. 5 Papalia E., Diane; Wendrog Olds, Sally; Duskin Felman, Ruth; Psicologa del Desarrollo en la infancia y la adolescencia, 2005. Ed. Mc Graw Hill, Mxico. 6 Oconnor, Nancy, Djalos ir con amor, 2000. Ed. Trillas, Mxico. 7 Sherr, Lorraine, Agona, muerte y duelo, 2000, Ed. Manual Moderno, Mxico. 8 Cardenal Hernndez, Violeta, El autoconocimiento y la autoestima en el desarrollo de la madurez personal, 1999, Ed. Aljibe, Espaa. 9 Nathaniel, Branden, Los seis pilares de la autoestima, 1995. Ed. Paids, Mxico. 10 Jeffrey P., Davidson, Asertividad, 1999. Ed. Prentice Hall, Mxico. 11 Fromm, Erich, El arte de amar, 2003. Ed. Paids, Mxico. 12 Casarjin, Robin, Perdonar, 1998. Ed. Urano, Mxico. 13 Rogers, Carl R., El proceso de convertirse e Persona, 1991. Ed. Paids, Mxico. 14 Goleman, Daniel, La inteligencia Emocional, 2002. Ed. Punto de Lectura, Mxico. 15 Wilber Ken, La conciencia sin fronteras, 1999. Ed. Kairos, Espaa. Bibliografa complementaria. 1 J. Craig, Grace, Desarrollo Psicolgico, 2001. Ed. Prentice Hall, Mxico. 2 Dahlke, Rudiger, Las etapas crticas de la vida, 1999. Ed. Plaza Jnes, Espaa. 3 Fromm, Erich, El miedo a la libertad, 2000. Ed. Paids, Mxico. 4 Moraleda, Mariano, Psicologa del Desarrollo: Infantil, Adolescencia, Madurez y Senectud, 1999. Ed. Alfaomega, Mxico. 5 Jampolski, Gerald G., El poder curativo del Amor, 2002. Ed. Alamah, Mxico. 6 Smith, Manuel J., Librese de sus miedos, 2002. Ed. Mitos, Espaa. 7 Melendo Granados, Toms, Ocho lecciones sobre el amor humano, 2002. Instituto de Ciencias para la familia, Espaa. 8 Coren Stanley, Sensacin y Percepcin, 2001. Ed. Mac Graw Hill, Mxico. 9 Cope, Mick; El conocimiento personal un valor seguro, 2001. Prentice Hall. Espaa. 10 M. Jourard, Sydney; Lansman, Ted, La personalidad saludable, 1998. Ed. Trillas, Mxico.

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Nombre __Comunicacin oral y escrita____________________ Etapa __Bsica________ rea de conocimiento _____Ciencias Sociales y Humanidades_______________________________

Competencia Aplicar las tcnicas de comunicacin, utilizando los conocimientos tericos y prcticos de la expresin oral, escrita y corporal, para mejorar la capacidad de escuchar y expresar tanto ideas como experiencias, con una actitud de tolerancia y respeto hacia las personas. Evidencia del Desempeo

1

Elaboracin de actividades orales y escritas donde se manifiesten las habilidades adquiridas, por ejemplo: Exposicin de temas haciendo uso de tecnologa audiovisual (can, proyectores, etc.) y materiales didcticos.Redaccin de diversos tipos de textos (trabajos escolares, solicitudes, proyectos, reportes, etc.) Proyeccin de una actitud positiva hacia el trabajo de los dems. Incremento del espritu de colaboracin grupal. HL HT 3 HPC HE 1 CR 5 Requisito Ninguno

2 3

HC 1

Contenidos Temticos 1. Comunicacin (HC: 3, HT: 9) 1.1 Concepto, alcances, importancia, funciones y fines de la comunicacin. 1.2 Etapas evolutivas de la comunicacin. 1.3 El proceso de comunicacin. 1.4 Modelos de comunicacin, importancia y sus elementos. Aristteles, Laswell, ShannonWeaver, David K. Berlo, Raymond Ross. 1.5 Comunicacin interpersonal (interaccin): qu es, caractersticas 1.5.1Metas y objetivos 1.5.2 Variables que influyen. 1.6 Barreras de la comunicacin (interferencias: fsicas, psicolgicas, semnticas, fisiolgicas, administrativas.) 1.7 Niveles de la comunicacin. (Intrapersonal, interpersonal, social, grupal, masiva, etc.) 2. Hablar en pblico 2.1 Tema y objetivo. 2.2 Seleccionar un tema de un rea de estudio. 2.3 Anlisis de la audiencia. Tipos de grupos. 2.4 Anlisis de la ocasin y el ambiente. 2.5 Escribir el objetivo del discurso. 2.6 Seleccionar y resear el material de apoyo. 2.7 Crear y mantener el inters de la audiencia. 2.8 Elaborar una actitud positiva hacia usted como orador. 2.9 Alcanzar la calidad de conversacin. 2.10 Manejo de grupos difciles. (HC: 3, HT: 9)

3. Comunicacin no verbal. 3.1 La naturaleza del comportamiento de la comunicacin no verbal.

(HC: 2, HT: 6)

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3.2 Movimientos corporales. 3.3 Cmo se utilizan los movimientos del cuerpo. 3.4 Variaciones culturales. 3.5 Variaciones de gnero. 3.6 Kinestesia, paralenguaje, cronmica y proxmica. 3.7 Interferencias vocales (muletillas). 3.8 Caractersticas vocales. 3.9 Presentacin personal. 3.10 La comunicacin a travs del control de su ambiente. 4. Comunicacin oral (verbal) (HC: 3, HT: 9) 4.1 La expresin oral. 4.2 La naturaleza y el uso del lenguaje. 4.3 Niveles del lenguaje. 4.3.1 Fnico, lxico semntico, sintctico 4.3.2 culto, tcnico, popular, etc. 4.4 Lengua, habla, idioma y significado. 4.5 El significado denotativo y connotativo de las palabras. 4.6 Variables del lenguaje. 4.7 Precisin en el uso del lenguaje. 4.8 Las diferencias culturales afectan la comunicacin verbal. (Comunicacin intercultural). 4.9 Las diferencias de gnero afectan los mensajes verbales. 4.10 Hablar con propiedad. 4.11 Evite el lenguaje insensible. 4.12 Otras formas de expresin oral: conversacin, debate, mesa redonda, disertacin, exposicin y entrevista. 5. Comunicacin Escrita (HC: 3, HT: 9) 5.1 Caractersticas formales de la comunicacin escrita. 5.2 La redaccin: 5.2.1 Qu es redactar. 5.2.3 Partes esenciales de un escrito: principio, cuerpo o desarrollo, conclusin. 5.2.4 Elementos: fondo y forma. 5.3 Caractersticas de una buena redaccin. Claridad, sencillez, precisin. Fijar el objetivo pensando en el destinatario. Evitar el uso de lenguaje rebuscado. 5.4 Los vicios de redaccin: anfibologa, solecismo, cacofona, pobreza del lenguaje, etc. 5.5 Composicin, unidad, coherencia, estilo y nfasis. El prrafo 5.6 Ortografa general. Reglas generales de consonantes, acentuacin, etc. 5.7 Elaboracin de mapa conceptual. 5.8 Anlisis de textos utilizando lecturas especficas relacionadas con su entorno. 6. Presentacin del discurso 6.1 Adaptarse a la audiencia de manera visual. 6.2 El discurso. Elementos estructurales. 6.3 Tipos de discurso (informativo, persuasivo, de entretenimiento). 6.4 Uso de las notas en el discurso. 6.5 Uso de apoyos visuales y audiovisuales. Importancia del material didctico. 6.6 Realizacin de propaganda para su exposicin. (HC: 2, HT: 6)

Bibliografa

Documents

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