PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES dpto FQ 15-16.pdfPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES CURSO 2015/16 DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA I.E.S. LAS VIÑAS MANILVA. I.E.S. Las

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES

CURSO 2015/16

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICAI.E.S. LAS VIÑAS

MANILVA

I.E.S. Las Viñas, Manilva (Málaga) Dpto. Física y Química, Curso 2015/16

ÍNDICE

1. Introducción

1.1. Organización del dpto.1.2. Normativa de aplicación

2. Objetivos y competencias a desarrollar

3. Contenidos

3.1. Contenidos de las asignaturas de E.S.O.3.2. Contenidos de la asignatura Ciencias Aplicadas 1 de 1º de FPB3.3. Contenidos de las asignaturas de Bto.

4. Temas transversales

5. Resultados de la evaluación inicial

6. Metodología

6.1. Metodología en la E.S.O. y en F.P.B.6.2. Metodología en el Bachillerato

7. Evaluación

7.1. Criterios y normas de evaluación y de calificación7.1.1. Criterios de evaluación7.1.2. Criterios de calificación de las pruebas escritas y orales7.1.3. Otras normas relativas a la evaluación del alumnado

7.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación7.2.1. Procedimientos e instrumentos generales de evaluación7.2.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación particulares de las distintas asignaturas

8. Programación de las distintas asignaturas por unidades didácticas

8.1. Ciencias Aplicadas 1 de 1º de FPB8.2. Física y Química de 3º ESO8.3. Física y Química de 4º ESO8.4. Física y Química de 1º Bto.8.5. Proyecto Integrado de 2º Bto.8.6. Física de 2º Bto.8.7. Química de 2º Bto.

9. Plan de recuperación para el alumnado con asignaturas pendientes

10. Materiales y recursos didácticos

11. Actividades complementarias y extraescolares

12. Medidas de atención a la diversidad

13. Procedimiento para el seguimiento y evaluación de la presenteprogramación y de su desarrollo

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. ORGANIZACIÓN DEL DPTO.

En el presente curso escolar, este departamento está constituido por D. Vicent Climent Llorca, D. Juan Antonio Ramos García y Dª. Mª Gema Naranjo Aguilar, licenciados en Ciencias Químicas. El jefe del dpto. es D. Vicent Climent Llorca.

En la siguiente tabla se relacionan las distintas asignaturas que imparte este dpto. en este curso escolar junto con los profesores encargados, el número de grupos de alumnos y el número de horas de clase semanales correspondientes a cada una de ellas:

Asignatura NivelNúm. de horas

semanales/grupo Núm. de gruposProfesoresencargados

Ciencias Aplicadas 1 1º FPB 6 1 G. Naranjo

Ciencias de la Naturaleza 2º ESO 3 2 G. Naranjo

Ciencias de la Naturaleza 2º ESO 3 2 V. Climent

Física y Química 3º ESO 2 2 J.A. Ramos

Física y Química 3º ESO 2 1 G. Naranjo

Física y Química 3º ESO 2 2 V. Climent

Física y Química 4º ESO 3 2 J.A. Ramos

Física y Química 1º Bto. Cienciasy Tecnología

4 1 V. Climent

Proyecto Integrado 2º Bto. Cienciasy Tecnología

1 1 V. Climent

Física 2º Bto. Cienciasy Tecnología

4 1 J.A. Ramos

Química 2º Bto. Cienciasy Tecnología

4 1 G. Naranjo

Dª. Gema Naranjo desempeña además la tutoría de un grupo de 3º ESO, por lo que dos horas de su horariolectivo se destinan a las tareas de tutoría. D. J.A. Ramos desempeña la vicedirección del centro, por lo que tiene seis horas de reducción en su horario lectivo. D. V. Climent tiene tres horas de reducción en su horario lectivo por desempeñar la jefatura del dpto. y dos más por edad mayor de 55 años.



A continuación se indican los grupos de cada nivel con su número de alumnos y profesor encargado:

Nivel Asignatura Profesor GrupoNº alumnos /

grupoNº alumnos /

nivel

1º FPB CienciasAplicadas 1

G. Naranjo Adm. 20 20

2º ESO CCNN

G. Naranjo

V. Climent

B

D

A

E

30

30

29

30

119

3º ESO FQ

G. Naranjo

V. Climent

J.A. Ramos

C

A

D

B

E

30

24

27

19

28

128

4º E.S.O. F.Q. J.A. Ramos

A 23

B 21

44

1º Bto. F.Q. V. Climent C 24 24

2º Bto.

Física

Química

P.I.

J.A. Ramos

G. Naranjo

V. Climent

C

C

C

8

15

22

45

Nº total de alumnos: 380



Este dpto. dispone de dos aulas específicas: el laboratorio de Física y el laboratorio de Química. El primero de ellos está habilitado para poder impartir clases a grupos de alumnos numerosos, y dispone de una pizarra digital interactiva.



1.2. NORMATIVA DE APLICACIÓN

La normativa de aplicación para la programación y desarrollo de estas asignaturas en Andalucía se recoge en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en las siguientes disposiciones:

Para las asignaturas de ESO:

• Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación secundaria obligatoria.

• Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación secundaria obligatoria en Andalucía.

• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación secundaria obligatoria en Andalucía.

• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria

Para las materias correspondientes a los estudios de Bachillerato:

• Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

• Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía.

• Orden de 15 de diciembre de 2008. Por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Para la asignatura Ciencias Aplicadas 1 de primer curso de Formación Profesional Básica (FPB):

• Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).• Borrador del Currículo del Título de Profesional Básico en Electricidad y Electrónica publicado por la

Junta de Andalucía.

En el presente curso escolar entra en aplicación la LOMCE en los cursos 3º ESO y 1º Bto. La asignatura CCNN de 3º ESO, que era impartida por este dpto. y por el de Biología y Geología se ha dividido en dos: Biología y Geología, que ahora la imparte aquel dpto., y Física y Química, ahora impartida por éste.

A pesar de estos cambios, los currícula de las nuevas materias no han sido desarrollados en Andalucía, por lo que en F.Q. de 3º ESO usaremos la programación de la parte de FQ de la antigua asignatura CCNN del mismo nivel, y en FQ de 1º Bto. usaremos la misma programación del curso pasado.



2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Los objetivos de las materias que este dpto. imparte en la E.S.O., Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO, Ciencias de la Naturaleza - Física y Química de 3º E.S.O. y Física y Química de 4º E.S.O. se fijan en el anexo II del R.D. 1631/2006 de modo conjunto, sin diferenciarlos por materias, bajo el epígrafe “Objetivos de las CC.NN. en la E.S.O.".

En el anexo I del R.D. 1631/2006 se fijan las competencias básicas que el alumnado deberá haber adquiridoal finalizar la E.S.O., que son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

También en este anexo se recoge, para cada una de ellas, su descripción, finalidad y aspectos distintivos, así como el nivel que se considera que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar esta etapa. En el anexo II del mismo R.D. se fija la contribución de esta materia, Ciencias de la Naturaleza, a la adquisición de las competencias básicas. Se entiende válida para la materia Física y Química de 4º curso.

Los objetivos de las materias Física y Química de 1º Bto., Física de 2º Bto. y Química de 2º Bto. se exponen, separados para cada materia, en el anexo I al R.D. 1467/2007. En cuanto a la materia Proyecto Integrado que en este curso impartirá este dpto. en 2º de Bto., sus objetivos vienen expuestos en el anexo IIa la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía.

Los objetivos de la asignatura o módulo profesional Ciencias Aplicadas 1 de 1º FPB, que reciben el nombre de "Resultados de Aprendizaje" en los nuevos Títulos de Formación Profesional, vienen establecidos en el Borrador del Currículo del Título de Profesional Básico en Electricidad y Electrónica publicado por la Junta de Andalucía.

Dada la importancia instrumental de las capacidades de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita para el progreso del alumno en todas las materias del currículo escolar y para su desarrollo intelectual e in-teracción social, los profesores de este dpto. aplicarán las siguientes medidas en todos los grupos de los distintos niveles educativos a los que imparten cualquier asignatura:

• Los alumnos leerán en voz alta en el aula algunos pasajes del libro de texto o de otros textos, enunciados de ejercicios, textos redactados por ellos mismos, etc. El profesor corregirá los errores de lectura –pronunciación, entonación, pausas, etc.– en el acto. El profesor se asegurará de que todos los alumnos de cada grupo leen en voz alta en el aula al menos una vez en cada trimestre, y aplicará esta medida con mayor frecuencia a aquellos alumnos que manifiesten deficiencias en la lectura.

• Los alumnos redactarán en sus cuadernos las respuestas a los ejercicios encomendados y otros trabajos que el profesor les encargue. El profesor revisará con frecuencia estas redacciones y corregirá los errores –de ortografía, caligrafía, sintaxis, puntuación, vocabulario, etc.– de modo inmediato. El profesor revisará redacciones de cada alumno del grupo al menos una vez por trimestre, y prestará mayor atención a aquellos alumnos que manifiesten deficiencias de expresión escrita.

• El profesor planteará preguntas orales a alumnos concretos en el aula, que estos deberán responder del mismo modo. El profesor corregirá de modo inmediato cualquier error de expresión oral –vocabulario, pronunciación, entonación, coherencia de la respuesta, etc.–. Se asegurará de que cada



alumno responde oralmente a alguna cuestión al menos una vez por trimestre, y planteará estas preguntas con mayor frecuencia a aquellos alumnos que manifiesten deficiencias de expresión oral.

• En aplicación de los criterios de evaluación generales del centro, en todas las pruebas y trabajos escritos el profesor podrá descontar 0,2 ptos. de la calificación por cada falta de ortografía. Asimismo podrá descontar hasta 0,25 ptos. de la calificación por mala presentación y otros 0,25 ptos. por mala caligrafía. Estas penalizaciones se reducirán a la mitad en el caso de alumnos cuya lengua materna no sea el castellano.



3. CONTENIDOS

3.1. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE E.S.O.

Los contenidos de las materias que este dpto. imparte en la ESO se establecen en el anexo II del R.D. 1631/2006 de enseñanzas mínimas y en el anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007 que establece los específicos de nuestra comunidad.

En la Orden citada de aplicación en Andalucía se tratan los contenidos propios del área de CC.NN. en la E.S.O., sin diferenciarlos por materias ni cursos, agrupados en los siguientes núcleos temáticos:

Núcleo 1. El paisaje natural andaluz.Núcleo 2. La biodiversidad en Andalucía.Núcleo 3. El patrimonio natural andaluz.Núcleo 4. El uso responsable de los recursos naturales.Núcleo 5. La crisis energética y sus posibles soluciones.Núcleo 6. Los determinantes de la salud.

Estos núcleos se desarrollan exponiendo para cada uno sus contenidos y problemáticas asociadas relevantes, se indican las relaciones entre los distintos núcleos de contenidos y se plantean sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos.

En el real decreto se especifican los contenidos agrupados por bloques para cada una de las asignaturas del área de Ciencias de la Naturaleza en los distintos cursos: Ciencias de la Naturaleza de 1º, 2º y 3º curso, Física y Química de 4º curso y Biología y Geología de 4º curso. Son los siguientes:

Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO

Bloque 1. Contenidos comunes. 1º y 2º cursos.Bloque 2. La Tierra en el UniversoBloque 3. Materiales terrestresBloque 4. Los seres vivos y su diversidad

Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO

Bloque 1. Contenidos comunes. 1º y 2º cursos.Bloque 2. Materia y energíaBloque 3. Transferencia de energíaBloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la TierraBloque 5. La vida en acciónBloque 6. El medio ambiente natural

Contenidos de C.C.N.N. - Física y Química de 3º ESO:

Bloque 1. Contenidos comunes.Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia.Bloque 3. Estructura interna de las sustancias.Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones.

Contenidos de Física y Química de 4º ESO:

Bloque 1. Contenidos comunes.Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos.Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios.Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias.Bloque 5. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible.



3.2. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CIENCIAS APLICADAS 1 DE 1º FPB.

Los contenidos de la asignatura o módulo profesional Ciencias Aplicadas 1 de 1º FPB vienen establecidos en la LOMCE y, a falta de una orden que los desarrolle en nuestra comunidad autónoma, en el Borrador del Currículo del Título de Profesional Básico en Electricidad y Electrónica publicado por la Junta de Andalucía.

En los citados textos legales, estos contenidos vienen agrupados en los siguientes bloques:

• Trabajo cooperativo• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación• Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del lenguaje matemático• Identificación de las formas de la materia• Reconocimiento e identificación de las estructuras que componen la materia y sus formas de orga-

nizarse• Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimiento de los cuerpos• Análisis de la relación entre alimentación y salud• Identificación del funcionamiento de la Tierra• Resolución de problemas geométricos



3.3. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE BTO.

En el anexo I al R.D. 1467/2007 se especifican y explicitan los siguientes:

Contenidos de Física y Química de 1º Bto.

• Contenidos comunes.• Estudio del movimiento.• Dinámica.• La energía y su transferencia: trabajo y calor.• Electricidad.• Teoría atómico molecular de la materia.• El átomo y sus enlaces.• Estudio de las transformaciones químicas.• Introducción a la química orgánica.

Contenidos de Física de 2º Bto.:

• Contenidos comunes.• Interacción gravitatoria.• Vibraciones y ondas.• Óptica.• Interacción electromagnética.• Introducción a la Física Moderna.

Contenidos de Química de 2º Bto.

• Contenidos comunes.• Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos.• Enlace químico y propiedades de las sustancias.• Transformaciones energéticas en las reacciones químicas. Espontaneidad de las reacciones

químicas.• El equilibrio químico.• Ácidos y bases.• Introducción a la electroquímica.• Estudio de algunas funciones orgánicas.

En el anexo II a la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía, se habla sobre los contenidos de la materia Proyecto Integrado. Allí se expone la imposibilidad de definir núcleos temáticos concretos para esta materia, dado su carácter abierto y versátil. En el apdo. 8.4. de esta Programación se trata en detalle de los contenidos de esta asignatura en este centro en el presente curso escolar, así como de la metodología y del procedimiento e instrumentos de evaluación que se usarán.



4. TEMAS TRANSVERSALES

Además de los contenidos propios de la Física y de la Química relacionados en el apartado anterior, se incluyen en la programación del dpto. otros, por su interés y oportunidad desde diversos puntos de vista, y en cumplimiento de la normativa vigente. Estos temas se pueden agrupar en los siguientes bloques o ámbitos de contenidos:

• Coeducación: Conceptos de sexo, género, androcentrismo. Género y currículo. Roles y estereotipos. Género y sexualidad. Currículo oculto. Sexismo y educación. Autoestima y desarrollo de la autonomía.

• Educación ambiental: Consumo responsable, ahorro, reutilización y reciclado de materiales y energía.Contaminación química y algunos de sus efectos: efecto invernadero y cambio climático, daños sobrela capa de ozono, lluvia ácida, etc. Contaminación acústica y visual. Conservación de especies, hábitats y ecosistemas. Desarrollo sostenible.

• Educación para la salud: Educación y prevención sobre drogodependencias. Educación afectivo-sexual. Salud ambiental. Prevención de accidentes. Educación del consumidor y usuario. Aprendizaje de estilos de vida saludables: Alimentación, actividad física, higiene, salud mental, etc.

• Educación para la vida en sociedad: Educación vial. Educación intercultural. Educación moral y cívica. Educación para la democracia y la participación social. Educación en los derechos humanos. Educación para la paz y la no violencia. Educación para la solidaridad y educación para el desarrollo. Educación para la cooperación y la resolución de conflictos. Desarrollo sociopersonal.

Estos temas no serán objeto de tratamiento aislado y diferenciado del resto, sino que se contemplarán de modo integrado con los contenidos científicos propios de nuestras materias en todas las asignaturas. Por este motivo reciben el nombre de transversales. Sus contenidos deben estar presentes en todo momento, aprovechando cualquier ocasión para ponerlos de manifiesto y provocar la reflexión o el debate del alumnado sobre ellos, a partir de su relación con los contenidos científicos que se estén tratando o con las circunstancias del momento y lugar, en el entorno escolar o en los distintos ámbitos de la sociedad o del medio físico.

No obstante, en el apartado nº 8 de esta programación, programación de las distintas asignaturas por unidades didácticas, se especifica el modo en que estos temas transversales se desarrollan en las distintas asignaturas y unidades didácticas, aprovechando su relación con los contenidos científicos correspondientes, y sin pretender ser exhaustivos.



5. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

Además de obtener información de interés sobre cada uno de los alumnos, el proceso de evaluación inicial ha permitido conocer las características de los distintos grupos de alumnos, que se exponen a continuación y que han sido tomadas en cuenta para elaborar esta programación:

Grupo/asignatura

Nº alumnosmatriculados en la

asignatura

Nº alumnosabsentistas

Nivel medio deconocimientos

(Bajo/medio/acept./alto)

Hábitos de trabajo(Mal/regular/

aceptable/bien)

Convivencia. yconflictividad

(Mal/reg/acept/bien)

1º FPB Adm 20 3 Medio Mal Regular

2º ESO A 29 1 Medio Regular Regular

2º ESO B 30 2 Medio Aceptable Aceptable

2º ESO D 30 3 Medio Aceptable Aceptable

2º ESO E 30 4 Medio Regular Regular

3º ESO A 24 3 Medio Regular Bien

3º ESO B 19 0 Bajo Regular Aceptable

3º ESO C 30 0 Medio Regular Regular

3º ESO D 27 1 Medio Regular Mal

3º ESO E 28 0 Medio Regular Aceptable

4º ESO A 23 0 Medio Aceptable Bien

4º ESO B 21 0 Aceptable Bien Bien

1º Bto. C 24 2 Aceptable Bien Bien

2º Bto. C 24 0 Aceptable Regular/Acept. Bien

En resumen, el nivel de conocimientos es medio en general hasta 3º ESO y tan sólo es aceptable en los cursos más altos, en los que el alumnado ya ha elegido la opción de ciencias. Los hábitos de trabajo son regulares en general también hasta 3º ESO, y sólo son aceptables o buenos en los cursos superiores, y la conflictividad y convivencia también dejan bastante que desear en los niveles más bajos en general.



6. METODOLOGÍA

6.1. METODOLOGÍA EN LA E.S.O. Y EN F.P.B.

“Antes que la respuesta, debe existir la pregunta.”

Nuestra concepción de la enseñanza, la experiencia de cursos pasados en este mismo centro y en otros, y los resultados de la evaluación inicial, aconsejan los siguientes criterios metodológicos:

a) Atención preferente a la motivación y confianza del alumnado. Estamos convencidos de que éste es elfactor más influyente para el éxito o el fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello se adopta comoobjetivo preferente para el profesorado del dpto. en esta etapa el motivar a los alumnos. Para ello se proponenlas siguientes medidas:

• Procurar un buen ambiente en el aula: Mantener un tono cordial, relajado y dialogante siempre que se pueda, permitiendo la libre expresión del alumnado siempre que no moleste. Sería conveniente incluso que cada día hubiese al menos un momento de relajación colectiva, risas, etc. para descargar latensión que acumulan los adolescentes tanto más cuanto menor es su edad.

• Presentar los temas a estudiar del modo más ameno posible, aprovechando las posibilidades derelacionar los contenidos con las experiencias e intereses del alumnado. Ofrecer un enfoque práctico e interesante siempre que se pueda.

• Variedad en el tipo de actividades a realizar, intercalando las expositivas (explicaciones del profesor) con otras más participativas: resolución de ejercicios o realización de trabajos en el aula, individualmente o en pequeños grupos, actividades de laboratorio, audiovisuales, etc. En cuanto a las actividades de laboratorio o experiencias de cátedra, por el gran interés que despiertan en el alumnado y por su importancia, nos planteamos en principio realizar el mayor número posible de ellas, aunque en cada grupo el profesor decidirá si se realizan o no, cuándo y de qué modo, atendiendoal comportamiento y conflictividad del alumnado. De todos modos, se procurará que incluso los grupos más problemáticos visiten el laboratorio al menos una vez durante el curso.

• Fomentar la participación del alumnado en todas las actividades: Organizarlo en pequeños grupos de tres o cuatro personas siempre que esto no altere el orden y el ritmo de la clase. En las actividades expositivas por parte del profesor, intercalar abundantes interrogaciones orales, aprovechando para recabar la atención de los despistados. Contestar siempre a las preguntas o cuestiones que plantee cualquier alumno, cuando ello no haga perder el hilo de la clase.

• Prestar atención individual, en lo posible, a los alumnos con menor nivel. Esto es difícil de realizar, por lo elevado de la ratio nº de alumnos/profesor, pero se pueden aprovechar momentos como aquellos en que el alumnado está resolviendo problemas o cuestiones en el aula, etc.

• Para muchos alumnos a esta edad es muy importante el recibir estímulos positivos por su trabajo, para mantener y aumentar su motivación. Conviene por tanto no olvidar ofrecerles estos refuerzos: resaltar en público los aciertos o los buenos trabajos, premiar con “puntos positivos”, etc.

b) Mantener el orden y el ritmo de trabajo en el aula: Hay que dejar claro desde el primer momento que no se tolerarán interrupciones ni alborotos. Las medidas sancionadoras a aplicar serán, comenzando por lasmás leves: amonestación en privado, amonestación inmediata en el momento en que haga falta, cambio de lugar en el aula, cambio de lugar al fondo del aula, amonestación por escrito, y en caso extremo la expulsióndel aula. El ejercicio de la autoridad no está reñido con el trato cordial, y los alumnos a esta edad lo entienden perfectamente, incluso lo esperan. Cuando sea necesario aplicar alguna sanción a algún alumno, se hará de modo que ni éste ni sus compañeros puedan recibir la impresión de que el profesor le humilla ni le ofende de ningún modo.

c) Mantener y fomentar el hábito de trabajo individual. Para ello:



• Establecer en los criterios de evaluación del dpto. un alto porcentaje para la evaluación del trabajo del alumno dentro y fuera del aula. Este porcentaje irá disminuyendo desde el 1º ciclo de ESO hasta el bachillerato.

• Plantear siempre que se pueda trabajo para casa, poco, pero siempre algo, premiando con “positivos” o “negativos” al día siguiente a quienes lo hayan realizado o no, independientemente de si el trabajo está bien o mal hecho. Para que el alumnado vaya adquiriendo o mantenga este hábito, es fundamental que vea que su trabajo se evalúa y se recompensa.

• Hacer frecuentes pruebas escritas. Con ello se obliga al alumno a mantener un ritmo de estudio más constante, y podemos realizar una evaluación más continua y tomar rápidamente las medidas oportunas modificando la programación en lo necesario o advirtiendo de su mala marcha al alumnado que lo necesite. El profesor dará las soluciones a las preguntas de estas pruebas cuanto antes, si es posible inmediatamente después de su realización, debiendo el alumnado copiar las soluciones correctas en sus cuadernos.

• Revisar y calificar el cuaderno de la asignatura, al menos una vez por trimestre para cada alumno. De este modo el alumnado apreciará que se valora su trabajo y no sólo sus resultados.

d) En lo relativo a la didáctica propia de la materia, valoramos de modo crítico la concepción constructivista ya de sobra conocida.

Así, se procurará iniciar el estudio de cada tema, concepto o núcleo de conocimientos presentando al alumnado uno o varios fenómenos de la naturaleza, si es posible de modo práctico -experiencias de cátedrao realizadas por el alumnado-, y pidiéndoles su descripción, explicación y/o predicción de nuevos fenómenos. De este modo, además de buscar la motivación del alumnado, se pretende que explicite sus ideas, manifieste sus habilidades, o se haga consciente de su ignorancia.

A continuación, si parece adecuado, pueden cotejar sus respuestas con las de sus compañeros, pasando en todo caso finalmente a la resolución “en gran grupo“ dirigida por el profesor. Aquí se partirá de algunas de las respuestas ofrecidas por los alumnos para poner en crisis las ideas erróneas provocando el conflicto conceptual o metodológico, o bien para aprovechar y reforzar las ideas o procedimientos correctos.

Sin embargo, cuando se considere oportuno, se usarán otros planteamientos, más expositivos o más cercanos al estilo de aprendizaje autónomo, etc.

e) En el aula se permitirá en principio la organización que prefiera el alumnado, bien en pequeños grupos, bien individualmente, modificándola el profesor cuando lo estime oportuno para mejor desarrollo de las clases.

En general, siempre que sea posible, se organizará la clase en pequeños grupos, lo que puede favorecer el tratamiento de la diversidad de los siguientes modos:

• Si el alumnado forma libremente los pequeños grupos, el profesor, controlando a todos, puede prestar más atención a los grupos de nivel o ritmo más bajos.

• Si el profesor forma los grupos puede:• Agrupar a los de más bajo nivel para realizar actividades de recuperación después de cada prueba

escrita, mientras los de mayor nivel por su parte hacen actividades complementarias o de profundización.

• Intercalar un alumno de buen nivel en cada pequeño grupo para que tutorice a sus compañeros en alguna tarea concreta.



6.2. METODOLOGÍA EN EL BACHILLERATO

“Si escucho, olvido. Si veo, recuerdo. Si hago, aprendo.”

a) La metodología didáctica en esta etapa debe favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo, estimulando su autonomía, iniciativa, confianza y su espíritu de cooperación, características propias del método de trabajo científico y muy importantes para cursar con éxito estudios superiores y para desenvolverse en los cada vez más complejos ámbitos laboral, profesional, informativo, etc. de nuestra sociedad. Por ello el profesorado de este dpto. en las distintas asignaturas no realizará exclusivamente actividades de tipo expositivo o de transmisión de conocimientos del profesor hacia el alumnado, sino que las combinará en la medida de lo posible con actividades de trabajo individual y otras en pequeños grupos por parte del alumnado. Estas actividades tendrán un carácter parcialmente autónomo y parcialmente dirigido o tutorizado por el profesor.

Es importante que el alumnado trabaje individualmente en la propia aula, ya sea en la pizarra o en su propia mesa, intentando reproducir las condiciones en que después se enfrentará a las pruebas escritas, y que el profesor observe en el momento el desarrollo de este trabajo individual y aproveche para señalar y corregir los errores de concepto o de procedimiento, dar recomendaciones prácticas y animar al alumno.

b) El profesor planteará trabajo para realizar en casa a ser posible todos los días, con el fin de estimular los hábitos de estudio, mantener constante el ritmo de trabajo y fomentar en el alumnado la capacidad de trabajo individual y en solitario. Con los mismos objetivos, siempre que sea posible, el profesor controlará y tomará en cuenta este trabajo fuera del aula para la evaluación global del alumnado, y así se lo hará saber.

c) El propio carácter de la Ciencia, sus fundamentos experimentales y su relación con la Tecnología subrayan la conexión de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas. Por ello el estudio de los conceptos, las leyes, las teorías y los modelos científicos, se llevará a cabo en la medida de lo posible de modo simultáneo con sus aplicaciones al análisis o interpretación de situaciones de la vida real, a la resolución de ejercicios y problemas, y con la realización de actividades prácticas de laboratorio, bien de cátedra o con la participación del alumnado, cuando el desarrollo de las programaciones así lo requiera o aconseje y los recursos disponibles así lo permitan. No se dividirá, por tanto, el estudio de las unidades didácticas en “una parte teórica y otra práctica o de aplicación en problemas”.

d) Las leyes, teorías y modelos científicos se expondrán generalmente de forma directa, aunque se recurriráa un planteamiento constructivista cuando sea más conveniente. En cualquier caso, siempre se justificarán desde un punto de vista histórico o se hará referencia a los descubrimientos o investigaciones que los originaron.

e) No se puede transmitir una imagen aceptable de la Ciencia sin otorgar la adecuada importancia a sus bases experimentales, sea cual sea el nivel del alumnado. Por otro lado, las actividades prácticas, de laboratorio, de campo, etc., son buenos instrumentos para despertar y estimular el interés del alumnado. Por estos motivos se realizarán actividades prácticas, ya sean experiencias de cátedra o con la participación del alumnado inexcusablemente en todos los grupos y cursos que estudian las distintas asignaturas que imparte este dpto. Lo extenso de los temarios de las asignaturas de Bto., sin embargo, impide que se pueda dedicar mucho tiempo a las actividades de este tipo.

f) Mediante el estudio de la Física y de la Química se pretende dar respuestas coherentes a la gran cantidadde fenómenos que aparecen ante nosotros como inexplicables y confusos. Además se hace necesaria la utilización de estos conocimientos en el estudio de la relación ciencia - tecnología - sociedad, ya que permitirá la formación de los alumnos como futuros ciudadanos críticos en los problemas fundamentales que tiene planteada la sociedad en el momento actual. El alumnado ha de adquirir una visión científica de la realidad, acercándose a una actitud analítica y crítica sobre la utilización de los conocimientos científicos, sus aplicaciones y su influencia a corto y largo plazo en el desarrollo socioeconómico, en los estilos de vida de la humanidad, en su salud y en el medio ambiente. El tratamiento de estas relaciones y temas será por tanto imprescindible en todas las asignaturas que imparte este dpto., y



se abordarán en el aula siempre que sea oportuno y posible, prestando especial atención al entorno sociocultural del alumnado y a la actualidad de cada momento, pero siempre de modo coordinado con el desarrollo del programa de cada asignatura.

g) Estas ciencias experimentales son instrumento imprescindible para la comprensión de otras áreas de conocimiento como la tecnología, la biología, la geología, la medicina y la farmacia en sus distintas ramas. Asu vez, estas otras materias aportan multitud de ejemplos de aplicación de los conceptos fisicoquímicos. Las relaciones entre la Física y la Química y estas otras ramas de la Ciencia deben ser puestas de manifiesto también en las aulas, aprovechando para ello cualquier ocasión: cuestiones y problemas deaplicación de conceptos, exposición de desarrollos históricos de ciertas teorías, casos famosos de aplicaciones: inventos, descubrimientos, etc., análisis de noticias o informaciones de actualidad, etc. Por supuesto, todo ello siempre que sea oportuno y coordinado con el desarrollo del programa de la asignatura. Es conveniente, por tanto, que el profesorado del dpto. se relacione con los profesores de Tecnología, Biología y en su caso Geología que también impartan clase a los mismos grupos de alumnos, con el fin de coordinar su tarea y aprovechar las ocasiones de ayuda y refuerzo mutuo.

h) En el aula se permitirá en principio la organización que prefiera el alumnado, bien en pequeños grupos, bien individualmente, modificándola el profesor cuando lo estime oportuno para mejor desarrollo de las clases.

i) En 2º de Bto., por la importancia de las pruebas de acceso a la universidad, se facilitará a los alumnos al comienzo de cada tema los enunciados de las preguntas propuestas para estas pruebas en Andalucía durante los dos últimos años.

j) En la asignatura Proyecto Integrado de 2º Bto., por su carácter especial, se usará una metodología eminentemente práctica y activa, en la que el alumnado trabajará desde el primer momento en pequeños equipos, abordando el desarrollo de pequeños proyectos de investigación y de experimentación en el laboratorio y fuera de él, con la ayuda del profesor. Su trabajo, no obstante, no estará exento de reflexión usando las teorías, modelos y herramientas propias de la ciencia y de otras disciplinas, así como de trabajo individual, ya que deberán presentar informes individuales del trabajo realizado.



7. EVALUACIÓN

7.1. CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN

En todas las asignaturas, la evaluación del alumnado se regirá por los siguientes principios:

• Será continua, con el fin de ofrecer en cada momento una información completa sobre el proceso deaprendizaje del alumno, y para detectar las dificultades en el momento en que se produzcan y adoptar las medidas oportunas.

• Tendrá como referentes las competencias básicas, los objetivos generales de la etapa educativa y los específicos de cada materia en cada nivel, así como los criterios de evaluación comunes del centro y los específicos de cada materia.

• Tomará en cuenta las características propias del alumno, sus posibilidades de progreso en estudios superiores y el contexto sociocultural del centro, del grupo y del alumno.

• Se llevará a cabo, preferentemente, mediante la observación continua del proceso de aprendizaje del alumno y de su maduración personal, sin perjuicio de los resultados de las pruebas que realice.

Durante el primer mes del curso escolar se realizará una evaluación inicial del alumnado para perfilar la programación de actividades docentes a nivel de asignatura, de grupo e individualmente en los casos necesarios.

7.1.1. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación para las asignaturas de E.S.O. se establecen y explican en el anexo II del R.D. 1631/2006 de enseñanzas mínimas y en el anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E.S.O. en Andalucía.

Los criterios de evaluación de la asignatura o módulo profesional Ciencias Aplicadas 1 de 1º FPB vienen establecidos en el Borrador del Currículo del Título de Profesional Básico en Electricidad y Electrónica publicado por la Junta de Andalucía.

Los criterios de evaluación de las asignaturas de bachillerato se exponen y explican en el anexo I al R.D. 1467/2007. Más adelante en esta Programación de Actividades Docentes se desarrollan los criterios de evaluación de cada materia y nivel por unidades didácticas.

Por su carácter general, aplicable a todas las materias que imparte este dpto., destacamos los criterios deevaluación comunes del centro para la E.S.O. relativos a la “Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico y natural”:

• Identifica y describe distintos fenómenos naturales utilizando los principales conceptos científicos y su vocabulario y símbolos correspondientes.

• Conoce los principales modelos, clasificaciones, teorías e hipótesis que usan las Ciencias de la Naturaleza y los utiliza para interpretar y explicar distintos fenómenos naturales.

• Conoce y utiliza distintos procedimientos lógicos, matemáticos, experimentales y otros procedimientos científicos y técnicos para plantear y resolver problemas y cuestiones teóricos y prácticos relativos al mundo físico y natural.

• Es responsable en el uso de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.

• Valora críticamente el saber científico, sus aspectos experimental, dinámico, provisional y acumulativo, sus aplicaciones técnicas y las consecuencias que éstas tienen y han tenido en la calidad de vida de la humanidad y en su entorno natural.



7.1.2. Criterios de calificación de las pruebas escritas y orales

• En todos los niveles desde 3º de ESO hasta 2º de Bto., en los ejercicios bien resueltos pero cuyos resultados se presenten sin unidades o con unidades erróneas, se puntuará tan sólo el 50 % de la puntuación máxima del ejercicio o del apartado, en su caso.

• En todos los niveles, los errores en el uso de otros símbolos científicos conllevarán pérdidas de puntuaciónproporcionadas a su importancia a juicio del profesor.

• Los errores de planteamiento o de resolución de cálculos matemáticos conllevarán también pérdidas de puntuación proporcionadas a su importancia a juicio del profesor.

• En todo caso, los errores de poca trascendencia causados por simple despiste del alumno no comportaránla pérdida de más del 20 % de la puntuación del ejercicio o apartado.

• Los errores graves en conceptos o procedimientos fundamentales así como los resultados absurdos conllevarán una puntuación nula (cero) en el ejercicio o apartado.

• En ejercicios con varios apartados sucesivos y dependientes entre sí, se puntuará cada apartado independientemente.

• Todas las pruebas se calificarán sobre un máximo de 10,0 puntos, con redondeo a la décima de punto.

• En cumplimiento de los criterios de evaluación generales del centro, se aplicarán las siguientes medidas en todas las pruebas y trabajos escritos realizados por el alumnado:

• Descontar 0,1 puntos de la calificación de la prueba o trabajo por cada falta de ortografía en primer ciclo de ESO y en 1º FPB, y 0,2 puntos en el resto de niveles, hasta un máximo de dos puntos.

• Se podrá descontar hasta 0,25 puntos de la calificación por mala presentación y otros 0,25 puntos por mala caligrafía, incluidos en el máximo total de dos puntos antes citado.

• En el caso de alumnos cuya lengua materna no sea el castellano, las anteriores penalizaciones se reducirán a la mitad.

7.1.3. Otras normas relativas a la evaluación del alumnado

• No se permitirá hacer las pruebas escritas a lápiz ni con tinta roja, por claridad y presentación, y no se admitirán ejercicios escritos entregados sin nombre y apellidos del alumno o sin fecha.

• Si algún alumno falta por causa justificada a alguna prueba escrita, el profesor podrá pasar al alumno otra prueba escrita u oral o no pasársela si tiene suficientes elementos de juicios para evaluarlo. En todo caso, se le repetirá al alumno dicha prueba cuando tenga carácter trimestral, cuatrimestral o global del curso. Si lafalta es sin justificación no se le repetirá la prueba al alumno y se le calificará con un cero. A estos efectos, no se considerará justificación suficiente el simple conocimiento y autorización de la falta de asistencia por parte de los padres o tutores del alumno.

• La superación de una prueba de recuperación, escrita u oral, conlleva la superación de los conocimientos relativos al ámbito de la prueba (trimestral, global del curso, etc.), pero no implica la modificación del juicio del profesor sobre las actitudes del alumno ni la calificación que les otorga. El profesor juzgará en todo momento dichas actitudes independientemente de los conocimientos del alumno y sin olvidar las que manifestó desde principio de curso, aunque apreciando los cambios que pudieran haber habido.

• Los alumnos que no estén obligados a presentarse a una prueba de recuperación por haber superado ya la parte correspondiente de la asignatura, pero que deseen mejorar nota, podrán presentarse a dicha prueba si el profesor lo estima oportuno, pero en este caso si obtienen una nota más baja que la que tenían quedarán calificados con esta nueva nota.



• Si un alumno no entrega un trabajo escrito en el plazo indicado por causa justificada, se le dará un nuevo plazo razonable. Si su demora no es justificada no se le concederá un nuevo plazo y será calificado con un cero en dicho trabajo.



7.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

7.2.1. Procedimientos e instrumentos generales de evaluación

•Para la evaluación inicial, el profesor podrá utilizar los siguientes instrumentos:

• Prueba escrita sobre los contenidos del área o de la asignatura correspondientes a cursos anteriores de menor nivel o al propio curso.

• Observación del trabajo, interés, asistencia, puntualidad, comportamiento y nivel del alumnado en elaula y fuera de ella durante las primeras semanas del curso.

• Análisis de las pruebas escritas u orales correspondientes al presente curso y realizadas, en su caso, con anterioridad a la sesión de evaluación inicial.

• Para las sesiones de evaluación primera, segunda y ordinaria de junio (mayo para 2º Bto.) se tomarán en cuenta los conocimientos (resultados de pruebas orales o escritas) y las actitudes del alumno (trabajo dentro y fuera del aula, cuaderno de la asignatura, interés, asistencia, puntualidad y comportamiento) segúnlos siguientes porcentajes:

1º, 2º, 3º ESO y 1º FPB 4º ESO Bachillerato

Conocimientos 70 % 75 % 80 %

Actitudes 30 % 25 % 20 %

Para las sesiones de evaluación primera, segunda y ordinaria –junio o mayo- el profesor de la asignatura podrá usar los siguientes instrumentos:

• Pruebas escritas breves.• Pruebas escritas trimestrales.• Pruebas escritas de recuperación.• Prueba escrita final ordinaria, a celebrar en junio –mayo para 2º Bto.-, sobre toda la materia

estudiada durante el curso.• Análisis del cuaderno de la asignatura del alumno y de su trabajo fuera del aula.• Preguntas orales.• Trabajos escritos -memorias o informes- sobre experiencias de laboratorio o sobre actividades

extraescolares o complementarias.• Observación del trabajo, interés, asistencia, puntualidad y comportamiento del alumno en el aula.

• Para la sesión de evaluación extraordinaria -septiembre- los alumnos suspensos en la convocatoria ordinaria deberán, a juicio del profesor:

• Superar una prueba escrita sobre todos o parte de los contenidos estudiados durante el curso, y/o• Presentar algún trabajo, relación de ejercicios o el cuaderno de la asignatura, que serán evaluados

por el profesor.

• Para la recuperación de asignaturas de cursos anteriores, los alumnos deberán cumplir los requisitos que se determinan en el “Plan de Recuperación para el Alumnado con Asignaturas Pendientes” correspondiente a este curso escolar.



7.2.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación particulares de las distintas asignaturas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación en CCNN de 2º ESO y en Ciencias Aplicadas (I) de 1º FPB:

• Al finalizar el estudio de cada unidad didáctica se realizará una prueba escrita sobre los contenidos de la misma.

• El profesor también podrá encargar al alumnado la realización de trabajos escritos o en otros soportes sobre determinadas partes del currículum, tales como trabajos bibliográficos, resolución de ejercicios, memorias de actividades prácticas de campo o de laboratorio, etc., así como su exposición oral ante el grupo. La evaluación y ponderación de estos trabajos será establecida y comunicada al alumnado por el profesor previamente a su realización.

• La calificación de conocimientos en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en todas las pruebas escritas realizadas desde principio de curso, incorporando del modo establecido la valoración de los posibles trabajos realizados.

• Para obtener la calificación global del alumno en las sesiones de evaluación primera, segunda y ordinaria, se usará la siguiente fórmula:

Calificación global = (0,7 x A + 0,3 x B)

donde A es la calificación de conocimientos del alumno y B es una nota otorgada por el profesor atendiendo a las actitudes del alumno durante el curso (trabajo dentro y fuera del aula, cuaderno de la asignatura, interés, asistencia, puntualidad y comportamiento). Por último, la calificación global se redondeará al entero más próximo.

• Finalizado cada uno de los tres trimestres, se pasará una prueba escrita de recuperación para el alumnado suspenso. Dichas pruebas versarán sobre todos los contenidos estudiados desde principio de curso, y las notas obtenidas en ellas sustituirán a las respectivas calificaciones de conocimientos (A), pero no modificarán la nota B.

• En la convocatoria extraordinaria, la prueba escrita versará sobre los contenidos mínimos de la materia, y el profesor determinará de qué unidades didácticas deberá examinarse cada alumno. El profesor también podrá encargar al alumnado que deba presentarse a esta convocatoria la realización de trabajoso ejercicios, indicando previamente el modo en que estos trabajos serán tenidos en cuenta para la evaluación del alumno.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Física y Química de 3º ESO:

• Se realizarán frecuentes pruebas escritas breves, una o dos durante el estudio de cada unidad didáctica.Estas pruebas tratarán sobre toda la materia estudiada durante el trimestre.






• Finalizado cada uno de los tres trimestres, se pasará una prueba escrita de recuperación para el alumnado suspenso. Dichas pruebas versarán sobre todos los contenidos estudiados desde principio de curso, y las notas obtenidas en ellas sustituirán a las respectivas calificaciones de conocimientos (A), pero no modificarán la nota (B).

• En la convocatoria extraordinaria, la prueba escrita versará sobre los contenidos mínimos de la materia, y el profesor determinará de qué unidades didácticas deberá examinarse cada alumno. El profesor también podrá encargar al alumnado que deba presentarse a esta convocatoria la realización de trabajoso ejercicios, indicando previamente el modo en que estos trabajos serán tenidos en cuenta para la evaluación.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Física y Química de 4º ESO:

• Se realizarán frecuentes pruebas escritas breves, una o dos durante el estudio de cada unidad didáctica.Estas pruebas tratarán sobre toda la materia estudiada durante el trimestre.






• Finalizado cada uno de los tres trimestres, se pasará una prueba escrita de recuperación para el alumnado suspenso. Dichas pruebas versarán sobre todos los contenidos estudiados desde principio de curso, y las notas obtenidas en ellas sustituirán a las respectivas calificaciones de conocimientos (A), pero no modificarán la nota (B).

• En la convocatoria extraordinaria, la prueba escrita versará sobre los contenidos mínimos de la materia, y el profesor determinará de qué unidades didácticas deberá examinarse cada alumno. El profesor también podrá encargar al alumnado que deba presentarse a esta convocatoria la realización de trabajoso ejercicios, indicando previamente el modo en que estos trabajos serán tenidos en cuenta para la evaluación. La calificación de cada alumno en esta prueba no podrá ser superior a cinco.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Física y Química de 1º Bto.

La asignatura es una, pero consta de dos partes bien diferenciadas: Química y Física. Para superarla hay que aprobar cada una de las dos partes independientemente. Aún así, en la convocatoria ordinaria (junio) seconsiderará como calificación global de conocimientos de la asignatura la media aritmética de las calificaciones de conocimientos de ambas partes siempre y cuando las dos sean mayores de tres (3).

Se realizarán las siguientes pruebas escritas:

• Pruebas escritas breves, de una duración máxima de media hora, sobre toda la materia de la parte correspondiente –Química o Física- estudiada hasta el momento. El profesor explicará las soluciones en el aula inmediatamente después de realizar las pruebas.

• Pruebas escritas finales –de Química y de Física-, de una hora de duración, a realizar al finalizar el estudio de cada parte de la asignatura, sobre todos los contenidos estudiados de dicha parte.

• Prueba escrita de recuperación, de una hora y media de duración, sobre todos los contenidos estudiados durante el curso, para el alumnado cuya media de calificaciones de conocimientos de lasdos partes de la asignatura sea inferior a cuatro (4) y para el que su calificación de conocimientos en alguna de las dos partes de la asignatura sea inferior a tres (3). El resto de alumnos también podrán presentarse a esta prueba si lo desean. La nota obtenida en esta prueba sustituirá a la media de las calificaciones de conocimientos de las dos partes de la asignatura, tanto si es mayor que ésta como si es menor.

• Prueba extraordinaria, para el alumnado que hubiera suspendido en la convocatoria ordinaria de junio. Se realizará en la fecha que determine el centro, tendrá una hora y media de duración y versará también sobre todos los contenidos estudiados durante el curso.

El profesor también podrá encargar al alumnado la realización de trabajos escritos o en otros soportes sobredeterminadas partes del currículum, tales como trabajos bibliográficos, resolución de ejercicios, memorias de actividades prácticas de campo o de laboratorio, etc., así como su exposición oral ante el grupo. La evaluación y ponderación de estos trabajos será establecida y comunicada al alumnado por el profesor previamente a su realización.

A lo largo del curso se calcularán para cada alumno dos calificaciones parciales de conocimientos: una de Química y otra de Física. Cada una de ellas se obtendrá mediante la siguiente fórmula:

Fórmula citada: (2/3 x A + 1/3 x B) donde:

A = Media aritmética, redondeada a la décima de punto, de las calificaciones de las pruebas escritasbreves de la parte de la asignatura correspondiente realizadas durante el curso, incorporando del modo establecido la valoración de los posibles trabajos realizados.B = Calificación de la prueba escrita final de la parte correspondiente, redondeada también a la décima de punto.El resultado de la aplicación de la fórmula se redondeará también a su vez a la décima de punto.

La calificación de conocimientos del alumno en la primera evaluación será la media aritmética, redondeada a la décima de punto, de las calificaciones de las pruebas breves realizadas durante ese período.

La calificación de conocimientos en la segunda evaluación será la nota parcial de Química, modificada a juicio del profesor en base a los resultados obtenidos por el alumno en las pruebas breves realizadas correspondientes a la parte de Física.

La calificación de conocimientos en la tercera evaluación -final u ordinaria (junio)- será la media aritmética, redondeada a la décima de punto, entre las dos calificaciones parciales de conocimientos, de Química y de Física, siempre y cuando ambas sean mayores de tres (3) y la media sea mayor o igual a cuatro (4). Si el alumno realiza la prueba escrita de recuperación, su calificación en la misma será su calificación de conocimientos en 3ª evaluación.



La calificación global del alumno en las sesiones de evaluación primera, segunda y ordinaria, se obtendrá con la siguiente fórmula:

Calificación global = 4/5 x A + 1/5 x Bdonde A es la calificación de conocimientos del alumno, y B es una nota otorgada por el profesor atendiendo al esfuerzo, interés, participación, asistencia y puntualidad del alumno durante el curso. Por último, la calificación global se redondeará al entero más próximo.

Nótese que la calificación global de junio no toma en cuenta para nada las calificaciones que aparezcan en los boletines de la 1ª y 2ª evaluaciones.

La calificación global del alumno en la ev. extraordinaria será su calificación de la prueba escrita extraordinaria.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Proyecto Integrado de 2º Bto.:

Dado el carácter singular de esta asignatura, carente de núcleos de contenidos prefijados por normativa, donde los objetivos y contenidos son más procedimentales y actitudinales que de asimilación y elaboración conceptual, y puesto que el alumnado trabajará fundamentalmente en pequeños equipos, su evaluación tiene inevitablemente un carácter más subjetivo que en otras materias, y se llevará a cabo mediante la observación sistemática y valoración de los siguientes aspectos, prestando especial atención al desarrollo de los mismos desde su nivel de partida:

• Habilidades propias del trabajo científico:

• Conocimiento y habilidad en el uso de distintos instrumentos y técnicas de trabajo intelectual y manual, tales como instrumentos y técnicas de medida, de cálculo, de laboratorio, de recogida y tratamiento de datos, de tecnologías de la información y la comunicación, etc.

• Conocimiento y uso de vocabulario y códigos de comunicación científicos y técnicos.• Conocimiento y uso de conceptos, leyes, teorías y modelos científicos para reconocer, definir y

resolver problemas.

• Actitudes propias del trabajo científico, tales como

• Esfuerzo e interés demostrados por el alumno en su trabajo individual, fuera y dentro del aula.• Capacidad de trabajo en equipo, habilidades sociales.• Constancia, orden, limpieza, rigor y precisión en el trabajo manual y práctico.• Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios de la ciencia.• Confianza en las propias capacidades e iniciativa y creatividad para investigar y resolver

problemas.• Tolerancia, independencia y capacidad crítica hacia las opiniones ajenas.• Responsabilidad en el uso de materiales, productos, instrumentos y técnicas, procurando el

ahorro de recursos y el cuidado del medio ambiente y de la salud y seguridad propias y ajenas.• Valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos y de sus efectos pasados, presentes

y posiblemente futuros sobre la calidad de la vida humana y del entorno natural.

• Productos del trabajo individual y en equipo del alumno:

• Cuaderno de la asignatura.• Informes presentados sobre los trabajos realizados en equipo, en cualquier soporte: escritos,

grabaciones de video y audio, presentaciones audiovisuales, exposiciones, etc.• Montajes de laboratorio, instrumentos construidos, etc.• Exposiciones orales ante un auditorio o ante una cámara.

No se realizarán pruebas escritas.

Los alumnos suspensos en la convocatoria ordinaria de junio deberán realizar uno o varios trabajos de investigación y/o prácticos durante el verano, así como presentar los correspondientes informes o memoriaspara superar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Química de 2º Bto.:

A lo largo del curso se realizarán las siguientes pruebas escritas:

Una prueba escrita de cada unidad didáctica, de una hora de duración, poco después de terminar su estudio en el aula. En algunos casos, dos o más unidades didácticas de escasa extensión o dificultad podrán ser objeto de una única prueba, teniendo entonces esta prueba el mismo valor quelas demás.

Prueba escrita final, al término del período normal de clases, de una hora y media de duración. Esteexamen tratará sobre toda la materia desarrollada durante el curso.

Prueba extraordinaria para el alumnado que hubiera suspendido en la convocatoria ordinaria de mayo. Se realizará en la fecha que determine el centro y tratará también sobre toda la materia estudiada durante el curso.

La profesora también podrá encargar al alumnado la realización de trabajos escritos o en otros soportes sobre determinadas partes del currículum, tales como trabajos bibliográficos, resolución de ejercicios, memorias de actividades prácticas de campo o de laboratorio, etc., así como su exposición oral ante el grupo. La evaluación y ponderación de estos trabajos será establecida y comunicada al alumnado por el profesor previamente a su realización.

La calificación de conocimientos de cada alumno en la primera y segunda evaluaciones será la media aritmética, redondeada a la décima de punto, de las calificaciones de todas las pruebas de unidades didácticas realizadas desde principio de curso, incorporando del modo establecido la valoración de los posibles trabajos realizados.

La calificación de conocimientos de la evaluación ordinaria se obtendrá con la siguiente fórmula

Fórmula citada: (0,7 x A + 0,3 x B) donde:

A = Media aritmética, redondeada a la décima de punto, de las calificaciones de los exámenes de unidades didácticas realizados durante el curso, sustituidas en su caso por las obtenidas en los exámenes de recuperación, e incorporando del modo establecido la valoración de los posibles trabajos realizados.

B = Calificación de la prueba escrita final, redondeada también a la décima de punto.

Una vez finalizados cada uno de los dos primeros trimestres, la profesora podrá pasar al alumnado suspenso una prueba de recuperación, sobre todos los temas estudiados desde principio de curso. El alumnado no suspenso también podrá presentarse a estas pruebas si lo desea, con el fin de mejorar su nota. Las notas obtenidas en estas pruebas por los alumnos sustituirán a las respectivas calificaciones de conocimientos, tanto si son mayores como s son menores que aquellas.




La calificación global del alumno en la ev. extraordinaria será su calificación de la prueba escrita extraordinaria.

El alumno quedará suspenso en la asignatura en la convocatoria ordinaria, debiendo presentarse a la prueba extraordinaria, en cualquiera de los siguientes casos:



Si su calificación en la prueba escrita final es inferior a 2,5 ptos. Si su calificación de conocimientos en la evaluación ordinaria es inferior a 4 ptos. Si su calificación global en la evaluación ordinaria es inferior a 5 puntos.

En todas las pruebas escritas se procurará plantear cuestiones y problemas del tipo de los propuestos en las Pruebas de Acceso a la Universidad en Andalucía en los últimos años.



Procedimientos e instrumentos de evaluación en Física de 2º Bto.:

Se realizará una prueba escrita por trimestre, que tratará sobre todas las unidades didácticas cuyo estudio se haya terminado en el trimestre. A final de curso se realizará también una prueba escrita sobre todos los contenidos estudiados durante el curso.

Las calificaciones de conocimientos en las distintas evaluaciones serán:

• En la 1ª ev.: la nota de la prueba escrita del 1º trimestre.• En la 2ª ev.: la media aritmética, de las notas obtenidas en las pruebas de 1º y 2º trimestres.• En la ev. ordinaria (mayo): la media aritmética entre la media de las notas de las pruebas de los tres

trimestres y la calificación de la prueba final.

Todas las medias se redondearán a la décima de punto.




El alumnado suspenso en la ev. ordinaria (mayo) deberá presentarse a una prueba escrita extraordinaria en la fecha que determine el centro, también sobre toda la materia estudiada durante el curso, y la nota que obtenga en esta prueba será su calificación global en la ev. extraordinaria.

En todas las pruebas escritas se procurará plantear cuestiones y problemas del tipo de los propuestos en las Pruebas de Acceso a la Universidad en Andalucía en los últimos años.



8. PROGRAMACIÓN DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

El desarrollo curricular de la asignatura Ciencias de la Naturaleza (CCNN) de 2º ESO ha sido elaborado conjuntamente con el dpto. de Biología y Geología del centro, con el que compartimos la docencia de la misma, y está reflejado en la programación curricular de dicho departamento para el presente curso escolar.Por ello no la reproducimos aquí, asumiéndolo en todos sus términos.

8.1. CIENCIAS APLICADAS 1 DE 1º FPB.

El currículo de la materia se desarrollará con las siguientes unidades didácticas, con la secuenciación y distribución temporal que se indica:

1º trimestre:

Unidad 1: Números naturales, enteros y potencias. Unidad 2: Números reales y proporcionalidad. Unidad 3: Álgebra y sucesiones. Unidad 4: El laboratorio y la medida de magnitudes.

2º trimestre:

Unidad 5: La materia en la naturaleza. Unidad 6: Mezclas y sustancias puras. Unidad 7: Elementos y compuestos químicos. Unidad 8: Manifestaciones de la energía. Unidad 9: Niveles de organización: función de nutrición y excreción.

3º trimestre:

Unidad 10: Función de relación. Unidad 11: Función de reproducción. Salud y enfermedad. Unidad 12: Alimentación saludable.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 1: Números naturales, enteros y potencias

Curso: 1º de FP Básica

Temporalización:1er trimestre

Resultados de aprendizaje

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

Desafío matemático

Problemas en la carpintería: construyendo una estantería.Problemas en el espacio: la estación espacial Mir.El problema del alquiler: ahorrando al alquilar oficinas.

Contenidos

Sistemas de numeración a través de la historia: de Roma a nuestros días.Números naturales. Suma y resta de números naturales.Multiplicación y división de números naturales. Jerarquía de las operaciones.Divisibilidad: múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad.Números primos y compuestos. Descomposición factorial de un número.Cálculo del M.C.D. y del m.c.m. de varios números. Aplicaciones.Números enteros. Operaciones elementales. Aplicaciones.Potencias y raíces. Operaciones con potencias.

Informática matemática

Operaciones con números naturales y enteros con el ordenador.



Criterios de evaluación

Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa. Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática). Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

Procedimientos de evaluación

RECOGIDA DE DATOS por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS A LO LARGO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS, PARTICIPACIÓN EN CLASE, EXPLICACIÓN CUALITATIVA DEL PROGRESO DEL ALUMNO. (Logros, problemas de aprendizaje) por medio de hojas de registro individual.

Instrumentos de evaluación

Indicador (Cuantificable, numérico)Resultados en pruebas escritas: - Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.- Porcentajes de notas de dichas pruebas.- Número de sesiones realizadas con las NNTT.- Número de trabajos presentados.- Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad.

Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos delalumno.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesarioconsultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno lareflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobrelas propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 2: Números reales y proporcionalidad




Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.


La longitud de un paso.El tipo de cambio.El respaldo al Presidente.



Contenidos

Distintos tipos de números: los números racionales, decimales, irracionales y reales.Representación de los números reales en la recta real.Fracciones equivalentes.Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división.Relación entre fracciones y decimales.Aproximaciones de un número realOperaciones con números irracionales: los radicalesProporcionalidad. Magnitudes proporcionales. Problemas de proporcionalidad.Porcentajes. Cálculos con porcentajes: aumentos y disminuciones porcentuales.Resolución de problemas: aplicaciones a la vida cotidiana.Los números reales en la economía.El interés simple y el interés compuesto.


Números reales, ordenadores y dispositivos móviles.


Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.




Indicador (Cuantificable, numérico)Resultados en pruebas escritas: - Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.- Porcentajes de notas de dichas pruebas.- Número de sesiones realizadas con las NNTT.- Número de trabajos presentados.- Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendofaltas de asistencia y puntualidad.

Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase,presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno.

Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesarioconsultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno lareflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobrelas propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su



quehacer como estudiante.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas I

Unidad didáctica 3: Álgebra y sucesionesCurso: 1º de FP Básica



Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.


Evaluación de coches.Cálculo de compras.Ecuaciones con edades.Latidos del corazón.

Contenidos

El lenguaje cotidiano y el lenguaje algebraicoExpresiones algebraicas y valor numéricoLos monomios. Operaciones con monomiosPolinomios. Operaciones con polinomiosTransformación de expresiones algebraicasFórmulas, identidades y ecuacionesIdentidades notablesEcuaciones de primer grado con una incógnita.ResoluciónMás tipos de ecuaciones de primer gradoModelización de situaciones reales mediante ellenguaje algebraico y las ecuaciones de primergradoLas ecuaciones de primer grado en el día a día:resolución de problemasSucesiones de números. Tipos de sucesionesProgresiones aritméticasProgresiones geométricas


Las hojas de cálculo y las calculadoras on-line.


Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráfico y las TIC.





Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase,presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno.

Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:



Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesarioconsultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno lareflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobrelas propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 4: El laboratorio y la medida de magnitudes




Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos necesarios para la realización de las prácticas.Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

Desafío científicoLa Mars Climate Orbiter.

Contenidos

La actividad experimental en el laboratorio.Normas para la organización y el trabajo en el laboratorio.Material e instrumentos básicos de un laboratorio de ciencias.Productos químicos habituales de laboratorio: interpretación de su etiquetado.Manipulación y transporte de productos.Normas de seguridad e higiene en un laboratorio.Equipos de protección más habituales de un laboratorio.Magnitudes y unidades.La experimentación en el laboratorio.La medida de volúmenes y masas.

InvestigaciónEl origen de las unidades de medida.


Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la técnicas experimentales que se van a realizar. Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

Procedimientos deevaluación

RECOGIDA DE DATOS por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS A LO LARGO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.



VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS, PARTICIPACIÓN EN CLASE, EXPLICACIÓN CUALITATIVA DEL PROGRESO DEL ALUMNO. (Logros, problemas de aprendizaje) por medio de hojas de registro individual.



Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio delanálisis del cuaderno o trabajos del alumno.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepcioneso esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.




Unidad didáctica 5: La materia en la naturalezaCurso: 1º de FP Básica

Temporalización:2º trimestre

Resultado de aprendizaje

Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

Desafío científicoLluvia artificial.

Contenidos

Propiedades de la materia.Calor, temperatura y presión.Gráficas de representación de datos.Estados de agregación de la materia y teoría cinética de la materia.Dilatación.Gases.Los cambios de estado.Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

InvestigaciónCalentamiento de una sustancia.


Se han descrito las propiedades de la materia. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia. Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado. Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la naturaleza. Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su temperatura de fusión y ebullición. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.





Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias sedebe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por mediodel análisis del cuaderno o trabajos del alumno.

Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepcioneso esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.



Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.


Unidad didáctica 6: Mezclas y sustancias purasCurso: 1º de FP Básica



Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

Desafío científicoDesastre en las costas estadounidenses del golfo de México.

Contenidos

Mezclas y sustancias puras.Tipos de sustancias puras.Disoluciones.Composición de una mezcla.Concentración de una disolución.Solubilidad.Separación de sustancias de una mezcla heterogénea. Separación de sustancias de una mezcla homogénea.

InvestigaciónPreparación de una disolución.


Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.Se han discriminado los procesos físicos y químicos. Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos. Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con las profesiones, utilizando las TIC. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.








Metodología


Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 7: Elementos y compuestos químicos




Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

Desafío científicoEl copernicio.

Contenidos

Elementos químicos y compuestos químicos.Teoría atómica de Dalton.El átomo.El lenguaje químico.Números atómico y másico e iones.La masa de un átomo.Clasificación de los elementos químicos y de los compuestos químicos.La unión entre átomos.La Tabla Periódica de los elementos químicos.Variación de propiedades de los elementos químicos en la Tabla Periódica.

InvestigaciónEstudio del tipo de enlace químico en algunas sustancias puras.




Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.Se han discriminado los procesos físicos y químicos. Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con las profesiones, utilizando las TIC. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.






Metodología



Unidad didáctica 8: Manifestaciones de la energíaCurso: 1º de FP Básica



Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo fenómenos simples de la vida real.

Desafío científicoLa energía y la humanidad.



Contenidos

La energía y sus formas.Transferencia de energía.La radiación solar.Transformación de la energía.Fuentes de energía.Conservación y degradación de la energía.Fuentes de energía no renovables.La energía eléctrica.Fuentes de energía renovables.Manifestaciones de la energía en la naturaleza.Situaciones de la vida en las que se pone de manifiesto el intercambio de energía.

InvestigaciónEl hidrógeno: el combustible del futuro.


Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la intervención de la energía Se han reconocido diferentes fuentes de energía. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable. Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC. Se han aplicado cambios de unidades de la energía. Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.






Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepcioneso esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento,



procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 9: Niveles de organización: función de nutrición y excreción

Curso: 1ºde FP Básica



Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Desafío científico¿Cómo responde el organismo al esfuerzo físico?

Contenidos

La célulaEstructura general de una célula humanaLos tejidos celularesÓrganos y sistemas de órganosFunción de nutriciónEl aparato digestivoEl aparato respiratorioEl aparato circulatorioEl sistema linfático: la linfaLa eliminación de los desechos

InvestigaciónDisección de un corazón de cordero


Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les haasociado al sistema o aparato correspondiente.Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus asociaciones.Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.






Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva.



La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablasde datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisionesy la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento yde su quehacer como estudiante.


Unidad didáctica 10: Función de relaciónCurso: 1º de FP Básica



Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

Desafío científico¿Varía el tiempo de reacción cuando se ingiere alcohol?

Contenidos

Función de relaciónEl entramado nerviosoOrganización del sistema nerviosoEl sistema endocrinoLos receptores: los órganos de los sentidosLos efectores: el sistema locomotor

InvestigaciónDisección de un encéfalo de cordero


Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les haasociado al sistema o aparato correspondiente.Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus asociaciones.Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.




Indicador (Cuantificable, numérico)Resultados en pruebas escritas: - Número de errores en la realización de las

Evidencia (Observable)Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la



pruebas o actividades escritas.- Porcentajes de notas de dichas pruebas.- Número de sesiones realizadas con las NNTT.- Número de trabajos presentados.- Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad.

elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias sedebe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por mediodel análisis del cuaderno o trabajos del alumno.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablasde datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisionesy la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento yde su quehacer como estudiante.

Programación Módulo Ciencias Aplicadas IUnidad didáctica 11: Función de reproducción. Saludy enfermedad




Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra lasmismas.

Desafío científicoLa malaria

Contenidos

Función de reproducciónLa transmisión de la vidaTécnicas de reproducción asistidaMétodos anticonceptivosSalud y enfermedadEnfermedades infecciosasLas defensas del organismoEnfermedades no infecciosasPrevención y lucha contra las enfermedades

InvestigaciónPrevención de riesgos laborales




Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les haasociado al sistema o aparato correspondiente.Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus asociaciones.Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido. Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes.Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno profesional más cercano.Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.






Metodología Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablasde datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisionesy la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y



de su quehacer como estudiante.


Unidad didáctica 12: Alimentación saludableCurso: 1º de FP Básica



Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.

Desafío científico¿Es sana la carne de cerdo?

Contenidos

Diferencia entre nutrición y alimentación.Distintos tipos de nutrientes.Clasificación de los alimentos.Composición nutricional de los alimentos.Grupos de alimentos.Estado nutricional.Dieta saludable.Guías alimentarias.Dieta mediterránea.Trastornos alimentarios.

InvestigaciónEl etiquetado nutricional de los alimentos.


Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su entorno. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.




Indicador (Cuantificable, numérico)Resultados en pruebas escritas: - Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.- Porcentajes de notas de dichas pruebas.- Número de sesiones realizadas con las NNTT.- Número de trabajos presentados.- Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo




faltas de asistencia y puntualidad.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepcioneso esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.El profesor guía y gradúa todo este proceso planteando actividades en las que es necesarioconsultar diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recoger información en elexterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas lasactividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido,analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumnola reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificaciónde la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.



8.2. FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º ESO.

El currículo de la materia se desarrollará con las siguientes unidades didácticas, con la secuenciación y distribución temporal que se indica:

1º trimestre:

Unidad 1: El Trabajo CientíficoUnidad 2: Estados de Agregación de la MateriaUnidad 3: Sistemas Materiales

2º trimestre:

Unidad 4: Teoría Atómica de la MateriaUnidad 5: Los Átomos y sus UnionesUnidad 6: Reacciones Químicas

3º trimestre:

Unidad 7: Propiedades Eléctricas de la MateriaUnidad 8: El Circuito Eléctrico

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

OBJETIVOS

1.Describir los procesos asociados al trabajo científico.2.Emitir hipótesis sobre hechos observados.3.Buscar información utilizando distintas fuentes.4.Enumerar y describir las partes de un informe.5.Interpretar tablas y gráficas que expresen la relación entre dos variables e identificar las variables dependiente, independiente y controlada en una investigación científica.6.Manejar algunos instrumentos de medida sencillos.7.Conocer los símbolos y los nombres de las magnitudes fundamentales.8.Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades.9.Conocer y utilizar las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.10.Interpretar textos científicos.11.Valorar el trabajo científico como un proceso en permanente cambio según las necesidades y la evolución de cada momento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Entender que el avance de la ciencia no es un proceso lineal y uniforme, sino que hay grandes saltos seguidos de épocas de aparente estancamiento.2.Observar que los modelos son útiles para justificar fenómenos, pero que pueden ser sustituidos por otros.3.Buscar información sobre algún hecho científico.4.Elaborar un informe científico. 5.Realizar e interpretar gráficas sencillas a partir de datos experimentales.6.Utilizar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa y volumen.7.Conocer las distintas magnitudes del Sistema Internacional.8.Utilizar correctamente las unidades del Sistema Internacional.9.Manejar adecuadamente el material de laboratorio.10.Apreciar la importancia del trabajo riguroso, metódico y basado en objetivos.11.Reconocer que el trabajo científico es un proceso que nunca se acaba, que está siempre en continua construcción y que se puede ver afectado por todo tipo de variables.



CONTENIDOS

Conceptos

•El método científico.•La medida.•Notación científica.•Normas de seguridad en el laboratorio.•Material de laboratorio de uso frecuente.•Interpretación de textos científicos.•Análisis de un texto científico.

Procedimientos

•Simulación de las características del trabajo científico.•Emisión de hipótesis sobre situaciones cotidianas.•Búsqueda de información de carácter científico y elaboración de informes como medio de comunicación.•Construcción y análisis de gráficas a partir de datos experimentales.•Manejo de instrumentos de medida estimando el error cometido.•Manejo de magnitudes y unidades utilizando distintos múltiplos y submúltiplos.•Expresión de resultados numéricos en notación científica con las cifras significativas adecuadas.•Uso de las normas de seguridad en el laboratorio.

Actitudes

•Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia.•Reconocimiento de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes.•Valoración de la necesidad de patrones universales en la medida.•Valoración de las aportaciones de las ciencias para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos.•Sensibilidad en el orden y en la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.•Respeto por las normas de seguridad en los laboratorios.

COMPETENCIAS BÁSICAS / INDICADORES DE DESEMPEÑO / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para cada una de las competencias básicas se indican los correspondientes indicadores de desempeñorelativos a la presente unidad didáctica con los criterios de evaluación relacionados entre paréntesis.

En comunicación lingüística:

•Adquiere la terminología específica de las ciencias para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (2)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (4)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para medir y comparar. (6 y 7)•Interpreta las gráficas que describen un hecho. (5)•Compara y valora los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. (5)•Emplea la notación científica para expresar grandes y pequeñas magnitudes. (9)

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

•Está familiarizado con el hacer científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (1 y 11)•Valora las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (11)



Tratamiento de la información y competencia digital

•Recoge y selecciona, procesa y presenta información. (3)•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (5)•Emplea internet para obtener información de carácter científico. (3)•Emplea diversos programas informáticos para representar y analizar gráficas sencillas. (5)

Social y ciudadana

•Conoce el avance científico, que permite comprender la evolución de la sociedad y analizar la actual. (11)

Para aprender a aprender

•Conoce los pasos del método científico que permiten asimilar, analizar y valorar el trabajo científico. (1, 2, 3, 4 y 11

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1.Conocer las características de los estados de agregación de la materia.2.Conocer la teoría cinética de la materia.3.Explicar las propiedades de los gases de acuerdo con la teoría cinética y explicar la existencia de la presión atmosférica.4.Explicar las diferencias entre los estados de agregación de la materia y sus cambios, recurriendo a la teoría cinética, y aplicar los cambios de estado para obtener alguna sustancia de gran interés comercial.5.Relacionar la teoría cinética con la temperatura.6.Conocer el concepto de calor latente.


1.Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.2.Conocer de manera elemental la teoría cinética de la materia.3.Interpretar las leyes de los gases a partir de la teoría cinética.4.Utilizar la teoría cinética de la materia para interpretar los distintos estados de agregación, así como los cambios de estado que se producen entre ellos.5.Comprender las gráficas de calentamiento y de enfriamiento de sustancias, reconociendo en ellas los cambios de estado que pueden producirse.6.Explicar la razón de que, durante los cambios de estado, la temperatura permanezca constante.

CONTENIDOS

Conceptos

•La materia.•Estados de agregación de la materia.•Los cambios de estado.•Presión atmosférica. •Cambios de estado y teoría cinética. •Calor latente de cambio de estado.•Propiedades de los gases.•Representación de gráficas.•Estudio del enfriamiento del agua.

Procedimientos



•Manejo de instrumentos de medida: balanza, probeta, termómetro.•Uso de la densidad para caracterizar una sustancia.•Utilización de la teoría cinética para explicar las propiedades de la materia y los cambios de estado.•Realización de experiencias sencillas que demuestren las leyes de los gases.•Representación e interpretación de las gráficas que responden a las propiedades de los gases.•Utilización de las distintas escalas termométricas para expresar la temperatura.•Construcción e interpretación de gráficas de calentamiento y de enfriamiento de varias sustancias en general y del agua en particular.•Utilización de mapas conceptuales para ordenar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Actitudes

•Curiosidad por conocer las características de la materia.•Reflexión sobre la importancia de las propiedades de las sustancias en nuestra vida cotidiana.•Sensibilidad por el orden y la limpieza en el trabajo de laboratorio y por el cuidado en el manejo de materiales de vidrio (probeta, matraces aforados, etc.), y de instrumentos de medida, como la balanza y el termómetro.•Valoración de la importancia que tienen los cambios de estado en la obtención de algunas sustancias de gran interés para nuestra vida, como la sal común.


Para cada una de las competencias básicas se indican los correspondientes indicadores de desempeño relativos a la presente unidad didáctica con los criterios de evaluación relacionados entre paréntesis.


•Adquiere la terminología específica referente a los distintos estados de agregación, sus cambios y la teoría cinética. (3, 4, 5 y 6)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (1 y 6)•Analiza las situaciones presentadas y extrae conclusiones. (1 y 3)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para medir y comparar. (1 y 6)•Interpreta los datos y las gráficas que describen las leyes de los gases. (5)•Compara y valora los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. (1, 5 y 6)


•Conoce los fenómenos naturales y su relación con numerosos cambios cotidianos. (4)•Está familiarizado con el hacer científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (1)


•Recoge, selecciona, procesa y presenta la información. (5)•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (5)

Social y ciudadana

•Conoce el avance científico, que permite comprender la evolución de la sociedad y analizar la actual. (2)


•Aprende de los fenómenos naturales que se incorporan a nuestra experiencia. (4 y 6)



Para la autonomía e iniciativa personal

•Planifica experiencias, toma decisiones y compara los objetivos buscados y los resultados obtenidos. (5)



UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: SISTEMAS MATERIALES

OBJETIVOS

1.Distinguir entre sustancias puras y mezclas.2.Diferenciar entre elemento y compuesto.3.Explicar las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.4.Identificar los componentes de una disolución y los tipos de disoluciones.5.Mencionar ejemplos de mezclas de uso cotidiano.6.Conocer las formas de medir la concentración de una disolución.7.Reconocer las técnicas de separación de mezclas heterogéneas y homogéneas.8.Conocer el concepto de solubilidad y los factores que la afectan.9.Manejar material de laboratorio sencillo.10.Preparar diseños experimentales adecuados para separar los componentes de una mezcla.11.Reconocer que existen mezclas perjudiciales para la salud y el medio ambiente.


1.1. Conocer las diferencias que existen entre sustancias puras y mezclas. 1.2. Utilizar procedimientos para saber si un material es una sustancia pura o una mezcla.2.1. Conocer las diferencias existentes entre elementos y compuestos.2.2. Utilizar procedimientos para saber si un material es un elemento o un compuesto.3.1. Reconocer las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.3.2. Utilizar procedimientos para saber si una mezcla es homogénea o heterogénea.4.1. Describir los componentes de una disolución.4.2. Reconocer, poniendo ejemplos, los diferentes tipos de disoluciones existentes.5. Identificar ejemplos de mezclas de uso cotidiano.6. Efectuar cálculos numéricos sencillos sobre la composición de una disolución.7. Emplear y explicar las técnicas sencillas de separación de mezclas.8. Conocer la relación que existe entre la solubilidad y la temperatura, tanto para disoluciones de sólidosen líquidos como para las disoluciones de gases en líquidos.9. Emplear el material de laboratorio siguiendo las normas de seguridad.10. Diseñar técnicas experimentales para separar los componentes de una mezcla en función de su tipología.11. Reconocer las sustancias contaminantes del suelo y del agua así como sus efectos.

CONTENIDOS

Conceptos

•Clasificación de la materia.•Disoluciones.•Concentración de una disolución.•Solubilidad.•Disoluciones en contacto. Ósmosis.•Mezclas y disoluciones contaminantes.•Separación de mezclas.•Medida de volúmenes. •Preparación de disoluciones sencillas.

Procedimientos

•Uso de criterios para distinguir sustancia pura, mezcla, sustancia simple y compuesto.•Identificación de mezclas importantes por su utilización en la vida cotidiana.•Realización de cálculos de la concentración de las disoluciones en porcentaje en masa, en volumen y concentración en masa.•Interpretación de gráficas de solubilidad.



•Utilización de técnicas de separación de mezclas.•Preparación de disoluciones de concentración conocida.•Uso de mapas conceptuales para ordenar los conceptos adquiridos en la unidad.

Actitudes

•Curiosidad por conocer las características de la materia.•Sensibilidad por el orden y la limpieza en laboratorio, en la preparación de disoluciones y por el cuidado en el manejo de materiales de vidrio.•Sensibilidad ante los problemas medioambientales y su incidencia en la sociedad.•Valoración la recogida, reciclaje y eliminación de residuos y basuras.•Valoración de la necesidad del trabajo en equipo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

•Adquisición de hábitos de vida saludable.•Respeto al medio ambiente.•Prevención de riesgos en el hogar, el centro escolar, etcétera.




•Transmite las ideas sobre la naturaleza a través del discurso. (1 a 11)•Adquiere la terminología específica relativa a los sistemas materiales para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (1 a 11)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (1 a 11)

Matemática

•Emplea el lenguaje matemático para obtener los resultados de concentraciones y riqueza de las mezclas. (3, 4, 5 y 6)•Interpreta las gráficas que describen la variación de la solubilidad de un soluto en un disolvente. (8)•Selecciona la estrategia más adecuada para separar los componentes de una mezcla. (1, 2, 3, 7 y 10)•Compara y valora los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. (6)


•Extrae consecuencias de observaciones sobre la naturaleza, la ciencia y la técnica fundamentadas en un marco científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (11)•Distingue los principales avances científicos y procesos tecnológicos que han contribuido a un mejor conocimiento y utilización del entorno. (1 a 11)


•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (1 a 11)•Utiliza Internet para obtener información sobre el impacto ambiental de algunas sustancias. (11)

Social y ciudadana

•Analiza el empleo de algunas fuentes de energía y su relación con la mejora de la calidad de vida, así comolos posibles problemas que ocasionados al medio ambiente. (11)




•Emplea técnicas variadas de análisis y síntesis en la construcción de contenidos de la materia como medio para desarrollar una estrategia de trabajo personal. (1 a 11)

Autonomía e iniciativa personal

•Distingue posibilidades y limitaciones respecto al valor de recursos disponibles para la observación, conservación y mejora del entorno. (8, 10 y 11)•Planifica experiencias, toma decisiones y compara los objetivos buscados y los resultados obtenidos. (10)

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: TEORÍA ATÓMICA DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1.Comprender la estructura y la composición de la materia.2.Utilizar modelos para explicar la estructura de la materia.3.Conocer la naturaleza eléctrica de la materia.4.Identificar las partículas que constituyen el átomo y saber cómo están distribuidas.5.Entender los conceptos de número atómico, número másico y masa atómica.6.Conocer el concepto de isótopo y apreciar la utilización de isótopos en distintos ámbitos de nuestra vida y del medio ambiente.7.Valorar las aplicaciones de las sustancias radiactivas y considerar la utilización de la energía nuclear y conocer sus ventajas e inconvenientes.


1.Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos.2.Indicar las características de las partículas componentes de los átomos.3.Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.4.Relacionar el número atómico de un átomo con la identificación del elemento.5.Conocer los conceptos de número atómico y número másico.6.Calcular la masa atómica relativa de un elemento a partir de los isótopos que lo forman y de su riqueza.7.Reconocer las aplicaciones de algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos

•La concepción del átomo.•La materia no es continua.•Estructura de los átomos.•Caracterización de los átomos.•Masa atómica.•Nuevos modelos atómicos.•El mechero Bunsen.•Análisis a la llama.

Procedimientos

•Utilización de fenómenos en los que se ponga de manifiesto la naturaleza eléctrica de la materia.•Deducción de los distintos modelos atómicos capaces de explicar los fenómenos, observados experimentalmente, a medida que se van descubriendo.•Utilización de modelos para explicar la estructura atómica.•Cálculo de la masa de un elemento conociendo las masas de sus isótopos.



•Realización de actividades sobre la determinación de las partículas de un átomo conociendo los números atómico y másico.•Discusión de las aplicaciones de los isótopos radiactivos en distintos ámbitos.•Conocimiento de los rasgos generales de la vida de científicos de renombre.•Utilización de mapas conceptuales que relacionen cronológicamente los hechos y los modelos a los que dan lugar.

Actitudes

•Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas y de la necesidad de revisarlas y ampliarlas.•Reconocimiento de la importancia de los modelos científicos y su correlación con los hechos descubiertos.•Curiosidad por conocer la estructura de la materia.•Actitud crítica ante los avances científicos y tecnológicos, y sus repercusiones en la salud y el medio ambiente.


•Adquisición de hábitos de vida saludable.•Respeto al medio ambiente.•Prevención de riesgos en el hogar, el centro escolar, etcétera.




•Transmite y configura ideas e informa sobre la naturaleza de la estructura atómica a través del discurso. (1)•Adquiere la terminología específica relativa a los sistemas atómicos para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (2 y 4)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (1)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para obtener los resultados del número de partículas que caracterizan a los átomos de los elementos químicos. (3 y 6)


•Está familiarización con el hacer científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (1 y 7)•Valora las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (7)


•Recoge, selecciona, procesa y presenta información relativa a la vida de científicos de renombre y estudia la cronología en los avances sobre los distintos modelos atómicos. (1 y 7)•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (4)•Utiliza internet para obtener información de carácter científico. (7)

Social y ciudadana

•Estudia el uso de algunas fuentes de energía y su relación con la mejora de la calidad de vida, así como losposibles problemas que puede ocasionar al medio ambiente. (7)•Conoce nuevas fuentes de energía, todavía en vías de desarrollo, como la energía de fusión nuclear. (7)



•Utiliza la alfabetización científica para conocer las investigaciones realizadas. (1 y 7)


•Incorpora informaciones que provienen de medios escritos y los integra en la estructura de conocimiento personal. (2 y 5)•Analiza las causas y las consecuencias del desarrollo creativo del trabajo científico. (1 y 7)


•Desarrolla la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. (1 y 7)

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: LOS ÁTOMOS Y SUS UNIONES

OBJETIVOS

1.Conocer la importancia de la búsqueda de los elementos químicos.2.Diferenciar entre metales y no metales.3.Reconocer la existencia de las propiedades periódicas de los elementos y justificar su clasificación en la tabla periódica.4.Razonar la diversidad de las sustancias que existen en la naturaleza y relacionar la utilización de algunas sustancias para mejorar la salud.5.Identificar el tipo de enlace que une los átomos en las moléculas y en los cristales de las sustancias.6.Conocer los elementos que forman los seres vivos.7.Calcular la masa molecular relativa de las sustancias.8.Entender el concepto de mol y comprender qué es la unidad de cantidad de materia en el Sistema Internacional.9.Utilizar los modelos moleculares para explicar la estructura de la materia.


1.Comprender la importancia de la búsqueda de los elementos químicos.2.Conocer la estructura del sistema periódico.3.Situar en el sistema periódico los elementos más importantes para el desarrollo y para la vida.4.Reconocer que las sustancias están constituidas por unos pocos elementos.5.Describir la importancia de algunas sustancias para la vida.6.Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza.7.Comprender cómo se unen los átomos para formar compuestos.8.Distinguir entre moléculas y cristales.9.Calcular la masa molecular relativa y la composición centesimal de algunas sustancias.

CONTENIDOS

Conceptos

•La búsqueda de los elementos.•Sistema periódico actual.•Los símbolos de los elementos.•Elementos naturales y artificiales.•Uniones entre átomos.•Enlace covalente.•Enlace iónico.•Enlace metálico.•Cantidad de sustancia.•Modelos moleculares.



•Propiedades de las sustancias con distintos tipos de enlaces.

Procedimientos

•Descripción de las clasificaciones de los elementos químicos a lo largo de la historia.•Localización de los metales y no metales en el sistema periódico.•Utilización de los símbolos químicos justificando sus diferentes orígenes.•Localización de los bioelementos y de los oligoelementos.•Realización de cuestiones sobre clasificación de sustancias según su enlace.•Determinación de masas moleculares, cantidad de sustancia, masas molares y composición centesimal de algunas sustancias.•Utilización de mapas conceptuales para ordenar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Actitudes

•Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas.•Valoración del desarrollo histórico del sistema periódico.•Reconocimiento de la importancia de algunos elementos químicos para la vida.•Respeto por la utilización de sustancias que pueden ser beneficiosas o dañinas para la salud.




•Transmite y configura ideas e informa sobre la ordenación de los elementos y sobre sus uniones para formar moléculas o cristales. (1)•Adquiere la terminología específica relativa a la simbología de los elementos químicos. (2)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (5)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para obtener masas moleculares, composiciones centesimales y la concentración de las disoluciones. (9)


•Está familiarizado con el hacer científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (1 y 6)•Valora las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente y en la salud de las personas. (1)


•Utiliza internet para obtener información de carácter científico. (1)•Recoge, selecciona, procesa y presenta información relativa a la vida de científicos de renombre y al estudio de la cronología en los avances sobre las distintas formas de ordenar los elementos que ha habido a lo largo de la historia de la Química. (1, 3 y 8)•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (2 y 3)•Utiliza modelos moleculares para explicar la estructura de las moléculas. (7 y 8)

Social y ciudadana

•Valora el desarrollo científico para conocer mejor los mecanismos de elementos relacionados con la vida y la relación entre la Química y la obtención de medicamentos que mejoran la calidad de vida. (4, 5 y 6)




•Incorpora informaciones que provienen de medios escritos y su integración en la estructura de conocimiento personal. (6)•Analiza las causas y las consecuencias del desarrollo creativo del trabajo científico. (1)


•Desarrolla la capacidad de análisis de situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. (5 y 7)

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: REACCIONES QUÍMICAS

OBJETIVOS

1.Distinguir entre fenómenos físicos y químicos.2.Explicar el mecanismo de las reacciones químicas mediante modelos moleculares.3.Distinguir entre reacción química y ecuación química y desarrollar actividades experimentales sobre las reacciones químicas.4.Ajustar ecuaciones químicas.5.Conocer las leyes de las reacciones químicas.6.Enumerar las distintas clases de reacciones químicas y explicar los procesos de cada una.7.Calcular algunas cantidades de sustancias que se combinan o se obtienen en una reacción química.8.Conocer las formas de contaminación del medio ambiente mediante procesos químicos tanto industriales como domésticos.


1. Discernir entre cambio físico y químico.2. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras y justificarlas desde la teoría atómica.3. Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas.4. Escribir y ajustar correctamente sencillas ecuaciones químicas.5. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química.6.1. Distinguir las distintas clases de reacciones químicas y analizar los procesos que se producen en cada una.6.2. Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas, y analizar los factores que afectan a su velocidad.7.1. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.7.2. Resolver problemas numéricos en los que intervengan relaciones de masa y de volumen8. Valorar la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos

•Procesos físicos y químicos.•Reacciones químicas.•Leyes de las reacciones químicas.•Ecuaciones químicas.•Cálculos con ecuaciones químicas.•Algunas reacciones de interés.•Velocidad de una reacción química.•Reacciones contaminantes.•Medida de la masa de un cuerpo.•Comprobación de la ley de Lavoisier.



Procedimientos

•Diferenciación entre procesos físicos y químicos.•Planificación y realización de experiencias sencillas para reconocer reacciones químicas.•Utilización de modelos para explicar las reacciones químicas.•Utilización de técnicas de ajuste de reacciones químicas, de acuerdo con el principio de conservación de la masa.•Estudio y diferenciación entre distintos tipos de reacciones.•Identificación de las reacciones que originan el metabolismo como reacciones de combustión.•Realización de cálculos estequiométricos que relacionen moles, masa y volumen.•Diferenciación entre reacciones lentas y rápidas.•Reconocimiento de la importancia que tienen algunas reacciones para el bienestar o, por el contrario, sus efectos para el medio ambiente.

Actitudes

•Reconocimiento de la importancia de los modelos científicos y su confrontación con los hechos empíricos.•Sensibilidad por el orden y la limpieza en el laboratorio.•Valoración de la necesidad de adoptar precauciones en el manejo de las sustancias químicas y de conocer los primeros auxilios en caso de accidente.•Valoración crítica del efecto de determinados productos químicos sobre la salud, la calidad de vida y el futuro de nuestro planeta.


En esta unidad se abordan temas relacionados con la salud de los seres humanos como son lanecesidad de determinados elementos los cuales se encuentran en ciertos alimentos. También se tratade la utilidad de los fármacos y se alerta sobre el peligro de la automedicación.




•Adquiere la terminología específica relativa a los sistemas materiales para expresar e interpretar hechos, analiza nuevas situaciones y extrae conclusiones. (2, 3 y 4)•Transmite y configura ideas sobre los fenómenos de la naturaleza a través del discurso. (1 y 2)•Utiliza el lenguaje, tanto escrito como oral, para interpretar y comprender la realidad. (2, 3 y 4)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para obtener los resultados relativos a las sustancias que intervienen en una reacción química.•Utiliza el lenguaje matemático para ajustar ecuaciones químicas e interpreta su significado.


•Está familiarizado con el hacer científico, que permite valorar y analizar las consecuencias del avance científico y su influencia en nuestro mundo actual. (8)•Valora las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (8)




•Utiliza internet para obtener información de carácter científico acerca de las reacciones que pueden degradar nuestro medio ambiente. (8)•Recoge, selecciona, procesa y presenta la información. (4 y 5)•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. (6)

Social y ciudadana

•Conoce la utilidad de los procesos físicos y químicos en la vida cotidiana. (1)•Valora el desarrollo científico para conocer mejor los riesgos para las personas y el medio ambiente. (8)•Conoce la relación entre la química y la obtención de nuevas sustancias que mejoran la calidad de vida. (8)•Utiliza la alfabetización científica para conocer las investigaciones realizadas. (2 y 6)


•Conoce los fenómenos naturales y los incorporan a su aprendizaje. (1)•Incorpora a su conocimiento personal las informaciones que provienen de medios escritos. (2)


•Analiza situaciones valorando los factores que inciden en ellas y las consecuencias que pueden tener para mejorar la calidad de vida. (1 y 7)•Analiza las situaciones que pueden repercutir en el deterioro del medio ambiente y busca posibles soluciones. (7)

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: PROPIEDADES ELÉCTRICAS DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1.Observar el desarrollo histórico de la investigación en el campo de la electricidad.2.Explicar el origen de las cargas eléctricas.3.Identificar y describir las distintas formas de electrización de la materia.4.Analizar y describir las fuerzas entre cargas eléctricas.5.Conocer y manejar la ley de Coulomb6.Conocer los conceptos de campo eléctrico, líneas de campo, intensidad de campo y potencial eléctrico.7.Analizar el origen de corriente eléctrica.8.Identificar las distintas posibilidades de producción de energía eléctrica para su consumo en los centros urbanos y la industria.


1.Conocer el desarrollo histórico de la electricidad.2.Describir el origen de la carga eléctrica.3.Conocer y describir las formas de electrización de la materia: frotamiento, inducción y contacto.4.Distinguir las fuerzas entre cargas eléctricas: repulsivas y atractivas.5.Aplicar la ley de Coulomb en resolución de ejercicios sencillos.6.Definir campo eléctrico, líneas de campo, intensidad de campo y potencial eléctrico.7.Conocer el origen de la corriente eléctrica y los distintos tipos de generadores eléctricos.8.Describir la producción de energía eléctrica en las distintas centrales eléctricas.

CONTENIDOS

Conceptos

•De Tales de Mileto a Hertz.•Propiedades eléctricas de la materia.•Cargas en interacción. Ley de Coulomb.



•Campo eléctrico.•Potencial eléctrico.•Corriente eléctrica.•Producción de energía eléctrica.•Construcción de un electroscopio.•Experiencias con el electroscopio.

Procedimientos

•Realización de informes de investigación sobre la historia de la electricidad.•Realización de ejercicios utilizando la ley de Coulomb.•Realización de experiencias sencillas, analizando los resultados obtenidos.•Construcción de un electroscopio.•Utilización de esquemas y mapas conceptuales para organizar contenidos de la unidad.

Actitudes

•Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico.•Observación de las instrucciones de uso de las normas de seguridad en la utilización de los aparatos eléctricos en el hogar y en el laboratorio.•Sensibilidad en el orden y en la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.•Claridad y orden en la elaboración de informes y trabajos.•Valoración de las repercusiones que tienen sobre el medio ambiente las actividades humanas.•Adquisición de hábitos para un consumo eléctrico moderado, evitando el derroche de energía.


•Proporcionar a los alumnos los conocimientos suficientes para comprender los principales problemas ambientales.•Utilizar las TIC tanto para recabar información y retroalimentarla como para simular y visualizar situaciones que permitan la obtención y el tratamiento de datos.




•Adquiere la terminología eléctrica específica para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (1, 3, 6 y 7)•Usa el lenguaje escrito y oral para configurar y transmitir informaciones sobre las experiencias realizadas. (2, 3, 6 y 8)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para medir y comparar. (4 y 5)•Compara y valora los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. (4)


•Adquiere conocimientos sobre producción de energía eléctrica en las centrales eléctricas más habituales y analiza el uso de los recursos naturales necesarios para ello, así como las posibles repercusiones medioambientales de las mismas. (7 y 8)




•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de la unidad. (3 y 6)

Social y ciudadana

•Adquiere hábitos de consumo eléctrico adecuados, ante el gran aumento del consumo de esta energía. (8)


•Realiza las experiencias propuestas en la unidad de forma individual o colectiva, adquiriendo conciencia de los resultados obtenidos para la posterior autoevaluación del trabajo realizado. (5)


•Desarrolla nuevas experiencias, tomando como referencia las propuestas en la unidad. (3)•Elabora trabajos individuales o colectivos sobre alguno de los temas desarrollados en la unidad. (2 y 8)

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: EL CIRCUITO ELÉCTRICO

OBJETIVOS

1.Conocer e identificar los distintos componentes básicos de un circuito eléctrico.2.Conocer y distribuir las diferentes magnitudes eléctricas y sus unidades.3.Saber resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos.4.Comparar y valorar resultados numéricos obtenidos en la realización de experiencias sencillas.5.Saber calcular el consumo eléctrico en la vivienda.6.Poder explicar los efectos que produce la corriente eléctrica.7.Reconocer los dispositivos que forman parte de la instalación eléctrica de una vivienda.


1.Identificar los componentes básicos de un circuito.2.Conocer y distinguir las magnitudes eléctricas, así como sus unidades, realizando cálculos con las mismas y aplicando la ley de Ohm.3.Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos. Medir en los mismos las magnitudes eléctricas con los aparatos adecuados.4.Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos.5.Calcular el consumo eléctrico de distintos aparatos domésticos.6.Relacionar los efectos producidos por la corriente eléctrica con aplicaciones que satisfacen necesidades humanas.7.Identificar y distinguir los sistemas de seguridad y control existentes en la instalación eléctrica de una vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos

•El circuito eléctrico.•Magnitudes eléctricas.•Ley de Ohm.•Asociación de resistencias.•Resolución de circuitos eléctricos.•Energía y potencia eléctricas.•Electricidad en la vivienda.•Medida de magnitudes eléctricas con el polímetro.



Procedimientos

•Realización de ejercicios numéricos de circuitos sencillos: serie, paralelo y mixto.•Cálculo del consumo eléctrico en la propia vivienda.•Diseño y montaje de circuitos eléctricos sencillos, analizando y comparando los resultados obtenidos.•Localización e identificación de los sistemas de seguridad y control existentes en la instalación eléctrica de la vivienda.•Identificación en aparatos de uso doméstico de los efectos producidos por la corriente eléctrica y que son aprovechables para satisfacer las necesidades humanas.•Utilización de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de la unidad.

Actitudes

•Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico.•Observación de las instrucciones de uso de las normas de seguridad en la utilización de los aparatos eléctricos en el hogar y en el laboratorio.•Sensibilidad en el orden y en la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.•Claridad y orden en la elaboración de informes y trabajos.•Adquisición de hábitos para un consumo eléctrico moderado, evitando el derroche de energía.•Utilización responsable y correcta de los distintos dispositivos de la instalación eléctrica de la vivienda.


•Los hallazgos científicos se pueden relacionar con los progresos tecnológicos y sus aplicaciones a la vida diaria, ya que han cambiado las formas de vivir, mejorando la calidad de vida y aligerando duras tareas.•Los alumnos deben tomar conciencia de la necesidad de un consumo responsable y conviene fomentar una postura crítica ante el consumismo y la publicidad.•Se pretende aceptar la importancia de valorar todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales implicados en la toma de decisiones.




•Adquiere la terminología eléctrica específica para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraer conclusiones. (1 y 2)•Usa el lenguaje escrito y oral para configurar y transmitir informaciones sobre las experiencias realizadas con circuitos eléctricos sencillos. (1 y 6)

Matemática

•Utiliza el lenguaje matemático para medir y comparar. (2, 4 y 5)•Compara y valora los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. (6)


•Adquiere los conocimientos sobre circuitos eléctricos que permitan su manejo de una forma segura y correcta para protección de la salud individual y colectiva. (3 y 7)


•Emplea esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de la unidad. (1 y 2)•Usa programas informáticos para representar y calcular circuitos eléctricos. (7)



Social y ciudadana

•Adquiere hábitos de consumo eléctrico adecuados, ante el gran aumento del consumo de esta energía. (5)


•Diseña y monta circuitos eléctricos sencillos de forma individual o colectiva, tomando conciencia de los conocimientos adquiridos y controlando las propias capacidades para posteriormente autoevaluarse. (3, 6 y 7)


•Elabora, diseña y realiza diferentes montajes eléctricos de forma individual o colectiva. (3)



8.3. FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º ESO.

Secuenciación y distribución temporal

1º trimestre: Bloque I: Química

U.D. 1: La Constitución de la MateriaU.D. 2: Las Reacciones QuímicasU.D. 3: Química del Carbono

2º trimestre: Bloque II: Movimientos y Fuerzas

U.D. 4: Introducción a la CinemáticaU.D. 5: FuerzasU.D. 6: Movimiento Circular y GravitaciónU.D. 7: Fuerzas y Presiones en los Fluidos

3º trimestre: Bloque III: Energía y Ondas

U.D. 8: Trabajo y Energía MecánicaU.D. 9: Calor y Energía TérmicaU.D. 10: Ondas

Unidad didáctica nº 1: La Constitución de la Materia

Conceptos Procedimientos Actitudes

- Modelo atómico nuclear. Partículas subatómicas. Número atómico, número másico, notación isotópica.- Isótopos, masa atómica.- Iones.- Modelo atómico de Bohr: niveles y subniveles de energía.- Sistema periódico: Criterios de ordenación de los elementos. Grupos. Períodos.- Relación entre la configuración electrónica y la estructura del sistema periódico.- Propiedades periódicas.- Enlace iónico. Redes iónicas. Propiedades de los compuestos iónicos.- Enlace covalente. Moléculas y redes covalentes. Propiedades de los compuestos covalentes.- Enlace metálico. Redes metálicas. Propiedades de los metales.- Significado de las fórmulas químicas. Fórmulas empíricas y fórmulas moleculares.

- Representación e interpretación de los símbolos científicos relativos a partículas subatómicas,isótopos e iones.- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de los distintos modelos atómicos.- Interpretación de la clasificación periódica de los elementos en base a sus configuraciones electrónicas.- Predicción e interpretación del tipo de enlace y de las propiedades de las sustancias en base a la electronegatividad de sus elementos constituyentes.- Representación e interpretación de moléculas y redes cristalinas con modelos tridimensionales.- Clasificación de sustancias y determinación de su tipo de enlace a partir de sus propiedades.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.



Unidad didáctica nº 2: Las reacciones químicas


- Cambios químicos y cambios físicos.- Ecuaciones químicas. Ajuste.- Leyes ponderales de las reacciones químicas: Ley de conservación de la masa y ley de las proporciones definidas.- Precisiones al modelo de Dalton: Ley de Gay-Lussac e hipótesis de Avogadro.- La cantidad de materia: mol.- Cálculos estequiométricos.- Intercambios energéticos en las reacciones químicas: Reacciones exotérmicas y endotérmicas.- Cinética de las reacciones químicas: Velocidad de reacción.- Factores de los que depende la velocidad de la reacción: Concentración, temperatura y catalizadores.- Algunos tipos de reacciones químicas: combustiones, reacciones ácido-base y reacciones de oxidación-reducción.- Los gases ideales: su ecuación.- Disoluciones: formas de expresarsu concentración.

- Identificación en procesos sencillos de transformaciones físicas y químicas.- Realización de experiencias de cátedra que permitan reconocer las reacciones más característicasy algunas de sus propiedades.- Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones y ajuste e interpretación de las mismas.- Análisis e interpretación de fenómenos y situaciones de la experiencia cotidiana y de aplicaciones técnicas en base a los conceptos y leyes de la teoría atómico - molecular.- Resolución de ejercicios, cuestiones y problemas relativos alos conceptos y leyes estudiadas.- Preparación de disoluciones en el laboratorio.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo de la ciencia.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Precaución en el uso de sustancias químicas y en la aplicación de procesos químicos, relacionadas con actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente y la salud.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Curiosidad, cooperación,seguridad, orden y rigor en eldiseño, preparación, observación yrealización de experiencias delaboratorio.



Unidad didáctica nº 3: Química del carbono


- El átomo de carbono y sus compuestos.- Nomenclatura de hidrocarburos.- Propiedades y nomenclatura de grupos funcionales: Alcoholes, aldehídos y cetonas, ácidos carboxílicos, aminas y amidas.- El petróleo: refinado y craqueo. Contaminación atmosférica.- Reacción de polimerización: monómeros y polímeros.- Plásticos: Clasificación. Propiedades. Usos comerciales.- Técnicas de reciclado de plásticos.- Química de la materia viva; bioelementos esenciales y oligoelementos: Glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos.

- Uso de los diversos sistemas de nomenclatura admitidos por la IUPAC en la formulación de los compuestos del carbono estudiados.- Representación de moléculas de los compuestos estudiados mediante modelos tridimensionales, e interpretación de los mismos.- Observación de algunos de los compuestos estudiados y de sus propiedades.- Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones y ajuste e interpretación de las mismas.- Obtención de polímeros plásticosen el laboratorio.- Reconocimiento y clasificación en el aula de diferentes materialesplásticos, indicando sus propiedades y utilidad. - Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Valoración de la importancia del petróleo y de los compuestos del carbono en general, como fuente de materias primas y de energía.- Conocimiento de los riesgos que para el medio ambiente, la salud y la economía puede conllevar el usoinadecuado o abusivo de ciertas sustancias y procesos químicos.- Desarrollo de actitudes de precaución en el uso de sustanciasquímicas y de cuidado y respeto por el medio ambiente.



Unidad didáctica nº 4: Introducción a la Cinemática


- Relatividad del movimiento.- Trayectoria: Posición. Desplazamiento y distancia recorrida.- Rapidez de un movimiento: Velocidad media. Carácter vectorial de la velocidad.- Las gráficas e-t y v-t .- Movimiento rectilíneo uniforme: Ecuación general. Gráficas.- Concepto de aceleración: Aceleración media e instantánea.- Estudio del movimiento rectilíneouniformemente acelerado: Gráficas y ecuaciones.- La caída libre.- Movimientos curvilíneos.

- Identificación y representación del carácter vectorial de ciertas magnitudes cinemáticas.- Determinación e interpretación de las ecuaciones que representan distintos movimientos.- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de distintas magnitudes cinemáticas.- Resolución de ejercicios yproblemas relativos a losmovimientos estudiados.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la dinámica.- Confianza en las propiascapacidades para investigar yresolver problemas.- Responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores.

Unidad didáctica nº 5: Fuerzas


- Fuerzas. Sus efectos. Unidades.- Ley de Hooke. El dinamómetro. Medida de fuerzas.- Composición de fuerzas. Fuerza resultante.- Principios de la dinámica:Principio de inercia, principio fundamental de la dinámica y principio de acción-reacción.- Aplicación de los principios de la dinámica.- Estudio dinámico de algunos movimientos.

- Identificación de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana.- Ejercicios gráficos y de cálculo sobre composición de fuerzas.- Establecimiento de la relación que existe entre el sentido y la dirección de la fuerza resultante y el efecto que produce sobre el estado de movimiento de un cuerpo.- Resolución de ejercicios, cuestiones y problemas relativos a los conceptos y leyes estudiadas.- Redacción de un resumen del tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la dinámica.- Confianza en las propiascapacidades para investigar yresolver problemas.



Unidad didáctica nº 6: Movimiento Circular y Gravitación


- El movimiento circular uniforme- La posición de la Tierra en el universo. Sistemas geocéntrico y heliocéntrico.- Leyes de Kepler.- Teoría de la gravitación universal:La síntesis newtoniana.- Peso de los cuerpos y aceleración de la gravedad.- El sistema solar: Sus componentes. Tamaños y distancias.- Movimientos Tierra-Luna: Estaciones. Fases de la Luna. Eclipses.- El universo: Escalas y distancias en el universo. Su origen y evolución.

- Observación del firmamento a simple vista y con instrumentos sencillos.- Interpretación de fenómenos naturales relacionados con los movimientos de los astros apoyándose en maquetas o dibujos. - Representación e interpretación de las diferentes escalas en el universo.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los conceptos y leyes estudiadas.- Visualización de la película “Galileo” de Liliana Cavani, y redacción de un trabajo interdisciplinar donde se comentenlas circunstancias históricas, culturales y sociales del nacimiento de la ciencia. Este trabajo puede ser autorizado y evaluado también por otros departamentos didácticos. Exposición oral del trabajo por parte de algún alumno.- Redacción de un resumen del tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica, así como de sus aplicaciones prácticas.- Tolerancia e independencia y capacidad crítica hacia las opiniones ajenas.- Apreciación de la influencia del contexto sociopolítico e ideológico sobre la producción científica.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la dinámica.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.

Unidad didáctica nº 7: Fuerzas y Presiones en los Fluidos


- Concepto de presión. Unidades.- Presión en los líquidos. Principio fundamental de la hidrostática. Principio de Pascal. Vasos comunicantes.- Presión atmosférica. Su medida: barómetros.- Presión en gases encerrados. Ley de Boyle y ley de Gay-Lussac.Su medida: manómetros.- Principio de Arquímedes. Equilibrio de sólidos en fluidos. Aplicaciones.

- Análisis y explicación de situaciones y fenómenos reales y de distintas aplicaciones técnicas utilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Manejo de instrumentos de medida relacionados con la presión: manómetros y barómetros.- Realización de experiencias de cátedra sobre los principios estudiados.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los conceptos y leyes estudiadas.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la dinámica.- Confianza en las propiascapacidades para investigar yresolver problemas.



Unidad didáctica nº 8: Trabajo y energía mecánica


- La energía. Dos cualidades: se transforma y se transfiere.- Energía asociada a una interacción: energía potencial gravitatoria.- Energía asociada al movimiento: energía cinética.- Trabajo: una forma de transferir energía.- Principio de conservación de la energía mecánica.- Potencia.- Las máquinas simples: intercambios energéticos.

- Análisis y descripción de las transformaciones y transferencias de energía que tienen lugar en diversas situaciones y fenómenos naturales o en diversas aplicaciones técnicas.- Identificación del tipo de energía que posee un cuerpo y cálculo de su cantidad utilizando las expresiones adecuadas.- Resolución de ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos y principios estudiados en esta unidad.- Análisis y explicación desituaciones y fenómenos reales yde distintas aplicaciones técnicasutilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.- Desarrollo de actitudes de ahorro energético en el propio entorno y de crítica de los consumos excesivos y de la ineficacia energética.

Unidad didáctica nº 9: Calor y energía térmica


- Concepto de equilibrio térmico: temperatura.- Primer principio de la termodinámica. Energía interna.- El calor como forma de transferir energía. Mecanismos de transmisión: conducción, convección y radiación.- El calor específico.- Efectos del calor sobre los cuerpos: Cambios de estado. Dilataciones.- Máquinas térmicas: rendimiento.- Degradación de la energía.

- Análisis y explicación desituaciones y fenómenos reales yde distintas aplicaciones técnicasutilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Realización de experiencias de cátedra sobre los principios estudiados.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los conceptos y leyes estudiadas.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.- Desarrollo de actitudes de ahorro energético en el propio entorno y de crítica de los consumos excesivos y de la ineficacia energética.



Unidad didáctica nº 10: Ondas:


- El movimiento ondulatorio y la energía.- Clases y características de las ondas.- El sonido: Propagación. Características. Fenómenos asociados.- La luz: Propagación. Reflexión. Refracción. Dispersión y polarización.

- Identificación de fenómenos ondulatorios en el entorno.- Diferenciación de sonidos atendiendo a sus características: frecuencia, timbre, etc.- Experiencias de cátedra para poner de manifiesto la descomposición de la luz blanca, los efectos de la mezcla de colores y otras propiedades de la luz y del sonido.- Análisis y explicación desituaciones y fenómenos reales yde distintas aplicaciones técnicasutilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los conceptos y leyes estudiadas.- Redacción de un resumen escritodel tema y exposición oral de algún apartado por parte de algunos alumnos.

- Toma de conciencia de los efectos sobre la salud de la contaminación acústica y las radiaciones.- Actitud responsable al someterse a la exposición de radiaciones solares, al uso de auriculares y al asistir a lugares de ocio excesivamente ruidosos.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.



8.4. FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º BTO.


1º trimestre:

U.D. 1: Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos.U.D. 2: La materia y la teoría atómico-molecular.U.D. 3: Estados de agregación. Teoría cinética.U.D. 4: Disoluciones.U.D. 5: Estructura de los átomos. El Sistema Periódico.U.D. 6: El enlace químico.

2º trimestre:

U.D. 7: Balances de materia y energía en las reacciones químicas.U.D. 8: Química del carbono. Formulación orgánica.U.D. 9: La descripción de los movimientos: Cinemática.U.D. 10: Movimientos en una y dos dimensiones.U.D. 11: Las leyes de la Dinámica.

3º trimestre:

U.D. 12: Las fuerzas en la naturaleza: aplicaciones de la Dinámica.U.D. 13: Trabajo y energía mecánica.U.D. 14: El calor y los principios de la Termodinámica.U.D. 15: Electricidad y corriente eléctrica.

Unidad didáctica nº 1: Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos.


- Sustancias simples, combinaciones binarias del hidrógeno, óxidos, sales binarias, hidróxidos, oxoácidos, oxosales.- Significado de las fórmulas químicas en compuestos iónicos y en compuestos moleculares.- Iones. Tipos de iones. Ecuaciones de disociación iónica yajuste de las mismas.

- Uso de los diversos sistemas de nomenclatura admitidos por la IUPAC en la formulación de estas especies químicas.- Planteamiento, ajuste e interpretación de ecuaciones químicas de disociación iónica.- Representación de moléculas mediante fórmulas desarrolladas ymodelos tridimensionales. Interpretación de dichas representaciones.

- Respeto por las normas y convenciones de la formulación química.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.



Unidad didáctica nº 2: La materia y la teoría atómico-molecular.


- La materia, propiedades de los cuerpos materiales.- Clasificación de la materia.- Leyes ponderales.- Teoría atómica de Dalton.- Leyes volumétricas. Hipótesis de Avogadro.- El mol y la masa molar.- Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

- Utilización de procedimientos físicos basados en las propiedades características de las sustancias puras, para separar éstas de una mezcla.- Uso de técnicas de laboratorio para determinar y comparar cantidades de diversas sustancias.- Resolución de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeñas investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del método científico.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo de la ciencia.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Desarrollo de actitudes decuriosidad, cooperación, orden,seguridad y rigor en el diseño,preparación, observación yrealización de experiencias delaboratorio.

Unidad didáctica nº 3: Estados de agregación. Teoría cinética.


- Estados de agregación de la materia. - Cambios de estado.- Medida de la presión ejercida porun gas.- Leyes de los gases: Ley de Boyley Mariotte y ley de Charles y Gay Lussac.- Ecuación de estado de los gasesideales.- La teoría cinético-molecular: significado físico de los conceptos de presión y temperatura.- La presión de vapor en los líquidos; su influencia en la temperatura de ebullición.

- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las variables de estado de los gases.- Uso de barómetros y manómetros.- Cambios de unidades de presión.- Resolución de ejercicios y problemas relacionados con las leyes, ecuaciones y conceptos estudiados.- Interpretación de fenómenos ysituaciones de la experienciacotidiana en base a los conceptose hipótesis de la teoría cinético -molecular.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo de la ciencia.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Orden, seguridad y rigor en larealización de medidasexperimentales.



Unidad didáctica nº 4: Disoluciones.


- Disoluciones: definición, tipos, formas de expresar su concentración.- El proceso de disolución. Solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.- Propiedades coligativas de las disoluciones.- Disoluciones coloidales.

- Resolución de ejercicios y problemas relacionados con las leyes, ecuaciones y conceptos estudiados.- Interpretación de fenómenos ysituaciones de la experienciacotidiana en base a los conceptose hipótesis de la teoría cinético -molecular.- Preparación de disoluciones de distinta concentración (de solutos sólidos y líquidos).

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Orden, seguridad y rigor en larealización de medidasexperimentales.

Unidad didáctica nº 5: Estructura de los átomos. El Sistema Periódico.


- Las partículas atómicas: electrones, protones y neutrones.- Estudio de los diferentes modelos atómicos.- Número atómico, número másicoe isótopos de un elemento.- Espectros atómicos, hipótesis de Planck y efecto fotoeléctrico.- Números cuánticos, orbitales atómicos y configuración electrónica.- El Sistema Periódico. Justificación del Sistema Periódicocorto. Variación de las propiedades de un elemento con respecto a su situación en el Sistema Periódico.

- Representación e interpretación de los símbolos científicos relativos a partículas subatómicas,isótopos e iones.- Observación y realización de experiencias sencillas de laboratorio sobre ensayos a la llama.- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de los distintos modelos atómicos.- Interpretación, en base a los distintos modelos atómicos, de fenómenos naturales y aplicaciones técnicas tales como la corriente eléctrica, la televisión, el color de los objetos y la emisión de luz.- Determinación de configuraciones electrónicas de elementos.Interpretación de la clasificación periódica de los elementos en base a sus configuración electrónica.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.



Unidad didáctica nº 6: El enlace químico.


- Naturaleza y justificación del enlace químico.- Enlace iónico en compuestos binarios.- Enlace covalente en compuestosbinarios, utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis. - Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van der Waals y enlaces de hidrógeno.- Introducción al enlace metálico. - Justificación de las propiedades de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

- Predicción e interpretación del tipo de enlace y de las propiedades de las sustancias en base a las electronegatividades desus elementos constituyentes.- Clasificación de sustancias y determinación de su tipo de enlacea partir de sus propiedades.- Experiencias de cátedra en las que se pongan de manifiesto las distintas propiedades de las sustancias según sus enlaces químicos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.

Unidad didáctica nº 7: Balances de materia y energía en las reacciones químicas.


- La reacción química. Ajuste de ecuaciones químicas. - Cálculos ponderales y volumétricos en las reacciones químicas. - Tipos de reacciones químicas: decombinación, de descomposición, de sustitución, ácido-base y de oxidación-reducción.- Energía de las reacciones químicas.- Velocidad de reacción. Factores que influyen en la velocidad de una reacción.- Química industrial.- Reacciones químicas de interés: Reacciones de combustión, obtención industrial del amoníaco, fabricación del ácido sulfúrico y fermentación alcohólica: obtenciónde etanol.- El papel de la química en la construcción de un futuro sostenible.

- Observación y realización de experiencias sencillas de laboratorio sobre algunas reacciones químicas y los factoresque las afectan.- Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones químicas con fórmulas condensadas y desarrolladas, y mediante modelos moleculares tridimensionales.- Ajuste de ecuaciones químicas.- Resolución de ejercicios y problemas teóricos y aplicados sobre transformaciones químicas.- Observación en el laboratorio dela electrólisis del agua y de unareacción de neutralización.

- Valoración de la importancia de las reacciones químicas en la naturaleza y en la tecnología.- Precaución en el uso de sustancias químicas y en la aplicación de procesos químicos, relacionadas con actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente y la salud.- Curiosidad, cooperación, seguridad y rigor en el diseño, preparación, observación y realización de experiencias de laboratorio.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Desarrollo de actitudes de curiosidad, cooperación, seguridady rigor en el diseño, preparación, observación y realización de experiencias de laboratorio.



Unidad didáctica nº 8: Química del carbono.


- Enlaces del carbono. Representación de las moléculas orgánicas.- Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.- Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres.- Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.- Isomería plana y espacial.- Petroquímica.

- Uso de los diversos sistemas de nomenclatura admitidos por la IUPAC en la formulación de estas especies químicas, usando fórmulas condensadas, desarrolladas y semidesarrolladas.- Representación de moléculas mediante modelos tridimensionales, e interpretación de los mismos.- Análisis del tipo de enlace que seestablece entre los átomos de carbono en los distintos grupos funcionales.- Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones, e interpretación de las mismas.- Ajuste de ecuaciones químicas.

- Valoración de la importancia del petróleo y de los compuestos del carbono en general, como fuente de materias primas y de energía.- Conocimiento de los riesgos que para el medio ambiente, la salud y la economía puede conllevar el usoinadecuado o abusivo de ciertas sustancias y procesos químicos.- Precaución en el uso de sustancias químicas y de cuidado yrespeto por el medio ambiente.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.

Unidad didáctica nº 9: La descripción de los movimientos: Cinemática.


- La posición como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.- La velocidad: velocidad media e instantánea.- La velocidad instantánea como derivada del vector de posición.- La aceleración: aceleración media e instantánea.- La aceleración instantánea comoderivada del vector velocidad.- Componentes intrínsecas de la aceleración.

- Identificación y representación del carácter vectorial de ciertas magnitudes cinemáticas.- Determinación e interpretación de las ecuaciones que representan distintos movimientos.- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de distintas magnitudes cinemáticas.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los conceptos estudiados.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Cinemática.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos y unidades de medida relacionadas con la cinemática.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.



Unidad didáctica nº 10: Movimientos en una y dos dimensiones.


- Movimientos rectilíneos: ecuaciones de movimiento y representación gráfica de las magnitudes.- Movimientos rectilíneos con aceleración constante en la naturaleza.- Movimiento parabólico como composición de movimientos rectilíneos uniformes y rectilíneos uniformemente acelerados.- Magnitudes de interés en los movimientos parabólicos: alcance y altura.- Superposición de movimientos rectilíneos y uniformes.- Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relación con las lineales.

- Determinación e interpretación de las ecuaciones que representan distintos movimientos.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a los movimientos estudiados.- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas.

- Rigor y precisión en la utilización de conceptos y unidades de medida relacionadas con la cinemática.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Cinemática.- Confianza en la propia capacidad para investigar y resolver problemas.

Unidad didáctica nº 11: Las leyes de la Dinámica.


- La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.- El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del movimiento.- Ley de inercia: importancia de lossistemas de referencia.- Formulación general de fuerza en relación con el momento lineal.- Tercera ley y teorema de conservación del momento lineal.Impulso mecánico.

- Ejercicios gráficos y de cálculo sobre composición de fuerzas.- Establecimiento de la relación que existe entre el sentido y la dirección de la fuerza resultante y el efecto que produce sobre el estado de movimiento de un cuerpo.- Análisis e interpretación de fenómenos cotidianos y aplicaciones técnicas en base a las leyes y conceptos estudiados.- Resolución de ejercicios y problemas relativos a las leyes y conceptos estudiados.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental, de las Matemáticas y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la dinámica.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.



Unidad didáctica nº 12: Las fuerzas en la naturaleza: aplicaciones de la Dinámica.


- Las fuerzas presentes en nuestroentorno.- La ley de gravitación universal y sus consecuencias: la aceleración de caída libre; el peso de los cuerpos y la situación de “ingravidez”.- Fuerzas de rozamiento o fricción.- Fuerzas elásticas o restauradoras.- Las interacciones fundamentales y la constitución de la materia.

- Identificación y representación delas fuerzas que actúan sobre un cuerpo.- Resolución de ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos y leyes estudiados en esta unidad.- Análisis y explicación de situaciones y fenómenos reales y de distintas aplicaciones técnicas utilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Uso del dinamómetro.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva del método científico experimental y de los conceptos, leyes y principios de la Dinámica.- Rigor y precisión en la utilización de conceptos, leyes y principios relacionados con la cinemática.- Confianza en la propia capacidad para investigar y resolver problemas.

Unidad didáctica nº 13: Trabajo y energía mecánica.


- Los conceptos de trabajo y energía en la historia de la Física.- Trabajo realizado por una o varias fuerzas.- Potencia mecánica.- El trabajo y su relación con las formas mecánicas de la energía.- Fuerzas conservativas y conservación de la energía mecánica.Principio de conservación de la energía.- Fuerzas no conservativas y conservación de la energía mecánica en presencia de estas fuerzas.

- Análisis y descripción de las transformaciones y transferencias de energía que tienen lugar en diversas situaciones y fenómenos naturales y en diversas aplicaciones técnicas.- Identificación del tipo de energía que posee un cuerpo y cálculo de su cantidad utilizando las expresiones adecuadas.- Resolución de ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos y principios estudiados en esta unidad.- Análisis y explicación de situaciones y fenómenos reales y de distintas aplicaciones técnicas utilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.- Desarrollo de actitudes de ahorro energético en el propio entorno y de crítica de los consumos excesivos y de la ineficacia energética.



Unidad didáctica nº 14: El calor y los principios de la Termodinámica.


- Desarrollo histórico de la idea delcalor hasta la deducción de su equivalencia mecánica.- Calor y trabajo como “métodos” para transferir energía.- Medida del calor y del trabajo en procesos termodinámicos.- Diagramas presión-volumen.- El primer principio de la Termodinámica y sus consecuencias.- Necesidad del segundo principio:distintas formulaciones.

- Diferenciación entre los conceptos calor y temperatura mediante el análisis de distintas situaciones y fenómenos.- Uso correcto de los termómetros.Manejo de las distintas escalas termométricas.- Resolución de ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos y principios estudiados en esta unidad.- Análisis y explicación de situaciones y fenómenos reales y de distintas aplicaciones técnicas utilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.



Unidad didáctica nº 15: Electricidad y corriente eléctrica.


- La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.- Interacción electrostática: ley de Coulomb.- Campo eléctrico: magnitudes quelo definen; representación.- Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.- Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.- Potencial en un punto; diferencia de potencial.- Condensadores y capacidad.- Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.- Ley de Ohm.- Trabajo y energía en los circuitosde corriente continua.

- Identificación de los fenómenos electrostáticos más frecuentes en la vida cotidiana.- Resolución de ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos y principios estudiados en esta unidad.- Análisis y explicación de situaciones y fenómenos reales y de distintas aplicaciones técnicas utilizando los distintos conceptos yleyes estudiados en esta unidad.- Diseño y montaje de circuitos de corriente continua.- Manejo del polímetro.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad, así como de sus aplicaciones prácticas.- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en la propia capacidad para investigar y resolver problemas.



8.5. PROYECTO INTEGRADO DE 2º BTO.

En esta asignatura el alumnado desarrollará distintos proyectos de carácter práctico y experimental sobre contenidos relacionados con las ciencias, particularmente con la Física y la Química, ya que la modalidad de bachillerato que cursan es la de Ciencias y Tecnología.

Los ámbitos y algunos de los proyectos programados son:

Ámbito científico Algunos proyectos

Astronomía

• Aprender el uso de distintos instrumentos astronómicos: cuadrante graduado, teodolito, planisferio, telescopio.

• Construir algún instrumento de los citados anteriormente.• Aprender el uso del programa informático Stellarium.• Dirigir una sesión audiovisual y una sesión de observación astronómica

para alumnado de 1º ESO.

Meteorología y Óptica

• Aprender el uso de distintos instrumentos meteorológicos: termómetro, termómetro de máx-mín., barómetro, higrómetro, pluviómetro, psicrómetro, anemómetro, veleta.

• Registrar variables meteorológicas durante varios meses y elaborar climogramas y presentarlos públicamente en internet.

• Dirigir una sesión de iniciación a la meteorología para alumnado de 1º ESO.

• Montar en el laboratorio y realizar alguna experiencia de óptica, como la dispersión de la luz, y exponerla ante sus compañeros y alumnos de bachillerato.

Química 1: mezclas y sustancias puras

• Preparar mezclas y disoluciones de composición conocida.• Aprender y llevar a cabo distintas técnicas de separación de sustancias

mezcladas.• Aprender el uso de distintas técnicas de análisis químico.• Exponer algunos de sus trabajos ante alumnos de distintos niveles, de

ESO y de Bto.

Química 2: reacciones químicas

• Preparar y realizar en el laboratorio reacciones químicas variadas de distintos tipos. Describirlas, representarlas por escrito y mediante los modelos de bolas.

• Preparar y llevar a cabo reacciones químicas que ilustren las leyes ponderales.

• Preparar y realizar experiencias donde se demuestren los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

• Exponer algunos de sus trabajos ante alumnos de distintos niveles, de ESO y de Bto.

Química 3: electroquímica

• Montar en el laboratorio y realizar la electrolisis del agua.• Montar en el laboratorio una pila electroquímica (pila Daniell)• Montar y realizar en el laboratorio alguna experiencia de

electrodeposición.• Exponer algunos de sus trabajos ante alumnos de distintos niveles, de

ESO y de Bto.

Electromagnetismo

• Montar y llevar a cabo en el laboratorio la experiencia de Oersted.• Preparar y realizar distintas experiencias de laboratorio sobre electricidad

y magnetismo.• Preparar y realizar en el laboratorio experiencias que demuestren el

funcionamiento de un generador eléctrico y de un motor eléctrico.• Exponer algunos de sus trabajos ante alumnos de distintos niveles, de

ESO y de Bto.



Cada alumno deberá presentar un informe o memoria sobre cada proyecto desarrollado, con su fundamentación teórica, fuentes de información, descripción del procedimiento, materiales y técnicas usados, presentación de datos recogidos, obtención de conclusiones en su caso y reflexión sobre las dificultades, problemas y fuentes de error que hayan encontrado, así como sobre las aplicaciones prácticas y/o consecuencias teóricas de los fenómenos observados y de los datos recogidos.

Asimismo, deberán exponer alguno de sus trabajos ante un auditorio formado por alumnos de su propio grupo o de otros grupos o niveles, en vivo y/o mediante grabaciones audiovisuales.

Los proyectos programados pueden variar: algunos de ellos podrán descartarse y sustituirse por otros que se encuentren más interesantes o menos difíciles de llevar a cabo, o que susciten mayor interés en los alumnos.

Durante el curso, el grupo de alumnos en su conjunto también realizará otras actividades relacionadas con los proyectos, como aprendizaje y realización de tareas de mantenimiento de laboratorio, de uso de instrumental científico variado, inventario, etc.



8.6. FÍSICA DE 2º BTO.


1º trimestre:

Bloque I: U.D. 1: Repaso de Mecánica Clásica.U.D. 2: Movimiento de los cuerpos celestes.U.D. 3: Gravitación universal.U.D. 4: El concepto de campo en la gravitación.

Bloque II: U.D. 5: El campo eléctrico.U.D. 6: Campo magnético y principios de electromagnetismo.U.D. 7: Inducción electromagnética.

2º trimestre:

Bloque III: U.D. 8: Movimientos oscilatorios. El oscilador armónico.U.D. 9: Movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas.U.D. 10: Ondas sonoras.U.D. 11: Naturaleza de la luz.U.D. 12: Óptica geométrica.

3º trimestre:

Bloque IV: U.D. 13: Principios de la relatividad especial.U.D. 14: Fundamentos de mecánica cuántica.U.D. 15: Física nuclear.

Unidad didáctica nº 1: Repaso de Mecánica Clásica


- Fuerzas.- Momento lineal. Impulso.- Principios de la Dinámica.- Fuerzas más habituales: peso, normal de reacción, fuerzas de empuje y de tracción, tensiones, fuerzas de rozamiento.- Fuerzas elásticas. Ley de Hooke.- Fuerzas centrípetas.- Diagramas de fuerzas. Componentes vectoriales de las mismas.- Principio de conservación del momento lineal.- Trabajo.- Potencia.- Energía cinética.- Teorema de las fuerzas vivas.- Fuerzas conservativas.- Energías potenciales.- Energía mecánica. Principio de conservación de la energía mecánica.- Fuerzas disipativas. Trabajo no conservativo. Disipación de la energía mecánica.

- Análisis de fuerzas en situaciones cotidianas y teóricas.- Elaboración e interpretación dediagramas de fuerzas.- Resolución de cuestiones y de problemas mediante análisis de fuerzas y aplicación de los principios de la Dinámica y del principio de conservación del momento lineal.- Cálculo de trabajos y de potencias.- Resolución de cuestiones y de problemas mediante el análisis de transformaciones energéticas y la aplicación de las relaciones entre los trabajos y las variaciones de energía.

- Interés por las explicaciones físicas de fenómenos cotidianos o de los fenómenos de la naturaleza.- Rigor en el uso de los conceptos, relaciones y principios de la Física paraanalizar situaciones realeso teóricas y para resolver problemas.



Unidad didáctica nº 2: Movimiento de los cuerpos celestes


- El movimiento de los planetas a través de la historia. Las leyes de Kepler.- Nociones actuales sobre el sistema solar.- Traslación de los planetas. El momento angular: conservación y consecuencias.- El centro de masas: posición y movimiento. Detección de estrellasbinarias y planetas extrasolares.- Rotación de los cuerpos celestes. Dinámica del sólido rígido: momento angular de rotación y momento de inercia. Momento angular y rotación de loscuerpos celestes. Energía cinética de rotación.

- Resolución de ejercicios sobre el momento angular, haciendo uso del cálculo diferencial y matricial.- Resolución de cuestiones teóricas que impliquen razonamiento.- Localización del centro de masasde un sistema de partículas.- Aplicación del principio de conservación del momento angular.- Resolución de problemas relativos a la dinámica de rotación,basados en la aplicación de la ley fundamental de la dinámica de rotación.- Aplicación del principio de conservación del momento angular de rotación a situaciones prácticas cotidianas.

- Interés por las explicaciones físicas de fenómenos cotidianos o de los fenómenos de la naturaleza.- Valoración de la evolución de las teorías en función de la evolución de los procedimientos de observación, medición y estudio.- Interés por la comprensión de los fenómenos celestes.

Unidad didáctica nº 3: Gravitación universal


- Precedentes de la ley de gravitación.- La ley de gravitación universal.- Consecuencias de la ley de gravitación: aceleración gravitatoria y significado de la constante de la tercera ley de Kepler.- Análisis de los factores que intervienen en la ley de gravitación: la constante universal G, la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la distancia.- El fenómeno de las mareas.

- Uso de datos orbitales de satélites para la determinación de las masas planetarias.- Ejercicios de aplicación de la ley de gravitación y la tercera ley de Kepler.- Determinación de la aceleración gravitatoria a partir de las características de los cuerpos celestes.- Resolución de cuestiones teóricas.

- Valoración de la enorme trascendencia de la teoría de la gravitación en la comprensión de los fenómenos celestes.- Interés por conocer los principiosfísicos que permiten la existencia de satélites orbitales artificiales.- Valoración de la explicación física del fenómeno de las mareas derivada de la ley de gravitación.



Unidad didáctica nº 4: El concepto de campo en la gravitación


- El concepto de campo.- El campo gravitatorio. Intensidad.Campos producidos por cuerpos esféricos. El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposición de campos.- El enfoque energético del campo gravitatorio. La energía potencial gravitatoria y el potencial gravitatorio.- Representación gráfica del campo gravitatorio. Líneas de fuerza y superficies equipotenciales.- El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Energía de ligadura. Velocidad de escape. Energía y órbitas.

- Resolución de ejercicios relativosal concepto de intensidad de campo.- Aplicación del principio de superposición de campos.- Resolución de problemas sobre movimiento orbital.- Determinación de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la superficie.- Resolución de ejercicios relativosa la energía potencial de un sistema de masas.- Resolución de actividades y cuestiones teóricas.

- Curiosidad por los procedimientosde determinación de masas planetarias a partir de consideraciones orbitales.- Interés por conocer más a fondo los problemas teórico-prácticos inherentes a la puesta en órbita de los satélites artificiales o al lanzamiento de misiones de estudio de nuestro sistema solar.

Unidad didáctica nº 5: El campo eléctrico


- Evolución de las ideas sobre la interacción electrostática.- Carga eléctrica y ley de Coulomb.- El campo eléctrico como forma de interpretar la interacción.- El campo eléctrico desde un enfoque dinámico. Intensidad. Representación del campo mediante líneas de fuerza.- El campo eléctrico desde un enfoque energético. La energía potencial y el potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos.- Relación entre intensidad y potencial.- Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.- Cálculo del campo eléctrico por el teorema de Gauss. Concepto deflujo del campo eléctrico.

- Uso del cálculo vectorial para la resolución de interacciones en las que intervienen varias cargas.- Aplicación del principio de superposición de campos.- Utilización del cálculo diferencial e integral en el cálculo de campos debidos a distribuciones homogéneas y continuas de carga.- Resolución de cuestiones de tipoconceptual.- Cálculo de las magnitudes propias del campo en un punto.- Aplicación del teorema de Gauss para el cálculo de campos debidosa distribuciones de carga sencillas y simétricas.- Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.

- Interés por aprender estrategias lógicas para la resolución de problemas.- Valoración de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en Física.- Interés por las explicaciones físicas de los fenómenos naturalesrelacionados con la electricidad.



Unidad didáctica nº 6: Campo magnético y principios de electromagnetismo


- Evolución histórica desde la magnetita al electromagnetismo.- Estudio del campo magnético. Acción de un campo magnético sobre una carga en movimiento y sobre corrientes. Orientación de espiras en campos magnéticos.- Movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos. Aplicaciones.- Campos magnéticos producidos por corrientes.- El teorema de Ampère.

- Utilización de cálculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las fuerzas sobre partículas cargadas.- Cálculo del campo magnético en un punto debido a corrientes rectilíneas.- Resolución de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes paralelas.- Resolución de problemas acerca del movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos.- Diseño de sencillas experiencias relativas a la interacción entre campos magnéticos y corrientes.

- Valoración del modo en que la experimentación contribuye al desarrollo de la Física.- Interés por aprender estrategias propias para la resolución de problemas.- Interés por la evolución histórica de la Física y valoración del hecho de que, en la mayoría de los casos, las nuevas teorías no surjana partir de la dicotomía verdadero-falso, sino como superación de las anteriores.

Unidad didáctica nº 7: Inducción electromagnética


- Inducción electromagnética. Experiencias y ley de Faraday. Concepto de flujo magnético.- La ley de Lenz.- Formas de inducir una corriente.- Explicación de la inducción por movimiento del conductor.- El fenómeno de la autoinducción.- Aplicaciones de la inducción: generadores de corriente, motoresy transformadores.- La unificación de Maxwell.- El magnetismo natural.

- Uso del cálculo diferencial en la resolución de problemas de fuerzas electromotrices inducidas.- Resolución de cuestiones y problemas sobre inducción de corrientes.- Resolución de cuestiones y problemas sobre autoinducción.- Diseño y realización de experiencias similares a las expuestas en el texto.- Resolución de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por movimiento de espiras o bobinas en un campo magnético.

- Valoración de la importancia de las investigaciones experimentales en el desarrollo de la Física.- Comprensión de la importancia que tuvo el descubrimiento de la inducción y el desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolución tecnológica que tuvo lugar en la transición del siglo XIX al XX.- Curiosidad por conocer cómo funcionan algunos aparatos eléctricos.



Unidad didáctica nº 8: Movimientos oscilatorios. El oscilador armónico.


- Oscilaciones o vibraciones armónicas. ¿Por qué pueden oscilar los cuerpos?- El movimiento armónico simple. Ecuación de posición. Velocidad y aceleración.- Consideraciones dinámicas y energéticas en el movimiento armónico simple.- Relación entre el movimiento armónico simple y el circular uniforme.- Un ejemplo de oscilador: el péndulo simple.- Oscilaciones forzadas y fenómenos de resonancia.

- Obtención de los parámetros de un oscilador a partir de su ecuación.- Representación gráfica a partir de las ecuaciones del movimiento.- Deducción de la ecuación de posición, velocidad y aceleración apartir de la representación gráfica del movimiento.- Resolución de cuestiones teóricas.- Aplicación del principio de conservación de la energía al oscilador armónico.- Interpretación cualitativa de fenómenos de resonancia.

- Valoración de la importancia del fenómeno de resonancia en numerosos fenómenos a escala macroscópica y atómica.- Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.- Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas ala Física.

Unidad didáctica nº 9: Movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas.


- Concepto de onda. Representación y clasificación.- Propagación de ondas mecánicas. Velocidad de propagación.- Ondas armónicas. Parámetros constantes y ecuación.- Energía transmitida por las ondas armónicas.- Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexión, refracción y difracción, según el principio de Huygens.- Principio de superposición en el movimiento ondulatorio. Interferencias.- Ondas estacionarias.

- Deducción de los parámetros de ondas armónicas a partir de sus ecuaciones.- Obtención de ecuaciones de ondas a partir de sus parámetros.- Aplicación del principio de superposición para la formación de interferencias y ondas estacionarias.- Localización de nodos y vientres en ondas estacionarias.- Resolución de cuestiones teóricas.

- Valoración de la idea de las ondas como la propagación de energía sin materia.- Interés por entender el porqué deun fenómeno tan cotidiano como el de las interferencias.- Interés en el desarrollo de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.



Unidad didáctica nº 10: Ondas sonoras.


- Onda sonora y sonido.- Velocidad de propagación del sonido en medios materiales.- Intensidad del sonido y sensación sonora. Nivel de intensidad sonora, sensación sonora y contaminación acústica.- Fenómenos ondulatorios del sonido: reflexión, refracción, difracción e interferencias.- Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de viento.- El efecto Doppler.

- Determinación de velocidades depropagación en diferentes condiciones del aire.- Aplicación del cálculo logarítmicoa la resolución de problemas de intensidad sonora.- Obtención de frecuencias fundamentales y armónicos en tubos.Aplicaciones del efecto Doppler.

- Toma de conciencia de la importancia del problema de la contaminación acústica y formas de atajarlo.- Interés por comprender el funcionamiento de los instrumentosmusicales de viento.- Fomento de actitudes respetuosas para con el silencio.

Unidad didáctica nº 11: Naturaleza de la luz.


- La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia.- Velocidad de propagación de la luz. Métodos de medida.- La luz y las ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético.- Fenómenos ondulatorios de la luz:reflexión, refracción, interferencias, difracción y polarización.- Interacción luz-materia: dispersiónde la luz, el fenómeno del color, esparcimiento de la luz.

- Resolución de ejercicios relativos ala reflexión y refracción.- Determinación de dimensiones de rendijas a través del fenómeno de la difracción.- Realización de prácticas sencillas de difracción e interferencia en la doble rendija de Young. Interpretación de los resultados.- Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus índices de refracción.

- Valoración del hecho de que los mismos fenómenos puedan ser interpretados a la luz de diferentes teorías.- Comprensión de la evolución dialéctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la luz, según el proceso tesis-antítesis-síntesis.- Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales,como el color de los cielos o delas cosas.

Unidad didáctica nº 12: Óptica geométrica.


- Introducción a la óptica geométrica.- Óptica de la reflexión. Espejos planos y esféricos desde la aproximación paraxial.- Formación de imágenes en espejosesféricos. Diagramas de rayos.- Óptica de la refracción. Formación de imágenes por refracción en superficies planas.- Lentes delgadas. Formación de imágenes y diagramas de rayos.- El ojo humano. Defectos comunes de la vista. - Algunos instrumentos ópticos: lupa, microscopio y telescopio.

- Determinación de distancias focales de sistemas ópticos.- Descripción de las imágenes formadas en distintos sistemas ópticos.- Utilización de diagramas de rayos para estudiar la formación de imágenes.- Cálculo de aumentos en instrumentos ópticos.

- Valoración de la importancia que las leyes de la Óptica han tenido para la sociedad en lo relativo al conocimiento ycorrección de los defectos visuales más comunes.- Valoración de la importancia que tuvo el desarrollo de la Óptica y una de sus aplicaciones (el telescopio) en el cambioconceptual producido acerca de la posición de la Tierra en el universo.- Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en día los distintos instrumentos ópticos de gran resolución (tanto microscopios como telescopios) en el desarrollo de la Medicina, la Biología, la Astronomía, etcétera.



Unidad didáctica nº 13: Principios de la relatividad especial.


- El conflicto entre la Electrodinámica y la Mecánica newtoniana.- Los antecedentes de la Relatividad especial: la relatividad galileana, el experimento de Michelson y Morley, la proposición de Lorentz y Fitzgerald.- Postulados de la Relatividad especial.- Relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad.- Consecuencias de los postuladosde Einstein: dilatación del tiempo, contracción de la longitud, paradoja de los gemelos.- Transformaciones de Lorentz en lugar de las galileanas. La constancia de la velocidad de la luz.- La Dinámica a la luz de la Relatividad. Masa, momento y energía relativistas.

- Resolución de cuestiones y problemas sobre relatividad galileana.- Cálculo de tiempos en distintos sistemas de referencia.- Determinación de distancias en distintos sistemas de referencia.- Cálculos de momento y energía relativistas.- Resolución de cuestiones teóricas.

- Valoración de la importancia que han tenido las actitudes críticas e inconformistas en el desarrollo de las teorías físicas.- Consideración del gran cambio conceptual que ha supuesto la teoría de la relatividad.- Valoración de la importancia del trabajo teórico –aun sin comprobación experimental previa- en el desarrollo de la Física.- Curiosidad por el futuro de los viajes espaciales.

Unidad didáctica nº 14: Fundamentos de mecánica cuántica.


- Crisis de la Física clásica en el ámbito subatómico.- Antecedentes de la Mecánica cuántica: la radiación del cuerpo negro y la hipótesis de Planck, el efecto fotoeléctrico y la explicaciónde Einstein, los espectros atómicos y el modelo atómico de Bohr.- Nacimiento y principios de la Mecánica cuántica.- La hipótesis de De Broglie.- El principio de indeterminación de Heisenberg.- La función de probabilidad de Schrödinger.

- Resolución de ejercicios relativosa la hipótesis de Planck y la radiación del cuerpo negro.- Cálculo de frecuencias o longitudes de onda que producen efecto fotoeléctrico en determinados metales.Cálculos relativos al átomo de hidrógeno de Bohr.- Aplicaciones sencillas del principio de indeterminación.- Aplicaciones de la hipótesis de De Broglie.- Observación de líneas espectrales en espectroscopios.- Resolución de cuestiones teóricas.

- Valoración de la necesidad de una visión crítica e inconformista en el desarrollo de la Física.- Toma de conciencia de las limitaciones de la Mecánica clásicaaplicada a determinados órdenes de magnitud.- Valoración de la capacidad de la Mecánica cuántica a la hora de describir fenómenos a escala subatómica.



Unidad didáctica nº 15: Física nuclear.


- El camino hacia el núcleo atómico.- El descubrimiento del núcleo. Constitución básica del núcleo.- Tamaño y densidad de los núcleos.- Estabilidad de los núcleos. Energía de enlace.- Núcleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes del desplazamiento radiactivo y de la desintegración. Aplicaciones.- Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisióny fusión.- La estructura más íntima de la materia.

- Cálculo de la energía desprendida en la formación de núcleos atómicos.- Determinación de la energía de enlace por nucleón.- Resolución de problemas relativos al período de semidesintegración y a la ley de desintegración.- Conclusión de series radiactivas incompletas.- Realización de ejercicios relativos a reacciones nucleares.

- Interés por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura de la materia.- Valoración de la importancia y lospeligros inherentes a la radiactividad.- Fomento de una conciencia contraria a los conflictos bélicos y al mal uso de los conocimientos físicos al servicio de las industrias armamentistas.- Interés por conocer la razón de laemisión de energía por parte de lasestrellas.



8.7. QUÍMICA DE 2º BTO.


1º trimestre:

UD 1: Formulación y Nomenclatura de Química InorgánicaUD 2: Cálculos QuímicosUD 3: Estructura Atómica y Sistema Periódico

2º trimestre:

UD 4: Enlace QuímicoUD 5: Química del CarbonoUD 6: Termoquímica

3º trimestre:

UD 7: Cinética y Equilibrio QuímicoUD 8: Reacciones de Transferencia de ProtonesUD 9: Reacciones de Transferencia de Electrones

Unidad didáctica nº 1: Formulación y Nomenclatura de Química Inorgánica


- Sustancias simples, combinaciones binarias del hidrógeno, óxidos, peróxidos, sales binarias, hidróxidos, oxoácidos, oxisales, sales ácidas.- Significado de las fórmulas químicas en compuestos iónicos y en compuestos moleculares.- Iones. Tipos de iones. Ecuaciones de disociación iónica yajuste de las mismas.

- Uso de los diversos sistemas de nomenclatura admitidos por la IUPAC en la formulación de estas especies químicas.- Planteamiento, ajuste e interpretación de ecuaciones químicas de disociación iónica.- Representación de moléculas mediante fórmulas desarrolladas ymodelos tridimensionales. Interpretación de dichas representaciones.

- Respeto por las normas y convenciones de la formulación química.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.



Unidad didáctica nº 2: Cálculos químicos


- Conceptos básicos de la Teoría Atómico-Molecular: átomos, moléculas, masas atómicas y moleculares, mol, masa molar.- La fórmula de un compuesto: Composición centesimal. Determinación de las fórmulas empírica y molecular de un compuesto.- Medida de la cantidad de sustancia: En sólidos, en líquidos y en gases.- Mezclas de gases: ley de Dalton de las presiones parciales.- Disoluciones: Formas de expresar su concentración. Preparación de disoluciones.- Ajuste de ecuaciones químicas: por tanteo y por método algebraico.- Cálculos estequiométricos. Cálculos con reactivos no puros. Reactivo limitante. Rendimiento de las reacciones. Reacciones simultáneas y consecutivas.

- Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas incorporando los distintos conceptos, principios y métodos estudiados en esta unidad.- Preparación de disoluciones en el laboratorio.

- Rigor y precisión en la utilización de estos conceptos, leyes y principios para el análisis de situaciones y la resolución de problemas.- Confianza en las propias capacidades para investigar y resolver problemas.- Desarrollo de actitudes decuriosidad, cooperación, orden,seguridad y rigor en el diseño,preparación, observación yrealización de experiencias delaboratorio.

Unidad didáctica nº 3: Estructura atómica y sistema periódico.


- Modelo atómico de Rutherford y sus deficiencias.- Radiación electromagnética y espectros atómicos.- Cuantización de la energía. Radiación del cuerpo negro. Efecto fotoeléctrico.- Modelo de Böhr para el átomo de hidrógeno.- Propiedades ondulatorias de la materia. Dualidad onda - partícula. Principio de incertidumbre.- Modelo cuántico para el átomo de hidrógeno. Ecuación de onda. Significado de los números cuánticos. Principio de exclusión de Pauli.- Orbitales atómicos. Representación. Energía.- Configuraciones electrónicas. Principio de máxima multiplicidad de Hund.- El sistema periódico. Criterios de ordenación de los elementos. Sistema periódico y estructura electrónica.- Propiedades periódicas: Radio atómico. Radios iónicos. Energía de ionización. Afinidad electrónica. Electronegatividad. Carácter metálico.- Propiedades de los metales. Propiedades de los no metales.

- Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de los distintos modelos atómicos.- Interpretación, en base a los distintos modelos atómicos, de fenómenos naturales y aplicaciones técnicas tales como la corriente eléctrica, la televisión, el color de los objetos y la emisión de luz.- Determinación de configuraciones electrónicas de elementos.- Interpretación de la clasificación periódica de los elementos en base a sus configuración electrónica.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo del saber científico.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.



Unidad didáctica nº 4: Enlace químico


- Enlace iónico. Energía de red. Ciclo de Born-Haber. Redes iónicas. Índice de coordinación.- Propiedades de los compuestos iónicos.- Enlace covalente. Teoría de Lewis. Estructuras de Lewis. Regla del octeto y excepciones .-Geometría molecular. Modelo de repulsión ente los pares de electrones de la capa de valencia.- Polaridad de los enlaces y moléculas.- Teoría de enlace de valencia.- Hibridaciones. Orbitales híbridos y enlaces múltiples.- Teoría de orbitales moleculares.- Propiedades de los compuestos con enlaces covalentes.- Sólidos con redes covalentes. Sustancias moleculares.- Interacciones entre las moléculas. Fuerzas de Van der Waals. Enlace de hidrógeno- Enlace en los metales.- Propiedades de los metales.

- Predicción e interpretación del tipo de enlace de las sustancias en base a las electronegatividades de sus elementos constituyentes.- Predicción e interpretación de las propiedades de las sustancias en base a su tipo de enlace y al ordenamiento geométrico de sus partículas constituyentes.- Clasificación de sustancias y determinación de su tipo de enlace apartir de sus propiedades.- Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas utilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos y otras formas de presentación de información científica.- Representación e interpretación de estructuras de Lewis de distintas especies químicas.- Interpretación y predicción de la geometría de distintas especies químicas.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, yde sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual,y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y deresolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.

Unidad didáctica nº 5: Química del carbono. Formulación y nomenclatura de Química Orgánica


- La abundante y excepcional química del carbono.- Isomería. Concepto y tipos.- Hidrocarburos. Hidrocarburos alifáticos. Hidrocarburos aromáticos. Formulación y nomenclatura. Propiedades y reactividad química.- Derivados halogenados de los hidrocarburos. Formulación y nomenclatura. Propiedades y reactividad.- Compuestos orgánicos oxigenados. Alcoholes y éteres. Aldehídos y cetonas. Ácidos carboxílicos y ésteres. Formulación ynomenclatura. Propiedades y reactividad. - Compuestos orgánicos nitrogenados. Aminas. Amidas. Nitrocompuestos y nitrilos. Formulación y nomenclatura. Propiedades y reactividad.

- Representación de moléculas mediante fórmulas desarrolladas y modelos tridimensionales. Interpretación de dichas representaciones.- Resolución de ejercicios y problemas numéricos y conceptuales utilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos y otras formas de presentación de información científica.- Uso de las reglas de nomenclatura establecidas por la IUPAC en la formulación de los compuestos orgánicos.

- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual,y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y deresolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Desarrollo de una actitud crítica frente a las diversas opiniones e informaciones que circulan en nuestra sociedad sobre temas de actualidad científica como el uso o abuso de combustibles fósiles, sus beneficios, riesgos e inconvenientes.



Unidad didáctica nº 6: Termoquímica.


- Sistemas, estados y funciones de estado.- Primer principio de la termodinámica.- Energía interna y entalpía.- Entalpía estándar de reacción. Ecuaciones termoquímicas.- Ley de Hess.- Entalpía estándar de formación.- Energía de enlace.- Espontaneidad de las reaccionesquímicas.- Espontaneidad y entropía. Segundo principio de la termodinámica.- Energía libre de Gibbs.- Influencia de la temperatura en laespontaneidad de una reacción.

- Resolución de ejercicios y problemas numéricos y conceptuales utilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos y otras formas de presentación de información científica.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en latécnica.- Desarrollo de actitudes de precaución en el uso de sustancias químicas y en la aplicación de procesos químicos, relacionadas con actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente y la salud.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.

Unidad didáctica nº 7: Cinética química y equilibrio químico


- Velocidad de reacción.- Factores que afectan a la velocidad de reacción.- Ecuación de velocidad y constante de velocidad.- Energía de activación.- Velocidad de reacción y temperatura.- Mecanismos de reacción.- Catálisis.- Aspecto dinámico de las reacciones químicas. Concepto deequilibrio.- La constante de equilibrio. Expresión matemática. Relación entre Kc y Kp. Magnitud de la cte. de equilibrio.- El cociente de reacción.- Equilibrios heterogéneos.- Constante del producto de solubilidad.- Modificaciones del equilibrio. Principio de Le Chatelier. Cambiosen la concentración de las especies reaccionantes. Cambios en la presión y en el volumen. Influencia de la temperatura.

- Resolución de ejercicios, cuestiones y problemas utilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos, representaciones gráficas y otras formas de presentación de información científica.- Análisis e interpretación de diversos fenómenos químicos naturales y de algunos procesos aplicados en la técnica en base a los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad.- Observación y realización de experiencias sencillas de laboratorio sobre los factores que afectan a la velocidad de reacción y sobre algunos equilibrios químicos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesisy teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en latécnica.- Desarrollo de actitudes de precaución en el uso de sustancias químicas y en la aplicación de procesos químicos, relacionadas con actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente y la salud.- Rigor en el trabajo intelectual, y en eluso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Desarrollo de actitudes de curiosidad, cooperación, seguridad y rigor en el diseño, preparación, observación y realización de experiencias de laboratorio.



Unidad didáctica nº 8: Reacciones de transferencia de protones


- Conceptos de ácido y base: teoría de Arrhenius.- Teoría de Brönsted-Lowry.- Equilibrio de ionización del agua. Concepto de pH.- Fuerza de ácidos y bases. Fuerza relativa de los ácidos y constante de acidez. Fuerza relativa de las bases y constante de basicidad. Relación entre las constantes de acidez y de basicidad de un ácido y de su base conjugada.- Propiedades ácidas y básicas de las sales. Sales de ácido fuerte y base débil. Sales de ácido débil y base fuerte. Sales de ácido y base fuertes.- Disoluciones amortiguadoras.- Indicadores ácido-base.- Valoraciones ácido-base.

- Resolución de ejercicios y problemas numéricos y conceptualesutilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos y otras formas de presentación de información científica.- Observación y realización de experiencias sencillas de laboratorio sobre propiedades de ácidos y bases y sobre reacciones de neutralización.- Análisis e interpretación de diversos fenómenos químicos naturales y de algunos procesos aplicados en la técnica en base a losconceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad.- Valoración de un ácido fuerte con una base fuerte en el laboratorio.

- Valoración de los aspectos experimental, dinámico, provisionaly acumulativo de la ciencia.- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, los conceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Desarrollo de actitudes de precaución en el uso de sustanciasquímicas y en la aplicación de procesos químicos, relacionadas con actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente y la salud.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Desarrollo de actitudes de curiosidad, cooperación, seguridady rigor en el diseño, preparación, observación y realización de experiencias de laboratorio.

Unidad didáctica nº 9: Reacciones de transferencia de electrones.


- Conceptos de oxidación y reducción. Número de oxidación.Oxidantes y reductores.- Ajuste de ecuaciones redox porel método del ión-electrón.- Valoraciones de oxidación-reducción.- Pilas electroquímicas. Pila Daniell. Pilas y baterías comerciales.- Potenciales de reducción estándar.- Espontaneidad de las reacciones de oxidación-reducción.- Determinación del voltaje de una pila electroquímica. Ecuación de Nernst.- Electrólisis. Aspectos cuantitativos.

- Identificación de oxidantes y reductores en una reacción química.- Ajuste de ecuaciones redox.- Resolución de ejercicios y problemas numéricos y conceptuales utilizando los conceptos, principios y leyes estudiados en esta unidad.- Uso de tablas de datos y otras formas de presentación de información científica.- Observación y realización de experiencias sencillas de laboratoriosobre reacciones redox y electrólisis.- Estudio práctico de pilas comerciales.- Análisis e interpretación de diversos fenómenos químicos naturales y de algunos procesos técnicos.

- Valoración de la capacidad explicativa y predictiva de las hipótesis y teorías científicas, y de sus aplicaciones prácticas.- Curiosidad por conocer los fenómenos químicos naturales, losconceptos, leyes, teorías y modelos de la Química y sus aplicaciones en la técnica.- Rigor en el trabajo intelectual, y en el uso del lenguaje científico.- Confianza en las propias posibilidades de aprender y de resolver problemas aplicando los conocimientos adquiridos.- Desarrollo de actitudes de curiosidad, cooperación, seguridady rigor en el diseño, preparación, observación y realización de experiencias de laboratorio.



9. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos con asignaturas pendientes deberán cumplir, para superarlas, los siguientes requisitos:

a) Alumnado de 4º ESO con CCNN (FQ) de 3º ESO pendiente y que cursan F.Q. este año:

Deberán superar la asignatura Física y Química de 4º ESO o cumplir los requisitos señalados en el apdo. b).

b) Alumnado de 4º ESO con CCNN (FQ) de 3º ESO pendiente y que no cursan F.Q. este año:

• Todos los alumnos deberán pasar dos pruebas escritas, la primera de ellas el martes 2 de febrero de 2016, y la segunda el martes 3 de mayo de 2016. Ambas pruebas tendrán lugar en el salón de actos a las 17:00 h. La calificación en la asignatura pendiente será la media aritmética, redondeada a la unidad, de las calificaciones de ambas pruebas.

• Contenidos de la 1ª prueba escrita: tema 2 completo del libro de texto de 3º ESO.

• Contenidos de la 2ª prueba escrita: tema 3 completo del libro de texto de 3º ESO.

• Todos los alumnos deberán resolver y presentar a su profesor encargado, Juan Antonio Ramos, dosrelaciones de ejercicios. La presentación de estas relaciones de ejercicios es requisito indispensablepara superar la asignatura.

• 1ª relación de ejercicios: todas las actividades del tema 2 del libro, tanto del texto del tema como del final del tema y también la autoevaluación.

• 2ª relación de ejercicios: todas las actividades del tema 3 del libro, tanto del texto del tema como del final del tema y también la autoevaluación.

• Horario de atención al alumnado por parte de D. J.A. Ramos: martes, 17 a 19 h, en el despacho de Vicedirección.

Otras consideraciones de interés para todo el alumnado:

Para cualquier duda, los alumnos interesados deberán ponerse en contacto con el profesor encargado correspondiente. Se recomienda que este contacto sea frecuente, para aclarar dudas sobre los ejercicios a realizar, y no presentarlos sin más en las fechas de las pruebas escritas.

Hay que recordar que los contenidos de algunos temas del libro se han corregido y ampliado en las clases durante el curso, por lo que no basta “estudiar el libro”. También, y con mayor importancia, hay que “estudiarel cuaderno de clase”, donde el alumno debe haber tomado nota de todas las actividades realizadas y de todos los contenidos estudiados durante el curso.

El alumnado deberá acudir a las pruebas escritas provisto de regla graduada y calculadora.



10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Durante el presente curso escolar se emplearán los siguientes:

•Laboratorio de Física, con su dotación completa.•Laboratorio de Química, con su dotación completa.•Bibliografía de consulta y de divulgación, propia del departamento y otra existente en la biblioteca del centro.•Medios audiovisuales del centro y del departamento.•Documentos audiovisuales en formato video.•Ordenadores PC y software en entorno Guadalinex.•Otros recursos ajenos al departamento y al centro, en las actividades extraescolares y complementarias.•Libros de texto homologados por la Junta de Andalucía y recomendados por el departamento al alumnado para las siguientes asignaturas. Son los mismos que en el curso pasado, ya que la administración no ha ofrecido posibilidad de cambio de los mismos:

Curso Asignatura Título Editorial

1º ESO Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza 1º ESO Santillana Educación, S.L.

2º ESO Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Santillana Educación, S.L.

3º ESO Ciencias de la Naturaleza – Física y Química

Física y Química 3.º ESO.Proyecto Aula 360º

Edelvives

4º ESO Física y Química Física y Química 4.º ESO.Proyecto Ánfora

Oxford

1º Bto. Física y Química Física y Química 1º Bto. Oxford, col. Tesela

2º Bto. Física Física 2º Bto. Oxford, col. Tesela

2º Bto. Química Química 2º Bto. Oxford, col. Tesela

En la asignatura Ciencias Aplicadas de 1º FPB no se seguirá libro de texto alguno, por no haber incluido la Junta de Andalucía ninguno en el correspondiente registro de libros de texto autorizados.



11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se contempla la realización de las siguientes:

ACTIVIDAD NIVEL FECHA APROX.

COLABORACIÓNCON OTROS

DPTOS.

1. Iniciación a la observación astronómica

1º ESO, 1º Bto.,2º Bto. C

Nov. y dic. 2015Dpto. Biología y Geología

2. Registro y procesamiento de datos meteorológicos

1º ESO y 2º Bto. C

Todo el cursoDpto. Biología y Geología

3. Visita al Centro Principia y otros lugares de interés en Málaga

3º ESO Marzo y abril 2016Dpto. Biología y Geología

4. Subida al pico NW de Sierra Crestellina

2º ESO 1º o 2º trim.Dpto. Biología y Geología

5. Proyección de la película “Ágora”, de Alejandro Amenábar, y coloquio.

4º ESO y 1º Bto. 2º o 3º trim. --------

6. Visita a una planta industrial, a los museos municipales y al Centrode Interpretación de los Dólmenes de Corominas, en Estepona

Grupos deCiencias de 4º

ESOA determinar

Dpto. Biología y Geología

7. Visita a una instalación industrialGrupos de

Ciencias de Bto. y de 4º ESO

A determinar --------

8. Actividades de acercamiento a laCiencia mediante la divulgación y análisis de noticias de actualidad

Todos Todo el curso --------

9. Participación en ferias, congresos, exposiciones u otro tipode encuentros de divulgación científica.

3º ESO y gruposde Bto. deCiencias

Todo el curso --------

10. Participación en la IV Semana Cultural del I.E.S. Las Viñas

Todos A determinarDpto. Biología y Geología

A continuación se detalla cada una de ellas:



1. Iniciación a la observación astronómica (en colaboración con el dpto. de Biología y Geología)

Objetivos didácticos:

• Fomentar la curiosidad y otras actitudes científicas.• Observar y reconocer algunos astros y constelaciones.• Reforzar el conocimiento de los puntos cardinales.• Aprender a orientarse por la estrella Polar.• Aprender a manejar correctamente los prismáticos, y para los grupos de

bachillerato, también el planisferio y el telescopio.• Conocer y aprender a medir las coordenadas astronómicas usando el teodolito o el

cuadrante graduado.• Observar y asimilar el movimiento aparente de la bóveda celeste y relacionarlo con

el movimiento de rotación terrestre.• Valorar la importancia de la contaminación lumínica en la observación nocturna del

cielo.

Fecha de realización y horario:

Está previsto realizar un mínimo de cuatro sesiones: las dos primeras entre el 16 y el 20 de noviembre y las dos siguientes entre el 14 y el 22 de diciembre. Se podrán realizar más sesiones en cualquier otra fecha del curso escolar si las circunstancias lo aconsejan.

Queremos destacar que la realización de estas observaciones no afecta al desarrollo de las clases, ya que se realizarán siempre al atardecer, con una duración aproximada de dos horas.

Las fechas programadas han sido seleccionadas teniendo en cuenta el adelanto de la hora oficial respecto a UTC, la fase lunar y la experiencia de los últimos años en cuanto a las condiciones meteorológicas, pero si estas condiciones o algún otro factor impiden realizar las observaciones en esas fechas, serán sustituidas por otras.

Destinatarios: 1º de ESO, 1º Bachillerato y 2º Bto. C

Presupuesto de la actividad: El coste será nulo, pues el transporte lo realizará cada alumno/a por su cuenta, y los instrumentos y materiales necesarios serán aportados por los dptos. y profesores implicados.

Profesorado acompañante: Adelaida Adarve, Susana Serradilla, Vicent Climent, Vanessa Alfonsea y otro profesorado voluntario.

Información adicional:

Cada sesión se programa para dos grupos de 1º ESO y un grupo de 1º Bto. Puede que seinvite a algún grupo más.



Las observaciones se llevarán a cabo en la explanada del aparcamiento situada fuera del instituto, al anochecer.

La actividad es de carácter voluntario. Se realizará con la asistencia de cualquier número de alumnos.



2. Registro y procesamiento de datos meteorológicos (en colaboración con el dpto. de Biología y Geología)


• Fomentar actitudes propias del método científico, como el rigor y meticulosidad en el uso de instrumentos, el registro de datos y su análisis posterior.

• Aprender a utilizar los siguientes instrumentos meteorológicos: termómetro, termómetro de máximas y mínimas, pluviómetro, barómetro, veleta y anemómetro. Opcionalmente, también el higrómetro (psicrómetro).

• Procesar y analizar los datos obtenidos para extraer las conclusiones posibles.

Fecha de realización y horario: Durante todo el curso, en los recreos.

Destinatarios: Todos los grupos de 1º ESO y 2º Bto. C, en su asignatura Proyecto Integrado. Otros alumnos voluntarios.

Presupuesto de la actividad: Coste nulo.

Profesorado acompañante: A. Adarve, V. Climent, S. Serradilla, y otros profesores.



3. Visita al Centro Principia y otros lugares de interés en Málaga (en colaboración con el Dpto de Biología y Geología)


• Fomentar en el alumnado la curiosidad y el interés por las Ciencias en general y por la Tecnología.

• Valorar las aportaciones de la Ciencia y sus aplicaciones tecnológicas en la mejora de las condiciones de vida.

• Profundizar en el conocimiento de los astros y sus movimientos.

Fecha de realización y horario:

Se realizarán tres visitas: los días 2 y 9 de marzo y el 21 de abril, en 2016El horario comprenderá toda la mañana, entre las 8:15 h y las 15:30 h.

Destinatarios: Todos los grupos de 3º ESO.

Presupuesto de la actividad: La entrada al Centro principia el día 21 de abril está financiada por la Diputación de Málaga. El resto de los costes de transporte (autobús) y entradas a las instalaciones a visitar serán sufragados por el alumnado participante, dividiendo los costes totales entre todos los alumnos participantes en las tres visitas.

Profesorado acompañante: Profesores de los dptos. de Biología y Geología, de Física y Química y otro profesorado de los grupos de 3º ESO.

Información adicional: Para aprovechar los desplazamientos a esta ciudad, además de la visita al Centro Principia se podrán realizar otras actividades de interés didáctico, como por ejemplo visitas al Jardín Botánico – Histórico La Concepción, al Aula del Mar, al Museo Picasso, a la Alcazaba, o paseos por itinerarios de interés de la ciudad, como el centro histórico, el Parque Municipal, etc.



4. Subida al pico NW de la Sierra Crestellina (en colaboración con el Dpto de Biología y Geología)


• Conocer el entorno geológico.• Observar las principales especies vegetales características del bosque

mediterráneo.• Planificar y participar en actividades en la naturaleza.• Adquirir técnicas básicas para el desplazamiento y el descubrimiento del entorno

natural.• Aprender a descubrir, valorar y respetar la naturaleza que nos rodea.

Fecha de realización y horario: final del primer trimestre o principio del segundo trimestre, en horario lectivo. La actividad ocupa toda la mañana, de 8:15 h a 14:45 h.

Destinatarios: 2º ESO

Presupuesto de la actividad: transporte a costa del alumnado.

Profesorado acompañante: Vicent Climent, Vanessa Alfonsea, Susana Serradilla, Juan Sánchez, Gema Naranjo y otro profesorado voluntario.



5. Proyección de la película “Ágora”, de Alejandro Amenábar, y coloquio.


• Acercarse al conocimiento del mundo clásico en la época y lugar en que transcurre la historia, desde el enfoque de la película.

• Conocer y valorar las aportaciones de los pensadores clásicos al conocimiento del Universo.

• Fomentar en el alumnado la curiosidad y el interés por las Ciencias en general, y por la Astronomía en particular.

• Fomentar una actitud igualitaria ante los sexos valorando las aportaciones y la figura de Hipatia de Alejandría.

• Fomentar una actitud de tolerancia ante las distintas opciones religiosas y no religiosas.

• Fomentar la capacidad de expresión oral y las habilidades sociales implicadas en laparticipación en un coloquio.

Fecha de realización y horario: Durante el segundo o el tercer trimestre. La actividad se realizará en un solo día, en las tres últimas horas de la mañana, en el salón de actos.

Destinatarios: Todos los grupos de 4º ESO y de 1º Bto.

Presupuesto de la actividad: Coste nulo.

Profesorado acompañante: V. Climent, J.A. Ramos, S. Serradilla y otros profesores que impartan clases a los grupos de dichos niveles.

Información adicional: Todos los grupos de alumnos asistirán juntos a la proyección de la película. Posteriormente realizarán actividades didácticas sobre ella con sus profesores de Física y Química y de otras materias.



6. Visita a una planta industrial, a los museos municipales y al Centro de Interpretación delos Dólmenes de Corominas, en Estepona (en colaboración con el Dpto de Biología y Geología)


• Fomentar en el alumnado la curiosidad y el interés por la Ciencia, la Tecnología, laArqueología y la Paleontología.

• Conocer una actividad industrial del entorno próximo que, aunque simple, reúne lascaracterísticas básicas de la mayor parte de las industrias de transformaciónquímica.

• Conocer los principales rasgos de la actividad profesional de un técnico industrial.• Observar distintos restos arqueológicos y paleontológicos.• Conocer algunas técnicas de trabajo propias de la Arqueología y de la Paleontología.

Fecha de realización: A determinar, dependiendo de las entidades a visitar. Probablemente durante el tercer trimestre.

Horario: Toda la jornada escolar, de 8:15 h a 14:45 h.

Destinatarios: Los grupos de ciencias de 4º ESO.

Profesorado acompañante: Profesores de los departamentos de Física y Química y de Biología y Geología, y otros profesores que impartan clases a los grupos de alumnos participantes.

Presupuesto de la actividad: Se solicitará a los ayuntamientos de Manilva y de Casares que financien el autobús. Si no es así, el coste del autobús será sufragado por el alumnado participante.

Información adicional: La planta industrial a visitar está ubicada en el polígono industrial de Estepona, los Museos Municipales junto a la plaza de toros, y el Centro de Interpretación de los Dólmenes, en el Parque de Los Pedregales.



7. Visita a una instalación industrial


• Reforzar el aprendizaje realizado en el aula sobre distintos procesos químicos ytécnicas industriales, observándolas in situ.

• Valorar la importancia social y tecnológica de la industria química.• Conocer y valorar algunos problemas ambientales relacionados con la industria

química y las soluciones técnicas que se adoptan.• Conocer y valorar algunos riesgos inherentes a la industria química y las medidas de

seguridad que se adoptan.

Fecha de realización y horario: A determinar, en función de la/s entidad/es a visitar. Se intentará realizar la visita durante el 2º trimestre y usar toda una jornada escolar de 8:15 ha 14:45 h, pero tanto la fecha como el horario podrían modificarse por requerimientos de la entidad a visitar .

Destinatarios: Todos los grupos del Bachillerato de Ciencias y de 4º ESO de Ciencias.

Presupuesto de la actividad: Se solicitará a los ayuntamientos de Manilva y de Casares que financien el autobús. Si no es así, el coste del autobús será sufragado por el alumnado participante.

Profesorado acompañante: Profesores de este dpto. y algún otro profesor del centro si fuese necesario.

Información adicional: Se intentará visitar alguna industria química ubicada en el Campo de Gibraltar o en algún otro lugar no muy alejado de Manilva, para poder realizar la visita en una mañana y estar de regreso a mediodía. Aún así, contemplamos la posibilidad de tener que usar también la tarde.



8. Actividades de acercamiento a la Ciencia mediante la divulgación y análisis de noticias de actualidad


• Fomentar la curiosidad, el interés por las Ciencias en general y la capacidad críticadel alumnado.

• Desarrollar el interés del alumnado por los grandes problemas y retos relativos a laciencia que se presentan hoy a nuestra civilización, y su conocimiento de losavances y descubrimientos científicos y tecnológicos de actualidad.

• Colaborar en el desarrollo de las competencias básicas del alumnado,particularmente de las competencias en comunicación lingüística, en el conocimientoe interacción con el mundo físico, en la social y ciudadana, en la de aprender aaprender y en la de autonomía e iniciativa personal.

Fechas de realización y horario: Cualquier fecha del calendario escolar, a cualquier hora de la jornada escolar o fuera de ella.

Destinatarios: Todos los grupos de alumnos del centro.

Presupuesto de la actividad: En principio, coste nulo, excepto si hay que sufragar desplazamientos o dietas de conferenciantes o monitores, compra, alquiler o transporte de materiales, etc. En estos casos se solicitará ayuda económica con cargo al presupuesto del DACE o de otros departamentos didácticos o a los presupuestos generales del centro, y el resto será sufragado por este departamento.

Profesorado acompañante: Profesores de los dptos. de Biología y Geología y de Física y Química, profesores de otros dptos., y profesores que impartan clases a los grupos de alumnos implicados en las fechas y horas de realización de las actividades.

Información adicional: Se aprovecharán los acontecimientos de carácter científico de actualidad (descubrimientos, inventos, noticias, etc.) para presentarlos a los grupos de alumnos indicados en cada caso, con apoyo audiovisual, conferencias de ponentes ajenos al centro, exposiciones, etc siempre que sea posible, y complementándolos con lasinformaciones científicas oportunas. Este tipo de actividades se realizarían en el salón de actos. Por su naturaleza es imposible prever ni su número ni su fecha de realización.



9. Participación en ferias, congresos, exposiciones u otro tipo de encuentros de divulgación científica


• Fomentar la curiosidad, el interés por las Ciencias en general y la capacidad críticadel alumnado.

• Colaborar en el desarrollo de las competencias básicas del alumnado,particularmente de las competencias en comunicación lingüística, en el conocimientoe interacción con el mundo físico, en la social y ciudadana, en la de aprender aaprender y en la de autonomía e iniciativa personal.

Fechas de realización y horario: Cualquier fecha del calendario escolar, a cualquier hora de la jornada escolar o fuera de ella.

Destinatarios: Todos los grupos de 3º ESO, y 1º y 2º de Bto. de Ciencias (1º Bto. C y 2º Bto. C).

Presupuesto de la actividad: En principio, coste nulo, excepto si hay que sufragar desplazamientos o dietas de conferenciantes o monitores, compra, alquiler o transporte de materiales, etc. En estos casos se solicitará ayuda económica con cargo al presupuesto del DACE o de otros departamentos didácticos o a los presupuestos generales del centro, y el resto será sufragado por este departamento.

Profesorado acompañante: Profesores de los dptos. de Biología y Geología y de Física y Química, profesores de otros dptos., y profesores que impartan clases a los grupos de alumnos implicados en las fechas y horas de realización de las actividades.

Información adicional: Se intentará participar en eventos de este tipo que se vienen celebrando regularmente en la Costa del Sol y en otros lugares de Andalucía, tales como los Encuentros de Experiencias de Investigación en el Aula o la Feria de las Ciencias Ibn Al-Baytar, que se suelen celebrar en abril o mayo en alguna localidad de la Costa del Sol.



10. Participación en la VII Semana Cultural del I.E.S. Las Viñas

Aún no se conocen las fechas de este evento.

Este dpto. propondrá su participación en el mismo organizando diversas actividades durante un día, sobre algún tema de interés relacionado con la Ciencia. Entre estas actividades se procurará incluir demostraciones experimentales a realizar por alumnado del dpto.

Se tratará de implicar a todo el alumnado del centro en algunas de las actividades que se programen.



12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Sería deseable poder llevar un seguimiento individualizado de cada alumno/a para diagnosticar sus características y necesidades personales y ayudarle planteándole secuencias de actividades específicamente adaptadas, y disponer también de tiempo para tutorizar la realización de estas actividades. Evidentemente, ello resulta imposible debido al elevado número de alumnos por grupo y a lo extenso de los programas a desarrollar. Se intentará realizar, sin embargo, en la medida de lo posible.

En todo caso, se elaborarán y desarrollarán las Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) para aquellos alumnos y alumnas que así lo necesiten, contando con la ayuda del dpto. de Orientación, tutores, orientadora y profesor de apoyo.

Los resultados de la evaluación inicial indican lo siguiente:

• En FPB y en varios grupos de ESO aparecen varios alumnos absentistas.

• Ninguno de los grupos de alumnos de las distintas asignaturas y niveles presenta características especiales que requieran de adaptaciones grupales en la programación.

• El alumno Kyle Robert Hamilton, de 2º ESO B, requiere ACI significativa, que será elaborada por el dpto. de Orientación en colaboración con la profesora de la asignatura, Gema Naranjo.

• Se estima necesario aplicar ACI no significativas a los siguientes alumnos:

◦ José Mª Díaz Pomares y Alejandro Quirós Morales, de 2º ESO B◦ Sofía Aguirre Estévez, Enrique García Delgado y Antonio D. Ledesma Ledesma, de 3º ESO A◦ Irene Rico y Enrique Esteban, de 3º ESO C◦ Carmen León Berenguer, de 3º ESO E

Estas ACI se están elaborando por parte de los respectivos profesores con el asesoramiento de la profesora de apoyo. Se mantienen dudas sobre la conveniencia de elaborar ACIs significativas para algunos de estos alumnos. Más adelante, cuando se haya alcanzado un mejor conocimiento de ellos, se tomarán las decisiones oportunas.

• También hay alumnos extranjeros que no dominan suficientemente la lengua castellana y asisten al aula temporal de adaptación lingüística (ATAL). Se trata de los siguientes alumnos:

• Atika Missou, de 2º ESO B• Walid Mustapha Brahmi y Ashley Jennifer Eaton, de 2º ESO A• Toulla Corti y Martin Hough, de 3º ESO A

Los profesores de este dpto., de acuerdo con la profesora de ATAL, procurarán prestar una especialatención a todos estos alumnos.

Otras medidas de atención a la diversidad que adoptará este departamento son las siguientes:

Realización de frecuentes pruebas escritas que serán corregidas y devueltas al alumnado con prontitud, incorporando anotaciones y comentarios del profesor, y corrección de las mismas en común en el aula, fomentando la exposición de dudas y aclaración de errores por parte del alumnado. Los comentarios individualizados permitirán al alumno con interés reconocer sus errores y aclarar sus dudas, bien en público o en privado.

Dado que los temarios de las asignaturas son amplios y se prevé difícil completarlos durante el curso, cada profesor seleccionará algunas cuestiones y ejercicios de cada tema, de mayor complejidad que los demás ode carácter complementario, que no serán tratados en clase, sino que se dejará su estudio con carácter voluntario para el alumnado, de modo que los alumnos que lo deseen los estudien por su cuenta.



13. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN YDE SU DESARROLLO.

La presente programación y su desarrollo será objeto de seguimiento y evaluación continuamente durante elcurso en las reuniones del departamento, y como mínimo una vez cada mes. Si las circunstancias así lo aconsejan, podrá ser modificada en lo necesario. Particularmente se atenderá a las siguientes cuestiones:

• Resultados obtenidos por los alumnos de acuerdo a los distintos instrumentos de evaluación.• Observaciones realizadas por el alumnado sobre los distintos aspectos de la asignatura y sobre la

labor del profesor.• Idoneidad de los materiales y recursos empleados.• Idoneidad de la metodología empleada en cada grupo de alumnos.• Idoneidad de la secuenciación y distribución temporal de los contenidos.• Análisis de otros factores que pudieran influir positiva o negativamente en el aprendizaje del

alumnado.

En Manilva, a 5 de noviembre de 2015. Los profesores del dpto.:

V. Climent Llorca J. A. Ramos García G. Naranjo Rubio


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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES dpto FQ 15-16.pdfPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES CURSO 2015/16 DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA I.E.S. LAS VIÑAS MANILVA. I.E.S. Las