Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Gesmil 1 o
COMPETÈNCIES BÀSIQUES PER TEMA
• Programació per Competències – Indicadors i tasques
• Avaluació de Competències
– Seguiment de la seva consecució
– Prova
• Solucions de la prova
• Taula de competències avaluades
• Registre de resultats
PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Primer Curs
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
1. Comentar col·lectivament els elements de la comunicació humana. 2. Veure si podríem pensar si no ho férem en una llengua determinada.
LLIBRE: Pàg. 1
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 2 i 3 GUIA: Pàg. 8 i 9
5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 7. Omplir buits amb la paraula que convinga, segons el cas.
LLIBRE: Pàg. 4 i 5 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 3
8. Conéixer l’abecedari valencià i la correspondència entre sons i grafies. 9. Ordenar alfabèticament una sèrie de lletres. 10. Escoltar unes paraules i transcriure-les correctament, usant els meca-
nismes adequats.
LLIBRE: Pàg. 6 i 7 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1
11. Distingir, en els mots, entre morfemes flexius i morfemes derivatius. 12. Identificar el lexema de formes nominals i verbals, segons el cas. 13. Escriure morfemes i lexemes a partir de la lectura d’un text.
LLIBRE: Pàg. 8 i 9 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 2
14. Classificar substantius segons el nom que tinguem en cada cas. 15. Identificar substantius que siguen noms propis i comuns a la vegada. 16. Trobar tots els substantius que apareixen en un text.
LLIBRE: Pàg. 10 i 11 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 3, 4
17. Definir què és un text i quins elements el caracteritzen. 18. Identificar els diferents tipus de textos orals. 19. Distingir entre conversa, debat i conferència, segons el cas.
LLIBRE: Pàg. 12 i 13
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 5
20. Indicar el tipus de missatge que diríem en una sèrie de situacions que es plantegen.
21. Fer una llista de temes d’actualitat i elaborar-ne un debat a classe. 22. Fer activitats de llengua, llenguatge i parla a partir de la lectura.
LLIBRE: Pàg. 14 i 15
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 5
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Representar el món per mitjà del llenguatge.
■ Buscar determi-nats elements, ca-racterístiques o in-formacions en un text.
■ Repassar con-tinguts abans de tractar-ne de nous.
23. Resumir un text per tal de detectar les idees més importants que ens transmet.
LLIBRE: Pàg. 5 GUIA: Pàg. 11
Act. 3
24. Tenir present el tipus de text que cal emprar en cada situació. LLIBRE: Pàg. 12, 13 GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 5
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Analitzar i resol-dre problemes, tra-çar plans i empren-dre processos de decisió.
25. Recórrer als criteris que ens semblen més vàlids a l’hora de descobrir el més important d’un text o una situació.
LLIBRE: Pàg. 5 GUIA: Pàg. 11
Act. 3
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Proporcionar coneixements i des-treses per a la re-cerca d'informació rellevant.
■ Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de tex-tos orals i escrits propis.
26. Consultar diccionaris i enciclopèdies per a trobar-hi la informació que ens interessa.
LLIBRE: Pàg. 10 GUIA: Pàg. 16
27. Descobrir la importància de les lletres com a unitats mínimes. LLIBRE: Pàg. 7 GUIA: Pàg. 13
Act. 1
28. Agrupar elements segons les característiques comunes que presenten. LLIBRE: Pàg. 9, 11
GUIA: Pàg. 15, 17
Act. 2 i 4
29. Elaborar resums de textos amb les idees més importants. LLIBRE: Pàg. 14
GUIA: Pàg. 20
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Relacionar-se lingüísticament amb altres persones i conviure-hi.
■ Comprendre els altres i aproximar-se a altres realitats lin-güístiques i cultu-rals.
30. Interactuar amb els altres expressant les pròpies idees i escoltant les dels altres.
LLIBRE: Pàg. 13 GUIA: Pàg. 19
31. Decidir col·lectivament, mitjançant una votació, un tema que ens inte-resse, i discutir-lo.
LLIBRE: Pàg. 14
GUIA: Pàg. 20
32. Reflexionar sobre la importància de la comunicació en les relacions socials de tota mena.
LLIBRE: Pàg. 15
GUIA: Pàg. 21
Act. 5
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Aproximar-se al patrimoni literari i als seus temes recurrents.
33. Identificar en narracions elements característics d’altres cultures. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9
34. Apreciar la bellesa d’una obra literària. LLIBRE: Pàg. 9 GUIA: Pàg. 15
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
omen
tar c
omu-
nica
ció
hum
ana.
2. V
eure
llen
gua
dete
rmin
ada.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. A
mpl
iar v
ocab
u-la
ri.
5. In
dica
r pre
gunt
es
lect
ura.
6. R
elac
iona
r si
gnifi
cats
.
7. O
mpl
ir bu
its d
e fra
ses.
8. C
onéi
xer l
’abe
-ce
dari
vale
ncià
9. O
rden
ar a
lfabè
ti-ca
men
t.
10. E
scol
tar i
tran
s-cr
iure
par
aule
s.
11. D
istin
gir m
or-
fem
es.
12. I
dent
ifica
r el
lexe
ma.
13. E
scriu
re m
or-
fem
es.
14. C
lass
ifica
r su
bsta
ntiu
s.
15. I
dent
ifica
r su
bsta
ntiu
s.
16. T
roba
r sub
s-ta
ntiu
s.
17. D
efin
ir qu
è és
te
xt.
18. I
dent
ifica
r te
xtos
ora
ls.
19. D
istin
gir c
on-
vers
es.
20. I
ndic
ar ti
pus
de
mis
satg
e.
21. F
er ll
ista
de
tem
es.
22. F
er a
ctiv
itats
de
lleng
ua.
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. R
esum
ir un
te
xt.
24. T
enir
pres
ents
tip
us d
e te
xts.
25. R
ecór
rer a
cri-
teris
i de
sc. t
ext.
26. C
onsu
ltar
dicc
iona
ris.
27. D
esco
brir
lletre
s.
28. A
grup
ar e
le-
men
ts.
29. E
labo
rar r
e-su
ms.
30. I
nter
actu
ar a
mb
els
altre
s.
31. D
ecid
ir co
l·lec
-tiv
amen
t.
32. R
efle
xion
ar s
o-br
e co
mun
icac
ió.
33. I
dent
ifica
r na
rrac
ions
.
34. A
prec
iar l
itera
-tu
ra.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Escriu, al costat de cadascuna d’aquestes paraules transcrites en alfabet fonètic internacional, la que hi correspon segons l’abecedari habitual:
[garbús] ...................... [diksionári] ...................... [papér] ......................
[zók] ...................... [korádze] ...................... [kadíra] ......................
[konzúnt] ...................... [konsél] ...................... [partít] ......................
[informá] ...................... [laminadúra] ...................... [karrósa] ......................
[sistél] ...................... [zaráni] ...................... [persiána] ......................
2. Separa els morfemes dels lexemes i classifica’ls segons el tipus i la informació que aporta cadascun:
Mots Prefix o sufix Flexiu o derivatiu Informació
gata
fuster
jerseis
tauleta
immadur
jugarem
desfer
3. Relaciona amb fletxes els tipus de noms de la llista amb les definicions que els corresponen:
Nom Definició
Comú Designen un sol ésser.
Propi Designen un conjunt d’éssers.
Individual Indica allò que no es pot veure ni tocar.
Col·lectiu Indica coses materials, que es poden veure i tocar.
Concret Es refereixen a éssers animats o inanimats d’una manera individual.
Abstracte Es refereixen a éssers que comparteixen les mateixes característiques.
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
4. Classifica els noms següents a la columna corresponent:
cara amistat Teresa escola València aula alumnat
llibres llibertat costums Maestrat ignorància deures família
albereda eixam sabor pinzell Miquel foscor lletra
Comuns Propis Individuals Col·lectius Concrets Abstractes
5. Indica situacions en què es podrien emetre aquests missatges formals i transforma’ls en missatges informals, com els que adreçaries a un amic o una amiga:
Missatge Possible situació Missatge informal
Per favor, tanque la porta.
Ara no hi sóc. Deixeu el missatge, per favor.
M’he deixat les claus al cotxe.
Molt bé, doncs si li sembla quedem demà.
La botiga està tancada. Quina ma-la sort!
6. Defineix aquests conceptes:
– Llenguatge: ........................................................................................................................................................
– Llengua: .............................................................................................................................................................
– Parla: ..................................................................................................................................................................
– Comunicació: .....................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Escriu, al costat de cadascuna d’aquestes paraules transcrites... [garbús] → garbuix; [diksionári] → dicciona-ri; [papér] → paper; [zók] → joc; [korádze] → coratge; [kadíra] → cadira; [konzúnt] → conjunt; [konsél] → con-sell; [partít] → partit; [informá] → informar; [laminadúra] → llaminadura; [karrósa] → carrossa; [sistél] → cistell; [zeráni] → gerani; [persiána] → persiana.
2. Separa els morfemes... gata: -a, sufix flexiu de feme-ní singular. / fuster: -er, sufix derivatiu d’ofici. /, jerseis: -s, sufix flexiu de masculí plural. / tauleta: -eta sufix deri-vatiu de diminutiu femení singular. / immadur: im-, prefix derivatiu de negació. / jugarem: -arem, sufix flexiu de la primera persona plural del futur simple de l’indicatiu. / desfer: des-, sufix derivatiu que indica el contrari.
3. Relaciona amb fletxes els tipus de noms... Comú → es refereixen a éssers que comparteixen les mateixes característiques; propi → es refereixen a éssers animats o inanimats d’una manera individual; individual → de-signen un sol ésser; col·lectiu → designen un conjunt d’éssers; concret → indica coses materials, que es po-den veure i tocar; abstracte → indica allò que no es pot veure ni tocar.
4. Classifica els noms següents... Comuns: cara, esco-la, aula, llibres, pinzell, lletra. / Propis: Teresa, València, Maestrat, Miquel. / Individuals: cara, escola, aula. / Col·lectius: alumnat, família, albereda, eixam. / Con-crets: cara, escola, aula, llibres, pinzell, lletra. / Abs-tractes: amistat, llibertat, ignorància, costums, deures, sabor, foscor.
5. Indica situacions en què es podrien... Resposta per-sonal. Per exemple: Per favor, tanque la porta: algú ha entrat al nostre despatx. Tanca la porta, home! / Ara no hi sóc. Deixeu el missatge, per favor: en un contestador automàtic. He guillat. Deixa gravat el que vulgues. / M’he deixat les claus al cotxe: en arribar a la faena. Os-tres! No porte les claus del cotxe! / Molt bé, doncs si li sembla quedem demà: en una conversa telefònica. Val, ens veiem demà, eh? / La botiga està tancada. Quina mala sort!: en arribar a una botiga de queviures. Vaja, ja m’han tornat a xapar la botiga!
6. Defineix aquests conceptes: Llenguatge: facultat de comunicar-se per mitjà de signes. / Llengua: concreció d’aquesta facultat humana de comunicació. / Parla: utilit-zació real de la facultat de la llengua. / Comunicació: transmissió d’informació.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 3 i 5
Autonomia i iniciativa personal 3
Tractament de la informació i competència digital 1, 2 i 4
Competència social i ciutadana 5
Competència cultural i artística
GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Interactuar de manera competent en les diferents esferes de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
1. Explicar quines són les característiques dels textos escrits. 2. Indicar quina és la qualitat més important d’un text escrit.
LLIBRE: Pàg. 17
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Entendre les característiques d’una crònica periodística. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 18 i 19 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 6
5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Respondre una sèrie de preguntes sobre la lectura que hem fet. 7. Distingir entre diftong i hiat i separar correctament les síl·labes.
LLIBRE: Pàg. 20 i 21 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1
8. Agrupar paraules segons que tinguen diftong o hiat. 9. Escoltar paraules i classificar-les en agudes, planes o esdrúixoles. 10. Tenir presents els canvis ortogràfics que es produeixen en formar
paraules derivades.
LLIBRE: Pàg. 22 i 23 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 2 i 4
11. Definir què és un prefix, a partir de la definició que n’hem donat. 12. Identificar què és un sufix i distingir-lo dels prefixos. 13. Veure el gènere natural i el gènere arbitrari dels substantius.
LLIBRE: Pàg. 24 i 25 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 3
14. Escriure noms amb l’article corresponent, veient els canvis de significat que comporten.
15. Escriure el femení de determinats noms i veure de quina manera es fa en cada cas.
16. Descobrir els substantius de gènere natural i gènere arbitrari que hi ha en un text.
LLIBRE: Pàg. 26 i 27 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 4, 5
17. Analitzar i presentar les característiques dels textos i dels textos escrits. 18. Distingir entre textos expositius, argumentatius i instructius. 19. Veure algunes propietats dels textos, com ara la coherència.
LLIBRE: Pàg. 28 i 29
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 6
20. Valorar la cohesió textual i conéixer els mecanismes amb què s’expressa.
21. Justificar per què un text és expositiu i quins mecanismes presentar per tal de ser-ho.
22. Saber quines característiques ha de tenir una varietat per tal que reba el nom de “llengua”.
LLIBRE: Pàg. 30 i 31
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 6
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Representar el món per mitjà del llenguatge.
■ Buscar determi-nats elements, ca-racterístiques o in-formacions en un text.
■ Repassar con-tinguts abans de tractar-ne de nous.
23. Familiaritzar-se amb els processos d’observació i indagació científica que condueixen a l’explicació de fenòmens físics.
LLIBRE: Pàg. 20 GUIA: Pàg. 10
Act. 3
24. Practicar tècniques de classificació de paraules per tal de fixar les normes que les expliquen.
LLIBRE: Pàg. 22, 27 GUIA: Pàg. 12, 17
Act. 1
25. Treballar la tècnica de fer resums seguint els quatre passos indicats. LLIBRE: Pàg. 32
GUIA: Pàg. 22 i 23
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Analitzar i resol-dre problemes, tra-çar plans i empren-dre processos de decisió.
26. Triar un tema d’una assignatura per aplicar-hi la tècnica apresa de fer resums.
LLIBRE: Pàg. 32 GUIA: Pàg. 22 i 23
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Proporcionar coneixements i des-treses per a la re-cerca d'informació rellevant.
■ Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de tex-tos orals i escrits propis.
27. Classificar informació per transformar-la en coneixement. LLIBRE: Pàg. 22, 24, 28 GUIA: Pàg. 12, 14, 18
Act. 1
28. Distingir masculins de femenins. LLIBRE: Pàg. 26, 27 GUIA: Pàg. 16, 17
Act. 4 i 5
29. Reflexionar sobre les diferències de continguts i d’informació que ens transmeten els textos orals i els escrits.
LLIBRE: Pàg. 28
GUIA: Pàg. 18
Act. 6
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Relacionar-se lingüísticament amb altres persones i conviure-hi.
■ Comprendre els altres i aproximar-se a altres realitats lin-güístiques i cultu-rals.
30. Detectar els factors sociolingüístics que estan associats indissoluble-ment a la vida de les llengües, i veure com hi influeixen.
LLIBRE: Pàg. 31 GUIA: Pàg. 21
Act. 3
31. Reflexionar sobre la realitat social en què viuen gràcies al reconeixe-ment de la pròpia llengua i dels factors culturals i polítics relacionats.
LLIBRE: Pàg. 28, 29, 31
GUIA: Pàg. 18, 19, 21
Act. 3, 5 i 6
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Apreciar mani-festacions artísti-ques com la músi-ca, la pintura o el cinema.
32. Conéixer i valorar una obra arquitectònica que forma part del patrimoni de la humanitat.
LLIBRE: Pàg. 27 GUIA: Pàg. 17
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. E
xplic
ar te
xtos
es
crits
.
2. In
dica
r un
text
es
crit.
3. E
nten
dre
crò-
nica
.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. In
dica
r pre
gunt
es
lect
ura.
6. R
espo
ndre
pr
egun
tes.
7. D
istin
gir d
ifton
g i
hiat
.
8. A
grup
ar p
arau
-le
s.
9. E
scol
tar i
cla
ssi-
ficar
par
aule
s.
10. T
enir
pres
ents
ca
nvis
orto
gràf
ics.
11. D
efin
ir pr
efix
.
12. I
dent
ifica
r su
fixos
.
13. V
eure
gèn
eres
.
14. E
scriu
re a
rti-
cles
.
15. C
ompl
etar
el
fem
ení.
16. D
esco
brir
gène
res.
17. A
nalit
zar t
exto
s es
crits
.
18. D
istin
gir t
ipus
te
xt.
19. V
eure
pro
pie-
tats
text
os.
20. V
alor
ar c
ohes
ió
text
ual.
21. J
ustif
icar
text
ex
posi
tiu.
22. S
aber
què
és
“llen
gua”
.
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. F
amili
aritz
ar-s
e fe
nòm
ens
físic
s.
24.P
ract
icar
tècn
i-qu
es c
lass
ifica
ció.
25. T
reba
llar e
ls
resu
ms.
26. T
riar u
n te
ma
i re
sum
ir-lo
.
27. C
lass
ifica
r in
form
ació
.
28. D
istin
gir m
as-
culin
s.
29. R
efle
xion
ar s
o-br
e di
f. co
ntin
guts
30. D
etec
tar f
acto
rs
soci
olin
güís
tics.
31. R
efle
xion
ar s
o-br
e re
alita
t soc
ial.
32. C
onéi
xer a
rqui
-te
ctur
a.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Classifica aquestes paraules a la taula corresponent, segons que tinguen hiat, diftong creixent o diftong decreixent:
paciència aeri quartet Paula pingüí reina lleó
biela aigüera truita guant història coure coneixeu
professió plaer puntualitat qüestió quatre diu Oriol
Tenen hiat Tenen diftong creixent Tenen diftong decreixent
2. Escriu al costat de cada fruit el nom de l’arbre que el produeix:
– ametla: .................................. – figa: ...................................... – cirera: ......................................
– nespra: ................................... – poma: ................................... – llima: ........................................
– castanya: ............................... – taronja: ................................. – pera: ........................................
3. Completa aquestes frases tenint en compte el significat del prefix de les paraules en cursiva:
– Ressonar vol dir ............................... a sonar.
– Una estàtua immòbil és una estàtua ..............................
– El sotsdirector està situat ............................. del director.
– Una fira bianual se celebra cada ............................. anys.
– Un animal prehistòric va existir ............................. que començara la història.
– Una persona hipercrítica és una persona..................................
4. Escriu els femenins d’aquests noms:
toro: .......................... lleó: ................................. cavall: ............................... metge: ...............................
dentista: .................... actor: ............................... ninot: ................................ alumne: .............................
tigre: .......................... biòleg: ............................. esclau: .............................. oncle: ................................
monjo: ....................... criticaire: ......................... marqués: .......................... minyó: ...............................
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Completa els buits d'aquestes frases amb la forma correcta:
– (El / la) ............................... còlera és una malaltia molt greu.
– Cada poble té (els seus / les seues) ........................... costums.
– A l’hora (dels / de les) ................................ postres va desaparéixer (el / la) ....................
............... xocolate.
– Apaga (el / la) .................... llum. La despesa (del / de la) ..................... corrent (elèctric /
elèctrica) .................... és excessiva.
– Deixa’m que et comente (els /les) .................. avantatges d’eixugar (els teus / les teues)
............... deutes.
– (Aquest / aquesta) .................... lleixiu fa (un / una) .................... olor molt estranya. Segurament ja s’ha
passat i no servirà per a netejar bé (el / la) .................... terra.
6. Llig aquest text i contesta les preguntes que et fem a continuació:
Estic totalment d'acord amb la implantació del carnet per punts, encara que potser s'hauria de revisar
aquest model per als professionals del transport. Ja siga per responsabilitat o per por de perdre punts, sembla
que la gent comença a prendre consciència del que suposa estar al volant d'un vehicle. La llei 24/2007, de 23
de juliol, parla de les inversions en matèria de carreteres.
Ara bé, què passa amb els infants? He sentit que dos de cada deu famílies continuen sense utilitzar als
cotxes cap sistema de seguretat per als seus fills. Més d'una vegada he vist algun xiquet menut al seient del
copilot i fins i tot algun nano m'ha arribat a saludar des del seient del darrere completament girat i sense el cin-
turó cordat! Què els passa pel cap als pares d'aquests marrecs? Em sembla increïble que hi haja pares tan ir-
responsables amb les vides dels seus fills. Un petit accident pot ser mortal per a un infant! Que no s'adonen
que els sistemes de seguretat els poden salvar la vida? És per això que em semblen molt bé totes les campa-
nyes que es fan en aquest sentit.
– És un text expositiu, argumentatiu o instructiu? Com ho saps? .......................................................................
............................................................................................................................................................................
– Al text hi ha dues paraules per a dir “xiquets” que no són adequades. Quines són? .......................................
............................................................................................................................................................................
– Hi ha una frase del text que en trenca la coherència. Quina és? ......................................................................
............................................................................................................................................................................
– Indica alguna expressió del text que hi done cohesió: ......................................................................................
............................................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Classifica aquestes paraules a la taula... Hiat: pacièn-cia, aeri, lleó, biela, història, professió, plaer, puntualitat, Oriol. Diftong creixent: quartet, pingüí, aigüera, guant, qüestió, quatre, Diftong decreixent: Paula, reina,aigüera, truita, coure, coneixeu, diu.
2. Escriu al costat de cada fruit... ametla → ametler / fi-ga → figuera / cirera → cirerer / nespra → nesprer / po-ma → pomer o pomera / llima → llimera / castanya → castanyer / taronja → taronger / pera → perer o perera.
3. Completa aquestes frases tenint en compte el signifi-cat... Ressonar vol dir tornar a sonar. / Una estàtua im-mòbil és una estàtua que no es mou. / El sotsdirector està situat per sota del director. / Una fira bianual se ce-lebra cada dos anys. / Un animal prehistòric va existir abans que comencara la història. / Una persona hiper-crítica és una persona crítica en grau extrem.
4. Escriu els femenins... bou → vaca / lleó → lleona /
cavall → euga / metge → metgessa / dentista → dentista / actor → actriu / ninot → nina / alumne → alumna / tigre → tigressa / biòleg → biòloga / esclau → esclava / oncle → tia / monjo → monja / criticaire → criticaire / marqués → marquesa / minyó → minyona.
5. Completa els buits... El còlera és una malaltia molt greu / Cada poble té els seus costums / A l’hora de les postres va desaparéixer el xocolate / Apaga el llum. La despesa del corrent elèctric és excessiva. / Deixa’m que et comente els avantatges d’eixugar els teus deutes. / Aquest lleixiu fa una olor molt estranya. Segurament ja s’ha passat i no servirà per a netejar bé el terra.
6. Llig aquest text i contesta les preguntes que et fem a continuació. És un text argumentatiu perquè presenta una opinió sobre un tema i mira de defensar-la amb bons arguments. / Són nano i marrecs. / La frase és “La llei 24/2007, de 23 de juliol, parla de les inversions en matèria de carreteres”. / Per exemple: ara bé, és per ai-xò que...
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 1 i 3
Autonomia i iniciativa personal
Tractament de la informació i competència digital 1, 4, 5 i 6
Competència social i ciutadana 3, 5 i 6
Competència cultural i artística
GESMIL 1 TEMA 2 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
1. Fer oralment la descripció d’alguna cosa. 2. Saber fer la descripció oral d’un sentiment.
LLIBRE: Pàg. 33
GUIA: Pàg. 6 i 7
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 34 i 35 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 1, 6 i 8
5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Detectar els adjectius amb què es descriuen uns personatges del text. 7. Classificar els sons vocàlics segons la intensitat que presenten.
LLIBRE: Pàg. 36 i 37 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1, 6, 7 i 8
8. Subratllar la vocal tònica d’una sèrie de paraules. 9. Escriure correctament les grafies o i u. 10. Distingir entre mots plens i mots buits i entre sentit propi i sentit figurat.
LLIBRE: Pàg. 38 i 39 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1 i 3
11. Explicar el significat d’una metàfora que trobem en un text. 12. Buscar els elements amb què compararíem certes coses, a partir de la
forma que tenen. 13. Veure el nombre dels substantius i els seus canvis ortogràfics.
LLIBRE: Pàg. 40 i 41 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 2, 3, 4 i 5
14. Formar el plural de paraules que, en singular, acaben en –s. 15. Completar un quadre amb els plurals de determinades paraules. 16. Identificar el nom d’una sèrie que no fa el plural com els altres.
LLIBRE: Pàg. 42 i 43 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 3, 4, 5
17. Conéixer els tipus de descripció i les seues característiques. 18. Analitzar els elements propis de la descripció d’un animal. 19. Distingir entre descripció d’un animal i descripció d’un ambient.
LLIBRE: Pàg. 44 i 45
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 6 i 7
20. Escoltar descripcions orals i descobrir la informació que aporten. 21. Fer la descripció d’una persona famosa coneguda per tothom. 22. Explicar què és una família lingüística i veure quines famílies lingüísti-
ques hi ha al món.
LLIBRE: Pàg. 46 i 47
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 8
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Representar el món per mitjà del llenguatge.
■ Buscar determi-nats elements, ca-racterístiques o in-formacions en un text.
■ Repassar con-tinguts abans de tractar-ne de nous.
23. Consultar el vocabulari que es desconeix d’un text i que hi apareix al marge com a manera de comprendre bé una lectura.
LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 6 i 8
24. Fer cerques a Internet, a diccionaris i enciclopèdies. LLIBRE: Pàg. 43, 47 GUIA: Pàg. 17, 21
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Analitzar i resol-dre problemes, tra-çar plans i empren-dre processos de decisió.
25. Triar una descripció per a reelaborar-la seguint els propis criteris i coneixements.
LLIBRE: Pàg. 46 GUIA: Pàg. 20
Act. 6
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Proporcionar coneixements i des-treses per a la re-cerca d'informació rellevant.
■ Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de tex-tos orals i escrits propis.
26. Reflexionar sobre un text i trobar-hi informació. LLIBRE: Pàg. 36, 44, 45 GUIA: Pàg. 10, 18, 19
Act. 1, 6 i 8
27. Conéixer les informacions útils que ens trasmenten els diccionaris. LLIBRE: Pàg. 43 GUIA: Pàg. 17
28. Desxifrar metàfores per veure la informació que ens trasmenten, més enllà del llenguatge poètic que incorporen.
LLIBRE: Pàg. 40
GUIA: Pàg. 14
Act. 2
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Relacionar-se lingüísticament amb altres persones i conviure-hi.
■ Comprendre els altres i aproximar-se a altres realitats lin-güístiques i cultu-rals.
29. Prendre consciència de la realitat històrica i social de la llengua gràcies a l’estudi de la seua diversitat vocàlica.
LLIBRE: Pàg. 37 GUIA: Pàg. 11
Act. 1 a 8
30. Llegir als companys una descripció i comentar-la entre tots. LLIBRE: Pàg. 46
GUIA: Pàg. 20
31. Conéixer el nombre aproximat de llengües que es parlen al món i distri-buir-les per territoris i continents.
LLIBRE: Pàg. 47
GUIA: Pàg. 27
Act. 8
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Apreciar mani-festacions artísti-ques com la músi-ca, la pintura o el cinema.
32. Valorar la comparació i la metàfora com a recursos expressius que contribueixen a la creativitat i la capacitat d’apreciar la literatura.
LLIBRE: Pàg. 39, 40, 48 GUIA: Pàg. 12, 13, 28
Act. 2
33. Crear comparacions estèticament suggerents a partir de la tècnica de la comparació que s’ha treballat.
LLIBRE: Pàg. 40 GUIA: Pàg. 14
34. Desenvolupar el criteri i apreciar la creativitat de la descripció literària. LLIBRE: Pàg. 45
GUIA: Pàg. 19
Act. 6
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. F
er o
ralm
ent u
na
desc
ripci
ó.
2. S
aber
des
criu
re
un s
entim
ent.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. C
onte
star
pre
-gu
ntes
.
6. D
etec
tar a
djec
-tiu
s.
7. C
lass
ifica
r vo-
cals
.
8. S
ubra
tllar
voc
al
tòni
ca.
9. E
sciu
re le
s gr
afie
s o
i u.
10. D
istin
gir p
lens
i bu
its.
11. E
xplic
ar m
età-
fora
.
12. B
usca
r com
pa-
raci
ons.
13. V
eure
nom
bre
subs
tant
ius.
14. F
orm
ar e
l pl
ural
.
15. C
ompl
etar
pl
ural
s pa
raul
es.
16.Id
entif
icar
plu
-ra
ls d
ifere
nts.
17. C
onéi
xer d
es-
crip
cion
s.
18. A
nalit
zar d
es-
crip
ció.
19. D
istin
gir d
es-
crip
cion
s.
20. E
scol
tar d
es-
crip
cion
s.
21. F
er u
na d
es-
crip
ció.
22. E
xplic
ar fa
míli
a lin
güís
tica.
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. C
onsu
ltar
voca
bula
ri.
24. F
er c
erqu
es a
In
tern
et.
25. T
riar u
na d
es-
crip
ció.
26. R
efle
xion
ar
sobr
e te
xt.
27. C
onéi
xer d
ic-
cion
aris
.
28. D
esxi
frar m
età-
fore
s.
29. P
rend
re c
onsc
. de
nos
tra ll
engu
a
30. L
legi
r una
de
scrip
ció.
31. C
onéi
xer n
om-
bre
lleng
ües.
32. V
alor
ar c
ompa
-ra
ció
i met
àfor
a.
33. C
rear
com
para
-ci
ons.
34. D
esen
volu
par
el c
riter
i pro
pi.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Llig aquest text i classifica’n els mots en plens i buits:
A casa, a la casa vella del poble, teníem una galeria vidrada al primer pis. Hi donaven tres balcons: el del meu
dormitori, el del dormitori dels meus pares i el de la sala, entremig dels altres dos.
– mots plens: .........................................................................................................................................................
– mots buits: ..........................................................................................................................................................
2. Crea metàfores a partir d’aquestes comparacions:
– El riu és com una cinta de plata: ........................................................................................................................
– Els dits es mouen com les algues de la roca del mar: .......................................................................................
3. Posa en plural tots els noms de les frases següents:
– La xica s’ha trencat el braç: ...............................................................................................................................
– La vaca del meu avi té por del gat del veí: ........................................................................................................
– El xic ros té l’as de trèvol i el moré no ho sospita: ............................................................................................
– Escolta un disc mentre regues el test: a la planta li agrada: .............................................................................
– En el llibre de text hi ha un cactus dibuixat amb un llapis verd: ........................................................................
4. Troba els quatre noms que no formen el plural masculí amb –ns i fes-hi frases amb els adjectius que et proporcionem:
sofà raó pa carabassó te mà
balcó cigró esquí sabó xampú carbó
– lleugers: .............................................................................................................................................................
– còmodes: ...........................................................................................................................................................
– tropicals: .............................................................................................................................................................
– ecològics: ...........................................................................................................................................................
5. Forma el plural o el singular d’aquestes expressions, segons s’escaiga:
– xica cega: ......................................................... – forces militars: ..........................................................
– textos difícils: .................................................... – roba negra: ...............................................................
– alumne generós: ............................................... – bastons de fusta: ......................................................
– esponja natural: ................................................ – cursos d’informàtica: ................................................
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
6. Llig aquesta descripció i classifica les paraules com t’indiquem:
Mentre donya Pura parlava, jo la mirava atentament. Era una velleta de més de setanta anys, més aviat menu-
da, molt ben conservada, d’ulls blaus, amb una mica de color de rosa a les galtes, amb uns cabells blanquís-
sims i molt fins, recollits amb una agulla.
Anava vestida de negre amb un petit ribet blanc al coll del vestit. Parlava lentament, amb una calma deliciosa.
Portava unes sabates amb botons, a l’antiga. Tenia unes mans molsudes, amb clotets. Parlava sense a penes
gesticular, en un to de veu uniforme i segur, que de vegades feia un petit tremolor.
verbs adjectius adverbis
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
7. En el text anterior, classifica els elements descriptius segons aquest requadre:
es refereixen a l’aspecte físic es refereixen al vestit fan referència a actituds
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
8. Llig aquest text i contesta les preguntes:
Les llengües indoeuropees són totes aquelles que pertanyen a una mateixa gran família lingüística deri-
vades d'una antiga llengua reconstruïda que hom anomena protoindoeuropeu. Inclou centenars de llen-
gües parlades per uns 3.000 milions de persones i abraça la majoria de famílies lingüístiques d’Europa i
l’Àsia sud-oriental. Per vicissituds històriques, però, s'han estés a tots els continents, i predominen també
clarament a Amèrica i Oceania. Entre moltes altres, pertanyen a aquest grup les següents llengües: ale-
many, anglés, bengalí, castellà, francés, hindi, persa, portugués i rus.
– Què són les llengües indoeuropees? ................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
– Aquestes llengües són una família o una branca? ............................................................................................
– Quines altres famílies lingüístiques recordes? ..................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Llig aquest text i classifica’n... Plens: casa, vella, po-ble, teníem, galeria, vidrada, primer, pis, donaven, tres, balcons, dormitori, pares, sala, altres, dos. Buits: a, la, del, una, al, hi, el, meu, dels, meus, de, entremig.
2. Crea metàfores a partir d’aquestes comparacions. Activitat personal. Per exemple: El riu és com una cinta de plata: El riu, cinta de plata. / Els dits es mouen com les algues de la roca del mar: Els dits, algues d’una roca marina.
3. Posa en plural tots els noms de les frases següents. Les xiques s’han trencat els braços. / Les vaques dels meus avis tenen por dels gats dels veïns. / Els xics ros-sos tenen els asos de trèvols i els morens no ho sos-piten. / Escolta uns discos mentre regues els testos: a les plantes els agrada. / En els llibres de text hi ha uns cactus dibuixats amb uns llapis verds.
4. Troba els quatre noms... sofà, te, esquí, xampú. Les frases podrien ser: Els esquís són molt lleugers per po-der lliscar bé. / Ens asseurem en aquests sofàs tan cò-modes. / Tenim un gran assortiment de tes tropicals. / Ara provarem de rentar-nos el cabell amb aquests xam-pús ecològics.
5. Forma el plural o el singular d’aquestes... xiques ce-gues / text difícil / alumnes generosos / esponges na-turals / força militar / robes negres / bastó de fusta / curs d’informàtica.
6. Llig aquesta descripció i classifica les paraules com t’indiquem. Verbs: parlava, mirava, era, anava, parlava, portava, tenia, parlava, gesticular, feia. / Adjectius: me-nuda, conservada, blaus, blanquíssims, fins, recollits, vestida, petit, blanc, deliciosa, antiga, molsudes, unifor-me, segur, petit. / Adverbis: atentament, més aviat, molt, ben, lentament.
7. En el text anterior, classifica els elements descrip-tius… Es refereixen a l’aspecte físic: de més de setanta anys, més aviat menuda, molt ben conservada, d’ulls blaus, amb una mica de color de rosa a les galtes, amb uns cabells blanquíssims i molt fins. / Tenia unes mans molsudes, amb clotets. Es refereixen al vestit: [Cabells] recollits amb una agulla. / Anava vestida de negre amb un petit ribet blanc al coll del vestit. / Portava unes saba-tes amb botons, a l’antiga. Fan referència a actituds: Parlava lentament, amb una calma deliciosa. / Parla-va sense a penes gesticular, en un to de veu uniforme i segur, que de vegades feia un petit tremolor.
8. Llig aquest text i contesta les preguntes. Les llen-gües indoeuropees són les que pertanyen a la família del protoindoeuropeu, que és una llengua reconstruïda a partir dels testimonis de les llengües que se’n deriven. / Són una família. / Resposta personal. Són la uraliana, l’altaica, la caucàsica, la nilosahariana, l’afroasiàtica, l’austronèsica, l’esquimoaleuta i l’ameríndia.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 8
Competència per aprendre a aprendre 6 i 8
Autonomia i iniciativa personal 6
Tractament de la informació i competència digital 1, 2, 6 i 8
Competència social i ciutadana 1 a 8
Competència cultural i artística 2 i 6
GESMIL 1 TEMA 3 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7 ACTIV. 8
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
1. Conéixer les característiques del dossier i el treball. 2. Explicar si creiem que amb un treball s’aprén, i per què.
LLIBRE: Pàg. 49
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 8
3. Llegir un text expositiu i detectar les característiques que presenta. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 50 i 51 GUIA: Pàg. 8 i 9
5. Completar un esquema amb la informació que ens aporta un text. 6. Fer una redacció en relació amb l’ús de les deixalles. 7. Escoltar paraules i veure en quines una lletra té el mateix so.
LLIBRE: Pàg. 52 i 53 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1
8. Omplir buits amb les grafies corresponents en cada cas. 9. Encerclar les vocals que responen a un determinat so. 10. Veure quines característiques presenta la descripció d’un animal.
LLIBRE: Pàg. 54 i 55 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1
11. Conéixer els crits dels animals i els termes amb què s’expressen. 12. Analitzar la simbologia dels animals i explicar el significat d’expressions
en què intervenen noms d’animals.
LLIBRE: Pàg. 56 i 57 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 2
13. Conéixer el gènere i el nombre dels noms. 14. Emprar adjectius en els diversos graus, detectant el valor que tenen en
cada cas. 15. Escriure en plural una sèrie de sintagmes.
LLIBRE: Pàg. 58 i 59 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 3, 4, 5, 6 i 7
16. Buscar tots els adjectius que apareixen en un text. 17. Indicar el grau en què es troben una sèrie d’adjectius en un text. 18. Descobrir com es fa un dossier i les característiques ha de presentar.
LLIBRE: Pàg. 60 i 61
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 8
19. Conéixer com és un dossier temàtic i com es presenta un treball. 20. Preparar un dossier sobre una qüestió, distribuint-nos per grups.
LLIBRE: Pàg. 62 i 63
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 8
21. Conéixer la família indoeuropea i el lloc que hi ocupa la nostra llengua. 22. Buscar paraules que tenen la mateixa arrel en una sèrie de llengües
indoeuropees.
LLIBRE: Pàg. 64 i 65
GUIA: Pàg. 22 i 23
Act. 9
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Representar el món per mitjà del llenguatge.
■ Buscar determi-nats elements, ca-racterístiques o in-formacions en un text.
■ Repassar con-tinguts abans de tractar-ne de nous.
23. Relacionar camps del saber diferents i comprovar que hi ha elements de transversalitat entre ells.
LLIBRE: Pàg. 57 GUIA: Pàg. 15
Act. 8 i 9
24. Relacionar la morfologia nominal amb la morfologia de l’adjectiu. LLIBRE: Pàg. 59 GUIA: Pàg. 17
Act. 4, 5 i 7
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Analitzar i resol-dre problemes, tra-çar plans i empren-dre processos de decisió.
25. Elaborar dossiers i treballs en grup, amb diàleg i cooperació. LLIBRE: Pàg. 63 GUIA: Pàg. 21
26. Realitzar una exposició oral sobre un tema amb seguretat i precisió. LLIBRE: Pàg. 66
GUIA: Pàg. 24
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Proporcionar coneixements i des-treses per a la re-cerca d'informació rellevant.
■ Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de tex-tos orals i escrits propis.
27. Elaborar esquemes detectant la seua utilitat a l’hora de presentar visu-alment la informació.
LLIBRE: Pàg. 52 GUIA: Pàg. 10
28. Transformar presentacions d’animals en descripcions científiques, observant les correspondències en les maneres de tractar la informació.
LLIBRE: Pàg. 57 GUIA: Pàg. 15
29. Tractar la informació necessària i les fonts de manera autònoma i eficaç per a dur terme dossiers i treballs.
LLIBRE: Pàg. 55, 61, 63
GUIA: Pàg. 13, 19, 21
Act. 2
30. Elaborar taules per a la classificació d’informació. LLIBRE: Pàg. 59
GUIA: Pàg. 17
Act. 3, 6 i 9
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Constatar la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística.
■ Valorar totes les llengües com a igualment aptes per a exercir les funci-ons de comunicació i de representació.
31. Pensar sobre la necessitat de reduir la producció de deixalles. LLIBRE: Lectura, Pàg. 52 GUIA: Pàg. 8 i 9, 10
32. Identificar grups de llengües i classificar-les segons analogies. LLIBRE: Pàg. 65
GUIA: Pàg. 23
Act. 9
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Apreciar mani-festacions artísti-ques com la músi-ca, la pintura o el cinema.
33. Valorar els animals mitològics com part del patrimoni cultural. LLIBRE: Pàg. 56 GUIA: Pàg. 14
34. Observar la simbologia que atribueixen les cultures a determinats ani-mals, comparant-les entre elles.
LLIBRE: Pàg. 57
GUIA: Pàg. 15
Act. 2
35. Valorar la bellesa descriptiva d’un fragment d’una narració. LLIBRE: Pàg. 60 GUIA: Pàg. 18
Act. 2
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
onéi
xer d
ossi
er
i tre
ball.
2. E
xplic
ar tr
ebal
l.
3. L
legi
r tex
t exp
o-si
tiu.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. C
ompl
etar
un
esqu
ema.
6. F
er u
na re
dac-
ció.
7. E
scol
tar p
arau
-le
s.
8. O
mpl
ir am
b gr
afie
s.
9. E
ncer
clar
voc
als.
10. V
eure
des
crip
-ci
ó an
imal
.
11. C
onéi
xer c
rits
d’
ani
mal
s.
12. A
nalit
zar s
imbo
-lo
gia
anim
als.
13. C
onéi
xer g
ène-
re n
oms.
14. E
mpr
ar a
djec
-tiu
s.
15. E
scriu
re e
n pl
ural
.
16. B
usca
r adj
ec-
tius
text
.
17. I
ndic
ar e
l gra
u ad
ject
ius.
18. D
esco
brir
fer
doss
ier.
19. C
onéi
xer d
os-
sier
tem
àtic
.
20. P
repa
rar u
n do
ssie
r.
21. C
onéi
xer i
ndo-
euro
peu.
22. B
usca
r ind
oeu-
rope
es.
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. R
elac
iona
r ca
mps
sab
er.
24. R
elac
iona
r m
orf.
nom
. i a
djec
.
25. E
labo
rar d
os-
sier
s.
26. R
ealit
zar e
xpo-
sici
ó or
al.
27. E
labo
rar e
s-qu
emes
.
28. T
rans
form
ar
pres
enta
cion
s.
29. T
ract
ar in
for-
mac
ió.
30. E
labo
rar t
aule
s.
31. P
ensa
r sob
re
redu
cció
dei
xalle
s.
32. I
dent
ifica
r lle
ngüe
s.
33. V
alor
ar a
nim
als
mito
lògi
cs.
34. O
bser
var
sim
bolo
gies
.
35. V
alor
ar n
ar-
raci
ó.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Al costat de cada frase, copia les paraules que porten e oberta [e]:
– No m’agrada el café amb gel: ............................................................................................................................
– Aquella gerra té flors de gesmil i gerani: ............................................................................................................
– Quan fa fred menja molta mel: ...........................................................................................................................
– Vam convèncer a Rafel que el color més bonic era el verd:..............................................................................
2. Explica el significat d’aquests refranys en què intervenen animals:
– Acuí hi ha gat amagat: .......................................................................................................................................
– Anar com un gos perdut: ....................................................................................................................................
– El peix gros es menja el menut: .........................................................................................................................
– Gat escaldat, d’aigua freda fuig: ........................................................................................................................
3. Completa el quadre amb les formes que hi falten:
masculí singular femení singular masculí plural femení plural
lleig
roges
escassa
sagaços
feliç
4. Completa les parelles següents:
– pensaments pobres / idea ...................................... – lleis jueves / costum ............................................
– cadires còmodes / seient ....................................... – pastes flonges / pastís ........................................
– tonalitats vagues / color ......................................... – rieres fondes / riu ................................................
5. Subratlla els femenins col·loquials que estan malament d’aquestes expressions:
– dona eleganta – persona ignoranta – xiqueta contenta
– acció violenta – atleta corpulenta – aigua abundanta
– relació tibanta – camisa iguala – àvia rondinaira
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
6. Classifica en dues columnes els adjectius següents segons si són d’una o dues terminacions:
lliure verd insigne dèbil potent directe pobre
fatal amargant alt neutre ferm ample groc
tibant lleu golafre audaç còmode trist humil
Una terminació Dues terminacions
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
7. Subratlla de cada sintagma la forma vàlida de l’adjectiu:
– Torneig de tennis (mixt/mixte) – Una política (comú/comuna)
– Una vesprada (gris/grisa) – Xiques perfectament (capaces/capaços)
– Una persona molt (digne/digna) – Una gata (negra/negre)
8. Digues quines normes hem de respectar en un treball en relació amb el que et demanem:
– Bibliografia: ........................................................................................................................................................
– Espai entre línies: ..............................................................................................................................................
– Abreviatures o signes matemàtics: ....................................................................................................................
9. Completa aquest quadre de llengües indoeuropees:
branca originària llengües modernes a què han donat lloc
bàltica
rus, búlgar, ucraïnés, serbocroat, polonés, txec, eslovac
germànica
romànica
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Al costat de cada frase, copia les paraules que porten e oberta [e]. No m’agrada el café amb gel. / Aquella ger-ra té flors de gesmil i gerani. / Quan fa fred menja molta mel. / Vam convèncer a Rafel que el color més bonic era el verd.
2. Explica el significat d’aquests refranys en què inter-venen animals. Ací hi ha gat amagat: hi ha alguna cosa que no s’explica. / Anar com un gos perdut: anar sense rumb, a la deriva. / El peix gros es menja el menut: les persones o empreses importants s’imposen. / Gat es-caldat, d’aigua freda fuig: una mala experiència ens fa evitar certes coses.
3. Completa el quadre amb les formes que hi falten. lleig, lletja, lletjos, lletges / roig, roja, rojos, roges / es-càs, escassa, escassos, escasses / sagaç, sagaç, sa-gaços, sagaces / feliç, feliç, feliços, felices.
4. Completa les parelles següents. pensaments pobres / idea pobra; cadires còmodes / seient còmode; tonalitats vagues / color vague; lleis jueves / costum jueu; pastes flonges / pastís flonjo; rieres fondes / riu fondo.
5. Subratlla els femenins col·loquials que estan mala-ment d’aquestes expressions.
Les formes corregides són: dona elegant, persona igno-rant, aigua abundant, relació tibant, camisa igual, àvia rondinaire.
6. Classifica en dues columnes els adjectius següents... Una terminació: lliure, insigne, dèbil, potent, fatal, amar-gant, tibant, lleu, golafre, audaç, humil. Dues termina-cions: verd, directe, pobre, alt, neutre, ferm, ample, groc, còmode, trist.
7. Subratlla de cada sintagma la forma vàlida de l’adjec-tiu. mixt / grisa / digna / comuna / capaces / negra.
8. Digues quines normes hem de respectar en un tre-ball… Bibliografia: l’hem de posar al final i seguint l’es-quema que es presenta en el llibre. / Espai entre línies: l’òptim és 1,5. / Abreviatures o signes matemàtics: s’han d’evitar sempre que es puga.
9. Completa aquest quadre de llengües indoeuropees. Bàltica: lituà, letó / Eslava: rus, búlgar, ucraïnés, serbo-croat, polonés, txec, eslovac / Germànica: anglés, ale-many, suec, noruec, neerlandés, danés. / Romànica: va-lencià, castellà, occità, francés, italià, portugués, roma-nés, sard, retoromànic.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 9
Competència per aprendre a aprendre 4, 5, 7, 8 i 9
Autonomia i iniciativa personal
Tractament de la informació i competència digital 2, 3, 6 i 9
Competència social i ciutadana 9
Competència cultural i artística 2
GESMIL 1 TEMA 4 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV.1
ACTIV.2
ACTIV. 3
ACTIV. 4
ACTIV. 5
ACTIV. 6
ACTIV. 7
ACTIV. 8
ACTIV. 9
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
N
o co
nsol
idat
C
onso
lidat
A
mb
dific
ulta
ts
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
N
o co
nsol
idat
C
onso
lidat
A
mb
dific
ulta
ts
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
N
o co
nsol
idat
C
onso
lidat
A
mb
dific
ulta
ts
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
N
o co
nsol
idat
C
onso
lidat
A
mb
dific
ulta
ts
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
N
o co
nsol
idat
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
■ Interactuar de manera competent en les diferents esferes de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Conéixer les característiques lingüístiques de la narració. 2. Indicar els llocs on passen una sèrie d’episodis d’una narració.
LLIBRE: Pàg. 71
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 7
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 72 i 73 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 7
5. Contestar preguntes sobre el contingut del text que hem llegit. 6. Completar requadres per descobrir la paraula que s’amaga en determi-
nats casos. 7. Conéixer casos en què cal emprar l’accent diacrític.
LLIBRE: Pàg. 74 i 75 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1, 3 i 7
8. Classificar paraules segons que siguen agudes, planes o esdrúixoles. 9. Accentuar paraules sempre que calga, segons les normes
d’accentuació. 10. Explicar el significat d’una sèrie de diminutius lexicalitzats.
LLIBRE: Pàg. 76 i 77 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2, 3
11. Fer l’apostrofació i la contracció de l’article sempre que calga. 12. Emprar correctament l’article personal davant de noms de persona. 13. Completar frases amb les contraccions o apostrofacions adequades.
LLIBRE: Pàg. 78 i 79 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 6
14. Escriure l’apostrofació o l’article sempre que faça falta. 15. Omplir els buits d’una frase amb les formes adequades del demostratiu. 16. Descobrir l’estructura que presenta una narració, i els seus elements
característics.
LLIBRE: Pàg. 80 i 81 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 6 i 7
17. Llegir un text i veure el ritme narratiu que hi predomina. 18. Conéixer l’arribada dels romans al nostre territori. 19. Veure de quina manera la romanització va influir en la nostra llengua.
LLIBRE: Pàg. 82 i 83
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 7 i 8
20. Identificar les llengües romàniques que es parlen a l’actualitat i el paper que hi ocupa la nostra llengua.
21. Explicar per què els romans es van poder imposar sense dificultat als nostres territoris.
22. Buscar l’equivalència valenciana d’una sèrie de paraules en altres llengües romàniques.
LLIBRE: Pàg. 84 i 85
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 8
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Comprendre i compondre textos com a mitjà per a optimitzar l'aprenen-tatge lingüístic.
■ Extraure dels textos la informació implícita que conte-nen de vegades.
23. Tenir present el significat dels acrònims. LLIBRE: Pàg. 77 GUIA: Pàg. 13
Act. 5
24. Buscar en llibres que no són de l’àrea de llengua informació sobre els pobles preromans de la Península Ibèrica.
LLIBRE: Pàg. 84 GUIA: Pàg. 20
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reflexionar so-bre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.
25. Detectar les limitacions que tenim i relacionar-les amb les possibilitats de fer algunes coses i de no fer-ne d’altres.
LLIBRE: Pàg. 74 GUIA: Pàg. 10
Act. 1 a 8
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Descobrir tècni-ques narratives i descriptives.
■ Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les paraules.
26. Emprar correctament els articles i classificar-los. LLIBRE: Pàg. 79, 80 GUIA: Pàg. 15, 16
Act. 6
27. Interpretar un text i explicar-lo. LLIBRE: Pàg. 75 GUIA: Pàg. 11
Act. 7
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Constatar la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística.
■ Valorar totes les llengües com a igualment aptes per a exercir les funci-ons de comunicació i de representació.
28. Comparar les formes de vida actuals amb les de cultures antigues. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 8
29. Comprendre la importància social de les marques comercials en la vida quotidiana, reflectida per exemple en la formació de noms.
LLIBRE: Pàg. 77
GUIA: Pàg. 13
30. Conéixer el significat de dites i refranys. LLIBRE: Pàg. 79
GUIA: Pàg. 15
Act. 4
31. Prendre consciència de la influència de la romanització en la realitat històrica i social del nostre territori.
LLIBRE: Pàg. 83 GUIA: Pàg. 19
Act. 8
32. Aprofundir en el coneixement sobre la història, l’evolució i l’organització de la nostra societat.
LLIBRE: Pàg. 84
GUIA: Pàg. 20
Act. 8
33. Prendre consciència que les rondalles han estat un dels elements educatius de la societat per transmetre un sistema de valors.
LLIBRE: Pàg. 86
GUIA: Pàg. 22
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, lli-breries, premsa, ca-tàlegs, etc.
34. Descobrir el valor literari de la prosa i la narració. LLIBRE: Pàg. 81, 82 GUIA: Pàg. 17, 18
Act. 4 i 7
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
onéi
xer n
ar-
raci
ó.
2. In
dica
r epi
sodi
s
narr
ació
.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. C
onte
star
pre
-gu
ntes
.
6. C
ompl
etar
re-
quad
res.
7. C
onéi
xer a
ccen
t di
acrít
ic.
8. C
lass
ifica
r pa-
raul
es.
9. A
ccen
tuar
pa-
raul
es.
10. E
xplic
ar d
imin
u-tiu
s le
xica
litza
ts.
11. F
er a
post
ro-
faci
ó.
12. E
mpr
ar a
rticl
e pe
rson
al.
13. C
ompl
etar
fra-
ses
amb
cont
rac.
14. E
scriu
re a
pos-
trofa
ció.
15. O
mpl
ir bu
its
frase
.
16. D
esco
brir
es-
truct
ura
narra
ció.
17. L
legi
r un
text
na
rrat
iu.
18. C
onéi
xer r
o-m
ans
al n
ostre
ter.
19. V
eure
rom
anit-
zaci
ó.
20. I
dent
ifica
r lle
n-gü
es ro
màn
ique
s.
21. E
xplic
ar ro
man
s al
nos
tre te
rrito
ri.
22. B
usca
r equ
iv.
vale
ncia
na.
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. T
enir
pres
ent
sign
. acr
ònim
s.
24. B
usca
r pob
les
prer
oman
s.
25. D
etec
tar l
imita
-ci
ons.
26. E
mpr
ar a
rticl
es.
27. I
nter
pret
ar u
n te
xt.
28. C
ompa
rar f
or-
mes
de
vida
.
29. C
ompr
endr
e im
p. m
arqu
es c
om.
30. C
onéi
xer d
ites
i re
frany
s.
31. P
rend
re c
ons-
cièn
cia
rom
anitz
.
32. A
prof
undi
r so
ciet
at.
33. P
rend
re c
ons-
cièn
cia
rond
alle
s.
34. D
esco
brir
pros
a i n
arra
ció.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Accentua les paraules que calga de les frases següents:
– Ramon sempre tenia molta son.
– Si dormireu un poc mes, no estarieu tan cansats.
– En aquesta enciclopedia els temes d’historia hi estan molt ben tractats.
2. A cada frase hi ha dos verbs, l’un amb accent i l’altre, sense. Accentua els que calga:
– Seriem molt feliços si callareu.
– No canviara res si estudies tan poc.
– No et dire res sobre el que feia de menut.
– No faran l’espectacle que ens pensavem.
– Vingue de Berlín tan cansada que es moria.
3. Posa accent a les paraules en cursiva que calga:
– Si has d’esquilar aquest be, fes-ho be.
– Ja ho deia mon pare: el mon està ben guillat.
– Dels seus bens venen una bota de vi i un sac de te.
– L’os feu unes tentines abans de caure de panxa al sol.
– Dona la ma al teu net. Ja veus que no te un pel d’enze.
4. Explica el significat d’aquestes oracions:
– No tenir res al cap: .............................................................................................................................................
– Estar tocat del bolet: . ........................................................................................................................................
– Parlar amb el cor a la mà: ..................................................................................................................................
– Ser un zero a l’esquerra: ....................................................................................................................................
5. Explica què signifiquen aquestes sigles:
– ESO: ..................................................................................................................................................................
– ONU: ..................................................................................................................................................................
– DOGV: ...............................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
6. Lliga els elements de les dues columnes amb l’ajuda de preposicions i articles:
un obsequi participants
l’arribada mamuts
el llibre campaments
passarem infants
la cova mestre
els crits portal
7. Llig aquest text de Charlotte Brontë i analitza el paper que tenen els dos elements que et demanem per a aconseguir un ritme narratiu lent:
L’estiu era esplèndid: per tot Anglaterra, molt sovint el cel era clar i el sol radiant, cosa que no acostuma a pas-
sar en la nostra illa. Semblava com si un estol de jornades italianes haguera vingut del sud, com una majestu-
osa bandada d’ocells migratoris, i s’haguera aturat a reposar als penya-segats d’Albió. Ja havien recollit tot el
fenc, els prats que hi havia al voltant de Thornfield eren verds i rasats; els camins, blancs i cremats, els arbres
eren frondosos; les tanques i el bosc eren plens de fullam tenyit de verd fosc, que feia molt de contrast amb la
tonalitat clara dels prats que hi havia entremig.
– Adjectius: ...........................................................................................................................................................
– Verbs: .................................................................................................................................................................
8. Completa aquesta taula amb els mots que hi falten:
llatí vulgar portugués francés italià castellà valencià
casa, mansione
casa maison casa casa ....................
ad pacare, extinguere
apagar éteindre spegnere .................... ....................
callare, tutare
calhar taire tacere callar ....................
de experrecta- re, exvigilare
despertar éveiller svegliare .................... ....................
germanu, fratre
irmâo frère fratre hermano ....................
de
per
a
per a
el
els
l’
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Accentua les paraules que calga... Ramon sempre tenia molta son. / Si dormíreu un poc més, no estaríeu tan cansats. / En aquesta enciclopèdia els temes d’història hi estan molt ben tractats.
2. A cada frase hi ha dos verbs, l’un amb accent..: Se-ríem molt feliços si callareu. / No canviarà res si estu-dies tan poc. / No et diré res sobre el que feia de menut. / No faran l’espectacle que ens pensàvem. / Vingué de Berlín tan cansada que es moria.
3. Posa accent a les paraules en cursiva que calga. Si has d’esquilar aquest be, fes-ho bé. / Ja ho deia mon pare: el món està ben guillat. / Dels seus béns venen una bóta de vi i un sac de te. / L’ós féu unes tentines abans de caure de panxa al sòl. / Dóna la mà al teu nét. Ja veus que no té un pèl d’enze.
4. Explica el significat d’aquestes oracions. No tenir res al cap: ésser un tarròs. / Estar tocat del bolet: estar boig. / Parlar amb el cor a la mà: parlar sincerament. / Ser un zero a l’esquerra: no comptar per a res.
5. Explica què signifiquen aquestes sigles. ESO: Edu-cació Secundària Obligatòria. / ONU: Organització de les Nacions Unides. / DOGV: Diari Oficial de la Gene-ralitat Valenciana.
6. Lliga els elements de les dues columnes amb l’ajuda de preposicions i articles: Un obsequi per als partici-pants. / L’arribada dels campaments. / El llibre del mestre. / Passarem pel portal. / La cova dels mamuts. / Els crits dels infants.
7. Llig aquest text de Charlotte Brontë i analitza el paper que tenen els dos elements que et demanem per a aconseguir…: Adjectius: n’hi ha molts, amb voluntat de descriure i detallar les coses al màxim possible. / Verbs: hi ha molts verbs estàtics, especialment ser i haver-hi, al servei de la funció descriptiva del text.
8. Completa aquesta taula amb els mots que hi falten: Castellà: casa, apagar, callar, despertar, hermano. / Va-lencià: casa, apagar, callar, despertar, germà.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 8
Competència per aprendre a aprendre 5 i 6
Autonomia i iniciativa personal 8
Tractament de la informació i competència digital 4 i 5
Competència social i ciutadana 1, 3, 6, 7 i 8
Competència cultural i artística 5
GESMIL 1 TEMA 5 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7 ACTIV. 8
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.
1. Conéixer el paper del narrador en un text. 2. Explicar la manera de narrar que ens sembla més fàcil o més difícil.
LLIBRE: Pàg. 87
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 88 i 89 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 6
5. Buscar el final de certes frases que apareixen a la lectura. 6. Detectar les paraules que es poden relacionar amb un determinat camp
semàntic. 7. Posar dièresi en les paraules que n’han de dur.
LLIBRE: Pàg. 90 i 91 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1
8. Fer el plural de determinades paraules, posant-hi dièresi sempre que siga necessari.
9. Completar frases amb la forma adequada de verbs entre parèntesis. 10. Conéixer el significat de determinades frases fetes o refranys.
LLIBRE: Pàg. 92 i 93 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1
11. Relacionar frases fetes amb l’explicació que hi correspon. 12. Unir les dues parts d’un refrany per veure el que signifiquen. 13. Emprar correctament els possessius i els numerals.
LLIBRE: Pàg. 94 i 95 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 2, 3
14. Reconéixer els quantitatius i els indefinits, i emprar-los correctament. 15. Classificar els diferents determinants que apareixen en un text. 16. Col·locar les formes adequades dels numerals en un text.
LLIBRE: Pàg. 96 i 97 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 4, 5
17. Conéixer els tipus de narrador i definir-los. 18. Distingir entre estil directe i indirecte en un diàleg. 19. Veure com el diàleg serveix per expressar el que diuen els personatges
en una narració.
LLIBRE: Pàg. 98 i 99
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 6
20. Tornar a escriure un diàleg utilitzant l’estil directe. 21. Narrar una anècdota que ens haja passat emprant l’estil adequat. 22. Conéixer el territori en què es va originar la llengua i la seua difusió.
LLIBRE: Pàg. 100 i 101
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 6
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Comprendre i compondre textos com a mitjà per a optimitzar l'aprenen-tatge lingüístic.
■ Extraure dels textos la informació implícita que conte-nen de vegades.
23. Extraure conclusions implícites dels textos, establint relacions entre les informacions que sí que ens proporcionen.
LLIBRE: Pàg. 97, 101 GUIA: Pàg. 17, 21
Act. 6
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reflexionar sobre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.
24. Narrar una anècdota per escrit i presentar-la a classe davant dels com-panys, dialogant i valorant les aportacions de cada text.
LLIBRE: Pàg. 100 GUIA: Pàg. 20
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Descobrir tècni-ques narratives i descriptives.
■ Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les paraules.
25. Descobrir la informació que ens transmet un text per mitjà de tècniques com la lectura i el resum.
LLIBRE: Pàg. 90, 93 GUIA: Pàg. 10, 13
Act. 6
26. Descobrir els casos en què s’aplica una regla determinada. LLIBRE: Pàg. 91 GUIA: Pàg. 11
Act. 1 i 4
27. Reconéixer la classificació de dades en quadres com una tècnica ex-cel·lent de tractament de la informació.
LLIBRE: Pàg. 96
GUIA: Pàg. 16
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Constatar la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística.
■ Valorar totes les llengües com a igualment aptes per a exercir les funci-ons de comunicació i de representació.
28. Reconéixer la fraseologia com a resultat de la realitat social d’on ha sorgit.
LLIBRE: Pàg. 93 GUIA: Pàg. 13
Act. 3
29. Comentar col·lectivament el significat d’una màxima, arribant a conclu-sions que siguen acceptades per tots.
LLIBRE: Pàg. 94
GUIA: Pàg. 14
Act. 3
30. Identificar el valor del diàleg com a instrument òptim de comunicació amb els altres i de transmissió d’informació.
LLIBRE: Pàg. 99
GUIA: Pàg. 19
Act. 6
31. Reconéixer la circumstància de l’origen de la llengua com a element fonamental de la realitat històrica i social del nostre territori.
LLIBRE: Pàg. 101 GUIA: Pàg. 21
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, llibreries, premsa, catàlegs, etc.
32. Explicar el significat de frases fetes, relacionant-les íntimament amb la cultura que les ha produïdes.
LLIBRE: Pàg. 94 GUIA: Pàg. 14
Act. 3
33. Reconéixer el tipus de narrador i el diàleg com a recursos literaris. LLIBRE: Pàg. 98, 99 GUIA: Pàg. 18, 19
Act. 6
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
onéi
xer n
arra
-do
r tex
t.
2. E
xplic
ar m
aner
es
narr
ar.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. B
usca
r fin
al
frase
s.
6. D
etec
tar p
a-ra
ules
.
7. P
osar
diè
resi
.
8. F
er p
lura
ls.
9. C
ompl
etar
fra-
ses.
10. C
onéi
xer f
rase
s fe
tes.
11. R
elac
iona
r fra
ses
fete
s.
12. U
nir r
efra
nys.
13. E
mpr
ar p
os-
sess
ius.
..
14. R
econ
éixe
r qu
antit
atiu
s...
15. C
lass
ifica
r de
term
inan
ts.
16. C
ol·lo
car u
n-m
eral
s.
17. C
onéi
xer n
ar-
rado
r.
18. D
istin
gir e
stil
dire
cte.
19. V
eure
func
ió
diàl
eg.
20. T
orna
r a e
scriu
-re
un
diàl
eg.
21. N
arra
r una
an
ècdo
ta.
22. C
onéi
xer t
errit
o-ri
lleng
ua.
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. E
xtra
ure
con-
clus
ions
.
24. N
arra
r una
an
ècdo
ta.
25. D
esco
brir
info
rmac
ió.
26. D
esco
brir
regl
a de
term
inad
a.
27. R
econ
éixe
r da
des.
28. R
econ
éixe
r la
frase
olog
ia.
29. C
omen
tar u
na
màx
ima.
30. I
dent
ifica
r di
àleg
.
31. R
econ
éixe
r or
igen
llen
gua.
32. E
xplic
ar fr
ases
fe
tes.
33. R
econ
éixe
r na
rrad
or.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Completa aquestes frases amb paraules que porten dièresi:
– Als .......................... escandinaus hi fa molt de fred.
– No s’entenia gens amb els .......................... de l’escala.
– El café, el prenc ..........................; si no, no dorm a la nit.
– Tota la casa era en ..........................: no en quedava res dret.
– Comprarem uns .......................... perquè el menut no tinga fred als peus.
2. Substitueix les expressions destacades del text per una de les locucions del requadre:
barrija-barreja, a empentes i redolons, amb la cara feta un mapa, paraules gruixudes, la gent de més
pomada, amb el cap sota l’ala.
En aquella festa hi havia tota la jet-set (...................................................). Hi havia tanta gent, amb tanta mes-
cla (...................................................) d’estils tan considerable, que els balladors anaven topant i giravoltant
bruscament (...................................................) entre ells. Vaig sentir una forta discussió
(...................................................) entre dos xics joves i el més alterat acabà amb la cara ben marcada
(...................................................). Se’n va anar com va poder molt acovardit (...................................................).
3. Explica el significat d’aquests refranys:
– Qui té gana, somia pa: .......................................................................................................................................
– Dos no s’enfaden si un no vol: ..........................................................................................................................
– Qui menja sopes, se les pensa totes: ................................................................................................................
– Més val caure amb gràcia que ser graciós: .......................................................................................................
4. Escriu en lletres els nombres següents:
– 27: ......................................................................................................................................................................
– 678: ....................................................................................................................................................................
– 5.384: .................................................................................................................................................................
– 11.539: ...............................................................................................................................................................
– 29.116.875: ........................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Completa la sèrie següent utilitzant els quantitatius de la primera columna, observant si són variables o invariables:
massa faena ............................. deures ............................ setmanes
gaire sabó ............................. panets ............................ alegria
poc treball ............................. faena ............................ xiques
prou sucre ............................. iogurts ............................ culleres
molta disbauxa ............................. partits ............................ xics
6. Llig aquesta narració de Jack Kerouak, i contesta les preguntes:
Un migdia de darrers de setembre del 1955 vaig saltar en un tren de càrrega que eixia de Los Angeles
i, en un vagó plataforma, ajagut amb el sarró sota el cap i amb els genolls encreuats enlaire, em vaig po-
sar a contemplar els núvols mentre rodàvem cap al nord, en direcció a Santa Barbara. Era un tren local, i
aquella nit em proposava de dormir a la platja de Santa Barbara, on l’endemà al matí agafaria un altre
tren local fins a San Luis Obispo.
En algun indret proper a Caramillo, on en Charles Parker embogí i després recobrà la salut, un vell
vagabund menut i flac s’enfilà al meu vagó quan ens desviàrem cap a una via secundària per tal de dei-
xar passar un tren de passatgers i semblà sorprés de veure’m allí. S’instal·là a l’altre extrem i s’ajagué de
cara a mi, amb el cap recolzat sobre el seu fardellet miseriós, sense dir res.
Quan el tren que s’adreçava a l’est hagué passat sorollosament per la via principal, el xiulet de la lo-
comotora udolà unes quantes vegades agudament i el comboi engegà mentre l’aire s’enfredoria i una boi-
ra procedent del mar començava a cobrir les càlides valls de la costa. Tant el menut vagabund com jo
saltàrem i agitàrem els braços sense abandonar els respectius extrems del vagó. Ben aviat ens aturàrem
en una altra via secundària d’una petita estació i em semblà que em calia una mesura de vi de Tokay per
a resistir el fred viatge vespral a Santa Barbara.
– Com és el narrador d’aquesta narració? ............................................................................................................
– Podries passar el primer paràgraf a narració en tercera persona?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Completa aquestes frases amb paraules que porten dièresi. Als països escandinaus hi fa molt de fred. / No s’entenia gens amb els veïns de l’escala. / El café, el prenc descafeïnat; si no, no dorm a la nit. / Tota la casa era en ruïnes: no en quedava res dret. / Comprarem uns peücs perquè el menut no tinga fred als peus.
2. Substitueix les expressions destacades del text per una de les locucions del requadre. En aquella festa hi havia la gent de més pomada. Hi havia tanta gent, amb tanta barrija-barreja d’estils tan considerable, que els balladors anaven topant i giravoltant a empentes i redo-lons entre ells. Vaig sentir paraules gruixudes entre dos xics joves i el més alterat acabà amb la cara feta un mapa. Se’n va anar com va poder amb el cap sota l’ala.
3. Explica el significat d’aquests refranys. Qui té gana, somia pa: Quan delegem una cosa, hi pensem tota l’estona. / Dos no s’enfaden si un no vol: No hi ha tensió si una de les persones vol la pau. / Qui menja sopes, se les pensa totes: Quan som adults, ens tornem més es-pavilats. / Més val caure en gràcia que ser graciós: de vegades val més causar una bona impressió que no te-nir grans qualitats.
4. Escriu en lletres els nombres següents. 27: vint-i-set; 678: sis-cents setanta-huit; 5.384: cinc mil tres-cents huitanta-quatre; 11.539: onze mil cinc-cents trenta-nou; 29.116.875: vint-i-nou milions cent setze mil huit-cents setanta-cinc.
5. Completa la sèrie següent utilitzant els quantatius de la primera columna, observant si són... massa faena / massa deures / massa setmanes; gaire sabó / gaires panets / gaire alegria; poc treball / poca faena / poques xiques; prou sucre; prou iogurts; prou culleres; molta disbauxa / molts partits / molts xics.
6. Llig aquesta narració de Jack Kerouak, i contesta les preguntes: El narrador és en primera persona (protago-nista). / Un migdia de darrers de setembre del 1955 va saltar en un tren de càrrega que eixia de Los Angeles i, en un vagó plataforma, ajagut amb el sarró sota el cap i amb els genolls encreuats enlaire, es va posar a con-templar els núvols mentre rodaven cap al nord, en di-recció a Santa Barbara. Era un tren local, i aquella nit s’havia proposat de dormir a la platja de Santa Barbara, on l’endemà al matí havia d’agafar un altre tren local fins a San Luis Obispo.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 6
Autonomia i iniciativa personal
Tractament de la informació i competència digital 1, 4 i 6
Competència social i ciutadana 3 i 6
Competència cultural i artística 3 i 6
GESMIL 1 TEMA 6 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i ti-pologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’orto-grafia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’escrip-tura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Identificar les característiques del llenguatge literari. 2. Llegir uns versos i desxifrar-los correctament.
LLIBRE: Pàg. 103
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 7
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Detectar la paraula del mateix significat que unes altres en una sèrie.
LLIBRE: Pàg. 104 i 105 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 7
5. Escriure correctament les grafies a i e als substantius i adjectius. 6. Buscar una paraula de la mateixa família que tinga una grafia en posi-
ció tònica. 7. Omplir buits amb paraules que tinguen una determinada terminació.
LLIBRE: Pàg. 106 i 107 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1
8. Conéixer l’estructura dels diccionaris i les abreviatures que fan servir. 9. Conéixer les classes de diccionari i la informació que ens aporten. 10. Saber buscar la informació adequada en el diccionari correcte.
LLIBRE: Pàg. 108 i 109 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 2
11. Llegir una entrada de diccionari i el tipus d’informació que ens aporta. 12. Conéixer el morfema de persona en un verb. 13. Descobrir els tipus de morfema d’aspecte i la seua informació.
LLIBRE: Pàg. 110 i 111 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 2
14. Destriar el morfema i el lexema de determinades formes verbals. 15. Classificar formes verbals que estiguen en present, passat o futur. 16. Analitzar les formes verbals en cursiva que hi ha en un text.
LLIBRE: Pàg. 112 i 113 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 3, 4, 5, 6
17. Conéixer les característiques del text literari. 18. Veure el funcionament d’elements com la personificació o el contrast. 19. Llegir petits fragments de textos literaris i comentar-los.
LLIBRE: Pàg. 114 i 115
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 7
20. Descobrir el funcionament del canvi de persona narrativa. 21. Veure els adjectius que es poden aplicar a una sèrie d’animals. 22. Escriure la varietat lingüística que s’utilitzaria en una sèrie de situacions
determinades.
LLIBRE: Pàg. 116 i 117
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 8
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reconéixer els tipus d’informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los interpre-tar.
■ Practicar el re-sum com a tècnica de presentació de la informació més im-portant d’un text.
23. Aplicar l’habilitat d’obtenir i processar informació per a transformar-la en coneixement propi en relació amb les entrades lexicogràfiques.
LLIBRE: Pàg. 110 GUIA: Pàg. 14
Act. 2
24. Ser conscients del que se sap i del que cal aprendre sobre l’autor d’un text que es vol llegir per assolir-ne una interpretació eficaç.
LLIBRE: Pàg. 118 GUIA: Pàg. 22
Act. 7
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reflexionar so-bre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.
25. Saber valorar les responsabilitats, i també els avantatges i els inconve-nients que comporta qualsevol iniciativa que emprenguem.
LLIBRE: Pàg. 105 GUIA: Pàg. 9
Act. 1 a 8
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Descobrir tècni-ques narratives i descriptives.
■ Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les paraules.
26. Llegir un text expositiu i entendre’l. LLIBRE: Pàg. 106, 112 GUIA: Pàg. 10, 16
Act. 1 a 8
27. Descobrir l’estructura d’una entrada de diccionari i saber-hi trobar la informació que ens interessa.
LLIBRE: Pàg. 108, 109, 110 GUIA: Pàg. 12, 13, 14
Act. 2
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Eradicar els usos discriminatoris del llenguatge, de-tectant prejudicis i imatges estereoti-pades del món.
28. Entendre la realitat històrica i social de la nostra llengua a partir de l’anàlisi de la informació que ens proporcionen els diccionaris generals.
LLIBRE: Pàg. 108, 109 GUIA: Pàg. 12, 13
Act. 2
29. Entendre la realitat social en què es viu amb l’anàlisi de les varietats lingüístiques d’una llengua.
LLIBRE: Pàg. 117
GUIA: Pàg. 21
Act. 8
30. Observar les diferències de registre que emprem segons la situació comunicativa en què ens trobem.
LLIBRE: Pàg. 117
GUIA: Pàg. 21
Act. 8
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, lli-breries, premsa, ca-tàlegs, etc.
31. Identificar i valorar alguns recursos literaris que s’utilitzen en el llen-guatge literari per a embellir-lo i diferenciar-lo del llenguatge ordinari.
LLIBRE: Pàg. 114, 115, 116 GUIA: Pàg. 18, 19, 20
Act. 7
32. Elaborar un text literari utilitzant alguns dels recursos propis d’aquest tipus de text.
LLIBRE: Pàg. 116 GUIA: Pàg. 20
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. Id
entif
icar
llen
-gu
atge
lite
rari.
2. L
legi
r ver
sos.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. D
etec
tar s
inò-
nim
s.
5. E
scriu
re a
i e.
6. B
usca
r mat
eixa
fa
míli
a.
7. O
mpl
ir bu
its.
8. E
nten
dre
dicc
io-
naris
.
9. C
onéi
xer c
lass
es
dicc
iona
ris.
10. S
aber
bus
car
info
rmac
ió.
11. L
legi
r ent
rada
di
ccio
nari
12. C
onéi
xer m
or-
fem
es.
13. D
esco
brir
tipus
m
orfe
mes
.
14. D
estri
ar m
orfe
-m
es.
15. C
lass
ifica
r for
-m
es v
erba
ls.
16. A
nalit
zar f
or-
mes
ver
bals
.
17. C
onéi
xer t
ext
liter
ari.
18. V
eure
per
soni
-fic
ació
.
19. L
legi
r tex
tos
liter
aris
.
20. D
esco
brir
per-
sona
nar
rativ
a.
21. V
eure
adj
ectiu
s.
22. E
scriu
re v
arie
-ta
t lin
güís
tica.
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. A
plic
ar h
abilit
at
obte
nir i
nfor
mac
ió.
24. S
er c
onsc
ient
s de
l que
se
sap
25. S
aber
val
orar
in
icia
tives
.
26. L
legi
r un
text
ex
posi
tiu.
27. D
esco
brir
entra
da d
ic.
28. E
nten
dre
hist
ò-ria
llen
gua.
29. E
nten
dre
real
i-ta
t soc
ial.
30. O
bser
var
regi
stre
s.
31. I
dent
ifica
r re-
curs
os li
tera
ris.
32. E
labo
rar u
n te
xt
liter
ari.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Completa aquestes frases amb les lletres adequades:
– L’...mbaixador arr...bassà la pistola a l’ass...ssí.
– L’ass...mblea va ...valuar com un ...ncert l’actuació de la comissió.
– L’...benista estellà la porta perquè no havia quedat bé el v...rnís.
– M’he fet un tallet a la galta, perquè he est...rnudat mentre m’af...itava.
– El principal ...vantatge d’aquest electrodomèstic és que és molt resistent a les ...varies.
2. Marca amb una creu les paraules de la llista següent que es poden buscar directament al diccionari:
sabatetes drecera compren adobar xiques
superdelicat bonica bolígrafs empesa ortografia
anireu encenedors calendari genialment continuaríem
3. Classifica els verbs següents segons si són formes personals o impersonals:
mirava rente bullint enfadat escriurà
comptar ballarien bevent rigut mengen
demanat trobat llegien havien caminat hem comprat
4. Ompli els buits de les frases amb el temps compost del verb entre parèntesis:
– Jo (cantar) ………………....... una cançó.
– Tu (escriure) ………………....... una novel·la de misteri.
– Ell/Ella (conéixer) ………………....... una xica molt simpàtica.
– Ells/Elles (veure) ………………....... una pel·lícula divertidíssima.
5. Escriu en perfet o en passat perifràstic els verbs que hi ha entre parèntesis de cada frase:
– Abans d’ahir (celebrar) ………….…….... el seu aniversari.
– La rentadora automàtica (ser) ………….…….... un invent cabdal.
– Fa un quart d’hora (trucar) ………….…….... algú demanant per tu.
– L’estiu passat Maria (anar) ………….…….... de viatge a les Bahames.
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
6. Escriu la forma verbal que correspon a cada quadre:
VERB: ballar
PERSONA: primera
NOMBRE: singular
TEMPS: pret. imp.
MODE: indicatiu
VERB: riure
PERSONA: segona
NOMBRE: plural
TEMPS: present
MODE: subjuntiu
VERB: llegir
PERSONA: tercera
NOMBRE: singular
TEMPS: present
MODE: indicatiu
........................................... ............................................. ...........................................
7. Llig aquest text de La Fontaine i digues quin és el recurs literari més important. Comenta en què consisteix:
La Cigala, que es desviu
per cantar al llarg de l’estiu,
es trobà desprevinguda
quan el fred va ser més rude.
No tenia a l’aixopluc
cap tros de mosca, cap cuc.
La fam que passa l’obliga
a trucar a ca la Formiga,
i li pidola uns quants grans
per no caure morta abans
d’arribar al temps de la sega.
“En venir l’agost, agrega,
us pagaré, puntual,
interés i capital.”
La Formiga mai no fia;
aquest defecte, no el té.
“Pel bon temps, diu, què vau fer
d’un cap a l’altre del dia?
–No us desplague: a tota veu,
m’estava canta que canta.
–Cantàveu? Oh, com m’encanta!
Molt bé: doncs ara balleu!”
.................................................................................................................................................................................
8. Indica quin tipus de varietat tenim en aquest text:
– Perquè li has donat tanta propina?
– No li n’he donat tanta. Dos euros de res!
– Et pareix poc? A més, eixe taxímetre corria més del que és normal. I ell és un mal educat.
– Deixa-ho estar, dona. A saber les coses que portarà eixe home al cap...
.................................................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Completa aquestes frases amb... L’ambaixador arra-bassà la pistola a l’assassí. / L’assemblea va avaluar com un encert l’actuació de la comissió. / L’ebenista es-tellà la porta perquè no havia quedat bé el vernís. / M’he fet un tallet a la galta, perquè he esternudat mentre m’afaitava. / El principal avantatge d’aquest electrodo-mèstic és que és molt resistent a les avaries.
2. Marca amb una creu les paraules de la llista següent que es poden buscar directament al diccionari. drecera, adobar, bonica, ortografia, calendari, genialment.
3. Classifica els verbs següents... Formes personals: mirava, rente, escriurà, ballarien, mengen, llegien, havi-en caminat, hem comprat / Formes impersonals: bullint, enfadat, comptar, bevent, rigut, demanat, trobat.
4. Ompli els buits de les frases amb... Jo he cantat una cançó. / Tu has escrit una novel·la de misteri. / Ell/ella ha conegut una xica molt simpàtica. / Ells/elles han vist una pel·lícula divertidíssima.
5. Escriu en perfet o en passat perifràstic els verbs que hi ha entre parèntesis de cada frase. Abans d’ahir vam celebrar el seu aniversari. / La rentadora automàtica ha estat un invent cabdal. / Fa un quart d’hora ha trucat al-gú demanant per tu. / L’estiu passat Maria va anar de viatge a les Bahames.
6. Escriu la forma verbal que correspon a cada quadre. Les formes són: ballava, rigueu, llig.
7. Llig aquest text de La Fontaine i digues quin és el re-curs literari més important. Comenta en què consisteix. El recurs més important és la personificació, que consis-teix a atribuir a objectes o a éssers no humans, en aquest cas animals, característiques que només poden corres-pondre a les persones.
8. Indica quin tipus de varietat tenim en aquest text. El text està escrit en una varietat social de caire col·loquial.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 8
Competència per aprendre a aprendre 2 i 7
Autonomia i iniciativa personal 1 a 8
Tractament de la informació i competència digital 1 a 8
Competència social i ciutadana 2 i 8
GESMIL 1 TEMA 7 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7 ACTIV. 8
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i tipologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’es-criptura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Conéixer gèneres literaris i autors representatius de cadascun d’ells. 2. Recordar noms de dramaturgs, poetes o novel·listes importants.
LLIBRE: Pàg. 119
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Llegir un poema i entendre’l. 4. Veure les característiques d’ un poema com a tipologia textual.
LLIBRE: Pàg. 120 i 121 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 6
5. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 6. Explicar el significat de versos del poema. 7. Escriure correctament a, e a l’interior de verb.
LLIBRE: Pàg. 122 i 123 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 1, 2, 4
8. Completar sèries amb formes verbals. 9. Omplir refranys amb les grafies que hi falten. 10. Distingir entre els usos de l’expressió “ésser humà” i el nom d’ “home”.
LLIBRE: Pàg. 124 i 125 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2
11. Fer un debat sobre els usos discriminatoris que presenta la llengua. 12. Passar un text a una forma d’expressió que siga no sexista. 13. Conéixer la conjugació a la qual pertanyen els verbs.
LLIBRE: Pàg. 126 i 127 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 3, 5
14. Buscar tots els verbs que hi ha en un text determinat. 15. Omplir els buits de determinades oracions amb el verb que calga. 16. Usar correctament el gerundi en el context adequat.
LLIBRE: Pàg. 128 i 129 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 1, 2
17. Conéixer els gèneres literaris i les característiques de cada un. 18. Distingir entre poesia, prosa i teatre. 19. Conéixer mostres significatives de poesia, prosa i teatre.
LLIBRE: Pàg. 130 i 131
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 6
20. Buscar recursos literaris en un poema. 21. Elaborar una obra teatral i representar-la per parelles. 22. Conéixer els límits de la llengua i les dues varietats en què es divideix.
LLIBRE: Pàg. 132 i 133
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 6
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reconéixer els tipus d’informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los interpre-tar.
■ Practicar el re-sum com a tècnica de presentació de la informació més im-portant d’un text.
23. Relacionar paraules per famílies amb la intenció de detectar-hi regulari-tats ortogràfiques útils per a l’escriptura.
LLIBRE: Pàg. 123, 129 GUIA: Pàg. 11, 17
24. Recordar les regularitats o irregularitats de verbs per mitjà de la compa-ració de models similars.
LLIBRE: Pàg. 129 GUIA: Pàg. 17
Act. 1, 2 i 5
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reflexionar so-bre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.
25. Recórrer als criteris que es consideren adequats per a preparar un text narratiu amb els continguts que semblen més adients.
LLIBRE: Pàg. 122 GUIA: Pàg. 10
Act. 6
26. Utilitzar els criteris que es consideren més adequats per a reformular un text d’una determinada manera i amb sentit.
LLIBRE: Pàg. 126
GUIA: Pàg. 14
Act. 6
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Descobrir tècni-ques narratives i descriptives.
■ Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les paraules.
27. Classificar informació en quadres agrupant-la segons criteris i caracte-rístiques comunes.
LLIBRE: Pàg. 124 GUIA: Pàg. 12
Act. 4 i 5
28. Aplicar la informació sobre models de conjugació a verbs concrets. LLIBRE: Pàg. 129 GUIA: Pàg. 17
Act. 2
29. Detectar la informació que ens proporcionen els morfemes. LLIBRE: Pàg. 129
GUIA: Pàg. 17
30. Llegir textos expositius i entendre’ls. LLIBRE: Pàg. 133
GUIA: Pàg. 21
Act.1 a 6
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Relacionar les llengües amb les societats en què es parlen, i veure’n les interrelacions.
31. Aprendre formes de vida passades amb la lectura de textos literaris. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9
32. Descobrir el valor d’expressions que recullen la saviesa popular. LLIBRE: Pàg. 122
GUIA: Pàg. 10
33. Detectar tractaments discriminatoris de la llengua. LLIBRE: Pàg. 125, 126
GUIA: Pàg. 13, 14
Act. 3
34. Explicar les pròpies idees i escoltar les dels altres amb respecte. LLIBRE: Pàg. 126 GUIA: Pàg. 14
Act. 6
35. Treballar un text amb els altres i arribar a posicions comunes. LLIBRE: Pàg. 132
GUIA: Pàg. 20
Act. 6
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, llibreries, premsa, catàlegs, etc.
36. Detectar la bellesa d’un poema. LLIBRE: Lectura, Pàg. 128 GUIA: Pàg. 8 i 9, 16
37. Veure la capacitat dels gèneres literaris de reflectir la bellesa lingüística. LLIBRE: Pàg. 130, 131 GUIA: Pàg. 18, 19
Act. 6
38. Analitzar la manera expressiva com es reciten els poemes. LLIBRE: Pàg. 132
GUIA: Pàg. 20
39. Valorar les produccions poètiques a partir de l’anàlisi mètrica i del ritme. LLIBRE: Pàg. 134
GUIA: Pàg. 22
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
onéi
xer g
ène-
res
liter
aris
.
2. R
ecor
dar n
oms
dram
atur
gs.
3. L
legi
r un
poem
a.
4. V
eure
poe
ma.
5. R
elac
iona
r ex-
pres
sion
s.
6. E
xplic
ar s
igni
fi-ca
ts.
7. E
scriu
re v
ocal
ne
utra
.
8. C
ompl
etar
for-
mes
ver
bals
.
9. O
mpl
ir re
frany
s.
10. D
istin
gir “
ésse
r hu
mà”
i “h
ome”
.
11. F
er d
ebat
sob
re
disc
rimin
ació
.
12. P
assa
r tex
t a
form
a no
sex
ista
. 13
. Con
éixe
r con
-ju
gaci
ons.
14. B
usca
r ver
bs
text
.
15. O
mpl
ir bu
its.
16. U
sar g
erun
di.
17. C
onéi
xer g
ène-
res
liter
aris
.
18. D
istin
gir p
oesi
a,
pros
a i t
eatre
.
19. C
onéi
xer p
oe-
sia,
pro
sa i
teat
re.
20. B
usca
r rec
ur-
sos
liter
aris
.
21. E
labo
rar o
bra
teat
ral.
22. C
onéi
xer e
ls lí
-m
its d
e la
llen
gua.
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. R
elac
iona
r pa
raul
es.
24. R
ecor
dar r
egu-
larit
ats.
25. R
ecór
rer a
cri-
teris
per
pre
p. n
ar..
26. U
tilitz
ar c
riter
is
per r
efor
m. u
n te
xt.
27. C
lass
ifica
r in
form
ació
.
28. A
plic
ar in
form
a-ci
ó de
con
juga
c.
29. D
etec
tar m
or-
fem
es.
30. L
legi
r tex
tos
expo
sitiu
s.
31. A
pren
dre
for-
mes
vid
a.
32. D
esco
brir
ex-
pres
sion
s.
33. D
etec
tar d
is-
crim
inac
ions
.
34. E
xplic
ar p
ròpi
es
idee
s.
35. T
reba
llar u
n te
xt.
36. D
etec
tar b
elle
-sa
poe
ma.
37. V
eure
gèn
eres
lit
erar
is.
38. A
nalit
zar m
ane-
ra re
cita
r poe
mes
.
39. V
alor
ar p
oesi
a.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Ompli amb a o e els espais buits:
....ncén pens....s ....scoltar qued.... present....
apareixi.... diguér....u utilitz.... accedí....m ....ixuguen
meng....n acostumari....n ....scolteu ....mportàveu comprar.....m
2. Conjuga en els espais buits de les frases següents els verbs que hi ha entre parèntesis:
– Aquest home (omplir) ........................ la garrafa d’oli amb molt de compte.
– A partir de demà, tu (fer) ........................ el mateix que jo (fer) .........................
– De petit, tu (ser) ........................ el xiquet més ros que nosaltres (tenir) ........................ a prop.
– Quan les persones (nàixer) ........................ no sabem que el temps (discórrer) ........................ tan ràpid.
– Em sembla que vosaltres (haver) ........................ d’estudiar més, i així no (fer) ........................ tants errors.
3. Fes els canvis necessaris a aquestes frases per tal d’evitar un llenguatge sexista:
– Als xiquets els solen agradar molt els macarrons: ............................................................................................
– Demà a la vesprada es convocarà un claustre de professors: ..........................................................................
– Les infermeres i els metges atenen molt bé a l’hospital: ...................................................................................
– L’home és capaç de fer les meravelles més grans i també de destruir-les: ......................................................
– Els anglesos van crear un imperi molt extens durant el segle XIX: ...................................................................
4. Classifica aquests termes segons l’edat de l’ésser humà a què facen referència:
adolescent adulta nadó xicot bebé
criatura dona home infant minyó
mossa xiqueta nodrissó vella jovencell
Infantesa Adolescència Edat adulta i vellesa
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
............................................
............................................
............................................
............................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Classifica els verbs del quadre següent segons si són incoatius o no ho són:
discutir atrevir-se avorrir collir corregir
decidir dirigir aplaudir divertir dividir
dormir fugir morir obrir omplir
Són incoatius No són incoatius
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
6. Digues a quin gènere literari pertany aquest fragment de Saint-Exupéry (El petit príncep) i quins elements té en comú amb altres gèneres literaris:
Al planeta següent hi vivia un bevedor. Aquesta
visita va ser molt curta, però va fer caure el petit
príncep en una gran malenconia:
–Què hi fas ací? –va dir al bevedor, que va trobar
instal·lat en silenci davant d'una col·lec-ció de bo-
telles buides i d'una col·lecció de botelles plenes.
–Bec –va respondre el bevedor amb aire lúgu-
bre.
–Per què beus? –li va preguntar el petit prín-
cep.
–Per oblidar –va respondre el bevedor.
–Per oblidar què? –va voler saber el petit príncep,
que tenia ganes d'ajudar-lo.
–Per oblidar que tinc vergonya –va confessar el
bevedor, acotant el cap.
–Vergonya de què? –va demanar el petit príncep,
que tenia ganes d'ajudar-lo.
–Vergonya de beure! –va concloure el bevedor,
que es va tancar definitivament en silenci.
I el petit príncep se'n va anar, perplex. “Decidi-
dament, les persones grans són estranyíssimes”,
es deia a si mateix durant el viatge.
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Ompli amb a o e els espais buits. encén / penses / escoltar / queda / presenta / apareixia / diguéreu / uti-litza / accedíem / eixuguen / mengen / acostumarien / eixugueu / emportàveu / comprarem.
2. Conjuga en els espais buits de les frases següents els verbs que hi ha entre parèntesis. Aquest home ompli la garrafa d’oli amb molt de compte. / A partir de demà, tu faràs el mateix que jo faça. / De petit, tu eres el xiquet més ros que nosaltres teníem a prop. / Quan les perso-nes naixen no saben que el temps discorre tan ràpid. / Em sembla que vosaltres heu d’estudiar més, i així no fareu tants errors.
3. Fes els canvis necessaris a aquestes frases per tal d’evitar un llenguatge sexista. Resposta personal. Per exemple: A la xicalla li sol agradar molt els macarrons. / Demà a la vesprada es convocarà un claustre de pro-fessorat. / El personal sanitari atén molt bé a l’hospital. /. L’ésser humà és capaç de fer les meravelles més grans i també de destruir-les.
El poble anglés va crear un imperi molt extens durant el segle XIX.
4. Classifica aquests termes segons l’edat de l’ésser humà a què facen referència. Infantesa: nadó, bebé, cri-atura, infant, minyó, xiqueta, nodrissó. Adolescència: adolescent, xicot, mossa, jovencell. Edat adulta i velle-sa: adulta, dona, home, vella.
5. Classifica els verbs del quadre següent segons si són incoatius o no ho són. Són incoatius: discutir, atrevir, avorrir, corregir, decidir, dirigir, aplaudir, divertir, dividir. No són incoatius: collir, dormir, fugir, morir, obrir, omplir.
6. Digues a quin gènere literari pertany aquest fragment de Saint-Exupéry (El petit príncep) i quins elements té en comú amb altres gèneres literaris. És una novel·la, però també té en comú amb la poesia el llenguatge que fa servir i, amb el teatre, la presència de diàlegs.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 1, 2 i 5
Autonomia i iniciativa personal 6
Tractament de la informació i competència digital 1 a 6
Competència social i ciutadana 3 i 6
Competència cultural i artística 6
GESMIL 1 TEMA 8 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i ti-pologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’escrip-tura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Explicar tot el que sabem sobre la tragèdia i les seues característiques. 2. Comentar com ens imaginem una representació de teatre antic.
LLIBRE: Pàg. 139
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Llegir i entendre un text dramàtic. 4. Relacionar el text dramàtic amb el tipus de contingut que presenta.
LLIBRE: Pàg. 140 i 141 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 6
5. Contestar una sèrie de preguntes sobre el text de la lectura. 6. Relacionar frases de la lectura amb el seu significat. 7. Buscar al text les expressions que emprar un autor per expressar de-
terminades idees.
LLIBRE: Pàg. 142 i 143 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 5 i 6
8. Cercar el nom d’oficis seguint el moviment del cavall d’escacs. 9. Escriure paraules de la mateixa família que altres. 10. Completar paraules amb o o u, segons el cas.
LLIBRE: Pàg. 144 i 145 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2
11. Conéixer els tipus de mot compost i les seues estructures. 12. Escriure mots compostos posant-hi el guionet si fa falta. 13. Formar mots compostos amb les paraules d’un requadre.
LLIBRE: Pàg. 146 i 147 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 3
14. Conéixer els verbs auxiliars i les perífrasis verbals. 15. Buscar els temps compostos que apareixen en un text. 16. Subratllar les perífrasis verbals d’un text i d’unes frases.
LLIBRE: Pàg. 148 i 149 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 4
17. Canviar el tipus de passat que apareix en un text. 18. Escriure frases amb diferents tipus de perífrasis.
LLIBRE: Pàg. 150 i 151
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 5
19. Saber l’evolució de la tragèdia després de Grècia. 20. Buscar informació sobre Dionís i el seu paper a la tragèdia.
LLIBRE: Pàg. 152 i 153
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 6
21. Reconéixer les característiques del valencià. 22. Identificar en un text les formes que són pròpies del nord-occidental.
LLIBRE: Pàg. 154 i 155
GUIA: Pàg. 22 i 23
Act. 7
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Reconéixer els tipus d’informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los interpre-tar.
■ Practicar el resum com a tècni-ca de presentació de la informació més important d’un text.
23. Aprofundir en el coneixement de determinades expressions per mitjà de la relació d’aquestes amb altres que volen dir el mateix.
LLIBRE: Pàg. 143 GUIA: Pàg. 11
Act. 7
24. Descobrir les potencialitats dels jocs com a eines d’aprenentatge. LLIBRE: Pàg. 144 GUIA: Pàg. 12
25. Detectar les possibilitats de la composició en la formació de mots. LLIBRE: Pàg. 147
GUIA: Pàg. 15
Act. 3
26. Veure els textos com a mecanismes útils per a practicar conceptes. LLIBRE: Pàg. 149
GUIA: Pàg. 17
Act. 5 i 6
27. Transformar en un text informació obtinguda de diverses maneres. LLIBRE: Pàg. 155
GUIA: Pàg. 23
Act. 5
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Preparar presen-tacions i exposici-ons davant dels altres i fer-les.
28. Emprar les tècniques que es consideren més adequades a l’hora de trobar determinades informacions en un text.
LLIBRE: Pàg. 143 GUIA: Pàg. 11
Act. 5 i 6
29. Explicar un concepte amb les nostres paraules, valorant què cal dir-ne. LLIBRE: Pàg. 147
GUIA: Pàg. 15
Act. 6
30. Cercar frases adequades a l’hora d’il·lustrar un concepte. LLIBRE: Pàg. 150
GUIA: Pàg. 18
Act. 6
31. Representar una acció seguint els criteris que es creguen més adients. LLIBRE: Pàg. 153
GUIA: Pàg. 21
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Utilitzar adequa-dament les bibliote-ques i Internet.
■ Recórrer a su-ports electrònics en el procés d'escriptu-ra.
32. Classificar paraules seguint diversos mètodes. LLIBRE: Pàg. 145, 147 GUIA: Pàg. 13, 15
Act. 7
33. Buscar informació i transformar-la en coneixement. LLIBRE: Pàg. 149, 153 GUIA: Pàg. 17, 21
Act. 3 i 6
34. Detectar en un text les formes que presenta i que ens poden interessar. LLIBRE: Pàg. 155
GUIA: Pàg. 23
Act. 5 i 6
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Relacionar les llengües amb les societats en què es parlen, i veure’n les interrelacions.
35. Fer activitats en grup valorant-se mútuament les diverses aportacions. LLIBRE: Pàg. 143 GUIA: Pàg. 11
36. Reflexionar sobre la importància de col·laborar amb els altres per a aconseguir qualsevol resultat important.
LLIBRE: Pàg. 150
GUIA: Pàg. 18
37. Reconéixer circumstàncies històriques que han diversificat la llengua. LLIBRE: Pàg. 154, 155
GUIA: Pàg. 22, 23
Act. 6 i 7
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, llibreries, premsa, catàlegs, etc.
38. Descobrir les convencions d’un text teatral. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8, 9
Act. 6
39. Cercar informació sobre manifestacions culturals. LLIBRE: Pàg. 153
GUIA: Pàg. 21
Act. 6 i 7
40. Valorar la rima com a instrument per a entendre el llenguatge artístic poètic.
LLIBRE: Pàg. 156 GUIA: Pàg. 24
Act. 6
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. E
xplic
ar tr
agèd
ia.
2. C
omen
tar t
eatre
an
tic.
3. L
legi
r tex
t dra
-m
àtic
.
4. R
elac
iona
r tex
t dr
am. i
seu
con
ting.
5. C
onte
star
pre
-gu
ntes
text
.
6. R
elac
iona
r fra
ses.
7. B
usca
r exp
ress
i-on
s.
8. C
erca
r nom
d’
ofic
is.
9. E
scriu
re fa
míli
a pa
raul
es.
10. C
ompl
etar
am
b o
o u.
11. C
onéi
xer c
om-
post
os.
12. E
scriu
re m
ots
com
post
os.
13. F
orm
ar m
ots
com
post
os.
14. C
onéi
xer v
erbs
au
xilia
rs.
15. B
usca
r tem
ps
com
post
os.
16. S
ubra
tllar
per
í-fra
sis
verb
als.
17. C
anvi
ar ti
pus
de p
assa
t.
18. E
scriu
re p
erí-
frasi
s.
19. S
aber
trag
èdia
G
rèci
a.
20. B
usca
r Dio
nís.
21. R
econ
éixe
r ca-
ract
erís
tique
s va
l.
22. I
dent
ifica
r var
ie-
tat o
ccid
enta
l.
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23.A
prof
undi
r co-
neix
. exp
ress
ions
.
24. D
esco
brir
jocs
.
25. D
etec
tar c
om-
posi
ció
de m
ots.
26.V
eure
text
os
com
mec
anis
. útil
s.
27. T
rans
form
ar
un te
xt.
28. E
mpr
ar tè
cni-
ques
i tro
bar i
nfo.
29. E
xplic
ar u
n co
ncep
te.
30. C
erca
r fra
ses
adeq
uade
s.
31. R
epre
sent
ar
una
acci
ó.
32. C
lass
ifica
r pa
raul
es.
33. B
usca
r inf
or-
mac
ió.
34. D
etec
tar f
orm
es
text
.
35. F
er a
ctiv
itats
en
grup
.
36. R
efle
xion
a i c
ol-
·labo
rar a
mb
altre
s.
37. R
econ
éixe
r di
vers
itat l
leng
ua.
38. D
esco
brir
con-
venc
ions
teat
re.
39. C
erca
r inf
or-
mac
ió.
40. V
alor
ar la
rim
a.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Escriu el plural dels mots següents:
bosc → ............................ gruix → ............................ dibuix → ............................
braç → ............................ peix → ............................ despatx → ............................
llaç → ............................ text → ............................ imprés → ............................
comerç → ............................ calaix → ............................ esquitx → ............................
2. Completa les paraules d’aquestes frases amb o o u, segons que convinga:
– Aquest xic parla pels desc...sits.
– Li hem comprat un rellotge de p...lsera.
– Aquest any ha fet un esti... molt cal...rós.
– Els científics estudien alguns problemes de n...trició.
– Podríeu haver triat un tít...l millor per a aquesta obra!
– En aquesta b...tiga venen galetes i caramels ass...rtits.
3. Relaciona els mots de les columnes de cada quadre i escriu els compostos que en resulten, fixant-te si han de dur guionet o no:
espanta
nord
escura
nyec
barba
grata
cels
pous
ros
est
nyec
sogres
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
4. Escriu les altres cinc formes del mateix temps dels verbs ser i haver:
– Sóc: ....................................................................................................................................................................
– Hauria: ...............................................................................................................................................................
– Haja: ...................................................................................................................................................................
– Havia estat: ........................................................................................................................................................
– Fóra: ...................................................................................................................................................................
– Vaig ser: .............................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Llig amb atenció aquesta notícia de diari i canvia les formes de passat per les corresponents de passat perifràstic:
El campió no tingué sort ahir durant la final de salt de perxa. Les 20.000 persones que anaren a l’estadi ve-
ieren el que fou en la pràctica un fracàs i hagueren de marxar decebudes. Tanmateix, entengueren que el vent
no estigué de part de l’espectacle.
I, malgrat tot, l’heroi del salt de perxa vengué cara la derrota, perquè els seus esforços foren molt lloables.
Fins que no veié que tot era inútil no es rendí, tal com digué posteriorment als periodistes en la roda de prem-
sa. També aprofità el moment per agrair les mostres de suport que tingué del públic que omplia l’estadi, les
quals, reconegué, no pogueren canviar el destí.
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
6. Identifica els trets d’aquest fragment que permeten suposar que es tracta d’una tragèdia:
CREONT: Ai, por insuportable de l’Hades per
què, per què em vols matar? Oh tu, que m’has
portat el pesar d’us tan mals anuncis, què es-
tàs dient? Ai!, ai!, ai! Acabes amb un home que
ja és mort. Què dius, fill meu? Quina sort nova
és la de la meua muller degollada després de
l’altre?
La porta del palau s’obri i apareix el cadàver d’Eu-
rídice.
CREONT: Ai, las! Aquesta segona pena la tinc al meu
davant. Quina sort, quina, m’espera encara? Tot just
tinc en els meus braços el cos del meu fill, trist de mi,
i davant meu ja veig aquest altre! Oh Mare sense
ventura! Pobre del meu fill!
– Tema: .................................................................................................................................................................
– Personatges: ......................................................................................................................................................
– Manera de parlar: ...............................................................................................................................................
7. Relaciona aquestes paraules del valencià amb les de l’estàndard:
cementeri ronyó hui pagès
renyó cementiri llaurador avui
corder be paréixer semblar
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Escriu el plural dels mots següents. boscos, gruixos, dibuixos, braços, peixos, despatxos, llaços, textos, im-presos, comerços, calaixos, esquitxos.
2. Completa les paraules d’aquestes frases amb o o u, segons que convinga. Aquest xic parla pels descosits. / Li he comprat un rellotge de polsera. / Aquest any ha fet un estiu molt calorós. / Els científics estudien alguns problemes de nutrició. / Podríeu haver triat un títol millor per a aquesta obra! / En aquesta botiga venen galetes i caramels assortits.
3. Relaciona els mots de les columnes de cada quadre i escriu els compostos que en resulten, fixant-te si han de dur guionet o no. espanta-sogres, nord-est, escurapous, nyec-nyec, barba-ros, gratacels.
4. Escriu les altres cinc formes del mateix temps dels verbs ser i haver. Sóc: ets, és, som, sou, són. / Hauria: hauries, hauria, hauríem, hauríeu, haurien. / Haja: ha-ges, haja, haguem, hagueu, hagen / Havia estat: havies estat, havia estat, havíem estat, havíeu estat, havien es-tat / Fóra: fores, fóra, fórem, fóreu, foren / Vaig ser: vas ser, va ser, vam ser, vau ser, van ser.
5. Llig amb atenció aquesta notícia de diari i canvia les formes de passat per les corresponents de passat peri-fràstic.
El campió no va tenir sort ahir durant la final de salt de perxa. Les 20.000 persones que van anar a l’estadi van veure el que fou en la pràctica un fracàs i van haver de marxar decebudes. Tanmateix, van entendre que el vent no estigué de part de l’espectacle.
I, malgrat tot, l’heroi del salt de perxa va vendre cara la derrota, perquè els seus esforços van ser molt lloables. Fins que no va veure que tot era inútil no es va rendir, tal com va dir posteriorment als periodistes en la roda de premsa. També va aprofitar el moment per agrair les mostres de suport que va tenir del públic que omplia l’estadi, les quals, va reconéixer, no van poder canviar el destí.
6. Identifica els trets d’aquest fragment que permeten suposar que es tracta d’una tragèdia. Tema: elevat, greu, tracta de qüestions fonamentals de l’ésser humà. / Personatges: Herois, personatges pertanyents a un pas-sat mític. / Manera de parlar: elevada, culta, diferent de la quotidiana.
7. Relaciona aquestes paraules del valencià amb les de l’estàndard. cementeri – cementiri; renyó – ronyó; corder – be; hui – avui; llaurador – pagès; paréixer – semblar.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 7
Competència per aprendre a aprendre 3, 5, 6 i 7
Autonomia i iniciativa personal 5 i 6
Tractament de la informació i competència digital 3, 5, 6 i 7
Competència social i ciutadana 6 i 7
Competència cultural i artística 6 i 7
GESMIL 1 TEMA 9 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV.2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i tipologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’es-criptura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents esferes de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Comentar entre tots els elements que presenta la comèdia. 2. Caracteritzar les comèdies pel tipus de final que presenten.
LLIBRE: Pàg. 158
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 5
3. Llegir una comèdia i entendre l’estructura que presenta. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 158 i 159 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 5, 6
5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Indicar quines afirmacions de la lectura són certes o falses. 7. Escriure una escena en què intervinguen determinats personatges.
LLIBRE: Pàg. 160 i 161 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 6
8. Col·locar correctament les grafies o, u als verbs. 9. Completar taules amb una sèrie de formes verbals. 10. Omplir els buits d’una sèrie de frases amb les grafies o, u segons que
corresponga en cada cas.
LLIBRE: Pàg. 162 i 163 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2
11. Conéixer els noms més importants de les parts de la casa. 12. Dibuixar la casa dels nostres somnis amb tots els elements que hi
incorporaríem.
LLIBRE: Pàg. 164 i 165 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 3
13. Definir el que és oració i les parts de què consta. 14. Destriar el subjecte i el predicat d’una sèrie d’oracions. 15. Llegir un fragment de la lectura i detectar-hi el subjecte i el predicat.
LLIBRE: Pàg. 166 i 167 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 4
16. Distingir entre frases que són oracions i frases que no ho són. 17. Escriure tres oracions simples i tres de compostes. 18. Conéixer les característiques de la comèdia.
LLIBRE: Pàg. 168 i 169
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 4, 5
19. Reconéixer els grans comediògrafs i les obres que van fer. 20. Buscar expressions populars en el text d’una comèdia.
LLIBRE: Pàg. 170 i 171
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 5
21. Conéixer les diferents varietats de la varietat oriental. 22. Assenyalar els trets particulars del balear que hi ha en un fragment.
LLIBRE: Pàg. 172 i 173
GUIA: Pàg. 22 i 23
Act. 6
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Classificar pa-raules o altres unitats significatives segons característi-ques comunes que presenten.
■ Relacionar la llengua amb altres realitats que ens envolten.
23. Emprar qüestionaris per a repassar continguts treballats en un text. LLIBRE: Pàg. 161 GUIA: Pàg. 11
Act. 5, 6
24. Detectar regularitats ortogràfiques i de conjugació per mitjà de la com-paració de formes verbals similars.
LLIBRE: Pàg. 163 GUIA: Pàg. 13
Act. 1, 2
25. Valorar el subjecte i el predicat en l’estructuració de frases. LLIBRE: Pàg. 167
GUIA: Pàg. 17
Act. 4
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Preparar presen-tacions i exposici-ons davant dels altres i fer-les.
26. Emprar criteris autònoms a l’hora de redactar un text amb sentit. LLIBRE: Pàg. 161 GUIA: Pàg. 11
Act. 6
27. Redactar frases, lliurament, que responguen a determinats criteris. LLIBRE: Pàg. 168
GUIA: Pàg. 18
Act. 6
28. Emprar les estratègies adients per a trobar informació en un text. LLIBRE: Pàg. 173
GUIA: Pàg. 23
Act. 4, 6
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Utilitzar adequa-dament les bibliote-ques i Internet.
■ Recórrer a su-ports electrònics en el procés d'escrip-tura.
29. Classificar la informació en requadres, agrupant els conceptes per similituds de diversa mena.
LLIBRE: Pàg. 162, 163 GUIA: Pàg. 12, 13
Act. 1, 5
30. Relacionar informació escrita i informació gràfica. LLIBRE: Pàg. 165 GUIA: Pàg. 15
Act. 3
31. Aplicar a oracions conceptes que s’han aprés amb anterioritat. LLIBRE: Pàg. 168
GUIA: Pàg. 18
Act. 5, 6
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Fer debats i dis-cussions en grup acceptant i valorant les aportacions de cadascú.
■ Dur a terme activitats en grup arribant a conclusi-ons que puguen ser acceptades per tothom.
32. Descobrir diverses maneres de relacionar-nos amb els altres. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 5, 6
33. Dibuixar una casa consensuant els criteris i les preferències. LLIBRE: Pàg. 165
GUIA: Pàg. 15
Act. 3
34. Treballar per parelles arribant a solucions comunes. LLIBRE: Pàg. 171
GUIA: Pàg. 21
35. Reconéixer circumstàncies històriques que han diversificat la llengua. LLIBRE: Pàg. 172, 173 GUIA: Pàg. 22, 23
Act. 6
36. Analitzar la incidència social del teatre al llarg de la història. LLIBRE: Pàg. 174
GUIA: Pàg. 24
Act. 5
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar la llen-gua d’una manera artística i creativa, amb gust estètic.
37. Veure les característiques literàries d’un text teatral. LLIBRE: Pàg. 167 GUIA: Pàg. 17
Act. 5
38. Valorar la capacitat descriptiva i la creativitat d’un text literari. LLIBRE: Pàg. 168 GUIA: Pàg. 18
Act. 6
39. Analitzar expressions populars, valorant-ne la creativitat. LLIBRE: Pàg. 171
GUIA: Pàg. 11
40. Valorar les característiques de la comèdia en un fragment de text. LLIBRE: Pàg. 171
GUIA: Pàg. 11
Act. 5
41. Veure les convencions teatrals com un instrument per a entendre el teatre.
LLIBRE: Pàg. 174
GUIA: Pàg. 14
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
omen
tar l
a co
mèd
ia.
2. C
arac
terit
zar l
es
com
èdie
s.
3. L
legi
r una
co-
mèd
ia.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. C
onte
star
pre
-gu
ntes
.
6. In
dica
r afir
mac
i-on
s.
7. E
scriu
re u
na
esce
na.
8. C
ol·lo
car g
rafie
s o,
u.
9. C
ompl
etar
tau-
les.
10. O
mpl
ir bu
its
amb
o, u
.
11. C
onéi
xer p
arts
ca
sa.
12. D
ibui
xar u
na
casa
.
13. D
efin
ir or
ació
.
14. D
estri
ar S
i P.
15. L
legi
r un
frag-
men
t.
16. D
istin
gir o
raci
-on
s.
17. E
scriu
re o
raci
-on
s.
18. C
onéi
xer l
a co
mèd
ia.
19. R
econ
éixe
r co
med
iògr
afs.
20. B
usca
r exp
res-
sion
s po
pula
rs.
21. C
onéi
xer v
arie
-ta
ts ll
engu
a.
22. A
ssen
yala
r tre
ts
dial
ecte
bal
ear.
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. E
mpr
ar q
üest
i-on
aris
.
24. D
etec
tar r
egul
a-rit
ats
orto
gràf
ique
s.
25. V
alor
ar S
i P
.
26. E
mpr
ar c
riter
is
autò
nom
s.
27. R
edac
tar f
ra-
ses.
28. E
mpr
ar e
stra
tè-
gies
adi
ents
.
29. C
lass
ifica
r inf
or-
mac
ió.
30. R
elac
iona
r in
form
ació
.
31. A
plic
ar c
on-
cept
es.
32. D
esco
brir
com
re
laci
onar
-nos
.
33. D
ibui
xar u
na
casa
.
34. T
reba
llar p
er
pare
lles.
35. R
econ
éixe
r di
vers
itat l
leng
ua.
36. A
nalit
zar t
eatre
.
37. V
eure
text
te
atra
l.
38. V
alor
ar te
xt
liter
ari.
39. A
nalit
zar e
xp.
popu
lars
.
40. V
alor
ar c
o-m
èdia
.
41. V
eure
con
ven-
cion
s te
atra
ls.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Escriu a la primera columna la tercera persona del singular del present d’indicatiu de cada verb i completa les altres columnes amb o o u:
cus cosia cosirien cusa
.................................. c....llia c....llirien c....lla
.................................. t....ssia t....ssirien t....ssa
.................................. eng....lia eng....lirien eng....la
.................................. esc....pia esc....pirien esc....pa
.................................. esc....llia esc....llirien esc....lla
.................................. s....rtia s....rtirien s....rta
.................................. rec....llia rec....llirien rec....ulla
2. Conjuga el present d’indicatiu i de subjuntiu dels verbs següents:
– Poder: ................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
– Voler: .................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
3. Situa aquests noms als llocs corresponents de la casa del dibuix:
rebedor passadís cuina rebost finestra
sala menjador dormitori estudi bany
terrassa galeria ampit teulada garatge
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
4. Assenyala el subjecte i el predicat de les oracions següents:
– S’escapa el presoner.
– Els altres se’n van sense dir res.
– Tota la classe va anar a queixar-se.
– Guanyarà la cursa l’equip Ferrari.
– Els entusiasma la música clàssica.
5. Completa aquest quadre comparant diversos aspectes de la comèdia i de la tragèdia:
Tragèdia Comèdia
Personatges ........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
Situacions ........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
Llengua ........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
Finalitat ........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
6. Digues quins elements d’aquest text són propis del central:
Et desitge primer que estimes, i que estimant t’estimen. I que si no és així, sigues breu a oblidar i després
d’oblidar, no guardes rencor.
Et desitge també que tingues amics i, encara que poc savis, siguen nobles i fidels, i que n’hi haja almenys un
en qui pugues confiar cegament. I perquè la vida és així, et desitge també que tingues enemics. Ni molts ni
pocs, en la mesura exacta, perquè així et faran qüestionar les teues pròpies certeses. I que entre ells, n’hi haja
almenys un que siga just, per tal que no et sentes massa segur.
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Escriu a la primera columna... cull, collia, collirien, cu-lla / tus, tossia, tossirien, tussa / engul, engolia, engoliri-en, engula / escup, escopia, escopirien, escupa / escull, escollia, escollirien, esculla / surt, sortia, sortirien, surta / recull, recollia, recollirien, reculla.
2. Conjuga el present... Poder: puc, pots, pot, podem, podeu, poden; puga, pugues, puga, puguem, pugueu, puguen / Voler: vull, vols, vol, volem, voleu, volen; vulga, vulgues, vulga, vulguem, vulgueu, vulguen.
3. Situa aquests noms als llocs corresponents de la ca-sa del dibuix. Resposta personal.
4. Assenyala el subjecte i el predicat de les oracions següents. S’escapa (P) el presoner (S). / Els altres (S) se’n van sense dir res (P). / Tota la classe (S) va anar a queixar-se (P). / Guanyà la cursa (P) l’equip Ferrari (S). / Els entusiasma (P) la música clàssica (S).
5. Completa aquest quadre comparant diversos aspec-tes de la comèdia i de la tragèdia. Personatges: en la tragèdia són més elevats i sovint tenen un caràcter mí-tic; en la comèdia, en canvi, són personatges de cada dia. / Situacions: en la tragèdia solen ser mítiques o si-tuades en temps remots; en canvi, en la comèdia solen ser situacions quotidianes. / Llengua: en la tragèdia és elevada, mentre que en la comèdia s’intenta aproximar a la llengua de cada dia. / Finalitat: la tragèdia ens vol fer pensar sobre el destí de l’ésser humà; la comèdia pretén simplement que passem una estona divertida.
6. Digues quins elements d’aquest text són propis del central. desitjo (primera persona del present d’indicatiu acabada en –o); estimis, tinguis, guardis, siguis, sentis (subjuntiu acabat en -is); teves (forma del possessiu).
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 1, 2, 4, 5 i 6
Autonomia i iniciativa personal 4 i 6
Tractament de la informació i competència digital 1, 3, 5 i 6
Competència social i ciutadana 3, 5 i 6
Competència cultural i artística 5 i 6
GESMIL 1 TEMA 10 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i ti-pologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’es-criptura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Conéixer la importància de la conversa i les noves tecnologies. 2. Veure el valor de les noves tecnologies en la comunicació.
LLIBRE: Pàg. 175
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 6
3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.
LLIBRE: Pàg. 176 i 177 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 2, 6, 7
5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 7. Omplir buits amb la paraula que convinga, segons el cas.
LLIBRE: Pàg. 178 i 179 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 3, 6, 7
8. Saber quan cal escriure majúscules i minúscules. 9. Tornar a escriure un poema deixant les majúscules que calguen. 10. Escriure el significat d’una sèrie de sigles que es presenten.
LLIBRE: Pàg. 180 i 181 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2
11. Distingir entre locucions gramaticals i locucions lèxiques. 12. Omplir els buits de certes frases amb la locució adequada en cada cas. 13. Classificar determinades locucions segons el tipus de què es tracte.
LLIBRE: Pàg. 182 i 183 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 3
14. Conéixer les diferents modalitats de l’oració. 15. Distingir entre oracions negatives i oracions exhortatives. 16. Indicar la modalitat de l’oració a què pertanyen una sèrie de frases.
LLIBRE: Pàg. 184 i 185 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 4, 5
17. Assenyalar si determinades interrogatives són totals o parcials. 18. Veure com és la conversa en el marc de les noves tecnologies.
LLIBRE: Pàg. 186 i 187
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 4, 6
19. Descobrir el valor de la interacció en la conversa de noves tecnologies. 20. Explicar com ens sembla que és una conversa per mitjà d’SMS.
LLIBRE: Pàg. 188 i 189
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 6
21. Conéixer els diferents registres de la llengua i caracteritzar-los. 22. Escriure la paraula formal neutra que correspon a una sèrie de
col·loquialismes que es presenten.
LLIBRE: Pàg. 190 i 191
GUIA: Pàg. 22 i 23
Act. 7
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Classificar pa-raules o altres uni-tats significatives segons característi-ques comunes que presenten.
■ Relacionar la llengua amb altres realitats que ens envolten.
23. Utilitzar qüestionaris per a repassar el contingut d’una lectura. LLIBRE: Pàg. 179 GUIA: Pàg. 11
Act. 6
24. Comprendre la importància de les sigles i trobar mecanismes per a desxifrar les que es vagen presentant.
LLIBRE: Pàg. 181 GUIA: Pàg. 13
Act. 2, 6
25. Descobrir la importància del context a l’hora d’escatir el significat exacte d’una paraula o d’una expressió.
LLIBRE: Pàg. 183
GUIA: Pàg. 15
Act. 1 a 7
26. Tenir present informació de diverses procedències i processar-la. LLIBRE: Pàg. 186
GUIA: Pàg. 18
Act. 7
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Conéixer-se millor expressant amb la llengua les nostres capacitats i limitacions.
27. Seleccionar els elements que ens semblen més significatius a l’hora d’enviar un correu electrònic a un amic.
LLIBRE: Pàg. 179 GUIA: Pàg. 11
Act. 6
28. Prendre consciència d’un mateix per a transmetre una experiència. LLIBRE: Pàg. 189
GUIA: Pàg. 21
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar de ma-nera social i col·la-borativa els nous mitjans de comuni-cació digital.
29. Aprendre el significat de lèxic sobre les tecnologies de la comunicació. LLIBRE: Pàg. 179 GUIA: Pàg. 11
Act. 6
30. Descobrir la importància del context per al significat dels mots. LLIBRE: Pàg. 183 GUIA: Pàg. 15
Act. 1 a 7
31. Aplicar a exemples concrets la informació que se’ns ha presentat. LLIBRE: Pàg. 185
GUIA: Pàg. 17
Act. 1 a 7
32. Transformar frases per tal que diguen allò que ens interessa. LLIBRE: Pàg. 186
GUIA: Pàg. 18
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Fer debats i dis-cussions en grup acceptant i valorant les aportacions de cadascú.
■ Dur a terme acti-vitats en grup arri-bant a conclusions que puguen ser ac-ceptades per tot-hom.
33. Comprendre la importància del MSN i de les noves tecnologies en el manteniment del contacte amb els altres.
LLIBRE: Lectura, Pàg. 189 GUIA: Pàg. 8 i 9, 21
Act. 6
34. Arribar a acords a l’hora de dur a terme una activitat per parelles. LLIBRE: Pàg. 189
GUIA: Pàg. 21
35. Detectar la relació que hi ha entre la llengua i l’estratificació social. LLIBRE: Pàg. 191
GUIA: Pàg. 23
Act. 7
36. Reconéixer com les llegendes reflecteixen la història d’un poble. LLIBRE: Pàg. 192 GUIA: Pàg. 24
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar la llen-gua d’una manera artística i creativa, amb gust estètic.
37. Descobrir els recursos del llenguatge poètic o ordinari, com ara la musicalitat o l’expressivitat.
LLIBRE: Pàg. 181, 185 GUIA: Pàg. 13, 17
Act. 7
38. Apreciar amb la lectura el valor literari d’un text. LLIBRE: Pàg. 186, 191 GUIA: Pàg. 18, 23
Act. 2, 6, 7
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
onéi
xer c
on-
vers
a.
2. V
eure
nov
es
tecn
olog
ies.
3. E
nten
dre
text
na
rrat
iu.
4. A
mpl
iar e
l voc
a-bu
lari.
5. C
onte
star
pre
-gu
ntes
.
6. R
elac
iona
r ex
pres
sion
s.
7. O
mpl
ir bu
its.
8. S
aber
maj
úscu
-le
s i m
in.
9. T
orna
r a e
scriu
re
un p
oem
a.
10. E
scriu
re s
igle
s.
11. D
istin
gir l
ocuc
i-on
s.
12. O
mpl
ir bu
its.
13. C
lass
ifica
r lo
cuci
ons.
14. C
onéi
xer m
oda-
litat
s or
ació
.
15. D
istin
gir o
raci
-on
s.
16. I
ndic
ar m
odal
i-ta
t ora
ció.
17. A
ssen
yala
r in
terr
ogat
ives
.
18. V
eure
con
-ve
rsa.
19. D
esco
brir
inte
racc
ió.
20. E
xplic
ar c
on-
vers
a S
MS
.
21. C
onéi
xer e
ls d
i-fe
rent
s re
gist
res.
22. E
scriu
re p
arau
-la
form
al.
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. U
tilitz
ar q
üest
i-on
aris
.
24. C
ompr
endr
e si
gles
.
25. D
esco
brir
cont
ext.
26. T
enir
pres
ent
info
rmac
ió.
27. S
elec
cion
ar e
le-
men
ts s
igni
ficat
ius.
28.P
rend
re c
onsc
i-èn
cia
un m
atei
x.
29. A
pren
dre
lèxi
c.
30. D
esco
brir
cont
ext.
31. A
plic
ar in
for-
mac
ió.
32. T
rans
form
ar
frase
s.
33. C
ompr
endr
e
ús M
SN.
34. A
rrib
ar a
ac
ords
.
35. D
etec
tar e
stra
ti-fic
ació
soc
ial.
36. R
econ
éixe
r lle
gend
es.
37. D
esco
brir
llen-
guat
ge p
oètic
.
38. A
prec
iar v
alor
lit
erar
i.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Posa, si cal, les majúscules corresponents a les expressions que hi ha a continuació:
– la província andalusa més habitada: sevilla
– el rei alfons el magnànim
– la societat general d’autors
– les festes de nadal
– la catedral de valència
2. Esmena aquest text posant-hi les majúscules necessàries:
hem comprat un àtic molt interessant al carrer rafael cort de valència. vam visitar-lo dilluns passat, encara du-
rant el mes de juny. el pis té l’entrada per l’escala B i té un saló que dóna al carrer bisbe jaume pérez. el seu
anterior propietari era el doctor blasco, molt conegut al barri. ens van contar que aquest home havia estudiat
història però que durant la segona república va començar a assistir els malalts de tuberculosi i d’una manera
miraculosa els sanava. va ser durant la postguerra quan alguns van proposar a l’arquebisbe de valència la
possible canonització del metge ocasional.
3. Digues quin significat tenen les locucions següents:
– De franc: ............................................................................................................................................................
– Ras i curt: ...........................................................................................................................................................
– Bon vent i barca nova: .......................................................................................................................................
– Un be negre amb potes rosses: .........................................................................................................................
4. Classifica aquestes oracions interrogatives segons si demanen una informació total o parcial:
– Quant val? – Què menges? – On l’has guardat?
– Que tens son? – Vols jugar? – De què parleu?
Demanen una informació total Demanen una informació parcial
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Indica les modalitats de les oracions següents:
– No fumeu a la sala!: ...........................................................................................................................................
– No es permet fumar, ací?: .................................................................................................................................
– Que vols res, per menjar?: .................................................................................................................................
– No es permet fumar en els locals públics: .........................................................................................................
– L’Àlex és soci d’una organització no governamental: ........................................................................................
6. Busca, en aquest text, una mostra de cadascuna de les característiques següents de les converses en les noves tecnologies:
soc la lali. mireu, sincerament. a mi sim volen fer
pagar x conectarme al msn, ho tenen clar. xq no
hi pense entrar. a mi no es q magrade especial-
ment, trobe q es una mica cursi o ortera. pero a
veure, tothom esta alla! tothom te el msn. jo tb stic
al yahoo! messenger, pero el te pokissima gent. jo
no en se dinformatica, pero jo no anire a jabber
mentre tinga el yahoo.
no se si mentens. si tothom es passa a jabber, mu
pensare. pero sincerament, em costa d creure. a
mes, crec q esteu exageran moooolt el tema. jo
crec q si el msn es fa d pago, bastanta gent deixara
dentrar i buscara noves eixides. xq la gent no esta
per gastarse peles tontament si hi ha alternatives. I
ni han, oi? doncs ja esta. no ho se, crec q nesteu
fen un gra massa. no es tan complicat.
– Espontaneïtat: ....................................................................................................................................................
– Frases curtes: ....................................................................................................................................................
– Interacció: ..........................................................................................................................................................
– Entonació adequada: .........................................................................................................................................
– Absència de formalismes textuals: ....................................................................................................................
7. Digues a quin registre pertanyen aquests dos textos:
Registre: ................................................................ Registre: ................................................................
Resolució de 5 d’abril de 2007 de la Direcció Ge-
neral de Gestió de Professorat i Centres Docents
per la qual s’adjudica destinació definitiva al per-
sonal docent especificat a l’annex, a l’empara de
la Llei 27/1997 del 25 de setembre.
Hola nano, t’escric perquè et vull fer saber una
gran notícia: ens ha tocat la loteria! Va ser la set-
mana passada. Jo, que no en compre quasi mai,
anava pel carrer i mira!
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Posa, si cal, les majúscules corresponents... La pro-víncia andalusa més habitada: Sevilla. / El rei Alfons el Magnànim. / La Societat General d’Autors. / Les festes de Nadal. / La catedral de València.
2. Esmena aquest text posant-hi les majúscules neces-sàries. Hem comprat un àtic molt interessant al carrer Rafel Cort de València. Vam visitar-lo dilluns passat, en-cara durant el mes de juny. El pis té l’entrada per l’escala B i té un saló que dóna al carrer bisbe Jaume Pérez. El seu anterior propietari era el doctor Blasco, molt conegut al barri.
Ens van contar que aquest home havia estudiat Història però que durant la Segona República va començar a assistir els malalts de tuberculosi i d’una manera mira-culosa els sanava. Va ser durant la postguerra quan al-guns van proposar a l’arquebisbe de València la pos-sible canonització del metge ocasional.
3. Digues quin significat tenen les locucions següents. de franc: gratuïtament; ras i curt: breument; bon vent i barca nova: adéu, deixem-ho córrer; un be negre amb potes rosses: això és impossible.
4. Classifica aquestes oracions interrogatives segons...
Demanen una informació total: Que tens son?, Vols ju-gar? Demanen una informació parcial: Quant val?, Què menges?, On l’has guardat?, De què parleu?
5. Indica les modalitats de les oracions següents. No fumeu a la sala!: exhortativa. / No es permet fumar, ací?: interrogativa negativa. / Que vols res, per men-jar?: interrogativa. / No es permet fumar en els locals públics: negativa. / L’Àlex és soci d’una organització no governamental: enunciativa.
6. Busca, en aquest text, una mostra de cadascuna de les característiques... Resposta personal. Per exemple: Espontaneïtat: no se si mentens / Frases curtes: sóc la Lali. / Interacció: mireu, sincerament. a mi sim volen fer pagar x conectarme al msn, ho tenen clar. / Entonació adequada: tothom esta alla! tothom te el msn. jo tb stic al yahoo!, a mes, crec q esteu exageran moooolt el te-ma. / Absència de formalismes textuals: xq la gent no es-ta per gastarse peles tontament si hi ha alternatives.
7. Digues a quin registre pertanyen aquests dos textos. El primer pertany a un registre formal neutre i el segon, a un registre col·loquial.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 7
Competència per aprendre a aprendre 1 a 7
Autonomia i iniciativa personal 6
Tractament de la informació i competència digital 1 a 7
Competència social i ciutadana 6 i 7
Competència cultural i artística 2, 6 i 7
GESMIL 1 TEMA 11 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV.2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i tipologies que es presenten.
■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.
■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’es-criptura.
■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.
■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.
1. Caracteritzar el còmic com a unió de text i imatge. 2. Explicar la nostra experiència en relació amb els còmics.
LLIBRE: Pàg. 193
GUIA: Pàg. 6 i 7
Act. 5
3. Llegir un còmic i entendre el contingut que presenta. 4. Veure alguns recursos interessants que apareixen en el còmic.
LLIBRE: Pàg. 194 i 195 GUIA: Pàg. 8 i 9
Act. 5
5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Relacionar determinades onomatopeies del còmic amb el seu significat. 7. Explicar què ens volen dir algunes vinyetes que trobem en el còmic.
LLIBRE: Pàg. 196 i 197 GUIA: Pàg. 10 i 11
Act. 5
8. Veure com funcionen els principals signes de puntuació de la llengua. 9. Separar amb un punt els enunciats d’unes oracions. 10. Escoltar una frase i veure com es pot puntuar segons el tipus
d’entonació que hi donem.
LLIBRE: Pàg. 198 i 199 GUIA: Pàg. 12 i 13
Act. 1, 2
11. Conéixer vocabulari relacionat amb el menjar i usar-lo adequadament. 12. Dir la part de la planta a què corresponen certes viandes. 13. Establir correctament la concordança entre subjecte i predicat.
LLIBRE: Pàg. 200 i 201 GUIA: Pàg. 14 i 15
Act. 5, 6
14. Subratllar el subjecte o els subjectes d’una sèrie de frases. 15. Canviar el nombre i la persona del subjecte de determinades oracions. 16. Completar un text amb els connectors adequats.
LLIBRE: Pàg. 202 i 203 GUIA: Pàg. 16 i 17
Act. 3, 4
17. Descobrir com funciona l’auca en la nostra tradició literària. 18. Detectar els elements que presenta el còmic. 19. Veure els tipus de plans que hi poden haver en un còmic.
LLIBRE: Pàg. 204 i 205
GUIA: Pàg. 18 i 19
Act. 5
20. Comentar entre tots, a classe, una historieta de còmic. 21. Explicar una historieta muda de còmic.
LLIBRE: Pàg. 206 i 207
GUIA: Pàg. 20 i 21
Act. 5
22. Identificar si un text està escrit en varietat estàndard, i dir per què ens ho sembla.
LLIBRE: Pàg. 208 i 209
GUIA: Pàg. 22 i 23
Act. 6
COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Classificar pa-raules o altres uni-tats significatives segons característi-ques comunes que presenten.
■ Relacionar la llengua amb altres realitats que ens envolten.
23. Comprendre el valor de l’entonació en la comprensió d’una frase. LLIBRE: Pàg. 199 GUIA: Pàg. 13
Act. 1, 2
24. Aprendre a descobrir el significat exacte de determinades paraules per comparació amb d’altres i segons el context en què apareixen.
LLIBRE: Pàg. 203 GUIA: Pàg. 17
Act. 3, 5, 6
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Conéixer-se millor expressant amb la llengua les nostres capacitats i limitacions.
25. Elaborar un menú setmanal seguint determinats requisits dietètics. LLIBRE: Pàg. 200 GUIA: Pàg. 14
26. Justificar per què un text presenta unes característiques determinades. LLIBRE: Pàg. 207
GUIA: Pàg. 21
Act. 5, 6
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT
© VICENS VIVES
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar de ma-nera social i col·la-borativa els nous mitjans de comuni-cació digital.
27. Detectar algunes convencions que usen els còmics. LLIBRE: Lectura, Pàg. 197 GUIA: Pàg. 8, 9, 11
Act. 5
28. Descobrir l’ús de les onomatopeies com a elements informatius. LLIBRE: Pàg. 197 GUIA: Pàg. 11
Act. 5
29. Tenir presents els guions per a reconéixer qui parla en un text dialogat. LLIBRE: Pàg. 199
GUIA: Pàg. 13
Act. 5, 6
30. Observar els elements que ens indiquen el nombre en una frase. LLIBRE: Pàg. 203
GUIA: Pàg. 17
Act. 1, 2, 3, 5, 6
31. Llegir un text expositiu i entendre la informació que ens aporta. LLIBRE: Pàg. 204, 205
GUIA: Pàg. 18, 19
Act. 5, 6
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Dur a terme acti-vitats en grup arri-bant a conclusions que puguen ser ac-ceptades per tot-hom.
32. Relacionar els menjars amb la manera com s’han assimilat i es tracten en la nostra societat.
LLIBRE: Pàg. 200 GUIA: Pàg. 14
33. Dur a terme un treball en grup arribant a conclusions comunes. LLIBRE: Pàg. 206, 208
GUIA: Pàg. 20, 22
34. Ser conscient de la variació lingüística segons el context social. LLIBRE: Pàg. 207
GUIA: Pàg. 21
Act. 6
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment
Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova
■ Emprar la llen-gua d’una manera artística i creativa, amb gust estètic.
35. Analitzar vinyetes de còmics i veure’n el valor plàstic. LLIBRE: Pàg. 197 GUIA: Pàg. 11
Act. 5
36. Valorar el còmic com un gènere narratiu complex. LLIBRE: Pàg. 204, 205, 206 GUIA: Pàg. 18, 19, 20
Act. 5
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
1. C
arac
terit
zar e
l cò
mic
.
2. E
xplic
ar c
òmic
s.
3. L
legi
r un
còm
ic.
4. V
eure
recu
rsos
cò
mic
.
5. In
dica
r pre
gunt
es
lect
ura.
6. R
elac
iona
r ono
-m
atop
eies
.
7. E
xplic
ar v
inye
-te
s.
8. V
eure
sig
nes
de
punt
uaci
ó.
9. S
epar
ar e
nunc
i-at
s or
acio
ns.
10. E
scol
tar u
na
frase
.
11. C
onéi
xer v
oca-
bula
ri.
12. D
ir pa
rts d
e la
pl
anta
.
13. E
stab
lir c
onco
r-da
nça
S/P
.
14. S
ubra
tllar
sub
-je
cte
frase
s.
15. C
anvi
ar e
l sub
-je
cte.
16. C
ompl
etar
un
text
.
17. D
esco
brir
l’auc
a.
18. D
etec
tar e
le-
men
ts c
òmic
.
19. V
eure
tipu
s de
pl
ans.
20. C
omen
tar
còm
ic.
21. E
xplic
ar c
òmic
.
22. I
dent
ifica
r var
ie-
tat e
stàn
dard
.
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT
© VICENS VIVES
Alumnes
A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.
23. C
ompr
endr
e en
tona
ció.
24. D
esco
brir
sign
i-fic
at m
ots.
25. E
labo
rar m
enú
setm
anal
.
26. J
ustif
icar
tret
s te
xt.
27. D
etec
tar c
on-
venc
ions
còm
ics.
28. D
esco
brir
ono-
mat
opei
es.
29. T
enir
pres
ents
gu
ions
.
30. O
bser
var n
om-
bre
frase
.
31. L
legi
r tex
t ex
posi
tiu.
32. R
elac
iona
r m
enja
rs.
33. D
ur a
term
e un
tre
ball
en g
rup.
34. S
er c
onsc
ient
va
riaci
ó lin
güís
tica.
35. A
nalit
zar v
inye
-te
s.
36. V
alor
ar e
l cò
mic
.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
1. Posa les comes i els dos punts que calga en els enunciats següents:
– No es va poder fer el concert aquella nit el cantant estava afònic.
– Fumar beure alcohol menjar greixos animals tot són motius per a una mala salut.
– Les propostes del nostre programa de govern són tres educació habitatge i cultura.
– Després de parlar durant hores li va dir “En conclusió no ens entenem en res som incompatibles”.
2. Justifica l’ús de la coma a les oracions següents:
– Estimada Gemma,
Fa dies que no sé res de tu...: ...........................................................................................................................
– Xiquets, parleu més fluixet.: ...............................................................................................................................
– Judit, la filla d’Anna, és professora d’anglés.: ...................................................................................................
– Allà hi havia de tot: paquets, draps, gerros, plats, llapis, etc.: ...........................................................................
– La casa estava envoltada de parterres, d’arbustos, de baies, d’arbres fruiters variats i d’una gespa
espaiosa.: ...........................................................................................................................................................
3. Ompli els buits amb els connectors adients:
– Sempre s’estan barallant; ................................... no poden passar l’un sense l’altre.
– Comença a fer calor; ................................... m’hauré de comprar roba fresca d’estiu.
– S’ha suspés el partit; ................................... han hagut de tornar l’import de les entrades.
– L’energia solar és una energia molt interessant; ................................... és l’energia del futur.
4. Fes una llista de connectors que marquen les relacions següents entre paràgrafs:
Encetar un tema nou
Continuar sobre el mateix tema
Resumir Introduir algun matís
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ
Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................
© VICENS VIVES
5. Llig el guió següent, que resumeix una de les aventures de Superman, i converteix-lo en un fragment de còmic de quatre vinyetes:
Krypton es troba al final de la seua existència perquè la força de gravetat del sol que l’il·lumina aboca el
planeta cap a la destrucció. Després que el Gran Consell, presidit per Ron-Za, es rigue de les declaraci-
ons de Jor-L, aquest i la seua dona Lara envien el seu fill Kal-L en una nau experimental a la Terra, un
planeta que es troba a l’altre costat del sol roig de Krypton, moments abans de l’esclat del planeta.
6. Escriu aquest text en un registre estàndard:
–Escolta, tio, tu veus la tele més a la vesprada o a la nit? Jo la mire a la nit, perquè posen programes més
guais. I el que més em mola és mirar-la cruspint-me crispetes, vale, col·lega?
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA
© VICENS VIVES
SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT
1. Posa les comes i els dos punts que calga en els enunciats següents. No es va poder fer el concert aque-lla nit: el cantant estava afònic. / Fumar, beure alcohol, menjar greixos animals: tot són motius per a una mala salut. / Les propostes del nostre programa de govern són tres: educació, habitatge i cultura. / Després de par-lar durant hores li va dir: “En conclusió, no ens entenem en res: som incompatibles”.
2. Justifica l’ús de la coma a les oracions següents. Es-timada Gemma...: perquè és el començament d’una car-ta. / Xiquets, parleu més fluixet: perquè és un vocatiu o interpel·lació. / Judit, la filla d’Anna, és professora d’anglés: perquè és una aposició. / Allà hi havia de tot: paquets, draps, gerros, plats, llapis, etc.: perquè és una enumeració. / La casa estava envoltada de parterres, d’arbustos...: perquè hi ha una enumeració.
3. Ompli els buits amb els connectors adients: Sempre s’estan barallant; tanmateix, no poden passar l’un sense l’altre. / Comença a fer calor; per tant, m’hauré de com-prar roba fresca d’estiu. / S’ha suspés el partit; així,
doncs, han hagut de tornar l’import de les entrades. / L’energia solar és una energia molt interessant; en defi-nitiva, és l’energia del futur.
4. Fes una llista de connectors que marquen les relaci-ons següents entre paràgrafs. Encetar un tema nou: per començar, en primer lloc / Continuar sobre el mateix te-ma: en segon lloc, d’altra banda, tot seguit. / Resumir: en resum, en síntesi, comptat i debatut / Introduir algun matís: en canvi, tanmateix, ara bé, però, siga com siga, en qualsevol cas.
5. Llig el guió següent, que resumeix una de les aventu-res de Superman, i converteix-lo en un fragment de cò-mic de quatre vinyetes. Activitat personal.
6. Escriu aquest text en un registre estàndard. Resposta personal. –Escolta, Joan, tu veus la tele més a la ves-prada o a la nit? Jo la mire a la nit, perquè posen pro-grames més interessants. I el que més m’agrada és mi-rar-la menjant crispetes, sens dubte.
TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS
Competència en comunicación lingüística 1 a 6
Competència per aprendre a aprendre 1, 2, 3, 5 i 6
Autonomia i iniciativa personal 5 i 6
Tractament de la informació i competència digital 1, 2, 3, 5 i 6
Competència social i ciutadana 6
Competència cultural i artística 5
GESMIL 1 TEMA 12 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ
© VICENS VIVES
Alumnes
ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6
Valoració global
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at
Con
solid
at
Am
b di
ficul
tats
No
cons
olid
at