PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO DE LA ......PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE 3 La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación

PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE

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DE 2º GESTION ADMINISTRATIVA

I.E.S. JOAQUÍN TURINA

CURSO 20/21

1. JUSTIFICACIÓN 1.1 Marco Normativo para la Formación Profesional en España y Andalucía

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 2.1 Características del Centro

2.2 Características del Alumnado

2.3 Características del Entorno

3. OBJETIVOS

3.1 Competencia General del Titulo

3.2 Competencias Profesionales, Personales y Sociales

3.3 Objetivos Generales del Título

3.4 Resultados de Aprendizaje del Módulo Profesional

4. CONTENIDOS 4.1 Análisis y secuenciación de contenidos 4.2 Unidades de trabajo 4.3 Temas transversales

5. METODOLOGÍA

6. EVALUACIÓN 6.1 Criterios de evaluación 6.2 Instrumentos de evaluación 6.3 Criterios de calificación 6.4 Sesiones de evaluación 6.5 Sistemas y criterios de recuperación

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES


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1. JUSTIFICACIÓN El módulo profesional de Proceso Integral de la Actividad Comercialcontiene la

formación necesaria para desempeñar la función de gestionar administrativamente la

actividad comercial, que incluye aspectos como:

Confección, registro y control de la documentación administrativa de la actividad comercial. – Gestión y control de la tesorería.

Registro contable de las operaciones más comunes relacionadas con la actividad comercial de la empresa.

Confección de la documentación, y gestión y control de las obligaciones tributarias derivadas de la actividad comercial.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: – El área

administrativa de pequeñas y medianas empresas de cualquier sector de actividad

La profesión de técnico de gestión administrativa ha sufrido una evolución en los últimos

años como consecuencia del desarrollo que han experimentado los sectores económicos de

forma general y el sector servicios en particular, que ha supuesto una fuerte demanda de

profesionales con esta ocupación. La tendencia de la actividad económica hacia la

globalización y el incremento de las relaciones comerciales e institucionales internacionales,

requiere de profesionales cualificados y competitivos, especialmente en las nuevas tecnologías

de la información y comunicación, y con competencias lingüísticas en distintos idiomas.

El cambio constante en legislación, tipos de documentos y procedimientos administrativos

utilizados por la empresa, exige, por parte de estos profesionales, una actualización constante

y actitudes favorables hacia el aprendizaje a lo largo de la vida, hacia la autoformación y hacia

la responsabilidad.

La creciente competitividad en el mundo empresarial exige profesionales capaces de

desarrollar su actividad en un entorno de gestión de calidad, con importancia en la seguridad,

la higiene y el respeto al medio ambiente.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

El análisis e interpretación de la normativa mercantil, contable Confección y registro de la documentación administrativa relacionada con la actividad

comercial de la empresa, utilizando una aplicación informática de facturación. Cumplimentación de documentos generados en procesos de cobros y pagos, así como

el análisis de los libros de tesorería y la utilización de aplicaciones informáticas de gestión de tesorería.

Contabilizar informáticamente operaciones derivadas de la actividad comercial, materializadas en documentos soporte.

Con esta programación vamos a intentar desarrollar las competencias profesionales,

personales y sociales previstas para este módulo profesional. Utilizaremos una metodología

activa, participativa y centrada en el alumnado, que desarrolle el saber hacer, más que los

contenidos teóricos, y permita al alumnado aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones

reales de su entorno.

1.1 Marco Normativo para la Formación Profesional en España y Andalucía

LEYES ORGÁNICAS


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La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. (BOE 20-6-2002).

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). (BOE 14-07-06).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE). (BOE 10-12-13).

Ley 17/2007, 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (LEA). (BOJA 26-12-2007)

DE LA ORDENACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 30-07-2011).

Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)

ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA. 327-14-ECD DE CENTROS

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA 16-07-2010)

ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. (BOJA 30-08-2010)

DE LAS ENSEÑANZAS

Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 1-12-2009)

Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 11-09-2010)

Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en gestión Administrativa. (BOJA 18-03-2011)

ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

DE LA EVALUACIÓN

ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

http://cursosenred.es/cursos/mod/glossary/showentry.php?courseid=2&concept=LEY+ORG%C1NICA+2%2F2006


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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

2.1. Características del Centro.

Para programar este módulo se ha tenido en cuenta el entorno económico-social y las

posibilidades de desarrollo de este.

Desde su fundación en 1985 el I.E.S. Joaquín Turina ha prestado sus servicios educativos a la

población de la zona en la que se sitúa: el barrio de Santa Clara y los barrios D y E del Polígono

de San Pablo. El centro recibe un total de alumnos aproximado a trescientos, procedentes de

familias residentes en su mayoría en los barrios arriba mencionados.

Estos dos barrios presentan un perfil socioeconómico bastante diferente, siendo el Polígono de

San Pablo el que mayor número de alumnos aporta al centro, con un tipo de familia de

carácter modesto; por el contrario, los alumnos procedentes de los colegios del barrio de

Santa Clara, en menor número, proceden de familias socialmente acomodadas y con mayor

formación, lo cual se refleja en un buen seguimiento familiar de los alumnos y una mejor

preparación básica de los mismos.

Este carácter social mixto de nuestro alumnado tiene una primera consecuencia positiva en el

contexto educativo: el alumnado convive de forma natural con compañeros de procedencia

social variada, asumiendo la diversidad como elemento esencial de la sociedad en la que se

van a insertar el día de mañana. Sin embargo, en el ámbito docente, nos enfrenta a unos

niveles de partida en su mayoría bastante bajos, con un número significativo de alumnos con

baja motivación y, en muchas ocasiones, poco dispuestos a colaborar en el desarrollo del

currículo.

La oferta educativa que presenta el Instituto es la siguiente:

1. Educación Secundaria Obligatoria (ESO) 2. Bachillerato: Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales/ Modalidad de Ciencia y

Tecnología 3. Formación Profesional Básica. Especialidad: Servicios Administrativos 4. Ciclo formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa 5. Ciclo formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas

El claustro de profesores es estable lo que permite el desarrollo de varios proyectos

educativos, entre los que destacamos:

El proyecto lector y fomento de la lectura y uso de la biblioteca:

La biblioteca constituye en sí mismo un recurso imprescindible para la formación del

alumnado en una sociedad que demanda ciudadanos dotados de destrezas para la

consulta eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las

informaciones y la construcción autónoma del conocimiento.


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Por otro lado, la comprensión lectora es considerada como una competencia básica

fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal del

alumnado, siendo por tanto un elemento primordial en su formación, cuyo desarrollo

estará vinculado a todas las áreas.

Funciones:

1. Potenciar el uso de la biblioteca como centro de recursos para la enseñanza y el

aprendizaje.

2. Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en el

proyecto lector.

3. Complementar la labor docente mediante el asesoramiento en la búsqueda de

información para los trabajos y proyectos a realizar por el alumnado.

4. Elaborar y desarrollar un proyecto lector encaminado a promover y favorecer el

desarrollo de hábitos y prácticas lectoras y escritoras.

La biblioteca escolar ofrece la posibilidad de acceso igualitario a los recursos y a la cultura,

independientemente del estado socioeconómico de procedencia, actuando como un

agente de compensación social.

El proyecto Escuela Espacio de Paz: El Plan Andaluz para la Cultura de Paz y la No-violencia

contempla entre sus objetivos apoyar a los centros educativos en la elaboración, el

desarrollo y la evaluación de proyectos educativos integrales de Cultura de Paz y No-

violencia, dirigidos a la prevención de la violencia. Con este fin, entre sus medidas se

encuentra la convocatoria con carácter bianual de ayudas a proyectos integrales,

relacionados con los objetivos de este Plan y en los que se encuentre implicado

colectivamente todo el centro educativo

Mediación y Prevención del conflicto escolar: La mediación escolar, entendida en el

contexto de la resolución pacífica de los conflictos, es una filosofía que aporta un conjunto

de estrategias para la resolución no violenta de las diferencias, problemas y dificultades

que aparecen de forma natural entre las personas que habitan espacios y tiempos

comunes, y que busca, además, la reparación y la restitución como forma justa de

solucionar los conflictos.

Proyectos Internacionales: Hoy día resulta indudable la conveniencia de promover en

nuestro alumnado estancias en el extranjero e intercambios con centros educativos de

otros países, con el fin de crear en ellos la necesidad de comunicarse en otro idioma y

usarlo en un contexto lo más realista posible. Se propicia además la apertura a otras

realidades, otros lugares, otras gentes y otras culturas, ampliando un horizonte, a veces,

en exceso localista.

Los intercambios escolares y estancias en el extranjero tienen como finalidad:

– Perfeccionar el conocimiento de otras lenguas, desarrollando sus aspectos prácticos.

– Adquirir hábitos y actitudes positivos en el aprendizaje de los idiomas en particular, y en la formación permanente en general.

– Desarrollar actitudes positivas de convivencia y cooperación.


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– Conocer la realidad cultural del país en el que realizan la estancia. Carta Erasmus de Educación Superior 2014-2020: Nos permite que el alumnado de FP de

Grado superior pueda realizar la FCT en el extranjero.

Las instalaciones y los recursos con los que cuenta el centro son los adecuados, pues se trata de un centro TIC, lo que implica la tenencia de equipos informáticos en cada aula y la posibilidad de uso de Internet. La enseñanza puede ser impartida con normalidad.

2.2. Características del Alumnado

El alumnado del centro, cuenta con una serie de características generales

comunes:

Un nivel socio-económico-cultural, medio. Un grado de motivación hacia los estudios, medio. Un nivel de actitud y comportamiento, adecuado. Un nivel de absentismo que en la gran mayoría del alumnado no es

significativo. El alumnado salvo casos concretos no suele presentar problemas de

convivencia importantes. En él conviven alumnos y alumnas de varias

nacionalidades sin que existan problemas de convivencia significativos, ya que su

grado de integración y aceptación es muy bueno.

El centro también atiende a alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales, a través de los recursos y las medidas de atención a la diversidad con

que cuenta, no existiendo dificultades en la integración y participación de este

tipo de alumnado.

En cuanto a las alumnas y los alumnos del CFGM de GESTIÓN ADMINISTRATIVA que

se basará la programación, nos encontramos con el siguiente perfil:

Cabe destacar la heterogeneidad del mismo. Muchos de ellos provienen de localidades distintas a la que se encuentra el Instituto, bien porque no tienen, o porque no se imparta el Ciclo Formativo de Grado Medio Gestión Administrativa. Este hecho, debe de tenerse en cuenta a la hora de preparar y desarrollar la programación.

Está formado por 7 alumnos que cursan una formación Dual, aunque solo dos de ellos comparte sus enseñanzas entre el aula y una empresa donde va realizando a la vez, prácticas administrativas relacionadas con su currículo.

Dos alumnos proceden de otros centros y otros dos viene de una población cercana.

El grado de motivación que presentan, es generalmente alto, con clara vocación mayoritaria de inserción laboral cuando terminen el Ciclo, preferentemente en la zona, o la misma ciudad.

2.3. Características del Entorno

Desde el punto de vista social, el entorno está un poco deprimido, presentando en algunas

zonas, conflictos sociales.

Las empresas de la zona son fundamentalmente PYMES, de prestación de servicios y

comerciales, fundamentalmente son empresarios autónomos, cooperativas, sociedades

limitadas y en menor medida sociedades anónimas.


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Existen buenas y fluidas relaciones entre las empresas de la zona y el centro educativo,

motivadas fundamentalmente por la realización de la F.C.T. de los alumnos/as del centro, en

gran parte de estas empresas, existiendo un nivel de contratación posterior que puede

considerarse como aceptable.

Un buen número de estas empresas mantienen relaciones comerciales con el exterior, sobre

todo con países de la U.E.

Se dispone de una amplia base de datos de empresas con las que realizar la FCT.

En general se tiene buena relación con las distintas instituciones públicas, colaborando con las

que tienen representación en la zona.

3- OBJETIVOS

3.1. Competencia General del Título

3.1 Competencia General del Titulo

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico según, Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 1-12-2009), recogidos también en la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa (BOJA 18-03-2011), por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Gestión Administrativa en Andalucía , perteneciente a la familia profesional de Administración y Gestión, y cuya competencia general consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. El módulo “Tratamiento de la Documentación Contable”, permite alcanzar la siguiente cualificación profesional, asociada a sus correspondientes unidades de competencia:

Actividades de gestión administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial. UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería. UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos. UC0981_2: Realizar registros contables. UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de

seguridad, calidad y eficiencia. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

Las nuevas tecnologías, la innovación en los productos, la organización flexible, suponen que el trabajo profesional está sujeto a una transformación continua con nuevos métodos y formas de


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trabajo, lo cual presenta consecuencias importantes para la cualificación y competencia de dichos trabajadores y para su formación. El trabajo en el centro educativo tiene como fin último dotar, de las competencias profesionales, personales y sociales, a los alumnos en el sentido de la cualificación profesional propia del Técnico en Gestión Administrativa en diferentes situaciones de trabajo, de forma autónoma y responsable en su área profesional”.

3.2 Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Con la programación de este módulo vamos a contribuir a desarrollar principalmente las competencias profesionales, personales y sociales que aparecen señaladas a continuación de entre todas las reguladas por el artículo 5 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa

c) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

d) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

r) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización del título.

3.3. Objetivos Generales del Título

De conformidad con lo establecido Real Decreto1126/2010, , por el que se establece el título

de Técnico de Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas, y según la Orden de

21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico de Gestión Administrativa ,los objetivos generales que contribuyen a alcanzar este

módulo más directamente son los siguientes:

b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo

su estructura, elementos y características para elaborarlos.

f) Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y

documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para

clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

g) Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable

que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro.

h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas,

siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.


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p) Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el

desempleo de la actividad administrativa.

3.4 Resultados de Aprendizaje del Módulo Profesional

Los resultados de aprendizaje del módulo profesional de Tratamiento de la Documentación

Contable, así como la ponderación sobre la calificación final son:

Los resultados de aprendizaje del módulo profesional de Tratamiento de la Documentación Contable, son:

Ponderación:

RA1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la información que contiene

10%

RA2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

40%

RA3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.

30%

RA4 Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte.

20%

4. CONTENIDOS

El artículo 10 del Real Decreto 1147/2011, apartado 3 sobre la estructura de los módulos

profesionales, establece en el apartado d) que:

Los contenidos básicos del currículo, que quedarán descritos de forma integrada en términos

de procedimientos, conceptos y actitudes. Se agruparan en bloques relacionados directamente

con los resultados de aprendizaje.

4.1 ANALISIS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Así mismo convendría reflejar no sólo los contenidos y las capacidades, sino el tipo de

contenidos de que se trata.

Del análisis de los resultados de aprendizaje se deduce que el aprendizaje debe basarse en el

saber hacer, de forma que el enunciado del resultado de aprendizaje se define con el siguiente

los siguientes verbos: identificar, reconocer, clasificar, realizar operaciones.

Los contenidos, al igual que toda la programación deben basarse en la adopción de

habilidades y destrezas por parte del alumno, así como en la adquisición de conocimientos y

actitudes, concluimos diciendo que en este módulo profesional predomina el contenido

procedimental, sin que ello relegue los contenidos conceptuales y actitudinales que deben

aprender.

Los contenidos del módulo, en base a lo recogido en la Orden de 21 de febrero de 2011, por la

que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa

Administración son los siguientes:


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1 -Preparación de la documentación contable:

- Documentos - justificantes mercantiles tipo.

- Documentación relativa a las compras y ventas.

- Documentos relativos al almacén, referidos al registro de compras y ficha de almacén.

- Documentos relacio- La documentación mercantil y contable.

nados con cobros y pagos.

-Documentos relacionados con temas fiscales y laborales, liquidación de impuestos, nóminas, Tal y Tc2.

- Otros documentos, pólizas de seguros, documentos de notaría, contrato de

- Compraventa, recibos de suministros y contratos de alquiler.

- Interpretación contable de los documentos justificantes de la información contable.

.- Organización y archivo de los documentos mercantiles para los fines de la contabilidad.

- Legislación mercantil aplicable al tratamiento de la documentación contable.

2- Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la

metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

- Operaciones relacionadas con compras y ventas. Correcciones de valor. - -Gastos e ingresos. Servicios exteriores. Tributos. Personal. Otros.

- Registro contable de los instrumentos de cobro y pago. Deterioro de créditos comerciales.

- Inmovilizado Material. Adquisición, amortización, provisiones y enajenación. Libro de bienes de inversión.

- Liquidación de IVA. Libros registro de facturas emitidas y facturas recibidas. - Cálculo del resultado.

- Registro contable informático de los hechos económicos habituales.

3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico

completo reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de

Contabilidad.

- Asiento de apertura.

Registro contable de operaciones diarias. - Registro contable en el libro mayor. - Balance de comprobación de sumas y saldos. - Ajustes de fin de ejercicio, personificación, amortizaciones, correcciones de valor y

regularización contable.

- Cuenta de Pérdidas y Ganancias. - Balance de situación final. - Preparación de la documentación económica contenida en la memoria. - Asiento de cierre.

- Aplicación informática para el desarrollo de un ejercicio contable completo


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4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los

- La comprobación de los registros contables. Comprobación de la documentación comercial, laboral y bancaria. Circularizado del saldo de clientes y proveedores.

Comprobación de la amortización acumulada con las fichas de inmovilizado.

- El punteo y la casación contables. - La conciliación bancaria.

- La comprobación en las aplicaciones informáticas

Estos contenidos se distribuyen en 4 bloques temáticos que serían:

BLOQUE TEMÁTICO I: -Preparación de la documentación contable.RA1

BLOQUE TEMÁTICO II: Registra contablemente hechos económicos habituales

reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de

Contabilidad PYME. RA2

BLOQUE TEMÁTICO III: Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes

a un ejercicio económico completo reconociendo y aplicando la metodología contable y

los criterios del Plan de Contabilidad. RA3

BLOQUE TEMÁTICO IV: Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con

los datos de los documentos soporte RA4

A partir de los resultados de aprendizaje establecidos en la orden que regula el título de

Técnico Superior en Administración y Finanzas, vamos analizar la relación existente entre las

competencias profesionales, personales y sociales con los resultados de aprendizaje del

módulo asociado. Así mismo hemos analizado la relación existente entre los objetivos

generales del título y los resultados de aprendizaje del módulo profesional, relacionándolo

todo con los bloques de trabajo propuestos.

En la tabla que expongo a continuación relacionamos las competencias profesionales,

personales y sociales con los resultados de aprendizaje del módulo, los objetivos generales y los

bloques didácticos implicados en la consecución de los resultados de aprendizaje.


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MÓDULO PROFESIONAL:TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE

CP OG RA UNIDADES DE TRABAJO (UT)

a)

c) b),f)

RA1 Preparación de la documentación contable UT1 Preparación de la documentación contable

a),c),

d) g),h),

RA2 Registra contablemente hechos económicos

habituales reconociendo y aplicando la

metodología contable y los criterios del Plan

General de Contabilidad PYME.

UT2.- Registro contable de hechos económicos habituales

a) c) d)

r) g) h))

RA3.-: Contabiliza operaciones económicas

habituales correspondientes a un ejercicio

económico completo reconociendo y aplicando

la metodología contable y los criterios del Plan

de Contabilidad.

UT3.-. Contabilización de operaciones de un ejercicio completo

a), c)

d),r) g),h),p)

RA4 Comprueba las cuentas relacionando cada

registro contable con los datos de los

documentos soporte.

UT4.- Comprobación de cuentas


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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES RELACIONADAS

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa

c) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

d) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

r) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización del título.

.

OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS

b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

f) Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e

informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

g) Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación

asociada para su registro.

h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente

la documentación.

p) Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempleo de la actividad administrativa.


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BLOQ

UE TÍTULO SESIONES EVALUACIÓN

TEMA

S TRA

NSV

ERSA

LES

I Preparación de la documentación contable 10

PR

IMER

PA

RC

IAL

II . Registro contable de hechos económicos habituales 70

III Contabilización de operaciones de un ejercicio completo 28 SEGUNDO

PARCIAL

IV Comprobación de cuentas 18

TOTAL SESIONES 126

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES POR BLOQUES, SESIONES Y EVALUACIÓN.


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MÓDULO PROFESIONAL: Tratamiento de la

documentación contable

UNIDAD TRABAJO 1: Preparación de la documentación contable CURSO: Segundo

RELACIÓN CURRÍCULO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS METODOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES. (RD. 1584/2011--O.11/2013):

b),f)

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. (RD. 1584/2011

a) ,c)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (O.11/3/2013):

RA1.-. Preparación de la documentación contable

a) Identificar los diferentes tipos de documentos soporte que son objeto de registro contable.

b) Comprobar que la documentación soporte recibida contiene todos los registros de control interno establecidos —firma, autorizaciones u otros— para su registro contable.

c) Efectuar propuestas para la subsanación de errores.

d) Clasificar la documentación soporte de acuerdo a criterios previamente establecidos.

e) Efectuar el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

f) Archivar la documentación soporte de los asientos siguiendo procedimientos establecidos.

h) Mantener un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

: - La documentación mercantil y contable. - Documentos - justificantes mercantiles tipo.

- Documentación relativa a las compras y ventas. - Documentos relativos al almacén, referidos al registro de compras y ficha de almacén. - Documentos relacionados con cobros y pagos. -Documentos relacionados con temas fiscales y laborales, liquidación de

Impuestos, nóminas, Tal y Tc2. - Otros documentos, pólizas de seguros, documentos de notaría, contrato de compraventa, recibos de suministros y contratos de alquiler - Interpretación contable de los documentos justificantes de la información contable. - Organización y archivo de los documentos mercantiles para los fines de la contabilidad. - Legislación mercantil aplicable al tratamiento de la documentación contable.

Estilo metodológico:

Activo y participativo.

Espacios: Aula

polivalente

Recursos: Calculadora, ordenador con acceso a Internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, , bolígrafo y papel.

Temporalización: 10 sesiones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son objeto

de registro contable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas teórico prácticas.. Cuaderno del profesor.

ACTIVIDADES E-A

Realización de un test para los conceptos teóricos y caso práctico donde se


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b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida contiene todos los registros de control interno establecidos —firma, autorizaciones u otros— para su registro contable.

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores. d) Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo a criterios previamente

establecidos. e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y

confidencialidad de la información. f) Se ha archivado la documentación soporte de los asientos siguiendo

procedimientos establecidos. h) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y

limpieza.

Se tendrá en cuenta el hábito de trabajo, esfuerzo e interés del alumno en la realización de las actividades encomendadas

identifiquen los elementos patrimoniales de una empresa, se clasifiquen y determinen el activo, pasivo y neto de una empresa.

.


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MÓDULO PROFESIONAL: : Tratamiento de

la documentación contable

UNIDAD TRABAJO 2: Registro contable de hechos económicos habituales CURSO: Segundo



g) f)

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. (RD. 1584/2011

a) c) d)


RA2.-. Registro contable de hechos económicos habituales

a) Identificar las cuentas que intervienen en las operaciones más habituales de las empresas.

b) Codificarlas cuentas conforme al PGC. c) Determinar qué cuentas se cargan y

cuáles se abonan, según el PGC. d) Efectuar los asientos

correspondientes a los hechos contables más habituales.

e) Cumplimentar los distintos campos del libro de bienes de inversión por medios manuales y/o informáticos.

f) Contabilizar las operaciones relativas a la liquidación de IVA.

g) realizar las copias de seguridad según el protocolo establecido para salvaguardar los datos registrados.

h) Efectuar el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

Registro contable de hechos económicos habituales: - Operaciones relacionadas con compras y ventas. Correcciones de valor. - Gastos e ingresos. Servicios exteriores. Tributos. Personal. Otros.

- Registro contable de los instrumentos de cobro y pago. Deterioro de créditos comerciales.

- Inmovilizado Material. Adquisición, amortización, provisiones y enajenación. Libro de bienes de inversión. - Liquidación de IVA. Libros registro de facturas emitidas y facturas recibidas. - Cálculo del resultado. - Registro contable informático de los hechos económicos habituales



Espacios: Aula

polivalente

Recursos: Calculadora, ordenador con acceso a Internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, programas para visualizar archivos con extensión pdf, bolígrafo y papel.

Temporalización:

70 sesiones


18

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones más habituales de

las empresas. b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC. c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC. d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más

habituales. e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro de bienes de inversión por

medios manuales y/o informáticos. f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA. g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido para

salvaguardar los datos registrados. h) 'Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de

responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas teórico prácticas. Cuaderno del profesor. Se tendrá en cuenta el hábito de trabajo, esfuerzo e interés del alumno en la realización de las actividades encomendadas

ACTIVIDADES E-A

Realización de un test para los conceptos teóricos y casos prácticos donde se distingan distintos tipos de operaciones, se les aplique el régimen adecuado y se liquide y cumplimenten los modelos correspondientes en relación con el IVA. Mapa conceptual sobre el IVA.


19

MÓDULO PROFESIONAL::

Tratamiento de la documentación

contable

UNIDAD TRABAJO 3: Contabilización de operaciones de un ejercicio completo CURSO: Segundo



a) c) d)

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. (RD.

1584/2011

g) h)


RA3.- Contabilización de operaciones de un ejercicio completo

a) Identificar los hechos económicos que originan una anotación contable.

b) Introducir correctamente la información derivada de cada hecho económico en la aplicación informática de forma cronológica.

c) Obtener periódicamente los balances de comprobación de sumas y saldos.

d) Calcular las operaciones derivadas de los registros contables que se ha de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

e) Introducir correctamente en la aplicación informática las amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable que corresponde a un ejercicio económico concreto.

f) Obtener con medios informáticos el cálculo del resultado contable y el balance de situación final.

g) Preparar la información económica relevante para elaborar la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

Contabilización de operaciones de un ejercicio económico completo:


Registro contable de operaciones diarias.

- Registro contable en el libro mayor.

- Balance de comprobación de sumas y saldos.

- Ajustes de fin de ejercicio, personificación, amortizaciones, correcciones de valor y regularización contable.

- Cuenta de Pérdidas y Ganancias.

- Balance de situación final.

- Preparación de la documentación económica contenida en la memoria. - Asiento de cierre.



Espacios: Aula

polivalente

Recursos: Calculadora, ordenador con acceso a Internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, programas para visualizar archivos con extensión pdf, bolígrafo y papel.

Temporalización: 28 sesiones


20

Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados con los datos introducidos.

- Aplicación informática para el desarrollo de un ejercicio contable completo..


a) Se han identificado los hechos económicos que originan una anotación contable. b) Se ha introducido correctamente la información derivada de cada hecho económico

en la aplicación informática de forma cronológica. c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas y saldos. d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que se ha de

realizar antes del cierre del ejercicio económico. e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las amortizaciones

correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable que corresponde a un ejercicio económico concreto.

f) Se ha obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado contable y el balance de situación final.

g) Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto. i) Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados con los

datos introducidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas teórico prácticas. Cuaderno del profesor. Se tendrá en cuenta el hábito de trabajo, esfuerzo e interés del alumno en la realización de las actividades encomendadas

ACTIVIDADES E-A

Realización de un test para los conceptos teóricos y caso práctico donde se desarrolle todo el proceso contable, utilizando las aplicaciones informáticas adecuadas.


21

MÓDULO PROFESIONAL: : Tratamiento

de la documentación contable

UNIDAD TRABAJO 4: Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los

datos de los documentos soporte.

CURSO: Segundo



g) h) p)

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. (RD.

1584/2011

a),c) d) r)


RA4.- Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte

a) Verificar los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de las administraciones públicas con la documentación laboral y fiscal.

b) Cotejar periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con la documentación soporte.

c) Regularizar los saldos de clientes y proveedores de acuerdo a las normas internas recibidas.

d) Comprobar los saldos de la amortización acumulada de los elementos del inmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

e) Efectuar los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

f) Efectuar las correcciones adecuadas a través de la conciliación bancaria para que, tanto los libros contables como el saldo de las cuentas, reflejen las mismas cantidades.

g) Comprobar el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de las 'operaciones de cierre del ejercicio.

h) Comunicado los errores detectados según el procedimiento establecido.

i) Utilizar aplicaciones informáticas para la comprobación de los registros contables.

j) Efectuar el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

Contenidos básicos

Comprobación de cuentas: - La comprobación de los registros contables. Comprobación de la documentación comercial, laboral y bancaria. Circularizado del saldo de clientes y proveedores. Comprobación de la amortización acumulada con las fichas de inmovilizado. - El punteo y la casación contables. - La conciliación bancaria. - La comprobación en las aplicaciones informáticas


Activo y

participativo.

Espacios: Aula

polivalente

Recursos: Calculadora, ordenador con acceso a Internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, programas para visualizar archivos con extensión pdf, bolígrafo y papel. Temporalización: 18 sesiones


22


a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de las administraciones públicas con la documentación laboral y fiscal.

b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con la documentación soporte.

c) Se han regularizado los saldos de clientes y proveedores de acuerdo a las normas internas recibidas.

d) Se han comprobado los saldos de la amortización acumulada de los elementos del inmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la conciliación bancaria para que, tanto los libros contables como el saldo de las cuentas, reflejen las mismas cantidades.

g) Se ha comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de las 'operaciones de cierre del ejercicio.

h) Se han comunicado los errores detectados según el procedimiento establecido.

i) Se han utilizado aplicaciones informáticas para la comprobación de los registros contables.

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas teórico prácticas.. Cuaderno del profesor. Se tendrá en cuenta el hábito de trabajo, esfuerzo e interés del alumno en la realización de las actividades encomendadas

ACTIVIDADES E-A

Realización de un test para los conceptos teóricos y caso práctico donde se desarrolle todo el proceso contable, utilizando las aplicaciones informáticas adecuadas.


23

4.3 Temas transversales

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es necesario

que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en los diferentes ciclos formativos los

contenidos transversales, que son los que se refieren a grandes temas que engloban múltiples

contenidos que difícilmente pueden adscribirse específicamente a ningún módulo en particular.

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de contenidos

específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma continua en los

intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las prácticas y en los

talleres.

Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan intercambios

responsables y comportamientos de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad con los

compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.

6 de diciembre: Día de la Constitución Española. 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos.

Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando y

respetando las opiniones de los demás.

30 de enero: Día de la Paz y la No-Violencia.

Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso racional de

los recursos existentes y una correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.

22 de marzo: Día del Agua. 22 de abril: Día Mundial de la Tierra. 5 de junio: Día Mundial del Medio

Ambiente.

Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la manipulación

de herramientas, equipos e instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que el

resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la salud o integridad física de las

personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de establecer unas normas

de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y las ponga en práctica en el

desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de

no cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la hora de trabajar con

el ordenador.

16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación.

Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas

formas organizativas basadas en el respeto, la cooperación y el bien común, prescindiendo de los

estereotipos de género vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su

dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo condiciones de igualdad en el

trabajo en equipo. Además debe desarrollarse un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud

crítica frente a expresiones sexistas a nivel oral y escrito.

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.


24

19 de marzo: Día del Padre. Primer domingo de mayo: Día de la Madre.

10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos.

20 de noviembre: Día de los derechos del niño y la niña.

Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las NNTT,

familiarizándose con los instrumentos que ofrece la tecnología para crear, almacenar, organizar,

procesar, presentar y comunicar información. Utilizando las NNTT en la consulta de información

técnica, en los informes, memorias y exposiciones orales y escritas. Una de las competencias clave de

la educación es la del conocimiento y el uso habitual de las tecnologías de la información y de las

comunicaciones en el aprendizaje. Se promoverá con el uso de material audiovisual como

informático. Uso de la Moodle.

17 de mayo día mundial de Internet

Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que

contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no sólo como estudiante. La

presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la

comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el

proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no

suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de

las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento

en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica

educativa y el trabajo diario en el aula. El papel que juega el profesor en el campo de los valores es

determinante en lo que respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las

actuaciones del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar de

valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.

5. METODOLOGÍA

El sistema empleado en general para desarrollar la clase será el siguiente, sin perjuicio de pequeñas variaciones:

Presentación de cada unidad didáctica con objetivos motivadores, tomando como base un caso práctico o una situación determinada. De esta forma, además de suscitar la curiosidad y motivación del alumnado, se podrán determinar los conocimientos previos que tienen sobre el tema y posibilitar una adaptación a los contenidos.

Exposición de las Unidades Didácticas y resolución de cuestiones y problemas relacionados con dicha exposición. El nivel básico de los contenidos será el necesario para hacer frente a la realización de las actividades y cuestiones que den respuesta a los criterios de evaluación identificados para cada unidad didáctica del curso. Se facilitará al alumno, en la medida de lo posible, el acceso a los apuntes o esquemas que se utilicen en clase. Se resolverán ejercicios en clase sobre los contenidos impartidos.

Se animará al alumno, una vez terminada la explicación teórica, a que formule cuantas preguntas sean necesarias para la perfecta comprensión de la materia impartida. Las preguntas también podrán formularse en el mismo momento de la explicación en que surge la duda, para evitar así que el alumno se desconecte del resto de la clase.


25

Preguntaremos a los alumnos sobre los conocimientos que se van impartiendo, para que él mismo vaya razonando dichos conocimientos.

Se proporcionarán ejercicios para su realización fuera de clase. De esta forma el alumno comprueba si ha asimilado los conocimientos teóricos y al mismo tiempo práctica con ellos, para su mejor comprensión.

En algunas cuestiones y ejercicios se planteará el trabajo en grupo que tiene por objetivo fomentar el debate y la puesta en común de ideas entre sus miembros, fomentando el contraste de opiniones y el respeto a la pluralidad de ideas.

Se hará uso de las TIC para la búsqueda de información y resolución de determinados ejercicios y situaciones que puedan plantearse en el aula.

En cumplimiento de los acuerdos expresados en el Proyecto Educativo de Centro en su punto R.2.5: 1. Las programaciones didácticas de las distintas materias incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

2. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

3. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. 4. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

5. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

En este sentido, siguiendo lo recogido en el punto R.2.5 del Proyecto Educativo, en esta materia se llevará a cabo el estudio de un caso por parte de los alumnos del curso, agrupados en grupos, que tiene las siguientes características:

Título: Preparación de la documentación contable Objetivos: Que los alumnos sean capaces de clasificar y ordenar los distintos tipos de

documentación que se utiliza en la empresa para una vez ordenada y clasificada poder interpretarla y localizarla según las necesidades de cada momento.

Los principales objetivos por los que los documentos deben de ser clasificados son: -Facilitar el acceso a los datos. - Facilitar el control. -Cumplir las exigencias legales.

Criterios de evaluación afectados. Se corresponden a los criterios de evaluación incluidos en el Bloque I de contenidos RAI Temporalización: Se llevará a cabo en la primera evaluación.

Producto final: los alumnos, utilizando las TIC, presentarán los resultados de su análisis.

En definitiva, el estudio y comprensión de los contenidos, las actividades de aprendizaje, junto con de las

actividades propuestas, las explicaciones de la profesora, el debate abierto en la clase, la discusión


26

razonada entre los distintos grupos de estudiantes, la búsqueda y obtención de la información exterior

necesaria, y su posterior análisis y reflexión, forman en conjunto el sistema de aprendizaje que se propone.

Por tanto considero que el profesor debe programar actividades encaminadas a conocer: el grado de maduración del alumno/a, sus conocimientos previos y sus actitudes ante el aprendizaje con el fin de conseguir enriquecerlos con nuevos conocimientos.

En este sentido el tipo de actividades que se propondrán serán:

1. Actividades diagnósticas y motivadoras Estas actividades se utilizan con el fin de despertar el interés en los alumnos/as y estimularles,

procurando conseguir su participación activa en el proceso de enseñanza — aprendizaje. Y estarán

presentes en el discurrir diario de las clases

2. Actividades de desarrollo

Las actividades de desarrollo son aquellas que, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten a los alumnos/as la adquisición de los contenidos, logrando hacer como propios los conocimientos transmitidos por el profesor.

Las actividades de desarrollo que propongo son las siguientes:

Resolución de problemas y la realización de ejercicios. Esta actividad supone que los ejercicios serán proporcionados por el profesor y tienen la finalidad de que los alumnos/as comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.

Con la realización de los mismos se busca el que el alumno/a aprenda actuando y así, se implique en el proceso de aprendizaje. Las prácticas se formularán para realizarlas en horario fuera de clase y serán corregidas en el aula, resolviendo cuantas dudas que hayan surgido. De este modo se intentara fomentar el esfuerzo por parte de los alumnos/as ya que este es un criterio de evaluación.

3. Actividades de síntesis

Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se haga un resumen global de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente. Para estas actividades es muy importante realizar mapas conceptuales.

4. Actividades de ampliación y refuerzo

Estas actividades van destinadas a la atención de las diversas necesidades de los alumnos/as.

A los más avanzados se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la investigación, de entre varios temas propuestos por el profesor, en la búsqueda de información y realización de trabajos.

Con aquellos alumnos/as que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios huyendo en lo posible de la abstracción y buscando que las soluciones a los mismos reflejen situaciones de la vida real, utilizando instrumentos que estén a su alcance.

Se sigue el modelo de clase activa en el cual:

El profesor es el director del proceso educativo y como tal actúa sobre el ambiente:


27

Formando grupos o equipos de trabajo. Estableciendo las normas de funcionamiento para la clase y el grupo Establece el modelo de desarrollo de la materia Creando situaciones de aprendizaje reales del entorno. Proponiendo actividades Secuenciando los contenidos

El alumno es el protagonista del aprendizaje.

En este apartado aceptamos y aplicaremos la propuesta metodológica mínima común recogida

en el Plan de Centro, consistente en:

a. Promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. b. Promover el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. c. Promover métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información. d. Promover el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación. e. Uso habitual de las tecnologías de la información y de la comunicación. f. Realizar actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

g. Fomentar trabajos de investigación y de actividades integradas

6. EVALUACIÓN

La evaluación aplicada al proceso de aprendizaje, establece los resultados de aprendizaje, competencias profesionales, personales y sociales, objetivos generales, que deben ser alcanzados por los alumnos/as, y responde al qué evaluar.

- La evaluación es continua, para observar el proceso de aprendizaje. Dicha continuidad queda reflejada en una:

o Evaluación inicial o diagnóstica: el profesor iniciará el proceso educativo con un conocimiento real de las características de sus alumnos/as. Esto le permitirá diseñar su estrategia didáctica y acomodar su práctica docente a la realidad de sus alumnos/as. Debe tener lugar dentro un mes desde comienzos del curso académico.

o Evaluación procesual o formativa: nos sirve como estrategia de mejora para ajustar sobre la marcha los procesos educativos.

o Evaluación final o sumativa: se aplica al final de un periodo determinado como comprobación de los logros alcanzados en ese periodo. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos didácticos y los resultados de aprendizaje planteados. Tiene una función sancionadora, ya que mediante la evaluación sumativa se recibe el aprobado o el no aprobado.

- Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y de desarrollo autónomo de cada estudiante.

- Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y no de forma general. Suministra información del alumnado de manera individualizada, de sus progresos y sobre todo de hasta donde es capaz de llegar de acuerdo con sus posibilidades.


28

- Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- El proceso de evaluación tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales establecidas en esta programación. Igualmente tendrá en cuenta la madurez del alumno en relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios a los que pueda acceder, así como el progreso en estudios a los que pueda acceder.

6.1. Criterios de evaluación

- Los criterios de evaluación serán en todo momento el referente fundamental para realizar la evaluación del alumnado, que nos permitirán comprobar en qué grado y nivel se han alcanzado los resultados de aprendizaje del módulo. Estos criterios de evaluación se establecen en el Anexo I de la Orden de 11 de marzo de 2013, A continuación se relacionan los criterios de evaluación con las unidades didácticas de esta programación:


29

RA 1: .-. Preparación de la documentación contable

8%

Instrumento de evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pondera

a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que

son objeto de registro contable.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida

contiene todos los registros de control interno establecidos —

firma, autorizaciones u otros— para su registro contable.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

d. Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo a criterios

previamente establecidos.

20%

Prueba escrita

e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de

seguridad y confidencialidad de la información.

20% Prueba escrita

f) Se ha archivado la documentación soporte de los asientos

siguiendo procedimientos establecidos. 40% Prueba escrita.

h) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de

orden y limpieza 5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)


30

RA 2: .-. Registro contable de hechos económicos habituales

56

%



a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las

operaciones más habituales de las empresas.

10%

Prueba escrita

teórico-práctica

b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC.

10%

Prueba escrita

teórico-práctica

c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles se abonan,

según el PGC.

10%

Prueba escrita

teórico-práctica

d). Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos

contables más habituales.

35%

Prueba escrita

teórico-práctica

e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro de bienes

de inversión por medios manuales y/o informáticos.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación

de IVA.

20%

. Prueba escrita

teórico-práctica

g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo

establecido para salvaguardar los datos registrados.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

h) 'Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios

de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información. 5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)


31

RA 3: Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad.

22

%



a) Se han identificado los hechos económicos que originan una

anotación contable.

10%

Prueba práctica

b) Se ha introducido correctamente la información derivada de

cada hecho económico en la aplicación informática de forma

cronológica.

10% Prueba práctica

c ) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación

de sumas y saldos.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

d.) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros

contables que se ha de realizar antes del cierre del ejercicio

económico.

15%

Prueba escrita

teórico-práctica

e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las

amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor reversibles

y la regularización contable que corresponde a un ejercicio económico

concreto


f) Se ha obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado

contable y el balance de situación final.

5%

Prueba práctica

g) Se ha preparado la información económica relevante para

elaborar la memoria de la empresa para un ejercicio económico

concreto.

15% Prueba escrita.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio

económico concreto.

15% Prueba escrita.

i) Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando

los resultados con los datos introducidos. 10% Prueba escrita.


32

RA 4: Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte. 1

4%



a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y

acreedoras de las administraciones públicas con la

documentación laboral y fiscal.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y

créditos con la documentación soporte.


c) Se han regularizado los saldos de clientes y proveedores de

acuerdo a las normas internas recibidas.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

d). Se han comprobado los saldos de la amortización acumulada de

los elementos del inmovilizado acorde con el manual de procedimiento 5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o

asientos para efectuar las comprobaciones de movimientos o la

integración de partidas.

5%

Cuaderno del

profesor

(Actividad

evaluables)

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la

conciliación bancaria para que, tanto los libros contables como el saldo

de las cuentas, reflejen las mismas cantidades.

15% Prueba escrita.

g) Se ha comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al

inicio de las 'operaciones de cierre del ejercicio.

15% Prueba escrita.

h) Se han comunicado los errores detectados según el

procedimiento establecido.

10% Prueba escrita.

i) Se han utilizado aplicaciones informáticas para la

comprobación de los registros contables.


j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los

principios de seguridad y confidencialidad de la información. 10%

Prueba práctica


33

6.2 Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se recogen en el Plan de Centro y que se ha de tener

como punto de partida son los siguientes:

Registros de las actividades realizadas por el alumnado dentro y fuera en clase. Las cuáles serán corregidas y resultas las dudas en clase

Registros de observación de actitud, comportamiento e interés en clase.

Registros de incidencias.

Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.

A través de pruebas específicas: ● Exámenes y controles orales o escritos.

● Cuestionarios.

. .

.

6.3 Criterios de calificación

Para obtener la calificación tanto de las evaluaciones parciales como de la final, procedemos

ponderando cada criterio de evaluación en función de su mayor o menor contribución a alcanzar el

resultado de aprendizaje, de forma que para cada parcial el total de ponderaciones sume el máximo a

calificar, esto es el 100% y posteriormente calculamos la calificación multiplicando la nota obtenida a

través de cada instrumento por la ponderación del criterio de evaluación. Para informar de la

calificación parcial pasamos la suma de los criterios de evaluación utilizados a base 10, con

independencia del peso del resultado de aprendizaje que se utilizará para el cálculo de la calificación

final.

6.4 Calificación final de módulo

Para establecer el porcentaje de ponderación por evaluación, se parte de la ponderación que ese criterio o grupo de criterios representa sobre la evaluación final y mediante regla de tres tomando como base 100, se establece el porcentaje que corresponde a la evaluación. Para calcular la ponderación en la nota final, se ha multiplicado el porcentaje que representan los criterios de evaluación asociados a cada Resultado de Aprendizaje, por el porcentaje de ponderación que representa el Resultado de Aprendizaje en la evaluación final.

La calificación final será la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones siempre

que todas tengan una nota igual o superior a cinco, en caso contrario el alumno no aprobará el módulo

Para quienes la nota final anterior sea inferior a 5 puntos se celebrar una prueba escrita global con

ejercicios teórico-prácticos planteados sobre los mínimos detallados en esta programación. Aprobará

el módulo quien obtenga en esta prueba una calificación igual o superior a 5 puntos.

Siempre será imprescindible haber participado y presentado resueltos los trabajos individuales o

colectivos


34

-- Cuadro resumen de evaluación

La calificación final del módulo se obtendrá de la media ponderada de las de las dos evaluaciones

CALIFICACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

Unidades Resultad criterios

U. DIDÁTICA 1 RA 1 a)-h)

U. DIDÁTICA 2 RA 2 a)-h)

U. DIDÁTICA 3 RA 3 a)-i)

U. DIDÁTICA 4 RA 3 a)-j)

1ª eval. 13% 87%

2ª eval. 61% 39%

.

Calificación final de módulo

1 ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN NOTA FINAL

63% 37% 100%

6.5 Sesiones de evaluación

Al menos, se celebrará una sesión de evaluación parcial y, de calificación, cada trimestre

lectivo y una final no antes del 22 de junio de cada curso escolar. La sesión de evaluación

consistirá en la reunión del equipo educativo que imparte docencia al mismo grupo,

organizada y presidida por el tutor del grupo.

-

GRUPO 2ºAG

Evaluación inicial 8 de octubre 2020

1ª Evaluación 22 de diciembre 2020

2º Evaluación 9 de marzo. 2021

Evaluación final 24 de junio 2021


35

6.6 Sistemas y criterios de recuperación

Cuando el alumno no logre la superación de las deficiencias y fallos detectados y por tanto no hay alcanzado una valoración suficiente en cualquiera de los conceptos evaluados, se establecerán actividades específicas de recuperación.

Estas actividades podrán consistir, según la naturaleza de los conceptos, conocimientos y capacidades implicados en: resolución de cuestionarios, análisis y solución de casos y problemas, trabajos, informes, realización de estudios y exposiciones…

En cualquier caso, al finalizar el trimestre, y si se puede, antes de la fecha de evaluación se procederá a la realización de una prueba donde los alumnos puedan recuperar los criterios no superados

No olvidemos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y orientado por el profesor para corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que puede alcanzar los objetivos propuestos.

6.6.1. Evaluación de los alumnos de FP Dual

La evaluación se realizará teniendo en cuenta la información suministrada por el responsable laboral, para ello se han diseñado los registros apropiados que recogerán a través de una rúbrica, el grado de consecución de las actividades diseñadas de acuerdo con los siguientes indicadores de logro: Deficiente=1-2, Regular=3-4, Suficiente=5-6, Bueno=7-8 y Óptimo=9-10, y su correspondencia con los resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación, a lo largo de la duración del proyecto.

Los Resultados de Aprendizaje correspondientes en la formación Inicial, los impartidos en exclusiva en el centro, se evaluarán de acuerdo a lo indicado en el apartado 6 y 6.1 de esta programación. Los resultados de aprendizaje en alternancia en la empresa, se evalúan de acuerdo con la rúbrica indicada en el párrafo anterior, estableciendo una ponderación del 50 % para cada una de las partes, del tal forma que: Nota obtenida en la empresa x 0,5 + Nota obtenida en el centro x 0,5 = Nota evaluación.

La Distribución de los resultados de aprendizaje entre el centro y las empresas es la siguiente:

Formación en alternancia en la empresa:

RA1. Preparación de la documentación contable.

Control –Cobros –Pagos Organización de archivos

RA4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte.

Consolidación bancaria. Utilización de las aplicaciones informáticas.

Formación en el centro educativo.

Todos los RA del módulo, compartiendo los que se indican con la empresa y de forma exclusiva los RA2 Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME


36

RA3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo,

reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad

. 7 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En nuestras aulas, nos encontramos con un alumnado muy variopinto. Esta diversidad está originada por múltiples motivos: diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias profesionales personales y sociales, el logro de los objetivos generales y los resultados de aprendizaje y la correspondiente titulación. A raíz de esta realidad, el nuevo sistema educativo español, incide de manera especial en la “educación desde la diversidad”. Por tanto, este apartado ha resultado clave en el diseño de esta programación, facilitando a cada individuo, en relación con sus capacidades individuales, la consecución de los resultados de aprendizaje propuestos. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

7.1. Atención a la diversidad según la normativa vigente.

Tanto la LOE, LEA, como la Orden de 25 de julio de 2008 pretenden actuaciones en los siguientes capítulos de diversidad en el aula:

1. Equidad en la educación

2. Necesidades Educativas Especiales

3. Altas capacidades intelectuales

4. Integración tardía en el sistema educativo español 5. Compensación de las desigualdades en educación

7.1.1. Equidad en la educación

A fin de garantizar la equidad, el título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, aborda el alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración.

7.1.2. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales

Alumnado que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=139&area=sistema-educativo




http://www.mec.es/educa/intercultural/index.html


37

Formación Profesional

Los centros de formación profesional desarrollarán los currículos establecidos por la Administración educativa correspondiente de acuerdo con las características y expectativas del alumnado, con especial atención a las necesidades de aquellas personas que presenten una discapacidad, y las posibilidades formativas del entorno, especialmente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Cuando se trate de personas adultas se prestará una atención adecuada, en condiciones de accesibilidad y con los recursos de apoyo necesarios, en cada caso, a las personas con discapacidad.

Se establecerán las medidas e instrumentos necesarios de apoyo y refuerzo para facilitar la información, orientación y asesoramiento a las personas con discapacidad.

Las Administraciones educativas establecerán un porcentaje de plazas reservadas para alumnado con discapacidad, que no podrá ser inferior al cinco por ciento de la oferta de plazas.

El alumnado dispondrá de los medios y recursos que se precisen para acceder y cursar estas enseñanzas.

Para este alumnado se adaptará el currículo a sus intereses y posibilidades, adaptando los contenidos a mínimos y utilizando una metodología que permita alcanzar los objetivos mínimos del módulo. Se propondrán diversas actividades de refuerzo, como glosarios, trabajos grupales, etc.

7.1.3. Alumnado con altas capacidades intelectuales.

Se propondrán actividades de ampliación, fundamentalmente búsqueda de información a través de Internet para su análisis y exposición al resto del grupo de clase. Así mismo se propondrá diversos libros de lectura relacionados con la actualidad y objetivos del currículo.

7.1.4. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español

La sección tercera del capítulo I del título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, aborda al alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo español, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, y lo incluye dentro del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo .

7.1.5. Educación Compensatoria

La atención a la diversidad comporta la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo. Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Al mismo tiempo, se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que están escolarizados.


38

Más adelante, en el Capítulo I del Título Preliminar, la Ley establece el principio de equidad para hacer efectiva la igualdad de oportunidades. Asimismo, la inclusión educativa y la no discriminación deben actuar como elementos compensadores de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad y del principio de flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

La Ley trata asimismo de la compensación de las desigualdades a través de programas específicos desarrollados en centros docentes escolares o zonas geográficas donde resulte necesaria una intervención educativa compensatoria, y a través de las becas y ayudas al estudio que tienen como objetivo garantizar el derecho a la educación a los estudiantes con condiciones socioeconómicas desfavorables.

La programación de la escolarización en centros públicos y privados concertados debe garantizar una adecuada y equilibrada distribución entre los centros escolares de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.

Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación la Ley en su título II, capítulo II establece que las Administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos económicos y los apoyos precisos para ello.

Las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas con competencias en materia educativa plenamente transferidas han puesto en marcha diversas acciones para dar respuesta conveniente a la interculturalidad.

Para atender debidamente a este tipo de alumnado contamos con la colaboración del departamento de orientación de centro

7.2. La Atención a la Diversidad en mi práctica docente. Medidas a tener en cuenta.

Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del centro y del aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en Formación Profesional, es por ello que, sólo se podrán contemplar medidas no significativas de acceso al currículo. Entre las que destacó:

Respecto a las pautas generales llevaré a cabo las siguientes medidas educativas:


39

En cuanto a las actuaciones que llevaremos a cabo con los distintos tipos de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:

a) Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos encontrar: alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se intentará que este tipo de alumnado sea autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que el aula se diseñará de forma funcional, también se pueden establecer cambios de actividades, potenciación de la integración social, etc.

b) Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son un recurso para este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en diferentes niveles de dificultad.

c) Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es comenzar con un plan de acogida, después para trabajar sus necesidades son necesarias actividades que fomenten la autoestima, las relaciones sociales, la cooperación, etc.

d) Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente:

. la socialización e integración del alumnado en el grupo

. el conocimiento y desarrollo del lenguaje.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Las clases en los centros TIC, permiten la utilización de pizarras blancas en las que se usan rotuladores para la escritura.

Dentro de la amplia gama de los recursos didácticos destacan tres grandes grupos.

•Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales y/ocomunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidadeseducativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario. Tener encuenta la diversidad en la organización del aula: flexibles, cooperativos,etc.

En los elementos de acceso

•Son modificaciones en la secuenciación, temporización deobjetivos/contenidos del módulo profesional. Puede ser de priorización,secuneciación o eliminación de contenidos secundarios.

•La modificacion de objetivos es adaptación significativa.

En los objetivos/capacidades terminales/contenidos

•Son modificaciones en el tipo de agrupamiento de los alumnos, utilizaciónde técnicas específicas y/o de apoyos verbales, visuales o físicos.Modificación de los tiempos de aprendizaje acordes al ritmo individual delalumno /a. Adecuación de la ayuda pedagógica al nivel de desarrollo decada uno. Estimulación del trabajo en grupo. Tipos de actividadesplantadas

En la metodología

•Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de valuación

•Modificación de las técnicas de los instrumentos de evaluación

•La modificación en los criterios de evaluación es adaptación significativa.En la evaluación


40

a) Recursos impresos.

Se realizarán ejercicios de simulación de empresas. donde los hechos contables se registrarán a partir de la documentación propia de la empresa:

Formularios e impresos de uso habitual en la empresa: letras de cambio, facturas, recibos, notas de cargo y abono, talones o cheques.

Formularios e impresos de instituciones bancarias.

Formularios e impresos de Organismos Oficiales.

Libros de consulta. En este sentido está recomendado el libro “Tratamiento de la documentación contable. (Editorial Macmilan).

Plan General de Contabilidad (Real Decreto 1515/2007, de 16 de noviembre).

b) Recursos informáticos:

Ordenadores

Aulas de informática.

Pizarra digital

Empleo de Internet para la realización de consultas relativas a la normativa de aplicación en el módulo y de programas específicos adecuados a los contenidos del mismo.

Pendrive para uso de los alumnos/as.

Todos estos recursos los emplearé tratando de dinamizar el espacio y los tiempos de forma que favorezcan el proceso de enseñanza — aprendizaje.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES

No están previstas actividades complementarias y extraescolares concretas para este módulo, sin

embargo se procurará participar de forma transversal, dentro de otras actividades

complementarias y extraescolares que se decidan realizar para otros módulos del C.F. o dentro

de la programación general de actividades del Departamento de administración.


41

ANEXO I

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN PARA CASO DE NO

PRESENCIALIDAD

Ante la posibilidad de que durante curso académico 2020/2021 haya que suspender

las clases presenciales de forma provisional o permanente, se hace necesario

contextualizar los aspectos más importantes de la programación a esa situación.

Como consecuencia de todo ello paso a redactar este Anexo, en donde voy a indicar

aquellos aspectos que se podrían ver modificados por el paso a una situación de no

preespecialidad.

BLOQUES DE CONTENIDOS.

Se trabajarán los contenidos fijados en la programación.

METODOLOGÍA.

La metodología pasaría a ser íntegramente online, para ello se ha creado una clase

en GOOGLE CLASSROOM en la que se han matriculado a todos los alumnos del

módulo. En dicha clase se han creado todos los temas, materiales y actividades que

los alumnos deben realizar, con indicación de la fecha de entrega de todos los

ejercicios.

Con respecto a la metodología activa diseñada (AbP) en la programación para el 1º.

Trimestre, en tales circunstancias, se cambiará la exposición oral del producto final

(Preparación de la documentación contable ), por una presentación a través de

Videoconferencia o vídeo realizado por el alumno.

Por último, también se ha habilitado un enlace para realizar Videoconferencias a

través de Meeting, a través del cual los alumnos recibirán puntualmente clases

online según el horario que se establezca y que diferirá si la situación es provisional

o permanente. En caso de que la situación sea permanente ese horario ya está

configurado en nuestro Protocolo Covid.

EVALUACIÓN.

Con respecto a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN, nos

guiaremos por el cuadro resumen indicado en la programación.

La RECUPERACIÓN de las evaluaciones pendientes se realizará con las

actividades y pruebas diseñadas y subidas a Google Classroom, y se calificarán

siguiendo el mismo procedimiento, y ponderaciones indicadas en el cuadro

resumen de la evaluación que figura en la programación.


42

La Calificación FINAL del módulo se obtendrá multiplicando la puntuación de

cada resultado de aprendizaje por su ponderación correspondiente, teniendo en

cuenta, en su caso, los resultados de la recuperación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad en caso de no presencialidad debe tener en cuenta la

brecha digital que pueda afectar a los alumnos. Para un correcto seguimiento del

módulo profesional de Técnica Contable en el aula, el alumnado necesita tener un

PC con acceso a internet. Aquellos alumnos que no dispongan de estos medios no

pueden seguir con aprovechamiento el módulo profesional por lo que, en caso de

necesidad, debemos estudiar los recursos con los que cuentan los alumnos, para

poder valorar la posibilidad de que el centro o la administración pueda proveer de

los recursos necesarios.


43

ANEXO II TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

RA1.-. Preparación de la documentación contable UNIDAD TRABAJO 1: Preparación de la

documentación contable

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ponderación

- La documentación mercantil y contable.

- Documentos - justificantes mercantiles tipo.

- Documentación relativa a las compras y

ventas.

- Documentos relativos al almacén, referidos al

registro de compras y ficha de almacén.

- Documentos relacionados con cobros y pagos.

-Documentos relacionados con temas

- fiscales y laborales, -

- liquidación de Impuestos, nóminas, Tal y Tc2.

- Otros documentos, pólizas de seguros,

documentos de notaría, contrato de

compraventa, recibos de suministros y

contratos de alquiler

- Interpretación contable de los documentos

justificantes de la información contable. -

Organización y archivo de los documentos

mercantiles para los fines de la contabilidad.

- Legislación mercantil aplicable al tratamiento

de la documentación contable.

a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son objeto de registro contable.

b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida contiene todos los registros de control interno establecidos —firma, autorizaciones u otros— para su registro contable.

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores.

d) Se ha clasificado la documentación soporte de acuerdo a criterios previamente establecidos.

e) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

f) Se ha archivado la documentación soporte de los asientos siguiendo procedimientos establecidos.

h) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

5%

5%

5%

20%

20%

40%

5%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Pruebas escritas.

Actividades evaluables.

Exposición

PC con conexión a internet y pizarra digital

SO Windows 10

Aplicación Microsoft Office 365


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PRIMER TRIMESTRE RA2.-. Registro contable de hechos económicos habituales

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ponderación

Registro contable de hechos económicos habituales: - Operaciones relacionadas con compras y ventas. Correcciones de valor. - Gastos e ingresos. Servicios exteriores. Tributos. Personal. Otros. - Registro contable de los instrumentos de cobro y pago. Deterioro de créditos comerciales. - Inmovilizado Material. Adquisición, amortización, provisiones y enajenación. Libro de bienes de inversión. - Liquidación de IVA. Libros registro de facturas emitidas y facturas recibidas. - Cálculo del resultado. - Registro contable informático de los hechos económicos habituales

a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones más habituales de las empresas.

b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC. c) Se han determinado qué cuentas se cargan y cuáles

se abonan, según el PGC. d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los

hechos contables más habituales. e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro

de bienes de inversión por medios manuales y/o informáticos.

f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA.

g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido para salvaguardar los datos registrados.

h) 'Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

10%

10%

10%

35%

5%

20%

5%

5%



Exposición


SO Windows 10



45

SEGUNDO TRIMESTRE RA3.- Contabilización de operaciones de un ejercicio completo

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERADOS Ponderación

Contabilización de operaciones de un ejercicio económico completo:


Registro contable de operaciones diarias.

- Registro contable en el libro mayor.

- Balance de comprobación de sumas y saldos.

- Ajustes de fin de ejercicio, personificación, amortizaciones, correcciones de valor y regularización contable.

- Cuenta de Pérdidas y Ganancias.

- Balance de situación final.

- Preparación de la documentación económica contenida en la memoria. - Asiento de cierre.

a) Se han identificado los hechos económicos que originan una anotación contable.

b) Se ha introducido correctamente la información derivada de cada hecho económico en la aplicación informática de forma cronológica.

c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas y saldos.

d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que se ha de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

e) Se ha introducido correctamente en la aplicación informática las amortizaciones correspondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contable que corresponde a un ejercicio económico concreto.

f) Se ha obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado contable y el balance de situación final.

g) Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económico concreto.

i) Se ha verificado el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados con los datos introducidos.

10%

10%

5%

15%

15%

5%

15%

15%

10%



Exposición


SO Windows 10



46

SEGUNDO TRIMESTRE RA4.- Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERADOS Ponderación

Comprobación de cuentas: - La comprobación de los registros contables. Comprobación de la documentación comercial, laboral y bancaria. Circularizado del saldo de clientes y proveedores. Comprobación de la amortización acumulada con las fichas de inmovilizado. - El punteo y la casación contables. - La conciliación bancaria. - La comprobación en las aplicaciones informáticas

a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de las administraciones públicas con la documentación laboral y fiscal.

b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con la documentación soporte.

c) Se han regularizado los saldos de clientes y proveedores de acuerdo a las normas internas recibidas.

d) Se han comprobado los saldos de la amortización acumulada de los elementos del inmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuar las comprobaciones de movimientos o la integración de partidas.

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la conciliación bancaria para que, tanto los libros contables como el saldo de las cuentas, reflejen las mismas cantidades.

g) Se ha comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de las 'operaciones de cierre del ejercicio.

h) Se han comunicado los errores detectados según el procedimiento establecido.

i) Se han utilizado aplicaciones informáticas para la comprobación de los registros contables.

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad y confidencialidad de la información.

5%

15%

5%

5%

5%

15%

15%

10%

15%

10%



Exposición


SO Windows 10


Documents

PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO DE LA ......PROGRAMACIÓN DE TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE 3 La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación