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PROGRAMA
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PROYECTO AULA
Responsable del Grupo 202: Dra. Teresa de Jesús Mazadiego Infante
PASO UNO
1. Enunciado del perfil de egreso
Perfil de Egreso: Poseer conocimientos teóricos, habilidades metodológicas y técnicas para detectar, evaluar y
diagnosticar las problemáticas sociales en el ámbito de la disciplina psicológica en los campos de salud, educación,
producción y consumo y organización social.
2. Descripción de la relación de la EE con el perfil de egreso
Esta experiencia permite trabajar dentro la investigación y su fundamento para la intervención, la fundamentación
epistemológica y filosófica para la aplicación de los conocimientos. En esta experiencia los estudiantes utilizarán
esta experiencia para fundamentar la aplicación del quehacer psicológico, teniendo la oportunidad de analizar y
reflexionar sobre problemas de las diferentes áreas que estudia la Psicología, conduciendo al estudiante a través de
los principales enfoques teóricos, hacia la detección, evaluación y diagnóstico de las problemáticas sociales en el
ámbito de la disciplina psicológica en los campos de salud, educación, producción y consumo y organización social,
siendo la presente experiencia el fundamento de la intervención psicológica y de la investigación teórica y aplicada.
Esta experiencia es básica porque fundamenta la praxis del quehacer psicológico en todas las áreas del quehacer
psicológico, teniendo un marco de referencia conceptual que le permite poseer el conocimiento sobre los aspectos
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teóricos, metodológicos y técnicos que constituyen la disciplina psicológica propiciando la relación entre la teoría y
la práctica a través de diversas actividades académicas, de investigación y con aplicación tecnológica para lograr la
adquisición de un conocimiento competitivo, se desarrollen habilidades, actitudes éticas que fortalecen el sistema de
valores de cada estudiante en el trabajo plural de diversidad de opiniones, de respeto hacia las diferentes formas de
construir el pensamiento científico basado en las diferentes corrientes psicológicas, de comprender el
comportamiento humano desde diferentes perspectivas con el diseño de estrategias que cada corriente psicológica
sostiene desde modelos, estrategias y técnicas diversas que enriquecen el conocimiento y formación de cada
estudiante.
Por lo tanto, se relaciona con todas las experiencias de investigación que se cursan en toda la carrera:
Conocimiento e investigación, Investigación e instrumentación psicológica, Investigación e intervención en
Educación y Aprendizaje, Investigación e intervención en Salud, Investigación e intervención en Psicología
Organizacional, Investigación e intervención en Procesos Comunitarios y Medio Ambiente, Proyectos de
Investigación e intervención en psicología y Experiencia Recepcional.
Las actividades académicas de esta experiencia educativa permitirán trabajar los saberes epistemológicos,
heurísticos y axiológicos:
a) Epistemológicos porque el estudiante revisará y analizará los contenidos teórico-metodológicos, de cada
corriente psicológica para su formación como psicólogo-investigador. Articulándose con las experiencias:
Teoría del conocimiento, Métodos de investigación, taller de redacción, habilidades del pensamiento crítico y
creador, conocimientos y habilidades de intervención con niños, adolescentes o adultos, Inglés y
Computación.
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b) Con los saberes Heurísticos porque el estudiante desarrollará un marco epistemológico, filosófico y
conceptual de cada corriente psicológica para potencializar las habilidades de pensamiento que le sirvan
transversalmente en su práctica profesional y que le permitan desarrollar habilidades y capacidades para
explicar el comportamiento humano dentro de cada enfoque.
c) Y los saberes Socio-axiológicos se refieren a que el estudiante ejerza los valores éticos de la profesión para
un ejercicio profesional responsable. Además que las actividades a realizar en participación colectiva le
permita adquirir el sentido de cooperación, del trabajo coordinado, del respeto de ideas fundamentadas en el
conocimiento para el trabajo individual con libertad y tolerancia, que contribuya al trabajo grupal.
Vinculándose con el Taller de planeación de vida y carrera, así como el de Crecimiento personal.
Los problemas de la vida real del área profesional que se pueden resolver con los aprendizajes de las diversas
teorías psicológicas que se estudian son: trastornos comportamentales, trastornos emocionales, trastornos de
aprendizaje a través del fundamento filosófico y epistemológico de las Teorías: psicoanalítica, conductista, cognitiva,
teoría gestáltica o teoría humanista.
Todos los aprendizajes incluyen pensamiento complejo a través del análisis de los marcos de referencia
conceptuales y metodológicos, contrastando los diferentes puntos de vista de cada teoría, sobre la resolución de
problemas desde la perspectiva que se aborde, analizando las intervenciones desde las diferentes aproximaciones
teóricas, siendo el estudiante quién decidirá desde diferentes aproximaciones, el enfoque que mejor solucione un
problema dado, lo que implica una toma de decisiones.
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Para los aprendizajes se incluyen actividades con métodos de investigación, dándosele direcciones electrónicas
específicas, o la consulta de investigaciones actuales referentes al tema para ser localizadas en Revistas
especializadas, para lo cual se requiere del uso y conocimientos de equipo de cómputo, navegación en internet,
tener un correo electrónico para contactar al docente y que el docente les conteste o retroalimente. Aprovechando el
uso de la tecnología se buscará el trabajo colaborativo para ejemplificar, ilustrar, escenificar como recurso para
practicar parte de las tareas/ proyectos.
3. Descripción de la Unidad de competencia de su EE enfatizando los aspectos de complejidad, investigación y uso
de las TIC UNIDAD DE COMPETENCIA: que el estudiante discrimine entre las diversas teorías, sabiendo sus
principios metodológicos y marcos de referencias metodológicas para la intervención que mejor
solucione un problema dado, implicando toma de decisiones a través de la investigación, el uso de las
TICS y pensamiento complejo.
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EE SERVICIO SOCIAL. Proyecto integrador
El estudiante mediante el trabajo terapéutico no solo comprueba y
demuestra los principios teóricos establecidosen cada una de las
teorías psicológicas, sino que también adquiere habilidades como
investigador, a partir de la aplicación de estrategias y procedimientos
de intervención de la Psicología.
Tareas. Diseñar y elaborar estrategias de intervención con base en las
principales teorías que explican un fenómeno relacionado con un
determinado trastorno. Diseñar y llevar a cabo experimentos, por
ejemplo, para explicar las concentraciones de contaminantes por el
humo del tabaco en recintos cerrados, en condiciones de presión
constante, y elaborar un reporte de resultados argumentados respecto
de la teoría y en el contexto de la salud respiratoria de las personas.
Aprendizaje
Complejo
c
omplejo
EE Experiencia Recepcional
El estudiante conoce y maneja la metodología de investigación científica a partir de
teorías propias de la disciplina a través de una actitud de responsabilidad,
puntualidad, participación, colaboración y creatividad para la resolución de problemas
propios de la Psicología.
Tareas. Identificar un problema social, industrial o educativo emergente en el campo
del ejercicio profesional y proponer alternativas de intervención que muestren su
competencia profesional.
EE Proyectos de investigación e intervención en Psicología
El estudiante identifica, analiza y aplica la metodología requerida a la
solución de problemas con una postura teórica crítica y creativa de
análisis con responsabilidad y participación aplicando sus conocimientos
a los diferentes casos de estudio.
Tareas. Plantear y resolver problemas sobre trastornos psicológicos en el
contexto de una institución específica.
EE CORRIENTES PSICOLÓGICAS
El estudiante comprende y produce los fundamentos teóricos y epistemológicos de la investigación cualitativa y/o cuantitativa para la praxis psicológica.
Tareas. Elaborar resúmenes generales sobre problemáticas conductuales, emocionales o trastornos que pueden ser atendidos desde el marco teórico de cualquiera de cualquiera
de las teorías psicológicas de la profesión.
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Paso dos: tareas/ proyectos de aprendizajes, clases de tareas, objetivos de desempeño
MuC1: Que el estudiante sea capaz al término de la Unidad de describir el
surgimiento del Psicoanálisis, principios que la sustentan y su impacto actual en el tratamiento de problemas.
TAREAS CLASE O TIPO DE TAREAS OBJETIVO DE DESEMPEÑO
Que el alumno conozca el origen del Psicoanálisis identificando los conceptos, mecanismos de defensa, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
Nivel 1. Identificar el origen de la Teoría psicoanalítica
Complejidad. Requiere conocer las aportaciones de Adler y Jung y su relación con el psicoanálisis.
Investigación: indagar por equipos en diferentes fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_psicoan%C3%A1lisis http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo6.htm#3. Tecnológica: implementar el uso de la biblioteca virtual.
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada del origen del Psicoanálisis
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Nivel 2.- Identificar las características de los postulados básicos del psicoanálisis. Complejidad: Por equipos leerlos y dar un ejemplo de la vida real de cada uno de los postulados básicos del Psicoanálisis http://www.elortiba.org/laurent.html Investigación: Aplicación de sus principios en psicoterapia: http://acheronta.org/menu.html : comentarios individuales al correo electrónico del docente Tecnológica: implementar el uso de la biblioteca virtual.
Objetivo de desempeño 2 Contextualizar los postulados básicos del psicoanálisis .
Nivel 3.- Identificar y describir a través de un consenso grupal en clase, sobre los mecanismos de defensa. Complejidad: Indagar cuáles son y en qué consisten los mecanismos de defensa Investigación:http://pdf.rincondelvago.com/mecanismos-de-defensa_2.html
http://www.psiquiatria.com/psicologia/revista/198/31568/?++interactivo Tecnológica: Cada estudiante escribirá 5 mecanismos de defensa más usados por él. Dando un ejemplo de cada principio http://www.elortiba.org/laurent.html
Objetivo de desempeño 3 Describir los principales mecanismos de defensa
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MuC2: Que el estudiante capaz al término de la unidad de describir el
surgimiento del Conductismo, principios que lo sustentan y su impacto actual en el tratamiento de problemas.
TAREAS CLASE O TIPO DE TAREAS OBJETIVO DE DESEMPE-ÑO
Que el alumno conozca el origen del Conductismo Identificando los conceptos básicos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
Nivel 1. Identificar por equipos, la filosofía, teoría y principios del conductismo Complejidad. Requiere conocer las aportaciones de Skinner y la aplicación de sus principios actuales. Antecedentes del Conductismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductista
Investigación: Investigar por equipo, los principios y un ejemplo de cada uno http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml Tecnológica: Conducta disruptiva en el aula. Problemas de aprendizaje http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada del origen del Conductismo y sus principios
Nivel 2.- Skinner y la aplicación de sus principios actuales Complejidad: Por equipos leerlos y dar un ejemplo de la vida real de cada uno de los principios del Conductismo : www.uhu.es/36102/trabajos.../principios_conductistas.pdf Investigación: Aplicación de sus principios en psicoterapia:
Objetivo de desempeño 2 Contextualizar los postulados básicos del conductismo
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http://acheronta.org/menu.html : comentarios individuales al correo electrónico del docente Tecnológica: Analizar en Internet la conducta disruptiva en el aula. Problemas de aprendizaje. Discutiendo lo esencial en el aula. http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
Nivel 3.- Investigar por equipos, la aplicación del Conductismo a problemas reales. Complejidad: Indagar lo referente al aprendizaje implícito e Inteligencia Gral. http://www.um.es/analesps/v25/v25_1/13-25_1.pdf Investigación: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/8/008_Mazadiego.pdf http://www.crianzanatural.com/art/art11.html http://www.rehabilitacionintegral.com.mx/noticias/boletin06/bobath.htm Tecnológica: a. Por equipo, escribirán un Resumen de Dislexia http://www.um.es/analesps/v25/v25_1/09-25_1.pdf b. Ejercicio con muñecos http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/Estimulacion_Temprana.pdf
Objetivo de desempeño 3 Describir una aplicación de la teoría conductista un problema de la vida real
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MuC3: Que el estudiante sea capaz al término de la unidad de
describir el surgimiento del Cgnoscitivismo, principios que lo sustentan y su impacto actual en el tratamiento de problemas.
TAREAS CLASE O TIPO DE TAREAS OBJETIVO DE DESEMPEÑO
Que el alumno conozca el origen del Cognoscitivismo identificando los conceptos básicos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
Nivel 1. Identificar por equipos, la filosofía, teoría y principios del cognitismo http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva
Complejidad. Se requiere conocer las aportaciones de Piaget, Vigotsky y Luria Piaget: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379 Luria: http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&sl=en&u=h Vigotsky: www.lajornadajalisco.com.mx/2007/07/18/index.php?section
Investigación: Hacer un resumen por equipos http://www.neurociencias.org.co/downloads/analisis_neuropsicologico_vigotskiano_del_aprendizaje.pdf Tecnológica: Describir brevemente en clase la lectura http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2011708
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada del origen del Cognoscitivismo y sus principios
Nivel 2.- Aplicación de sus principios a investigaciones actuales. Complejidad: Por equipos explicar los aspectos relevantes ttp://en.wikipedia.org/wiki/Alexander_Luria&ei=gnPvSsXZKojAsQPd5ZWIBg
Objetivo de desempeño 2 Contextua-lizar los postulados básicos del cognitivis-mo
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&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=16&ved=0CC4Q7gEwDw&prev=/search%3Fq%3DLuria%26hl%3Des%26rlz%3D1T4ADBS_enMX328MX331 Investigación: Aplicación de los principios en educación: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/9/009_Mazadiego%20Infante.pdf Tecnológica: Navegar en Internet en bibliotecas virtuales.
Nivel 3.- Investigar la aplicación de la Teoría cognitiva a problemas reales. Complejidad: Aprendizaje significativo http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf Investigación: reportar por escrito la investigación http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/9/009_Mazadiego%20Infante.pdf Tecnológica: Aplica una técnica mnemotécnica por cada uno de los estudiantes http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/reglas-mnemotecnicas
Objetivo de desempe-ño 3 Describir una aplicación de la teoría cognitiva a un problema de la vida real
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TAREAS CLASE O TIPO DE TAREAS OBJETIVO DE DESEMPE-ÑO
Que el alumno conozca el origen de la Gestalt identificando los conceptos básicos, principios así como la metodolo-gía y técnicas utilizadas.
Nivel 1. Identifica la filosofía, teoría y principios del cognoscitivismo http://gestalt.ac/fritz03/
Complejidad: Se requiere conocer las aportaciones de Wertheimer, Koffka y Köhler. Comentar http://www.robertexto.com/archivo16/princip_gestalt.htm Investigación: Hacer un resumen por equipos de los principios de la Psicología de la Gestalt Tecnológica: Formar 5 equipos para describir brevemente en clase las aportaciones de Fritz Perls, Sandor Ferenczi, Jung, Rank, Horney, Adler http://es.wikipedia.org/wiki/Terapia_Gestalt http://www.psicoterapiarelacional.es/Homenajes/S%C3%A1ndorFerenczi/tabid/89/Default.aspx
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada del origen de la Gestalt y sus principios
Nivel 2.- Aplicación de sus principios a investigaciones actuales. Complejidad: Por equipos explicar los aspectos relevantes del Psicoanálisis y las psicoterapias psicoanalíticas http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Objetivo de desempeño 2 Contextua-lizar los postulados básicos de la gestalt
MuC4: Que el estudiante sea capaz al término de la unidad de describir el surgimiento de la Gestalt, principios que la sustentan y su impacto actual en el tratamiento de problemas.
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Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo13.htm#1. Investigación: Aplicación de los principios en terapia http://www.fupsi.org/VIIcongreso/EL%20TRABAJO%20CON%20SUE%D1OS%20DESDE%20EL%20ABORDAJE%20GESTALTICO.pdf
Tecnológica: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=589
Nivel 3.- Investigar la aplicación de la Teoría cognitiva a problemas reales. Complejidad: Comentar la lectura http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Suenos/suenos4b.htm Investigación: Buscar Tesis en la Biblioteca donde se haya trabajado el enfoque Gestalt, hacer un resumen de los resultados logrados en una cuartilla. Tecnológica: Buscar una tesis en internet ó un artículo en revista especializada con enfoque Gestalt
Objetivo de desempeño 3 Describir una aplicación de la teoría gestalt a un problema de la vida real
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MuC5: Que el estudiante sea capaz al término de la unidad de describir el surgimiento del
Humanismo, principios que lo sustentan y su impacto actual en el tratamiento de problemas.
TAREAS CLASE O TIPO DE TAREAS OBJETIVO DE DESEMPEÑO
Que el alumno conozca el origen de la Teoría Humanista identificando los conceptos básicos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
Nivel 1. Identificar la filosofía, teoría y principios del Humanismo
Complejidad: Se requiere conocer las aportaciones de Maslow y Rogers http://psicologia.laguia2000.com/general/la-psicologia-humanista http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoterapia_centrada_en_el_cliente
Logoterapia
http://www.logoforo.com/anm/templates/?a=454&z=13
http://www.feminis.com/notas/8566-Armoniza-tu-vida-con-la-filosof%C3%ADa-Zen
Investigación: Hacer un resumen por equipos de los principios de la Teoría Humanista Tecnológica: Formar 5 equipos para describir brevemente en clase las
aportaciones de Raths http://educar.jalisco.gob.mx/04/4santoyo.html
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada del origen del Humanis-mo y sus principios
Nivel 2.- Aplicación de sus principios a investigaciones actuales. Complejidad: Por equipos explicar los aspectos relevantes de las
Objetivo de desempeño 2 Contextualizar los postulados básicos de la Teoría Humanista
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aportaciones de: Carl Rogers, Gordon Allport, L. Raths, Abraham Maslow, Eric From, H. Kirschenbaum Investigación: Aplicación de los principios en la ética Profesional http://www.uaq.mx/psicologia/lamision/etica2.html Tecnológica: Aplicación a problemas terapéuticos
http://www.monografias.com/trabajos48/valores-psicologo/valores-
psicologo2.shtml
Nivel 3.- Investigar la aplicación de la Teoría Humanista a problemas reales. Complejidad: Los valores en la educación
http://www.oei.es/valores2/ortiz.htm
Investigación: Buscar Tesis en la USBI o la Biblioteca de la Unidad de Ciencias de la Salud donde se encuentren investigaciones aplicadas de la Teoría Humanista: hacer un resumen de los resultados logrados en una cuartilla por cada investigación. Tecnológica: Buscar un artículo en revista especializada con enfoque humanista.
Objetivo de desempeño 3 Describir una aplicación de la teoría Humanista a un problema de la vida real
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Paso tres: información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas MuC1
Objetivo de despeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TIC
Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (RA ) y (RA) (recurrente automatizables
Información de apoyo/procedimental Tema/descripción Resumen con los aspectos mas importantes de la Teoría Psicoanalítica
Información de Apoyo: http://www.ampag.edu.mx/files/a__a__Mario__HISTORIA_DEL_PSICOANALISI
S_EN_MEXICO_06.pdf
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada sobre el origen del Psicoanálisis identificando los conceptos, mecanismos de defensa, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
No recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la teoría psicoanalítica. Recurrente: los mecanismos de defensa. RA: Metodología y técnicas utilizadas.
Necesidad de Información Documento : Antología de la EE Corrientes psicológicas, Revistas especializadas de PC, libros de psicoanálisis. Controversias y realidades de la Teoría psicoanalítica
Teoría psicoanalítica en México: estado actual, controversias y nuevos derroteros http://www.elsigma.com/site/detalle.asp?IdContenido=7218
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Objetivo de desempeño 2 Contextualizar la Teoría psicoanalíti-ca donde se desarrolló, sus características históricas, culturales, geográficas, económicas, políticas y sociales.)
Recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría en cuestión.
Necesidad de Información Aportaciones del psicoanálisis: http://www.creceroperecer.com/2006/09/07/historia-del-psicoanalisis/
Aportaciones de Erick Fromm:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/292/29210113.pdf
Objetivo de desempeño 3 Describir la psicoterapia aplicada a pacientes
Recurrente Automatiza-do está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría.
Necesidad de Información sobre métodos psicoanalíticos: http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo6.htm
Información sobre los métodos psicoanalíticos http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/numerotres/elmetodopsicoanalitic.htm
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Paso tres: información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas MuC2
Objetivo de despeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TIC
Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (RA ) y (RA) (recurrente automatizables
Información de apoyo/procedimental Tema/descripción
Información de Apoyo
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada sobre el origen del Conductismo identifican-do los conceptos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
No recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la teoría conductual Recurrente: los principios conductuales RA: Metodología y técnicas
Necesidad de Información Documento : Antología de la EE Corrientes psicológicas, Revistas especializadas de PC, libros de conductismo. Resumen con los aspectos más importantes de la Teoría Conductista Controversias y realidades de la Teoría conductista Aportaciones del Conductismo: intervención en problemas de aprendizaje, Aprendizaje de niños especiales Problemas de conducta Fobias
http://dipromepg.efemerides.ec/teoria/t1.htm
http://www.monografias.com/trabajos22/bases-conductismo/bases-
conductismo.shtml
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm
http://www.tuotromedico.com/temas/dislexia.htm
http://www.health.nsw.gov.au/mhcs/publication_pdfs/6435/DOH-6435-
SPA.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/fobias/fobias.shtml
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utilizadas.
Objetivo de desempeño 2 Contextualizar la Teoría conductista donde se desarrolló, sus características históricas, culturales, geográficas, económicas, políticas y sociales.)
Recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría en cuestión.
Necesidad de Información A través de la discusión llegar a una conclusión.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/805/80536102.pdf
http://www.um.es/metaanalysis/pdf/7046.pdf
Objetivo de desempeño 3 Describir la terapia aplicada a pacientes
Recurrente Automatiza-do está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría.
Necesidad de Información sobre métodos conductistas
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3008137 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3057685 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3057699 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3057717 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3008169
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Paso tres: información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas MuC3
Objetivo de despeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TIC
Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (RA ) y (RA) (recurrente automatizables
Información de apoyo/procedimental Tema/descripción
Información de Apoyo
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada sobre el origen del Cognoscitivismo identificando los conceptos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
No recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la teoría cognitiva Recurrente: los principios conductuales RA: Metodología y técnicas utilizadas.
Necesidad de Información Documento : Antología de la EE Corrientes psicológicas, Revistas especializadas de PC, libros de cognoscitivismo. Resumen con los aspectos más importantes de la Teoría Cognitiva . Controversias y realidades Aportaciones del Cognoscitivismo:
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#psico
http://portalgp.puebla.gob.mx/docs/sep/96250.pdf Vigotsky
http://matematicasinfo.galeon.com/cvitae429573.html
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art3/art3-4.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Cognoscitivismo/43078.html
Objetivo de desempeño 2 Contextualiz
Recurrente está determinada por el
Necesidad de Información A través de la discusión llegar a una conclusión.
http://publicaciones.acnweb.org/acta/2008_24_S2_31.pdf
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ar la Teoría cognitiva donde se desarrolló, sus características históricas, culturales, geográficas, económicas, políticas y sociales.)
contenido y el objetivo de la Teoría en cuestión.
Objetivo de desempeño 3 Describir la terapia aplicada a pacientes
Recurrente Automatiza-do está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría.
Necesidad de Información sobre métodos cognitivos
http://publicaciones.acnweb.org/acta/2008_24_S2_31.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Terapias_cognitivo-conductuales http://www.hipnosisnet.com.ar/cognitiva-terapia-cognitiva-conductual.htm video: http://terapiabrevesistemica.blogspot.com/2009/07/blog-post.html
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Paso tres: información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas MuC4
Objetivo de despeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TIC
Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (RA ) y (RA) (recurrente automatizables
Información de apoyo/procedimental Tema/descripción
Información de Apoyo
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada sobre el origen del Gestalt identificando los conceptos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
No recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la teoría Gestalt Recurrente: los principios gestálticos RA: Metodología y técnicas utilizadas.
Necesidad de Información Documento : Antología de la EE Corrientes psicológicas, Revistas especializadas de PC, libros de Gestalt. Resumen con los aspectos más importantes de la Teoría Gestalt. Controversias y realidades Aportaciones de la Gestalt
http://www.monografias.com/trabajos10/gesta/gesta.shtml#pri
http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=589
http://www.turemanso.com.ar/fuego/psi/gestalt.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Terapia_Gestalt
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Suenos/suenos4b.htm
video http://www.youtube.com/watch?v=7dAk3Cpbii8
Objetivo de desempeño 2 Contextualiz
Recurrente está determinada por el
Necesidad de Información A través de la discusión llegar a una conclusión.
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ar la Teoría Gestalt donde se desarrolló, sus características históricas, culturales, geográficas, económicas, políticas y sociales.)
contenido y el objetivo de la Teoría en cuestión.
Objetivo de desempeño 3 Describir la terapia aplicada a pacientes
Recurrente Automatiza-do está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría.
Necesidad de Información sobre métodos gestálticos
http://www.edesclee.com/Pdf/9788433021021.pdf
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Paso tres: información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas MuC5
Objetivo de despeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TIC
Clasificación en no recurrente (NR), recurrente (RA ) y (RA) (recurrente automatizables
Información de apoyo/procedimental Tema/descripción
Información de Apoyo
Objetivo de desempeño 1 Realizar una búsqueda documentada sobre el origen del Humanismo identificando los conceptos, principios así como la metodología y técnicas utilizadas.
No recurrente está determinada por el contenido y el objetivo de la teoría Humanista Recurrente: los principios humanistas RA: Metodología y técnicas utilizadas.
Necesidad de Información Documento : Antología de la EE Corrientes psicológicas, Revistas especializadas de PC, libros de Humanismo Resumen con los aspectos más importantes de la Teoría humanista Controversias y realidades Aportaciones del Humanismo
http://www.islamyal-andalus.org/publicaciones/cuentos_sufies/sumario.htm
http://www.biomanantial.com/logoterapia-un-sentido-la-existencia-humana-a-1366.html
http://www.psicodrama.com/psicodrama.htm
http://www.universidadperu.com/autorrealizacion-y-trascendencia-teoria-de-las-
necesidades-humanas-de-maslow-blog.php
http://www.sitiosweb.com.mx/sp/ (pensamientos positivos, videos)
Objetivo de desempeño 2 Contextualizar
Recurrente está determinada
Necesidad de Información A través de la discusión
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la Teoría Humanismo donde se desarrolló, sus características históricas, culturales, geográficas, económicas, políticas y sociales.)
por el contenido y el objetivo de la Teoría en cuestión.
llegar a una conclusión.
Resumen de todas las escuelas
http://www.terra.es/personal/gonadan/escuel.htm
Objetivo de desempeño 3 Describir la terapia aplicada a pacientes
Recurrente Automatiza-do está determinada por el contenido y el objetivo de la Teoría.
Necesidad de Información sobre métodos Humanistas
http://www.superacion-personal.net/
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Paso cuatro: andamiaje de la tarea/ proyecto de aprendizaje
TAREA: Que el estudiante identifique las características básicas de cada una de las 5 teorías estudiadas en la Experiencia de Corrientes Psicológicas . Estas actividades serán integradas en la evaluación final de la experiencia, pues a partir de junio únicamente se presentarán a entregar los productos finales, teniendo el tiempo de la experiencia para organizarse en equipos y entregar las actividades requeridas como exámenes parciales para exentar la experiencia.
Actividades Productos
solicitados como examen sumario
Fechas Apoyos/ procedimientos/ prácticas/ ejemplos proporcionados/ TIC/ trabajo colaborativo o individual
Actividad 1 Enlistar los representantes principales de cada una de las teorías
Entregar en formato de Word documento que contenga una tabla con 3 representantes principales de cada Teoría.
3 de Junio/2010 Entrega del trabajo, en plenaria con todo el grupo.
1.- Realizar búsqueda en internet y revistas especializadas- 2.- Analizar las lecturas obligadas. 3.-Resumir.
Actividad 2 Seleccionar de cada teoría, contextualizando las características históricas- culturales, los principios de cada una. + Actividad 4
Actividad 3
Representar por equipo un problema y su solución a través de una de las teorías
En equipo de trabajo integrar un documento que describa características de cada teoría más relevantes y su relación con la psicología aplicada.
7 de junio/2010. Entrega en plenaria con todo el grupo.
9 de
Junio/2010
1.-Conformar equipos de trabajo por cada una de las teorías. 2. Entrevistar a un docente de la Facultad que aclare algunos aspectos que quieran conocer los estudiantes. 3. En plenaria comentar la entrevista y el equipo llegar a conclusiones. 4.-En equipo entregar un cuadro sinóptico de cada una de las teorías estudiadas.
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estudiadas.
Seleccionar un problema, estrategias a seguir. Representarlo en el salón de clases.
En plenaria
cada equipo
representará el
problema y el
tratamiento.
Representar los pasos a seguir en un problema dado.
Actividad 4 Analizar las aportaciones de cada teoría a la terapia y solución de problemas reales.
. Presentación por equipos a través de un escrito, la riqueza de las estrategias de intervención en diversas problemáticas.
7/junio/2010. En plenaria, por equipos harán la entrega y los comentarios de su trabajo.
En plenaria e integrados por afinidad de teorías, comentarán las aportaciones de cada teoría a la terapia y solución de problemas reales.
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Paso cinco. Evaluación del aprendizaje
Actividad 1. Enlistar los representantes principales de cada una de las teorías.
Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología
Evidencias y criterios de evaluación: 100%
NO ACEPTABLE. REPROBADO EN
ORDINARIO
Nivel 1 ACEPTABLE= 8 de calificación
Nivel 2 BUENO=
9 de calificación
Nivel 3 EXCELENTE= 10 de calificación
Que el estudiante se esfuerce en su propio aprendizaje.
La permanencia tiempo en el aula. máximo (10%)
No cubrir el 80% de asistencias en el curso.
Habiendo faltado y teniendo retardos (8%)
Solo teniendo retardos (9%)
Sin faltar y algún retardo (10%)
Calidad de presentación máximo (20%)
Los trabajos y actividades evaluadas serán consideradas como parte de su calificación en extraordinario (10%)
No se cuida la presentación del trabajo. Y hay faltas de ortografía (16%)
La presentación del trabajo es buena. Hay faltas de ortografía (18%)
La presentación del trabajo es de primera calidad y sin faltas de ortografía (20%)
Que los estudiantes al finalizar el curso, determinen sin error los principales representantes teóricos de cada teoría psicológica.
Entregar en formato de Word documento que contenga una tabla con 3 representantes principales de cada Teoría. Máximo (70%)
Deberá entregar las mismas actividades finales, para el examen extraordinario (50%)
Entrega el número de representantes solicitados, pero la explicación es pobre y le faltan aspectos importantes. (55%)
Entregan un poco más de lo solicitado, pero faltan algunos elementos para completar la información. (60%)
Entrega mas representantes por Teoría y explicando la aportación de cada uno en forma breve y clara. (70%)
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Actividad 2. Seleccionar de cada teoría, contextualizando las características históricas- culturales, los principios de cada una. Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología
Evidencias y criterios de evaluación: 100%
NO ACEPTABLE. REPROBADO EN
ORDINARIO
Nivel 1 ACEPTABLE= 8 de calificación
Nivel 2 BUENO=
9 de calificación
Nivel 3 EXCELENTE= 10 de calificación
Que el estudiante se esfuerce en su propio aprendizaje.
La permanencia a tiempo en el aula. Máximo (10%)
No cubrir el 80% de asistencias en el curso.
Habiendo faltado y teniendo retardos (5%)
Solo teniendo retardos (8%)
Sin faltar y algún retardo (10%)
Calidad de presentación Máximo (20%)
Los trabajos y actividades evaluadas serán consideradas como parte de su calificación en extraordinario (10%)
No se cuida la presentación del trabajo. Y hay faltas de ortografía (16%)
La presentación del trabajo es buena. Hay faltas de ortografía (18%)
La presentación del trabajo es de primera calidad y sin faltas de ortografía (20%)
Que los estudiantes al finalizar el curso diferencien sin error, las características esenciales de cada teoría psicológica en representantes, terminología, principios.
En equipo de trabajo integrar un documento (RESUMEN) que describa características de cada teoría más relevantes y su relación con la psicología aplicada.
Máximo (70%)
Deberá entregar las mismas actividades finales, para el examen extraordinario (50%)
Entrega el RESUMEN solicitado, pero la explicación es pobre y le faltan aspectos importantes. (55%)
Entregan un poco más de lo solicitado, pero faltan algunos elementos para completar la información. (60%)
Entrega RESUMEN por Teoría y explicando la aportación de cada uno en forma breve y clara. Relacionando la teoría con problemas a los que se puede aplicar. (70%)
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Actividad 3. Analizar las aportaciones de cada teoría a la terapia y solución de problemas reales. Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología
Evidencias y criterios de evaluación: 100%
NO ACEPTABLE. REPROBADO EN
ORDINARIO
Nivel 1 ACEPTABLE= 8 de calificación
Nivel 2 BUENO=
9 de calificación
Nivel 3 EXCELENTE= 10 de
calificación
Que el estudiante se esfuerce en su propio aprendizaje.
La permanencia a tiempo en el aula Máximo ( 10%)
No cubrir el 80% de asistencias en el curso.
Habiendo faltado y teniendo retardos (5%)
Solo teniendo retardos ( 8%)
Sin faltar y algún retardo (10%)
Calidad de presentación Máximo (10%)
Los trabajos y actividades evaluadas serán consideradas como parte de su calificación en extraordinario (3%)
No se cuida la presentación del trabajo. Y hay faltas de ortografía (5%)
La presentación del trabajo es buena. Hay faltas de ortografía (8%)
La presentación del trabajo es de primera calidad y sin faltas de ortografía (10%)
Durante todo el curso, los estudiantes fueron evaluados en forma diaria, con actividades específicas
PARTICIPACIÓN DIARIA: registro por parte del docente y retroalimentación en forma diaria a los estudiantes para que cada uno sepa cómo va. El que falte no tendrá registro. Máximo (60%).
Menos del 50% de actividades registradas en el curso (45%)
Haber cumplido con el 80% de las actividades diarias en el salón de clases (50%)
Haber cumplido con el 90% de actividades diarias en el salón de clases (55%)
Haber cumplido con el 100% de las actividades diarias en el salón de clases (60%)
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Que los estudiantes al finalizar el curso diferencien sin error, la utilidad de cada teoría para el tratamiento de
problemas.
Presentación por equipos a través de diapositivas, la riqueza de las estrategias de intervención en diversas problemáticas. En plenaria e integrados por afinidad de teorías, comentarán las aportaciones de cada teoría a la terapia y solución de problemas reales. Máximo (20%)
Deberá entregar las mismas actividades finales, para el examen extraordinario
(10%)
Presentación de seis diapositivas en power point Explicación pequeña y repitiendo comentarios de los compañeros de exposición.
(16%)
Presentación de seis diapositivas en power point Explicación buena sin repetir comentarios.
(18%)
Presentación de seis diapositivas en power point Explicación excelente, demostrando dominio del tema
(20%)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESUMIDOS
REGISTRO DE PARTICIPACION DIARIA 60% Todas las actividades realizadas en el curso, incluyendo la asistencia y
permanencia así como la calidad de los trabajos entregados.
Actividad 1. Tabla 10% Es un examen parcial
Actividad 2. Resumen 10% Es un examen parcial
Actividad 3 y 4. Plenaria 20% Es un examen parcial
TOTAL: 100%
Estos son criterios para exentar, si el estudiante estuviera inconforme con la calificación obtenida durante el curso, puede rechazar la
exención y presentar el examen ordinario de todo el curso, cuya calificación será promediada con la calificación obtenida a través del
curso. El estudiante que por faltas (20% ó más) no tenga derecho a exentar ni al examen ordinario deberá presentarse al examen
extraordinario, con las actividades que le faltasen para completar su calificación.
