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IES Ramón Menéndez Pidal Página 1
PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20
1ºESO
DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
IES Ramón Menéndez Pidal Página 2
Táboa de contidos
a) Contextualización e introducción..............................................................................................3
b)1. Identificación da programación .................................................................................................. 3
c)2-Lenda competencias ..................................................................................................................... 4
e)3.-Concreción curricular ................................................................................................................ 5
3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación .............................................................. 5
3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .... 8
f)4.-Criterios de avaliación ............................................................................................................... 16
4.1. Criterios de cualificación .................................................................................................................... 16
IES Ramón Menéndez Pidal Página 3
CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Ramón Menéndez Pidal, tal como figura en la Programación Xeral Anual, es un centro educativo de titularidad pública con la siguiente oferta educativa:
ESO
Bachilleratos
Ciclos Medios y Superiores de Formación Profesional de la familia de Comercio.
Nivel Nº alumnos/as
1º ESO 88
2º ESO 93
3º ESO 95
4º ESO 73
1º BACH. 57
2º BACH. 54
Ciclos 212
TOTAL 648
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN
Esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en
todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los
mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el
mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más
importantes de todos los tiempos.
La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que
responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su conocimiento de la lengua y su
educación literaria. De este modo, los contenidos se estructuran en cuatro bloques: Comunicación
oral, Comunicación escrita, Conocimiento de la lengua y Educación literaria.
IES Ramón Menéndez Pidal Página 4
1. Identificación da programación
Centro educativo
Código Centro Concello Ano académico
15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2019-2020
Departamento
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Materias
Nome Curso Sesiónssemanais
– Lengua Castellana y Literatura – 1º ESO – 4
– Lengua Castellana y Literatura – 2º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 3º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 4º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 1º BACH – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 2º BACH – 3
– Oratoria – 2º ESO – 1
– Literatura Univesal – 1º BACH – 4
– Prácticas de comentario de texto – 2º BACH – 1
Profesorado responsable
– Xefa departamento
– ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ
– Materias – Liiteratura Universal 1º Bachillerato (1), Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato (2), 1º ESO (1), Prácticas de comentario de texto 2º Bachillerato (1)
– Profesor (Vicedirector)
– ANTONIO FRADE FRAGA
– Materia – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (1), Oratoria 2º ESO (4)
– Profesora – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato (2), 1º ESO (3)
– Profesor – LUIS fERNANDO GÓMEZ SAL
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (2), 3º ESO (4)
– Profesor – RAMÓN OTERO MOREIRA
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (4), Oratoria 2º ESO (4), refuerzo 2º ESO (2)
IES Ramón Menéndez Pidal Página 5
2-Lenda competencias
Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Esta asignatura contribuye
directamente a la competencia matemática-CMCT- en tanto que incide en la capacidad de
establecer relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el conocimiento
procedimental. Por su parte, las competencias básicas en ciencia y tecnología implican el
desarrollo del pensamiento científico, de los métodos propios de la racionalidad científica y de
las destrezas tecnológicas; pensamiento, métodos y destrezas que conducen a la adquisición de
conocimientos y al contraste entre ideas. Es indudable que la mejora de la competencia
comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico. Además,
el hecho de que especialmente en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y
recepción de textos especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los
alumnos para la comunicación científica. Por último, la formulación de juicios críticos sobre los
hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa especializada.
Aprender a aprender (CAA) Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los
conocimientos, la contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender –CAA-
es muy importante, ya que “aprender a aprender” exige la adquisición de las capacidades básicas
fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura. Además los
alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo,
de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades
de revisión del aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de autocorrección o de corrección
compartida, para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
Social e cívica (CSC), El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera
constructiva en distintos ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales
y cívicas –CSC-, en cuanto que le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la
convivencia, la tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia el desarrollo de
estas habilidades, ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante
distintas prácticas discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el
respeto de las reglas de intervención, interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y
el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, también se contribuye a la
competencia social a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres y relaciones
sociales a lo largo de la historia.
Tratamento da información e competencia dixital (CD) los contenidos, criterios y estándares de
evaluación de la asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones
informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestión
de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el alumnado la
capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y
sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. Otra
capacidad potenciada es la de utilizar herramientas informáticas para producir, presentar y
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comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios
basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, también la capacidad de
saber cómo emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación en apoyo del
pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. En esta asignatura, la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva en
relación con la información disponible.
Comunicación lingüística (CCL) eje principal de la asignatura.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). La materia de Lengua Castellana y
Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor –CSIEE-, puesto que aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y profesional en los que se
desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades
como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como
la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa.
Conciencia e expresións culturais (CCEC) Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales y artísticas –CCEC-. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.
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3.-Concreción curricular
3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación
Materia LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA 1º ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación
UD1
Comprender el sentido literal como interpretativo de un texto y valorarlo críiticamente Comunicación oral
– Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.
– Interpretación y producción de textos orales haciendo uso de diversas
estrategias de comunicación.
– Empleo de gestos y recursos de expresión no verbal durante la
explicación de una anécdota.
– Comprender e interpretar los roles y reglas
explícitas e implícitas en los ejercicios y juegos en
grupo.
– Producir textos orales adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.
Ordenar los hechos de un relato y escribir y revisar textos narrativos
Identificar elementos y características básicas de la narración
Comunicación escrita
- Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de
carácter narrativo.
– Escritura de textos narrativos con estrategias de planificación.
– Ejercitación de destrezas para una rápida y eficaz consulta del diccionario
y de otras fuentes de información.
– Interpretar y comprender los textos atendiendo
a diversos aspectos formales y de contenido
– Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
– Manejar convenientemente fuentes de
información.
Identificar la estructura interna de las palabras y clasificarlaas en simples, derivadas y
compuestas
Emplear correctamente el punto
Conpcimiento de la lengua
- Aplicación de las normas gramaticales de concordancia.
– Formación de palabras a partir de la composición de prefijos, lexemas y
sufijos.
- Construcción de palabras compuestas a partir de otras simples.
- Empleo adecuado del punto.
– Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su estructura.
Conocer las características básicas de los textos literarios e particularmente de los
géneros narrativo, lírico e dramático. Educación literaria – Leer y comprender fragmentos literarios de
diversa tipología.
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Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura de breves textos
poéticos, narrativos y teatrales.
– Expresar la opinión personal sobre la lectura y
compartir la experiencia de leer por placer.
–
– UD2 –
Realizar narraciones orales de forma estructurada
Adecuar el tono para enfatizar las ideas principales
Comunicación oral
Escucha comprensiva de relatos e identificación de su contenido y su
estructura.
Producción de textos orales narrativos.
Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público con
claridad y coherencia.
Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de
textos orales.
Producir textos orales adecuándose a las estrategias y
normas aprendidas.
Interpretar la idea central o la enseñanza que transmite un relato
Ordenar los hechos de un relato y escribir y revisar textos narrativos
Comunicación escrita
lectura comprensiva de textos narrativos
Identificación del contenido, la estructura y los personajes de un relato.
Producción de textos narrativos propios.
Leer textos de forma comprensiva para favorecer la
reflexión, aplicando estrategias de lectura crítica.
Producir textos siguiendo unas pautas establecidas.
Familiarizarse con los sustantivos, sus clases, género y número
Aplicar correctamente la coma
Conpcimiento de la lengua
El sustantivo: reconocimiento y clasificación.
El género y del número de los sustantivos. Formación de palabras.
Empleo adecuado de la coma
Aplicar mecanismos de formación de palabras.
Conocer los diferentes tipos de sustantivos y aplicar con
corrección las normas de concordancia.
Conocer las características básicas de los personajes del género narrativo Educación literaria
Género narrativo: características de protagonistas y antagonistas.
Leer y disfrutar de obras de carácter literario cercanas a
sus gustos.
Analizar las características de los protagonistas y
antagonistas del relato narrativo.
–
UD3
Valorar de forma crítica y razonada las ideas e intencionalida de los mensajes orales Comunicación oral
Escucha activa de relatos e identificación de su contenido y su estructura.
Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.
Producir textos orales narrativos y evaluar su calidad.
Interpretar y comprender activamente los textos orales que
escucha.
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–
Escribir narraciones sujetas a variaciones esàcio-temporales, utilizando una cohesión
léxica y evitando las repeticiones
Comunicación escrita
Textos narrativos: tiempos, lugares y personajes de la narración
Familiarización con el lenguaje de los textos narrativos.
Aplicar progresivamente estrategias para la producción de
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Aplicar estrategias de lectura comprensiva y critica.
Emplear las TIC en diversos campos y áreas del
conocimiento.
Familiarizarse con los determinantes
Aplicar correctamente los dos puntos
Formar palabras a partir de la combinación de prefijos y sufijos
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los determinantes.
Escritura de números ordinales y cardinales.
Corrección de enunciados incorrectos aplicando las normas ortográficas y
gramaticales aprendidas.
Identificación y empleo de sufijos y prefijos para la creación de léxico
nuevo.
Adquirir los mecanismos de formación de palabras.
Aplicar correctamente las normas ortográficas y
gramaticales básicas.
Reconocer la estructura y el significado de los
determinantes y aplicar con corrección las normas de
concordancia.
Identificar y caractrizar diferentes tipos de relatos Educación literaria
Conocimiento de las características propias de los cuentos tradicionales,
los relatos míticos y las leyendas
Disfrutar de la lectura de textos literarios narrativos y familiarizarse con algunos de sus rasgos característicos
–
– UD4 –
Interpretar adecuadamente la información de un texto periodístico
Conocer y explicar las caracterísitcas de la noticias periodísticas
Comunicación oral
Interpretación y producción de textos orales informativos.
Escucha comprensiva de noticias e identificación de su contenido y su
estructura.
Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.
Comprender convenientemente intervenciones orales de
diversa tipología y procedencia.
Producir textos orales de diversa tipología en distintos
contextos.
Escribir, planificar, redactar e ilustrar una noticia Comunicación escrita
Lectura e interpretación de textos del ámbito social: análisis de las
características y rasgos estructurales de la noticia.
Escritura pautada y estructurada de noticias
Subrayar y resumir como estrategia para desarrollar la
comprensión lectora.
Planificar, redactar, y revisar textos siguiendo una serie de
pasos y pautas.
Conocer y emplear correctamente los pronombres
Reconocer las principales clases de pronombres
Utilizar correctamente la coma
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento y uso de los pronombres personales, demostrativos y
posesivos.
Conocer y emplear los pronombres personales,
demostrativos y posesivos y aplicar con corrección las
normas de concordanciia
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Conocer y aplicar los mecanismos de formación de palabras compuestas Identificación, clasificación y formación de palabras compuestas.
Comprensión del uso del punto y coma e incorporación en sus
producciones escritas.
Conocer y aplicar los procesos de composición léxica
Conocer y emplear los signos de puntuación con corrección
y autonomía.
–
Redactar un texto narrativo estructurado en tres partes Educación literaria
Reconocimiento de diferentes tipos de novelas.
Redacción de un texto de ficción.
Potenciación de la escritura creativa y personal.
Identificar diversos tipos de novelas a partir de la reflexión
sobre las lecturas personales y prescriptivas.
Desarrollar el gusto estético y la capacidad para elaborar
textos de carácter literario.
–
UD5
Realizar narraciones orales para describir teniendo en cuenta la intención
comunicativa y el interlocutor
Comunicación oral
Interpretación y producción de textos orales descriptivos.
Comprender, valorar y producir textos orales descriptivos.
Conocer las características de la descripción y escribir una descripción de personajes Comunicación escrita
Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos
de carácter descriptivo.
Escritura de textos descriptivos.
Ampliación de léxico y adquisición del hábito del uso del diccionario.
Emplear las TIC en diversos campos y áreas del
conocimiento.
Ampliar el vocabulario consultando diccionarios en
diversos formatos eficazmente.
Identificar y aplicar las características de diferentes
tipologías textuales.
Conocer y aplicar aspectos básicos del adjetivo: epítetos, el uso especificativo y
explicativo, y el grado
Conocer bien las posibilidades de separación de las sílabas
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los adjetivos calificativos.
Comprensión de la división silábica e incorporación en sus producciones
escritas.
Reconocer, usar y explicar adjetivos calificativos.
Conocer las normas de división silábica y emplearlas con
corrección y autonomía.
Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: temas y uso del lenguaje
simbólico
Educación literaria
Lectura comprensiva de textos poéticos breves.
Reconocimiento de las características propias del lenguaje poético.
Redacción de textos poéticos breves.
Leer en voz alta y en silencio textos breves de forma
comprensiva.
Comprender características del lenguaje poético.
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Desarrollo de habilidades creativas y artísticas
–
– UD6 –
Realizar narraciones orales para describir lugares Comunicación oral
Participación en actividades grupales orales con intención lúdica y creativa.
Interpretación y producción de textos orales descriptivos
Leer textos en voz alta con una dicción y una
pronunciación adecuada.
Producir textos orales de diversa tipología.
Conocer las características y las pautas para realizar una descripción de lugares
Escribir la descripción de lugares reales e imaginarios
Comunicación escrita
Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos
de carácter descriptivo.
Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.
Escritura de textos descriptivos
Identificar las características de los textos descriptivos e
distinguir sus clases.
Componer textos descriptivos siguiendo diferentes
intrucciones.
Conocer el verbo y sus características
Aplicar correctamente las reglas de acentuación
Identificar y emplear sin´nimos absolutos y relativos
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales.
Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras:
sinonimia.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográfica de acentuación.
Conocer y aplicar correctamente las normas de
acentuación.
Comprender y valorar las relaciones de igualdad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y
escrito.
Identificar y emplear adecuadamente las diferentes formas
verbales.
Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico
Gozar de la lectura de textos líricos apreciando su musicalidad y su belleza
Educación literaria
Lectura comprensiva y en voz alta de textos poéticos breves.
Aproximación al género lírico.
Leer y comprender fragmentos literarios y expresar la
opinión personal sobre la lectura.
Comprender y emplear en producciones propias las
particularidades formales y de contenido de la poesía
lírica.
–
UD7
Planificar y elaborar textos orales dialogados teniendo en cuenta la intención
comunicativa, el interlocutor, los elementos prosódicos y no verbales
Comunicación oral
Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.
Comprender e interpretar los roles y reglas explícitas e
implícitas en los ejercicios y juegos en grupo.
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Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas de interacción y cortesía.
Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados
adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la
vida cotidiana o académica.
Planificar, redactar, revisar diferentes tipos de diálogos
Transformar textos de estilo directo a indirecto
Comunicación escrita
Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de
textos escritos de carácter dialogado.
Escritura de textos dialogados.
Identificar las características de textos dialogados.
Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para
escribir correctamente diálogos
Comprender y aplicar aspectos básicos de los verbos
Aplicar correctamente las reglas de acentuación de las palabras
Conoce, identificar y emplear antónimos
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales:
conjugación verbal, formas simples y compuestas.
Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las
palabras: antonimia.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.
Reconocer, utilizar las diferentes formas verbales.
Comprender las relaciones de contrariedad que se
establecen entre las palabras.
Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico: rima. Métrica y estrofa Educación literaria
Lectura expresiva de poemas.
Aproximación al género lirico.
Redacción de textos con intención literaria.
Crear textos personales de intención literaria siguiendo
las convenciones del género y con intención creativa.
Leer textos fragmentos de textos líricos en voz alta con
una comprensión, una dicción y una pronunciación
adecuada
–
– UD8 –
Realizar textos orales para definir, explicar la leccción y entrevistar teniendo en cuenta
la intención comunicativa y el interlocutor
Comunicación oral
Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las
propias comunicaciones: decir la lección.
Planificación y realización de una entrevista.
Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados
adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la
vida cotidiana o académica.
Participar y valorar las intervenciones en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas.
Planificar, redacta, revisar e ilustrar un texto explicativo y elaborar una serie de
definiciones
Comunicación escrita
Análisis de la estructura y el lenguaje de los textos explicativos.
Ampliación de léxico y conocimientos a partir de textos explicativos. Escritura de textos explicativos.
Usar el diccionario y otras fuentes de información como
herramienta de aprendizaje y de adquisición de
conocimiento.
Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para
escribir correctamente textos explicativos
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Ejercitación de destrezas necesarias para una rápida y eficaz consulta del
diccionario y de otras fuentes de información.
Comprender y emplear correctamente los verbos regulares
Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación de diptongos y
triptongos
Reconocer y emplear correctamente palabras homónimas de usos habitual
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento y clasificación de las diferentes formas verbales, regulares
e irregulares.
Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras:
homonimia.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de
acentuación.
Conocer las normas de acentuación y aplicarlas en sus
producciones escritas.
Identificar y clasificar las diferentes formas verbales de
verbos regulares e irregulares.
Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico: los poemas estróficos y no
estróficos para elaborar un poema
Educación literaria
Lectura expresiva de sonetos y romances.
Estudio de la estructura de un poemas y romances.
Producción creativa de poemas de tipología diversa
Leer y comprender fragmentos literarios de diversa
tipología.
Crear textos breves de carácter literario con gusto estético
y corrección lingüística.
–
UD9
Realizar textos orales como mensajes y guiones de radioteatro Comunicación oral
Interpretación, producción y valoración de textos orales de ámbitos
personales, escolares y sociales.
Escucha atenta y grabación de un radioteatro
Realizar intercambios comunicativos sobre diferentes
temas y cuestiones propuestas.
Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de
textos orales.
Escribir avisos y notas, y diferenciar entre carta y correo electrónico
Conocer las caracterísiticas de textos de uso cotidiano; diario, cartas, avisos y notas.
Comunicación escrita
Lectura e interpretación de cartas, avisos y notas.
Escritura de textos breves en forma de notas, aviso o carta en distintos
formatos.
Análisis de la estructura y características de notas, avisos o cartas. Comprensión y deducción del significado de las palabras por su
etimología.
Emplear las TIC en diversos campos y áreas del
conocimiento.
Identificar las características de diferentes tipologías
textuales
.Comprender e interpretar nuevo vocabulario.
Producir textos adecuados a diferentes situaciones
comunicativas de la vida cotidiana o académica.
IES Ramón Menéndez Pidal Página 14
Caracterizar y reconocer los adjetivos diferenciándolos dea adjetivos determinantes y
pronombres
Reconocer el origen grecolatino de palabras del castellano
Conocer y aplicar correctamente la tilde sobre los hiatos
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de adverbios y locuciones adverbiales.
conocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras.
Comparación entre categorías gramaticales.
Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación
Conocer las normas de acentuación y aplicarlas en sus
producciones escritas.
Reconocer y clasificar adverbios y locuciones adverbiales
y diferenciarlos de otras categorías.
Familiarizarse con aspectos básicos del lenguaje teatral: la representación, el espacio
escénico, los personajes, los actores, el director y el público
Educación literaria
Identificación de textos teatrales y sus características.
Representación de textos teatrales
Leer y comprender textos literarios en voz alta con una dicción y una pronunciación adecuada.
–
– UD10 –
Realizr textos orales para dar instrucciones teniendo en cuenta la intención
comunicativa y el interlocutor
Interpretar correctamente el contenido de un texto instructivo
Comunicación oral
Producción de textos orales instructivos.
Audición comprensiva de textos instructivos.
Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones
comunicativas de la vida cotidiana o académica.
Escuchar y comprender textos orales del ámbito personal y
escolar.
Planificar, redacta, revisar e ilustrar un texto instructivo Comunicación escrita
Lectura comprensiva de textos instructivos.
Análisis de la estructura de un texto instructivo.
Planificación y realización de textos instructivos. Búsqueda de información sobre textos instructivos y efectos especiales en
el ámbito teatral.
Leer de forma comprensiva diferentes textos y extraer
conclusiones a partir de su interpretación.
Elaborar textos de diversa tipología relacionados con el
ámbito académico.
Emplear las TIC en diversos campos y áreas del
conocimiento.
Conocer y emplear correctamente las preposiciones, nexos e interjecciones
Conocer la acentuación de los monosílabos
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de conjunciones, preposiciones e
interjecciones y aprendizaje de sus propiedades.
Identificación de prefijos preposicionales.
Conocimiento de las normas de acentuación de los monosílabos. Corrección de errores ortográficos y gramaticales
Reconocer y clasificar conjunciones, preposiciones e
interjecciones y aprehender sus propiedades.
Conocer y aplicar conocimientos gramaticales y
ortográficos para corregir y revisar textos de forma
autónoma.
Entender y emplear el lenguaje figurado Educación literaria
Estudio del lenguaje figurado.
Representación de textos dramáticos.
Leer textos en voz alta con una dicción y una
pronunciación adecuada.
IES Ramón Menéndez Pidal Página 15
Producción de textos teatrales individualmente y en grupo. Crear textosn brevesn de carácter literario con gusto
estético y corrección lingüística.
–
UD11
Intervenir en un debate respetando el turno de palabra y expresándose de forma
adecuada
Comunicación oral
Exposición oral de las opiniones y reflexiones propias.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas de interacción y cortesía.
Audición comprensiva de textos de diversa naturaleza
Participar y valorar intervenciones propias y ajenas en
debates y coloquios.
Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de
textos orales
Redactar un acta y unas normas de convivencia Comunicación escrita
Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos dramáticos e
instructivos.
Redacción de textos prescriptivos, actas de reuniones y de normas de
convivencia.
Producción de resúmenes.
Interpretar adecuadamente el contenido de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Sintetizar textos integrando la información más relevante.
Elaborar textos de diversa tipología correctamente
estructurados.
Entender la estructura básica de la oración: sujeto y predicado
Conocer el significado de una serie de palabras con y sin tilde
Familiarizarse con algunas frases hechas de uso común
Conpcimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los componentes de las oraciones:
sujeto y predicado.
Distinción de las diferentes modalidades oracionales por su intención
comunicativa
Conocimiento de las normas de acentuación de interrogativos y
exclamativos. Comprensión e interpretación del significado de frases hechas.
Detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales.
Identificar los elementos que constituyen la oración
simple.
Señalar la intención comunicativa de un texto
.Comprender e interpretar frases hechas, modismos y
expresiones coloquiales.
Conocer y aplicar conocimientos gramaticales y
ortográficos para corregir y revisar textos de forma
autónoma.
Conocer las características de la tragedia y la comedia Educación literaria
Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros.
Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.
Redactar textos personales de carácter literario con adecuación a la expresión literaria escogida
–
IES Ramón Menéndez Pidal Página 16
– UD12 –
Entender qué es un juego de palabra y familiarizarse con su uso
Realizar textos orales para jugar con las palabras a partir de adivinanzas, lluvia de ideas
y trabalenguas
Comunicación oral
Lectura expresiva de poemas, trabalenguas y adivinanzas.
Escucha activa de adivinanzas
Interpretar, comprender y valorar textos orales de diversa
tipología.
Leer textos en voz alta con una dicción y una
pronunciación adecuada.
Elaborar esquemas y emplearlos para sintetizar información de un texto
Escribir textos con un estilo adecuado evitando vulgarismos u otras formas del lenguaje
coloquiial propias de la lengua hablada
Comunicación escrita
Formulación de hipótesis.
Comprensión y elaboración de diferentes tipos de esquemas.
Escritura creativa de textos con diversa intención comunicativa.
Conocimiento y uso de refranes
Adquirir nuevo vocabulario y emplearlo con regularidad de
manera adecuada.
Aplicar diversas estrategias de comprensión lectora e
interpretar diferentes elementos de una lectura.
Identificar y conocr los aspectos básicos de las lenguas en España Conpcimiento de la lengua
Formación y uso de gentilicios.
Análisis, reflexión y estudio de la realidad lingüística de España.
Ubicación de las zonas bilingües de España. Conocimiento de las diferentes lenguas de España a través de canciones y
ejercicios
Conocer y aplicar diferentes mecanismos de formación de
palabras.
Conocer y valorar la realidad lingüística de España
Familiarizarse son diferentes manifestaciones del género dramático: ópera, zarzuela y
musical
Identificar las diferencias básicas entre cine y teatro
Educación literaria
Expresión y valoración de representaciones teatrales a las que ha acudido.
Visionado de diferentes manifestaciones artísticas, como óperas, zarzuelas
y musicales. Relación de manifestaciones artísticas diversas.
Creación y representación de una pieza teatral en grupo.
Reflexionar con una actitud crítica sobre las producciones
culturales.
Crear textos breves de carácter literario con gusto estético
y corrección lingüística.
–
3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica
IES Ramón Menéndez Pidal Página 17
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias
clave
UD 1
Comunicación
oral
· Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.
Pronuncia adaptando su dicción a la finalidad del texto.
Produce textos orales narrativos sin divagaciones siguiendo un esquema lógico.
Analiza y reflexiona sobre su producción oral y la de otros compañeros para
mejorar sus prácticas orales
– Actividades de comprensión de textos
orales
Lectura de textos narrativos en voz alta
Elaboración de un audiocuento en grupo
Rúbrica de autoevaluación del audiocuento
– 1ª, 2ª, 3ª semanas de la
1ª evaluación – CL,
CSC. SIEE.
AA
Comunicación
escrita
· Establece relaciones entre el contenido de las lecturas y las imágenes que
acompañan el texto.
Produce textos escritos siguiendo una propuesta de planificación previa.
Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el dic-cionario de forma habitual
– Debate sobre la portada de un libro y
el cartel de su película
Composición de un relato en grupo
– – CL, CSC.
CD. AA
Conpcimiento
de la lengua
– Identifica la estructura interna de las palabras y la aplica en su producción verbal. .
– Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación.
– Actividades del libro de texto
Juego interactivo en la pantalla digital
– – CL, AA
Educación
literaria – Comprende textos literarios de distinta época y tipología.
– Distingue diferentes tipologías textuales y sus caracterís-ticas
– Actividades de comprensión lectora
sobre fragmentos de obras narrativas
Ejercicios del libro de texto
–
– – CL, AA
– – – – –
UD2
Comunicación
oral
Escucha e interpreta adecuadamente textos orales narra-tivos e identifica su estructura.
Valora sus producciones orales y la de sus compañeros para mejorar sus prácticas orales
Elabora relatos orales de forma planificada
– Actividad para ordenar partes de un
relato oral
Elaboración de un audiocuento en grupo
– 4ª, 5ª, 6ª semanas de la
1ª evaluación – CL, AA,
SIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página 18
Escala de valoración del audiocuento de otro
grupo
Comunicación
escrita Activa sus conocimientos previos sobre el tema de los textos a partir de preguntas y
ejercicios de comprensión lectora.
Extrae información relevante de los textos que lee.
Conoce y utiliza diferentes fuentes de información de forma habitual.
Produce textos escritos con corrección siguiendo una se-rie de pasos a modo de
planificación previa.
–
– Preguntas de comprensión lectora
sobre un relato
Composición de un relato
–
– – CL, AA,
CD
Conpcimiento
de la lengua Reconoce y emplea palabras compuestas y siglas.
Reconoce sustantivos en textos y oraciones.
Diferencia los tipos de sustantivos, su género y número
– Actividades del libro de texto
Ejercicio de identificación y clasificación de
sustantivos en canciones y audiocuentos
–
– – CL, AA
SIEE
Educación
literaria
Comparte su punto de vista sobre lecturas propuestas.
Utiliza fuentes de información para ampliar información sobre una obra o un tema literario.
Reconoce los rasgos que definen los distintos personajes del relato
– Tertulia sobre fragmentos del libro de
lectura Prohibido leer a Lewis Carroll
Trabajo de investigación sobre el autor del libro
de lectura
Actividades del libro de texto
– Prueba escrita de las unidades 1 y 2
– – CEC,
AA
– – – – –
UD3 – – – –
Comunicación
oral Produce con corrección textos narrativos.
Desarrolla estrategias de escucha activa e interpreta adecuadamente textos orales breves.
Exposición oral sobre una noticia real
Actividades de comprensión sobre noticia
radiofónica real
– 7ª, 8ª, 9ª semanas de la
1ª evaluación – CL
CEC , CSC
Comunicación
escrita
Elabora textos narrativos propios para transmitir sucesos y sentimientos. . – Composición escrita sobre una noticia
real – – CL,
SIEE. AA
IES Ramón Menéndez Pidal Página 19
Reconoce la idea principal de cada párrafo e identifica los distintos elementos del relato.
Lee de forma comprensiva textos breves y es capaz de identificar rasgos temporales y
espaciales.
Conoce y utiliza diferentes fuentes de información de for-ma habitual.
Actividades de comprensión lectora sobre un
relato escrito
Ejercicios del libro de texto
Conpcimiento
de la lengua Identifica y emplea palabras derivadas y sus constituyentes.
Reconoce y explica el uso de los determinantes en textos dados.
Diferencia numerales ordinales y cardinales y los escribe correctamente.
– Actividades online de prefijos y sufijos
Tarea de identificación y clasificación de
determinantes en cuentos orales y escritos
Ejercicios interactivos en la pizarra digital
– – CL, AA
Educación
literaria Identifica características básicas de textos de la literatura popular.
Lee textos literarios e interpreta su contenido
– Actividades del libro de texto
Trabajo escrito de análisis del libro de lectura
obligatoria
– – CL,
CEC
UD4
Comunicación
oral Comprende las instrucciones orales y respeta las normas jerárquicas o de juego
planteadas.
. Escucha una noticia radiofónica e identifica con claridad el tema y su contenido para
responder a las preguntas de comprensión
Produce y analiza textos orales atendiendo a cuestiones de cohesión, claridad y
adecuación expositiva
– Actividades de comprensión sobre una
noticia de radio real
Producción de una noticia radiofónica en grupo
– 10 ª 11ª, 12ª semanas de
la 1ª evaluación – CL,
CSC, AA
SIEE
Comunicación
escrita Emplea la técnica del subrayado y el resumen
Recurre al diccionario y a webs para revisar textos o consultar dudas léxicas.
Aplica técnicas diversas para planificar y redactar una noticia
– Lectura comprensiva y resumen de
una noticia de prensa real
Redacción de una noticia periodística en grupo
–
– – CL, CD,
AA
Conpcimiento
de la lengua Reconoce y explica el uso de los pronombres.
Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos.
– Actividad de identificación de
pronombres en noticias de prensa – – CL, AA,
SIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página 20
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos. Ejercicio de segmentación en lexemas y
morfemas
Actividades online de ortografía
Educación
literaria Aprende las características de los distintos tipos de novela.
Elabora textos de carácter literario con corrección y gusto estético
– Actividades del libro de texto
Elaboración de un relato
Prueba escrita de las unidades 3 y 4
– CL, AA CEC
– – – – –
UD5
Comunicación
oral Analiza fuentes de procedencia no verbal para inferir datos.
Interpreta y produce textos orales descriptivos siguiendo un orden preciso
– Análisis de lenguaje no verbal en
intervenciones orales reales
Descripción oral de una fotografía real de un
compañero
– 1ª, 2ª, 3ª semanas de la
2ª evaluación – CL, AA,
SIEE, CSC
Comunicación
escrita Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs
Recurre al diccionario de forma habitual.
Elabora textos descriptivos siguiendo una serie de pasos para desarrollar su creatividad.
– Trabajo de investigación sobre el
contexto histórico del libro de lectura obligatoria
Cuando Hitler robó el conejo rosa
– Redacción de una descripción de una
fotografía de un personaje real
– – CD,
SIEE. CL,
AA
Conpcimiento
de la lengua Identifica los diferentes tipos de adjetivos y comprende sus usos como recurso lingüístico
y literario
Comprende y utiliza las normas de concordancia entre adjetivos y sustantivos.
Separa sílabas correctamente.
– Actividad de identificación de adjetivos
en canciones
Ejercicios del libro de texto
Juego interactivo en pantalla digital de separación
en sílabas
– – CL, AA
Educación
literaria Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.
Comprende e identifica el lenguaje poético.
– Tertulia literaria sobre la lectura de una
selección de poemas
Actividades online sobre métrica
–
– – CL,
CEC SIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página 21
– – – – –
UD6
Comunicación
oral
Escucha e interpreta adecuadamente textos orales des-criptivos.
Produce textos orales descriptivos.
Juego a partir de la descripción oral de un lugar
de la ciudad que el grupo debe deducir
– 4ª, 5ª, 6ª semanas de la
2ª evaluación – CL, AA,
SIEE
Comunicación
escrita Comprende e interpreta el contenido de textos descriptivos.
Redacta descripciones de lugares reales e imaginarios
– Actividades de comprensión lectora
sobre un texto descriptivo
Elaboración de una descripción escrita del barrio
–
– – CL, AA,
SIEE
Conpcimiento
de la lengua Practica las normas de acentuación en textos dados.
Reconoce y emplea palabras sinónimas.
Reconoce y sabe utilizar y clasificar las formas verbales
– Actividades online sobre acentuación
Ejercicios del libro de texto
Tarea de identificación y clasificación de formas
verbales en poemas
–
– – CL, AA,
SIEE
Educación
literaria Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.
Conoce algunos rasgos del lenguaje lírico y lo interpreta de un modo personal.
Desarrolla un lenguaje poético propia con intención lúdica.
–
– Tertulia literaria sobre selección de
poemas
Actividades del libro de texto
Elaboración de un poema en grupo
– Prueba escrita de las unidades 5 y 6
– – CL,
SIEE, CEC,
AA
– – – – –
UD7
IES Ramón Menéndez Pidal Página 22
Comunicación
oral
Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.
Comprende el sentido global de textos orales dialogados reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
Produce textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones comunicativas de
la vida cotidiana o académica.
–
– Escucha activa y comprensiva de
diálogos orales de diferentes intenciones
comunicativas
Producción de diálogos orales reales de la vida
académica
–
– 7ª, 8ª, 9ª semanas de la
2ª evaluación – CL,
CSC
Comunicación
escrita Identifica las características de los textos dialogados dife-renciando el estilo directo del
indirecto.
Elabora textos dialogados breves usando el registro ade-cuado y organizando las ideas
con claridad.
– Actividad de identificación de estilo
directo e indirecto en relatos
Elaboración de un diálogo escrito real propio de
la vida escolar
–
– – CL,
AA
Conpcimiento
de la lengua Identifica y analiza los verbos de un texto.
Reconoce y emplea palabras antónimas
– Ejercicio de identificación y análisis de
formas verbales en diálogos de películas
Actividades del libro de texto
–
– – CL AA
Educación
literaria Redacta con creatividad textos personales de intención literaria
Lee en alto textos líricos con fluidez, entonación y dicción adecuadas .
Lee y comprende poemas breves e interpreta su contenIdo.
– Elaboración de un poema en grupo
Lectura de poemas breves en voz alta
Actividades de comprensión lectora de poemas
del libro de texto
– – CL
AA, CEC
SIEE
– – – – –
UD8
Comunicación
oral Realiza exposiciones orales.
Conoce las características de las entrevistas, sabe realizarlas y puede valorar su
adecuación y coherencia.
– Exposición oral sobre el libro de lectura
obligatoria
Actividades de comprensión sobre una
entrevista radiofónica real
–
– 10ª, 11ª, 12ª semanas de
la 2ª evaluación – CL,
SIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página 23
Comunicación
escrita Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y
diccionarios.
Elabora textos expositivos propios del ámbito escolar y personal
– Elaboración de un trabajo de
investigación sobre un poeta
– – CL,
AA
Conpcimiento
de la lengua Reconoce y emplea palabras homónimas.
Conoce las normas de acentuación y las aplica en sus escritos.
Conoce los tiempos verbales y reflexiona sobre su formación
– Actividades del libro de texto
Ejercicios online sobre acentuación
Tarea de identificación de los tiempos de formas
verbales de poemas
– – CL, AA
Educación
literaria Lee poemas e identifica las características del lenguaje poético empleado.
Comprende poemas breves e interpreta su contenido.
Elabora poemas breves de forma creativa y personal.
– Lectura de poemas en voz alta y
debate sobre su interpretación
Elaboración de un poema en grupo
– Prueba escrita sobre las unidades 7 y 8
– – CL,
CEC, SIEE
– – – – –
UD9
Comunicación
oral Pronuncia con corrección y claridad, adaptando el mensaje a las circunstancias de la
práctica oral. C. Lingüística
Interviene en debates y diálogos escuchando las intervenciones ajenas y aprendiendo de
los demás
– Juego de roles sobre tema de
actualidad
Debate planificado y estructurado sobre redes
sociales
– 1ª, 2ª, 3ª
semanas de la 3ª
evaluación
– CL AA
Comunicación
escrita Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y
otras fuentes de información . .
Conoce las características de textos de diversa tipología y extensión e identifica su
tema, el destinatario y la intención comunicativa.
Aprende nuevas palabras a partir de la interpretación de la etimología. .
Produce textos usando el registro adecuado según sea la intención comunicativa.
– Actividades de comprensión lectora de
textos de diversa índole
Producción de textos escritos de diferentes
registros
– – CD
AA, CL,
CSC
IES Ramón Menéndez Pidal Página 24
Conpcimiento
de la lengua Conoce las normas de acentuación y las aplica. C. Lingüística - Apr. a apr..
Identifica y emplea correctamente adverbios y locuciones adverbiales
– Ejercicio virtual sobre acentuación en
pizarra digital
Actividad de identificación de adverbios en
cortometrajes
– – CL,
AA
Educación
literaria Lee textos de diversa tipología y extensión con una fluidez, entonación y dicción
adecuadas.
Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.
Dramatiza fragmentos teatrales
– Lectura de textos de distintas
tipologías en voz alta
Actividades de comprensión lectora del libro de
texto
Dramatización de fragmentos de la obra Romeo
y Julieta
– – CL,
AA, CEC
– – – – –
UD10
Comunicación
oral Produce textos orales de forma comprensiva, coherente y estructurada.
Comprende e interpreta las instrucciones dadas y las sigue respetando las normas y la
jerarquía
– Producción de textos orales
instructivos
Interpretación de los textos anteriores e
identificación del tema
– 4ª, 5ª, 6ª semanas de la
3ª evaluación – CL,
AA, CSC
Comunicación
escrita Produce textos instructivos de diversa extensión siguiendo los modelos trabajados.
Busca información en Internet sobre textos instructivos y efectos especiales y es capaz
de discriminar las fuentes que contienen información veraz.
– Redacción de un texto instructivo
sobre funcionamiento de redes sociales
Búsqueda de selección de textos instructivos en
internet
– – CL,
AA
Conpcimiento
de la lengua Identifica y emplea correctamente conjunciones, preposiciones e interjecciones.
Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica
Conoce las normas de acentuación
– Actividad de identificación de
preposiciones, conjunciones e interjecciones en
cómics
Tarea de corrección de textos con errores
gramaticales y ortográficos
Ejercicios del libro de texto sobre acentuación
– – CLC,
AA, CEC
IES Ramón Menéndez Pidal Página 25
Educación
literaria
Realiza lecturas expresivas de textos teatrales, poéticos y literarios en general.
Identifica y aplica aspectos básicos de los textos literarios.
Elabora textos teatrales breves de forma creativa y personal.
– Dramatización de escenas teatrales de
Romeo y Julieta
Actividades de comprensión lectora de textos
dramáticos
Elaboración de una escena teatral en grupo
Prueba escrita de las unidades 9 y 10
– – CLC,
CEC
– – – – –
UD11
Comunicación
oral Participa en debates escolares manifestando opiniones propias y respetando las ajenas. .
Comprende las instrucciones dadas y las sigue respetando las normas y la jerarquía
– Debate reglado y planificado sobre
cómo mejorar la convivencia en el centro
escolar
– 7ª, 8ª, 19ª semanas de la
3ª evaluación – CL,
CSC, AA
Comunicación
escrita
Resume textos prescriptivos y actas de diversa extensión siguiendo las instrucciones dadas
.Elabora normas de convivencia razonadas y correctamente redactadas
– Actividad de comprensión sobre las
normas de convivencia del centro
Redacción de normas propias a partir del
debate anterior
– – CL,
CSC, AA
Conpcimiento
de la lengua Analiza y comprende la estructura básica de la oración simple.
Aprende los diferentes tipos de modalidad oracional.
Comprende y utiliza correctamente las frases hechas.
Conoce las normas de acentuación. .
Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica.
– Actividades del libro de texto sobre la
oración simple
Ejercicios online de modalidad oracional
Tarea de acentuación de textos reales
– – CL,
AA
Educación
literaria Comprende el contenido de textos literarios respondiendo preguntas de comprensión
– Actividades del libro de texto – – CL, AA
IES Ramón Menéndez Pidal Página 26
lectora.
Utiliza recursos TIC para afianzar conocimientos literarios.
Trabajo de investigación sobre el origen del
teatro
– – – – –
UD12
Comunicación
oral Escucha e interpreta adecuadamente textos orales breves.
Realiza una lectura expresiva de textos diversos, modulando la voz y la entonación
– Escucha activa y comprensiva de
textos orales adscritos a diferentes tipologías
Lectura en voz alta de textos breves
– 10ª, 11ª, 12ª semanas de
la 3ª evaluación – CL, AA
Comunicación
escrita Amplía el vocabulario y el léxico.
Lee textos y formula hipótesis con las preguntas de comprensión.
nterpreta la información contenida en esquemas, mapas conceptuales, imágenes...
– Actividades del libro de texto
Elaboración de un esquema sobre la realidad
plurilingüe de España
– – CL, AA,
SIEE
Conpcimiento
de la lengua Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs.
Reconoce y emplea los mecanismos de formación de palabras. .
Reconoc, valora y describe la realidad plurilingüística de España.
– Elaboración de mapa de dialectos
hablados en España
Actividades online sobre formación de palabras
– – CL,
AA, SIEE,
CD, CSC
Educación
literaria Comparte su opinión y valoración de obras literarias.
Reflexiona sobre otras manifestaciones artísticas y su interrelación.
Desarrolla una actitud artística y creativa ante la escritura y la literatura.
– Trabajo de análisis del libro de lectura
obligatoria Romeo y Julieta
Actividad de relación de textos literarios con
otras manifestaciones artísticas
– Prueba escrita de las umidades 11 y 12
– – CL,
CSC CEC
– – – – –
IES Ramón Menéndez Pidal Página 27
IES Ramón Menéndez Pidal Página 28
4.-Criterios de avaliación
4.1. Criterios de cualificación
1- Los criterios de calificación en cada una de las evaluaciones serán los siguientes:
A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas:
60 % de la nota de la evaluación.
B. Trabajo diario: tareas realizadas –en el aula o en casa- y trabajo en equipo: 20 % de la nota de la
evaluación.
C. Trabajos o controles sobre las lecturas: 10%.
D. Expresión oral: exposición, autocontrol … : 10 % de la nota de la evaluación.
2- Procedimiento para obtener la calificación final. Se calculará una media ponderada de la
claificación obtenida en cada una de las evaluaciones, siendo el criterio para realizarla el siguiente:
A. La nota de la primera evaluación supondrá el 30% de la calificación final.
B. La nota de la segunda evaluación supondrá el 30% de la calificación final.
C. La nota de la tercera evaluación supondrá el 40% de la calificación final.
3- La mala ortografía y la incoherencia expresiva penalizarán en cada prueba hasta un
máximo de 1´5 puntos. En cuanto a la presentación, por no respetar los márgenes, presentar
una caligrafía ilegible o por el empleo de abreviaturas se podrá descontar hasta 0’5 puntos.
Se establece el siguiente baremo para la corrección ortográfica:
2 tildes (que faltan o que sobren), penalización: 0'1
grafías, penalización: 0'1.
4- Lectura obligatoria de las obras indicadas en la programación y realización de las actividades
previstas para cada lectura: elaboración correcta de las fichas de bibliografía, investigación y
ampliación de datos; comprensión del vocabulario; valoración crítica y razonada de la obra. Para el
seguimiento y comprobación de la lectura y sus actividades se realizarán actividades propuestas por
el profesor y control de lectura.
5- A los alumnos que hayan participado con aprovechamiento en alguno de los clubs de lectura organizados por el centro se les subirá hasta 1 punto en la nota final de junio. Para el alumnado que no haya participado en el club de lectura, y con el fin de fomentar la lectura, se les proporcionarán un listado de cuatro libros y una serie de actividades relacionadas con esas lecturas para que así puedan obtener ese punto en la nota final de junio.
IES Ramón Menéndez Pidal Página 29
6. Se considera que la evaluación al alumno es continua, por lo que si suspende una evaluación, tiene
la posibilidad de recuperarla aprobando la siguiente evaluación. El alumno tendrá derecho a una
recuperación final en junio de toda la materia.
7- En la convocatoria de septiembre, esta prueba será común para todos los alumnos del curso.
Para ayudar a superar la prueba de la convocatoria de septiembre, se le entregará un cuadernillo con
las indicaciones y actividades, atendiendo a los aprendizajes no superados por el alumno.
4. 2. MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
El alumnado es capaz de:
UD 1-4:
Reconocer y distinguir los tipos de narrador
Analizar la estructura de un texto narrativo
Reconocer y comentar los elementos de una narración: personajes, tiempo, espacio y acción
Actuar como emisor y como receptor en la producción de un texto narrativo real
Escribir un relato en función de una estructura determinada y un orden lógico
Distinguir los elementos propios del género narrativo
Comprender la estructura e intención comunicativa de noticias periodísticas
UD 5-8:
Distinguir lo objetivo de lo subjetivo en un texto
Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos descriptivos reales
Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos dialógicos reales
Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos expositivos reales
Distinguir los elementos propios del género lírico
Analizar y producir textos líricos con conciencia de la métrica, el ritmo y la rima
Conocer y analizar algunas figuras literarias
UD 9-12:
1. Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos epistolares orales o escritos
2. Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos instructivos orales o escritos
IES Ramón Menéndez Pidal Página 30
3. Distinguir los elementos propios del género dramático
4. Conocer las características de los principales subgéneros dramáticos
Contenidos progresivos:
Distinguir y recuperar información específica e información general de un texto escrito
Distinguir y recuperar información específica e información general de un texto oral
Realizar una exposición oral y transmitir su contenido con éxito
Conocer y aplicar las normas ortográficas, de acentuación, puntuación y expresión que permitan la
transmisión de un mensaje escrito con éxito
Identificar las clases de palabras según su naturaleza y morfología, y colocarlas de forma ordenada
en una frase u oración
Reconocer los mecanismos morfológicos que intervienen en la flexión nominal y verbal
Conocer la estructura sintáctica básica de la oración simple
Distinguir y analizar las relaciones de polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, denotación y
connotación entre palabras y contextos
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