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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2013 2014

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

I.ES. BEN ARABÍ CARTAGENA

Programación didáctica del Departamento de Geografía e Historia. 2013 - 2014 Página 2

I.E.S. BEN ARABÍ Departamento de Geografía e Historia


ÍNDICE 3

contenidos página

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OBJETIVOS DE ETAPA 9

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA LA ETAPA 10

CIENCIAS SOCIALES 1º DE E.S.O.

1. OBJETIVOS DE LAS C.C.S.S. DE 1º DE E.S.O. Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

11

2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 24

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 33

4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

35

5. EVALUACIÓN 41

Evaluación inicial 41

Procedimientos 41

Criterios de calificación 42

Recuperación 45

Evaluación final 45

Prueba extraordinaria de septiembre para los alumnos de 1º de E.S.O. 45

Evaluación para alumnos con absentismo escolar 47

66.. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACCIÓN 51

77.. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 51

88.. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LAS C.C. SOCIALES DE 1º DE E.S.O. PENDIENTE

55

Desarrollo de los contenidos (conocimientos y aprendizajes) en unidades didácticas, actividades y criterios de evaluación de 1º de E.S.O

55

Metodología / plan de trabajo 59

Evaluación 61

99.. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA 61

1100.. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 63

1111.. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 63

1122.. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 63

Evaluación de la programación didáctica 63

Evaluación de la práctica docente 65



69




98

5. EVALUACIÓN 105



Procedimientos 105


Recuperación 109







121


121


Evaluación 129









137




163

5. EVALUACIÓN 171


Procedimientos 171


Recuperación 175







190


190


Evaluación 199





EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 202

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 203





207




235

5. EVALUACIÓN 242


Procedimientos 242


Recuperación 246







260







BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 267

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 268

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, POR UNIDADES, DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

269




287

5. EVALUACIÓN 295

Instrumentos de evaluación 295


Recuperación 298



Prueba extraordinaria de septiembre 303

6. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACCIÓN 304

7. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 304

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. PENDIENTE

305

Desarrollo de los contenidos (conocimientos y aprendizajes) en unidades didácticas, actividades y criterios de evaluación de 1º de Bachillerato

305



Evaluación 315

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA 315

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 316

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 316

12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 317

Evaluación de la programación didáctica 317 Evaluación de la práctica docente 328

GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, POR UNIDADES, DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

321




340

5. EVALUACIÓN 345

Instrumentos de evaluación 345


Recuperación 347






8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA GEOGRAFÍA PENDIENTE

351







HISTORIA DEL ARTE

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, POR UNIDADES, DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEL ARTE

355




395

5. EVALUACIÓN 396


Recuperación 399






8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA HISTORIA DEL ARTE PENDIENTE

402









HISTORIA DE ESPAÑA

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, POR UNIDADES, DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE ESPAÑA

407




443

5. EVALUACIÓN 448


Recuperación 451






8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA HISTORIA DE ESPAÑA PENDIENTE

453







SECCIÓN BILÍNGUE


1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 459

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 459

2. CONTENIDOS 460

3. METODOLOGÍA 460

4. EVALUACIÓN 461

Criterios de evaluación 461

Calificación 461

5. TEXTOS TRABAJADOS EN FRANCÉS 461

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1º DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS GENERALES 464

2. UNIDADES DIDÁCTICAS 464

Procedimientos 465

33.. METODOLOGÍA 466


44.. EVALUACIÓN 466


Calificación 466

HISTORIA DE ESPAÑA Y FRANCIA. 2º DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN 467

11.. OBJETIVOS 468

22.. CONTENIDOS 468

Bloques de la asignatura 468

Procedimientos 470

33.. METODOLOGÍA 470

55.. EVALUACIÓN 66.. 470


Calificación 471



EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OBJETIVOS DE ETAPA. Decreto número 291/2007, de 14 de septiembre [B.O.R.M. 24 de septiembre de 2007.]

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como

los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo. k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar

actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos

a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA LA ETAPA. Decreto número 291/2007, de 14 de septiembre [B.O.R.M. 24 de septiembre de 2007.]

Los objetivos de la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa, formulados en términos de capacidades que deben de alcanzar los alumnos, son los siguientes: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos

políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad con un marco cronológico preciso y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de las comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.

8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español y de una manera particular, el de la Región de Murcia y asumir las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.

9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.

13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como la vía más adecuada para la solución de los problemas humanos y sociales.

14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la justicia, la dignidad, la igualdad y la libertad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos de los recursos económicos necesarios.





UNIDAD 1: LA TIERRA UN PLANETA SINGULAR

COMPETENCIAS [relación con objetivos y criterios de evaluación]

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Rotular los principales meridianos y paralelos en un croquis de la Tierra. [2 y 4] Interpretar una imagen geográfica por satélite. [1 y 4] Saber orientarse en un plano de una ciudad desconocida. [2 y 4] Comunicación lingüística Definir conceptos geográficos a partir de un documento gráfico. [todos] Matemática Resolver problemas de cálculo horario o de localización con coordenadas. [2, 3 y 4] Aprender a aprender Saber interpretar imágenes desconocidas. [2, 3 y 4] Localizar en un atlas distintas ciudades, dando sus coordenadas geográficas. [2 y 4] Aplicar los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje [todos].

1. Conoce que la Tierra es el planeta de la vida, así como su forma, dimensiones y principales características

1.1. Distingue las condiciones favorables que explican la vida en la Tierra, y reconoce su forma, dimensiones y movimientos

2. Comprender el movimiento de rotación y sus principales consecuencias geográficas

2.1. Define el movimiento de rotación y distingue la sucesión del día y de la noche y los puntos cardinales.

2.2. Reconoce las coordenadas geográficas y las relaciona con la situación y los husos horarios de diferentes puntos de la superficie terrestre

3. Comprender el movimiento de traslación y sus principales consecuencias geográficas

3.1. Sabe qué es el movimiento de traslación y explica, de forma gráfica, las estaciones.

3.2. Comprende las causas que explican la distinta duración de los días y de las noches y reconoce las zonas térmicas de la Tierra

4. Entender la importancia de los mapas y captar visualmente las extensiones de los territorios representados

4.1. Reconoce las características de los mapas, y sus tipos, e identifica las proyecciones y escalas utilizadas en la representación del espacio geográfico.

4.2. Analiza y resuelve ejemplos concretos relacionados con la escala, las proyecciones y los mapas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE AMPLIACIÓN

Conocer el planeta Tierra: su situación dentro del Universo, en la Vía Láctea y en el Sistema Solar, forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio

Elaborar croquis y gráficos que correspondan a la situación de la Tierra dentro del S. Solar terrestre.

Saber hacer ejercicios que conlleven a la concreción de distancias reales a partir de la escala de un mapa.

Explicar la teoría del Big-Bang.


UNIDAD 2: EL RELIEVE TERRESTRE.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Agrupar formas de relieve. [2, 5, 6, 7 y 8] Buscar fotografías de formas de relieve y ordenarlas en un mural. [2, 4, 5, 6, 7 y 8] Localizar en el mapa de América montañas, llanuras, penínsulas, etc. [2, 5 y 7] Localizar en el mapa de Asia montañas, llanuras, penínsulas, etc. [2, 5 y 7] Localizar en un mapa de Europa picos montañosos y penínsulas. [2, 5, 6 y 7] Localizar en un mapa de África algunos elementos de su relieve. [2, 5 y 7] Comunicación lingüística: Describir distintas formas de relieve a partir de ilustraciones. [1, 2 y 3] Definir conceptos geográficos. [1, 2, 3, 4, y 7] Explicar diferencias entre conceptos geográficos. [1, 2, 3 y 7] Tratamiento de la información y competencia digital: Obtener información a partir de ilustraciones seleccionadas. [1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7] Interpretar una imagen de las placas de la litosfera. [1 y 3] Interpretar textos e imágenes de la corteza terrestre. [1 y 3] Obtener información de un esquema de un volcán. [1 y 3] Interpretar el mapa físico de la Tierra. [2, 4 y 5] Obtener información de un mapa físico de Europa. [6] Discriminar enunciados verdaderos y falsos. [todos] Social y ciudadana: Comprender las transformaciones producidas por los seres humanos en el relieve. [3] Aprender a aprender: Obtener información sobre los continentes a partir de un texto e imágenes. [2, 4 y 5] Completar un cuadro resumen de los continentes. [2, 4 y 5] Completar un esquema de llaves sobre las catástrofes geológicas. [1, y 3] Clasificar conceptos de relieve en grandes grupos. [2, 4 y 5] Comprender cómo se analiza y comenta un mapa geográfico. [2, 5 y 8]

1. Analizar la estructura de la Tierra.

1.1. Reconoce y explica la estructura en capas de la Tierra, la litosfera y la corteza terrestre.

2. Conocer y localizar en mapas los continentes de la Tierra.

2.1. Conoce y localiza los continentes de la Tierra.

3. Identificar las causas del origen y transformación del relieve.

3.1. Identifica los procesos de formación y modificación del relieve terrestre, así como sus agentes.

3.2. Conoce los grandes tipos de riesgos geológicos y los relaciona con un origen interno o externo.

4. Explicar el relieve de la Tierra.

4.1 Reconoce las formas del relieve continental, costero y oceánico.

4.2. Reconoce en imágenes las formas del relieve terrestre, costero y oceánico.

5. Conocer, identificar y localizar en mapas las principales unidades del relieve de los continentes.

5.1 Identifica y localiza las unidades de relieve de los continentes.

6. Conocer, identificar y localizar en mapas las principales unidades del relieve de Europa.

6.1 Identifica y localiza las unidades de relieve de Europa.

7. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas del relieve.

7.1 Desarrolla la curiosidad por conocer formas de relieve.

8. Promover el desarrollo de destrezas básicas, como el análisis y comentario de mapas, y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

8.1. Analiza y comenta mapas y desarrolla destrezas y estrategias.



Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad. [todos] Elaborar un mapamundi de montañas y depresiones. [4 y 5] Autonomía e iniciativa personal y emocional: Planificar y redactar un trabajo de síntesis sobre los agentes externos del relieve. [3]

9. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias consideradas básicas.

9.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.


Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre.

Localizar en mapas lugares y espacios concretos.

Conocer la distribución de placas, océanos y continentes.

Elaborar croquis y gráficos.

Identificar las alteraciones del equilibrio medioambiental por causas físicas.

UNIDAD 3ª: LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Localizar en un atlas ríos navegables y ciudades. [2, 3, 4 y 5] Localizar en un mapa continentes y corrientes cálidas y frías. [1, 3 y 4] Localizar en el espacio mares, ríos y océanos de los continentes. [3, 4 y 5] Localizar en un mapa de Europa mares, ríos y países. [4 y 5] Matemática: Seleccionar datos de un gráfico con la distribución del agua y resolver un problema. [1, 2, 3, 6 y 7] Comprender información gráfica relacionada con el agua dulce. [2,3 4, 5, 6 y 7] Comprender medidas en kilómetros. [3, 4, 5 y 6] Comunicación lingüística: Usar el diccionario para definir un término. [todos] Dar una definición de conceptos geográficos relevantes. [1, 2, 3, 4 y 5] Señalar las diferencias existentes entre varios conceptos geográficos (afluente, meandro, etc.). [1, 2, 3, 4 y 5] Comprender informaciones textuales. [rodos] Describir una imagen con corrección sintáctica y léxica. [todos] Tratamiento de la información y competencia digital: Obtener información de un mapa con ríos navegables de la Tierra. [2, 3, 4, 5 y 7] Obtener información de ilustraciones sobre la hidrosfera. [1 y 6] Diferenciar informaciones sobre ríos. [2, 3, 4, 5, 6 y 7]

1. Conocer el término hidrosfera, e identificar y explicar las aguas marinas.

1.1. Conoce el término hidrosfera e identifica y explica las aguas marinas.

2. Identificar y explicar las aguas continentales de la Tierra.

2.1. Identifica y explica las aguas continentales.

2.2. Reconoce y toma conciencia del problema del agua y aporta soluciones.

3. Conocer y localizar los mares, lagos y ríos de los continentes: Asia, América, África, Oceanía, la Antártida.

3.1. Conoce y localiza los mares, lagos y ríos de los continentes.

4. Conocer y localizar los mares, lagos y ríos de Europa.

4.1 Reconoce los mares que bañan Europa, y conoce y localiza los ríos y los lagos del continente.

5. Desarrollar la curiosidad por conocer los ríos navegables de la Tierra.

5.1 Desarrolla la curiosidad por conocer ríos navegables.

6. Promover el desarrollo de destrezas básicas, como el análisis y comentario de

6.1. Analiza y comenta gráficos y desarrolla destrezas y estrategias.


Obtener información sobre el agua dulce del texto y las ilustraciones. [2, 3, 4, 5, 6 y 7] Interpretar un dibujo sobre las partes de un río. [2 y 6] Completar un cuadro resumen comparando las aguas marinas y continentales. [todos] Social y ciudadana: Conocer la realidad cercana, representada por su municipio. [6] Proponer medidas cotidianas para ahorrar agua en el hogar. [6 y 7] Aprender a aprender: Buscar información en internet y preparar el itinerario de un viaje. [6] Completar un cuadro resumen sobre los lagos de los continentes. [2 y 6] Aprender a analizar y comentar gráficos geográficos. [6] Completar un mapa conceptual de la unidad. [todos]

gráficos, y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

7. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias consideradas básicas.

7.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones de océanos y mares.

Localizar en mapas lugares y espacios concretos de los mares, ríos y lagos estudiados.

Conocer la distribución de placas, océanos y continentes.

Elaborar croquis y gráficos sobre la materia del tema.

Identificar los rasgos más destacados de las aguas y elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales de Europa, España y la Región de Murcia

UNIDAD 4ª: LA ATMÓSFERA, CLIMAS Y BIOSFERA



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar las características básicas de la circulación atmosférica. [1, 2 y 3] Interpretar una imagen geográfica por satélite. [1, 2 y 3] Analizar e interpretar climogramas y mapas sencillos. [1, 2, 3, 4 y 5] Localizar los diferentes climas en un mapa. [4] Comunicación lingüística Definir conceptos geográficos a partir de un documento gráfico. [todos] Matemática

1. Conocer la composición de la atmósfera, diferenciar sus capas y distinguir la importancia de la troposfera.

1.1. Comprende la importancia de la atmósfera y de sus componentes para la vida en la Tierra.

1.2. Reconoce las capas más importantes de la atmósfera: la troposfera y la estratosfera.

2. Distinguir los elementos del clima (elementos y factores).

2.1. Relaciona los elementos y los factores del clima.

3. Comprender y señalar los mecanismos básicos de la circulación atmosférica.

3.1. Utiliza adecuadamente conceptos y términos de la climatología.

3.2. Identifica los mecanismos básicos de la circulación general atmosférica.

4. Conocer los grandes conjuntos climáticos.

4.1. Diferencia los grandes conjuntos climáticos.

4.2. Reconoce las características esenciales de cada subtipo climático.

4.3. Localiza con propiedad la extensión de los distintos climas de la Tierra.



Comprender información gráfica. [2 y 5] Confección de gráficos. [5] Aprender a aprender Saber interpretar imágenes desconocidas. [todos] Aplicar los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje. [1, 2, 3, y 6]

5. Elaborar y comentar gráficos y mapas climáticos.

5.1. Analiza e interpreta mapas, gráficos, imágenes relacionados con la distribución de temperaturas, precipitaciones y vientos.

5.2. Interpreta mapas del tiempo y comenta gráficos de diferentes zonas climáticas.

6. Identificar algunos riesgos naturales de origen climático (ciclones y tornados).

6.1. Reconoce los caracteres básicos de los ciclones tropicales y de los tornados.

7. Conocer la vegetación, la fauna y los suelos de las distintas áreas de la Tierra.

7.1. Relaciona la vegetación, la fauna y los suelos con las distintas condiciones climáticas.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre para diferenciar los distintos tipos de clima y sus consecuencias en la vegetación y en el paisaje en general.

Distinguir los tipos de medios según sus posibilidades de transformación por la acción humana.

Conocer y comprender las informaciones meteorológicas.

UNIDAD 5ª: LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA.



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar las características básicas los medios naturales. [todos] Interpretar una imagen geográfica por satélite. [todos] Analizar e interpretar climogramas y mapas sencillos. [2, 4, 6, 8, 10 y 12] Matemática. Confección e interpretación de climogramas de los diferentes medios naturales. [2, 4, 6, 8, 10 y 12] Comunicación lingüística Definir conceptos geográficos a partir de un documento gráfico. [todos] Expresar información sobre los diferentes medios a partir de textos, ilustraciones o imágenes. [todos] Tratamiento de la información. Extraer información de ilustraciones sobre los diferentes medios naturales. [2, 4, 6, 8, 10 y 12]

1. Conocer la localización de los medios naturales y de los principales recursos que nos proporcionan

1.1. Define el concepto de medio natural y localiza los distintos medios naturales en un mapamundi.

1.2. Comprende la distinción entre medios favorables y medios hostiles.

1.3. Conoce los principales recursos que nos proporcionan los medios naturales.

2. Identificar los rasgos básicos del medio físico de la zona ecuatorial.

2.1. Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio ecuatorial

3. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas de la zona.

3.1. Comprende y explica las actividades tradicionales y modernas del medio ecuatorial recolectora y ganadera.

3.2. Explica la distribución de la población en la zona ecuatorial.

4. Identificar los rasgos básicos del medio físico de la zona tropical.

Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio tropical

5. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas del medio tropical

5.1. Comprende y explica las actividades tradicionales y modernas del medio tropical, cultivo sobre rozas y la agricultura sedentaria (de secano y de regadío) y las modernas actividades (plantación, ganadería y turismo).

5.2. Explica la distribución de la población en la zona tropical.

5.3. Relaciona y explica los rasgos básicos del medio de montaña tropical.


Obtención de información de ilustraciones o imágenes sobre actividades humanas de los diferentes medios naturales. [3, 5, 7, 9, 11 y 13] Aprender a aprender Saber interpretar imágenes desconocidas. [todos] Aplicar los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje. [todos]

6. Identificar los rasgos básicos del medio físico desértico.

6.1. Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio tropical

7. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas de la zona desértica.

7.1. Comprende y explica las actividades tradicionales y modernas del medio ecuatorial recolectora y ganadera.

7.2. Explica la distribución de la población en la zona desértica.

8. Mostrar las características básicas del medio físico oceánico, el bosque caducifolio.

8.1. Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio oceánico.

9. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas del medio oceánico

9.1. Comprende y explica las actividades tradicionales y modernas del medio oceánico.

9.2. Explica la distribución de la población en la zona oceánica.

10. Identificar los rasgos básicos del medio mediterráneo

10.1. Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio mediterráneo

11. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas de la zona mediterránea.

11.1. Comprende y explica las actividades tradicionales (trashumancia) y modernas del medio mediterráneo (regadío, turismo...).

11.2. Explica la distribución de la población en la zona mediterránea.

12. Mostrar las características básicas del medio físico continental.

12.1. Explica los rasgos esenciales, físicos y humanos, del medio continental

13. Reconocer los caracteres humanos (demografía) e identificar el tipo de actividades económicas del medio continental.

13.1. Comprende y explica las actividades tradicionales y modernas del medio continental.

13.2. Explica la distribución de la población en la zona continental.


Los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre para la ubicación de la zona cálida,

Localizar en mapas lugares y espacios de las zonas cálidas.


Conocer los medios y las distintas formas de vida y subsistencia en las zonas cálidas.



UNIDAD 6ª: LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA Y DE MURCIA.




Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar las características básicas los medios naturales. [todos] Interpretar una imagen geográfica por satélite. [todos] Analizar e interpretar climogramas y mapas sencillos. [1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8] Comunicación lingüística Definir conceptos geográficos a partir de un documento gráfico. [todos] Tratamiento de la información. Comparar dos medios naturales y obtener conclusiones [todos]. Aprender a aprender Saber interpretar imágenes desconocidas. [todos] Aplicar los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje. [todos]

1. Distinguir los medios naturales España y la Región de Murcia y su transformación, a lo largo de la historia, por los seres humanos.

1.1. Distingue y localiza los principales medios naturales de España y la Región de Murcia.

1.2. Comprende las modificaciones realizadas por las actividades humanas en los medios naturales España y la Región de Murcia y sus consecuencias.

2. Explicar las singularidades del medio mediterráneo y su explotación por los seres humanos

2.1. Conoce el medio físico del mundo mediterráneo y lo relaciona con la trashumancia.

2.2. Resume la explotación de los recursos a través de la agricultura de secano y de regadío.

3. Conocer los medios oceánico y continental.

3.1. Localiza los medios oceánico y continental en un mapa.

3.2. Comprende las diferencias existentes entre el openfield y el bocage.

3.3. Explica la diversidad del medio continental.

4. Identificar las transformaciones contemporáneas de España y la Región de Murcia.

4.1. Indica las transformaciones contemporáneas de España y la Región de Murcia.

4.2. Comprende el impacto humano sobre la flora y la fauna de España y la Región de Murcia.

5. Distinguir las particularidades del medio de montaña de España y la Región de Murcia.

5.1. Identifica las diferencias climáticas de la montaña templada en España y la Región de Murcia.

5.2. Conoce el aprovechamiento tradicional del medio de montaña y sus transformaciones recientes.

6. Analizar las características del medio mediterráneo y los recursos en España.

6.1. Conoce la localización del medio mediterráneo en España, así como sus recursos y modos de vida tradicionales.

6.2. Comprende la modernización sufrida por las actividades tradicionales y la importancia adquirida por la industria y los servicios.

7. El medio mediterráneo y los recursos en Murcia.

7.1. Conoce las características del medio y explica la explotación de los recursos en Murcia.

8. Analizar las características del medio oceánico y los recursos en España.

8.1. Conoce la distribución del medio oceánico en España y sus formas de aprovechamiento.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre para la ubicación España y la Región de Murcia.

Localizar en mapas lugares y espacios España y la Región de Murcia.


Conocer los medios y las distintas formas de vida y subsistencia en España y la Región de Murcia.

Conocer las características del medio natural en España y apreciar su diversidad dentro del un clima templado.

Conocer las características del medio en la Región de Murcia, haciendo hincapié en sus problemas naturales.


UNIDAD 7ª: LA VIDA EN LA PREHISTORIA



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer el espacio donde se desarrolló la vida del ser humano en la Prehistoria. [1, 2, 3, 4 y 6] Matemática Manejar millones y miles de años para confeccionar un eje cronológico. [1, 2 y 6] Ordenar conceptos históricos en una representación gráfica. [todos] Calcular el tiempo transcurrid entre dos hechos históricos. [todos] Comunicación lingüística Definir conceptos históricos. [todos] Contrastar dos informaciones sobre un mismo tema argumentándolas. [todos] Describir rutas de expansión del Homo sapiens trazadas en un mapa. [1 y 2] Tratamiento de la información y competencia digital Ampliar la información sobre la difusión del Homo sapiens a partir de un mapa histórico y de un texto. [1 y 2] Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histórica, a partir de la organización de las sociedades. [3, 4 y 5] Aprender a aprender Obtener información de mapas y textos. [todos] Cultural y artística Observar una pintura rupestre para comprender el papel que desempeñaron las mujeres en la Prehistoria. [3 y 6]

1. Distinguir los elementos básicos de la periodización histórica, incluyendo las etapas y las fuentes de la Prehistoria y la Historia.

1.1. Identifica las grandes etapas de la historia (Prehistoria e Historia propiamente dicha), y conoce las etapas en que se divide cada una, así como sus diferentes fuentes.

2. Sacar conclusiones sobre el origen del ser humano y el proceso de hominización.

2.1. Conoce los rasgos diferenciadores de los homínidos según la teoría de la evolución, y enumera las etapas del proceso de hominización y ejemplos fósiles representativos de cada etapa del proceso.

3. Conocer la vida cotidiana de los hombres y las mujeres del Paleolítico, así como sus principales manifestaciones religiosas y artísticas.

3.1. Distingue las etapas del Paleolítico y las relaciona con modos de vida y manifestaciones artísticas significativas.

4. Analizar la importancia de la Revolución Neolítica y sus principales consecuencias.

4.1. Explica el origen, el alcance y las consecuencias de la Revolución Neolítica.

5. Apreciar los cambios que supuso el descubrimiento de la metalurgia en la evolución histórica de la humanidad.

5.1. Establece los distintos periodos de la Edad de los Metales, y conoce la importancia de los cambios en los modos de vida y el arte durante esta etapa histórica.

6. Conocer la Prehistoria en la Península Ibérica y en su comunidad autónoma.

6.1. Establece diferencias entre la Prehistoria en la Península Ibérica y en su comunidad autónoma.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y de representaciones que nos ubiquen en este periodo histórico.

Localizar en mapas lugares y espacios concretos en los que vivieron los hombres que nos precedieron en el tiempo.

Comprender y valorar el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura.

Analizar los cambios fundamentales que se produjeron en la revolución neolítica y sus diferencias con el momento precedente.

Conocer y explicar la teoría de Darwin. Conocer las primeras culturas prehistóricas que se desarrollan en el territorio murciano, así como su localización geográfica.



UNIDAD 8ª: MESOPOTAMIA, TIERRA ENTRE RÍOS.



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar el espacio ocupado por las civilizaciones históricas en la actualidad. [1 y 2] Matemática Calcular cronologías a partir de documentos gráficos y textuales relativos a la civilización mesopotámica. [2] Hallar el tiempo transcurrido entre un hecho histórico y su descubrimiento en la actualidad. [2] Comunicación lingüística Describir una imagen con la ayuda de un texto. [todos] Definir conceptos históricos básicos utilizando el vocabulario científico. [todos] Tratamiento de la información y competencia digital Analizar documentos textuales y gráficos relativos al templo mesopotámico para resolver distintos interrogantes. [4 y 5] Social y ciudadana Valorar el patrimonio artístico y comprometerse con su conservación. [5 y 6] Aprender a aprender Realizar mapas conceptuales sobre contenidos significativos. [todos] Realizar cuadros comparativos. [3 y 4]] Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. [todos] Autonomía e iniciativa personal Buscar información sobre la antigua Babilonia. [todos] Cultural y artística Analizar fuentes históricas de contenido artístico. [5 y 6]

1. Describir la importancia histórica de las primeras civilizaciones fluviales.

1.1. Reconoce el nacimiento de la civilización y señala algunas de sus características más relevantes.

2. Situar en el tiempo y en el espacio la civilización mesopotámica.

2.2. Conocer la evolución cronológica de las principales civilizaciones mesopotámicas.

3. Conocer la organización política, social y económica de Mesopotamia.

3.1. Reconocer los rasgos básicos de la organización social de Mesopotamia.

3.2. Conocer la organización política.

3.3. Conoce y comprende las actividades económicas y la vida cotidiana del antiguo Egipto

4. Interpretar la religión y la vida cotidiana en la antigua Mesopotamia.

4.1. Conoce los aspectos esenciales de la religión de la antigua Mesopotamia.

4.2. Conoce las condiciones de vida en Mesopotamia.

5. Valorar la contribución de Mesopotamia al patrimonio cultural de la humanidad.

5.1. Identifica y comenta las principales manifestaciones culturales y artísticas de Mesopotamia.

6. Desarrollar la curiosidad por conocer aspectos de la antigua Mesopotamia como la escritura.

6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer diversos aspectos de la civilización de Mesopotamia.


Utilizar los distintos tipos de imágenes que nos lleven a la concreción de las civilizaciones que surgieron junto a los grandes ríos.

Conocer los rasgos que identifican y dan originalidad a las civilizaciones fluviales.

Identificar las características generales de los estilos artísticos que se desarrollaron en Mesopotamia.


UNIDAD 9: EGIPTO, LA VIDA A ORILLAS DEL NILO.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar el espacio ocupado por las civilizaciones históricas en la actualidad. [1 y 2] Matemática Calcular cronologías a partir de documentos gráficos y textuales relativos a la civilización egipcia. [1] Hallar el tiempo transcurrido entre un hecho histórico y su descubrimiento en la actualidad. [1] Comunicación lingüística Describir una imagen con la ayuda de un texto. [todos] Definir conceptos históricos básicos utilizando el vocabulario científico. [todos] Tratamiento de la información y competencia digital Analizar documentos textuales y gráficos relativos a las pirámides egipcias para resolver distintos interrogantes. [4, 5 y 6] Aplicar el calendario egipcio. [6] Social y ciudadana Valorar el patrimonio artístico y comprometerse con su conservación. [4, 5 y 6] Aprender a aprender Realizar mapas conceptuales sobre contenidos significativos. [todos] Realizar cuadros comparativos. [todos] Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. [todos] Autonomía e iniciativa personal Buscar información sobre la tumba de Tutankamón. [3, 4, 5 y 6 Cultural y artística Analizar fuentes históricas de contenido artístico. [1,2 y 3]

1. Conocer el espacio y el tiempo de la civilización del antiguo Egipto.

1.1. Localizar en un mapa la civilización del Antiguo Egipto.

1.2 Conocer la evolución cronológica de las diferentes etapas de la historia de Egipto.

2. Interpretar la organización política y social de Egipto.

2.1. Reconocer los rasgos básicos de la organización social de Egipto.

2.2. Conocer la organización política.

3. Interpretar la vida económica y la vida cotidiana del antiguo Egipto.

3.1. Conoce y comprende las actividades económicas y la vida cotidiana del antiguo Egipto

4. Señalar la importancia alcanzada por la religión en el antiguo Egipto

4.1. Conoce los aspectos esenciales de la religión del Antiguo Egipto.

4.2. Identifica los pasos básicos del proceso de momificación y comprende su sentido.

5. Diferenciar las principales manifestaciones artísticas.

5.1. Identifica obras significativas del legado artístico egipcio y comenta ilustraciones representativas.

6. Desarrollar la curiosidad por conocer el antiguo Egipto.

6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer diversos aspectos de la civilización egipcia.


Utilizar los distintos tipos de imágenes que nos lleven a la concreción de las civilizaciones que surgieron junto a los grandes ríos.

Conocer los rasgos que identifican y dan originalidad a las civilizaciones fluviales.

Identificar las características generales de los estilos artísticos que se desarrollaron en Egipto



UNIDAD 10ª: LA VIDA EN GRECIA



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Localizar el espacio geográfico donde se desarrolló la civilización griega. [1] Matemática Confeccionar un eje cronológico. [2] Calcular porcentajes a partir de unos datos dados; los mármoles del Partenón. [6] Comunicación lingüística Buscar en un diccionario términos históricos. [todos] Explicar el sentido de unas frases dadas. [1,2 y 3] Realizar enumeraciones de monumentos y de dioses y diosas de la antigua Grecia. [5 y6] Practicar la expresión a partir de la respuesta a preguntas seleccionadas. [todos] Tratamiento de la información y competencia digital Extraer información de textos e imágenes. [todos] Buscar información sobre los mármoles de Elgin utilizando las TIC. [6] Social y ciudadana Comprender la realidad social e histórica. [3 y 4] Valorar la aportación cultural griega. [6] Aprender a aprender Realizar un cuadro comparativo. [3 / todos] Autonomía e iniciativa personal Participar en un debate de actualidad, emitiendo juicios de valor. [todos] Cultural y artística Conocer y valorar las manifestaciones artísticas de la antigua Grecia. [6] Comprender elementos técnicos imprescindibles utilizados por los griegos en su arquitectura. [6] Apreciar obras de arte y explicar códigos artísticos. [6]

1. Comprender la influencia del marco geográfico en el desarrollo de la civilización griega.

1.1. Señala la situación de Grecia en el Mediterráneo, y localiza en el espacio griego regiones y polis significativas.

2. Diferenciar las etapas características de la historia de la civilización griega, y relacionar acontecimientos significativos con cada una de dichas etapas.

2.1. Ordena en un eje cronológico las tres etapas fundamentales de la historia de Grecia, y relaciona cada una con acontecimientos significativos.

3. Distinguir la organización política de la antigua Grecia, y diferenciar la oligarquía y la democracia como representativas de Esparta y de Atenas, respectivamente.

3.1. Comenta y compara los sistemas políticos de Esparta y de Atenas, y los relaciona con la oligarquía y la democracia.

4. Identificar los rasgos básicos de la economía, la sociedad y la vida cotidiana en Grecia.

4.1. Comprende los recursos económicos de la antigua Grecia, y diferencia la sociedad espartana de la ateniense.

4.2. Establece correspondencias entre la mentalidad griega y determinados aspectos de su vida cotidiana.

5. Citar caracteres distintivos de la religión griega: dioses del Olimpo, formas de culto, juegos olímpicos.

5.1 Cita ejemplos de dioses y diosas, y define conceptos relacionados con la religión y las formas de culto griegos.

6. Conocer e integrar en esquemas mentales el legado cultural de Grecia.

6.1 Reconoce las formas artísticas griegas, y descubre la pervivencia de dichas formas en el presente.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre que nos ubiquen en el mundo griego.

Localizar en mapas lugares y espacios concretos donde nació y por donde se extendió la civilización griega.

Conocer los rasgos esenciales de la civilización griega, así como los diferenciales que le dan originalidad.

Conoce las aportaciones de la civilización griega a civilización occidental.

Identifica las características generales de los estilos artísticos que se desarrollaron en el mundo griego así como las obras más importantes y reconocer los ejemplos más representativos.


UNIDAD 11ª: ROMA DUEÑA DEL MUNDO



BÁSICOS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer los territorios ocupados por el imperio romano. [1,2 y 3] Comunicación lingüística Describir una catacumba con la ayuda de un texto y de una imagen. [6 y 7] Definir conceptos específicos. [todos] Argumentar las afirmaciones. [todos] Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información de la observación de una imagen histórica. [todos] Buscar información, en internet, sobre Roma y sus monumentos. [6 y 7] Social y ciudadana Comprender la realidad histórica y la pervivencia de sus rasgos en las sociedades actuales. [todos] Mostrar la relación entre el pasado, el presente y el futuro. [todos] Aprender a aprender Manejar fuentes textuales de información sobre Roma. [todos] Usar estrategias de recuperación de información completando un cuadro comparativo sobre las catacumbas. [6 y 7] Autonomía e iniciativa personal Planificar un trabajo en equipo sobre Roma. [todos] Realizar un debate sobre la relación entre el pasado y el presente. [todos] Cultural y artística Valorar el patrimonio artístico romano. [7] Analizar un gráfico sobre la pervivencia en el tiempo del patrimonio artístico. [7]

1. Explicar la importancia de la situación geográfica de Roma y diferenciar las etapas de su historia.

1.1. Sitúa en un mapa de la Península Itálica y del Mediterráneo la ciudad de Roma, y data las principales etapas de su evolución histórica.

2. Distinguir los principales caracteres del gobierno republicano y sus realizaciones, incluyendo las conquistas republicanas y sus consecuencias.

2.1. Analiza, mediante diversos procedimientos, las principales instituciones de la República, y comprende la lucha por los derechos políticos característica de la etapa.

2.2. Identifica el proceso de conquistas y conoce sus principales causas y consecuencias.

3. Diferenciar la evolución histórica del imperio romano, desde su fundación hasta las invasiones germánicas y la desaparición del Imperio de Occidente.

3.1. Diferencia las principales etapas por las que atraviesa Roma durante el Imperio.

3.2. Comprende las causas de la crisis del Bajo Imperio, y explica la división del imperio y las invasiones germánicas.

4. Señalar las bases de la economía romana, y comprender la organización de la villa romana.

4.1. Señala y comenta, mediante diversos procedimientos, la importancia de la economía romana y de las villas.

5. Asimilar los caracteres diferenciales de la sociedad romana y conocer algunos aspectos significativos de la vida cotidiana de la antigua Roma.

5.1. Explica la división social de Roma, y diferencia rasgos de su vida cotidiana.

6. Describir las características de la religión romana y analizarla importancia del cristianismo.

6.1. Identifica dioses y diosas romanos, y explica el impacto del cristianismo y su difusión.

7. Conocer el legado cultural y artístico de Roma, valorar su importancia y comentar obras de arte significativas.

7.1. Conoce la variedad del legado cultural y artístico de Roma, y reconoce y comenta obras significativas.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre correspondientes al mundo romano.

Localizar en mapas lugares y espacios correspondientes a la historia de Roma.

Caracterizar los rasgos de la civilización romana



UNIDAD 12ª: ESPAÑA EN LA ANTIGUEDAD

COMPETENCIAS [relación con objetivos y criterios de

evaluación] OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Conocimiento e interacción con el mundo físico Identificar en un mapa la situación de los pueblos y reinos prerromanos. [1 y 2] Identificar en un mapa las provincias en las que los romanos dividieron territorialmente Hispania. [3] Matemática Realizar cómputos cronológicos y representar períodos en una línea del tiempo. [1,2, 3 y 4] Comunicación lingüística Definir conceptos históricos relevantes. [todos] Describir el proceso de obtención de la plata pura y el del trabajo de los mineros. Redactar síntesis explicativas. [4 y 6] Tratamiento de la información y competencia digital Buscar información en la prensa o internet sobre hallazgos arqueológicos de las épocas prerromana y romana. [todos] Social y ciudadana Conocer la realidad histórica para comprender ciertos rasgos de la sociedad actual. [todos] Aprender a aprender Buscar explicaciones a partir de fuentes históricas seleccionadas. [todos] Usar estrategias para pensar y organizar la información. [todos] Autonomía e iniciativa personal Buscar información y clasificarla por épocas históricas. [todos] Cultural y artística Valorar imágenes artísticas de la Hispania romana. [5]

1. Mostrar la importancia histórica de las colonizaciones y del reino de Tartesos en la primera mitad del primer milenio a.C.

1.1. Localiza en un mapa de la Península Ibérica los influjos colonizadores y el reino de Tartesos, y jerarquiza conceptos históricos significativos relacionados con estos pueblos.

2. Conocer la situación geográfica de los pueblos prerromanos, diferenciar los íberos de los celtas, y conocer los aspectos más significativos de sus modos de vida.

2.1. Señala los rasgos típicos de la cultura ibérica.

2.2. Comprende los rasgos principales de la cultura celta.

3. Apreciar las características de la conquista romana de Hispania, y comprender la romanización.

3.1. Enmarca la llegada de los romanos a Hispania dentro de las guerras púnicas, distingue las fases de la conquista romana de Hispania y conoce la importancia de los distintos agentes de la romanización.

4. Distinguir los rasgos principales de la administración, la economía y la sociedad hispanorromanas.

4.1. Conoce la organización administrativa de Hispania, y establece las bases económicas y sociales.

5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas de la Hispania romana.

5.1. Identifica los rasgos distintivos del arte romano en Hispania, y reconoce y comenta obras significativas de arquitectura y escultura.

6. Conocer las características de la conquista y la romanización de su comunidad autónoma.

6.1. Resume la presencia romana, y conoce los rasgos principales de su organización administrativa, ciudadana, económica, social y cultural.


Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio que ocuparon los romanos en la P. Ibérica.

Localizar en mapas lugares y espacios concretos correspondientes al mundo romano hispano.

Caracterizar los rasgos de la civilización romana.

Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio la cultura romana que se desarrolló en la Península Ibérica, con conocimiento especial de la situación en la hoy Región de Murcia y en Cartagena.

Identificar las características generales de los estilos artísticos que se desarrollaron en la época romana así como las obras y restos más importantes que nos quedan en nuestra ciudad.


2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. PRIMERA EVALUACIÓN: Unidades Didácticas 1ª (La Tierra y su representación), 2ª (El relieve terrestre), 3ª (La hidrosfera. El agua en la Tierra) y 4ª (Atmósfera, climas y biosfera). SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades Didácticas 5ª (Los medios naturales de la Tierra), 6ª (Los medios naturales de España y Murcia), 7ª (La vida en la Prehistoria) y 8ª (Civilizaciones fluviales: Mesopotamia). TERCERA EVALUACIÓN: Unidades Didácticas 9ª (Las civilizaciones fluviales: Egipto), 10ª (La vida en Grecia), 11ª (Roma dueña del mundo) y 12ª (España y Murcia en la antigüedad).

Esta Temporalización responde al criterio de unificar, dentro de lo posible, en cada evaluación temas afines y que coincida la materia de cada evaluación con la división de los libros de texto en tres partes. Se ha decidido dividir el temario en dos grandes bloques; en el primero los alumnos han de alcanzar un conocimiento suficiente del medio físico en el que se asientan las actividades humanas. El segundo bloque se iniciará con la parte correspondiente a Historia. En ella se estudiarían los temas referidos a la Prehistoria, al nacimiento de las primeras civilizaciones urbanas y la Grecia Clásica, y el Imperio Romano hasta su caída. Se pondrá especial énfasis en la historia de Cartagena, permitiendo cubrir amplios objetivos didácticos y acercar al alumno a una realidad histórica muy concreta.

La localización geográfica la consideramos fundamental, por ello se insistirá en su estudio a lo largo de todo el curso (Se impartirá en la 1ª evaluación y se repasará en la 2ª y 3ª).

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1ª: LA TIERRA UN PLANETA SIGULAR

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

La Tierra, el planeta de la vida. Definición de características del planeta azul.

El movimiento de rotación: – Definición. – Las consecuencias del movimiento

de rotación. – La sucesión del día y de la noche. – El movimiento aparente del sol.

La orientación y los puntos cardinales.

Las horas y los husos horarios. El movimiento de traslación. – Definición. – Las consecuencias del movimiento

de traslación: – Las estaciones terrestres. – Definición de conceptos geográficos

relacionados con las estaciones. La duración de los días y las noches.

La insolación y las zonas térmicas.

Solsticios y equinoccios.

La representación del espacio geográfico. Los mapas y sus características.

Los tipos de mapas y su elaboración. – Las proyecciones y la elección y el

tamaño de la escala.

Cálculo de las dimensiones de la Tierra.

Empleo de recursos gráficos sobre la orientación y los puntos cardinales.

La localización sobre la Tierra. La red geográfica, paralelos, meridianos, latitud y longitud.

Observación analítica del mapa de husos horarios.

Análisis de una experiencia: el péndulo de Foucault.

Análisis de gráficos representativos de los solsticios y los equinoccios.

Los tipos de mapas y su elaboración Resolución de problemas relacionados con las escalas. Comparación de las escalas gráfica y numérica.

Resolución de problemas relacionados con las escalas.

Toma de conciencia de la fragilidad de la Tierra como ecosistema global.

Mantener una actitud positiva ante la existencia de vida en la Tierra y hacia las plantas y los animales que la pueblan.

Fomento del respeto hacia el medio ambiente.

Fomentar hábitos de aprendizaje a través del uso de las TIC.

Adoptar una actitud favorable ante los recursos geográficos y el avance del conocimiento científico de la Tierra.

EDUCACIÓN EN VALORES Educación Medioambiental. A lo largo de la unidad se han destacado algunos aspectos que pueden relacionarse fácilmente con la educación ambiental. Es el caso de la singularidad del planeta Tierra y su consideración como planeta de la vida.



Sería conveniente resaltar la antigüedad de las formas de vida en el planeta, así como ciertos caracteres distintivos: la temperatura media, la abundancia de oxígeno y la existencia de agua. Igualmente, la unidad se presta para fomentar otras actitudes y valores relacionados con la educación ambiental, como el respeto hacia el medio ambiente y la valoración de la atmósfera y del agua, dos elementos imprescindibles para la vida de plantas, animales y seres humanos. Otros Temas Transversales. En cierto modo, esta unidad está relacionada con la Historia y con el concepto, más genérico, de ciencia. Sería conveniente realizar un debate sobre la importancia de la ciencia en el mundo actual, así como sus logros, perspectivas y las dificultades éticas que su avance plantea en muchos casos.

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 2ª: EL RELIEVE TERRESTRE


La estructura de la Tierra. Litosfera y corteza.

Situación y límites de los continentes.

La formación y la modificación del relieve y sus agentes.

Los riesgos geológicos. La prevención de los riesgos.

Las formas de relieve: las tierras y las costas.

El relieve de los continentes.

El relieve de Europa.

Confección de un dibujo sobre las capas internas y externas de la Tierra.

Explicación de la tectónica de placas a través de gráficos y dibujos.

Comparación de las magnitudes geográficas en los continentes y los océanos.

Localización en un mapamundi de los continentes y los océanos.- Análisis de imágenes geográficas relacionadas con el relieve continental.

Observación y comentario de dibujos con los relieves costero y submarino.

Confección de un cuadro resumen sobre las fuerzas internas y los agentes externos.

Búsqueda de información sobre una catástrofe de tipo natural.

Manifestación de interés por el medio natural y por su conservación.

Curiosidad por conocer los rasgos físicos del planeta.

Participación, de forma cooperativa, en las actividades y en los trabajos propuestos.

Preocupación por los problemas medioambientales.

Valoración del rigor y de la objetividad en el trabajo.

EDUCACIÓN EN VALORES

Educación Medioambiental. A lo largo de la unidad se han destacado algunos elementos ambientales. Estos deben aprovecharse para fomentar actitudes relacionadas con la educación ambiental, como el respeto por el medio físico y la valoración de la importancia de la modificación del relieve por la acción de agentes externos que lo erosionan y desgastan.

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 3ª: LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA


La hidrosfera. Las aguas marinas: características y movimientos.

La diversidad de las aguas continentales.

El problema del agua en la Tierra.

Las aguas de los continentes. Mares, ríos y lagos de Asia, América, África, Oceanía y la Antártida.

Las aguas del continente europeo: mares, ríos y lagos.

Algunos ríos navegables de la Tierra.

Identificación en el mapa de los océanos y mares que rodean Asia.

Localización en un mapa de los mares que rodean el continente americano.

Localización en mapas de los océanos y mares que rodean el continente africano.

Localización de los mares en el entorno

Valorar el agua como fuente de vida, su buen uso ya que es un bien escaso.

Mostrar curiosidad por conocer de manera científica otros continentes de la Tierra.

Valorar la diversidad de informaciones.

Mostrar una actitud de curiosidad científica y de rigor en el trabajo.

Cooperación en las tareas de aula y en los trabajos escolares.

Fomento de los hábitos de


El análisis y comentario de gráficos.

Completar un mapa conceptual y comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

del continente europeo.

Obtener información sobre las partes que forman el curso de un río.

cooperación entre iguales.

Actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información (TIVC).

Rechazo de las actividades que acarrean las contaminaciones de ríos y mares

EDUCACIÓN EN VALORES Educación Medioambiental. Algunos contenidos presentes en la unidad permiten trabajar el necesario respeto al medio ambiente. Es el caso, por ejemplo, de la contaminación de los ríos y de los lagos, de la degradación de distintos medios naturales y de la necesidad de protección de los espacios naturales. Se debe fomentar la valoración de la importancia del agua para la vida. Se podrá buscar la conciencia ecológica a través de las actividades diarias de los alumnos ligándolas a consejos conservacionistas, como, por ejemplo, no derrochar el agua, no arrojar desperdicios a los ríos o a los lagos, etc.

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 4ª: LA ATMÓSFERA. CLIMAS Y BIOSFERA


La atmósfera, una envoltura esencial para la vida.

Las partes de la atmósfera.

Tiempo y clima.

Elementos y factores del clima. Las presiones y los vientos.

Los climas y su reparto geográfico.

El climograma.

Riesgos naturales de origen climático: ciclones tropicales y tornados.

Vegetación, fauna y suelos de la zona cálida.

Vegetación, fauna y suelos de las zonas templada y fría.

Los climas y los seres vivos en España y en Murcia.

Elaboración y comentario de un dibujo explicativo sobre las distintas capas de la atmósfera.

Definición de conceptos básicos de climatología.

Observación y comentario de mapas del tiempo.

Comentario de mapas de presiones y vientos.

Análisis y comentario de mapas temáticos de temperaturas y precipitaciones.

Localización en un mapa de los distintos climas de la Tierra.

Análisis de las características de los distintos climas.

Realización y comentario de climogramas.

Localización en un mapa de las latitudes donde se originan los huracanes.

Observación y análisis de dibujos-esquemas sobre vegetación, fauna y suelos de la zona cálida.

Identificación de las principales características de la vegetación, la fauna y los suelos de las zonas templada y fría.

Realización de una investigación sobre el bosque boreal.

Comentario de un mapa de los climas de España.

Elaboración de una síntesis que recoja la variedad climática de Murcia.

Búsqueda de información y exposición de conclusiones sobre la alteración de los bosques naturales en la Región de Murcia.

Toma de conciencia acerca de la importancia del conocimiento del clima.

Curiosidad científica por conocer las relaciones clima/seres humanos.

Actitud crítica ante la destrucción de los ecosistemas y posicionamiento favorable a su conservación y mejora.

Interés por estar bien informado.

Limpieza y corrección en la elaboración de trabajos y en la realización de actividades.

EDUCACIÓN EN VALORES Educación Medioambiental. Las relaciones de los contenidos de la unidad con la ecología y la educación ambiental son evidentes. Esta ciencia también estudia los medios naturales de la Tierra, y tiene entre sus objetivos favorecer una actitud de respeto hacia el entorno, así como la conservación del medio ambiente.



2ª EVALUACIÓN UNIDAD 5ª: LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA.


Los medios naturales y su distribución. Medios favorables y medios hostiles.

La zona cálida, el medio ecuatorial: – El clima y las aguas. – El medio natural; la selva. – Los modos de vida...

La zona cálida, el medio tropical: – El clima y las aguas. – El medio natural; el bosque tropical y la sabana. – Los modos de vida.

La zona cálida, el medio desértico: – El clima y las aguas. – El medio natural, vegetación y fauna. – Los modos de vida en el desierto

La zona templada, el medio oceánico: – El clima y las aguas. – El medio natural, bosque caducifolio. – La población y su distribución. – Las actividades humanas: tradicionales y

modernas.

La zona templada, el medio mediterráneo: – El clima y las aguas. – El medio natural, bosque mediterráneo. – La población y su distribución. – Las actividades humanas: tradicionales y

modernas.

La zona templada, el medio continental: – El clima y las aguas. – El medio natural, vegetación y fauna. – La población y su distribución. – Las actividades humanas: tradicionales y

modernas.

La zona fría, el medio polar: – El clima y las aguas. – La vegetación y la fauna. – La vida en el medio polar.

El medio de montaña: – El clima y las aguas. – La vegetación y la fauna. – La vida en el medio polar.

Confección de mapas de los medios naturales y de los climas.

Definición de conceptos geográficos.

Relación entre los caracteres físicos de la zona cálida y su explotación por el ser humano.

Realización de un cuadro donde se describan las características naturales (clima / agua / vegetación) de los medios cálido, tropical, templado y frío.

Realización de un cuadro donde se comparen los modos de vida de los medios cálido, tropical, templado y frío.

Relación entre el medio físico, las actividades económicas y el asentamiento del ser humano.

Búsqueda de información y realización de una síntesis sobre la selva amazónica o de otro medio natural.

Toma de partido ante la alteración de los medios naturales por los seres humanos.

Curiosidad por conocer otros modos de vida distintos a los propios.

Interés por conocer los problemas medioambientales.

EDUCACIÓN EN VALORES Educación Medioambiental. El conocimiento de los mecanismos básicos que regulan las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente en el que viven debe ser utilizado para que el alumnado tome conciencia de la necesidad de respetar el medio ambiente. La unidad permite, por tanto, resaltar los contenidos relacionados con la educación ambiental, de modo que se puede incidir en la idea de que todos podemos contribuir con nuestras actitudes a la mejora y conservación del medio ambiente. Educación para la Tolerancia. El análisis de modos de vida tradicionales debe conducirnos a destacar la necesaria solidaridad y la tolerancia con las costumbres, las tradiciones y los modos de vida de otros pueblos de la Tierra. Es el caso, por ejemplo, de pueblos indígenas, como los yanomami, los tuareg, los inuit, etc., que reivindican en la actualidad su derecho a conservar sus tierras, costumbres y tradiciones milenarias, y que están sometidos a un continuo proceso de “acoso” por la sociedad industrial.


2ª EVALUACIÓN UNIDAD 6ª: LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA Y DE MURCIA


Los medios de la zona templada de España y la Región de Murcia.

La modificación del entorno: las actividades tradicionales y la revolución industrial.

El medio mediterráneo. Las actividades tradicionales.

La trashumancia, la agricultura de secano, huertas y vegas.

Los medios oceánico y continental.

Openfield, bocage y grandes llanuras.

Los medios templados. Las transformaciones contemporáneas.

El impacto humano sobre la flora y la fauna.

El medio de montaña en la zona templada.

Aprovechamientos tradicionales y transformaciones recientes.

El medio mediterráneo español y sus recursos.

El medio y los recursos en Murcia.

El medio oceánico español y sus recursos.

La fotografía y su comentario geográfico.

Localización en un mapa de los medios de España y la Región de Murcia.

Análisis de las causas y de las consecuencias de las actividades humanas.

Localización en el mapa del medio mediterráneo.

Análisis de semejanzas y diferencias entre huertas y vegas.

Localización en un mapamundi de los medios oceánico y continental.

Análisis de paisajes geográficos representativos.

Relación entre el medio físico, el aprovechamiento económico y la distribución de la población en la zona templada.

Realización de una sencilla investigación sobre las causas y las consecuencias de la regresión de la flora y la fauna europeas.

Localización en un mapamundi de las principales montañas de la zona templada.

Búsqueda de información sobre las montañas de su entorno inmediato.

Localización en un mapa de España del medio mediterráneo.

Explicación de las diferencias entre la agricultura tradicional murciana y la que se realiza en la actualidad.

Análisis y comentario de mapas geográficos.

Análisis y comentario de una fotografía de la pradera americana dedicada al cultivo de cereales.

Toma de conciencia de la importancia del medio para los seres humanos.

Interés por conocer otros modos de vida distintos a los propios.

Interés por estar bien informado.

Actitud favorable hacia la conservación del medio, y en particular el de Murcia.

Rigor y objetividad en el trabajo.

EDUCACIÓN EN VALORES Educación Medioambiental. Los contenidos trabajados en la unidad se prestan a resaltar algunos temas relacionados con la educación medioambiental. Es el caso, por ejemplo, de las modificaciones del entorno natural y sus consecuencias ambientales, la adaptación de los agricultores al medio natural y las transformaciones realizadas en el medio de montaña de la zona templada española. Educación para la Tolerancia. El profesorado debe utilizar el análisis de otras formas de explotación de los recursos en los medios templados para fomentar en sus estudiantes el interés por conocer otros modos de vida distintos a los propios, especialmente dentro del ámbito de la Unión Europea. Asimismo, se podría favorecer el entendimiento entre los distintos pueblos y culturas que habitan en la Península Ibérica.



2ª EVALUACIÓN UNIDAD 7ª: LA VIDA EN LA PREHISTORIA


La ciencia histórica

Etapas y fuentes de la prehistoria y de la historia.

La arqueología y sus métodos. El origen de la humanidad

Rasgos diferenciadores de los homínidos y proceso de hominización.

El Paleolítico

Modos de vida, y manifestaciones religiosas y artísticas.

El Neolítico

Modos de vida, transformaciones y manifestaciones religiosas y artísticas.

Los poblados neolíticos. El descubrimiento de la metalurgia

Etapas de la edad de los metales.

Transformaciones en los modos de vida.

Los monumentos megalíticos. Tipos y funciones.

Los territorios de España y la Comunidad Autónoma en la prehistoria.

El mesolítico y el arte rupestre levantino.

Atapuerca, nuestros orígenes

Cálculo de cronologías de las Edades Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.

Comparación del esqueleto de un gorila y de un ser humano.

Observación e interpretación de un cuadro sobre las diversas especies de homínidos y sus características distintivas.

Descripción y análisis de ilustraciones artísticas del Paleolítico.

Localización en un mapa del Creciente Fértil y de las rutas de difusión del Neolítico.

Observación y comentario de ilustraciones artísticas con monumentos megalíticos.

Confección de un eje cronológico, situando los períodos de la Prehistoria en la Península Ibérica.

Inter�

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PROGRAMACIÓN CURSO DIDÁCTICA - benarabi.org“N-GEOGRAFÍA-E-HISTORIA-2013-2014.… · programación didáctica del departamento de geografía e historia. 2013 - 2014 página 5