PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL · 2017-10-01 · 4 Presentació Com cada any, a l'inici d'un nou curs escolar, es presenta la Programació General Anual (PGA) d’acord amb el que estableix

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

ESCOLA SANT ÀNGEL DE CAMARLES CURS ESCOLAR 2017/2018

1

ÍNDEX pàgina

Presentació 4

Autonomia pedagògica

1. Característiques de l’alumnat 4

2. Característiques del professorat 5

3. Participació de la comunitat educativa 5

4. Programacions i recursos didàctics 6

5. Concreció i desenvolupament del currículum. 6

6. Avenços en relació al nou currículum 8

7. Convivència i clima escolar 9

8. Atenció a la diversitat 9

9. Pla d’acció tutorial 13

10. Programes d’innovació pedagògica 13

11. Altres programes i plans de centre 15

12. Necessitats detectades i propostes de millora a partir de les

valoracions del professorat, dels equips docents i/o treball

i d’òrgans unipersonals en el curs 2016/2017 15

13. Necessitats pedagògiques detectades en la Memòria Anual 16

14. Marc d’actuació per al curs 17/18 d’acord al PdD, a les

necessitats pedagògiques detectades i als objectius de millora 16

15. Programació d’aula i temporitzacions 20

16. Relacions amb altres entitats i/o associacions 20

17. Activitats de caràcter especial dintre de l’horari escolar 20

18. Sortides didàctiques 24

19. Activitats AMPA 24

2

Autonomia organitzativa

1. Distribució espacial del centre 25

2. Professorat 26

3. Organigrama del Claustre 27

4. Organigrama de l’AMPA 28

5. Organigrama del Consell Escolar 29

6. Comissions adjuntes al Consell Escolar 30

7. Equips de cicle 30

8. Comissions internes 30

9. Absències dels professors 31

10. Personal d’administració i Serveis 31

11. Activitats de formació i perfeccionament 32

12. Calendari del curs 33

13. Calendari de setmanes lectives 34

14. Calendari i horari general del Centre 35

15. Inici de curs 38

16. Sessions d'Avaluació i lliurament d'informe. 38

17. Entrevistes amb les famílies 39

18. Calendari de reunions 40

19. Distribució setmanal per àrees d'aprenentatge 41

20. Patis 42

21. Coordinadora LIC 42

22. Responsable d’atenció a la diversitat 43

23. Coordinació de Riscos Laborals 43

24. Coordinació d’informàtica 43

25. Biblioteca 44

26. Comissió artística 44

27. Hort escolar i Programa SI! 44

28. Comissió suport conductual positiu 44

29. Servei de menjador 45

3

Autonomia de gestió de recursos

1. Gestió de centre 46

2. Avaluació de centre 46

3. Gestió del personal docent, PAS i altres. 47

4. Gestió econòmica, acadèmica i administrativa. 47

5. Protecció de dades personals, imatge i propietat intel·lectual. 47

6. Salut escolar 47

7. Seguretat a l’escola. 49

8. Mesures de prevenció de l’absentisme escolar 50

9. Ús social del centre. 50

Annexos

Pla SEP (1)

Pla de suport conductual positiu (2)

Temporitzacions àrees / curs i taller de lectura (3)

Distribució setmanal alumnat. (4)

Distribució setmanal professorat. (5)

Distribució setmanal espais comuns. (6)

Distribució setmanal altres. (7)

Pla de treball serveis externs: CRP / EAP / ELIC (8)

Altres documents (9)

4

Presentació

Com cada any, a l'inici d'un nou curs escolar, es presenta la Programació

General Anual (PGA) d’acord amb el que estableix l’article 10 del Decret

102/2010 d’autonomia de centres.

En la PGA pretenem recollir l'experiència adquirida els cursos anteriors i

concretar les prioritats i aspectes relatius a les activitats i al funcionament del

centre, d’acord al projecte educatiu i el projecte de direcció vigent.

Autonomia pedagògica

1. Característiques de l’alumnat

Les característiques generals del nostre alumnat venen marcades per les

pròpies de l'entorn sòcio-cultural que forma el poble de Camarles, com a

municipi entre garriga i costa, i per les seves famílies, tal i com esmentem al

PEC.

Tanmateix, el PdD i el PEC ens defineixen Camarles com un municipi agrícola

durant molts anys encara que en les darreres dècades les famílies s’han

integrat al sector terciari. Aquestes famílies de nivell mitjà, majoritàriament,

esperen de l’escola un espai d’educació i ensenyament integral dels seus fills i

de pas a l’educació secundària.

Pel que fa a nivell lingüístic, la majoria de l'alumnat és d'origen autòcton,

essent una petita minoria els que tenen la llengua castellana com llengua

materna. Tanmateix, l’arribada d’alumnat nouvingut s’ha estancat notablement;

però, tot i així, al centre és present un col·lectiu magrebí (12’4% de l’alumnat).

Finalment, ens trobem en una tendència negativa quant a convivència i clima

d’aula, escolar i municipi; on cada cop hi trobem més situacions disruptives i de

conflicte lleu entre alumnat, famílies i centre. Per aquesta raó, aquest curs

continuem fent present la demanda a nivell de municipi de la creació d’un

consell municipal o similar on totes les parts implicades en el nostre municipi

acordem línies d’actuació pedagògiques compartides i la participació en

programes de millora de la convivència com #aquiproubulliyng.

5

2. Característiques del professorat.

La plantilla del nostre centre és majoritàriament definitiva amb una experiència

educativa entre els 12 i 30 anys de docència; i a pesar de tenir una experiència

contrastada segueixen gaudint, majoritàriament, una incertesa per la seva feina

quant a noves tendències i metodologies educatives.

Per tant, ens definim com un claustre que concep la formació com una eina de

reciclatge, actualització i millora professional i personal.

Finalment, mencionar que ens trobem davant un claustre participatiu, creatiu,

flexible i amb ganes de construir a partir de l’anàlisi i el treball mitjançant un

lideratge distribuït, tant a nivell horitzontal com vertical.

3. Participació de la comunitat educativa

L’escola percep la comunitat educativa com una xarxa integrada per alumnat,

famílies, professorat, altres professionals, entorn proper, l’administració local...

Per tal de garantir la participació el centre ho fa mitjançant diversos eixos

d’actuació:

Òrgans de participació: consell escolar, claustre i la figura del delegat de

curs al cicle superior.

Reunions de coordinació multidisciplinàries: AMPA i delegades.

Reunions col·lectives amb les famílies.

El web “Família i Escola: junts per l’educació” com factor clau per

reforçar la família com a primer referent educatiu i responsable del

creixement i de l’educació dels fills/es.

La pàgina web de l’escola.

La carta de compromís educatiu personalitzada per cicles.

La participació de les famílies i de l’AMPA en activitats puntuals del

centre (celebracions, taller de lectura, xerrades...).

La participació de les famílies i de la resta de comunitat educativa en les

activitats d’aprenentatge (taller de lectura, projecte...)

La participació d’associacions (ADAS, Caritas...), administració local

(Ajuntament), ens locals (radio, biblioteca...), entitats esportives,

educatives i professionals (pràcticum, serveis...).

6

4. Programacions i recursos didàctics.

La programació didàctica és la planificació de la tasca educativa que s’adreça a

l’alumnat de cada curs de l’etapa i per a cada àmbit, àrea i matèria en el marc

del currículum vigent. Per tant, comporta la concreció, distribució i temporització

al llarg de cada curs dels objectius, continguts i criteris d’avaluació.

Doncs, com a centre tenim elaborades les programacions didàctiques en el

marc del projecte educatiu de centre i dels acords de centre (programacions

verticals, acords de claustre, línies metodològiques de centre, seqüenciació de

continguts claus de l’àmbit lingüístic, matemàtic i de coneixement del medi

natural i social per cicles, etc.)

Per tant, les programacions tenen un caràcter estratègic d’intervenció

pedagògica, organitzativa i comunicativa; sent revisables a final de cada curs

per tal d’introduir aspectes de millora pel curs vinent.

Finalment, entenem per programar el fet de prendre decisions i compartir

acords que garanteixin l’èxit escolar i la cohesió social de l’alumnat dins del

marc del PEC i del PdD i deixar constància de les intencions educatives de

l’equip de mestres.

5. Concreció i desenvolupament del currículum.

Per a l’organització del currículum hem de partir del Decret 181/2008

d’ordenació dels ensenyaments del segon cicle d’educació infantil així com les

orientacions per al desplegament quant a recursos i materials relatius a aquest

cicle, i del Decret 119/2015 d’ordenació dels ensenyaments de l’educació

primària.

Tanmateix, dintre d’aquest apartat, fent referència a les competències bàsiques

l’escola ha d’utilitzar la normativa vigent, els documents d’identificació i

desplegament de les competències i els materials facilitats pel Departament

d’Ensenyament com una eina de treball i millora dels resultats acadèmics i

socials.

L’escola, a més de desenvolupar coneixements, ha de desenvolupar

principalment processos. És a dir, prenen importància les capacitats, les

habilitats i les actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessàries.

Els nois i les noies han d’aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals

7

(saber actuar) per assolir la realització personal i esdevenir així persones

responsables, autònomes i integrades socialment, per exercir la ciutadania

activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaços

d’adaptar-se a noves situacions i de desenvolupar un aprenentatge permanent

al llarg de la vida.

Aquest curs l’iniciem comptant amb nous documents d’identificació i

desplegament a l’educació primària, tant sols quedaran pendent de treballar els

de l’àmbit d’aprendre a aprendre i d’autonomia, iniciativa personal i

emprenedoria (un cop siguin publicats al XTEC).

Tanmateix, els àmbits i àrees de coneixement i la dedicació horària en l’etapa

serà:

Àmbits i àrees de coneixement Distribució

mínima

Distribució

del centre

Àmbit lingüístic

Àrea de llengua catalana i literatura 525 735

Àrea de llengua castellana i literatura 525 735

Àrea de primera llengua estrangera 420 455

Àmbit matemàtic

Àrea de matemàtiques 840 840

Àmbit del medi

Àrea de coneixement del medi natural 630 735

Àrea de coneixement del medi social i cultural

Àmbit artístic

Àrea d’educació visual i plàstica, educació

musical i dansa 525 525

Àmbit d’educació física

Àrea d’educació física 385 385

Àmbit d’educació en valors

Àrea d’educació en valors social i cívics o

religió 315 315

ESBARJO 525 525

HORES DE LLIURE DISPOSICIÓ 560

8

Un darrer aspecte dins de la concreció del currículum és l’avaluació.

L’avaluació com un procés d’observació i anàlisi del procés d’ensenyament-

aprenentatge en el marc de l’Ordre ENS/164/2016.

Dintre d’aquest apartat esmentar:

La importància de les sessions d’avaluació dins d’aquest procés de

millora de l’alumne i de comunicació continua del procés amb aquest i la

seva família, com òrgan per considerar possibles adaptacions o

mesures d’assoliment de les competències bàsiques.

Promoció de l’alumnat. Tindrem present les orientacions del

Departament d’Ensenyament en analitzar l’assoliment de la

lectoescriptura a 2n de primària i valorar la conveniència de romandre

un curs més a 2n d’EP amb les adaptacions i suports necessaris; i

valorar els aprenentatges de tota l’etapa dels alumnes de 6è i vetllar

perquè l’alumnat finalitzi l’educació primària amb els nivells bàsics de

les àrees.

Les proves d’avaluació externa. L’avaluació diagnòstica de 3r de

primària (entre el 5 i el 16 de març) i les proves de sisè (9 i 10 maig).

Activitats de reforç d’estiu. Seguirem les orientacions per a les activitats

de reforç d’estiu presents en el portal XTEC per tal de garantir que

l’alumnat de 6è iniciï l’etapa d’educació secundària obligatòria d’una

manera més satisfactòria en aquelles àrees no superades.

La coordinació entre la llar d’infants i l’educació infantil i l’educació

primària i l’educació secundària obligatòria.

6. Avenços en relació al nou currículum.

De cara al curs vinent el claustre ens hem proposat seguir endinsant-nos en el

treball competencial, cooperatiu i transversal. Així a partir del segon trimestre

engegarem un procés de diagnosi i reflexió vers la competència digital docent i

del document d’identificació i desplegament de l’àmbit digital.

Tanmateix, esperem arribar a la concreció d’acords de centre, cicle i curs quant

a línia metodològica i cabuda en les programacions.

9

7. Convivència i clima escolar.

Èxit escolar i convivència són termes que entenem que van lligats entre si ja

que sinó es donen les millors condicions ambientals, emocionals, de cohesió...

no es pot donar una aprenentatge de millora en l’alumnat.

En els darrers anys l’escola, amb l’assessorament ELIC, ha anat confeccionant

el projecte de convivència com un document que reflecteix les accions que el

centre desenvolupa, de forma integral i global, per capacitar a lálumnat i la

comunitat educativa en tres línies d’intervenció: valors i actituds, resolució de

conflictes i organització del centre.

Però cada cop més, com a centre, necessitem de mesures de promoció de la

convivència, de mecanismes per a la resolució pacífica dels conflictes,

especialment la mediació, així com mesures i actuacions d’intervenció

educativa (NOFC). Per aquesta raó de cara al curs vinent volem fer-ne una

revisió i un aprofundiment a partir dels materials proporcionats pel programa

d’innovació #aquiproubulliyng ja que donen cabuda a alumnat, professorat i

famílies.

Per tant, afavorirem la participació, la implicació i el compromís de tota la

comunitat escolar a partir dels espais de participació, ajudarem a l’alumnat a

relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món a partir dels materials

de tutoria i el treball cooperatiu, potenciarem l’equitat i el respecte a la diversitat

a partir del coneixement i el compartir, fomentarem la mediació escolar i la

cultura del diàleg a partir dels materials, actuacions i mesures del suport

conductual positiu.

Tanmateix, tindrem a l’abast, si escau, dels protocols de centre per a la millora

de la convivència i del NOFC.

8. Atenció a la diversitat.

Quan parlem d’atenció a la diversitat entenem totes aquelles actuacions que

fem dins i fora de l’aula a l’alumnat i a la família per tal que es pugui duu a

terme un procés d’aprenentatge exitós.

Llavors dins d’aquestes actuacions podem parlar en clau de:

10

- Atenció alumnat nouvingut.

Actualment en el centre tenim dos alumnes nouvinguts i altres que encara que

no compleixen els requisits fan ús d’aquestes.

Tot i així, tenim un protocol d’actuació a seguir d’acord al Pla d’acollida i dels

trets d’atenció a la diversitat. Aquest es regirà per garantir uns objectius

generals que són:

Ajudar-los a assolir una bona competència lingüística en llengua

catalana.

Dotar-los d’un alumne guia que els tutoritzi.

Ajudar els nouvinguts en la seua integració social.

Implicar a tots els membres de la comunitat educativa en el procés

d’integració.

Elaborar en equip PI un Pla individualitzat.

Tanmateix, cada cicle amb la col·laboració de la mestra d’EE i la coordinadora

LIC tenen elaborat material adequat per rebre als possibles alumnes

nouvinguts que no parlin o entenguin el català.

- Alumnat amb dificultats d’aprenentatge.

L’escola entén l’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes des

d’una perspectiva global de centre mitjançant tres nivells d’intervenció:

MESURES UNIVERSALS

Dintre d’aquest nivell aposta l’aprofitament de les activitats i la participació de

l’alumnat a partir de la programació (activitats de reforç i/o ampliació), la

metodologia de treball i l’organització del centre (desdoblaments, grups reduïts,

atenció a l’aula ordinària per part d’un altre docent...).

Dintre d’aquest apartat donem molt de valor de la carta de compromís educatiu

i d’aquí que en alguns casos que ho requereixin acordarem família/escola uns

compromisos concrets i personalitzats.

SUPORTS ADDICIONALS

L’escola ha fet una previsió temporal d’aquest suport tant en quan al suport

escolar personalitzat (SEP) i l’atenció als alumnes nouvinguts; tal i com

mencionàvem en anterioritat i adjuntem a l’annex 1.

11

SUPORT INTENSIUS

Entenem per suport intensiu aquell destinat a l’alumnat amb necessitats

educatives especials. Aquest alumnat gaudirà com a recursos de l’aula

d’educació especial, de l’elaboració d’un pla individualitzat (PI) i en algun cas

de l’escolaritat compartida entre el centre ordinari i el centre d’educació

especial.

Per altra banda, aquests tres nivells d’intervenció seran planificats, promoguts i

seguits per la comissió d’atenció a la diversitat (CAD); seguint la màxima de

què l'horari d’EE ha d'estar coordinat amb l'horari de l'aula ordinària.

- Alumnat amb dificultats socioeconòmiques.

Continuarem realitzant un treball en xarxa entre educadora social municipal, la

treballadora social del Departament d’Ensenyament, Càritas, AMPA i escola

per tal d’identificar les famílies amb dificultats i executar actuacions “ajuda”

segons característiques individuals.

Entre aquestes actuacions oferim convenis / beca amb Càritas (Beques

Armancio Ortega), pagament fraccionat...

- Alumnat amb conductes disruptives.

Aquest curs continuarem realitzant el programa de suport conductual per tal de

donar resposta a els diferents perfils d’alumnat, quant a conducta i bagatge

emocional, a partir d’actuacions personalitzades mitjançant l’acció

família/escola. (annex 2)

- Respecte a cada agent implicat:

Respecte a la mestra d’EE.

Identificació, amb la col·laboració de l’EAP, de les NEE de l’alumnat i

col·laboració en la concreció del corresponent pla d’intervenció.

Col·laboració amb els tutors i tutores en la concreció d’adaptacions del

currículum i en la preparació i adaptació d’activitats i materials didàctics que

facilitin l’aprenentatge d’aquest alumnat, i la seva participació de les

activitats del grup classe ordinari.

Suport en la participació de l’alumnat amb discapacitats en les activitats del

grup classe ordinari.

Desenvolupament de les activitats i programes específics de l’alumnat amb

NEE.

12

Col·laboració en el seguiment i avaluació d’aquest alumnat.

Col·laboració amb els tutors i tutores en la formulació de propostes

d’adaptació del currículum i plans individualitzats mitjançant els equips PI.

Respecte als tutors.

La mestra de l'aula ordinària serà la que farà la detecció de les necessitats

educatives específiques de l'alumne/a i ho posarà en coneixement de la mestra

d'educació especial emplenant el full d’observació de NEE lliurat a cada tutor/a

al inici del curs i restarà pendent de la decisió presa per la CAD. A partir

d’aquest moment, s’elaboraran les adaptacions pertinents de l’alumne si

s’escau.

El mestre tutor juntament amb la mestra d’EE elaboraran un pla individualitzat

per a l’alumne que ho necessiti que inclourà les adaptacions, pauta

d’observació i avaluació. També s’inclourà el dictamen, informe de

reconeixement de NEE i altres valoracions o informes psicopedagògics que

tingui l’alumne.

Periòdicament els tutors es coordinaran amb la mestra d’EE on tractaran temes

relacionats amb l’evolució de l’alumnat, en la franja dels divendres de 12:30 a

13:30 hores. En aquestes reunions de coordinació també podran intervenir

puntualment l’EAP, CREDA, SIFE, etc.

Respecte a l'EAP.

Amb una periodicitat setmanal es mantenen reunions amb l'EAP per tractar

temes de consulta d'actuacions sobre determinades necessitats educatives

especials dels alumnes atesos, fer observacions-test, per demanar orientacions

i per fer el seguiment dels alumnes que tenen un PI ( Pla Individual).

L’EAP es reunirà un cop per mes amb la CAD. En aquestes reunions amb

l’EAP es valoraran els diferents casos atesos, els reforços i plans de treball.

Respecte les famílies.

Segons les particularitats de cada alumne i família, es mantindran vàries

reunions individualitzades amb aquestes, procurant fer-ne un mínim de dues:

una en el primer trimestre i l'altra a l'acabar el curs. Es tractaran qüestions,

entre d'altres com: actitud de l'alumne a casa, seguiment del programa o PI,

progressos observats, complementació d'actuacions fora de l'escola, etc.

13

9. Pla d’acció tutorial.

L’acció tutorial ha de contribuir a garantir l’acompanyament educatiu de tot

l’alumnat i contribueix al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grup

classe. Comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat en els termes

que s’estableixen en el projecte educatiu i les normes d’organització i

funcionament del centre.

Partim de la base de l'eficàcia de les tutories com un mitjà per aconseguir que

el procés educatiu sigui relació humana, interacció de personalitats en un àmbit

espontani i un element educatiu d'enorme vàlua.

La tutoria és una funció educativa que implica tots els professors del centre que

tenen al seu càrrec un grup/classe. Cada tutor és l'últim responsable de les

accions que s'han de dirigir al seu grup d'alumnes, ja sigui dintre la dinàmica

del grup o en relació a altres mestres i pares.

Aquest curs 2017/2018 seguirem duent a terme les activitats i actuacions

temporitzades dintre de la programació de tutoria, dins de l’àrea de

coneixement del medi social i cultural; encara que moltes vegades l’acció

tutorial es dóna també en altres moments no programats fruït de conflictes o

situacions quotidianes.

Un segon element d’ajuda seran totes les dinàmiques treballades en la

formació en centre del curs passat, “Metodologia i dinàmiques cooperatives”,

que concentrarem principalment al setembre per cohesionar els grups i de

forma puntual al llarg del curs.

10. Programes d’innovació pedagògica.

Aquest curs l’escola durà a terme o participarà en els projectes i programes

d’innovació següents:

ILEC.

Aquest curs el claustre finalitzarà el tercer any de formació impuls de la lectura

mitjançant un curs de 30 hores tenim com destinataris cicle mitjà i cicle superior

vers les estratègies de comprensió lectora i un taller de 15 hores per educació

infantil i cicle inicial on es plantejaran exemples d’activitats i propostes de

lectura en els 30 minuts de lectura diaris.

14

Pla català d’esport a l’escola.

La comunitat educativa de l’Escola Sant Àngel continuarà dins del PCEE

mitjançant la SEE AMPA Escola Sant Àngel i sent-hi coordinador el mestre

d’educació física.

A partir de les revisions fetes el curs anterior el centre durà a terme les

directrius del projecte esportiu de centre on es recullen una sèrie de pràctiques,

hàbits i valors de pràctica esportiva. Així, seguirem apostant per oferir a

l’alumnat i a les famílies una sèrie d’actuacions en horari escolar com

extraescolars, on completin la seva formació integral i el seu temps de lleure de

manera educativa i saludable.

D’aquí que ens marquem com a grans eixos fomentar la pluralitat d’activitat

física i lleure, posar a l’abast de l’alumnat la pràctica d’activitat física i de cura

d’un mateix i gaudir de l’activitat física i l’esport com element de plaer, lleure i

salut.

Aquests els concretarem mitjançant activitats en horari escolar (l’àrea

d’educació física, projecte “Jocs al pati”, celebració del dia Mundial de l’Activitat

Física, potenciar l’ús de la bicicleta i/o patinet per vindre a escola, taller oferts

per L’Agrupació, etc.), activitats en horari extraescolar (proposades per l’AMPA

i la SEE) i activitats complementàries (dies de la fruita, hàbits saludables al

menjador, coneixem la farmaciola...).

Programa de salut integral SI!

Tot i ser un centre sensibilitzat en l’alimentació, la salut emocional, l’activitat

física..., dins de l’adopció d’hàbits saludables, hem cregut oportú animar-nos a

participar en aquest programa per donar cabuda, conjuntament a coses que ja

fem, a l’hort i altres continguts.

Aquest programa que iniciarem a educació infantil desenvolupa metodologies

globalitzadores i integra quatre components bàsics interrelacionats: l’adquisició

d’hàbits d’alimentació saludables, el desenvolupament de l’activitat física, el

coneixement del cos i la gestió emocional.

15

#aquiproubulling.

Ens proporcionarà eines de treball quant a prevenció, detecció i intervenció

davant situacions perjudicials per a la convivència a alumnes, mestres i

famílies.

Tot i així, a dia d’avui no se’ns ha comunicat des de serveis territorials

l’acceptació o no al programa ja que es va ampliar les dates d’inscripció.

11. Altres programes i plans de centre.

Del projecte educatiu es despengen altres plans com són el lingüístic, el pla

d’acollida, el TAC, etc. Tots aquest duen la seva temporització quant a

actuacions, responsables i indicadors de procés.

Únicament mencionar, que al llarg d’aquest curs es revisarà el Pla TAC per tal

d’adequar-lo a les noves necessitats i demandes de l’escola, famílies i entorn.

12. Necessitats detectades i propostes de millora a partir de les

valoracions del professorat, dels equips docents i/o de treball i

d’òrgans unipersonals en el curs 2016/2017.

Coordinació LIC

Concretar els criteris d’avaluació de la formació ILEC.

Comissió biblioteca

Substituir l’ordinador de la biblioteca escolar.

Fomentar el gust per la lectura i el préstec entre l’alumnat de cicle mitjà.

Comissió TAC

Integrar els continguts claus de la competència digital en les diferents

àrees.

Assessorar i formar el professorat vers la competència digital docent.

Comissió artística

Recolzament per part de la resta del claustre per dissenyar activitats de

celebracions de centre.

Hort escolar

Establir uns criteris per accedir a la comissió de l’hort sector alumnes.

Establir actuacions, activitats i indicadors a inicis de curs amb cada

tutoria.

16

Professorat

Fiançar la participació de les famílies.

Potenciar l’educació emocional en l’alumnat, professorat i famílies del

centre.

Replantejar els materials didàctics de cicle mitjà (llibres de text i

quaderns).

Incloure en les programacions els acords presos a partir de la formació

ILEC i AraEscric.

Conscienciar a l’Ajuntament, AMPA i altres sectors de la necessitat de

l’escola d’adults.

13. Necessitats pedagògiques detectades en la Memòria Anual

2016/2017.

Es reiteren resultats baixos en comprensió reorganitzativa en el cicle

mitjà.

Estancament en els resultats de comprensió inferencial i crítica en el

cicle superior.

Manca d’ús del servei de préstec escolar per part de l’alumnat i famílies

del cicle mitjà.

Increment de les situacions de conflicte perjudicials per la convivència i

de l’ús de la mediació i de les sancions.

Manca d’estratègies de les famílies a l’hora de resoldre actituds

disruptives dels seus fills/es i de resoldre situacions de conflicte entre

iguals.

14. Marc d’actuació per al curs 2017/2018 d’acord al projecte de

direcció, a les necessitats detectades i als objectius de millora.

D’acord al projecte de direcció 2017/2021, a les valoracions de l’assoliment

dels objectius establerts en el centre educatiu (AVAC), l’anàlisi i valoració dels

indicadors anuals i a les necessitats detectades i als objectius de millora, tots

recollits en la memòria anual del curs 2016/2017, aquest és el full de ruta.

ÀMBIT PEDAGÒGIC

OBJECTIU ESTRATÈGIC 1: Millorar els resultats acadèmics en competència lingüística.

- Millorar un 3% la comprensió literal de l’alumnat de CI.

- Millorar un 5% la comprensió reorganitzativa de l’alumnat de CM.

- Millorar un 5% la comprensió inferencial i crítica de l’alumnat de CS.

- Incrementar un 10% l’ús del préstec escolar (biblioteca escolar) de l’alumnat de cicle mitjà.

ACTUACIONS PREVISTES RECURSOS RESPONSABLE INDICADORS I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ

Aplicar les estratègies

metodològiques i materials

facilitats per la formació ILEC.

Materials.

Humans.

Formació.

Temps.

Tutores Les pròpies actes de la formació. (3r any ILEC)

% de resultat de millora ACL’s

Incloure en les programacions les

estratègies de fluïdesa lectora i

comprensió lectora.

Humans.

Temps. Tutores Les programacions d’aula.

Activitats de foment de la lectura i

dinamització de la biblioteca.

Materials.

Humans.

Formació.

Temps.

Responsable

biblioteca Les graelles d’ús de préstec.

OBJECTIU ESTRATÈGIC 2: Integrar la competència digital com una competència transversal i metodològica.

- Fer una diagnosi de centre quant a recursos, coneixement digital de la comunitat educativa, etc.

- Assessorar el professorat vers continguts claus de la competència digital docent.

- Crear un debat intern vers el paper de la competència digital a l’aula i el seu caire metodològic i transversal.

- Acords de centre a nivell metodològic i d’implantació de la competència digital.

- Revisar Pla TAC.


Fer una diagnosi de centre. Humans.

Temps. Coordinadora TAC Diagnosi de centre a adjuntar al Pla TAC.

Duu a terme un debat intern de

reflexió i de millora.

Humans.

Temps. Coordinadora TAC Actes de les reunions de treball i/o claustre.

Assessorament intern al

professorat quant al document

d’identificació i desplegament de

la competència digital.

Humans.

Temps.

Coordinadora TAC

Cap d’estudis

Materials utilitzats en l’assessorament.

Actes de les reunions de treball i els propis acords presos.

Assessorament intern d’eines i

recursos digitals.

Humans.

Temps.

Coordinadora TAC

Cap d’estudis

Materials utilitzats en l’assessorament.

Actes de les reunions de treball i els propis acords presos.

Revisar el Pla TAC. Humans.

Temps. Coordinadora TAC Pla TAC.

ÀMBIT DE COHESIÓ SOCIAL

OBJECTIU ESTRATÈGIC 1: Millorar la cohesió social entre tots els membres de la comunitat educativa.

- Participar en el programa de salut integral SI!

- Utilitzar els materials del programa d’innovació #aquiproubullyng.


Participar en la formació online del

programa SI!

Humans.

Formació.

Temps

Responsable

Programa SI! i hort

escolar

Certificació formació.

Duu a terme les activitats

proposades pel programa SI! a

educació infantil.

Materials.

Humans.

Formació.

Temps

Responsable

Programa SI! i hort

escolar

Número d’activitats realitzades.

Utilitzar els materials del

programa d’innovació

#aquiproubullyng.

Materials.

Humans.

Formació.

Temps

Equip impulsor SCP

CAD

Número d’activitats realitzades amb l’alumnat.

Número d’activitats realitzades amb el professorat.

Número d’activitats realitzades amb les famílies.

Número de reunions de treball família / escola.

20

15.Programacions d’aula i temporitzacions.

Quant a les programacions d’aula dels diferents àmbits i/o àrees i tallers de

lectura i escriptura seran custodiades pel mestre que imparteix l’àrea i per la

coordinadora de cicle.

Tanmateix, hi haurà un còpia a disposició de la Direcció en format digital,

davant possibles demandes de la Inspecció d’Ensenyament i per necessitats en

substitucions de curta i llarga durada.

Per altra banda, adjuntem en l’annex 3 les temporitzacions de cadascuna de

les àrees curriculars de cada curs acadèmic i del taller de lectura.

Tanmateix, l’equip directiu farà un seguiment de les programacions i el seu

compliment un cop per trimestre.

16.Relacions amb altres entitats i/o associacions:

Aquest curs el claustre segueix apostant com a centre formador per tal de

gaudir de la participació i la formació de nous professionals mitjançant conveni

amb les universitats mitjançant el departament d’ensenyament ja que va fer-ne

una molt valoració el curs passat.

En aquests moment coneixem que gaudirem d’una practicant de quart curs,

Ainhoa, que conviurà durant el primer trimestre amb nosaltres tenint com a

tutora a Cinta Chavarria; i una altra de tercer curs, Diana, que estarà amb

nosaltres durant el segon trimestre amb Ester Garcia.

De la mateixa manera, creiem en la col·laboració amb associacions, entitats i

ens locals i del territori com a situacions de col·laboració i intercanvi d’esforços.

17. Activitats de caràcter especial dintre de l'horari escolar

Celebracions de centre:

Les celebracions, principalment, seran planificades i organitzades per la

comissió artística, coordinadors de cicle i cap d’estudis a partir de la

significativitat de cadascuna d’elles i de les experiències, valoracions i

propostes de millora d’altres cursos.

Tanmateix, seguirem fent ús de l’ampliació horària i de la participació de tota la

comunitat educativa.

21

Aquest curs les celebracions de centre seran: la castanyada (31 d’octubre), la

setmana de la ciència (20 al 24 de novembre), Nadal (21 i 22 de desembre),

setmana de la interculturalitat (29 al 2 de febrer), setmana matemàtica (19 al 23

de febrer), Pasqua (22 i 23 de març), Sant Jordi (23 d’abril) i darrer dia de

classe (21 de juny).

Concursos:

Són nombroses les convocatòries de concursos adreçades a escolars que es

fan al llarg del curs i que desperten, en algun moment, l’interès de mestres i

alumnes.

La nostra escola participarà en aquells que el Claustre consideri oportú i

adequat.

D'aquesta participació se'n farà càrrec el mestre o l'equip de mestres que

mostri interès per motivar i dirigir la participació dels alumnes als qui vagi

adreçat el concurs.

Tot i així, ja tenim definit com a centre la participació en:

- La Lira Ampostina (CM i CS).

- Certamen de lectura en veu alta (CM i CS).

- Concurs d’anglès interescolar de Catalunya (5è i 6è).

- Certamen literari dels Jocs Florals Escolars de Catalunya (CM i CS).

- Proves Cangur (5è i 6è).

- Càmara arrossera del Montsià (3r primària).

- Concurs bíblic (CM i CS).

Tallers:

L’equip docent paral·lelament a les activitats més reglades i/o programades

també aposta per una programació d’activitats complementàries com són les

xerrades, els tallers, les visites guiades, sortides...; a partir de les experiències

viscudes en anteriors cursos acadèmics i noves propostes que ens arriben a

finals de juny o mitjans de setembre.

Tanmateix, a part de les definides a posteriori s’inclouran d’altres interessants

que ens puguin oferir al llarg del curs.

TALLER CURS PERIODICITAT QUI ORGANITZA BREU DESCRIPCIÓ

Descobrim la música EI-PRI 1r trimestre Escola de Música de Camarles Presentació dels diferents tipus

d’instruments.

Petita història dels

Mossos d’Esquadra P5 1r trimestre

Àrea regional de trànsit.

ABP Tortosa. Mossos

d’Esquadra.

Divulgació del cos i les seves funcions.

Conèixer ens ajuda a

prevenir. 1r 1r trimestre Agents rurals Divulgació temàtica mediambiental.

Mobilitat segura a

l’educació primària 2n/6è 1r trimestre

Àrea regional de trànsit.

ABP Tortosa. Mossos

d’Esquadra.

Identificar factors de risc en la mobilitat

com a vianants i normes de circulació.

Trànsit 2n/4t/6è 1r trimestre Guàrdia urbana Circuit en bicicleta.

La vegetació del Baix

Ebre 4t 1r trimestre Agents rurals Divulgació temàtica mediambiental.

Internet segura per a la

protecció del menor 5è 1r trimestre

Oficina de relació amb la

comunitat.

ABP Tortosa. Mossos

d’Esquadra.

Ús d’internet: avantatges i

inconvenients.

La millor insecticida

natural, les orenetes. 6è 1r trimestre Agents rurals Divulgació temàtica mediambiental.

Ens movem amb

respecte. 3r 2n trimestre Policia local

Identificar factors de risc i mesures de

prevenció.

Respectem el mobiliari

urbà. 4t 2n trimestre Policia local

Valorar el material i les instal·lacions

comunes.

Ens rentem les mans 1r 3r trimestre Hospital Verge de la Cinta Higiene general i prevenció d’infeccions.

TALLERS ADREÇATS

A LES FAMÍLIES PERIODICITAT QUI ORGANITZA BREU DESCRIPCIÓ

Internet segura 1r trimestre

Oficina de relació amb la

comunitat.

ABP Tortosa. Mossos

d’Esquadra.

Ús d’internet: avantatges i

inconvenients.

24

18. Sortides didàctiques.

També està programat fer les següents sortides, encara que la temporalitat pot

ser alterada si circumstàncies i causes de força major així ho aconsellessin.

Educació Infantil

- Sortida al poble: El Forn i el mercat. 1r i 3r trimestre.

- Sortida a la Lira Ampostina “Mal de closca”. 7 de febrer de 2018.

- Temps de terra. Amposta. 25 de maig de 2018.

Cicle Inicial

- Sortida al poble: Camradio (1r). 11 d’octubre de 2017.

- Sortida al poble. Biblioteca (2n). 23 d’abril de 2018.

- Sortida al teatre “Contes al terrat”. Lira Ampostina. 6 de febrer de 2018.

- Sortida Can Manxol. Rasquera. 11 de maig de 2018.

Cicle Mitjà

- Sortida CdA Delta de l’Ebre (CM). “El Garxal: un delta en miniatura”. 17

d’abril de 2018.

- Visita centre d’interpretació de l’arròs. Camarles. 6 de febrer de 2018.

- Sortida a Deltanatur. Riumar (CM). 1 de juny de 2018.

Cicle Superior

- Teatre en anglès “Alice in Wonderland” i visita al Centre Gaudí. Reus. 1 de

febrer de 2018.

- Visita al IES de Camarles. 8 de febrer de 2018.

- Sortida CdA Delta de l’Ebre (5è i 6è). “Pugem al Port”.7-8 de maig de 2018.

19. Activitats AMPA.

L’AMPA ofereix una sèrie de serveis. Entre ells el servei de menjador, coincidint

amb el calendari escolar de l’alumnat, gestionat per la mateixa AMPA, i les

activitats extraescolars, d’octubre a maig, mitjançant Actisport.

Quant a les activitats, espais, monitors, alumnat participant i horaris d’aquestes

no seran definitius fins la primera quinzena d’octubre.

Tanmateix, es deixa oberta l’opció d’incloure o eliminar durant el curs acadèmic

qualsevol activitat puntual o continua d’interès per l’alumnat i les seves famílies

i/o canvi d’horari i calendari.

Escola "Sant Àngel" - Camarles Programació General Anual del curs 2017/2018

25

Autonomia organitzativa

1. Distribució espacial del centre.

L’Escola "Sant Àngel", en la que s'imparteixen ensenyaments d'Educació

Infantil i Educació Primària, està ubicada en dos edificis, ambdós situats en el

carrer 26, número 8.

L'edifici principal:

Primer pis:

- 7 aules d’Ed. Primària (2 de CI, 2 de CM i 3 de CS )

- Aula habilitada per a impartir la informàtica al Centre.

- Aula de suport d’EE.

- Instal·lacions sanitàries pertinents.

Planta Baixa:

- Aula de segon.

- Aula de polivalent.

- Aula ciència / aula plàstica.

- Un menjador que també es fa servir com a aula d’usos múltiples.

- Biblioteca.

- Despatx per a la Direcció, Secretaria, una sala de reunions de claustre i

una altra on estan instal·lades les màquines.

- Una sala amb la maquinària de calefacció i una altra que fa de

magatzem amb mobiliari sobrant d’altres aules.

- Instal·lacions sanitàries interiors, exteriors i dutxes. (Un dels interiors

està adaptat per una minusvàlua )

- Una zona d’esbarjo a la part nord dotada amb dues pistes poliesportives,

una pista de curses i un fossat per a salts de longitud.

L’edifici d’Educació Infantil:

- 4 aules (3 d’educació infantil i 1 de primer de primària) amb els sanitaris

corresponents i una petita cambra per guardar material.

- Una, d’espai més reduït, com a aula d’Informàtica i Biblioteca.

- Un sanitari per a discapacitats i una petita sala de reunions.

- Una zona d’esbarjo orientada a l’Est.


26

2. Professorat

PROFESSOR/A NIVELL ALUMNES ESPECIALITAT CÀRREC SITUACIÓ

Begoña Bertomeu E. Infantil

P-3 22 E. Infantil

Tutora P-3 Coordinadora LIC

DD

Aurora Pla E. Infantil

P-4 21 E. Infantil

Tutora P-4 Responsable hort escolar

DD

Laia Arasa E. Infantil

P-5 17 E. Infantil

Coordinadora EI Tutora P-5

DD

Natalia Zaragoza Suport

E. Infantil Mestra suport EI i PRI DD

Silvia Giner Suport E. Infantil Mestra suport EI i PRI IN

Lina Tomás E.P 1r A 16 E. Primària Tutora 1r A Coordinadora CI i PRI

DD

Immaculada Pech E. P 1r B 16 E. Primària Tutora 1r B Responsable artística

DD

Cristina Pallarés E.P 2n A 15 E. Primària Tutora 2n A Coordinadora riscos laborals.

CS

Andrea Gandia E. P 2n B 14 E. Primària Tutora 2n B IN

Rosa Maria Uris E. P 3r 22 E. Primària Tutora 3r IN

Cinta Juan E.P. 4t 24 E. Primària Tutora 4t Coordinadora CM

DD

Mar Mariño E.P 5è 19

E. Primària Tutora 5è DD

Javi Llorens E.P 5è E. Primària Mestre primària IN

Cinta Chavarria E.P. 6è A

Anglès 14

E. Primària Anglès

Tutora 6è A Coordinadora CS

IN

Mercè Esteller E.P 6è B 14 E. Primària Anglès

Tutora 6è B PP

Neus Tena Educació Especial

Ed. Especial Mestra aula EE Responsable Atenció a la diversitat

DD

Àngel Fuster Educació

Física Ed. Física

Mestre E. Física Coordinador PCEE Cap d’estudis

DD

Salvador Llambrich Religió Religió Mestre religió Responsable biblioteca

DD

Ester Garcia Música Música Mestra Música Secretària Coordinadora informàtica.

DD

Esther Aragonès Directora E. Primària Directora DD


27

3. Organigrama del Claustre de Professors

DIRECTOR ESTHER ARAGONÈS PAGA

CAP D’ESTUDIS ANGEL FUSTER GIL

SECRETARIA ESTER GARCIA GIMENO

COORDINADORA E.I.

LAIA ARASA MASIÀ

RESTA PROFESSORES INFANTIL

AURORA PLA BERTOMEU

NATÀLIA ZARAGOZA FRANCH

SILVIA GINER MARTINEZ

BEGONYA BERTOMEU BERTOMEU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA PRESIDENT: CAP D’ESTUDIS

VOCALS: COORDINADORS CICLE

COORDINADORA LIC BEGONYA BERTOMEU BERTOMEU

COORDINADORA INFORMÀTICA ESTER GARCIA GIMENO

COORDINADORA C.I.

LINA TOMAS VALLDEPEREZ

COORDINADORA C.M.

CINTA JUAN CID

COORDINADORA C.S.

CINTA CHAVARRIA ARASA

RESTA PROFESSORES PRIMÀRIA

IMMA PECH SOLÀ

CRISTINA PALLARÉS CODORNIU

MAR MARIÑO LLEIXÀ

ANDREA GANDIA PALACÍ

ROSA MARIA URIS CORBERÓ

JAVI LLORENS SANCHO

PROFESSORA AULA EE NEUS TENA BRULL

PROFESSOR E. FÍSICA ANGEL LUÍS FUSTER GIL

PROFESSORA ANGLÈS

CINTA CHAVARRIA ARASA MERCÈ ESTELLER BELTRAN

PROFESSORA MÚSICA ESTHER GARCIA GIMENO

PROFESSOR RELIGIÓ J.SALVADOR LLAMBRICH GONELL

COORDINADORA PRIMÀRIA LINA TOMAS VALLDEPEREZ

COORD. RISCOS LABORALS CRISTINA PALLARÈS CODORNIU

COORDINADOR PCEE ANGEL LUÍS FUSTER GIL


28

4. Organigrama de l'A.M.P.A

PRESIDENTA

VERÒNICA VILLA GONZALEZ

VICE-PRESIDENT

CESAR LLEIXÀ FERRÉ

SECRETARIA

JUDITH SALVADÓ MONLLAU

TRESORERA

NEUS MOLINÉ SEDO

VICE-SECRETARIA

MARTA MORA VERGES

VICE-TRESORERA

GEMMA BONET ESCURRIOLA

VOCALS / DELEGADES

SILVIA CASTILLO

LINA BARBERÀ

JUDITH MARTI P3

IVON GAYA P4

ISABEL MOLA P5

CONSOL HIERRO 1r A

ELISABET PANISELLO 1r B

PILAR PUJOL 2n

SUSANA VILA 3r

NATALIA SANCHO 4t

MARTA ESCURRIOLA 5è

NURIA BERTOMEU 6è A

SONIA CURTO 6è B

COMISSIÓ EXTRAESCOLARS

VERÒNICA VILLA GONZALEZ

COMISSIÓ MENJADOR

NEUS MOLINÉ / GEMMA BONET

ARACELI CID

ESTHER ARAGONÈS

COMISSIONS ADJUNTES CONSELL ESCOLAR

CONVIVÈNCIA: VERÒNICA VILLA

ECONÒMICA: JUDITH SALVADÓ

PERMANENT: VERÒNICA VILLA


29

5. Organigrama del Consell Escolar

PRESIDENTA ESTHER ARAGONÈS PAGÀ

VOCALS

SECRETÀRIA ESTER GARCIA GIMENO

AJUNTAMENT SANDRA ZARAGOZA VALLÈS

CAP D’ESTUDIS ANGEL LLUIS FUSTER GIL

FAMÍLIES NOELIA BALAGUÉ CABRERA

SÒNIA CURTO CALDUCH

Mª CINTA TOMÀS NAVARRO

CRISTINA NAVARRO CALLAU

PROFESSORAT AURORA PLA BERTOMEU

IMMA PECH SOLÀ

LINA TOMÀS VALLDEPEREZ

CINTA JUAN CID

CRISTINA PALLARÉS CODORNIU

AMPA VERÒNICA VILLA GONZÁLEZ

PAS

MARIA CARMEN CID VIDAL


30

6. Comissions adjuntes al consell escolar.

Comissió econòmica: Esther Aragonès, Angel Fuster, Ester Garcia, Judit

Salvadó , Imma Pech i Sandra Zaragoza.

Comissió convivència: Angel Fuster, Begonya Bertomeu, Lina Tomàs,

Verònica Villa, Noelia Balagué, Sònia Curto, Mª Cinta Tomàs i Cristina

Navarro.

7. Equips de cicle.

El professorat està organitzat i adscrit de la següent manera:

Educació infantil: Laia Arasa, Begonya Bertomeu, Aurora Pla, Natalia

Zaragoza i Silvia Giner.

Cicle inicial: Lina Tomàs, Cristina Pallarès, Imma Pech, Andrea Gandia i

Ester Garcia.

Cicle mitjà: Cinta Juan, Rosa Maria Uris, Neus Tena i Àngel Fuster.

Cicle superior: Cinta Chavarria, Mercè Esteller, Mar Mariño, Javi Llorens,

Salvador Llambrich i Esther Aragonès.

8. Comissions internes.

El centre a nivell intern s’organitza en les següents comissions a l’hora de

gestionar el dia a dia en els diferents àmbits pedagògics:

- Comissió hort i Programa SI: Aurora Pla i coordinadores de cicle.

- Comissió biblioteca: Salvador Llambrich, Cristina Pallarés, Natalia

Zaragoza i Neus Tena.

- Comissió artística: Javi Llorens, Silvia Giner, Mercè Esteller, Andrea

Gandia, Imma Pech i Rosa Maria Uris.

- Comissió LIC: Begonya Bertomeu i grup impulsor lectura.

- Grup impulsor ILEC: Begonya Bertomeu, Angel Fuster, Lina Tomàs,

Cinta Juan i Cinta Chavarria.

- Programa #aquiproubullyng: Angel Fuster, coordinadores de cicle i LIC.

- Comissió TAC: Ester Garcia, Natalia Zaragoza, Rosa Uris i Mar Mariño.

- Comissió PCEE: Verònica Villa, Àngel Fuster i Lina Tomàs.

- Comissió de Suport Conductual positiu (convivència). Formada pel Cap

d’estudis, coordinadora LIC, mestra d’EE i coordinadores de cicle.


31

9. Absències dels professors

Tot i pensant en què la tasca normal de la classe no es vegi pertorbada, que

l’alumnat rebi l'atenció correcta i que l'absència prevista no tingui una durada

superior a la fixada per la normativa vigent per a poder ésser coberta amb un

professor-substitut, sáctuarà de la següent manera:

- Absència o baixa de curta durada dún/a professor/a:

S´ha establert un torn de substitució en el qual tots els membres de la plantilla

restaran pendents dáquestes absències en el dia i hora que tinguin torn de

substitució, anant a cobrir aquesta absència. (annex 7). Cada tutor/a, com ve

marcat a la normativa d’aquest curs tindrà, a més a més de la programació, un

dossier amb material didàctic estandarditzat per àrees. Així com també elaborat

una sèrie de material complementari de reforç o d’ampliació de les matèries

que imparteix en cadascun del cursos.

Aquestes propostes seran utilitzades pel mestre de guàrdia i entregades a

posteriori al mestre absent per tal que el tingui en compte en el procés

d’avaluació de l’alumnat.

Quan falti la mestra d’EE els alumnes amb necessitats educatives especials del

centre dels quals se'n fa càrrec habitualment, restaran a la seva aula ordinària.

En els casos no previstos en els punts anteriors, serà la Directora del centre qui

arbitrarà les mesures adients perquè tinguin látenció deguda els alumnes

afectats per aquestes absències o baixes de curta durada.

- Absència o baixa de llarga durada d’un professor/a:

S’ha establert un protocol d’acollida que es millorarà i ampliarà aquest curs

amb un Pla d’acollida. Aquesta rebuda de professorat substitut consisteix en

una primera reunió amb el Cap d’estudis on es plantegen aspectes generals de

centre (horari, línia pedagògica de centre, programacions i projectes de centre,

instal·lacions...) i a posteriori la coordinadora del cicle adscrit el tutela en el dia

a dia.

10. Personal d’administració i Serveis

Tasca Dedicació

Maria Carmen Cid Vidal Auxiliar Administrativa Mitja jornada

Pili Pujol Also Vetlladora 13’5 hores


32

11. Activitats de formació i perfeccionament

De cara al curs 2017/2018 el claustre es planteja formació mitjançant els

diferents formats que el Departament d’Ensenyament considera com a eina de

suport i enfortiment del projecte educatiu del centre, a partir de les necessitats

sorgides el curs anterior.

En primer lloc, formació en centre, el claustre participarà en el tercer any de

formació del ILEC, a partir d’una doble formació; d’acord al pla de treball

plantejat pel propi assessor ELIC i inspecció.

Assessorament grup impulsor.

Assessorament en centre: Llegir per aprendre (CM/CS)

Taller a centre: La planificació de les activitats de lectura a EI/CI.

Quant a formació per a centres, l’escola participarà en el seminari de caps

d’estudis, el seminari de coordinadors TAC i el seminari de mestres d’EE.

Finalment, tot el professorat podrà inscriure's en altres cursets de formació

(adquisició de nous coneixements) o perfeccionament ( ampliació de

coneixements ja adquirits) que organitzen les diferents entitats pedagògiques

que formen part del Departament dÉnsenyament de la Generalitat de

Catalunya, així com als diferents seminaris que també sórganitzen (Pla de

Formació de Zona - Baix Ebre); i altres entitats.


33

12. Calendari del curs

CALENDARI ESCOLAR 2017-2018

SETEMBRE OCTUBRE

NOVEMBRE dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du

1 2 3 1 1 2 3 4 5

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30

30 31

DESEMBRE GENER

FEBRER

dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 26 27 28

MARÇ

ABRIL

MAIG

dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du dl dm dc dj dv ds du

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6

7 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31

30

JUNY

dl dm dc dj dv ds du

1 2 3 Vacances

4 5 6 7 8 9 10 Nadal: 23/12/17 a 7/01/18

11 12 13 14 15 16 17 Setmana Santa: 24/03/18 a 2/04/18

18

19 20 21 22 23 24 Festes lliure disposició

25 26 27 28 29 30 13/10/2017 //9/02/2018//30/04/18

Festes locals

7/12/2017 // -----

Celebracions de centre

31/10/17//20-24/11/17//29/01-

2/02/18//19-23/02/18// 23/04/18

Jornada continuada

22/12/17

5-21/06/17


34

13. Calendari de setmanes lectives

PRIMER TRIMESTRE

SETEMBRE

I: 12-15 ( Reduïda )

II: 18-22

III: 25-29

OCTUBRE

IV: 2-6

V: 9-11 ( Reduïda )

VI: 16-20

VII: 23-27

VIII: 30-3 (Castanyada/ Reduïda )

NOVEMBRE

IX: 6-10

X: 13-17

XI: 20-24 (Setmana ciència)

DESEMBRE

XII: 27-1

XIII: 4-5 ( Reduïda )

(13 setmanes)

58 dies

SEGON TRIMESTRE

DESEMBRE

XIV: 11-15

XV: 18-22 (Nadal)

VACANCES NADAL

GENER

XVI: 8-12

XVII: 15-19

XVIII: 22-26

XIX: 29-2 (Interculturalitat)

FEBRER

XX: 5-8 ( Reduïda )

XXI: 12-16

XXII: 19-23 (Setmana matemàtica)

XXIII: 26-2

MARÇ

XXIV: 7-9

(11 setmanes)

54 dies

TERCER TRIMESTRE

XXV: 12-16

XXVI: 19-23 (Pasqua)

VACANCES

SETMANA SANTA

ABRIL

XXVII: 3-6 ( Reduïda )

XXVIII: 9-13

XXIX: 16-20

XXX: 23-27 (Sant Jordi)

MAIG

XXXI: 2-4 ( Reduïda )

XXXII: 7-11

XXXIII: 14-18

XXXIV: 21-25

XXXV: 28-1

JUNY

XXXVI: 4-8 ( Continua )

XXXVII: 11-15 ( Continua )

XXXVIII: 18-22 ( Continua )

( 14 setmanes)

65 dies


35

14. Calendari i horari general del Centre

Calendari general

El curs començarà el 1 de setembre per als mestres i el 12 per als alumnes.

Del 23 de desembre del 2017 al 7 de gener del 2018: vacances de Nadal.

Del 24 de març al 2 d’abril del 2018: vacances de Setmana Santa.

El 22 de juny acaben les classes per l’alumnat i el 30 per al professorat.

Tanmateix, l’escola ha sol·licitat al Departament d’Ensenyament l’autorització

per realitzar jornada continuada el 22 de desembre de 2017 i del 5 al 22 de juny

de 2018, on l’horari serà de 9 a 13 hores. La compensació horària (14 hores) es

farà de la següent manera:

- 10 hores en sortides didàctiques (8:45 a les 17:00 hores)

- 4 hores estructurades en 6 blocs de 30 minuts i 1 bloc d’una hora que

ampliarem els dies de celebracions de centre, on l’horari serà de 9 a

12:30 i 15 a 17 hores (o 17:30 hores). Aquestes celebracions són: 31

d’octubre (Castanyada), 24 de novembre (Setmana de la ciència), 22 de

desembre (Festival Nadal), 2 de febrer (Dia de la Pau), 23 de febrer

(Setmana matemàtica), 23 de març (Pasqua) i 23 d’abril (Sant Jordi).

Tanmateix, s’ha demanat al Departament d’Ensenyament la incorporació

gradual de l’alumnat de P3 durant els dies 12, 13, 14 i 15 de setembre de 2017,

de manera que la meitat del grup entri a les 9:30 i la segona meitat del grup

classe a les 10:30 hores.

Tot i així, la Directora del centre, d’acord al Decret 102/2010, podrà fer

modificacions i/o canvis en l’horari del professorat i de l’alumnat davant

situacions que ho requereixi (guàrdies, absències, per motius pedagògics…).

Finalment, la presència de l’equip directiu es perllongarà durant el mes de juliol

fins que es realitzin les tasques organitzatives, pedagògiques i de gestió

necessàries per planificar el curs 2018/2019.

Horari lectiu sense alumnat al setembre (1 al 8 de

setembre)

Divendres, dia 1

Recepció i presentació del professorat per part de l’Equip Directiu.

Reunió Equip Directiu.

10:00 Claustre.


36

Dilluns, dia 4

9:30 Reunió de claustre:

o Taller de lectura.

o Taller d’escriptura.

o Àmbit lingüístic.

o Àmbit coneixement del medi natural i social.

o Suport Conductual positiu.

12:30 Reunió de cicle:

o Documentació, autoritzacions, registres...

o Preparar reunió col·lectiva famílies.

o Funcionament general del cicle.

o Inventari del material de la classe i preparar demanda.

o Altres informacions.

Dimarts, dia 5

9:30 Traspàs informació als mestres que comencen cicle i novells (antics

tutors i EE)

12:30 Planificació mestra d’EE amb les tutories: pla de treball d’alumnat.

12:00 Reunió col·lectives famílies EI.

Ordenació de classes, preparació i programació del curs 2017/2018.

Dimecres, dia 6

9:30 Treball comissions i coordinadors.

12:00 Reunió col·lectives famílies CI.


Dijous, dia 7

12:00 Reunió col·lectives famílies CM.


Divendres, dia 8

9:30 Claustre.

12:00 Reunió col·lectives famílies CS.



37

Horari general dels curs

Aquest serà de 9 a 12:30 hores i de 15 a 16:30 hores pels alumnes, i pels

mestres de 9 a 13:30 i de 15 a 16:30 hores. (veure annexos 4 i 5).

Tanmateix, de totes les hores que el centre disposa per l’atenció a la diversitat

hi destina el 25% al SEP i seguint les instruccions del departament, l’Equip

Directiu del centre ha organitzat el suport escolar personalitzat; sent l’horari

d’ampliació els dimarts i/o dijous de 12:30 a 13:30.

Tant el SEP intern com el d’ampliació horària centraran els esforços en

l’adquisició del procés de lectura i escriptura, assoliment d’habilitats

matemàtiques i l’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi;

prioritzant l’alumnat de P-5 i cicle superior d’educació primària.

Horari lectiu sense alumnat al juny (23 al 29 de juny)

Dilluns, dia 25

- 9:00 Ordenació d’expedient i emplenar documentació acadèmica oficial.

- 12:00 Endreçar per part de les comissions els espais comuns.

- 12:00 Reunió coordinadors.

Dimarts, dia 26

- Entrega documentació famílies alumnat de sisè.

- Programació cicle curs 2018/2019.

Dimecres, dia 27

- Reunió amb IES/tutora de sisè (traspàs informació)


Dijous, dia 28


- Ordenació de classes.

Divendres, dia 29

- Claustre

- Ordenació de classes.


38

15. Inici de curs.

El primer dia d’escola l’alumnat es rebut pel seu tutor/a en l’aula ordinària on es

realitzen una sèrie d’activitats i/o actuacions d’organització, gestió i

pedagògiques del grup.

Dintre de les peculiaritats de l’entrada al curs escolar tenim que l’alumnat de P3

ho fa de forma progressiva i el mes de setembre gaudirà del suport de la

mestra d’educació especial, l’alumnat de P4, P5 i cicle inicial romandrà el

primer dia amb la tutora i l’alumnat de CM i CS iniciaran les classes amb els

mestres especialistes a la sessió de la tarda.

Tanmateix, els suports de primària, en la seva majoria, es destinaran durant la

primera setmana de setembre al cicle inicial, prioritzant primer curs per garantir-

ne la seva entrada a primària.

16. Sessions d'Avaluació i lliurament d'informes

PRIMER TRIMESTRE

Educació primària

Sessió d’avaluació 1r: 28 de novembre de 2017

Sessió d’avaluació 2n: 29 de novembre de 2017

Sessió d’avaluació 3r: 30 de novembre de 2017

Sessió d’avaluació 4t: 1 de desembre de 2017

Sessió d’avaluació 5è: 4 de desembre de 2017

Sessió d’avaluació 6è: 5 de desembre de 2017

Lliurament d'informes 22 de desembre de 2017

SEGON TRIMESTRE

Educació infantil

Sessió d’avaluació P3: 6 de febrer de 2018



Lliurament d’informes 16 de febrer de 2018

Educació primària

Sessió d’avaluació 1r: 8 de març de 2018

Sessió d’avaluació 2n: 7 de març de 2018

Sessió d’avaluació 3r: 6 de març de 2018


39

Sessió d’avaluació 4t: 5 de març de 2018

Sessió d’avaluació 5è: 1 de març de 2018

Sessió d’avaluació 6è: 27 de febrer de 2018

Lliurament d'informes 23 de març de 2018

TERCER TRIMESTRE

Educació infantil

Sessió d’avaluació P3: 17 de maig de 2018



Lliurament d’informes 22 de juny de 2018

Educació primària

Sessió d’avaluació 1r: 23 de maig de 2018

Sessió d’avaluació 2n: 24 de maig de 2018

Sessió d’avaluació 3r: 29 de maig de 2018

Sessió d’avaluació 4t: 30 de maig de 2018

Sessió d’avaluació 5è: 31 de maig de 2018

Sessió d’avaluació 6è: 1 de juny de 2018

Lliurament d'informes 22 de juny de 2018

17. Entrevistes amb famílies.

Cal distingir dues modalitats d'entrevistes: individuals i col·lectives

- Entrevistes individuals: Els pares podran entrevistar-se amb qualsevol

mestre que tinguin com alumne al seu fill, el dia i hora de la setmana que

estigui programat per aquesta tasca. Sempre que es produeixi una

circumstància imprevista i que faci necessari una entrevista urgent el

professor/a podrà citar els pares en un dia diferent a l'esmentat. Així mateix, els

pares podran sol·licitar una entrevista quan alguna circumstància greu ho faci

necessari.

- Entrevistes col·lectives: Amb caràcter preceptiu es faran dues reunions

col·lectives per curs, una a inici i una darrera a finals de curs i/o cicle.

Tanmateix, es podran convocar altres amb temes importants a tractar amb les

famílies.


40

18. Calendari de reunions

CONSELL ESCOLAR

El Consell Escolar del Centre es reunirà, amb caràcter ordinari, un cop per

trimestre, fent una reunió al principi de curs i una altra al final.

A part de les reunions ordinàries es faran les extraordinàries que calgui.

L'horari d’aquestes reunions serà majoritàriament els divendres de 12:30h a

13:30h, però, per qüestions d'urgència o d'altres que ho aconsellin, es podrà fer

també en qualsevol dia i hora.

CLAUSTRE DE PROFESSORS

El Claustre de Professors es reunirà en sessió ordinària a l'inici i al final de curs

i, després un cop cada mes. A més es podrà convocar en sessió extraordinària

i en qualsevol altre dia si concorren circumstàncies que ho facin necessari.

L'horari de les reunions serà divendres de 12:30h a 13:30h.

REUNIONS DE COORDINACIÓ

Dimecres és el dia que alternativament farem les reunions de coordinadors,

intercicles i comissions de 12:30 a 13:30 hores.

REUNIONS CICLE

Tots els dilluns de cada mes de 12:30 a 13:30.

REUNIONS D’EQUIP PI / EQUIP EE

S’ubicarà en la franja de 12:30 a 13:30 dels divendres sempre que ho convoqui

la mestra d’EE i/o cap d’estudis amb el professorat implicat.

REUNIONS EQUIP DIRECTIU

Els dimecres de 9 a 10 hores.

REUNIONS AMB L’INSPECCIÓ

A concretar durant el curs de forma puntual i amb antelació.

NIVELL DATA INICI DATA FINAL

EI 5 de setembre 5 de juny

CI 6 de setembre 6 de juny

CM 7 de setembre 7 de juny

CS 8 de setembre 8 de juny


41

ALTRES REUNIONS / SERVEIS

EAP: segon i quart divendres de 9 a 14 hores i tercer dimecres de 9 a 14 hores

de cada mes.

CAD: segon divendres de cada mes de 12:30 a 13:30 hores.

ELIC: segon i quart divendres de cada mes a partir de les 11:00.

Serveis socials municipals: una a inici i una altra final de curs i tantes quantes

com convingui.

Altres serveis: SIFE, CDIAP, IFIC, UTAC, CRP, CAP, biblioteca municipal,

ràdio Camarles, etc.; a concretar al llarg del curs depenent activitats/propostes.

REUNIONS INTERETAPES

- Famílies nou alumnat de P-3 per al curs 2018/2019: 6 de juny de 2018.

- Coordinació amb la Llar d’infants.

Amb la Llar d’infants fem dos reunions per curs acadèmic: traspàs adaptació

alumnat P3 (abril) i traspàs alumnat de P2 i que entraran al centre (juny).

- Coordinació amb IES.

Amb l’IES ens trobem com a comunitat educativa tres cops.

- Durant el primer trimestre, on l’IES ens valora el grau d’assoliment i

qualitat dels deures d’estiu facilitats per l’escola a l’alumnat de sisè i el

resultat de les proves inicials de 1r ESO.

- A mitjans de maig o inicis de juny l’IES realitza un dia de portes obertes

on presenta a les famílies de l’alumnat de sisè diferents aspectes

organitzatius, pedagògics i de gestió.

- En la darrera setmana de juny on assisteixen la directora de l’IES, la

coordinadora pedagògica, i per part de l’escola, la tutora de sisè i la

mestra d’EE per tractar sobre el traspàs d’informació de l’escola al IES

(alumnat de 6è).

- Tanmateix, al llarg del curs es realitzaran reunions de coordinació en

l’àmbit matemàtic i lingüístic per crear ponts comuns de treball.

19. Distribució setmanal per àrees d'aprenentatge

- Alumnes i professorat (veure annex 4 i 5)

- Espais comuns (veure annex 6)

- Altres (veure annex 7)


42

20. Patis

Aquest curs 2017/18 continuem fent torns de vigilància, per part dels

professors, durant l'horari d'esbarjo de l'alumnat; aquest seran rotatius i

afectaran a cada un d'ells. Hi haurà tres/quatre professors/es de vigilància, per

línia general, en el pati del centre i els dies de pluja i/o vent el professorat

romandrà distribuït equitativament, sent-hi el tutor/a a la seva aula.

D'aquests torns s'elaborarà un calendari que estarà exposat en el tauló

d'anuncis de la sala de professors del centre. (veure annex 7)

Els/les professors/es d'Educació Infantil no entraran en aquests torns generals,

donades les especials circumstàncies i característiques pròpies d'aquesta

etapa, que els/les obliga a seguir una dinàmica diferent de vigilància.

Dintre de la dedicació horària de l’esbarjo durem a terme el projecte Jocs al pati

relacionat amb el projecte esportiu de centre a partir de l’ús dels baguls i el pla

d’esmorzars saludables mengem fruita (dimecres i divendres).

21. Coordinadora LIC

Per tal de potenciar el Pla per a la llengua i la cohesió social tenim una mestra

nomenada per la directora, com a coordinadora de llengua, interculturalitat i

cohesió social, i assessorada durant el curs per l’assessora ELIC, Maria Arbó.

Aquest curs serà Begonya Bertomeu Bertomeu.

Funcions:

Promoure en la comunitat educativa actuacions per a la sensibilització,

foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana

com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.

Assessorar l’equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents

d’organització del centre i en la gestió de les actuacions que fan

referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a

l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua,

l’educació intercultural i la convivència en el centre.

Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut

i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels

recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi

intervenen.


43

Participar amb l’equip directiu en les actuacions que es deriven del Pla

educatiu d’entorn.

Participar en l’elaboració del Projecte de convivència del centre.

Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn , per

potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i

l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-

ne la igualtat d’oportunitats.

22. Responsable d’atenció a la diversitat.

Tot i que l’atenció a la diversitat és un deure de tot el professorat per tal de

garantir l’èxit escolar i la cohesió social dels nostres alumnes, serà la mestra

d’EE Neus Tena que juntament amb la CAD i la direcció del centre vetllarà en

la detecció, seguiment i avaluació de les diferents mesures d’atenció a la

diversitat que concep el centre.

23. Coordinació de riscos laborals

El centre, d’acord amb la normativa vigent, disposa d’una coordinadora de

riscos laborals. Aquest curs escolar l’encarregada serà Cristina Pallarès.

Correspon a la coordinadora de riscos laborals promoure i coordinar les

actuacions en matèria de salut i seguretat en el centre. Les seves funcions

estan recollides en el NOFC de l’escola i en la normativa vigent, Llei 31/1995.

24. Coordinació d’informàtica.

L’escola disposa d’una coordinadora d’informàtica. Aquest curs seguirà

desenvolupant aquestes tasques Ester Garcia Gimeno.

La coordinadora tindrà com a principals reptes facilitar el coneixement i

desenvolupament del Pla TAC de l’escola, facilitar i orientar el desplegament de

la competència digital i l’eficiència i eficàcia de les instal·lacions i recursos

materials relacionats amb la seva competència.


44

25. Biblioteca

El coordinador/responsable seguirà sent aquest curs Salvador Llambrich.

De cara aquest curs que obrim es planteja el repte de dinamitzar i expandir el

seu servei de préstec i la dinamització dels seus serveis i recursos a nivell

d’escola però molt concretament al cicle mitjà.

Tanmateix, donaran suport als projectes i activitats d’aula com el programa

Lletres a l’aula, el Certamen de lectura en veu alta, la presència al centre

d’autors, Sant Jordi...

Finalment, seguirem fent-hi ús de la comissió d’alumnes de biblioteca

conformada per un grup de 6-10 alumnes de cinquè i sisè de primària.

26. Comissió artística.

El cap visible de la comissió serà Imma Pech; i juntament amb la resta de

membres de la comissió seran els encarregats de gestionar l’aula de plàstica,

en quan a neteja i ordre de l’espai com la gestió del material necessari; i de

fomentar i planificar les diferents activitats i/o diades de centre.

27. Hort Escolar i Programa SI!.

Aquest curs engeguem el Programa SI! paral·lelament a l’hort escolar sota la

guia de la nostra companya Aurora Pla. Sota la visió de fer més implícit en

l’àmbit escolar aspectes de la descoberta de l’entorn i el coneixement del medi

natural i social, la salut, hàbits higiènics, entre altres; per duu a terme

aprenentatges més significatius i reals.

28. Comissió suport conductual positiu.

L’escola gestiona i planifica diferents actuacions, estratègies i activitats per

donar resposta a les diferents formes d’expressar-se l’alumnat, les seves

emocions i tarannàs.

Aquesta està composta pel Cap d’estudis, la coordinadora LIC, la mestra d’EE i

les coordinadores dels diferents cicles i al llarg del curs anirà fent seguiment a

les propostes acordades i d’altres que puguin sorgir de les sessions

d’avaluació, CAD’s i les pròpies de la comissió.


45

29. Servei de menjador.

El servei de menjador està gestionat directament per l’AMPA de l’escola amb

l’estreta col·laboració amb el centre en aspectes com les normes de

convivència, pla de salut d’escola i per la realització d’activitats incloses en la

SEE.

El calendari i horari de menjador és de dilluns a divendres de 12:30 a 15:00

hores.

Escola "Sant Àngel" - Camarles Programació General Anual del Curs 2017/2018

46

Autonomia de gestió de recursos

1. Gestió del centre.

D’acord a la legislació vigent, els quals han de permetre un exercici

responsable de l’autonomia de centre, són els documents següents:

El projecte educatiu de centre.

Les normes d’organització i funcionament del centre (NOFC).

El projecte de direcció.

La programació general anual.

Memòria anual.

Aquests documents tenen un caire viu ja que estan en constant anàlisi, reflexió

i propostes de millora, on hi participa tota la comunitat educativa; sempre

complint la normativa vigent i les orientacions del Departament d’Ensenyament.

2. Avaluació de centre.

El curs passat com a centre ens vam veure immersos en la revisió de la

valoració de l’assoliment dels objectius establerts en el centre educatiu (AVAC)

i en la valoració dels indicadors anuals; on l’avaluació ha d’ésser una eina per

al coneixement i la millora constant del servei educatiu.

D’aquest procés d’anàlisi i reflexió vam acordar una sèrie de propostes de

millora i reptes i/o objectius de millora.

Llavors, aquest curs acadèmic 2017/2018, amb la col·laboració de la Inspecció

d’Educació, analitzarem les dades que proporciona el sistema d’indicadors de

centre (SIC), l’avaluació periòdica de centre (AVAC) i l’avaluació global

diagnòstica (AGD); per tal de millorar els processos d’ensenyament i

aprenentatge, retre comptes a la comunitat educativa, aportar informació per a

l’avaluació de la funció docent i/o directiva i aportar informació al Departament

per orientar les polítiques educatives.

Tanmateix, farem ús de les valoracions del professorat, comissions i altres

òrgans per tal de fer-hi una autoavaluació de l’escola per tal de mesurar i

valorar els resultats obtinguts.


47

3. Gestió del personal docent, PAS i professionals d’atenció

educativa.

La directora delegarà a la secretària del centre les tasques marcades per

normativa en aquesta matèria mitjançant els aplicatius del Departament

d’Ensenyament.

4. Gestió econòmica, acadèmica i administrativa del centre.

L’escola utilitzarà com a suport de gestió el ESFER@ i el RALC a partir de les

instruccions del Departament d’Ensenyament i de la formació rebuda la

secretària del centre i l’administrativa, que substituirà el SAGA.

5. Protecció de dades personals, ús d’imatges i propietat intel·lectual.

El centre està obert a l’ús de les tecnologies, internet i el desplegament de la

competència digital i disposa d’un bloc on presentem alumnat i professorat a la

comunitat educativa les activitats i produccions fetes a l’aula.

Per aquesta raó, el centre ha de gaudir de l’autorització de les famílies a

utilitzar i publicar imatges, dades personals i materials produïts pels seus fills i

filles.

El centre disposa d’un model d’autorització que les famílies han de signar a

principis de cada curs acadèmic, seguint les orientacions del document per

l’organització i la gestió dels centres curs 2017/2018.

Serà responsabilitat, de garantir-ne els drets i deures, dels tutors, de la

coordinadora d’informàtica i en darrer terme de la directora de l’escola.

6. Salut a l’escola.

FARMACIOLA

El centre disposa de 4 farmacioles en llocs coneguts i visibles. Les tenim

ubicades a secretaria, a l’aula d’equip docent d’educació infantil, a l’aula de

material d’educació física i una darrera mòbil per les sortides i/o altres

situacions.

L’encarregada de supervisar periòdicament el seu contingut, reposar el material

i controlar-ne les dates de caducitat és la coordinadora de riscos laborals.


48

ADMINISTRACIÓ DE MEDICAMENTS

El centre disposa d’un protocol per tal d’administrar medicaments a l’alumnat

tant en les activitats en el centre com en les sortides i/o activitats

complementàries fora d’aquest, recollit en el NOFC.

A l’hora d’administrar medicaments seguim les recomanacions del Departament

de Salut i la Societat Catalana de Pediatria, i requerim una autorització signada

per la família on demani a la Directora la seva administració per part d’un

docent autoritzat i un informe del metge on consti el nom de l’alumne, el nom

del medicament i les pautes i dosis a donar.

SITUACIONS D’EMERGÈNCIA

Davant d’una situació d’emergència d’un alumne que no es pugui solventar

amb la farmaciola i que requereixi d’ajuda de personal especialitzat el que

farem serà no deixar mai sol l’alumne/a, trucar al 112 o trasllat al CAP i avisar a

la família, tal i com requereixi la situació.

PLA SALUT ESCOLAR

Tenim programades les següents actuacions:

Revisions i vacunacions dels/de les alumnes dels cursos que determinarà el

personal del Departament de Sanitat responsable d'aquestes tasques.

Programa de salut bucodental. Revisions dels escolars de primer i cinquè

de primària, dut a terme per un odontòleg que es desplaçarà al centre en

data i hora a concretar.

Revisió visual, realitzada pel centre Òptic l’Esguard de l’Aldea, dins la

campanya de detecció de possibles anomalies en l’eficàcia visual que

poden intervenir en el procés d’aprenentatge dels nens.

MALALTIES TRANSMISSIBLES

L’escola davant la sospita, indici o informació per part de la família que algun

alumne pateix una malaltia transmissible seguirem les recomanacions del

Departament de Salut. Aquestes es regeixen per uns criteris de no-assistència

a l’escola durant un període de temps determinat pel centre d’atenció primària.

MATERIALS EMPRATS A ESCOLA

Els materials emprats al centre compliran els requisits de qualitat i seguretat

que estableix la normativa vigent. Per tant, els recursos lúdics, les joguines,

material fungible... haurà d’estar identificat amb el marcatge CE de conformitat.


49

7. Seguretat a l’escola.

MESURES PREVENTIVES

D’acord a la normativa la directora del centre ha de facilitar als treballadors del

Departament adscrit al centre i a les empreses no pròpies que intervinguin al

centre la informació següent:

L’avaluació de riscos feta per la secció de PRL.

La planificació de l’activitat preventiva derivada de les avaluacions de

riscos.

El Pla d’emergència del centre.

Riscos i mesures preventives segons el lloc de treball.

Tots aquests documents els custodia la directora del centre encara que

l’encarregada de supervisa-ho i gestionar-ho serà la coordinadora de PRL.

PLA D’EMERGÈNCIA / SIMULACRE

Tal i com marca la normativa vigent sobre prevenció de riscos laborals la

coordinadora del centre durant el primer trimestre presentarà les peculiaritats

del Pla d’emergència del centre quant a mesures de prevenció contra incendis i

d’evacuació d’alumnat i treballadors, i de confinament en cas d’alerta nuclear o

terratrèmols. Aquesta tasca la presentarà al professorat en claustre i als

membres del PAS, vetlladores i monitores menjador en reunió informativa.

Tanmateix, en el primer trimestre es realitzarà un simulacre d’evacuació i el

resultat del qual s’informarà als SSTT de les Terres de l’Ebre i es corregiran les

deficiències que s’hagin observat.

SENYALITZACIÓ DEL CENTRE

La coordinadora de riscos laborals revisarà i reposarà aquells cartells

necessaris i presents en el Pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne

l’adequació i la funcionalitat.

NOTIFICACIÓ D’ACCIDENTS LABORALS I ASSISTÈNCIA SANITÀRIA

La coordinadora de riscos amb col·laboració de la direcció davant qualsevol

accident o incident laboral que hagi sofert el personal que treballa en el centre

notificarà mitjançant el model existent degudament formalitzat.


50

8. Mesures de prevenció de l’absentisme escolar.

Com escola entenem per absentisme la no assistència repetida al centre ja

sigui per voluntat de l’alumnat o de la família, sense que existeixi una

comunicació i justificació vers l’escola.

Com a centre actuarem en quan a dos tipus de mesures, unes d’antecedents i

altres de conseqüents.

A nivell de prevenció abans que es doni potenciarem l’assistència de l’alumnat

mitjançant la valoració d’assistir a l’aula, metodologies inclusives per tal que

l’alumnat i la família es senti partícip del dia a dia al centre en quan a

aprenentatges i integració social, i l’estreta comunicació amb les famílies.

I a nivell conseqüent, tenim definit en el NOFC el procediment a seguir en quan

a mesures de seguiment i correctores en estreta col·laboració en tots els

agents de la comunitat educativa; sempre seguint les orientacions i instruccions

del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

9. Ús social del centre

Les instal·lacions del centre educatiu estaran a disposició de persones físiques

o jurídiques que pretenguin fer un ús social i hauran de presentar sol·licitud a

l’Ajuntament de Camarles i prèvia conformitat de la directora.

En aquesta sol·licitud sempre caldrà vetllar quant als drets d’imatge i propietat

intel·lectual i pel que fa a assegurança, en el marc de la normativa vigent.

Documents

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL · 2017-10-01 · 4 Presentació Com cada any, a l'inici d'un nou curs escolar, es presenta la Programació General Anual (PGA) d’acord amb el que estableix